Giáo dục tư tưởng của độc lập tự chủ trong quá trình hội nhập quốc tế cho sinh viên trường cao đẳng nghề miền trung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NGUYỆT GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Xà HỘI & NHÂN VĂN Đà Nẵng- Năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NGUYỆT GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60.22.80 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Xà HỘI & NHÂN VĂN Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Tuyết Ba Đà Nẵng – Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Nguyệt MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Bố cục luận văn Tổng quan tình hình nghiên cứu CHƯƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐỘC LẬP TỰ CHỦ VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐỘC LẬP TỰ CHỦ 1.1.1 Quan điểm Chủ nghĩa Mác- Lênin 1.1.2 Độc lập tự chủ theo tư tưởng Hồ Chí Minh 14 1.2 LÝ LUẬN CHUNG VỀ HỘI NHẬP 29 1.2.1 Tính tất yếu hội nhập quốc tế 29 1.2.2 Đường lối đối ngoại Đảng Cộng Sản Việt Nam 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG Ý THỨC ĐỘC LẬP TỰ CHỦ VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG 43 2.1 Ý THỨC ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG 43 2.1.1 Những đặc điểm sinh viên nghề miền Trung 43 2.1.2 Thực trạng ý thức độc lập tự chủ sinh viên cao đẳng nghề miền Trung 48 2.2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ 59 2.2.1 Sự cần thiết việc giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ cho sinh viên cao đẳng nghề 59 2.2.2 Gắn đào tạo nghề với giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ 60 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG 69 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG TINH THẦN ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ 69 3.1.1 Những nguyên tắc chung 69 3.1.2 Những nguyên tắc sinh viên cao đẳng nghề 75 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO TINH THẦN ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ MIỀN TRUNG TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 85 3.2.1 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị, tư tưởng 85 3.2.2 Xây dựng môi trường học tập, nghiên cứu khoa học phát triển tài 96 Kết luận 108 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, nước đứng trước thách thức phát triển Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, độc lập dân tộc đứng trước thách thức hàng loạt nguy tiềm tàng đa dạng Những nguy vừa mang tính truyền thống vừa phi truyền thống với dạng thức mới, khơng xuất từ diễn biến tình hình giới khu vực, mà nảy sinh từ q trình phát triển đất nước Hiểm họa bên ngồi nguy bên ln tương tác với nhiều trường hợp chuyển hóa lẫn cách phức tạp, khó lường Nền tảng độc lập tự chủ bị thách thức gay gắt phương diện: quyền tối cao việc tự định đoạt vấn đề nước quyền bình đẳng quan hệ quốc tế, quyền tự định vấn đề đối ngoại quốc gia dân tộc Do vậy, để bảo vệ vững độc lập tự chủ trình hội nhập cần phải có cách tiếp cận linh hoạt, đắn, tìm giải pháp khả thi, vừa mang tính tổng thể, tồn diện vừa mang tính cụ thể nhằm tăng cường sức đề kháng quốc gia, hóa giải thành cơng nguy tiến trình hội nhập quốc tế Hội nhập quốc tế xu tất yếu, khách quan giai đoạn nay, xu vừa có mặt tích cực vừa có mặt tiêu cực; vừa có hợp tác vừa có đấu tranh, vừa tạo hội cho phát triển vừa có thách thức quốc gia, quốc gia trình độ phát triển nước ta Vì tồn cầu hóa xu thế, trình khách quan quốc gia khơng thể tẩy chay tồn cầu hóa đứng ngồi q trình tồn cầu hóa Vấn đề quốc gia là, phải có chiến lược thích ứng khơn ngoan để vượt qua thách thức chớp lấy thời cơ, đồng thời phải có ý thức giữ vững độc lập tự chủ, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ để đưa quốc gia dân tộc đến chỗ phát triển phồn vinh Hội nhập quốc tế vấn đề mang tính thời đại vấn đề thách đố quốc gia, dân tộc phát triển, thơi thúc họ tìm lời giải tối ưu Giữ vững độc lập tự chủ, phát huy nội lực kết hợp với chủ động mở rộng hội nhập quốc tế, trở thành điều kiện tiên - chìa khóa hữu hiệu để giải vấn đề Nghĩa là, phải tìm giải pháp phù hợp, vấn đề đặt lựa chọn để hội nhập phát triển mà bảo toàn trọn vẹn độc lập tự chủ; hội nhập mà không đánh truyền thống; hội nhập mà an ninh trật tự xã hội bảo đảm; hội nhập mà xã hội lành mạnh phát triển Đại hội XI Đảng xác định nhiệm vụ “Thực quán đường lối đối ngoại độc lập, tự chủ, hòa bình, hợp tác phát triển…chủ động tích cực hội nhập quốc tế”, phải “bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ; nâng cao vị đất nước” [ 11,235 ] Có thể nói, nghiệp đổi thời đại mở cửa hội nhập quốc tế sâu rộng vào đời sống quốc tế đòi hỏi phải giữ vững quan điểm độc lập tự chủ trình hội nhập cần thiết Điều Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng nêu rõ chiến lược phát triển kinh tế - xã hội từ năm 2000 đến 2020 cần xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ ngày cao điều kiện hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Vì vậy, việc giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ q trình hội nhập nói chung cho sinh viên nghề miền Trung nói riêng cần thiết, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích : Trên sở nghiên cứu tư tưởng độc lập tự chủ hội nhập quốc tế, đề xuất số giải pháp nhằm giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ trình hội nhập quốc tế cho sinh viên nghề miền Trung - Nhiệm vụ: + Thứ nhất: Làm rõ quan điểm độc lập tự chủ, hội nhập quốc tế khẳng định tính tất yếu hội nhập quốc tế + Thứ hai: Làm rõ thực trạng ý thức độc lập tự chủ sinh viên cao đẳng nghề miền Trung cần thiết phải gắn giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ với đào tạo nghề + Thứ ba: Phân tích nguyên tắc giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ cho sinh viên nghề từ đề xuất số giải pháp nhằm giữ vững tinh thần độc lập tự chủ trình hội nhập quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Nghiên cứu tư tưởng độc lập tự chủ hội nhập quốc tế theo quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam, chủ nghĩa Mác-Lênin Hồ Chí Minh - Phạm vi: Nghiên cứu tư tưởng độc lập tự chủ qua thời kỳ việc giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ cho sinh viên nghề miền Trung bối cảnh hội nhập quốc tế Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, văn kiện Đảng Cộng Sản Việt Nam Đồng thời, luận văn tham khảo, kế thừa tiếp thu có chọn lọc kết nghiên cứu từ nhiều cơng trình nhiều tác giả khác - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp kết hợp lịch sử- logic, phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Luận văn nghiên cứu tư tưởng độc lập tự chủ bước đầu nghiên cứu việc giáo dục tinh thần độc lập tự chủ cho sinh viên nghề miền Trung bối cảnh hội nhập quốc tế - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên nghành quan tâm đến vấn đề Bố cục luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo Luận văn kết cấu gồm có chương, tiết Tổng quan tình hình nghiên cứu: Các cơng trình có liên quan đến đề tài với phương pháp sử dụng nghiên cứu sau: Trong V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.24 Đã nói đến phát triển vấn đề dân tộc, thức tỉnh ý thức dân tộc, phong trào đấu tranh chống áp dẫn tới việc thành lập quốc gia dân tộc độc lập… Với “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản” Mác Ăngghen đề cập đến mối quan hệ giai cấp dân tộc Đề tài nghiên cứu “Quan điểm xây dựng kinh tế độc lập tự chủ nước ta vấn đề đặt ra” tác giả Trần Thị Phương Linh (2007) nghiên cứu khía cạnh độc lập tự chủ mặt kinh tế Phân tích quan điểm Đảng trình hình thành xây dựng kinh tế độc lập tự chủ nước ta, trình xây dựng kinh tế độc lập tự chủ Việt Nam Lê Văn Tích (2007), “Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh mở cửa, hợp tác kinh tế quốc tế điều kiện nay”.(số 6, Tạp chí lịch sử đảng Học viện trị quốc gia HCM) nói đến nét đặc sắc tư tưởng kinh tế Hồ Chí Minh sớm hình thành quan điểm kinh tế mở để thu hút ngoại lực, phát huy nội lực Đối với nước dân chủ, nước Việt Nam sẵn sàng mở rộng sân bay đường sá giao thông cho việc buôn bán cảnh quốc tế… Quán triệt tư tưởng ngoại giao đa phương mở cửa kinh tế Hồ Chí Minh, ngày Đảng ta sớm đề đường lối: Chủ động hội nhập kinh tế quốc tế khu vực theo tinh thần phát huy tối đa nội lực, nâng cao hiệu hợp tác quốc tế, bảo đảm độc lập, tự chủ định hướng xã hội chủ nghĩa Tác giả Nguyễn Duy Mộng Hà (2010), với “Tầm quan trọng giáo dục đa văn hóa trường đại học nước ta thời kỳ hội nhập”đã đề cập đến khía cạnh nội dung trường đại học phải nơi đầu, làm gương việc xây dựng cộng đồng bình đẳng, góp phần xây dựng xã hội hòa bình, thống đa dạng, giúp sinh viên thành công lĩnh vực chuyên môn kinh tế, xã hội Các giá trị cốt lõi đưa vào giáo dục bậc đại học nhiều nước tiêu biểu giới trách nhiệm giới, tôn đa dạng văn hóa, cố nhận thức văn hóa lực liên văn hóa, sinh viên cần phải giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, hòa nhập mà khơng hòa tan Đề tài “Chính sách giữ gìn phát triển văn hóa q trình tồn cầu hóa Việt Nam” Lê Thị Kim Phượng (2010), tác giả phân tích khía cạnh văn hóa, phân tích vấn đề tính khách quan hội nhập kinh tế quốc tế mà khơng bị hòa tan, biến dạng văn hóa, nói lên tầm quan trọng việc giữ gìn phát huy văn hóa dân tộc Đề tài nghiên cứu “Quan hệ độc lập tự chủ hội nhập quốc tế bối cảnh Việt Nam” tác giả Nguyễn Xuân Thắng thực (2010), đề cập đến lý luận độc lập tự chủ hội nhập quốc tế mối quan hệ gữa độc lập, tự chủ hội nhập quốc tế Phân tích q trình nhận thức Đảng 98 nghiệp Theo từ điển Tiếng việt (2002), kỹ khả vận dụng tri thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế từ gốc độ tâm lý học dạy thực hành, kỹ hiểu khả người thực cơng việc cách có hiệu thời gian thích hợp điều kiện định dựa vào tri thức, kỹ xảo có Kỹ chia thành năm giai đoạn: - Giai đoạn hình thành sơ bộ: Nhận thức mục đích hành động tìm tòi phương pháp thực hành động, dựa kiến thức kỹ xảo có từ trước - Giai đoạn chưa khéo léo: hiểu biết phương pháp thực hành động sử dụng kỹ xảo có - Giai đoạn hình thành kỹ đơn lẻ có tính chất chung cho hoạt động: có nhiều kỹ riêng lẻ có tính chất hẹp lại cần thiết cho nhiều hoạt động khác - Giai đoạn kỹ phát triển cao: sử dụng cách mực đích mà động lựa chọn phương pháp để đạt mục đích - Giai đoạn đạt trình độ tay nghề cao (lành nghề): Vận dụng cách sáng tạo kỹ khác vào hoàn cảnh khác Kỹ xảo theo tự điển Tiếng việt 2002 định nghĩa: Kỷ xảo kỹ đạt đến mức thục Kỹ xảo lực thực hành động với độ xác cao độ, tốc độ nhanh hợp lý Trong tâm lý dạy thực hành, người ta coi kỹ xảo hoạt động hay thành phần hoạt động tự động hóa nhờ q trình luyện tập Trong đào tạo nghề, kỹ xảo thường bao gồm ba loại: - Kỹ xảo vận động - Kỹ xảo cảm giác - Kỹ xảo trí tuệ 99 Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn 2011-2020, với yêu cầu tái cấu trúc kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng theo hướng nâng cao chất lượng đặt nhiệm vụ hội để thúc đẩy phát triển dạy nghề, nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo nhân lực chất lượng cao Hội nhập quốc tế sâu rộng tạo điều kiện thuận lợi cho dạy nghề tiếp cận với kiến thức mới, cơng nghệ mới, mơ hình dạy nghề đại; mở rộng trao đổi kinh nghiệm, có hội tiếp cận, thu hút nguồn lực bên cho phát triển dạy nghề Tăng cường nghiên cứu, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ dạy nghề tiên tiến để nâng cao chất lượng dạy nghề Người học nghề phải hướng tới phẩm chất người lao động đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập Như vậy, cần thiết phải đào tạo cho sinh viên nghề, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân tay nghề cao, kỹ thực hành, có kỹ năng, kỹ xảo cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức… Thứ hai: Bảo đảm tạo sở vật chất trang bị kỹ cho sinh viên nghề biết cách tự chăm sóc sức khỏe, bảo đảm an toàn vệ sinh lao động Thự chủ trương Đảng, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, thời gian tới định hướng đổi phát triển dạy nghề theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, trọng tâm xây dựng khung trình độ nghề quốc gia, làm công cụ, hệ thống đánh giá lực nghề người lao động sau đào tạo 100 Đây sở, tảng cốt lõi để xác định tiêu chuẩn khác hoạt động đào tạo nghề Các chương trình đào tạo thiết kế sở khung trình độ nghề quốc gia, từ xây dựng tiêu chuẩn lĩnh vực dạy nghề tiêu chuẩn kỹ nghề; tiêu chuẩn sở vật chất, thiết bị, trường học, xưởng thực hành; ban hành danh mục thiết bị dạy nghề chuẩn theo cấp trình độ đào tạo nghề đào tạo Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề đồng chuẩn theo nghề, đại tương ứng với kỹ thuật, công nghệ sở sản xuất, kinh doanh Xây dựng sở vật chất nhà trường đủ điều kiện để bảo đảm chất lượng dạy nghề Trong trường Cao đẳng nghề cần trang bị kiến thức an toàn lao động vệ sinh lao động cho sinh viên nghề cần thiết Sinh viên nghề phải hiểu bảo hộ lao động gì? Bảo hộ lao động nói tổ chức kinh tế - xã hội khoa học công nghệ để cải tiến điều kiện lao động nhằm:  Bảo sức khỏe, tính mạng người lao động  Nâng cao suất, chất lượng sản phẩm  Bảo vệ mơi trường lao động nói riêng mơi trường sinh thái nói chung Mục đích việc bảo hộ lao động bảo đảm cho sinh viên nghề điều kiện thực hành, thực tập nghề an tồn, vệ sinh thuận lợi Làm tốt cơng tác bảo hộ lao động góp phần chăm lo đến sức khỏe, tính mạng người học nghề Để sinh viên trường người công nhân lao động vững mạnh số lượng thể chất Cần phải vận dụng tiến kỹ thuật, khoa học cơng nghệ tiên tiến để phòng ngừa, hạn chế tai nạn lao động xảy 101 Người học nghề, thực hành, thực tập nghề phải làm việc điều kiện bảo đảm an toàn lao động vệ sinh lao động, không bị bệnh nghề nghiệp Người học nghề phải có nhiệm vụ thực quy định an toàn vệ sinh lao động Sinh viên nghề phải sử dụng bảo quản phương tiện bảo vệ cá nhân trang bị cấp phát Đồng thời, người học nghề phải báo cáo kịp thời với người có trách nhiệm phát nguy gây tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp cố nguy hiểm, tham gia cấp cứu khắc phục hậu tai nạn lao động Trong trình thực hành thực tập nghề đặc biệt thực tập sản xuất cơng trình xảy tai nạn điện Tại nạn ba hình thức sau: + Do tiếp xúc trực tiếp với dây dẫn phận thiết bị có dòng điện qua + Do tiếp xúc trực tiếp phận kết cấu kim loại thiết bị thân máy có chất cách điện hỏng + Tai nạn gây điện áp chỗ rò đất Ngồi ra, hình thức làm việc sai lầm người sửa chữa bất ngờ đóng điện thiết bị có sinh viên thực hành, thực tập nghề Trong trình thực hành, thực tập nghề có nhiều nghề cơng việc nặng nhọc, khối lượng thi công giới lao động thủ công Sinh viên phần lớn học nghề, thực tập trời, chịu ảnh hưởng thời tiết Thực tập đổ bê tông, hàn điện nhiều trường hợp thiếu ánh sáng điều kiện trường rộng, nhiều công việc phải làm môi trường ô nhiễm yếu tố độc hại bụi, tiếng ồn, rung động lớn, khí độc… 102 Sinh viên nghề phải biết nguyên nhân gây tai nạn lao động bệnh nghề nghiệp do: - Thao tác kỹ thuật không đúng, không thực nghiêm chỉnh quy định kỹ thuật an toàn, sử dụng máy móc khơng đắn - Thiết bị máy móc, dụng cụ hỏng - Chỗ làm việc lại chật chội - Dụng cụ cá nhân hư hỏng khơng thích hợp - Khơng thực nghiêm chỉnh yếu tố cần vệ sinh cá nhân… Quá trình thực hành, thực tập nghề có ảnh hưởng đến sức khỏe sinh viên Nguyên vật liệu, bán thành sản phẩm vật thải có ảnh hưởng đến sức khỏe sinh viên nghề Những nhân tố ảnh hưởng đến sức khỏe sinh viên nghề trình thực hành, thực tập là: Nhân tố vật lý: nhiệt độ cao thấp bất thường lò cao, lửa hàn quang, áp lực khí trời bất thường, tiếng động, chấn động máy… Nhân tố hóa học: khí độc, bụi sản xuất… Nhân tố sinh vật: ảnh hưởng sinh vật, vi trùng mà sinh bệnh truyền nhiễm Các nhân tố gây bệnh nghề nghiệp, làm người bệnh nặng thêm bệnh phát triển rộng, tình trạng sức khỏe người học nghề xấu nhiều Vì vậy, phải có biện pháp để phòng ngừa chung như: phải cải tiến lao động, trình thao tác, sáng tạo điều kiện thực hành, tập nghề để nâng cao trạng thái sức khỏe khả thực hành, tập nghề cho sinh viên nghề Trong trình thực hành thực tập nghề sinh viên thường xảy mệt mỏi nơi thực hành, tập nghề có nhiều yếu tố độc hại như: tiếng ồn, rung 103 chuyển lớn, nhiệt độ, ánh sáng không hợp lý…Thực hành, tập nghề tư gò bó, đứng ngồi bắt buộc, lại nhiều lần Ăn uống không đảm bảo phần lượng sinh tố, chất dinh dưỡng cần thiết, căng thẳng mức quan phân tích thị giác, thính giác, tổ chức thiếu khoa học Ngồi ra, nhiều ngun nhân gia đình, xã hội ảnh hưởng đến tình cảm, tư tưởng người học nghề Do vậy, yêu cầu người học nghề trình thực hành, tập nghề phải coi trọng đến phần ăn mình, đặc biệt nghề nghiệp thể lực, phải thường xuyên rèn luyện thể dục thể thao, tăng cường nghỉ ngơi tích cực Xây dựng tinh thần yêu lao động, tư tưởng tổ chức tốt khâu gia đình, xã hội nhằm tạo sống vui tươi, lành mạnh để tạo sức lao động, đồng thời ngăn ngừa mệt mỏi Thứ ba: Giáo dục lý tưởng sống cho sinh viên nghề, cách sống tích cực, có trách nhiệm với gia đình, với xã hội, với bạn bè với Nhận thức sống: Để trả lời cách có trách nhiệm cho điều quan trọng cần thiết phải giải đáp hàng loạt câu hỏi, bắt nguồn từ mục đích sống Lý tưởng sống xuất phát từ việc xác định mục đích đời để đạt mục đích mà chọn Didlro- nhà tư tưởng lớn cho bạn khơng làm điều bạn khơng có mục đích bạn khơng làm điều vĩ đại, mục đích bạn tầm thường Mỗi người mục đích khác nhau, đường khác nhau, mong muốn đạt đến đích cuối sống mà lựa chọn Để đạt đến mục đích sống tốt đẹp, cần thiết phải có trăn trở, mơ ước hồi bão, có cháy bỏng, phải có nghị lực niềm tin để tưới tắm cho ước mơ 104 Tuy nhiên, lý tưởng người không xây dựng ước mơ hoài bão, ước mơ hồi bão lại dựa tảng nhân sinh quan, tức đạo làm người, nên nhân sinh quan khác hình thành lý tưởng khác nhau, ứng với mục đích sống khác Rõ ràng, lý tưởng ước mơ sống cao đẹp, ý nghĩa đời người, xây dựng sở xác định đạo làm người Như lý tưởng, hình thành, có khả dẫn dắt nghiệp, tăng thêm niềm tin sức mạnh người, để đạt đến thành công nghiệp- lý tưởng giúp ta sức mạnh để vượt qua khó khăn thử thách sống Có người thường quan niệm lý tưởng lớn lao Sự thực lý tưởng người bắt nguồn từ người bình dị, lý tưởng sống phải bắt nguồn từ mục đích sống, xây dựng nhân sinh quan người, bị chi phối hoàn cảnh cụ thể: Trong năm chiến tranh, lớp lớp sinh viên tự nguyện để gia nhập vào đoàn quân tiến mặt trận Vậy điều định họ có lựa chọn đó, phải giải đáp triết lý sống, học để xây dựng đất nước, chưa giành độc lập có đất nước xây dựng phải lý tưởng cao đẹp sinh viên lúc khơng có khác phải dâng vào đấu tranh chống kẻ thù để giành độc lập cho Tổ quốc tự cho đồng bào Ngày nay, mà đất nước độc lập, giang sơn thu mối lý tưởng cao đẹp niên sinh viên học thành tài để từ có hội cống hiến nhiều hơn, xứng đáng với hệ trước Có phận niên sinh viên tự xác định cho mục đích cao đẹp cơng hiến, góp phần nhỏ bé vào ước mơ ngàn đời xây dựng đất nước ta “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” Bác Hồ mơ ước 105 Thanh niên, sinh viên ngày nhiều đường khác phải nâng cao chất lượng, thể lực trí tuệ mình; nâng cao trình độ học vấn, tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại…Sứ mệnh xây dựng đất nước trở thành nước công nghiệp đại, nâng cao vị nước ta trường quốc tế, đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đặt lên vai niên, sinh viên chúng ta, trách nhiệm nặng nề Đối với thân sinh viên phải tự xác định lý tưởng sống phải trăn trở với câu hỏi không canh cánh bên ta sống để làm gì? Sống cho phải đạo làm người, tức phải xác định cho cách sống tích cực, có trách nhiệm: Trách nhiệm với gia đình, với xã hội, với bạn bè với Con người sinh đời ln mong muốn có sống thật hạnh phúc, sống niềm vui có được, mong muốn có may mắn, nỗi khổ đau, cần, sẵn sàng hy sinh chấp nhận khổ đau để mong thực lý tưởng Để đạt niềm khao khát đòi hỏi người, với hồn cảnh cụ thể mình, mà đặt phương cách khác Chính có chung nhận thức để hạn chế, đến mục đích mà mong nuốn, thiết nghĩa cần có tác động tích cực, đặc biệt lĩnh vực giáo dục, giáo dục lý tưởng cho sinh viên nghề Sinh viên nói chung sinh viên nghề nói riêng cần phải có tâm hồn Chúng ta thất vọng đất nước với người sống khơng có chí hướng, khơng tự hoạch định mục tiêu cho đời Ngày nay, với việc đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, coi sinh viên nghề đối tượng, chủ thể trình đào tạo ấy, với vai trò hướng dẫn người thầy, việc sinh viên nghề tự xác định mục tiêu cho 106 đời khơng điều mang tính lý thuyết mà phải biến thành hành động cụ thể, diễn trường dạy nghề Là chủ thể trình đào tạo, sinh viên trường dạy nghề người tiếp thu, sàng lọc, thử nghiệm kiến thức thu nhận tư khoa học Cùng với kiến thức khoa học tiếp nhận dù uyên bác đến đâu, việc rèn luyện đạo đức theo phương châm sống người, sống có ích cho xã hội cộng đồng thương yêu đùm bọc đồng bào, đồng chí điều khơng thể coi nhẹ Cần phải quan tâm giáo dục lập trường tư tưởng cho sinh viên nghề thật vững vàng Điểm xuất phát truyền thống gia đình, truyền thống anh hùng dân tộc yếu tố thuận lợi, cần thiết phải nâng niu, giữ gìn cho hệ mai sau Như vậy, trường cao đẳng nghề giáo viên giảng dạy môn học chung, giáo viên giảng dạy môn học lý thuyết nghề thực hành nghề cần định hướng cho em ý thức vấn đề khía cạnh hay khía cạnh khác Đặc biệt, giáo viên giảng dạy mơn học trị cần giáo dục sâu sắc hơn, ngồi học khóa, giáo viên cần có buổi tổ chức ngoại khóa để giúp em nhận thức đắn sâu sắc vấn đề Giáo viên phải có hình thức tổ chức dạy học phù hợp nhằm phát huy có hiệu tiềm năng, vốn kinh nghiệm sinh viên nghề, tự xác định yêu cầu biện pháp phù hợp với đối tượng sinh viên Giáo viên phải có thái độ khoan dung, biết lắng nghe tôn trọng, biết cách hổ trợ, giúp đở em lúc, chổ không làm thay Chương trình kế hoạch dạy học phải vào nhu cầu, hứng thú, lực sinh viên, giúp em có thái độ nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát huy đầy đủ lực Vì vậy, dạy học cần tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức 107 Giáo viên phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội sinh viên để giúp em hình thành thói quen tự học để tiếp thu kiến thức cách chủ động Giáo viên thường xuyên kết hợp với Đoàn để tăng cường động viên, nhắc nhở sinh viên tích cực học tập tốt Giáo viên phải động viên, tạo điều kiện giúp đỡ sinh viên vươn lên học tập, nghiên cứu khoa học, phát huy khả sáng tạo, tư độc lập Đồng thời, phát động phong trào vượt khó học tốt, hỗ trợ học tập; kêu gọi, vận động nhà tài trợ, tổ chức kinh tế - xã hội, xây dựng quỹ học bổng, quỹ khuyến học… Tóm lại, trước biến động tình hình giới nước, lực thù địch tìm cách để lơi kéo, chia rẻ làm lung lay ý chí lớp trẻ, trở thành thách thức chế độ, từ phải đặt vấn đề giáo dục lý tưởng, lập trường tư tưởng cho sinh viên nghề cách thường xuyên coi nhẹ trường Cao đẳng nghề Sinh viên trong trường dạy nghề phải có kiến thức chuyên mơn lực thực hành cơng việc, có khả làm việc độc lập, học tập lao động thơng minh, sáng tạo, có kỹ thuật, có kỷ luật suất sáng tạo… 108 Kết luận Hiện nay, Việt Nam đà đổi mới, mở rộng quan hệ đối ngoại vừa phù hợp với tình hình nước, vừa phù hợp với nguyện vọng nhân dân Chính sách đối ngoại tiếp nối sách đối nội, phận quan trọng đường lối trị nước ta Từ thành lập nước Việt Nam dân chủ hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh long trọng tuyên bố Việt Nam mong nuốn có quan hệ hữu nghị, hợp tác với tất nước giới Trong thời kỳ cách mạng, Đảng nhà nước ta giữ vững tảng quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập, tự chủ coi trọng sách đối ngoại Điều thể nguyện vọng nhân dân Thơng qua khái thác tốt tiềm năng, kinh nghiệm thành tựu văn hóa nhân loại, góp phần để nhân dân ta bạn bè khắp năm châu hiểu hơn, nâng cao địa vị uy tín Việt Nam trường quốc tế Trên sở kiên định đường lối độc lập tự chủ, tự cường, sách đối ngoại rộng mở thu nhiều thắng lợi, thành tựu bật công đổi nước ta Hoạt động đối ngoại Đảng, Nhà nước nhân dân phát triển mạnh, góp phần giữ vững mơi trường hòa bình, độc lập, dân chủ tiến bộ, góp phần phát triển kinh tế-xã hội, nâng cao uy tín Việt Nam khu vực giới Dân tộc Việt Nam lịch sử có truyền thống độc lập tự chủ, tự lực cánh sinh đấu tranh giữ nước Đặc biệt, ngày xây dựng phát triển đất nước kế thừa truyền thống để phục vụ cho phát triển đất nước 109 Đối với sinh viên nghề nay, mặt phải nâng cao tay nghề, tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ nhân loại Mặt khác phải biết cách tự chăm sóc sức khỏe, yêu lao động, u nghề nghiệp, biết cách sống tích cực, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Vì vậy, cần phải tăng cường rèn luyện trị, nâng cao lực đạo đức, phẩm chất công tác đối ngoại, chủ động tham gia hoạt động đối ngoại với nước giới hòa bình, độc lập, dân chủ phát triển Danh mục tài liệu tham khảo [1] C Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị, Hà Nội, t.4 [2] C Mác Ph.Ăngghen (1976), với “Tuyên ngôn Đảng cộng sản” Nxb Sự thật, Hà Nội [3] Phạm Hồng Chương (2011), với “Tinh thần đổi mới, độc lập, tự chủ, sáng tạo Hồ Chí Minh việc giải vấn đề dân tộc- người hành trình tìm đường dẫn đường cho cách mạng Việt Nam”, Tạp chí cộng sản số (842) [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng toàn tập, tập [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, (1991),Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội [6] Đảng Cộng sản Việt Nam, (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội [7] Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ khóa VII, Hà Nội [8] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (1977), Báo cáo trị ban chấp hành trung ương Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb thật, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng, tồn tập, XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t 43 [14] Hồ Chí Minh (2000), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.5 [15] Hồ Chí Minh (2002), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.8 [16] Hồ Chí Minh (2002), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.6 [17] Hồ Chí Minh (2000), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.1 [18] Hồ Chí Minh (2003), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.7 [19] Hồ Chí Minh (2002), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.4 [20] Hồ Chí Minh (1995), tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.9 [21] Hồ Chí Minh (1974), Vì độc lập tự do, chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội [22] Nguyễn Phúc Luân (2006), Ngoại giao Việt Nam đại nghiệp giành độc lập tự (1945-1975), Nxb Chính trị quốc gai, Hà nội [23] Đinh Xuân Lý (2013), “Hoạt động đối ngoại Việt Nam qua thời kỳ lịch sử”, Nxb, Đại học quốc gia Hà Nội [24] Nguyễn Duy Niên (2002), tư tưởng ngoại giao Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Nghị 07-NQ ngày 27-11-2011 Bộ trị hội nhập kinh tế quốc tế Báo Hà Nội mới, ngày 3-12-2011 [26] Lê Văn Tích (2007), “Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh mở cửa, hợp tác kinh tế quốc tế điều kiện nay”, số (6), Tạp chí lịch sử đảng Học viện trị quốc gia HCM [27] Phạm Quốc Trụ (2013), “Hội nhập quốc tế: Một số vấn đề lý luận thực tiễn”,Trên trang website nghiên cứu biển đông.vn, tồn- cầu- hóa- hội- nhậpkinh tế [28] Nguyễn Cơ Thạch (1990), Những chuyển biến giới tư chúng ta, Tạp chí Quan hệ Quốc tế, số (1) [29] V.I.Lênin (1980), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.24 [30] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.37 [31] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.41 [32] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.56 [33] V.I.Lênin (1978), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, t.51 [34] http://www.vietnamnet.vn/ [35] http://www Dangcongsan.vn/ [36] http://vpcp.chinhphu.vn/ ... thức độc lập tự chủ sinh viên cao đẳng nghề miền Trung 48 2.2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ 59 2.2.1 Sự cần thiết việc giáo dục tư tưởng. .. tư ng độc lập tự chủ cho sinh viên cao đẳng nghề 59 2.2.2 Gắn đào tạo nghề với giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ 60 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐỘC LẬP TỰ CHỦ CHO SINH. .. nhằm giáo dục tư tưởng độc lập tự chủ trình hội nhập quốc tế cho sinh viên nghề miền Trung 3 - Nhiệm vụ: + Thứ nhất: Làm rõ quan điểm độc lập tự chủ, hội nhập quốc tế khẳng định tính tất yếu hội