Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường cao đẳng Vĩnh Phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ THÚY PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƯ VIỆN HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ THÚY PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƯ VIỆN CHUYÊN NGÀNH KHOA HỌC THÔNG TIN - THƯ VIỆN MÃ SỐ: 60 32 02 03 Người hướng dẫn khoa học: TSKH Nguyễn Thị Đông XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG Giáo viên hướng dẫn Chủ tịch hội đồng chấm Luận văn thạc sỹ TSKH Nguyễn Thị Đông PGS TS Trần Thị Quý HÀ NỘI – 2016 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, cụm từ “Văn hóa đọc” trở thành đề tài sơi xã hội Bởi, văn hóa đọc dần có vị trí quan trọng nhận thức người Văn hóa đọc - phận Văn hóa – động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại – xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Ở nước ta, hưởng ứng “Ngày đọc sách giới” tổ chức hàng năm Hội đồng Anh (British Council) khởi xướng từ năm 1996,Trung tâm văn hoá Pháp Hà Nội - L’Espace có nhiều hoạt động ý nghĩa để tuyên truyền cho văn hố đọc Ngày 01/04/2011, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch ban hành Quyết định số 1166/QĐ-BVHTTDL chọn ngày 23/04/2011 “Ngày hội sách Việt Nam năm 2011” Đây lần đầu tiên, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch xây dựng, đồng thời trực tiếp triển khai Đề án tổ chức Ngày hội đọc sách Việt Nam nhằm tôn vinh sách, quảng bá cho văn hóa đọc bảo vệ quyền lợi người làm sách chân Ngày 23 tháng hàng năm trở thành ngày hội đọc sách,một nét đẹp văn hóa người Việt Nam Ngày 24/2/2014, theo đề nghị Bộ Thông tin Truyền thơng, Thủ tướng Chính phủ ký định lấy ngày 21/4 hàng năm ngày Sách Việt Nam góp phần quan trọng việc nâng cao trách nhiệm cấp, ngành việc xây dựng phát triển văn hóa đọc Việt Nam Trong bối cảnh có nhiều thuận lợi, văn hố đọc phải đối mặt với nhiều thách thức không nhỏ Đáng ý phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) truyền thơng khiến cho việc kiểm sốt chất lượng thơng tin trở nên khó khăn, tượng nhiễu tin thơng tin rác vấn nạn khó khắc phục , “với phát triển CNTT, xu phát triển tất yếu xuất điện tử - tài liệu số với việc sử dụng ngày rộng rãi mạng Internet, văn hóa đọc tích hợp văn hóa đọc truyền thống với văn hóa nghe - nhìn” [4] Phát triển văn hóa đọc trở nên quan trọng vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực Bởi phát triển văn hóa đọc cá nhân cộng đồng tảng xây dựng xã hội học tập góp phần tạo nên sức mạnh trí tuệ tồn dân tộc cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Như vậy, Văn hóa đọc giúp cho cá nhân có sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa, hạnh phúc hài hịa Chính vậy, phát triển Văn hóa đọc ln vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực – nhân tố định thành cơng Đây trọng trách quan trọng mà ngành khoa học thư viện nước cần có sách đắn để thu hút độc giả đến với quan thư viện phát triển nghiệp thư viện ngày trở nên cấp thiết toàn dân Cùng với phát triển chung nghiệp thư viện nước, Thư viện trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nhà trường ngày từ ngày đầu đời có định hướng phát triển đắn phù hợp với yêu cầu Nhà trường xã hội Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc trường đào tạo đa ngành cho sinh viên ngồi tỉnh Vì vậy, nguồn lực thông tin thư viện đa dạng phong phú nhằm góp phần thúc đẩy q trình học tập nghiên cứu giảng viên sinh viên nhà trường Tuy nhiên, phát triển thư viện nhu cầu sử dụng thư viện người dùng tin thư viện trường điều cần nghiên cứu Nhất giai đoạn bùng nổ thơng tin nay, vấn đề văn hóa đọc sinh trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nhiều bất cập cần xem xét nghiên cứu để có hướng phát triển với xu phát triển thư viện nước nói chung tỉnh nói riêng Nhận thấy nhu cầu cấp thiết để phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nay, thiết thấy cần có cơng trình nghiên cứu thật nghiêm túc để nâng cao khả đọc, học sử dụng nguồn lực thơng tin có thư viện nhà trường Góp phần làm tăng thêm ham học hỏi, khả hiểu biết trình độ cho sinh viên nhà trường Đồng thời qua thúc đẩy trình hoạt động thư viện nhà trường Vì lý trên, tơi chọn đề tài “Pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu Vấn đề văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc năm gần nước giới quan tâm có hoạt động cụ thể nhằm tơn vinh, giữ gìn phát huy văn hóa đọc thời đại bùng nổ thơng tin Việc khẳng định vai trị sách, xác định giải pháp cho phát triển văn hóa đọc việc vô cần thiết cấp bách quốc gia, có Việt Nam Xét theo xu hướng đề tài nghiên cứu, báo đăng tạp chí khoa học, khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sỹ ngành Thông tin – Thư viện, Phát hành xuất phẩm, Giáo dục học, Xã hội học, văn hóa học… đề cập đến vấn đề văn hóa đọc Cụ thể có: - Về sách tham khảo có tài liệu sau: Cuốn “Suy nghĩ sách, văn hóa đọc thư viện: Tiểu luận - Bài viết chọn lọc” tác giả Nguyễn Hữu Giới tập hợp viết nghiên cứu sách, văn hóa đọc Trong đó, có viết: “Văn hóa đọc bối cảnh bùng nổ truyền thơng”, “Ngày hội đọc sách Việt Nam nhìn từ thực tiễn sống”, “Làm để góp phần nâng cao văn hóa đọc cho nhân dân”,“Làm để đọc nhanh” Thông qua viết, tác giả khẳng định vị trí, vai trị quan trọng sách văn hóa đọc đời sống xã hội, đặc biệt bối cảnh bùng nổ thông tin nay, mặt tích cực Ngày hội đọc sách nước ta đưa số đề xuất nhằm thu hút đông đảo bạn đọc đến tham dự Những biện pháp để đưa nhiều sách báo tới tay bạn đọc, vùng nông thơn, vùng sâu, vùng xa nhằm nâng cao văn hóa đọc cho nhân dân; tác giả giới thiệu kỹ đọc nhanh nắm bắt thơng tin để thích ứng với sống thời đại - Các viết văn hóa đọc đăng báo và tạp chí như: Bài báo “Văn hóa đọc xã hội thông tin”của tác giả Trần Thị Minh Nguyệt, “Văn hóa đọc cơng tác đào tạo hướng dẫn bạn đọc người dùng tin” tác giả Nguyễn Cơng Phúc, “Biện pháp phát triển văn hóa đọc cộng đồng Việt Nam” tác giả Vũ Dương Thúy Ngà, “Sách đọc sách nước ta nay” tác giả Phạm Hồng Toàn, “Nhu cầu đọc văn hóa đọc”, “Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam”của tác giả Nguyễn Hữu Viêm,… Nhìn chung, tác giả trình bày nội hàm khái niệm “văn hóa đọc", xem xét văn hóa đọc cấp độ cá nhân bao gồm nhu cầu đọc, kỹ đọc, ứng xử văn hóa; vai trị, nhiệm vụ thư viện việc phát triển văn hóa đọc; nội dung hình thức đào tạo - hướng dẫn bạn đọc; mặt tích cực hạn chế văn hóa đọc nước ta, giải pháp để phát triển văn hóa đọc cộng đồng Tại Hội nghị WIPO (Tổ chức sở hữu trí tuệ giới) tổ chức Nairobi, Kenya , ngày 3-4, tháng 5, năm 2012 với chủ đề:"Tăng cường văn hóa đọc Sách kỷ nguyên số: Quyền tác phương tiện để thúc đẩy sáng tạo truy cập", tác giả Japhet Otike báo cáo“The role of the library in promoting reading” nêu lênvai trò thư viện công cộng thúc đẩy việc đọc sách trẻ em thông qua cách thức như: ưu tiên trẻ em, giáo viên nên khuyến khích việc sử dụng thư viện trường học hiệu Tác giả nêu lên thách thức mà thư viện phải đối mặt việc thúc đẩy đọc sách như: thiếu kinh phí cho thư viện, phụ thuộc vào đóng góp tự nguyện, cung cấp dịch vụ thư viện miễn phí,… - Vấn đề văn hóa đọc nhiều tác giả chọn làm đối tượng nghiên cứu luận văn thạc sỹ chuyên ngành TT-TV như: “Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Học viện cảnh sát nhân dân” tác giả Đỗ Thu Thơm; “Văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội” tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy; Xây dựng phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội” tác giả Lê Thị Hòa… Trong nghiên cứu trên, khái niệm văn hóa đọc xem xét nhiều góc độ Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh đến vai trò thư viện việc phát triển văn hóa đọc Những giải pháp đưa để phát triển văn hóa đọc dựa nghiên cứu cụ thể đặc điểm người dùng tin - Ngoài ra, cơng trình nghiên cứu hoạt động TV địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có cơng trình nghiên cứu: Hồng Thị Bích Liên (2012) “Cơng tác phục vụ ban đọc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Nguyễn Thị Hạnh (2012) “Nghiên cứu phát triển sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Lê Văn Minh (2012) “Tổ chức hoạt động thư viện cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc”… Tuy nhiên, cơng trình có hướng nghiên cứu chủ yếu phục vụ bạn đọc hay nghiên cứu phát triển sản phẩm dịch vụ thơng tin… Vì vậy, tác giả nhận thấy, nghiên cứu văn hóa đọc, khơng phải đề tài lạ, thực chất có nhiều cơng trình, viết đề tài Nhưng SV trường CĐVP điều cấp thiết thiết thực Bởi vậy, tác giả hi vọng thơng qua nghiên cứu, tìm hiểu thúc đẩy phong trào học đọc SV nhà trường để làm cho hoạt động TV trường ngày gắn bó mật thiết bạn SV nói riêng độc giả đến với TV nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa đọc cho SV Phạm vi nghiên cứu: Tại trường CĐVP Thời gian: Từ năm 2014 đến tháng 2015 Lý tác giả luận văn chọn thời điểm này, thời điểm Trường CĐVP dần chuyển đổi phương pháp đào tạo từ niên chế sang đào tạo sang tín Sự đổi phương pháp đào tạo yêu cầu giảng viên SV phải chủ động việc dạy học Đòi hỏi hoạt động thư viện cần hoàn thiện để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giáo dục Nhà trường Mục đích nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc SV trường CĐVP, sở đưa giải pháp định hướng phát triển văn hóa đọc cho SV trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn văn hóa đọc cho SV, xem xét vai trò tác động văn hoá đọc nâng cao chất lượng SV trường CĐVP - Khảo sát, đánh giá thực trạng văn hóa đọc SV trường CĐVP - Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho SV trường CĐVP Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử kết hợp phương pháp luận thư viện học thông tin học gắn liền với quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác sách báo hoạt động thông tin - thư viện 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tổng hợp tài liệu có liên quan đến văn hóa đọc Thực phương pháp để làm rõ sở lý luận văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tác giả tiến hành khảo sát văn hóa đọc SV trường CĐVP phiếu hỏi Số phiếu phát có 200 phiếu (tác giả luận văn vào số lượng SV khóa), dành cho SV năm thứ (80 phiếu); SV năm thứ (60 phiếu) SV năm thứ (60 phiếu) Tổng số phiếu thu 200 phiếu Để kết vậy, tác giả phát phiếu câu hỏi buổi học tập trung thu sau SV trả lời xong - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp phòng phục vụ Thư viện nhằm thu thông tin kỹ tìm kiếm tài liệu, lượng bạn đọc đến Thư viện, cách thức đọc, ứng xử tài liệu, thông tin… Tác giả trực tiếp quan sát phòng đọc sách báo, phòng mượn sách báo thư viện vào hai ngày khác nhau: ngày vào học kỳ 1, ngày vào cuối học kỳ năm 2014 Trong ngày đặc biệt ý vào khác nhau: đầu sáng, buổi sáng, buổi trưa buổi chiều Ý nghĩa khoa học ứng dụng đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học Kết nghiên cứu đề tài góp phần hồn thiện làm sáng tỏ thêm lý luận phát triển văn hóa đọc cho SV bối cảnh đổi Giáo dục – Đào tạo hội nhập quốc tế 7.2 Ý nghĩa thực tiễn - Các kết nghiên cứu giải pháp đề xuất luận văn áp dụng trường CĐVP nhằm phát triển văn hóa đọc cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học trường - Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo nghiên cứu có liên quan Giả thuyết nghiên cứu Nếu trọng phát triển văn hóa đọc cho SVcủa trường CĐVP nâng cao kỹ học tập độc lập cho SV, phát triển khả tích cực, chủ động, sáng tạo SV góp phần nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu khoa học SV Dự kiến kết nghiên cứu Kết nghiên cứu dự kiến dài khoảng 100 trang A4 bao gồm nội dung, mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia thành chương: Chương 1: Văn hóa đọc với sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 3: Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc [29] Lê Văn Viết (2000), Cẩm nang nghề thư viện, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội [30] Trần Quốc Vượng (2009), “Cơ sở văn hóa Việt Nam”, Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Tiếng Anh [31] Japhet Otike (2012), The role of the library in promoting reading, truy cập địa chỉ: http://fieldmarshamfoundation.org/wpcontent/uploads/tumblr/References/Otike%20%20Role%20Libraries%20to%20Promote%20Reading%202012%20co py.pdf [32] Langan, John.- Ten steps to building college reading skills: Form A: Course.-2nd ed .- Martol: Townsend press, 1994 [33] McWhorter, Kathleen T.- Efficient and Flexible Reading: Fifth Edition.New York: Logman, 1998 [34] Nancy K Schroeder (2010), Developing a culture of reading in middle school: What teacher - librarians can do, truy cập địa chỉ: http://elementaryed.ualberta.ca/en/GraduatePrograms/CappingInformat ionEDEL900/~/media/elementaryed/Documents/GraduatePrograms/Ca pping_SamplePaper_Schroeder.pdf 12 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ THÚY PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƯ VIỆN HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ THÚY PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN - THƯ VIỆN CHUYÊN NGÀNH KHOA HỌC THÔNG TIN - THƯ VIỆN MÃ SỐ: 60 32 02 03 Người hướng dẫn khoa học: TSKH Nguyễn Thị Đơng XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GĨP Ý CỦA HỘI ĐỒNG Giáo viên hướng dẫn Chủ tịch hội đồng chấm Luận văn thạc sỹ TSKH Nguyễn Thị Đông PGS TS Trần Thị Quý HÀ NỘI – 2016 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, cụm từ “Văn hóa đọc” trở thành đề tài sôi xã hội Bởi, văn hóa đọc dần có vị trí quan trọng nhận thức người Văn hóa đọc - phận Văn hóa – động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại – xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Ở nước ta, hưởng ứng “Ngày đọc sách giới” tổ chức hàng năm Hội đồng Anh (British Council) khởi xướng từ năm 1996,Trung tâm văn hoá Pháp Hà Nội - L’Espace có nhiều hoạt động ý nghĩa để tuyên truyền cho văn hoá đọc Ngày 01/04/2011, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch ban hành Quyết định số 1166/QĐ-BVHTTDL chọn ngày 23/04/2011 “Ngày hội sách Việt Nam năm 2011” Đây lần đầu tiên, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch xây dựng, đồng thời trực tiếp triển khai Đề án tổ chức Ngày hội đọc sách Việt Nam nhằm tôn vinh sách, quảng bá cho văn hóa đọc bảo vệ quyền lợi người làm sách chân Ngày 23 tháng hàng năm trở thành ngày hội đọc sách,một nét đẹp văn hóa người Việt Nam Ngày 24/2/2014, theo đề nghị Bộ Thông tin Truyền thơng, Thủ tướng Chính phủ ký định lấy ngày 21/4 hàng năm ngày Sách Việt Nam góp phần quan trọng việc nâng cao trách nhiệm cấp, ngành việc xây dựng phát triển văn hóa đọc Việt Nam Trong bối cảnh có nhiều thuận lợi, văn hố đọc phải đối mặt với nhiều thách thức không nhỏ Đáng ý phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) truyền thơng khiến cho việc kiểm sốt chất lượng thơng tin trở nên khó khăn, tượng nhiễu tin thơng tin rác vấn nạn khó khắc phục , “với phát triển CNTT, xu phát triển tất yếu xuất điện tử - tài liệu số với việc sử dụng ngày rộng rãi mạng Internet, văn hóa đọc tích hợp văn hóa đọc truyền thống với văn hóa nghe - nhìn” [4] Phát triển văn hóa đọc trở nên quan trọng vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực Bởi phát triển văn hóa đọc cá nhân cộng đồng tảng xây dựng xã hội học tập góp phần tạo nên sức mạnh trí tuệ tồn dân tộc cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Như vậy, Văn hóa đọc giúp cho cá nhân có sống trí tuệ hơn, đẹp đẽ, ý nghĩa, hạnh phúc hài hịa Chính vậy, phát triển Văn hóa đọc ln vấn đề mang ý nghĩa chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, góp phần phát triển bền vững nguồn nhân lực – nhân tố định thành cơng Đây trọng trách quan trọng mà ngành khoa học thư viện nước cần có sách đắn để thu hút độc giả đến với quan thư viện phát triển nghiệp thư viện ngày trở nên cấp thiết toàn dân Cùng với phát triển chung nghiệp thư viện nước, Thư viện trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nhà trường ngày từ ngày đầu đời có định hướng phát triển đắn phù hợp với yêu cầu Nhà trường xã hội Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc trường đào tạo đa ngành cho sinh viên ngồi tỉnh Vì vậy, nguồn lực thông tin thư viện đa dạng phong phú nhằm góp phần thúc đẩy trình học tập nghiên cứu giảng viên sinh viên nhà trường Tuy nhiên, phát triển thư viện nhu cầu sử dụng thư viện người dùng tin thư viện trường điều cần nghiên cứu Nhất giai đoạn bùng nổ thông tin nay, vấn đề văn hóa đọc sinh trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nhiều bất cập cần xem xét nghiên cứu để có hướng phát triển với xu phát triển thư viện nước nói chung tỉnh nói riêng Nhận thấy nhu cầu cấp thiết để phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nay, thiết thấy cần có cơng trình nghiên cứu thật nghiêm túc để nâng cao khả đọc, học sử dụng nguồn lực thơng tin có thư viện nhà trường Góp phần làm tăng thêm ham học hỏi, khả hiểu biết trình độ cho sinh viên nhà trường Đồng thời qua thúc đẩy trình hoạt động thư viện nhà trường Vì lý trên, tơi chọn đề tài “Pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu Vấn đề văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc năm gần nước giới quan tâm có hoạt động cụ thể nhằm tơn vinh, giữ gìn phát huy văn hóa đọc thời đại bùng nổ thơng tin Việc khẳng định vai trị sách, xác định giải pháp cho phát triển văn hóa đọc việc vơ cần thiết cấp bách quốc gia, có Việt Nam Xét theo xu hướng đề tài nghiên cứu, báo đăng tạp chí khoa học, khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sỹ ngành Thông tin – Thư viện, Phát hành xuất phẩm, Giáo dục học, Xã hội học, văn hóa học… đề cập đến vấn đề văn hóa đọc Cụ thể có: - Về sách tham khảo có tài liệu sau: Cuốn “Suy nghĩ sách, văn hóa đọc thư viện: Tiểu luận - Bài viết chọn lọc” tác giả Nguyễn Hữu Giới tập hợp viết nghiên cứu sách, văn hóa đọc Trong đó, có viết: “Văn hóa đọc bối cảnh bùng nổ truyền thơng”, “Ngày hội đọc sách Việt Nam nhìn từ thực tiễn sống”, “Làm để góp phần nâng cao văn hóa đọc cho nhân dân”,“Làm để đọc nhanh” Thông qua viết, tác giả khẳng định vị trí, vai trị quan trọng sách văn hóa đọc đời sống xã hội, đặc biệt bối cảnh bùng nổ thông tin nay, mặt tích cực Ngày hội đọc sách nước ta đưa số đề xuất nhằm thu hút đông đảo bạn đọc đến tham dự Những biện pháp để đưa nhiều sách báo tới tay bạn đọc, vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa nhằm nâng cao văn hóa đọc cho nhân dân; tác giả cịn giới thiệu kỹ đọc nhanh nắm bắt thông tin để thích ứng với sống thời đại - Các viết văn hóa đọc đăng báo và tạp chí như: Bài báo “Văn hóa đọc xã hội thông tin”của tác giả Trần Thị Minh Nguyệt, “Văn hóa đọc cơng tác đào tạo hướng dẫn bạn đọc người dùng tin” tác giả Nguyễn Cơng Phúc, “Biện pháp phát triển văn hóa đọc cộng đồng Việt Nam” tác giả Vũ Dương Thúy Ngà, “Sách đọc sách nước ta nay” tác giả Phạm Hồng Toàn, “Nhu cầu đọc văn hóa đọc”, “Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam”của tác giả Nguyễn Hữu Viêm,… Nhìn chung, tác giả trình bày nội hàm khái niệm “văn hóa đọc", xem xét văn hóa đọc cấp độ cá nhân bao gồm nhu cầu đọc, kỹ đọc, ứng xử văn hóa; vai trò, nhiệm vụ thư viện việc phát triển văn hóa đọc; nội dung hình thức đào tạo - hướng dẫn bạn đọc; mặt tích cực hạn chế văn hóa đọc nước ta, giải pháp để phát triển văn hóa đọc cộng đồng Tại Hội nghị WIPO (Tổ chức sở hữu trí tuệ giới) tổ chức Nairobi, Kenya , ngày 3-4, tháng 5, năm 2012 với chủ đề:"Tăng cường văn hóa đọc Sách kỷ nguyên số: Quyền tác phương tiện để thúc đẩy sáng tạo truy cập", tác giả Japhet Otike báo cáo“The role of the library in promoting reading” nêu lênvai trò thư viện công cộng thúc đẩy việc đọc sách trẻ em thông qua cách thức như: ưu tiên trẻ em, giáo viên nên khuyến khích việc sử dụng thư viện trường học hiệu Tác giả nêu lên thách thức mà thư viện phải đối mặt việc thúc đẩy đọc sách như: thiếu kinh phí cho thư viện, phụ thuộc vào đóng góp tự nguyện, cung cấp dịch vụ thư viện miễn phí,… - Vấn đề văn hóa đọc nhiều tác giả chọn làm đối tượng nghiên cứu luận văn thạc sỹ chuyên ngành TT-TV như: “Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Học viện cảnh sát nhân dân” tác giả Đỗ Thu Thơm; “Văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội” tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy; Xây dựng phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội” tác giả Lê Thị Hòa… Trong nghiên cứu trên, khái niệm văn hóa đọc xem xét nhiều góc độ Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh đến vai trò thư viện việc phát triển văn hóa đọc Những giải pháp đưa để phát triển văn hóa đọc dựa nghiên cứu cụ thể đặc điểm người dùng tin - Ngoài ra, cơng trình nghiên cứu hoạt động TV địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có cơng trình nghiên cứu: Hồng Thị Bích Liên (2012) “Cơng tác phục vụ ban đọc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Nguyễn Thị Hạnh (2012) “Nghiên cứu phát triển sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2”, Lê Văn Minh (2012) “Tổ chức hoạt động thư viện cấp huyện tỉnh Vĩnh Phúc”… Tuy nhiên, cơng trình có hướng nghiên cứu chủ yếu phục vụ bạn đọc hay nghiên cứu phát triển sản phẩm dịch vụ thơng tin… Vì vậy, tác giả nhận thấy, nghiên cứu văn hóa đọc, đề tài lạ, thực chất có nhiều cơng trình, viết đề tài Nhưng SV trường CĐVP điều cấp thiết thiết thực Bởi vậy, tác giả hi vọng thơng qua nghiên cứu, tìm hiểu thúc đẩy phong trào học đọc SV nhà trường để làm cho hoạt động TV trường ngày gắn bó mật thiết bạn SV nói riêng độc giả đến với TV nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Văn hóa đọc cho SV Phạm vi nghiên cứu: Tại trường CĐVP Thời gian: Từ năm 2014 đến tháng 2015 Lý tác giả luận văn chọn thời điểm này, thời điểm Trường CĐVP dần chuyển đổi phương pháp đào tạo từ niên chế sang đào tạo sang tín Sự đổi phương pháp đào tạo yêu cầu giảng viên SV phải chủ động việc dạy học Đòi hỏi hoạt động thư viện cần hoàn thiện để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giáo dục Nhà trường Mục đích nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc SV trường CĐVP, sở đưa giải pháp định hướng phát triển văn hóa đọc cho SV trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn văn hóa đọc cho SV, xem xét vai trò tác động văn hoá đọc nâng cao chất lượng SV trường CĐVP - Khảo sát, đánh giá thực trạng văn hóa đọc SV trường CĐVP - Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho SV trường CĐVP Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử kết hợp phương pháp luận thư viện học thông tin học gắn liền với quan điểm Đảng Nhà nước ta công tác sách báo hoạt động thông tin - thư viện 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tổng hợp tài liệu có liên quan đến văn hóa đọc Thực phương pháp để làm rõ sở lý luận văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tác giả tiến hành khảo sát văn hóa đọc SV trường CĐVP phiếu hỏi Số phiếu phát có 200 phiếu (tác giả luận văn vào số lượng SV khóa), dành cho SV năm thứ (80 phiếu); SV năm thứ (60 phiếu) SV năm thứ (60 phiếu) Tổng số phiếu thu 200 phiếu Để kết vậy, tác giả phát phiếu câu hỏi buổi học tập trung thu sau SV trả lời xong - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp phịng phục vụ Thư viện nhằm thu thơng tin kỹ tìm kiếm tài liệu, lượng bạn đọc đến Thư viện, cách thức đọc, ứng xử tài liệu, thông tin… Tác giả trực tiếp quan sát phòng đọc sách báo, phòng mượn sách báo thư viện vào hai ngày khác nhau: ngày vào học kỳ 1, ngày vào cuối học kỳ năm 2014 Trong ngày đặc biệt ý vào khác nhau: đầu sáng, buổi sáng, buổi trưa buổi chiều Ý nghĩa khoa học ứng dụng đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học Kết nghiên cứu đề tài góp phần hồn thiện làm sáng tỏ thêm lý luận phát triển văn hóa đọc cho SV bối cảnh đổi Giáo dục – Đào tạo hội nhập quốc tế 7.2 Ý nghĩa thực tiễn - Các kết nghiên cứu giải pháp đề xuất luận văn áp dụng trường CĐVP nhằm phát triển văn hóa đọc cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học trường - Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo nghiên cứu có liên quan Giả thuyết nghiên cứu Nếu trọng phát triển văn hóa đọc cho SVcủa trường CĐVP nâng cao kỹ học tập độc lập cho SV, phát triển khả tích cực, chủ động, sáng tạo SV góp phần nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu khoa học SV Dự kiến kết nghiên cứu Kết nghiên cứu dự kiến dài khoảng 100 trang A4 bao gồm nội dung, mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia thành chương: Chương 1: Văn hóa đọc với sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 3: Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Nguyễn Thị Kim Anh (2014), Những khó khăn sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, Báo Nhân dân điện tử, truy cập địa chỉ: http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/tin-tuc/item/22501902-nhungkho- khan-cua-sinh-vien-khi-tham-gia-nghien-cuu-khoa-hoc.html [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hỏi đáp số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, tr.81 [3] Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2010), Dự thảo đề án "Phát triển Văn hóa Đọc cộng đồng Giai đoạn 2011 - 2020, tầm nhìn 2030", website Cổng thơng tin điện tử Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, truy cập địa chỉ: http://www.bvhttdl.gov.vn/vn/ykien-vb- duthao/24/index.html [4] Huỳnh Đình Chiến, Huỳnh Thị Xn Phương, Hồng Thị Trung thu (2012), Vai trò thư viện việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại học: hướng đến cách nhìn nhận tích cực (bản rút gọn), Bản tin Trung tâm Học liệu, truy cập địa chỉ: http://www.lirc.udn.vn/bantin9/index.php/chuyende/78-vai-tro- [5] Nguyễn Tấn Đại (2008), Giáo trình điện tử Phương pháp nghiên cứu tài liệu nghiên cứu khoa học, truy cập địa chỉ: http://www.khoahocviet.info/meresci/vi/meresci00.html [6] Nguyễn Thị Đông (2014), Internet thay thư viện, website trường Đại học Kinh tế TP HCM, truy cập địa chỉ: http://lib.ueh.edu.vn/?ArticleId=1c6faaa8-75d5-45a2-a0a [7] Nguyễn Hữu Giới (2013), Suy nghĩ sách, văn hoá đọc thư viện: Tiểu luận - Bài viết chọn lọc, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội [8] Lê Thị Hòa (2014), Xây dựng phát triển văn hóa đọc cho sinh viên TrườngĐại học Bách khoa Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn [9] Trần Anh Khơi (2013), ""Văn hóa đọc", có q lời khơng", website Báo Tuổi trẻ Online, truy cập địa chỉ: http://tuoitre.vn/tin/tuoi-tre-cuoi-tuan/van-de-su-kien/ban-doc-vattct/20130726/van-hoa-doc-co-qua-loi-khong/560365.html [10] Hoàng Lê (2012), Văn hóa đọc thời đại, Báo Nhân dân điện tử, truy cập địa chỉ: http://www.nhandan.com.vn/vanhoa/dien-dan/item/1051902-.html [ 11] Trần Viết Long (2012), Vi phạm quyền tác giả trường đại học Việt Nam, website Đại học Huế, Trường Đại học Luật, truy cập địa chỉ: http://www.hul.edu.vn/tin-tuc-khoa-luat-ds/tin-tuc- 837_837.html [12] Vũ Dương Thúy Ngà (2010), Biện pháp phát triển văn hóa đọc cộng đồng Việt Nam, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 4, tr 17-25 [13] Nguyễn Ngọc Nguyên (2014), Kỹ đọc, Nxb VHTT, Hà Nội [14] Trần Thị Minh Nguyệt (2010), Người dùng tin nhu cầu tin, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [15] Trần Thị Minh Nguyệt (2006), Suy nghĩ nghệ thư viện đào tạo cán thông tin thư viện trước ngưỡng cửa tương lai, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Đại học Quốc gia Hà nội [16] Trần Thị Minh Nguyệt (2009), Văn hóa đọc xã hội thơng tin, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 297, tr 29-31 [17] Hoàng Phê (2006), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng Trung tâm từ điển học, 1221 tr 10 [18] Nguyễn Công Phúc (2012), Văn hóa đọc cơng tác đào tạo hướng dẫn bạn đọc - người dùng tin, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số (34), tr 7-10 [19] Minh Phước (2010), Từ bookmark nghĩ văn hóa đọc, Tạp chí Tia sáng, Bộ Khoa học Cơng nghệ, truy cập địa chỉ: http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=62&News=3323&CategoryI D [20] Nguyễn Hồng Sơn (2011), Bi kịch thói quen đọc sách thời xưa cần hóa giải, Tạp chí Thư viện Việt Nam, (4), tr25-31 [21] Đỗ Thu Thơm (2011), Phát triển văn hóa đọc cho SV Nhà trường cảnh sát nhân dân, Luận văn thạc sỹ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Hà Nội [22] Thủ tướng Chính phủ (2009), Chiến lược phát triển văn hóa đến năm 2020: Ban hành kèm theo QĐ 581/QĐ - TTg ngày 06/5/2009 [23] Nguyễn Thị Thanh Thủy (2014), Văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn [24] Phạm văn Tình (2006), “ Đọc văn hóa đọc trước ngưỡng cửa thơng tin”, Tạp chí Thư viện, số [25] Phạm Hồng Tồn (2012), Sách đọc sách nước ta nay, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số (36), tr 69-73 [26] Phạm Hồng Toàn (2012), Hướng tới người đọc, hướng phát triển cho thư viện công cộng xã hội thơng tin, Tạp chí Thư viện Việt Nam (1), tr.4-8 [27] Nguyễn Hữu Viêm (2013), Nhu cầu đọc văn hóa đọc, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số [28] Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số (17), tr 19-26 11 [29] Lê Văn Viết (2000), Cẩm nang nghề thư viện, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội [30] Trần Quốc Vượng (2009), “Cơ sở văn hóa Việt Nam”, Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Tiếng Anh [31] Japhet Otike (2012), The role of the library in promoting reading, truy cập địa chỉ: http://fieldmarshamfoundation.org/wpcontent/uploads/tumblr/References/Otike%20%20Role%20Libraries%20to%20Promote%20Reading%202012%20co py.pdf [32] Langan, John.- Ten steps to building college reading skills: Form A: Course.-2nd ed .- Martol: Townsend press, 1994 [33] McWhorter, Kathleen T.- Efficient and Flexible Reading: Fifth Edition.New York: Logman, 1998 [34] Nancy K Schroeder (2010), Developing a culture of reading in middle school: What teacher - librarians can do, truy cập địa chỉ: http://elementaryed.ualberta.ca/en/GraduatePrograms/CappingInformat ionEDEL900/~/media/elementaryed/Documents/GraduatePrograms/Ca pping_SamplePaper_Schroeder.pdf 12 ... nhà trường Vì lý trên, chọn đề tài “Pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc? ?? làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu Vấn đề văn hóa đọc phát triển văn. .. nhà trường Vì lý trên, tơi chọn đề tài “Pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc? ?? làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu Vấn đề văn hóa đọc phát triển. .. Phúc Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 3: Đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng