DSpace at VNU: Xây dựng và phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội

DSpace at VNU: Xây dựng và phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tài liệu, giáo án, bài g...

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

LÊ THỊ HÕA

XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC THƯ VIỆN

Hà Nội-2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

LÊ THỊ HÕA

XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

CHUYÊN NGÀNH KHOA HỌC THƯ VIỆN

Mã số: 603220 LUẬN VĂN THẠC SỸ THÔNG TIN – THƯ VIỆN

Người hướng dẫn khoa học: TS Chu Ngọc Lâm

Hà Nội-2014

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài luận văn “Xây dựng và phát triển văn hóa đọc cho sinh

viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội” tác giả đã nhận được sự giúp đỡ và hướng

dẫn của nhiều tập thể và cá nhân

Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Lãnh đạo Nhà trường cùng các Quý thầy cô giảng dạy chuyên ngành Thông tin – Thư viện tại trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức và tạo điều kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu đề tài

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy hướng dẫn, TS Chu Ngọc Lâm, người đã tận tình hướng dẫn và động viên giúp đỡ trong quá trình tác giả thực hiện và hoàn thành đề tài

Xin chân thành cảm ơn thư viện trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Thư viện trường Đại học Bách khoa Hà Nội, thư viện trường Đại học Văn hóa Hà Nội, thư viện Quốc gia Việt Nam đã giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra, tìm kiếm tài liệu

Xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp đã giúp tôi trong quá trình xử lý số liệu

và động viên trong thời gian học tập và nghiên cứu

Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân đã luôn bên cạnh động viên, khích lệ tác giả trong suốt quá trình học tập cũng như nghiên cứu Luận văn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 8 năm 2014

Tác giả

Lê Thị Hòa

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3

1 Tính cấp thiết của đề tài 3

2 Tình hình nghiên cứu 4

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ Error! Bookmark not defined.

4 Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined.

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined.

6 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined.

7 Ý nghĩa khoa học và ứng dụng của đề tài Error! Bookmark not defined.

8 Dự kiến kết quả nghiên cứu Error! Bookmark not defined.

9 Bố cục của luận văn Error! Bookmark not defined PHẦN NỘI DUNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG I: VĂN HÓA ĐỌC Error! Bookmark not defined VỚI SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘIError! Bookmark not defined.

1.1 Những vấn đề lý luận chung về văn hóa đọc Error! Bookmark not defined.

1.1.1 Khái niệm Error! Bookmark not defined 1.1.2 Nội dung của văn hóa đọc Error! Bookmark not defined 1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọcError! Bookmark not defined 1.2 Khái quát về trường Đại học Bách khoa Hà Nội và thư viện Tạ Quang BửuError!

Bookmark not defined.

1.2.1 Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Error! Bookmark not defined 1.2.2 Thư viện Tạ Quang Bửu Error! Bookmark not defined.

1.3 Đặc điểm sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội và vai trò của việc phát

triển văn hóa đọc cho sinh viên của trường Error! Bookmark not defined.

1.3.1 Đặc điểm sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội Error!

Bookmark not defined.

1.3.2 Vai trò của phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Đại học

Bách khoa Hà Nội Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC Error! Bookmark not defined CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘIError! Bookmark not defined.

2.1 Nội dung văn hóa đọc Error! Bookmark not defined 2.1.1 Nhu cầu đọc Error! Bookmark not defined.

2.1.1.1 Nhu cầu về nội dung tài liệu Error! Bookmark not defined 2.1.1.2 Mục đích đọc tài liệu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thói quen đọc và sở thích đọc Error! Bookmark not defined.

2.1.2.1 Thói quen đọc Error! Bookmark not defined 2.1.2.2 Sở thích đọc Error! Bookmark not defined 2.1.3 Trình độ đọc Error! Bookmark not defined.

2.1.3.1 Phương pháp, kỹ năng tìm tài liệu Error! Bookmark not defined 2.1.3.2 Khả năng đánh giá thông tin tài liệuError! Bookmark not defined 2.1.3.3 Khả năng sử dụng ngôn ngữ Error! Bookmark not defined 2.1.3.4 Phương pháp đọc Error! Bookmark not defined.

2.1.3.5 Năng lực tiếp nhận tri thức Error! Bookmark not defined 2.1.4 Văn hóa ứng xử của sinh viên trong quá trình sử dụng thư viện Error!

Bookmark not defined.

2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc Error! Bookmark not defined.

2.2.1 Cá nhân Error! Bookmark not defined 2.2.2 Lịch sử văn hóa và chế độ chính trị Error! Bookmark not defined 2.2.3 Khoa học công nghệ Error! Bookmark not defined 2.2.4 Thư viện Tạ Quang Bửu Error! Bookmark not defined.

2.2.4.1 Về vốn tài liệu của thư viện Tạ Quang BửuError! Bookmark not

defined.

2.2.4.2 Về sản phẩm và dịch vụ thông tin thư việnError! Bookmark not

defined.

2.2.4.3 Về năng lực, thái độ phục vụ của cán bộ thư việnError! Bookmark

not defined.

2.2.5 Phương pháp đào tạo đại học Error! Bookmark not defined.

2.3 Đánh giá về thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội

Error! Bookmark not defined.

2.3.1 Ưu điểm Error! Bookmark not defined 2.3.2 Hạn chế Error! Bookmark not defined 2.3.3 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined.

CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘIError! Bookmark not defined.

3.1 Nhóm giải pháp xây dựng văn hóa đọc Error! Bookmark not defined.

3.1.1 Xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Error!

Bookmark not defined.

3.1.2 Định hướng nhu cầu, thói quen và sở thích đọc cho sinh viên Error!

Bookmark not defined.

3.1.3 Đào tạo nâng cao trình độ đọc, xây dựng văn hóa ứng xử đúng mức với

tài liệu Error! Bookmark not defined.

3.1.4 Xây dựng thói quen học tập tích cực, chủ độngError! Bookmark not

defined.

3.2 Nhóm giải pháp phát triển văn hóa đọc Error! Bookmark not defined.

3.2.1 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học trong sinh viên Error!

Bookmark not defined.

3.2.2 Phát triển vốn tài liệu thư viện Error! Bookmark not defined.

3.2.3 Đa dạng hóa và nâng cao chất lượng sản phẩm và dịch vụ thông tin

thư viện Error! Bookmark not defined.

3.2.4 Tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật thư viện, tăng cường ứng dụng

công nghệ thông tin Error! Bookmark not defined.

3.2.5 Tăng cường marketing thư viện Error! Bookmark not defined 3.2.6 Nâng cao trình độ cán bộ thư viện Error! Bookmark not defined 3.3 Các giải pháp khác Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined.

1

DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt tiếng Việt

1 CNTT Công nghệ thông tin

2 CSDL Cơ sở dữ liệu

3 ĐHBKHN Đại học Bách khoa Hà Nội

4 KTTT Kiến thức thông tin

7 TNCS Thanh niên Cộng sản

Từ viết tắt tiếng Anh

8 AACR 2 Anglo American cataloguing rules, second edition

(Quy tắc biên mục Anh – Mỹ phiên bản 2)

9 DDC Dewey Decimal Classification System

(Bảng phân loại thập phân Dewey)

10 LC Library of Congress classification

(Bảng phân loại thƣ viện Quốc hội Mỹ)

11 OPAC Online public access catalog

(Mục lục truy cập công cộng trực tuyến)

12 SPSS Statistical Package for the Social Sciences

(Phần mềm máy tính phục vụ công tác phân tích thống kê)

13 TEIN2 Trans-Eurasia Information Network - phase 2

(Mạng thông tin liên châu lục Á – Âu – giai đoạn 2)

14 VINAREN Vietnam Reseach and Education Network

(Mạng nghiên cứu và giáo dục Việt Nam)

2

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Biểu đồ 2.1: Nội dung tài liệu quan tâm

Biểu đồ 2.2: Mục đích đọc tài liệu

Biểu đồ 2.3: Mục đích sử dụng internet

Biểu đồ 2.4: Mục đích sử dụng sách và internet hiện nay

Biểu đồ 2.5: Thời gian dành đọc sách hàng ngày

Biểu đồ 2.6: Nơi thường xuyên sử dụng tài liệu

Biểu đồ 2.7: Mức độ sử dụng thư viện

Biểu đồ 2.8: Loại hình tài liệu sử dụng

Biểu đồ 2.9: Sử dụng thời gian rỗi

Biểu đồ 2.10: Nguồn tin của tài liệu in ấn

Biểu đồ 2.11: Nguồn thu thập tài liệu cho hoạt động đọc

Biểu đồ 2.12: So sánh nguồn internet và thư viện

Biểu đồ 2.13: Ineternet - nơi khởi đầu tốt nhất cho nghiên cứu

Biểu đồ 2.14: Mức độ quan trọng của Thư viện

Biểu đồ 2.15: So sánh công cụ tra cứu từ internet và thư viện

Biểu đồ 2.16: Phương pháp tìm kiếm trên internet

Biểu đồ 2.17: Tiêu chí đánh giá tài liệu

Biểu đồ 2.18: Khả năng sử dụng ngôn ngữ tài liệu

Biểu đồ 2.19: Tỷ lệ phần trăm sử dụng phương pháp đọc

Biều đồ 2.20: Phương tiện ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách và tài năng Biểu đồ2.21: Thói quen hệ thống hóa kiến thức

Biểu đồ 2.22: Thói quen trích dẫn tài liệu tham khảo

Biểu đồ 2.23: Hiểu biết về quyền photocopy sách trong thư viện

Biểu đồ 2.24: Tỷ lệ hiểu biết về quyền photocopy tài liệu của thư viện

Biểu đồ 2.25: Cơ cấu nội dung vốn tài liệu

Biểu đồ 2.26: Vốn tài liệu phân theo ngôn ngữ

Bảng 2.27: Thống kê nguồn tài liệu điện tử tính đến năm 2013

Biểu đồ 2.28: Mức độ đáp ứng nhu cầu đọc

Biều đồ 2.29: Đánh giá sản phẩm về dịch vụ thông tin thư viện của người đọc

3

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Từ nửa sau thế kỷ 20 với sự tác động của khoa học công nghệ, kinh tế xã hội thế

giới đã bước sang thời kỳ “hậu công nghiệp” Thông tin, tri thức đã trở thành vũ khí

không thể thiếu trong mọi hoạt động của con người Nhờ thông tin mà khối lượng của cải trên thế giới được sản xuất tăng nhanh hơn so với thế kỷ trước Bên cạnh đó với sự

ra đời của nhiều ngành khoa học mới đồng nghĩa với một khối lượng thông tin ngày càng khổng lồ tạo ra sự “bùng nổ thông tin” Chính vì vậy, ở kỷ nguyên này người ta gọi là “kỷ nguyên thông tin” hay “xã hội thông tin” Tuy nhiên mặt trái của xã hội thông tin chính là nhiễu tin, không kiểm soát được thông tin

Xã hội thông tin, là xã hội hiện đại, xã hội học tập, con người trong thế giới hiện đại thì phải là con người phát triển toàn diện trong đó tri thức văn hoá, khoa học, trình

độ chuyên môn nghiệp vụ không thể thiếu Chính vì vậy, với Việt Nam giáo dục – đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu Những năm qua giáo dục – đào tạo luôn đưa ra những vấn đề cần đổi mới Trong đó đổi mới phương thức đào tạo theo tín chỉ đã được áp dụng ở một số cấp học, đặc biệt là hệ thống giáo dục đại học Việc đào tạo theo tín chỉ

là hình thức đào tạo chủ yếu kích thích cho sự tự học, lấy người học làm trung tâm Vì vậy, việc tự đọc sách trở thành chìa khoá giúp hệ thống đào tạo theo tín chỉ thành công

Trên góc độ này, thư viện Tạ Quang Bửu - trường ĐHBKHN(Trường Đại học Bách khoa Hà Nội) là thư viện trường đại học khoa học kỹ thuật đa ngành, đa lĩnh vực lớn nhất cả nước Với vốn tài liệu đa dạng, phong phú đáp ứng cho nhu cầu giáo dục – đào tạo và nghiên cứu khoa học cho cán bộ, giảng viên, nghiên cứu sinh và SV (sinh viên) trong toàn trường Từ năm 2006, được sự quan tâm và đầu tư xây dựng của Nhà trường, thư viện điện tử trường ĐHBKHN chính thức đi vào vận hành và khai thác Cùng với một khối lượng thông tin khổng lồ cộng với sự áp dụng các thành tựu khoa học công nghệ hiện đại không ngừng gia tăng, là yêu cầu trình độ tương ứng của SV trong việc khai thác, đọc tài liệu tại thư viện Chính vì vậy, việc xây dựng và phát triển

“văn hoá đọc” cho SV trường đại học Bách khoa là cấp thiết hơn bao giờ hết Việc xây dựng và phát triển văn hoá đọc cho SV mới có thể giúp họ khai thác được hiệu quả nguồn tài nguyên có sẵn tại Thư viện trường cũng như các thư viện trong nước, quốc tế

và các nguồn khác mà tránh được những hậu quả của nhiễu tin và những thông tin không phù hợp…

4

Từ những lý do trên tác giả đã chọn đề tài “Xây dựng và phát triển văn hoá đọc

cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp

của mình

2 Tình hình nghiên cứu

Trước hết, phải khẳng định rằng đề tài “Xây dựng và phát triển văn hoá đọc cho

sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà nội” là đề tài hoàn toàn mới, không trùng lặp

với bất kỳ đề tài nghiên cứu nào trong nước và ngoài nước

Xét theo hướng đề tài nghiên cứu thì có một số công trình nghiên cứu, bài báo đăng trên tạp chí khoa học, các khoá luận tốt nghiệp, luận văn thạc sỹ của ngành Thông tin thư viện, Phát hành xuất bản phẩm, Giáo dục học, Xã hội học, Văn hóa học… đề cập đến vấn đề văn hoá đọc Cụ thể các công trình như:

Là những bài viết của Nadezhda Konstantinovna "Nadya" Krupskaya - “Bàn về

tự học”, “Bàn về công tác thư viện”, “Lý luận của Mác là kim chỉ nam cho hành động”,

“Những tác phẩm giáo dục chọn lọc” ; M Go-rơ-ki - “Tôi đã học như thế nào?”; A.I

Ghec – txen - “A.I Ghec – txen toàn tập”; N.A Ru-ba-kin trong tác phẩm “Gửi thư

bạn đọc về vấn đề tự học”, “Đọc sách thế nào và đọc để làm gì”…trong cuốn lược dịch

của nhiều tác giả - “Bàn về cách đọc sách và tự học” năm 1964, NXb Văn hóa – Nghệ

thuật; Hay nghiên cứu của tác giả Hoàng Xuân Việt (2005), “Thuật đọc sách báo”, Văn Nghệ, Tp.Hồ Chí Minh Tất cả những bài viết này đều là những nghiên cứu về phương pháp và kỹ năng đọc, tuy nhiên chưa được nghiên cứu một cách toàn diện, chưa có tính

hệ thống về văn hóa đọc

Những công trình nghiên cứu: Phạm Thị Quỳnh Hoa (2001) “Hướng dẫn thiếu nhi

đọc sách trong thư viện với sự phát triển nhân cách của thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh”,

Trần Thị Minh Nguyệt (2006) “Giáo dục văn hóa đọc cho lứa tuổi thiếu nhi”, Phạm Thanh Tâm “Văn hóa đọc và vấn đề đặt ra hiện nay”, Phạm Văn Tình (2006) “Đọc và văn

hóa đọc trước ngưỡng cửa thông tin”, Onta Samuntry (2006) “Nghiên cứu phát triển văn hoá đọc cho học sinh phổ thông tiểu học trong thư viện tại thủ đô Viêng Chăn), Võ Thị Thu Hương

(2006) “Tăng cường và mở rộng phong trào đọc sách báo ở nông thôn tỉnh Hậu Giang”, Lê Mộng Đài Trang (2007) “Nghiên cứu phát triển văn hoá đọc cho học sinh phổ thông bậc cơ sở

tỉnh Cà Mau”, Nguyễn Như Ngọc (2009) “Nghiên cứu văn hóa đọc của học sinh tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội”, Hoàng Thu Hương (2007) “Thực trạng Văn hoá đọc của sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn hiện nay”, Nguyễn Thị Hiền

5

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Tài liệu tiếng Việt

1.1 Tài liệu giấy

[1] Thuý Cúc, (2011), “Internet và sách, sách và internet”, Tạp chí Thư viện Việt Nam (2), tr72-73

[2] Vũ Đảm (2005), “Tìm hiểu đặc trưng của văn hoá đọc”, Người đọc sách,

(8), tr 18-19

[3] Hữu Giới (2007), “Thư viện và Internet – Sự khác biệt và giao thoa”, tạp chí thư viện Việt Nam (số 4), tr.101 – 104

[4] Nguyễn Hữu Giới (2011), “Ngày hội sách ở Việt Nam – nhìn từ thực tiễn cuộc sống”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, (2), Tr45-47

[5] Bùi Thị Hồng Hà (2014), “Ứng dụng mạng xã hội trong đa dạng hóa dịch

vụ thư viện: Kinh nghiệm từ Nigeria”, tạp chí thư viện Việt Nam (số 2), tr.56 – 63

[6] Vũ Thị Thu Hà (2009), “Văn hóa đọc nhìn từ góc độ xã hội hóa văn học”,

Tạp chí Thư viện Việt Nam, (3), tr.84 – 89

[7] Lê Thị Thuý Hiền (2011), “Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên chuyên ngành Thông tin Thư viện trường đại học Văn hoá Hà Nội”, Tạp chí Thư viện Việt Nam (5), Tr53-56,48

[8] Nguyễn Công Hoan (2008), “Sách và văn hóa đọc trong đời sống hôm nay”, tạp chí thư viện Việt Nam (số 1), tr.72 – 74

[9] Văn Hùng (2005), “Văn hoá đọc nhìn từ nhiều phía”, Người đọc sách(6),

tr 18-19

[10] Chu Văn Khánh (2005), “Văn hoá đọc trước những câu hỏi ngỏ”, Người

đọc sách, (6), tr 16-17

[11] Nguyễn Kiểm, (2014), “Phát triển văn hoá đọc cần lắm một ngày sách Việt Nam”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, (2), Tr5-7

[12] Klaus Ulich Werner (2014) “Thư viện với vai trò là không gian học tập và là nơi mọi người đều muốn đến”, Tạp chí Thư viện Việt Nam (2), tr11-12,10 [13] Dương Thuý Ngà (2009), “Làm thế nào để phát triển văn hóa đọc ở thủ đô

Hà Nội”, tạp chí thư viện Việt Nam, (số 5), tr.27 – 32