Rèn luyện kỹ năng sử dụng phương tiện trực quan cho sinh viên sư phạm sinh học

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG TRẦN THỊ KIM PHỤNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN TRỰC QUAN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC Đà Nẵng – Năm 2016 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG TRẦN THỊ KIM PHỤNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN TRỰC QUAN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC Ngành : Sƣ phạm Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn: Th.S Trƣơng Thị Thanh Mai Đà Nẵng – Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Trần Thị Kim Phụng LỜI CẢM ƠN Để đề tài tốt nghiệp đạt đƣợc kết ngày hôm nay, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ngƣời ln sát cánh tơi, ln tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ cô Trƣơng Thị Thanh Mai, giảng viên khoa Sinh – Môi trƣờng, trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng Tôi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên lớp 12SS – Khoa Sinh – Môi trƣờng, trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn gia đình bạn động viên, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Đà Nẵng, tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thị Kim Phụng MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI .2 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.2.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng phƣơng tiện trực quan .9 a Khái niệm phƣơng tiện trực quan .9 b Vai trò phƣơng tiện trực quan c Phân loại phƣơng tiện trực quan .9 d Các phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện trực quan 11 e Các yêu cầu phƣơng tiện trực quan 11 f Các nguyên tắc sử dụng phƣơng tiện trực quan 13 1.2.2 Cơ sở lý luận rèn luyện kỹ dạy học 13 a Quan niệm kỹ dạy học .13 b Vai trò, ý nghĩa việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ dạy học sinh học .14 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 15 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.17 2.1 ĐỐI TƢỢNG .17 2.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 17 2.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 17 2.3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 17 2.3.3 Phƣơng pháp nghiên cứu ý kiến chuyên gia 18 2.3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 18 2.3.5 Phƣơng pháp thống kê toán học 18 CHƢƠNG KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN .19 3.1 XÂY DỰNG QUY TRÌNH KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG PTTQ 19 3.2 XÂY DỰNG HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG SỬ DỤNG PTTQ 23 3.3 XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG PTTQ CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC 34 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .41 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 41 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .41 3.4.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 41 a Thời gian thực nghiệm 41 b Chọn sinh viên thực nghiệm 41 c Bố trí thực nghiệm 41 3.4.4 Kết thực nghiệm .42 a Đánh giá hiệu việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ .42 b Đánh giá hiệu quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ .44 CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 4.1 KẾT LUẬN 46 4.2 KIẾN NGHỊ .47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 49 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học Sinh KNDH Kỹ dạy học PTTQ Phƣơng tiện trực quan SGK Sách giáo khoa SV THPT Sinh viên Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 3.1 Hệ thống tiêu chí đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 25 Bảng 3.2 Rubric hƣớng dẫn đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 29 Bảng 3.3 Phiếu hoạt động rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ 35 Bảng 3.4 Phiếu quan sát – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 36 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp kết lần giảng dạy – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 42 Bảng 3.6 Tổng hợp mức độ đạt đƣợc kỹ thành phần kỹ sử dụng PTTQ lớp TN lớp ĐC 44 Sơ đồ 3.1 Quy trình khai thác sử dụng PTTQ 19 Sơ đồ 3.2 Quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ 34 DANH MỤC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang Hình 1.1 Các mục đích sử dụng PTTQ q trình dạy học SV sƣ phạm 15 Hình 3.1 Sự hình thành hạt phấn túi phơi 21 Hình 3.2 Phiếu học tập để dạy trình hình thành hạt phấn túi phơi 22 Hình 3.3 Hệ thống tiêu chí đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 24 Hình 3.4 Biểu đồ kết lần giảng dạy – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 42 Hình 3.5 Biểu đồ đƣờng mức độ đạt đƣợc kỹ thành phần kỹ sử dụng PTTQ lớp TN lớp ĐC 45 PHẦN I MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nổ lực thực đổi phƣơng pháp dạy học, theo hƣớng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh (lấy học sinh làm trung tâm) Giáo dục bƣớc áp dụng phƣơng tiện đại vào dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, khơi dậy cho em khao khát tìm tịi, nghiên cứu,… biến trình học tập thành trình tự học dƣới hƣớng dẫn quản lý giáo viên Để đạt đƣợc điều ngƣời giáo viên phải biết vận dụng tổ chức trình dạy học theo hƣớng tích cực nhằm giúp em khai thác hiệu kiến thức [1] 1.2 Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa phƣơng tiện trực quan dạy học Phƣơng tiện trực quan (PTTQ) đóng vai trị hỗ trợ tích cực việc giảng dạy nói chung việc dạy học sinh học nói riêng Từ xa xƣa cha ơng ta có câu “Trăm nghe khơng thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật, tƣợng Trực quan nguyên tắc lý luận dạy học nhằm tạo cho học sinh biểu tƣợng hình thành khái niệm sở trực tiếp qua quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật [12] Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhỡ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tƣợng hình thành khái niệm, đồ dùng trực quan cịn phát triển khả quan sát, trí tƣởng tƣợng, tƣ ngôn ngữ học sinh 1.3 Xuất phát từ thực trạng sử dụng phƣơng tiện trực quan sinh viên ngành sƣ phạm sinh học – trƣờng Đại học Sƣ Phạm – ĐHĐN Qua đợt tập giảng môn Thực hành phƣơng pháp dạy học Sinh học 10 12 sinh viên (SV) lớp 12SS khoa Sinh – Môi Trƣờng, Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN (Học kỳ II – năm học 2014 -2015), nhận thấy phần lớn bạn SV chƣa biết cách khai thác vả sử dụng hiệu PTTQ trình giảng dạy Việc sử dụng PTTQ nhiều lúc cịn mang tính hình thức, chƣa triệt để 37 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ STT Các tiêu chí Có Khơn Mức độ đạt đƣợc g Nhận xét TC1 Lựa chọn, thiết kế chuẩn bị PTTQ, phƣơng Mức độ đạt đƣợc tiện hỗ trợ cách đầy đủ, chu đáo - Lựa chọn, thiết kế PTTQ phù hợp với mục tiêu nội dung học + PTTQ cần quan sát phải đủ lớn, đủ rõ 1.1 + PTTQ đơn giản, thơng tin xác, phù hợp với nội dung PP dạy học + PTTQ phù hợp lứa tuổi trình độ nhận thức HS + PTTQ có tiêu đề để làm rõ nội dung - Chuẩn bị PTTQ, phƣơng tiện hỗ trợ cách đầy đủ, chu đáo + Lên kế hoạch, chuẩn bị luyện tập sử dụng PTTQ từ soạn giáo án 1.2 + Đảm bảo PTTQ đƣợc mang đến lớp đầy đủ theo yêu cầu học + Đảm bảo đầy đủ phƣơng tiện hỗ trợ (Que chỉ, nam châm,…) + Đảm bảo PTTQ nhƣ máy chiếu, băng, video hoạt động tốt Nhận xét 38 TC2 Sử dụng PTTQ lúc - Trình bày PTTQ lúc nội dung phƣơng Mức độ đạt đƣợc Nhận xét pháp giảng dạy cần đến 2.1 + Sử dụng PTTQ theo trình tự giảng + PTTQ phải đƣợc đƣa biểu diễn, cất giấu lúc 2.2 2.3 - Phân biệt thời điểm sử dụng PTTQ - Cân đối, bố trí lịch sử dụng PTTQ hợp lý TC3 Sử dụng PTTQ chỗ - Xác định vị trí để giới thiệu PTTQ hợp lý + Là vị trí giúp tất HS quan sát rõ ràng, sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với PTTQ 3.1 + Đảm bảo yêu cầu chiếu sáng, thơng gió u cầu kĩ thuật đặc biệt khác + Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho GV HS trong, ngồi dạy - Khơng làm ảnh hƣởng tới 3.2 trình làm việc, học tập lớp khác - Bố trí chỗ cất giấu PTTQ 3.3 lớp trƣớc sau sử dụng Mức độ đạt đƣợc Nhận xét 39 TC4 Sử dụng PTTQ đủ cƣờng độ - Không sử dụng nhiều PTTQ sử dụng Mức độ đạt đƣợc Nhận xét PTTQ kéo dài + Không dùng lặp lặp lại 4.1 loại PTTQ nhiều lần + Không sử dụng PTTQ liên tục 20-25 phút buổi dạy - Không lạm dụng PTTQ + Không sử dụng nhiều PTTQ cho nội dung 4.2 kiến thức + Không sử dụng PTTQ vốn có biểu tƣợng HS TC5 Sử dụng PTTQ nguồn cung cấp tri thức - Sử dụng PTTQ để định hƣớng 5.1 trình dạy học, làm nguồn kiến thức chủ yếu - Thực quy trình sử dụng PTTQ + Bƣớc 1: Trƣng bày giới thiệu PTTQ + Bƣớc 2: Định hƣớng hoạt động 5.2 dạy học hƣớng dẫn HS quan sát, sử dụng, khai thác kiến thức từ PTTQ + Bƣớc 3: HS khai thác kiến thức từ PTTQ Mức độ đạt đƣợc Nhận xét 40 + Bƣớc 4: GV tổng hợp chốt kiến thức, kỹ + Bƣớc 5: Cất/xóa/tắt PTTQ sau dùng xong TC6 Đảm bảo tác phong sƣ phạm sử dụng PTTQ 6.1 6.2 6.3 - Không dùng tay để PTTQ Mức độ đạt đƣợc Nhận xét - Không che khuất thông tin PTTQ - Biểu diễn PTTQ cách thong thả 6.4 - Sử dụng ngữ điệu hợp lý 6.5 - Bao quát lớp Tổng điểm: Ý KIẾN BỔ SUNG Nếu bạn ngƣời dạy, bạn làm để việc khai thác sử dụng PTTQ đạt đƣợc kết tốt hơn? 41 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.4.1 Mục đích thực nghiệm - Đánh giá hiệu việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm sinh học qua kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề tài 3.4.2 Nội dung thực nghiệm - Tổ chức dạy học sử dụng PTTQ dạy học thuộc môn thực hành phƣơng pháp dạy học sinh học 11 - Tiến hành đánh giá giảng sử dụng PTTQ sinh viên sƣ phạm sinh học nhằm đánh hiệu việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ 3.4.3 Phƣơng pháp thực nghiệm a Thời gian thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm vào học kỳ I năm học 2015 -2016 (tức từ tháng 8/2015 đến tháng 5/2016) b Chọn sinh viên thực nghiệm Chúng tiến hành điều tra qua bảng điểm, kết học tập môn học ý kiến GV SV lớp 12SS – Khoa Sinh – Môi trƣờng – Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng để định lựa chọn SV tham gia thực nghiệm nguyên tắc đảm bảo tính đồng mặt, đặc biệt học lực SV Chúng tiến hành chọn lớp: lớp thực nghiệm lớp đối chứng c Bố trí thực nghiệm - Ở lớp thực nghiệm (35 SV): SV đƣợc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ theo quy trình đề xuất nhƣ (mục 3.3) thông qua môn học Thực hành phương pháp dạy học sinh học 11 - Ở lớp đối chứng (34 SV): SV không đƣợc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ theo quy trình đề xuất nhƣ (rèn luyện theo phƣơng pháp truyền thống) thông qua môn học Thực hành phương pháp dạy học sinh học 11 Việc dạy lớp TN lớp ĐC đƣợc đảm bảo đồng thời gian, nội dung kiến thức, điều kiện dạy học, số lần tập giảng,… 42 3.4.4 Kết thực nghiệm a Đánh giá hiệu việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ Kết thống kê số liệu tổng hợp kết lần giảng dạy – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 30 SV lớp TN đƣợc thể bảng 3.5 hình 3.4 Bảng 3.5 Tổng hợp kết lần giảng dạy – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ Lần giảng dạy Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Lần Lần Lần Số lƣợng 18 0 Tỉ lệ % 60 0 Số lƣợng 10 Tỉ lệ % 33 Số lƣợng 12 10 Tỉ lệ % 40 33 Số lƣợng 15 17 Tỉ lệ % 50 57 Số lƣợng Tỉ lệ % 10 60% 57% 50% 40% 33% 33% 7% 0% 0% 0% LẦN Mức độ 7% 3% 0% LẦN Mức độ Mức độ 10% 0% LẦN Mực độ Mực độ Hình 3.4 Biểu đồ kết lần giảng dạy – đánh giá kỹ sử dụng PTTQ 43 Các kết bảng 3.5 hình 3.4 cho thấy: Mức độ đạt đƣợc kỹ sử dụng PTTQ SV có chênh lệch đáng kể qua trình rèn luyện Ở lần 1, hầu hết SV đạt đƣợc mức độ chủ yếu, số lƣợng SV đạt mức độ khơng có SV đạt đƣợc mức độ 4, Qua lần giảng dạy (lần giảng dạy lớp, lần q trình thực tập trƣờng phổ thơng), tỷ lệ SV có kỹ sử dụng PTTQ mức độ giảm dần, lức độ có tăng lên từ 7% lần lên 40% lần sau giảm xuống 33% lần Tỷ lệ SV có kỹ sử dụng PTTQ mức độ 4,5 tăng dần, nhƣng không đồng Cụ thể, mƣc độ tăng từ 0% (lần 1), 50% (lần 2), 57% (lần 3) Ở mức độ tăng từ 0% (lần 1) lên 3% (lần 2) tới 10% (lần 3) Ở lần 1, bên cạnh tỷ lệ cao SV chƣa có kỹ sử dụng PTTQ, có SV có kỹ mức độ chứng tỏ SV tích lũy đƣợc kiến thức kỹ qua học phần Phƣơng pháp dạy học Sinh học, Giáo dục học, Tâm lý học 44 b Đánh giá hiệu quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ Chúng tơi phân tích mức độ đạt đƣợc kỹ sử dụng PTTQ lớp TN ĐC qua lần tập giảng thứ lần giảng lấy kết kết thúc học phần, qua nhận xét mức độ đạt đƣợc kỹ SV lớp Kết đƣợc thể cụ thể thơng qua bảng 3.6 hình 3.5 Bảng 3.6 Tổng hợp mức độ đạt kỹ thành phần kỹ sử dụng PTTQ lớp TN lớp ĐC Mức độ Tiêu Phƣơn chí g án SL TL % Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % Mứ c độ TB Tiêu TN 0 11 28 80 3,1 chí ĐC 10 31 22 62 0 0 1,8 Tiêu TN 0 29 83 11 0 3,1 chí ĐC 26 17 50 24 0 0 Tiêu TN 0 22 63 12 34 0 3,3 chí ĐC 15 22 65 20 0 0 2,1 TN 0 23 66 25 3,3 ĐC 24 71 23 0 0 2,2 TN 0 0 29 83 14 4,2 ĐC 6 18 24 70 0 2,8 TN 0 10 29 20 57 11 3,8 ĐC 23 22 65 0 2,6 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 45 5,0 4,5 4,2 3,8 4,0 3,5 3,3 3,1 3,3 3,1 2,8 3,0 2,6 Đối chứng (ĐC) 2,5 2,0 Thực nghiệm (TN) 2,1 2,2 1,8 Linear (Thực nghiệm (TN)) Linear (Đối chứng (ĐC)) 1,5 1,0 0,5 0,0 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Hình 3.5 Biểu đồ đường mức độ đạt đươc kỹ thành phần kỹ sử dụng PTTQ lớp TN lớp ĐC Đƣờng thực nghiệm (TN) nằm phía so với đƣờng đối chứng (ĐC), điều cho thấy kết mức độ đạt đƣợc kỹ thành phần kỹ sử dụng PTTQ lớp TN cao lớp ĐC Đƣờng tuyến tính TN (linear TN) phân bố đối xứng xunh quanh giá trị trung bình 3,47 ; đƣờng tuyến tính ĐC (linear ĐC) phân bố đối xứng xung quanh giá trị trung bình 2,25 Điều cho thấy trung bình mức độ đạt đƣợc kỹ sử dụng PTTQ lớp TN cao lớp đối chứng (3,47>2,25) Vậy, kết luận quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ đƣợc đề xuất (mục 3.3) phù hợp hiệu Kết thực nghiệm sƣ phạm chứng tỏ giả thuyết khoa học đề tài nêu sát thực, có tính khả thi, giúp nâng cao chất lƣợng trình dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng 46 CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài, thu đƣợc số kết nhƣ sau: - Đề xuất đƣợc quy trình khai thác sử dụng PTTQ - Thiết kế đƣợc tiêu chí đánh giá kỹ sử dụng PTTQ - Xây dựng rubric đánh giá kỹ sử dụng PTTQ - Đề xuất đƣợc quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm Sinh học - Tổ chức khảo sát thực nghiệm sƣ phạm sinh viên lớp 12SS để nghiên cứu hiệu sƣ phạm việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm sinh học Qua thực nghiệm chứng minh đƣợc tính hiệu đề tài Đây sở để áp dụng thực tiễn mở rộng hƣớng nghiên cứu nhằm đạt hiệu cao dạy học Qua q trình nghiên cứu phân tích kết thực nghiệm, nhận thấy việc xây dựng quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ, khảo sát đánh giá mức độ thành thạo kỹ sử dụng PTTQ SV sƣ phạm sinh học thật mang lại hiệu quả, giúp nâng cao đƣợc lực học tập cho HS, đồng thời tạo nguồn tƣ liệu tham khảo hữu ích cho SV, giáo sinh, GV trƣờng THPT Từ chứng minh đƣợc tính đắn giả thuyết khoa học đề tài 47 4.2 KIẾN NGHỊ Hiện nay, tình hình sử dụng PTTQ GV, giáo sinh sinh viên ngành sƣ phạm chƣa đƣợc rộng rãi, có áp dụng vào trình dạy học hiệu đạt đƣợc chƣa cao, chƣa đáp ứng đầy đủ u cầu dạy Chính vậy, cần phải: - Tiếp tục khảo sát điều tra thực trạng sử dụng PTTQ trƣờng THPT để đánh giá xác - Lồng ghép nhiều PPDH tích cực vào q trình dạy sinh học, đặc biệt cần nâng cao lực sử dụng PTTQ cho sinh viên, giáo sinh GV THPT - Áp dụng quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ đƣợc đề xuất đề tài SV sƣ phạm sinh học khóa môn thực hành giảng dạy chuyên mơn để tiếp tục hồn thiện thêm đánh giá hiệu quy trình rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho SV sƣ phạm sinh học quy mô rộng - Tiếp tục nghiên cứu thêm kiến thức chƣơng trình sinh học 10, 11 ,12 mơn học khác để lựa chọn thiết kế thêm PTTQ đáp ứng yêu cầu sƣ phạm, bổ sung thêm vào kho tƣ liệu dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Cƣờng, 2006, Đổi phương pháp dạy học THPT Dự án Giáo dục THPT Bộ GD ĐT [2] Vũ Nho Hoàng, 2012, Sáng kiến kinh nghiệm sinh học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội [3] Lê Tràng Định,2003, Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục [4] Nguyễn Ngọc Quang, 1986, Lí luận dạy học đại cương tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Lí luận dạy học đại cương tập II, Trƣờng cán quản lí trung ƣơng I [6] Nguyễn Ngọc Quang, 1994, Lí luận dạy học hóa học tập I, NXB Giáo dục,Hà Nội [7] Trần Thị Thanh Thủy, 2012, Rèn luyện kỹ dạy học cho SV sư phạm PPDH vi mô Luận án Tiến sĩ Giáo dục học [8] Lê Xuân Trƣờng, 2008, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học mơn phương pháp dạy học Tốn, Tạp chí giáo dục số 186, Tr.141 [9] Thái Duy Tuyên, 1999, Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục [10] Từ điển sư phạm tập I (1960), NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Ngô Thị Hải Yến, 2008, Phát huy sử dụng tranh ảnh dạy học môn Địa lí, Tạp chí giáo dục số 183, Tr 122 [12]http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p _d%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_tr%E1%BB%B1c_quan 49 PHỤ LỤC *** Phiếu khảo sát tình hình sử dụng PTTQ trình dạy học SV sƣ phạm Sinh học ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Số phiếu:……… TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngày khảo sát: …./…./2016 KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG PHIẾU KHẢO SÁT V/v Rèn luyện kỹ sử dụng phương tiện trực quan cho sinh viên sư phạm sinh học Chào bạn sinh viên! Hiện thực đề tài “Rèn luyện kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan cho sinh viên sƣ phạm sinh học” Để thu thập đƣợc thông tin cần thiết phục vụ việc thực đề tài, tiến hành khảo sát tình hình sử dụng phƣơng tiện trực quan sinh viên sƣ phạm sinh học trình tập giảng, từ có phƣơng án thích hợp nhằm nâng cao kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan cho sinh viên sƣ phạm sinh học Vì vậy, mong bạn chia sẻ với thông tin dƣới Chúng cam đoan thông tin trả lời Phiếu khảo sát đƣợc sử dụng với mục đích nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Phƣơng tiện trực quan (PTTQ) loại phƣơng tiện dạy học qua quan sát trực tiếp mà ngƣời học thu nhận đƣợc kiến thức, kỹ năng, hoàn thành nhân cách PHẦN A: Thông tin chung Lớp: Trƣờng: PHẦN B: Nội dung khảo sát Các bạn cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào phương án mà bạn đồng ý Câu 1: Bạn có thƣờng xuyên sử dụng phƣơng tiện trực quan (PTTQ) q trình dạy học khơng?  Có  Khơng 50 Câu 2: Theo bạn việc sử dụng PTTQ dạy học có cần thiết hay khơng?  Có  Khơng Câu 3: Bạn sử dụng PTTQ dạy học với mục đích gì?  Nguồn cung cấp kiến thức  Minh họa kiến thức  Chính xác hóa kiến thức  Rèn luyện kỹ thực hành  Ý kiến khác: Câu 4: Bạn thƣờng sử dụng PTTQ trình dạy học theo bƣớc nhƣ nào? Câu 5: Theo bạn, mức độ khai thác kiến thức từ PTTQ nhƣ nào? Mức độ Chƣa tốt Bình thƣờng Tốt Rất tốt     Câu 6: Theo bạn, việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm sinh học có cần thiết khơng?  Có  Khơng Câu 7: Nếu có khóa học việc rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm sinh học, bạn có muốn tham gia khơng?  Có  Khơng Câu 8: Bạn có đề xuất cho chúng tơi xây dựng hệ thống quy trình, tập rèn luyện kỹ sử dụng PTTQ cho sinh viên sƣ phạm sinh học? Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Mọi thơng tin thắc mắc xin vui lịng liên hệ: Trần Thị Kim Phụng, lớp 12SS, Khoa Sinh – Môi trƣờng, ĐH Sƣ Phạm - ĐHĐN SĐT: 0962 827 917 Email: kimphung.110594@gmail.com ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG TRẦN THỊ KIM PHỤNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN TRỰC QUAN CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC Ngành : Sƣ phạm Sinh. .. thức cho HS Việc rèn luyện kỹ khai thác sử dụng PTTQ dạy học Sinh học cho SV Sƣ phạm sinh học nhìn chung cịn hạn chế Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan. .. việc rèn luyện kỹ sử dụng phƣơng tiện trực quan cho sinh viên sƣ phạm sinh học góp phần rèn luyện, nâng cao đƣợc lực học tập cho HS, đồng thời tạo nguồn tƣ liệu tham khảo hữu ích cho sinh viên,