Phát triển văn hóa đọc cho tăng ni sinh viên học viện phật giáo việt nam tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐẶNG THỊ KIM LIÊN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO TĂNG NI SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐẶNG THỊ KIM LIÊN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO TĂNG NI SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101 Hướng dẫn Khoa học: GS.TS NGUYỄN LỘC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2022 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Đặng Thị Kim Liên Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 21/10/1991 Nơi sinh: Lâm Đồng Quê quán: Hà Nội Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: 56/77 Thích Quảng Đức, Phường 5, Quận Phú Nhuận, TPHCM Điện thoại liên lạc: 0866838141 Gmail: dangkimlien001002@gmail.com.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 2015 đến 2020 Nơi học: Học viện Phật giáo Việt Nam TPHCM Ngành học: Triết học Phật Giáo Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 2020 - 2022 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Phát triển văn hóa đọc cho Tăng Ni sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh Ngày bảo vệ: Ngày 12 tháng 11 năm 2022 Người hướng dẫn: GS.TS Ngyễn Lộc Trình độ ngoại ngữ: B1 Anh văn III Q TRÌNH CƠNG TÁC TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Từ 2020 đến nay: Tiếp tục học Thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng năm 2022 Người nghiên cứu Đặng Thị Kim Liên ii quản lý nhà nước Như vậy, VHĐ nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vịng trịn giao Cịn nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Ba thành phần ba lớp, ba vịng trịn khơng đồng tâm, ba vòng tròn giao [8] Trong Phật giáo từ xưa trọng VHĐ, mà chưa có giấy, Tăng đồn Phật giáo trùng tụng lại tam tạng kinh điển truyền Trải qua trình phát triển với phát triển xã hội, kinh điển Phật giáo ghi chép lại đá, bối…rồi giấy in, điện tử Đây nét sơ khai phát triển VHĐ Phật giáo theo tiến trình phát triển xã hội loài người Tuy nhiên, bối cảnh bùng nổ khoa học công nghệ, ngày việc phát triển VHĐ tồn nhiều trăn trở, thời kỳ công nghệ số, phát triển việc đọc sách in ngày giảm đáng kể thay vào phát triển xu hướng đọc phương tiện thông minh sử dụng internet Thực tế cho thấy, VHĐ Việt Nam dần nhạt phai Người đọc giới trẻ có xu hướng “lười đọc”, đọc ít, đọc nhanh Tâm lý chung họ ngại đọc sách dày, ngại đọc sách in, ngại đọc sách vấn đề lý luận, ngại đọc khơng có thời gian Điều tạo nên phân hóa mạnh mẽ thị hiếu đọc công chúng Người đọc thay đổi kiểu đọc mới, phương thức tiếp nhận phù hợp thời đại sống số Do đó, nhà văn, nhà xuất cần có định hướng đắn sáng tạo văn học, in ấn, phát hành, tạo lập VHĐ lành mạnh hữu ích [9] Xu hướng cho thấy cần đưa giải pháp phù hợp cho việc phát triển văn hoá đọc kỷ nguyên số thay đổi không gian thư viện, phát triển sách số, xây dựng cộng đồng người đọc tổ chức tuyên truyền việc đọc sách nhằm trì phát triển VHĐ người Việt Nam thời kì cách mạng cơng nghiệp 4.0 [10] Trong khuôn khổ viết này, tác giả đề cập đến số nội dung nhận thức TNS VHĐ thói quen đọc sách họ, từ đề xuất giải pháp phát triển văn hóa đọc cho TNSV Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh 176 Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng nhận thức TNSV văn hoá đọc phát triển văn hoá đọc 2.1.1 Nhận thức TNSV văn hóa đọc Tăng Ni sinh viên (TNSV) người xuất gia đường tầm cầu giác ngộ, giải thoát Chính vậy, muốn thấu triệt đường phải tìm hiểu thơng qua lời Phật dạy kinh điển tài liệu giảng giải bậc Tổ sư hay bậc ân sư với trí tuệ un thâm thơng hiểu Phật pháp Như vậy, đọc kinh sách, tài liệu để tìm hiểu giáo pháp điều thiếu người xuất gia tu học, đặc biệt TNSV trẻ đường tu học Do đó, việc tìm hiểu nhận thức TNSV văn hóa đọc có ý nghĩa quan trọng việc xác nhận thực trạng nhận thức TNSV tầm quan trọng văn hóa đọc q trình tu học Bảng Nhận thức TNS văn hoá đọc CÁC KHÁI NIỆM SL % Là đọc sách có văn hóa 33 10.9 Là kĩ đọc sách báo 23 7.6 Là thói quen đọc sách báo 24 7.9 Là sở thích đọc sách báo 16 5.3 Là thói quen đọc sách ngày, kỹ 11 37.8 lựa chọn, khai thác nội dung vận dụng tri thức vào sống Là cách thức tìm kiếm tài liệu, thơng tin 30 9.9 1.6 48 15.8 Là đọc sách nhiều người đọc 10 Khác 1.3 Là nhu cầu đọc sách báo Là đọc vận dụng tri thức đọc vào sống (Nguồn: Kết khảo sát, 2021) 177 Kết khảo sát cho thấy số lượng lớn TNSV (chiếm 37.8%) nhận thức khái niệm “văn hóa đọc” thói quen đọc sách ngày, kỹ lựa chọn, khai thác nội dung vận dụng tri thức vào sống Tiếp theo lựa chọn khái niệm “văn hóa đọc” đọc vận dụng tri thức đọc vào sống chiếm 48/162 TNSV Thật vậy, đọc sách mà khơng vận dụng tri thức vào giải vấn đề sống tri thức mang tính học thuật tri thức chết mà thơi Như vậy, văn hóa đọc khơng đọc sách mà cịn q trình vận dụng tri thức nhân loại vào đời sống ngày để đem lại lợi ích cho thân xã hội, xây dựng giới văn minh hạnh phúc Những quan niệm khác không sai khái niệm “văn hóa đọc” chưa đáp ứng đầy đủ nội hàm văn hóa đọc, có số TNSV nhận thức cịn thiếu sót khái niệm “văn hóa đọc” Nguyên nhân gây quan niệm thiếu sót khái niệm “văn hóa đọc” cịn mẻ sử dụng nên số TNSV chưa nhận thức đầy đủ văn hóa đọc 2.1.2 Nhận thức Tăng Ni sinh viên vai trò văn hóa đọc q trình tu học Không cần nhận thức đắn VHĐ mà TNSV phải nhận thức vai trò VHĐ q trình tu học, từ có kế hoạch phù hợp cho việc đọc phát triển VHĐ Qua kết thống kê biểu đồ cho thấy có 110/162 (chiếm 67.9%) TNSV cho văn hóa đọc có vai trị quan trọng q trình tu học TNSV, có 48/162 (chiếm 29.6%) TNSV cho quan trọng Ngồi ra, có 4/162 (chiếm 2.5%) TNSV cho văn hóa đọc quan trọng trình tu học TNSV Kết nghiên cứu cho thấy, đa số TNSV có nhận thức đắn tầm quan trọng văn hóa đọc đời sống tu học Nhờ nhận thức đó, TNSV rèn luyện để phát triển văn hóa đọc ngày tốt đem lại lợi ích cho tu học công tác hoằng pháp tốt đời đẹp đạo Để tìm hiểu kĩ vấn đề này, tác giả sử dụng câu hỏi khảo sát với mức độ để tìm hiểu mức độ đọc tài liệu TNSV Qua khảo sát tình 178 trạng đọc tài liệu TNSV nhiều hay để từ đưa giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc Kết khảo sát thể bảng sau Bảng Mức độ đọc sách TNSV MỨC ĐỘ SL % Đọc nhiều 24 14.8 Đọc nhiều 56 34.6 Đọc bình thường 68 42 Đọc 13 0.6 Không đọc (Nguồn: Kết khảo sát, 2021) TNSV có mức độ đọc tài liệu nhiều, TNSV đọc nhiều nhiều chiếm đến 80/162 Ngoài ra, TNSV đọc kinh sách, tài liệu có thời gian rảnh chiếm số lượng đông đến 42% Tuy nhiên, cịn số TNSV chưa trọng đến văn hóa đọc hay đọc với số lượng không đọc tài liệu tham khảo Với kết khảo sát cho thấy, TNSV hình thành thói quen đọc sách, yếu tố để phát triển văn hóa đọc TNSV, vậy, cịn số TNSV chưa nhận thức đắn tầm quan trọng lợi ích văn hóa đọc nên cịn lơ việc đọc sách 2.1.3 Nhu cầu nội dung tài liệu TNSV việc đọc kinh sách, tài liệu để phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, họ cịn tìm hiểu phương pháp tu tập để ứng dụng đời sống ngày Ngồi ra, đọc kinh sách cịn giúp nâng cao lực tư sáng tạo, phát triển hiểu biết, đặc biệt giúp giải trí sau học tập căng thẳng trường Do vậy, nội dung tài liệu mà TNSV quan tâm hàng đầu chủ yếu tài liệu với nội dung liên quan tới học tập tu tập Tuy nhiên, số TNSV tìm hiểu tài liệu văn hóa, nghệ thuật giải trí khác 179 Theo kết khảo sát, TNSV thường xuyên đọc kinh sách, tài liệu liên quan tới học tập, nghiên cứu tu tập nhiều nội dung tài liệu khác, tỉ lệ chiếm 88.9% 71.6% Ngoài ra, số TNSV tìm hiểu số tài liệu liên quan tới văn hóa, nghệ thuật giải trí, nhiên số lượng mức độ sử dụng Bảng Mức độ lựa chọn nội dung tài liệu TNSV NỘI DUNG THÔNG THƯỜNG THỈNH CHƯA TIN TÀI LIỆU XUYÊN THOẢNG BAO GIỜ SL % SL % S SL Nội dung liên quan tới 144 88.9 18 11.1 học tập, nghiên cứu Nội dung liên quan đến % 0 116 71.6 46 28.4 tu tập 19 11.7 56 34.6 14 8.6 117 72.2 0 3.7 Khác 0 Giải trí 0 Văn hóa, nghệ thuật % 100 9.2 0 0 (Nguồn: Kết khảo sát, 2021) Như vậy, với môi trường đặc thù Phật giáo, TNSV chủ yếu đọc kinh sách, tài liệu liên quan tới học tập tu tập không đa dạng nội dung tài liệu trường Đại học khác Điều chứa đựng tích cực tiêu cực Tích cực TNSV đào sâu, tìm hiểu kĩ Phật giáo nhờ mà vận dụng lời Phật dạy đời sống tu tập ngày Ngoài ra, mặt tiêu cực TNSV có hội mở mang kiến thức tất mặt đời sống xã hội, thiếu hụt phần tri thức giới xung quanh Tuy nhiên, người 180 xuất gia tu tập đạo lực quan trọng hiểu biết mang tính học thuật Vì vậy, mặt tiêu cực khơng ảnh hưởng nhiều tới đời sống tu tập TNSV 2.1.4 Nhu cầu loại hình tài liệu Học viện Phật giáo mang nhiều đặc điểm khác biệt với trường Đại học khác như: Chương trình đào tạo, sinh viên, mơi trường học tập nội trú…Chính chương trình đào tạo riêng biệt Phật giáo mà loại hình tài liệu khác so với trường Đại học bên TNSV HVPGVN Tp.HCM đào tạo nhiều chuyên ngành khác như: Triết học PG, Hoằng pháp, Lịch sử PG Việt Nam, Anh văn Phật pháp, Trung văn Phật pháp, Pali… Do vậy, chuyên ngành khác học tập mảng khác Phật giáo, từ nhu cầu loại hình tài liệu, sách tham khảo khác TNSV ngồi giáo trình, tài liệu GTS cung cấp trình học tập cần tham khảo nhiều sách báo, tài liệu khác Sở dĩ Học viện thực đào tạo theo tín với phương châm lấy sinh viên làm trung tâm, tức TNSV cần phải nỗ lực nhiều việc tự học, tự chủ chiếm lĩnh tri thức Trong hình thức tự học, đọc sách hình thức tự học hiệu Ngoài ra, TNSV đào tạo theo tín ngồi việc hồn thành mơn học thơng qua việc thi cử TNSV phải hồn thành mơn học luận văn với đề tài đa dạng liên quan đến môn học Do vậy, đọc sách việc làm thiếu TNSV tham gia học tập, nghiên cứu tu học Học viện Mức độ loại hình tài liệu TNSV sử dụng thể bảng sau: 181 Bảng Mức độ loại hình tài liệu TNSV sử dụng LOẠI HÌNH TÀI LIỆU THƯỜNG THỈNH CHƯA XUYÊN THOẢNG GIỜ BAO SL % SL % SL % 130 80.2 32 19.8 0 Giáo trình, giảng 98 60.5 64 39.5 0 Kinh, luật, luận 128 80 32 20 0 Sách sống 54 33.3 85 52.5 23 14.2 Tài liệu điện tử 54 33.3 104 64.2 2.5 Báo, tạp chí 15 9.4 107 66.9 38 23.8 Loại hình tài liệu khác 4.4 65 71.4 22 24.2 Sách tham khảo Phật học (Nguồn: Kết khảo sát, 2021) Thực tế cho thấy TNSV sử dụng sách tham khảo Phật học, kinh – luật – luận giáo trình giảng mức độ thường xuyên chiếm 80.2%, 80% 60.5% Đây loại hình tài liệu chứa nội dung phù hợp với môn học chuyên ngành Phật học chương trình đào tạo Học viện Các tài liệu tài liệu phục vụ cho việc học tập TNSV Do vậy, TNSV dễ dàng tìm kiếm TV Học viện Ngoài ra, loại hình tài liệu khác như: Báo, tạp chí, tài liệu điện tử, sách sống hay số tài liệu khác TNSV sử dụng để đọc giải trí hay tham khảo Bên cạnh việc tìm hiểu thói quen đọc sách nhu cầu tài liệu TNSV nghiên cứu tìm hiểu lý dẫn đến việc TNSV dành thời gian cho việc đọc sách sở để xây dựng, hình thành giải pháp Các lý nêu bao gồm: khơng có thời gian; khơng có tương tác, dễ gây chán; TNSV dành thời gian cho việc tu tập; TNSV dành thời gian cho việc học tập; 182 Dành thời gian cho việc lao tác Trong đó, việc dành thời nhiều thời gian cho học tập chiếm tỷ lệ cao (34%) Mơi trường giáo dục Học viện có nhiều khác biệt với môi trường giáo dục trường khác Sở dĩ ngồi học tâp, Học viện cịn trọng tu tập TNSV Ngồi ra, trình tu học nội trú Nội viện, TNSV phải tham gia hoạt động tập thể như: tụng kinh, thiền tọa, làm vườn, nấu ăn…Chính vậy, số TNSV khó xếp thời gian để đọc thêm sách báo, tài liệu Đây thực trạng diễn giai đoạn Học viện TNSV.5 chia sẻ:“Lịch học Học viện theo tín nên có nhiều ngày phải học ngày, có ngày học nửa buổi hay khơng có tiết học Thêm phải chấp tác theo phiên Chính thế, đa phần TNS đọc sách khơng có thời gian cố định Tuy vậy, có thi hay làm tiểu luận cố gắng tranh thủ thời gian để đọc sách giáo trình Vì thế, đọc sách liên tục mỗ ingày được, khơng có thời điểm đọc sách cố định ngày Đối với tôi, thường xuyên đọc sách vào ban đêm, lúc khơng khí dịu đi, khơng gian n tĩnh đọc sách cịn giúp giấc ngủ sâu Tôi cố gắng phát triển thói quen đọc sách, đọc sách tơi thấy đầu óc sáng ra, hiểu nhiều vấn đề sâu sắc giúp tự tin sống.” Từ kết nghiên cứu thấy, TNSV thành phố Hồ Chí Minh phần lớn có nhận thức đắn VHĐ tầm quan trọng VHĐ trình tu học Mức độ đọc tài liệu chiếm mức nhiều đa dạng mặt nội dung, không tâp trung vào tài liệu học tập mà phân bổ nhiều nội dung khác Tuy nhiên, tồn số lượng TNSV chưa nhận thức tầm quan trọng VHĐ chưa tạo lập cho thân thói quen đọc sách Do vậy, dựa kết nghiên cứu thực tế cần có giải pháp góp phần phát triển VHĐ văn hóa đọc cho TNSV Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Giải pháp phát triển văn hoá đọc cho TNSV Học viện Phật Giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh 183 Nhằm tăng cường khả đọc sách TNSV phát triển văn hóa đọc sách Học viện, viết đề xuất ba giải pháp sau: Một là, tăng cường tổ chức hoạt động phát triển văn hóa đọc cho TNSV Nội viện TNSV tham gia học tập Học viện, ngồi việc học lớp TNSV tiếp tục có đời sống tu học Nội viện Quá trình tu học, sinh hoạt Nội viện không phần quan trọng so với việc học tập lớp Cuộc sống Nội viện việc tu học theo thời khóa nếp sống sinh hoạt định sẵn ngày TNSV có thời gian tự tu tập học hỏi riêng thân người theo tinh thần tự giác – giác tha – giác hạnh viên mãn đạo Phật Đây trình giác ngộ theo lý tưởng PG, đó, bước tự giác Tự giác nghĩa người hành trang tu học tiến tới giác ngộ bước đầu cần phải tự thân cố gắng nỗ lực học hỏi thực hành điều thiện lành, xa lìa điều ác, khổ đau, hiểu biết chân lý đời, sống với tình yêu thương, giúp đỡ, thấu hiểu cảm thơng v.v Q trình giáo dục Nội viện TNSV có vai trị bổ sung thiếu hụt trình học tập lớp, đồng thời trình ứng dụng giảng dạy vào sống thường nhật Thêm vào đó, q trình kết nối Tăng thân, chia sẻ kinh nghiệm tu tập học hành để đạt kết cao Giáo dục Nội viện giúp TNSV biết lập kế hoạch tự học, kế hoạch đọc sách, kế hoạch thực tập pháp môn v.v để hướng tới mục tiêu hoàn thiện thân đường tu học, phụng đạo pháp dân tộc Rèn luyện công phu tu tập văn hóa đọc qua thời khóa: tụng kinh, niệm Phật nhằm chánh niệm, tỉnh giác, tịnh ba nghiệp thân - - ý - Học tập nâng cao kiến thức, kỹ kinh nghiệm trình rèn luyện phát triển kỹ lập kế hoạch tự học, đọc sách tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học cách tự giác, tự nguyện Đồng thời, TNSV cần sống tinh thần lục hòa với huynh đệ đồng tu, giữ gìn bốn oai nghi đi, đứng, nằm, ngồi 184 chánh niệm, tỉnh thức người xuất gia, thực nghiêm túc nội quy nội viện, tham gia tích cực vào cơng tác Nội viện Thực hành rèn luyện phát triển văn hóa đọc gắn liền với đời sống tu tập hàng ngày “Giới - Định - Tuệ” Nội dung thực hành không chất ý nghĩa văn hóa đọc mà giúp TNSV vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm áp dụng vào đời sống để hình thành phát triển văn hóa đọc cho TNSV tự viện - Sử dụng phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức phong phú, tham gia, chia sẻ, bộc lộ lực thân, phát huy tính tự giác, chủ động tích cực qua trình học tập rèn luyện thân Hai là, phát triển văn hóa đọc cho TNSV thông qua hoạt động giảng dạy môn học Phát triển văn hóa đọc thơng qua giảng dạy mơn học giúp cho q trình dạy học GTS sinh động, hấp dẫn, thu hút TNSV Thông qua hoạt động giúp TNSV hình thành phát triển kỹ cần thiết như: Kỹ tìm kiếm tài liệu, kỹ đọc sách, kỹ tra cứu thông tin, kỹ lựa chọn tài liệu đáng tin cậy v.v Thêm vào đó, việc lồng ghép, tích hợp văn hóa đọc vào q trình giảng dạy mơn học giúp TNSV chủ động, tích cực gây nên hứng thú việc nghiên cứu nội dung môn học Điều vừa giúp đạt mục tiêu dạy học GTS, vừa giúp cung cấp mở rộng nội dung kiến thức môn học cho TNSV Tăng cường chủ động lồng ghép, tích hợp nội dung phát triển văn hóa đọc vào mơn học lớp cách hướng dẫn, gợi ý cung cấp cho TNSV tên kinh sách tài liệu tham khảo liên quan tới môn học để TNSV tìm đọc; ngồi ra, cần tạo kích thích, động lực cho TNSV hứng thú việc đọc sách cách treo giải thưởng bất ngờ cho TNSV sau chia sẻ nội dung sách liên quan tới mơn học Bên cạnh đó, GTS nên giới thiệu sách tham khảo tác giả đáng tin cậy có độ uy tín cao đẻ cho q trình tìm kiếm thơng tin, trau dồi tri thức TNSV đạt hiệu 185 Ba là, tăng cường tổ chức hoạt động phát triển văn hóa đọc cho TNSV ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động ngời lên lớp nhằm tạo môi trường cho TNSV rèn luyện, phát triển, trau dồi kỹ sở thích thói quen đọc sách Với việc đa dạng hoạt động lên lớp tạo hứng thú tham gia chủ động, tích cực rèn luyện TNSV, mơi trường rèn luyện hình thành phát triển nhân cách, đạo đức, trao đổi, học hỏi lẫn kỹ cần thiết thực tiễn để đáp ứng nhu cầu tu học, có kỹ đọc sách Các hoạt động ngồi lên lớp môi trường thuận lợi để biến lý thuyết trở thành ứng dụng thực tế, góp phần đa dạng phong phú hình thức giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để TNSV học tập, nghiên cứu, rèn luyện phát triển kỹ đọc sách Từ đó, TNSV mạnh dạn tham gia hoạt động liên quan tới học tập, trau dồi nhiều kỹ cần thiết, phát triển lực tư sáng tạo, lực hợp tác, làm việc nhóm, phát huy mạng khắc phục yếu Nội dung rèn luyện phát triển văn hóa đọc qua hoạt động ngồi lên lớp thực thông qua hoạt động như: hội thảo khoa học, học nhóm, thuyết trình, câu lạc sách, làm luận văn v.v Thông qua hoạt động lên lớp, TNSV trau dồi, rèn luyện phát triển văn hóa đọc, qua khơng bổ sung kiến thức Phật học mà trau dồi kỹ cần thiết phục vụ cho trình học tập, nghiên cứu tu học để phát triển cách tồn diện - Tích cực tổ chức cho TNSV tham gia hoạt động ngoại khóa như: hội thảo khoa học, câu lạc sách, hoạt động văn hóa PG liên quan tới sách báo v.v - Khuyến khích, động viên tổ chức cho TNSV trao đổi sách báo, tham gia viết sách báo, tạp chí cho tờ báo PG, tham dự câu lạc sách 186 để chia sẻ sách hay, kỹ đọc sách ứng dụng kiến thức vào đời sống tu học Bốn là, đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ nâng cao chất lượng phục vụ TV - Thư viện công cụ đắc lực cho công tác giảng dạy, học tập đào tạo Học viện Chính vậy, đa dạng hóa nâng cao chất lượng phục vụ sản phẩm TV nghiệp vụ chuyên môn nhân viên TV vô cần thiết bối cảnh phong phú nguồn thông tin Do đó, mục tiêu cần phải tăng cường chất lượng lẫn số lượng tài liệu TV; đồng thời, đa dạng nguồn tài liệu nước, nâng cao chất lượng dịch vụ TV, bồi dưỡng nhận thức chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên TV Tất yếu tố nhằm hướng tới mục tiêu phát triển văn hóa đọc cho TNSV trình học tập, nghiên cứu tu học - Nâng cao kiến thức, kỹ kinh nghiệm quản lý TV cho nhân viên TV qua khóa tập huấn Thêm vào đó, TV cần liên kết với TV nước để xây dựng nguồn tài liệu phong phú đa dạng cho TNSV có nhiều hội tìm hiểu, lựa chọn nguồn tài liệu sách báo đáng tin cậy, đảm bảo đầy đủ chất lượng số lượng Đồng thời, đầu tư cải thiện sở vật chất, máy móc thiết bị, mạng Internet v.v TV, cải tạo thay đổi không gian TV mát mẻ, thân thiện, yên tĩnh, thoáng mát Kết luận Trong cộng đồng Phật giáo, TNSV Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh đa phần người trẻ theo học chương trình đại học, thạc sĩ hay tiến sĩ chuyên ngành Phật giáo Với TNSV theo học Thạc sĩ Tiến sĩ văn hóa đọc thịnh hành phát triển Tuy nhiên, TNSV theo học đại học văn hóa đọc phát triển cịn nhiều hạn chế vơ số ngun nhân Mục đích việc đọc Phật giáo khơng để lĩnh hội lời Phật dạy mà để thẩm thấu, nghiền ngẫm thực 187 tập lời dạy vào sống tu tập ngày Do đó, văn hóa đọc vơ cấp thiết Học viện Phật giáo nói riêng cộng đồng Phật giáo nói chung Kết nghiên cứu bước đầu cho thấy nhận thức TNSV VHĐ vai trò VHĐ, nhu cầu thói quen đọc sách TNSV, từ gợi ý giải pháp phát triển VHĐ TNSV trước biến đổi khoa học kỹ thuật TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mortimer J.Adler (2007) How to a read book (Đọc sách nghệ thuật- Hải Như dịch) NXB Lao động – xã hội, tr 59 [2] Yuji Akaba (2019) (Nguyễn Châm dịch) Kỹ đọc sách hiệu NXB Thế giới [3] JC Ogugua, N Emerole, FO Egwim, AI Anyanwu, F Haco-Obasi (2015) Phát triển văn hóa đọc xã hội Nigeria: Các vấn đề biện pháp khắc phục, Tạp chí nghiên cứu phát triển quốc gia Địa chỉ: https://www.ajol.info/index.php/jorind/article/view/120589, 23/1/2021 [4] Juliet Chinedu Alex–Nmecha and Millie Nne Horsfall Reading Culture, Benefits, and the Role of libraries in the 21st century Địa chỉ: https://www.researchgate.net/publication/335856610_Reading_Culture_Benefits_a nd_the_Role_of_libraries_in_the_21st_century, 23/1/2021 [5] Lindsay Barrett 25 Ways to Build Your School’s Reading Culture, Địa chỉ: https://www.weareteachers.com/school-wide-reading-culture/, 22/1/2021 [6] Megan Morgan Cách để phát triển thói quen đọc sách, Địa chỉ: https://www.wikihow.vn/Ph%C3%A1t-tri%E1%BB%83n-th%C3%B3i-quen%C4%91%E1%BB%8Dc-s%C3%A1ch, 23/1/2021 [7] Nguyễn Hữu Viêm (2009) Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Internet: http://www.nlv.gov.vn/nlv/index.php/20091119239/Van-hoa- doc/Van-hoa-doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-Viet-Nam.html, 22/1/2021 188 [8] Nguyễn Hữu Viêm (2014) Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Thư viện số Trường Đại học Văn hóa Hà Nội : Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam (huc.edu.vn) [9] Vũ Thị Thu Hà (2013) Văn hóa đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển Tạp chí Thư viện Việt Nam số 2, tr 20-27 [10] Nguyễn Thị Lan Hương Nguyễn Thị Ngọc Lan (2019) “Văn hóa đọc kỷ nguyên số”, Internet: Document Viewer (vnu.edu.vn), 24/6/2021 189 S K L 0 ... luận phát triển văn hóa đọc cho Tăng Ni sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh - Chương 2: Thực trạng phát triển văn hóa đọc Tăng Ni sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành. .. giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh, vai trị văn hóa đọc Tăng Ni sinh viên, thành phần văn hóa đọc, mục tiêu phát triển văn hóa đọc cho Tăng Ni sinh viên, nội dung phát triển văn hóa đọc cho Tăng. .. ni? ??m tảng cho nội dung nghiên cứu, bao gồm khái ni? ??m: Văn hóa, Văn hóa đọc, Phát triển, Phát triển văn hóa đọc, Tăng Ni sinh viên, Phát triển văn hóa đọc cho Tăng Ni sinh viên Học viện Phật giáo