Văn hóa đọc của sinh viên trường đại học bách khoa hà nội

Văn hóa đọc - một bộ phận của Văn hóa là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển

- -

VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : TH.S LÊ THỊ THÚY HIỀN

HÀ NỘI – 2014

LỜI CẢM ƠN

Được sự phân công của khoa thư viện thông tin Trường Đại học Văn hóa

Hà Nội và sự đồng ý của Cô giáo hướng dẫn TS Lê Thị Thúy Hiền em đã

thực hiện đề tài: “Văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Bách Khoa

Hà Nội”

Để hoàn thành khóa luận này em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo

đã tận tình hướng dẫn, giảng dạy, trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và rèn luyện ở Trường Đại học Văn hóa Hà Nội

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến Cô giáo hướng dẫn TS Lê Thị Thúy Hiền, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn trực tiếp em hoàn thành khóa luận này

Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo và toàn thể cán bộ trong Thư viện Tạ Quang Bửu đã nhiệt tình giúp đỡ em trong quá trình thực tập, nghiên cứu để hoàn thiện khóa luận này

Mặc dù đã có nhiều cố gắng để thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh nhất nhưng khóa luận không tránh khỏi nhiều thiếu sót nhất định mà bản thân chưa nhận thấy được Em rất mọng được sự đóng góp của các thầy cô và các bạn sinh viên để khóa luận của em hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà nội, ngày 20/5/2014

Sinh viên

Phùng Thị Ngân

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 1

Chương 1 VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 13

1.1 Những vấn đề chung về văn hóa đọc 13

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc 13

1.1.2 Các thành tố cấu thành văn hóa đọc 20

Thứ hai, lựa chọn sách đọc 30

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc 33

1.2 Đặc điểm sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 39

1.2.1 Khái quát về Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 39

1.2.2 Đặc điểm sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 41

1.3 Vai trò văn hóa đọc đối với sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 45 Chương 2 THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 48

2.1 Nhu cầu hứng thú đọc 49

2.1.1 Nội dung nhu cầu và hứng thú đọc 49

2.1.2 Tập quán tiếp cận tài liệu 56

2.2 Kỹ năng đọc và lĩnh hội thông tin 60

2.2.1 Kỹ năng đọc tài liệu 60

2.2.2 Kỹ năng lĩnh hội tài liệu 63

2.2.3 Thái độ ứng xử có văn hoá với sách, báo, thông tin 68

2.3 Đánh giá nhận xét 72

2.3.1 Điểm mạnh 72

2.3.2 Hạn chế và nguyên nhân 74

Chương 3 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 83

3.1 Nâng cao chất lượng hoạt động của Thư viện Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội 83

3.2 Tăng cường giáo dục văn hóa đọc 95

3.3 Về phía nhà trường 90

3.4 Nâng cao tính tích cực của sinh viên 99

KẾT LUẬN 101

TÀI LIỆU THAM KHẢO 103

PHỤ LỤC 100

DANH MỤC BẢNG, BIỂU BẢNG:

Bảng 2.1- Địa điểm sinh viên lựa chọn để đọc tài liệu 50

Bảng 2.2- Tần suất sử dụng thư viện 51

Bảng 2.3- Phương tiện tìm kiếm thông tin bạn đọc thường sử dụng 53

Bảng 2.4- Thời gian truy cập internet 54

Bảng 2.5- Nhu cầu sử dụng tài liệu chuyên ngành 57

Bảng 2.6- Thời gian sinh viên thường đọc sách, báo, tài liệu: 58

Bảng 2.7- Hình thức tài liệu bạn đọc thường sử dụng: 59

Bảng 2.8- Khóa học về cách thức đọc sách 61

Bảng 2.9- Tư thế đọc sách 62

Bảng 2.10- Hành vi của bạn đọc sau khi đọc sách 64

Bảng 2.11- Hành vi của bạn đọc sau khi đọc một cuốn sách yêu thích 65

Bảng 2.12- Nhận xét những cuốn sách sau khi đọc 66

Bảng2.13- Khả năng nhớ tên tác giả sau khi đọc 67

Bảng 2.14- Cách bạn đọc thường làm đối với cuốn sách đọc dở 69

Bảng 2.15- Bạn đọc thường làm với những đoạn văn 70

Bảng 2.16- Cách bạn đọc thường làm khi sử dụng nguồn thông tin trích dẫn 71

BIỂU:

Biểu đồ 2.1- Địa điểm sinh viên lựa chọn để đọc tài liệu 50

Biểu đồ 2.2- Tần suất sử dụng thư viện của sinh viên 51

Biểu đồ 2.3- Nguồn thông tin bạn đọc thường sử dụng 53

Biểu đồ 2.4- Minh hoạ về thời gian truy cập internet 55

Biểu đồ 2.5- Nhu cầu sử dụng tài liệu chuyên ngành 57

Biểu đồ 2.6- Nhu cầu sử dụng tài liệu chuyên ngành 58

Biểu đồ 2.7- Nhu cầu sử dụng tài liệu chuyên ngành 59

Biểu đồ 2.10- Hành vi của bạn đọc sau khi đọc sách 64

Biểu đồ 2.11- Hành vi của bạn đọc sau khi đọc một cuốn sách yêu thích 65

Biểu đồ 2.1- Khả năng nhớ tên tác giả sau khi đọc 67

Biểu đồ 2.14- Cách bạn đọc thường làm đối với cuốn sách đọc dở 69

Biểu đồ 2.15- Bạn đọc thường làm với những đoạn văn 71

Biểu đồ 2.16- Bạn đọc thường làm khi sử dụng 72

nguồn thông tin trích dẫn 72

LỜI MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Sách là những con tàu tư tưởng lênh đênh trên các lớp sóng thời gian và trân trọng chuyên chở thứ hàng kiến thức quý báu của mình hết thế hệ này sang thế hệ khác Vậy nên, sách có vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống con người Từ ngàn xưa, con người đã biết tạo ra những văn tự rồi khắc lên thẻ tre, mai rùa hay trên núi, vách đá, vỏ cây,… Qua thời gian, sách trở thành cửa sổ cho chúng ta trở về với thuở khai thiên lập địa, từ lịch sử vua Hùng,

Âu Cơ và Lạc Long Quân dựng nước và giữ nước đến khắp mọi nơi trên thế giới chiêm ngưỡng những kỳ quan tuyệt mỹ Không chỉ vậy, sách còn thể hiện những nét phong phú, độc đáo của mỗi đất nước, mỗi châu lục Đọc sách là để biết xưa, biết nay và biết nơi này, nơi khác Đặc biệt, sách là nơi lưu trữ những tri thức nhân loại: toán học, văn học, địa lý, vật lý,… Bởi thế, từ những người học sinh cho tới những nhà khoa học tài giỏi, sách được coi như một công cụ để học tập, nghiên cứu Sách giúp con người mở mang trí tuệ về thế giới bao la kỳ thú, khơi nguồn cho mọi sáng tạo của nhân loại

Mỗi chúng ta ai cũng có thể nhận thấy rằng sách có vai trò vô cùng quan trọng Trong đời sống tinh thần của con người, sách là nơi ghi lại, lưu trữ những điều hiểu biết của con người Ngoài việc học ở ngoài đời thực tế, từ mọi người xung quanh, sách là người bạn không thể thiếu của con người Nó

là nguồn tri thức vô giá mà chúng ta có thể tự tìm tòi trong suốt cuộc đời của mình và cũng là nguồn kiến thức vô tận của nhân loại M.Gorki đã từng nói

“Hãy yêu quý sách vì đó là nguồn gốc của mọi tri thức” Bất kỳ quốc gia nào càng có nhiều người đọc sách, văn hóa đọc được quan tâm thì quốc gia đó càng phát triển Văn hóa đọc từ lâu nó đã trở thành yếu tố không thể thiếu trong sự phát triển vượt bậc của các nước phát triển Hay như nhà báo Hà Sơn Tùng (5) cho rằng “Đọc sách là biểu tượng của con người có văn hóa và văn

minh Một xã hội chưa trọng thị sách là một xã hội chưa văn minh; một con người chưa có thú đọc sách thì con người đó đã khiếm khuyết đi một mảng lớn về văn hóa”

Sách quan trọng là thế nhưng dường như việc đọc sách như thế nào để đạt kết quả tốt nhất, tiếp thu được nội dung cốt lõi của cuốn sách thì chưa được bàn và được biết tới một cách đúng đắn Văn hóa đọc đang bị đe dọa bởi sự lớn mạnh của ngành công nghệ thông tin Sự “bành trướng” của văn hóa nghe - nhìn dưới sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đang đe dọa văn hóa đọc Văn hóa đọc dường như đang mất đi vị trí trung tâm của nó, vị trí ấy đã

bị chuyển dịch trong tâm trí đại chúng bởi một nền văn hoá nghe - nhìn Phương tiện của truyền hình, mạng Internet (video)… có ưu thế là hấp dẫn và

dễ tiếp nhận, không đòi hỏi nỗ lực tích cực của trí tuệ để tiếp nhận Khi tiếp cận các phượng tiện nghe nhìn cho dù có buồn ngủ rũ rượi nhưng vẫn có thể ngồi xem TV, nghe nhạc, radio,… Nhưng đọc sách thì rất khác, phải có nỗ lực của trí tuệ - nhiều khi phải đọc đi đọc lại, phải ngẫm nghĩ thì mới tiếp thu được Ấn tượng của hình ảnh ngôn từ bền và sâu hơn ấn tượng của hình ảnh nghe nhìn vì nó kích thích và đòi hỏi sự nỗ lực tích cực của trí tuệ

Đọc là một dạng của lao động trí óc, món ăn tinh thần rất cần thiết và hữu ích Nó dẫn ta tới kho tàng tri thức của nhân loại, mà từ đó, mỗi người không chỉ tiếp nhận những ý tưởng và kinh nghiệm quý báu đã được tích lũy,

mà còn có thể tìm thấy nhiều nguồn vui, khả năng nhìn nhận và cảm thụ cái đẹp Hoạt động tư duy và đón nhận khoái cảm thẩm mỹ là hai mặt hợp thành một chỉnh thể thống nhất của việc đọc

Tuy nhiên, ngày nay với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông mà đặc biệt là sự lấn át của các phương tiện nghe nhìn văn hóa đọc đang đứng trước cả cơ hội và thách thức Cơ hội bởi mỗi người đều được tiếp cận với một khối lượng tri thức khổng lồ qua các phương tiện

truyền thông khác nhau nhưng nó lại tiềm ẩn một nguy cơ làm mai một thói quen đọc Văn hóa đọc - một bộ phận của Văn hóa là một trong những động lực thúc đẩy sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết,

có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại - xã hội dựa

trên nền tảng của nền kinh tế tri thức Văn hoá đọc, với tư cách văn hoá hành

vi của mỗi cá nhân con người, biểu hiện ở khả năng lựa chọn sách, kỹ năng đọc và lĩnh hội sách cũng như cách thức ứng xử với sách báo, là sự thể hiện rõ ràng nhất đặc điểm tâm lý và nhân cách của mỗi cá nhân, đặc biệt rất quan trọng đối với sinh viên thế hệ trẻ thế hệ tương lai của đất nước

Sinh viên là tầng lớp tri thức, nền tảng của tương lai đất nước, một trong những đối tượng bạn đọc được quan tâm nhiều nhất Trước đây, sinh viên có rất ít hình thức giải trí, thú vui chủ yếu là đọc sách Cuốn sách hay sẽ được truyền tay nhau từ người này sang người khác để đọc Ngày nay, khi xã hội phát triển, điều kiện đọc của sinh viên đã thay đổi cơ bản Họ có rất nhiều sách và nhiều hình thức đọc để lựa chọn Nhưng sinh viên ngày nay không mấy mặn mà, hứng thú với việc đọc sách, nghiền ngẫm những cuốn sách

Sự phong phú, tràn ngập của vô số kênh thông tin trên mạng Internet, trên truyền hình, các phương tiện nghe nhìn hiện đại,… đã làm cho họ không còn đủ sự kiên nhẫn để tìm kiếm những cuốn sách hay Nhưng việc tự học tìm kiếm thông tin tài liệu phục vụ trong quá trình học tập, cũng như nhu cầu tìm kiếm thông tin trong cuộc sống để hoàn thiện bản thân, nâng cao tri thức lại càng trở nên quan trọng hơn trong xã hội hiện đại ngày nay đặc biệt đối với sinh viên

Để đáp ứng nhu cầu đọc, tìm kiếm thông tin tài liệu đó thì không thể không nhắc tới vai trò quan trọng của thư viện Thư viện với tư cách là nơi cung cấp tài liệu đầy đủ nhất, chính xác nhất, nhanh chóng nhất, kịp thời nhất,

có thể đáp ứng và thoả mãn mọi nhu cầu của người sử dụng Thư viện sẽ là

một ngân hàng kiến thức vô tận để cho sinh viên làm giàu thêm kiến thức của mình để làm hành trang vào đời lập thân lập nghiệp

Thư viện Tạ Quang Bửu (TQB) nằm trong trường Đại học Bách Khoa

Hà Nội (ĐHBK HN) là một trong những Thư viện lớn, hiện đại nhất trong hệ thống thư viện các trường đại học Với khối lượng sinh viên rất đông chủ yếu

là sinh viên ngành kỹ thuật nhu cầu thông tin rất cao, văn hóa đọc đang có sự biến đổi nhưng lại có vai trò vô cùng quan trọng và cần thiết Chính vì vậy em

chọn đề tài “Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Bách Khoa Hà Nội” Nhằm tìm hiểu thực trạng về văn hóa đọc của sinh viên trong thời đại

số, đồng thời nâng cao nhận thức của sinh viên về vai trò của sách và văn hóa đọc sách Để từ đó đưa ra một số giải pháp phát triển văn hóa đọc của sinh viên và tạo điều kiện tốt nhất để sinh viên lựa chọn Thư viện là nơi tìm kiếm

thông tin, tài liệu

2 Tình hình nghiên cứu

Thư viện Tạ Quang Bửu là một trong những Thư viện lớn và hiện đại nhất trong hệ thống thư viện các trường đại học trong cả nước Để đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên nên Thư viện đã được sự quan tâm của nhà Trường đầu tư kinh phí xây dựng một hệ thống Thư viện hiện đại Thư viện được đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, phần mềm,… tiên tiến và hiện đại,

số lượng vốn tài liệu lớn nhiều dịch vụ phong phú đa dạng Chính vì vậy trong những năm gần đây đã có rất nhiều đề tài viết về Thư viện tạ Quang Bửu Trong phần này em nêu những đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề văn hóa đọc trên địa bàn Hà Nội:

- Văn hóa đọc trong thanh niên học sinh trung học phổ thông Hà Nội hiện nay: Luận văn Thạc sỹ Văn hóa học / Vũ Như Trừ (Vũ Đảm); Phạm Đức

Dương hướng dẫn - H., 2005

- Bước đầu nghiên cứu văn hoá đọc của công chúng Hà Nội thông qua

mặt hàng sách văn học nghệ thuật trên thị trường hiện nay: Khóa luận tốt

nghiệp - Phát hành xuất bản phẩm / Lê Thị Thanh Tính; Đỗ Quang Minh hướng dẫn - H., 2004

- Phát triển văn hóa đọc cho học sinh tiểu học trên địa bàn quận Đống Đa-Hà Nội / Lê Thị Xuân; Nguyễn Hữu Nghĩa hướng dẫn.- H., 2012

- Nghiên cứu phát triển văn hóa đọc cho học viên tại Học viện Chính Hành chính khu vực I/ Đào Thị Ngọc; Nguyễn Văn Cần hướng dẫn.- H.,2011.

Trị Văn hóa đọc trong thanh niên học sinh trung học phổ thông Hà Nội hiện

nay: Luận văn Thạc sỹ Văn hóa học / Vũ Như Trừ (Vũ Đảm); Phạm Đức

Dương hướng dẫn - H., 2005

- Văn hóa đọc trong xã hội thông tin: bài báo khoa học/ Trần Thị Minh Nguyệt.-H.: Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật; 2009

- Hệ thống thư viện công cộng với việc phát triển văn hóa đọc: Kỷ yếu hội

thảo khoa học/ Trần Thị Minh Nguyệt.- H.; 2011

Qua khảo sát tìm hiểu em khẳng định đề tài “Văn hóa đọc của sinh viên

Trường Đại học Bách Khoa” chưa có công trình nghiên cứu cụ thể nào đề cập

tới đề tài này

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

+ Mục đích:

Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng văn hoá đọc sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, đồng thời đề xuất giải pháp định hướng phát triển văn hoá đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa

+ Nhiệm vụ:

- Hệ thống hoá các vấn đề cơ sở lý luận về văn hoá đọc

- Khảo sát thực trạng văn hoá đọc của học sinh viên ĐHBK HN

- Đề xuất các giải pháp định hướng phát triển văn hoá đọc cho sinh viên ĐHBK HN

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

+ Đối tượng: Văn hóa đọc của sinh viên

+ Phạm vi: Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

+ Thời gian: Năm 2014

4 Phương pháp nghiên cứu

+ Phân tích và tổng hợp tài liệu

+ Điều tra bằng phiếu hỏi

+ Phỏng vấn trực tiếp

+ Quan sát

+ Thống kê số liệu

5 Kết cấu của khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo khóa luận gồm 3 chương

Chương 1: Văn hóa đọc của sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Chương 3: Giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Chương 1 VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 1.1 Những vấn đề chung về văn hóa đọc

1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc

Văn hóa là một khái niệm phức hợp có nội hàm nhưng nó lại thể hiện hàng ngày, rất gần gũi với mọi người chúng ta như: Văn hóa đọc,văn hóa dân tộc, văn hóa lễ hội, văn hóa đô thị, văn hóa lối sống, văn hóa giáo dục… Thuật ngữ ‘‘văn hóa đọc” ngày càng nói nhiều hơn trên các phương tiện thông tin đại chúng, chuyên mục văn hoá đọc trên các báo, tạp chí, đài phát thanh truyền hình ở địa phương và trung ương

Văn hoá đọc là một trong những nhân tố cấu thành nên đời sống văn hoá của con người và xã hội Để làm rõ quan niệm về văn hoá đọc, trước hết chúng ta cần tiếp cận khái niệm văn hoá

Văn hóa là khái niệm mang nội hàm rộng với rất nhiều cách hiểu khác nhau, liên quan đến mọi mặt đời sống vật chất và tinh thần của con người

Từ văn hoá có rất nhiều nghĩa Trong tiếng Việt, “Văn hoá” được dùng theo nghĩa thông dụng để chỉ học thức (trình độ văn hoá), lối sống (nếp sống văn hoá); theo nghĩa chuyên biệt để chỉ trình độ phát triển của một giai đoạn (văn hoá Đông Sơn)…; Theo nghĩa rộng, văn hoá bao gồm cả những giá trị vật chất và các giá trị tinh thần do con người tạo nên (20) Theo Hồ Chí Minh

‘‘Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học tôn giáo, văn học, nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt hàng ngày về ăn, mặc ở và các

phương thức sử dụng Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa’’(9)

Phân tích cách tiếp cận văn hoá phổ biến hiện nay có thể nêu ra một định nghĩa tổng quát nhất: “Văn hoá là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích luỹ qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội”.(12) Văn hoá đọc cũng chính là một bộ phận văn hoá của con người được trao truyền qua rất nhiều thế hệ Từ khi có chữ viết ra đời, cùng với nó là hoạt động đọc của con người cũng xuất hiện Khi công nghệ in ấn phát triển, hoạt động đọc của con người ngày càng trở nên phổ biến hơn trong xã hội Sách báo cung cấp cho con người tri thức khoa học kỹ thuật, chính trị kinh tế, văn học Trong sách báo lưu giữ các kinh nghiệm sống, kinh nghiệm sản xuất và chiến đấu mà con người đã tích luỹ và đúc kết lại trong quá trình sống Thông qua quá trình đọc và tự đọc, các tri thức này được truyền từ đời này qua đời khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác

Văn hoá đọc mang những giá trị văn hoá của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau Từ xa xưa, các bậc tiền bối đã khẳng định vai trò quan trọng của việc đọc trong đời sống xã hội và trong sự phát triển của mỗi cá nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Sách là thuốc bổ tinh thần, sách là thuốc chữa tội ngu” (14) V.I.Lênin cho rằng: “Không có sách thì không có tri thức Không có tri thức thì không có chủ nghĩa cộng sản”… Từ đó, có thể đúc kết lại: Văn hoá đọc là nền tảng, là cơ sở cho sự phát triển những ý tưởng sáng tạo, góp phần nâng cao dân trí, đồng thời cũng là phương tiện lưu giữ trí thức, kinh nghiệm cho các thế hệ Vì thế, văn hoá đọc còn là một nét đẹp truyền thống của mỗi dân tộc

Ở Việt Nam, hiện nay có nhiều cách hiểu khác nhau về văn hoá đọc, đây cũng chính là đề tài được nhiều nhà khoa học quan tâm và đề cập đến Thuật

ngữ văn hóa đọc đến thời điểm hiện tại chưa có trong mục từ điển, chưa được coi là một định nghĩa hay khái niệm hoàn chỉnh và thống nhất Trong thời đại bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật phát triển, văn hóa đọc không chỉ giữ phương thức đọc truyền thống (sách in) mà chuyển sang phương thức hiện đại ( đọc trên các thiết bị điện tử, máy tính, Internet, điện thoại,…) đáp ứng được nhu cầu thị hiếu của độc giả trong đó có giới trẻ (sinh viên) Điều này cho thấy văn hóa đọc cần khẳng định vị thế và tầm ảnh hưởng lớn đến xã hội Theo thạc sỹ Bùi Văn Vượng, thuật ngữ văn hóa đọc là đọc sách có văn hóa, hay xây dựng một xã hội đọc sách Tiến sỹ Lê Văn Viết lại quan niệm đọc ở một mức độ, trình độ nhất định nào đó thì mới được coi là văn hóa đọc Còn PGS.TS nhà ngôn ngữ học Phạm Văn Tình khẳng định: “Văn hóa đọc chính

là thái độ, là cách ứng xử của chúng ta đối với tri thức sách vở Phải biết đọc sao cho hợp lý và bổ ích Đọc sao cho hợp với quy luật tri thức” Mặc dù có nhiều quan điểm khác nhau, phụ thuộc vào những khía cạnh mà họ quan tâm khi nói đến văn hoá đọc Nhưng trong đó theo ông Nguyễn Hữu Viêm cho rằng: Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một

nghĩa hẹp Văn hoá đọc, theo nghĩa rộng, đó là nền văn hoá đọc của mỗi quốc

gia thể hiện qua chủ trương, đường lối, chính sách của Nhà nước, của cộng đồng và ý thức của mỗi thành viên trong xã hội về xây dựng phát triển cơ sở vật chất (thư viện, phòng đọc; xuất bản phát hành sách, tài liệu ) nhằm phát triển văn hóa đọc Văn hoá đọc, theo nghĩa hẹp là đọc có văn hoá, đó là ứng

xử đối với việc đọc: thể hiện qua thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi người đọc Như vậy, văn hóa đọc đã vượt lên khái niệm đọc đơn thuần, nó hướng đến giá trị nghệ thuật đích thực, hướng đến cách ứng xử, giá trị và chuẩn mực thẩm mỹ của công chúng

Để hiểu sâu hơn về văn hoá đọc, chúng ta sẽ đi sâu vào từng nghĩa rộng

và hẹp của khái niệm:

Văn hoá đọc ở nghĩa rộng là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, ứng xử đọc của cộng đồng xã hội

và ứng xử đọc của mỗi cá nhân trong xã hội

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các nhà quản lý và cơ quan quản

lý nhà nước là chính sách, đường lối và ứng xử hàng ngày nhằm phát triển nền văn hoá đọc Các hoạt động này đều nhằm tạo ra hành lang pháp lý phát triển tài liệu đọc có giá trị và lành mạnh cho mọi người đọc khác nhau và sự thuận tiện của tài liệu đọc đến với người đọc (thông qua các loại cửa hàng sách và các loại hình thư viện, phòng đọc sách) Nghĩa là người đọc, không phân biệt giàu nghèo, không phân biệt tuổi tác, không phân biệt nơi cư trú đều

dễ dàng tiếp cận đến những tài liệu đọc giá trị họ mong muốn, để họ có cơ hội cải thiện chính cuộc sống của họ

Đó là chính sách, đường lối phát triển nền công nghiệp sách (từ người viết, người làm sách tới quá trình hình thành sách đến tay người đọc) có chất lượng cao, giá cả hợp lý, hợp với túi tiền của mọi người dân và phân phối rộng khắp trên toàn quốc, với các hình thức, biện pháp tuyên truyền, hướng dẫn đọc phong phú, đa dạng và hiện đại

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội là sự phát triển của các hội nghề nghiệp liên quan tới đọc như: Hội tác gia, Hội nhà báo, Hội xuất bản, Hội thư viện, Tất nhiên các hội này phải hoạt động với mục đích chính là phát triển nghề nghiệp Ứng xử đọc của cộng đồng xã hội còn phải kể tới truyền thống văn hoá của xã hội hay nói chính xác hơn là truyền thống văn hoá tôn vinh người viết sách, người đọc sách và người truyền thụ kiến thức (kể cả giáo dục kỹ năng đọc và hướng dẫn đọc) Ở đây không thể không kể tới những hoạt động đa dạng và phong phú của các tổ chức văn hoá xã hội khác nhằm phát triển văn hoá đọc như: hoạt động của Hội phụ nữ, Hội thanh

niên, tổ chức thi đọc sách, thi tìm hiểu một vấn đề nào đó thông qua tìm hiểu sách báo

Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của mỗi người Trước hết cần tạo ra và phát triển thói quen đọc suốt cuộc đời cho mỗi người Xây dựng thói quen đọc phải được bắt đầu từ tuổi ấu thơ, ở nhiều nước người ta bắt đầu thực hiện từ tuổi trước khi đến trường, do các bậc cha mẹ thực hiện Còn trong suốt cuộc đời đi học và sau khi ra đời là quá trình học tập và rèn luyện các kỹ năng đọc Trong suốt quá trình học tập, mỗi cá nhân phát hiện ra sở thích đọc của chính

họ để phát huy sở trường và hạn chế những sở đoản

Thói quen và kỹ năng đọc mang tính chất đồng loạt, còn sở thích đọc lại phụ thuộc hoàn toàn vào từng cá nhân cụ thể

Ví dụ: có người thích đọc thơ, có người thích đọc tiểu thuyết, có người thích đọc sách nghiên cứu, có người thích đọc sách phổ biến, khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật Yếu tố này tạo ra sự đa dạng, phong phú, giàu mầu sắc cho nền văn hoá đọc trong xã hội

Nếu xét văn hoá đọc của từng cá nhân phải đảm bảo có đủ cả ba yếu tố trên Nếu một người có thói quen đọc, nhưng thiếu kỹ năng đọc, hiệu quả đọc không cao, thậm chí không có hiệu quả, chỉ mất thời gian vô ích Nếu nắm vững kỹ năng đọc, nhưng không tạo được thói quen đọc, cũng chẳng thu lượm được kiến thức là bao, thiếu những kiến thức cần thiết cho cuộc sống của chính họ

Nhưng đôi khi người ta nói văn hoá đọc của mỗi cá nhân đồng nghĩa là

kỹ năng đọc của họ Điều đó nói lên tầm quan trọng của kỹ năng đọc của mỗi

cá nhân Chính khái niệm này cũng là một khái niệm đang phát triển và có nội dung hết sức phong phú

Kỹ năng đọc là sự thể hiện tổ hợp những thao tác tư duy được xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư duy đó là:

+ Lựa chọn có ý thức đề tài hoặc những vấn đề cần đọc cho bản thân, biết vận dụng thành thạo các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí )

+ Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân, trước hết trong các thư mục và mục lục thư viện, các nguồn tra cứu như: Bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, các loại sổ tay, cẩm nang, và biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân trong môi trường số (trong các cơ sở dữ liệu, trên Internet)

+ Thể hiện được tính hệ thống, tính liên tục trong quá trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ các vấn đề đơn giản tới phức tạp) + Biết cách tiếp nhận tối đa và sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể cả vệ sinh khi đọc tài liệu như cách ngồi, khoảng cách giữa mắt và tài liệu đọc,… + Biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết chú giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp,

+ Biết vận dụng vào thực tiễn những nội dung đã đọc

Mục đích cuối cùng của kỹ năng đọc là đọc có hiệu quả cao nhất, nắm chắc nội dung cốt lõi và biết vận dụng những điều đã đọc được vào cuộc sống của chính người đọc Ngày nay người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: Biết vận dụng những nội dung đã đọc vào cuộc sống của mỗi người đọc để có thể cải thiện được chính cuộc sống của họ

Như vậy, ở nghĩa rộng văn hoá đọc, hay nói nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia phải bao gồm đầy đủ ba thành phần: ứng xử, giá trị và chuẩn mực

đọc của các quan chức và cơ quan nhà nước; ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội và ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi thành viên trong xã hội Ở các quốc gia phát triển có nền văn hoá đọc cao họ đều phát triển khá đồng đều và hài hoà ba thành phần này

Nếu ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các quan chức và cơ quan nhà nước là lành mạnh, có nghĩa là tạo điều kiện thuận lợi, môi trường thân thiện cho mọi người dân dễ dàng tiếp cận với sách báo (tài liệu đọc) có chất lượng cao Nhưng thiếu ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của cộng đồng

xã hội, của mọi người dân, cũng không thể tạo ra được một nền văn hoá đọc phát triển Ngược lại ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của cộng đồng xã hội

và ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mọi thành viên trong xã hội là lành mạnh, nhưng ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của các quan chức và cơ quan nhà nước không lành mạnh, cũng không thể có một nền văn hoá đọc phát triển Thậm chí còn có nguy cơ làm suy thoái ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của các thành viên trong xã hội và cộng đồng xã hội

Mục đích cuối cùng của phát triển văn hoá đọc là phát triển thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc cho mọi thành viên trong xã hội, nhưng yếu

tố quan trọng và quyết định đi được đến đích cuối cùng đó chính là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của các quan chức và cơ quan quản lý nhà nước Yếu tố tạo ra môi trường thuận lợi cho mọi người dân tiếp cận tài liệu đọc chất lượng cao, môi trường tôn vinh người viết sách, người đọc sách

và người truyền thụ kiến thức (kể cả hướng dẫn và giáo dục mọi người dân có ứng xử đọc lành mạnh), tôn vinh các bậc cha mẹ đọc cho con cái nghe, chủ động giáo dục kỹ năng đọc cho mọi người dân là yếu tố quyết định thành bại của quá trình phát triển nền văn hoá đọc của mỗi quốc gia

Muốn phát triển nền văn hoá đọc phải phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, của cộng đồng xã hội và của mỗi cá nhân trong xã hội Nhưng trọng tâm và là mục đích cuối cùng của phát triển văn hoá đọc chính là phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi thành viên trong xã hội Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh của họ Đó chính là nền tảng của một xã hội học tập, của việc học suốt đời, một yêu cầu cũng là một thách thức của xã hội hiện đại

1.1.2 Các thành tố cấu thành văn hóa đọc

Đọc là một nhu cầu, một thói quen, và trên hết là một nét văn hóa của đời sống Chính vì vậy, khi nói về văn hóa đọc chúng ta đánh giá thể hiện không chỉ ở số lượng tài liệu đã đọc mà còn ở chất lượng đọc và cách thức sử dụng, ứng xử với tài liệu - thông tin của người đọc Kiến thức, kinh nghiệm tích luỹ được của mỗi người sẽ giúp ích cho việc đọc hiểu, lĩnh hội sâu sắc kiến thức và thông tin được chuyển tải trong tài liệu Hiệu quả của việc đọc phải được thể hiện ở khả năng vận dụng sáng tạo những tri thức thu được từ việc đọc vào cuộc sống và công việc hàng ngày của chủ thể đọc Văn hoá đọc còn bao gồm cả thái độ ứng xử của chủ thể đọc đối với tài liệu mà họ đã, đang

và sẽ đọc Nói cách khác, văn hoá đọc phụ thuộc vào trình độ văn hoá của mỗi người Xã hội có phát triển thì nhu cầu đọc con người không bao giờ mất

đi mà chỉ có thể thay đổi Do đó mà khi đánh giá về văn hóa đọc chúng ta phải xem xét tới biểu hiện của văn hóa đọc như thế nào Và biểu hiện của nó thể hiện ở những yếu tố sau đây:

1.1.2.1 Nhu cầu đọc

Trước hết phải xác định nhu cầu đọc nằm trong nhu cầu hiểu biết là một trong những loại nhu cầu không thể thiếu của con người muốn tồn tại và phát triển trong xã hội, như nhu cầu ăn, nhu cầu ở, nhu cầu mặc,

Cá nhân nào được đáp ứng đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng (ăn), nhu cầu hiểu biết là có khả năng dễ thích ứng với mọi thay đổi của môi trường sống (môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội) và dễ thành đạt trong cuộc đời Tất nhiên để thành đạt trong cuộc đời còn đòi hỏi nhiều điều kiện khác nữa Nhưng hai điều kiện dinh dưỡng đấy đủ (thể chất con người) và hiểu biết đầy

đủ (giáo dục và tự giáo dục) là những điều kiện cơ bản

Loại trừ điều kiện dinh dưỡng, trong xã hội thông tin và nền kinh tế tri thức ngày nay, một cá nhân có hiểu biết thông tin và tri thức đầy đủ, dồi dào

sẽ dễ dàng thích ứng với sự thay đổi của môi trường (biến động của nền kinh

tế, biến động nghề nghiệp) Hay nói cách khác là sẽ dễ thành công trong cuộc sống, thuận lợi hơn khi phải vượt qua những khó khăn, thách thức

Thông tin và tri thức của mỗi con người hiện đại có được phần lớn thông qua giáo dục: Giáo dục phổ thông, giáo dục đại học chuyên nghiệp, giáo dục trên đại học, kể cả quá trình tự học Đây là thông tin, tri thức nền tảng cho mỗi con người trước khi vào đời Tùy theo số phận, may rủi của cuộc sống, sự lựa chọn của cá nhân, khi vào đời, mỗi người sẽ được sắp xếp vào một vị trí trong một ngành nghề nào đó Ở từng vị trí, để hoàn thành nhiệm vụ được giao hoặc tự giao và có hướng phát triển Họ lại phải tiếp thu những thông tin, tri thức đặc thù phù hợp, ngoài những thông tin, tri thức nền tảng Quá trình chủ động hoặc thụ động thu thập thông tin, tri thức từ nhiều nguồn cung cấp khác nhau chính là nhu cầu đọc của mỗi cá nhân trong xã hội hiện đại Nhưng

đại bộ phận thông tin, tri thức quá khứ và hiện tại được lưu truyền trong xã hội hiện nay chủ yếu vẫn nằm trong sách báo

Có nhà khoa học đã định nghĩa nhu cầu đọc hết sức đơn giản nhưng khái quát cao như sau: Bản chất của nhu cầu đọc là tình trạng thiếu hụt hoặc lỗ hổng trong kiến thức hoặc hiểu biết của người đọc xác định cụ thể Hậu quả của tình trạng thiếu hụt mức độ lỗ hổng đó là giảm hiệu quả tác động qua lại giữa người đọc với thế giới chung quanh họ

Nhu cầu đọc, gồm ba thành phần cơ bản: Nhu cầu đọc vì công việc/nghề nghiệp, nhu cầu đọc vì hiểu biết chung, và nhu cầu đọc hoàn toàn giải trí

Ba loại nhu cầu đọc này tồn tại ở mọi cá nhân Song tỷ lệ giữa chúng khác nhau theo từng người, lĩnh vực nghề nghiệp, trình độ giáo dục, mức độ ham hiểu biết cá nhân

Nhu cầu đọc vì hiểu biết chung là nhu cầu đọc mở mang tầm hiểu biết khái quát về mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội, nhu cầu hiểu biết toàn diện,

về nhân sinh quan, thế giới quan, không vì công việc trước mắt Ví dụ: một kỹ

sư điện tử vẫn có nhu cầu đọc sách nghệ thuật, tiểu thuyết võ hiệp, sách về triết học,

Nhu cầu đọc giải trí thường không có định hướng rõ rệt, hoặc định hướng mờ nhạt, đôi khi mang tính chất "giết thời gian" đọc cũng được không đọc cũng được Tuy thế, cũng không thể phủ nhận ảnh hưởng của nhu cầu đọc hiểu biết chung và nhu cầu đọc giải trí tới mối tác động qua lại giữa người đọc với thế giới xung quanh, nhất là nhu cầu đọc vì hiểu biết chung

Nhu cầu đọc vì công việc (nghề nghiệp) là nhu cầu đọc có định hướng

về một lĩnh vực chuyên sâu của chủ thể đọc Đối với sinh viên đó có thể là lĩnh vực chuyên ngành họ lựa chọn với mục đích phục vụ cho nghiên cứu học

tập Đây là nhu cầu quan trọng và cần được đáp ứng kịp thời để giải quyết tốt vấn đề, công việc được giao

Đọc sách là một dạng nhu cầu về tinh thần, là nhu cầu thiết yếu và cách thưởng thức văn hóa sang trọng, là cách tốt nhất để làm giàu vốn kiến thức của con người Đọc phải luôn đi đôi với suy nghĩ, suy ngẫm, tra cứu, tìm tòi,

… là cơ sở hữu ích cho việc nâng cao tri thức, hiểu biết tạo dựng sự vững chắc trong toàn bộ hệ thống kiến thức, nhận thức của mỗi con người

Yếu tố đầu tiên khi đề cập đến văn hoá đọc là nhu cầu đọc và hứng thú

đọc của chủ thể đọc Chúng ta không thể đọc tất cả những điều cần biết nhưng

có đủ thời gian để đọc những điều cần thiết cho cuộc sống

Nhu cầu đọc là đòi hỏi khách quan của con người đối với việc tiếp nhận

và sử dụng tài liệu nhằm duy trì và phát triển hoạt động sống Con người ai cũng muốn vươn lên, ai cũng muốn hiểu biết Chúng ta tiếp nhận sự hiểu biết qua lao động, qua học tập, qua việc đọc sách, tài liệu

Nhu cầu đọc là thái độ nhận thức hoặc cảm thụ của người đọc (cá nhân, nhóm người) đối với việc đọc cũng như đối với hoạt động cần thiết của cuộc sống mà nhờ đó, các nhu cầu giao tiếp, nhận thức, thẩm mỹ được thoả mãn Nhu cầu đọc chỉ xuất hiện khi bản thân người đọc cảm nhận được việc đọc chính là chất dinh dưỡng tinh thần không thể thiếu được trong đời sống thường nhật của họ

Nhu cầu đọc là nhu cầu tinh thần xuất phát từ nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp và nhu cầu thẩm mỹ Đọc không chỉ để nhận thức mà còn để cảm nhận, thấu hiểu, thưởng thức một vẻ đẹp, một giá trị Nhu cầu đọc thường xuất hiện và được duy trì ổn định ở những người có đời sống tinh thần phát triển cao Nhu cầu đọc bắt nguồn từ yêu cầu của các hoạt động khác nhau trong đời sống của mỗi người và chịu sự ảnh hưởng trực tiếp của các điều kiện xã hội Điều này được thể hiện qua nội dung và phương thức mà xã

hội thoả mãn nhu cầu đọc cho người đọc Nhu cầu đọc nếu được đáp ứng thường xuyên, đầy đủ thì ngày càng phát triển và bền vững, ngược lại nếu không được đáp ứng lâu dần sẽ suy giảm và mất đi

Đọc là quá trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức và các giá trị văn hoá được thể hiện trên tài liệu Hoạt động đọc là hoạt động tinh thần bên trong của con người, bắt nguồn từ nhu cầu đọc Hoạt động đọc có sự tham gia trực tiếp của các yếu tố tâm lý như: Cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ Vì thế đọc

là quá trình tâm lý đặc biệt của con người, trong đó không chỉ có sự tham gia của các quá trình nhận thức cảm tính, lý tính mà còn chịu sự chi phối của các trạng thái tâm lý và các thuộc tính tâm lý cá nhân (10)

Nội dung nhu cầu đọc xuất phát từ yêu cầu của hoạt động sống, nội dung đọc vì vậy liên quan chặt chẽ đến hoạt động chủ đạo của chủ thể đọc Nếu hoạt động chủ đạo của chủ thể đọc là học tập thì các loại tài liệu có nội dung liên quan đến chương trình học tập, các loại tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn học tập, sách giáo khoa,… được quan tâm chọn lựa Đây là vấn đề trọng tâm cần xem xét khi nghiên cứu phát triển văn hoá đọc cho các nhóm người đọc khác nhau

Kết quả của hoạt động đọc là tri thức, giá trị văn hoá, kinh nghiệm xã hội chứa đựng trong tài liệu được người đọc lĩnh hội, vận dụng vào cuộc sống và làm thay đổi nhận thức, hành vi của họ theo hướng tích cực, đồng thời những nội dung mà người đọc thu nhận được từ tài liệu không hề bị mất đi mà trái lại còn được phổ biến, sản sinh ra nhiều hơn

Khi đọc sách kèm theo cảm xúc thì hứng thú đọc sẽ xuất hiện Hứng thú

là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với một đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa trong đời sống vừa có khả năng đem lại cho chủ thể những khoái cảm Hứng thú có quan hệ mật thiết với nhu cầu, giữa nhu cầu và hứng thú có thể chuyển hoá cho nhau (11)

Hứng thú đọc là thái độ lựa chọn tích cực của chủ thể đối với việc đọc

những tài liệu có ý nghĩa và có sức hấp dẫn về mặt tình cảm đối với chủ thể Hứng thú đọc bị chi phối bởi các yếu tố: đặc điểm lứa tuổi, giới tính, khả năng học tập, hoàn cảnh kinh tế gia đình,…

Nhu cầu đọc và hứng thú đọc là nguồn gốc của tính tích cực trong hoạt động đọc, quyết định hiệu quả của hoạt động đọc, đồng thời cũng là hai khái niệm luôn đi đôi với nhau trong việc nghiên cứu hoạt động đọc của tất cả mọi thành phần người đọc Nhu cầu đọc là nhân tố duy trì sự tồn tại và phát triển của văn hoá đọc, còn hứng thú đọc là yếu tố kích thích sự phát triển của văn hoá đọc Có thể bạn đọc có nhu cầu về một tài liệu nhưng trong quá trình đọc, nội dung sách phong phú, cộng thêm cảm xúc của bạn đọc dẫn tới hứng thú đọc gây ra sự tò mò từ đó sẽ xuất hiện những nhu cầu đọc mới lớn hơn nhu cầu ban đầu Như vậy, hứng thú đọc có vai trò rất quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhu cầu đọc, nhất là đối với lứa tuổi sinh viên Đây là đối tượng bạn đọc trẻ, rất nhạy bén và tinh tế có sự hiểu biết ham học hỏi, thích

sự khám phá cập nhật kiến thức Hoạt động của bạn đọc thường chịu sự chi phối ảnh hưởng của yếu tố cảm xúc, hứng thú,…vì thế nếu biết cách kích thích hứng thú đọc thì nhu cầu đọc sẽ được hình thành và duy trì lâu bền Trong quá trình đọc, con người ngày hoàn thiện các kỹ năng đọc để việc đọc đạt hiệu quả cao nhất Đó là kỹ năng lựa chọn sách phù hợp với lứa tuổi, với vấn đề mà mình quan tâm, biết sàng lọc các loại tài liệu có nội dung lành mạnh, khoa học và hạn chế, thậm chí tẩy chay những tài liệu có nội dung lệch lạc, phản khoa học… Và khi việc lựa chọn tài liệu một cách chính xác, phù hợp, đạt được các kết quả cao trong quá trình đọc thì nó sẽ là một thành tố quan trọng để chủ thể đọc có văn hoá đọc

Mối quan hệ giữa nhu cầu đọc với văn hóa đọc:

Thông thường những nhiệm vụ được giao có động lực lớn thúc đẩy hoạt động của mỗi cá nhân, tính năng động, tính tích cực sẽ phát sinh, nhất là khi nhiệm vụ được giao được gắn liền với quyền lợi (vật chất và tinh thần) Những động lực đó cũng thể hiện rõ trong quá trình tìm tài liệu, quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc Kết quả là củng cố, hình thành, định hình và đào sâu thói quen đọc

Những người đã có thói quen đọc ổn định sẽ có được thuận lợi khi tìm tài liệu trong thư viện cũng như quá trình đọc tài liệu Vì đó là công việc họ

đã quen thuộc và thành thạo Do đó tiết kiệm được thời gian và đạt hiệu quả cao trong quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc của chính họ

Những người đã có văn hóa đọc hoặc văn hóa đọc của họ phát triển, họ có nhiều lợi thế khi tìm tài liệu Họ biết định hướng tìm trong các loại mục lục thư viện, các loại thư mục, các loại sách công cụ (bách khoa thư, cẩm nang chuyên ngành, từ điển giải thích, ), biết tìm tài liệu từ trình độ thấp lên trình độ cao, biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, viết chú giải, soạn tóm tắt, lập hộp phiếu thư mục để nắm vững thông tin, tri thức; biết vận dụng những điều đã đọc được vào nhiệm vụ được giao Nhất là họ biết vận dụng các cách đọc khác nhau đối với các loại tài liệu khác nhau: tài liệu phổ cập, tài liệu giải trí, tài liệu nghiên cứu,

Đó chính là những thành phần cơ bản của kỹ năng đọc, một phẩm chất

cơ bản của văn hóa đọc cá nhân Qua đó, quá trình phối hợp giữa cán bộ thư viện thông tin và người đọc sẽ thuận lợi hơn nhiều, thời gian tìm tài liệu sẽ mất ít hơn, tài liệu tìm được đầy đủ hơn Nếu những người có văn hóa đọc thấp hoặc chưa có văn hóa đọc, nhất là kỹ năng đọc thấp hoặc chưa có kỹ năng đọc, người cán bộ thư viện thông tin phải hướng dẫn họ sử dụng thư

viện khá vất vả Ít nhiều cũng có ảnh hưởng không nhỏ tới mức đầy đủ và chất lượng quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc của họ Như vậy không thể nói không ảnh hưởng tới kết quả công việc được giao Nhưng đây lại chính là trách nhiệm giáo dục văn hóa đọc cá nhân, đặc biệt là kỹ năng đọc cho người đọc của cán bộ thư viện thông tin: Hướng dẫn người đọc sử dụng hệ thống mục lục của thư viện tìm tài liệu theo đề tài, theo tác giả; hướng dẫn khai thác, tập hợp tài liệu qua các bản thư mục; hướng dẫn tra cứu qua các loại sách công cụ như bách khoa toàn thư, cẩm nang, từ điển giải thích,

Qua phân tích mối quan hệ qua lại giữa nhu cầu đọc và văn hóa đọc của người đọc cũng đã giúp chúng ta thấy rất rõ nhu cầu đọc và văn hóa đọc là hai khái niệm hoàn toàn khác nhau Nhưng chúng có mối quan hệ khá chặt chẽ với nhau, có sự ràng buộc, thúc đẩy, hỗ trợ lẫn nhau Nếu người đọc có văn hóa đọc phát triển quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc sẽ thuận lợi hơn, nhanh chóng, đầy đủ và đạt hiệu quả cao hơn Trong quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc, văn hóa đọc của người đọc cũng từng bước nâng cao, góp phần hoàn thiện kỹ năng đọc cá nhân Vài trò của cán bộ thư viện hướng dẫn người đọc trong quá trình thỏa mãn nhu cầu đọc đã góp phần giáo dục, hình thành và nâng cao văn hóa đọc cá nhân, cũng như các kỹ năng đọc của người đọc

Nhu cầu đọc là một khái niệm cơ bản trong hoạt động thư viện Các thư viện luôn phải tìm hiểu, xác định nhu cầu đọc và tìm kiếm các dịch vụ thỏa mãn nhu cầu đọc của người đọc Đó là nhiệm vụ cơ bản, nếu không muốn nói

là quan trọng nhất của bất cứ thư viện nào Để hoàn thành nhiệm vụ, các thư viện đều phải nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu đọc của đối tượng mà thư viện phục vụ nhằm đáp ứng, thỏa mãn đầy đủ nhu cầu đọc của họ Điều đó thể hiện chất lượng hoạt động, uy tím của thư viện trong xã hội, cũng có thể đánh giá là mức độ thân thiện của thư viện với người đọc

Thư viện nào cũng có nhiệm vụ thỏa mãn nhu cầu đọc của người đọc Nhưng thư viện nào đạt hiệu quả công việc cao, có uy tín lớn trong xã hội, ngoại trừ kho sách báo phong phú, quý hiếm Đó chính là những thư viện biết đầu tư nghiên cứu, nắm rõ nhu cầu đọc của từng người đọc, thực hiện công tác hướng dẫn người đọc sử dụng thư viện có nề nếp và có các dịch vụ thỏa mãn đầy đủ các nhu cầu đó Đây chính là một trong những nội dung cơ bản của tính thân thiện và sức hấp dẫn của thư viện hiện nay đối với người đọc Bên cạnh đó, nếu công tác tuyên truyền giới thiệu, triển lãm, nói chuyện hay mạn đàm sách được tổ chức tích cực, nhằm thu hút người đọc, tăng vòng quay của sách và góp phần phát triển văn hóa đọc cộng đồng thì công tác hướng dẫn người đọc nhằm thỏa mãn nhu cầu đọc của thư viện đã có tác động lớn đến giáo dục hình thành và phát triển văn hóa đọc cho người đọc Qua đó góp phần phát triển văn hóa đọc cá nhân, đặc biệt là giáo dục kỹ năng đọc cho người đọc, giúp họ hoàn thiện, nâng cao và vận dụng thành thạo kỹ năng đọc

1.1.2.2 Kỹ năng hiểu và lĩnh hội các giá trị trong sách

Đọc sách báo là rất cần thiết trong cuộc sống đối với mỗi người, có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao trình độ tự hoàn thiện bản thân.Việc đọc sách

có hiệu quả đó là người đọc phải nhận thức tiếp thu lĩnh hội được những tri thức, hiểu đúng hiểu sâu những giá trị trong cuốn sách để từ đó biến những tri thức đó thành của mình để nâng cao mở rộng sự hiểu biết điều quan trọng đó

là có thể vận dụng những kiến thức đó vào trong cuộc sống của chính mình Thực tế không phải ai đọc sách cũng thu được kết quả như mong muốn Để đạt được hiệu quả thì chủ thể cần phải được trang bị kỹ năng đọc

Kỹ năng là khả năng, trình độ kỹ thuật, thao tác vận dụng năng lực vào thực tiễn của từng cá nhân Kỹ năng (phương pháp) là một yếu tố rất quan trọng trong cuộc sống trên con đường tới thành công Điều đó đúng trong mọi

lĩnh vực hoạt động của chúng ta Khi làm bất cứ một công việc gì không chỉ đơn thuần dựa vào năng lực nếu có kỹ năng phương pháp đúng đắn chắc chắn

sẽ đem lại hiệu quả cao trong công việc Trái lại khi làm bất cứ công việc gì chúng ta có kiến thức nhưng không có kỹ năng, phương pháp để áp dụng vào cuộc sống thực tế thì sẽ không đem lại hiệu quả cao trong công việc Vì vậy

có thể khẳng định rằng phương pháp là yếu tố quyết định trong việc tiếp thu lĩnh hội giá trị tri thức để vận dụng trong cuộc sống của chính mình

Từ đó ta cũng có thể khẳng định rằng kỹ năng đọc cũng có vai trò quan trọng trong việc đánh giá hiệu quả của hoạt động đọc Kỹ năng đọc là khả năng hiểu biết, lĩnh hội, cảm thụ được nội dung có trong tài liệu, biến tri thức, kinh nghiệm trong tài liệu thành tri thức, kinh nghiệm của bản thân chủ thể đọc Đồng thời có thể vận dụng tri thức, kinh nghiệm ấy vào những hoạt động sống khác nhau nhằm làm phong phú hơn cho cuộc sống vật chất, tinh thần của chủ thể đọc Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố như tri thức, kinh nghiệm, năng lực,… trong mỗi cá nhân người đọc và do quá trình rèn luyện lâu dài mới có được Để có được hiệu quả đọc thì bạn đọc cần thực hiện các nguyên tắc sau:

Thứ nhất, bạn đọc cần xác định được mục đích của việc đọc

Mục đích chung của việc đọc sách đó là nâng cao nhận thức, hiểu biết về những vấn đề cụ thể nào đó trong đời sống, chính trị xã hội,…Ngoài những mục đích chung, thì còn có những mục đích riêng do nhu cầu của từng người đọc có thể là tìm hiểu về một đối tượng, giải quyết một vấn đề,tìm hiểu thông tin, hay đơn giản chỉ để giải trí Từ việc xác định mục đích sẽ giúp bạn đọc có thể đi sâu vào những vấn đề cần khai thác mà không bị phân tán thông tin Từ

đó để xác định được phương pháp đọc, lựa chọn cách thức đọc, nên tìm hiểu

toàn bộ nội dung cuốn sách hay tìm hiểu về một vấn đề một khía cạnh nào đó sao cho hợp lý hiệu quả cao

Thứ hai, lựa chọn sách đọc

Sau khi đã xác định được mục đích thì cần phải tiến hành lựa chọn sách Chúng ta có thể biết trong xã hội bùng nổ thông tin như hiện nay thì việc lựa chọn sách cũng là một vấn đề khó khăn đối với bạn đọc Để có được sự lựa chọn đúng đắn thì mỗi người cần xác định được rõ ràng nhu cầu của bản thân

để lựa chọn sách phù hợp đáp ứng nhu cầu đó Đối với những tài liệu triết học hay những tác phẩm kinh điển thì cần phải đào sâu suy nghĩ hiểu được hàm ý bên trong câu chữ, hiểu được bản chất của vấn đề nắm được nội dung của sách Có những loại sách với lượng kiến thức lớn và khối lượng lớn thì cần phải lựa chọn thông tin tiếp thu những thông tin giá trị loại bỏ những thông tin tiêu cực Đồng thời cũng phải lựa chọn sách sao cho phù hợp với trình độ, người đọc có trình độ cao, khả năng tập trung chú ý tốt, có tri thức, kinh nghiệm phong phú sẽ cảm thụ, lĩnh hội nội dung tài liệu ở mức độ cao hơn

Từ đó đem lại hiệu quả tốt nhất trong việc lựa chọn và lĩnh hội tri thức

Tiếp theo đó là khi đọc cần phải có sự suy ngẫm, luôn đặt ra những câu hỏi để có thể tiếp nhận nguồn tri thức một cách sâu sắc tiếp nhận thông tin mới có sự chọn lọc những thông tin có giá trị cao phù hợp với bản thân và có thể áp dụng trong cuộc sống Để làm được điều đó thì trong quá trình đọc cần

có những công cụ hỗ trợ

Việc đọc phải gắn liền với việc ghi chép Bạn có thể nằm trên giường đọc sách rất thoải mái, hay vừa đi đường vừa đọc hay là vừa làm việc khác vừa đọc sách bạn nghĩ làm như vậy sẽ tiết kiệm thời gian và có thể thư giãn khi đọc Nhưng thực tế điều đó chỉ làm lãng phí thời gian công sức và không đem lại hiệu quả Thói quen ghi chép buộc chúng ta phải có trách nhiệm có ý

thức với điều mình đọc, buộc tư duy luôn phải vận động suy nghĩ để có thể chắt lọc những thông tin có giá trị, những thông tin liên quan đến suy nghĩ của mình những thông tin dữ kiện, giúp ta có tư duy logic, có hệ thống ghi chép làm sao cho ngắn gọn dễ hiểu Như vậy sau khi đọc xong cuốn sách ta có thể

dễ dàng nắm được sơ bộ nội dung cuốn sách Đồng thời nó cũng giúp cho quá trình mã hóa tri thức chuyển vào bộ nhớ dễ dàng hơn Sau khi lĩnh hội được những kiến thức đó nếu được trao đổi với bạn bè hay những người xung quanh về vấn đề đó thì chắc chắn lượng thông tin đó sẽ được lưu trữ lâu dài

và sâu sắc hơn rất nhiều

Khi đọc để đạt được hiệu quả thì cần phải có kế hoạch cụ thể Phải có sự tập trung vừa đọc vừa ghi chép trong một khoảng thời gian định sẵn Trước đây khi chưa xuất hiện những phương tiện nghe nhìn hay những phương tiện truyền thông khác thì việc đọc có sự dễ dàng hơn Ngày nay các bạn trẻ cũng gặp nhiều khó khăn hơn do chịu sự tác động chi phối của các phương tiện truyền thông cách thức tiếp nhận thông tin đang có dần sự biến đổi song việc đọc sách vẫn đóng một vai trò quan trọng nếu bạn đọc biết cách lựa chọn nội dung đọc phù hợp với nhu cầu tin cần đọc, khi đọc có hiệu quả thì kỹ năng đọc đã được hình thành

Đối với các bạn sinh viên khi bước vào năm thứ nhất hay cả bốn năm học đó hoàn toàn là một môi trường học tập mới khác hẳn khi học phổ thông Sinh viên có những đặc điểm riêng của lớp trẻ năng động nhạy bén, sự sáng tạo cao Nhưng các bạn vẫn chưa có kỹ năng đọc chính vì vậy ngay từ đầu các bạn được hướng dẫn định hướng phương pháp đọc, kỹ năng đọc một cách khoa học, phát triển nhu cầu đọc lành mạnh giúp các bạn có thể lĩnh hội được những tri thức mới và có thể áp dụng trong cộc sống thực tiễn hình thành thói quen đọc Đó là công việc cấp bách cần phải được thực hiện nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên

1.1.2.3 Thái độ ứng xử với sách báo

Thuật ngữ văn hoá ứng xử tồn tại hàng ngày trong đời sống của con người Văn hoá ứng xử chính là cách mà con người thể hiện thái độ của mình với người khác và với môi trường xung quanh một cách thích hợp nhất

Thái độ ứng xử là tâm trạng và hành vi của chủ thể với khách thể trong hoạt động giao tiếp Thái độ ứng xử của một cá nhân đối với cá nhân hoặc với một đối tượng vật chất, tinh thần là sự biểu hiện tâm trạng, tình cảm và hành động của cá nhân đó vớí đối tượng mà mình tiếp xúc

Sách báo tài liệu là sản phẩm văn hóa nó phải được ứng xử có văn hóa Ứng xử có văn hóa là một phạm vi rộng được nghiên cứu tìm hiểu ở nhiều góc độ và phương diện khác nhau Ứng xử có văn hóa với tài liệu được thể hiện ở thái độ, hành vi phù hợp, biết trân trọng, giữ gìn tài liệu, biết cách sử dụng tài liệu có hiệu quả mà không làm chúng hư hỏng, không chiếm giữ tài liệu mà cần có thái độ ứng xử có văn hóa đối với tài liệu Hiện nay vẫn có những tình trạng bạn đọc không có ý thức, không tôn trọng tài liệu như: Hành

vi vẽ bậy lên tài liệu, xé rách tài liệu, không có ý thức tôn trọng giữ gìn bảo vệ tài liệu thậm chí có tình trạng lấy cắp tài liệu trong thư viện Ngoài ra ứng xử

có văn hóa còn được thể hiện ở tư thế, tâm thế của người sử dụng qua tác phong khi đọc tài liệu Bạn đọc có thực sự nhiêm túc ngồi vào bàn đọc ghi chép cụ thể hay chỉ đọc lướt qua, vừa đọc vừa làm việc khác, vừa đọc vừa ngủ gật,… rổi bỏ xó tài liệu mà không có sự lĩnh hội tri thức để áp dụng vào cuộc sống, đọc chỉ để biết hay chỉ lấy số lượng thì sẽ không hiệu quả, không có tác dụng gì Đó cũng thể hiện văn hóa ứng xử đối với tài liệu

Bạn đọc cần phải tập cách tôn trọng, giữ gìn những cuốn sách mình có, điều quan trọng đó là phải cố gắng để có thể hiểu được cách thức sử dụng chúng một cách tốt nhất và có hiệu quả Sách báo là sản phẩm kết tinh các giá

trị văn hoá của nhân loại, là tài sản tinh thần của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau Sách được coi là “người thầy” vĩ đại, người dẫn đường cho con người đến với tri thức Nếu chúng ta biết cách tiếp thu lĩnh hội thì giá trị đó sẽ không ngừng tăng lên, có thể sáng tạo ra những giá trị mới Nhưng trái lại nếu không được sử dụng nó sẽ dần mất đi Văn hóa ứng xử được thể hiện đó là bạn có tôn trọng những cuốn sách - sản phẩm trí tuệ của cha ông ta hay không? Bạn thể hiện sự tôn trọng đó như thế nào? Chính vì vậy việc giáo dục

về thái độ ứng xử có văn hóa là một nội dung quan trọng và cần phải được thực hiện nhằm hình thành thói quen phát triển văn hóa đọc

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc

Thực tế có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tới văn hóa đọc như các yếu tố bên ngoài điều kiện môi trường, sự giáo dục trong gia đình và nhà trường, phương tiện thông tin truyền thông,…Hay như các yếu tố bên trong mỗi cá nhân đó là sự nhận thức, khả năng tư duy, trình độ văn hóa,… Nhưng trong bài nghiên cứu này em chỉ đề cập tới một số yếu tố nổi bật có sự ảnh hưởng lớn tới văn hóa đọc đặc biệt đối với sinh viên

1.1.3.1 Trình độ văn hóa

Trình độ văn hóa có sự ảnh hưởng rất lớn tới nhu cầu đọc, văn hóa đọc Mỗi người có trình độ văn hóa khác nhau sẽ có nhu cầu đọc khác nhau, sẽ có cách tiếp nhận thông tin, ứng sử với tài liệu khác nhau

Trình độ văn hoá chứng tỏ sự phát triển của đời sống tinh thần, trong đó

có văn hoá ứng xử (mà hoạt động đọc là một dạng của hoạt động tinh thần) Trình độ văn hoá có ảnh hưởng đến nhu cầu đọc Người hiểu biết càng cao thì nhu cầu đọc càng lớn, nội dung tài liệu có thể phức tạp và chuyên sâu hơn Nói đến trình độ văn hóa cũng cần phải chú ý đến hai mặt đó là trình độ văn hóa nói chung và trình độ hiểu biết chuyên sâu về một lĩnh vực khoa học

Điều này có ảnh hưởng đến bề rộng và độ sâu của nhu cầu đọc Nhiều người

có kiến thức sự hiểu biết về kiến thức chung rất rộng rãi nhưng ở một số lĩnh vực chuyên sâu thì họ lại không am hiểu Ngược lại một số bạn đọc có kiến thức chuyên sâu về lĩnh vực họ quan tâm tới nhưng kiến thức chung lại không được phong phú Chính vì vậy thư viện cần phải tìm hiểu rõ đối tượng mình phục vụ có trình độ như thế nào, chuyên ngành sâu mà họ quan tâm là gì, để

có thể phục vụ đáp ứng được nhu cầu của bạn đọc kịp thời và phù hợp

Trình độ văn hóa của mỗi người là khác nhau phụ thuộc vào lứa tuổi cấp học, nhận thức tư duy,…Chính vì vậy ở mỗi lứa tuổi từ nhỏ tới lớn có sự phát triển về tư duy nhận thức, sự hiểu biết cũng tăng dần theo các cấp độ khác nhau Trình độ văn hóa cũng tăng dần từ tiểu học, trung học cơ sở,…cho tới những cấp học cao hơn Sự phát triển của trình độ văn hóa đó có ảnh hưởng tới văn đọc ở mỗi trình độ khác nhau từ thấp đến cao quy định nhu cầu đọc, thói quen đọc, nhận thức và cách ứng xử với sách báo Trình độ văn hóa tăng lên đồng thời với việc phát triển văn hóa đọc từ hẹp cho tới rộng về số lượng, và từ đơn giản cho tới phức tạp về thể loại Chính vì muốn phát triển văn hóa đọc thì cần phải hiểu rõ đối tượng phục vụ có trình độ nào, nhu cầu lớn của họ là gì

Vd: Một người nông dân học hết cấp ba họ không thể đọc những tài liệu

về nông nghiệp nhưng chuyên sâu với nhiều thuật ngữ chuyên ngành khó hiểu được Trái lại một kỹ sư nghiên cứu họ sẽ không có những nhu cầu về những tài liệu phổ thông đơn giản mà họ cần những tài liệu chuyên sâu về lĩnh vực nghiên cứu của mình Hay như một học sinh cấp hai không thể đọc những tài liệu ở cấp đại học vì tri thức trong đó qúa sâu họ không thể hiểu và lĩnh hội Trái lại một sinh viên đại học nghiên cứu khoa học thì họ lại cần những tài liệu khoa học chuyên sâu chứ không phải những tài liệu phổ thông, đơn giản

Nhưng ngay trong cùng một cấp bậc như đại học thì trình độ của mỗi người cũng khác nhau Điều đó còn phụ thuộc vào sự nhận thức, tư duy, sở thích của mỗi cá nhân về một vấn đề, một lĩnh vực Chính vì vậy thư viện cũng cần phải

đa dạng các loại hình tài liệu để phục vụ tốt nhu cầu của bạn đọc

1.1.3.2 Ảnh hưởng hưởng của các phương tiện thông giải trí và mạng Internet

Ngày nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, các phương tiện truyền thông điện tử, tin học đã đem đến rất nhiều tiện ích cho con người Sự phát triển của công nghệ thông tin và viễn thông, các hoạt động sản xuất kinh doanh, giao lưu, trao đổi văn hóa,… đã có sự thay đổi mạnh mẽ theo chiều hướng tích cực Bên cạnh đó, nó cũng mang tới một số ảnh hưởng tiêu cực đặc biệt là giới trẻ mà đối tượng chính là học sinh, sinh viên

Ngày xưa, sinh viên chỉ có thú vui duy nhất là đọc sách, “Sách làm cho con người trở thành chủ nhân vũ trụ” (Hồ Chí Minh) Cuốn sách hay sẽ được truyền tay nhau từ người này sang người khác để đọc, không phải ai cũng có điều kiện để được đọc sách Ngày nay, khi xã hội phát triển, điều kiện đọc của sinh viên như thế nào? Họ không hề thiếu sách, thậm chí có rất nhiều sách để lựa chọn Nhưng sinh viên ngày nay không mấy mặn mà, hứng thú với việc đọc sách, nghiền ngẫm những cuốn sách Sự phong phú, tràn ngập của vô số kênh thông tin trên mạng Internet, trên truyền hình,… đã làm cho họ không còn đủ sự kiên nhẫn để tìm kiếm những cuốn sách hay Sinh viên ngày nay có rất nhiều phương tiện thông tin giải trí khác ngoài việc học Nhiều người mất hàng giờ ngồi trong quán Game - Internet trong khi dành thời gian cho việc học thì rất ít Nhờ tính cập nhật, nhanh và giao diện bắt mắt kèm theo những hình ảnh minh họa độc đáo mà các phương tiện thông tin ngày nay được giới trẻ rất ưa chuộng Họ lên mạng Internet tìm kiếm thông tin, đáp ứng nhu cầu

giải trí, học tập,… Nhiều sinh viên thường chỉ có thói quen tìm kiếm những thông tin giải trí, mà không tận dụng được hết những tiện ích, những mặt tích cực của Internet đem lại để phục phụ học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn

Chúng ta cũng không nên đổ lỗi cho sự phát triển thông tin hiện đại đã lấn át văn hóa đọc của sinh viên Trên thực tế, chúng ta phải khẳng định văn hóa nghe, nhìn, Internet có rất nhiều lợi ích Vấn đề đặt ra là sinh viên nên đọc gì, xem gì và phương pháp đọc như thế nào Với công nghệ hiện đại, thông tin khoa học, những tài liệu đã được số hóa hay những công trình nghiên cứu khoa học lại rất ít nhận nhận được sự quan tâm của sinh viên Trong khi đó, có một số kênh thông tin giải trí - những thông tin hời hợt, thoáng qua lại là đối tượng đọc của không ít sinh viên Điều này đã ảnh hưởng đến sinh viên, làm cho họ ngày càng mất dần thói quen đọc sách

1.1.3.3 Chương trình giáo dục trong nhà trường

Phương pháp dạy và học trong trường học hiện nay có ảnh hưởng rất lớn đến trình độ, văn hóa đọc đặc biệt đối với sinh viên trong các trường đại học Ngay từ những cấp học trước với phương pháp đào tạo cũ không có sự chủ động sáng tạo của học sinh chủ yếu là thầy đọc trò chép và học thuộc lòng Chính ở những cấp học đầu tiên đó đã tạo cho học sinh chưa có thói quen đọc sách hay tìm hiểu tài liệu Chính vì vậy khi lên tới cấp bậc đại học các bạn đã

có sự thiếu hụt rất nhiều về các kỹ năng đọc tìm hiểu thông tin, tài liệu Do chưa được giáo dục hướng dẫn về các kỹ năng này, chưa xây dựng được nền tảng thói quen đọc sách ngay từ những bậc học trước Nhiều chuyên gia về văn hóa và giáo dục trăn trở về vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập trong trường đại học Trước đây “Một trong những điểm yếu là phương pháp dạy học vẫn còn lạc hậu, nặng về truyền thụ một chiều, thầy đọc, trò ghi,

ít phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh – sinh viên Phương pháp dạy

và học theo lối truyền thống đó đã làm sinh viên ngày nay thiếu sự tìm tòi sáng tạo” – đó là nhận định của Thứ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo tại hội thảo: “Đổi mới phương pháp dạy học đại học”

Một trong những biểu hiện của sự hạn chế về văn hóa đọc của sinh viên

là tình trạng sinh viên chỉ học khi các kỳ thi đã tới gần, học đối phó - học để thi Chính vì vậy, sinh viên trở nên thụ động trong việc đọc và nghiên cứu tài liệu, sách, báo Nguyên nhân của sự thụ động nữa là sinh viên chỉ đọc khi giảng viên yêu cầu làm tiểu luận, bài tập lớn, hay thuyết trình về một đề tài hoặc chỉ phục vụ cho kỳ thi, tức là chỉ khi bị áp chế, bắt buộc, sinh viên mới

có ý thức đọc mang tính tức thời Chính cách học đó khiến họ không tạo được thói quen đọc sách - học chủ động mà đọc theo nhu cầu hoặc sở thích Việc đọc đối với sinh viên hiện nay mới chỉ dừng lại ở chỗ đáp ứng yêu cầu bắt buộc của việc học để thi

Trong những năm gần đây phương pháp đào tạo trong các trường đại học đang dần có sự thay đổi từ hình thức đào tạo niên chế sang tín chỉ Phương pháp giảng dạy và học tập cũng có sự thay đổi Phương pháp này lấy người học làm trung tâm, người học có vai trò quan trọng trong quá trình học tập Thay đổi từ giảng dạy và học tập thụ động thầy đọc trò chép, sang hình thức thầy đặt ra vấn đề để sinh viên tự chủ động tìm kiếm thông tin trao đổi thảo luận Phương pháp này buộc sinh viên phải chủ động hơn trong học tập tìm kiếm thông tin tài liệu phục vụ cho học tập, nghiên cứu Chính vì vậy thư viện trong trường học lại càng đóng một vai trò vị trí quan trọng, phải phát huy tối

đa vai trò của mình để thực hiện chức năng nhiệm vụ đáp ứng tốt nhất nhu cầu của sinh viên Điều này đã mở ra một hướng đi mới, cơ hội mới cho sự phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trong trường học nhưng đó cũng là thách thức đối với các thư viện trong các trường đại học Các thư viện cần phải có

những kế hoạch cụ thể nhằm phát huy vai trò của mình đáp ứng nhu cầu một cách đầy đủ và tốt nhất, phát triển văn hóa đọc trong sinh viên

1.1.3.4 Môi trường

Môi trường là những điều kiện bên ngoài tác động tới chủ thể như: Ánh sáng, tiếng ồn, không khí, Môi trường là một trong những yếu tố có ảnh hưởng lớn tới con người Nó có thể ảnh hưởng lớn tới tính cách hành vi, thói quen, sở thích, hoạt động sống,… của mỗi người Sống Trong môi trường điều kiện tốt con người sẽ phát triển bình thường phát huy được khả năng của bản thân

Đối với văn hóa đọc môi trường đóng một vai trò không nhỏ để tạo thói quen, nhu cầu hứng thú đọc hay sự hình thành phát triển văn hóa đọc Trường học là cái nôi nuôi dưỡng và phát triển nhân cách và kỹ năng sống cho mỗi người Môi trường học tập có sự tác động rất lớn đến thói quen đọc sách và văn hoá đọc của học sinh, sinh viên đó là một nhu cầu cần thiết và không thể thiếu trong quá trình học tập Một môi trường học tập tốt với thư viện đầy đủ tài liệu và các các dịch vụ hữu ích thân thiện sẽ nuôi dưỡng và phát triển văn hoá đọc cho người học Ngược lại nếu điều kiện và dịch vụ của thư viện không tốt sẽ không thu hút được bạn đọc đến với thư viện đồng nghĩa với việc làm mất đi hứng thú đọc sách của sinh viên Như vậy, để có thể phát triển văn hóa đọc tạo hứng thú, thói quen, nhu cầu đọc sách phát triền văn hóa đọc cho sinh viên thì thư viện trường học cần tạo ra môi trường thân thiện, cảnh quan xung quanh, trang thiết bị cơ sở vật chất đầy đủ tiện lợi, cán bộ thư viện thân thiện nhiệt tình sẵn sàng giúp đỡ, Từ đó tạo thiện cảm đối với bạn đọc kích thích nhu cầu và lựa chọn thư viện là nơi tốt nhất để tìm kiếm thông tin, tài liệu, học tập

1.2 Đặc điểm sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

1.2.1 Khái quát về Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Trường Đại học Bách khoa Hà Nội là trường đại học kỹ thuật đa ngành, được thành lập tại Hà Nội ngày 15 tháng 10 năm 1956 Trường là một trong những trường đại học kỹ thuật hàng đầu Việt Nam, là trường đại học trọng điểm quốc gia ở Việt Nam Trường đã đào tạo hàng vạn kỹ sư phục vụ cho các ngành công nghiệp và khoa học kĩ thuật của Việt Nam Trải qua hơn 55 hình thành và phát triển trường đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, là cái nôi đào đạo ra nhiều thế hệ sinh viên, những kỹ sư giỏi có nhiều những công trình, những thành tựu trong lĩnh vực khoa học có giá trị cao Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội đang đào tạo trên 40.000 sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh với 67 chuyên ngành đại học và 33 chuyên ngành cao học, 57 chuyên ngành tiến sĩ Trong giai đoạn này, Trường đã đẩy mạnh công tác Nghiên cứu khoa học - chuyển giao công nghệ và sản xuất kinh doanh Vị thế của Đại học Bách Khoa Hà Nội trong hợp tác quốc tế và hiệu quả từ các mối hợp tác này mang lại cho Trường ngày càng tăng, đặc biệt trong những năm gần đây Hiện nay Trường có quan hệ hợp tác trong đào tạo, Nghiên cứu khoa học với trên 200 trường đại học, trung tâm Nghiên cứu khoa học, viện nghiên cứu và tổ chức giáo dục của 32 quốc gia trên thế giới, là thành viên của 8 tổ chức mạng lưới đại học quốc tế Thông qua hợp tác quốc tế, Trường đã cử khoảng 500 cán bộ và sinh viên đi nước ngoài học tập, nghiên cứu, trao đổi, Xây dựng hàng chục dự án quốc tế về đào tạo, trang bị, Nghiên cứu khoa học để góp phần tăng cường cơ sở vật chất cho Trường Từ năm 1986 đến nay cơ sở vật chất của Trường đã được cải tạo và nâng cấp một cách cơ bản, cơ sở hạ tầng và cảnh quan đã khang trang sạch đẹp hơn nhiều, đã đầu tư nhiều phòng thí nghiệm hiện đại, xây dựng và đang thực hiện nhiều dự án lớn phục vụ công tác đào tạo và nghiên cứu khoa học ở trình độ cao Điều kiện

làm việc và đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, sinh viên không ngừng được cải thiện Để đạt được những thành tựu đó phải kể đến sự đóng góp không nhỏ của Thư viện Trường Đại học Bách Khoa hà Nội Tháng 9/2006 Trường đã đưa vào sử dụng Thư viện điện tử Tạ Quang Bửu với mức đầu tư

199 tỷ VNĐ, đã đáp ứng nhu cầu về tra cứu thông tin của giảng viên và sinh viên Thư viện Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội được thành lập từ năm

1956 (ngay sau ngày thành lập trường) Trải qua quá trình xây dựng và phát triển, Thư viện đã có nhiều đóng góp quan trọng vào việc đào tạo đội ngũ cán

bộ khoa học kỹ thuật đông đảo, đóng góp tích cực vào sự nghiệp phát triển kinh tế - khoa học - kỹ thuật của đất nước Từ năm 1973, Thư viện tách ra thành đơn vị độc lập Ban Thư viện đã liên tục được đầu tư và phát triển không ngừng Tháng 11/2003, Thư viện và Trung tâm thông tin và mạng đã sáp nhập thành đơn vị mới là Thư viện và Mạng thông tin với hai nhiệm vụ chính: vận hành và khai thác Thư viện điện tử mới và quản lý điều hành Mạng thông tin của Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Từ năm học 2006 - 2007, Thư viện điện tử Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội mở cửa phục vụ bạn đọc với hệ thống các phòng đọc tự chọn, cùng 2000 chỗ ngồi và tăng cường khả năng truy cập vào các học liệu điện tử trực tuyến Đầu tháng 9/2008, theo sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu để phù hợp với tình hình mới, Bộ phận Thư viện tách ra và trở thành đơn vị Thư viện Tạ Quang Bửu độc lập, bước vào một giai đoạn phát triển mới cùng với sự phát triển mạnh mẽ của trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Nhà Trường đã tạo điều kiện môi trường tốt nhất trang thiết bị hiện đại phục vụ nhu cầu học tập, giảng dạy của của giảng viên cũng như sinh viên trong nhà trường