Vì thế, mỗi giáo viên chúng ta phải tự học hỏi ở các đồng nghiệp, qua sách vở, nhiệt tình trong công tác giảng dạy để ở từng tiết áp dụng các phương pháp hợp lí, nhằm đạt hiệu quả cao tr[r]
(1)§Ò Tµi: øng dông c«ng nghÖ th«ng tin d¹y häc vËt lý ë THCS - I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày khối lượng tri thức khoa học trên giới khám phá ngày càng tăng vũ bão, nên chúng ta không thể hy vọng thời gian định trường phổ thông mà có thể cung cấp cho học sinh với kho tàng trí thức khổng lồ mà loài người đã tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày không phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng là còn phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu và tự nắm bắt thêm tri thức Trong năm qua phát triển trí tuệ học sinh ngày càng mạnh mẽ, nhu cầu học tập các môn học ngày nhiều đó kiến thức môn nhà trường không ngừng bổ sung, sâu và mở rộng Bởi Công nghệ thông tin phát triển thì việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất các lĩnh vực là điều tất yếu và cần thiết Trong giáo dục, tôi lấy ví dụ minh họa trường tôi đã công tác Trong năm giảng dạy tôi thấy so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào trường học còn hạn chế Chúng ta không thể phủ nhận thành to lớn mà Công nghệ thông tin đã mang lại, nó giúp cho việc giảng dạy Giáo viên, quản lí Hiệu trưởng (nói riêng) đạt hiệu cao Với giáo viên dạy môn vật lý tôi, Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, nó có thể làm thay đổi toàn phương pháp dạy và học Môn vật lý là môn học trực quan, kiến thức hình thành cho học sinh thông qua các tượng, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Do đó các thí nghiệm (TN) và các phương tiện nghe nhìn (PTNN) có vai trò quan trọng dạy học Vật lí TN là nguồn cung cấp thông tin chính xác, tin cậy, dễ hiểu, TN là phương tiện tốt để kiểm tra tính đúng đắn kiến thức Vật lí, TN có tác động mạnh đến các giác quan học sinh dạy học, TN là phương tiện rèn luyện khéo léo cho học sinh, TN góp phần đánh giá lực nhận thức và làm phát triển khả tư và TN giúp củng cố vận dụng kiến thức vững Phương tiện nghe nhìn có vai trò quan trọng, nên giáo viên cần quan tâm sử dụng chúng dạy học vật lí Mỗi loại PTNN có chức khác nhau, người GV cần khai thác các tiềm vốn có việc chuyển tải tri thức các loại PTNN khác Có thế, PTNN hỗ trợ có hiệu cho hoạt động thầy và trò trên lên lớp Để nâng cao hiệu sử dụng TN dạy học Vật lí, ngoài các biện pháp thông thường mang tính đơn lẻ, người GV cần sử dụng phối hợp TN với các PTNN khác phối hợp TN với tranh ảnh, sử dụng TN phối hợp với các video clips, sử dụng phối hợp TN với camera, webcam, sử dụng phối hợp TN với thí nghiệm ảo, (2) thí nghiệm mô trên máy vi tính và cuối cùng là sử dụng phối hợp TN với các phần mềm dạy học Tùy thuộc vào nội dung bài học, vào các thiết bị TN cần sử dụng, vào điều kiện sở vật chất và phương pháp dạy học để chọn lựa phối hợp có hiệu Kết điều tra cho thấy để sử dụng TN dạy học có hiệu cao giáo viên cần phải sử dụng phối hợp với các PTNN khác tranh, ảnh, mô hình mà đặc biệt là cần có phối hợp với các phương tiện nghe nhìn khác, đó, máy vi tính đóng vai trò quan trọng Điều kiện cần phải sử dụng phối hợp TN thực phòng tối, TN nguy hiểm, TN khó xác định nguyên nhân từ kết thu Tiến trình dạy học thiết kế theo kiểu sử dụng phối hợp TN với các PTNN cách đa dạng GV hoan nghênh và có tính khả thi cao, phù hợp với thực tế các trường trung học sở Các bài thiết kế bảo đảm mục tiêu dạy học, bảo đảm thời gian tiết học, hoạt động dạy học tổ chức phù hợp với học sinh THCS Vậy để nâng cao chất lượng dạy và học thì cần phải kết hợp tối ưu các phương pháp dạy học, phát huy hiệu ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm mục đích giúp học sinh học tập và lĩnh hội kiến thức kiến thức cách chủ động, sáng tạo II.GiảI vấn đề C¬ së lý luËn Ngày nay, Việt Nam chúng ta trên đờng đổi công nghiệp hóa đại hóa đất nớc Thực mục tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài” Muốn thực đợc mục tiêu này thì đất nớc phải đòi hỏi đông đảo ngời có trình độ văn hóa và trình độ tay nghề cao, đào tạo ngời lao động có trí tuệ, động, sáng tạo, đáp ứng đòi hỏi công xây dựng và bảo vệ đất nớc thời kỳ đổi làm cho giáo dục nhà trờng đợc điều chỉnh cách thích hợp, dẫn đến thay đổi nội dung và phơng pháp dạy häc Sù bïng næ c«ng nghÖ th«ng tin (CNTT) nãi riªng vµ khoa häc c«ng nghÖ nãi chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất các ngành đời sống x· héi NÕu muèn viÖc d¹y häc theo kÞp cuéc sèng, mçi mét gi¸o viªn (GV) nhÊt thiÕt ph¶i c¶i c¸ch ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng øng dông c«ng nghÖ th«ng tin vµ các trang thiết bị dạy học đại và phát huy mạnh mẽ t sáng tạo, kĩ thực hành, hứng thú học tập học sinh (HS) để nâng cao chất lợng dạy và học C¬ së thùc tiÔn Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, víi sù ph¸t triÓn ngµnh c«ng nghÖ th«ng tin, d¹y häc với trợ giúp máy tính, dạy học đa phơng tiện (Multimedia) đời thì Máy vi tÝnh sö dông d¹y häc lµ c«ng cô hç trî tÝch cùc cña qu¸ tr×nh d¹y häc ứng dụng CNTT và truyền thông là xu hớng đại hóa quá trình dạy và học Nhằm giúp HS tham gia học tập cách chủ động, tích cực và sáng tạo tăng cờng tÝnh trùc quan, gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng lÜnh héi vµ n¾m v÷ng kiÕn thøc, ph¸t triển lực t độc lập sáng tạo HS với cách “Suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để đạt kết cao tiết dạy (3) Th«ng qua m¸y vi tÝnh GV cã thÓ thùc hiÖn c¸c thÝ nghiÖm (TN) m« pháng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm thanh… Nh HS bồi dỡng và phát triển đợc lực thực nghiệm, lực HS hoạt động tự lực, sáng tạo bộc lộ đợc khả sở trờng, sở thích môn vật lý Nâng cao chất lợng học tập, tăng cờng hứng thú, gắn häc víi hµnh, lý luËn víi thùc tiÔn, kÝch thÝch tÝnh tÝch cùc, tù lùc trÝ th«ng minh, tài sáng tạo tháo vát… nhóm và cá nhân HS Đây là biện pháp để phát đúng HS khá giỏi môn vật lý Xuất phát từ vấn đề thực tế trên thì việc vận dụng phơng pháp dạy học cùng với việc làm thí nghiệm, ứng dụng CNTT để truyền thụ cho học sinh kiÕn thøc vÒ c¸c hiÖn tîng vËt lý lµ rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt III-Thùc tr¹ng vµ c¸c gi¶i ph¸p Thùc tr¹ng cña viÖc øng dông CNTT d¹y häc vËt lý ë THCS hiÖn nay: a Thùc tr¹ng vµ t×nh h×nh Qua nhiÒu n¨m gi¶ng d¹y theo néi dung ch¬ng tr×nh vµ s¸ch gi¸o khoa míi cña bé m«n vËt lý cha ¸p dông øng dông CNTT d¹y häc t«i nhËn thÊy r»ng: Sự hứng thú học tập HS quá trình học tập đạt kết cha cao, các em HS còn cha phát huy tinh thần và thái độ học môn vật lý Đặc biệt là các TN thực hµnh cña HS Mét sè GV vËt lý hiÖn cha cã kinh nghiÖm sö dông CNTT d¹y häc vËt lý đặc biệt là cách truy cập vào mạng INTERNET để lấy thông tin phục vụ cho việc dạy và học Một số HS yếu kém ngày càng có thái độ nhàm chán học môn vật lý, đó là các thao tác, kĩ thực hành TN không có và không hiểu bài tiÕt häc Kết khảo sát 33 em học sinh các khối lớp năm học 2010 - 2011 mức độ høng thó vµ kÕt qu¶ häc tËp bé m«n vËt lý cha ¸p dông CNTT d¹y häc vËt lý víi chÊt lîng nh sau: - Mức độ hứng thú Líp Tæng sè HS 61 71 81 33 33 33 Høng thó 10 10 - ChÊt lîng häc tËp Líp Tæng Giái 71 81 Th¸i §é B×nh thêng 15 17 15 Kh¸ TB×nh Kh«ng høng thó 10 YÕu sè HS SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 33 33 33 12% 15% 12% 10 12 30% 37% 27% 15 13 15 46% 39% 46% 12% 9% 15% KÐm SL TL(%) b Nguyên nhân dẫn đến kết học tập HS học môn vật lý * §èi víi Häc sinh Ngay từ đầu cấp THCS Học sinh đã tiếp cận môn khoa học mà tiểu học các em đợc học kiến thức vật lý môn Tự nhiên và Xã hội cha có hứng thú học tập môn vật lý Bớc đầu đã có chuyển đổi phơng pháp học tập Cha cã kÜ n¨ng thùc hµnh, c¸ch l¾p r¸p c¸c dông cô thÝ nghiÖm TN m«n vËt lý vµ kÜ quan sát, nghe, nhìn, không đúng, học không đôi với hành Cho nên các em cha tiếp cận đợc phơng pháp học, cách học cách tốt Qua tìm hiểu nguyên nhân thì thấy cái chính là các em cha nắm đợc kiến thức quên kiến thøc mét phÇn gi¸o viªn cha cã ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y thÝch hîp * §èi víi Gi¸o viªn (4) Giáo viên cha có phơng pháp giảng dạy thích hợp, cha phân loại đợc đối tợng HS lớp học Nhiều ngại tìm tòi, lắp ráp các dụng cụ thí nghiệm, thiếu dụng cụ thí nghiệm Phần là phải đầu t thời gian để nghiên cứu bài và lµm thÝ nghiÖm cho nªn thêng gi¸o viªn d¹y chay b»ng c¸ch m« t¶, thuyÕt tr×nh thÝ nghiệm Do đó việc học học sinh còn thiếu thực hành mà đặc trng môn Vật lý cần có thực tế, từ thực tế có thể rút đợc kết luận Có thùc hµnh th× kiÕn thøc míi kh¾c s©u, dÔ nhí, nhí l©u vµ nhÊt lµ t¹o cho häc sinh cã lßng say mª, høng thó häc tËp, nghiªn cøu Đồng thời số trờng cha có đủ phơng tiện kĩ thuật dùng dạy học cho nên GV cha nắm vững công dụng, các tính hoạt động, cách sử dụng vµ b¶o vÖ nh: m¸y chiÕu qua ®Çu, m¸y chiÕu ®a ph¬ng tiÖn §Æc biÖt lµ mét sè gi¸o viªn cha biÕt so¹n gi¸o ¸n ®iÖn tö b»ng phÇn mÒm PowerPoin, Violet vµ khai th¸c m¹ng th«ng tin trªn Internet Mét sè gi¸o viªn cßn nÆng vÒ “Ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng” cha nhuÇn nhuyễn, thấm nhuần với “Phơng pháp dạy học đại” Không trang bị đầy đủ và đồng phơng tiện kĩ thuật và ứng dụng CNTT dạy học cho HS và đồng thời cha nghiên cứu kĩ bài dạy đến lớp Tổng quan ứng dụng CNTT và truyền thông dạy học vật lí Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông là xu hướng đại hoá quá trình dạy và học Phần trình bày đây đưa số hình thức ứng dụng CNTT và truyền thông để nâng cao hiệu giảng dạy môn Vật lí a Sử dụng PowerPoint làm phương tiện trình diễn bài giảng PowerPoint là phương tiện trình diễn sinh động bài giảng thông qua màu sắc văn bản, phong phú hình ảnh, các dạng đồ thị và đoạn âm thanh, video minh hoạ Bài giảng sử dụng PowerPoint trình diễn là công cụ hữu hiệu để đặt vấn đề cho bài giảng, phân tích tượng Vật lí khó diễn tả lời, đưa câu hỏi tình cho bài giảng, câu hỏi có kèm hình ảnh hay đồ thị giúp học sinh dễ nắm bắt vấn đề, đưa thêm thông tin mà giáo viên cần truyền đạt để củng cố kiến thức cho học sinh, tổ chức các hình thức học tập Hình ảnh trình chiếu trên PowerPoint khác với tranh tĩnh, bên cạnh phong phú lựa chọn phù hợp, còn có thể mô tả chi tiết và đưa dẫn cần thiết minh hoạ cho bài giảng Nguån ®iÖn ++ Chèt kÑp Lá thép đàn Hồi (5) MiÕng s¾t Cuén d©y TiÕp ®iÓm Chu«ng Cấu tạo chuông điện Sử dụng PowerPoint để mô quá trình Vật lí mà tranh ảnh thường không thể diễn tả chất tượng Ví dụ điều tiết mắt, có thể thiết kế để quan sát thay đổi đồng thời vị trí vật tiến dần tới mắt người quan sát với thay đổi độ tụ thuỷ tinh thể để ảnh vật trên võng mạc Hình ảnh động mô tả điều tiết mắt Sử dụng PowerPoint để mô hoạt động các thiết bị máy móc rơ le điện từ, các kỳ hoạt động động nhiệt, hoạt động loa điện, băng kép bàn là điện, tượng trộn màu Phạm vi ứng dụng hình thức này khá phong phú và hiệu phụ thuộc nhiều vào kịch giáo viên cho đoạn bài giảng Hình ảnh động mô tả hoạt động đông kỳ Một ưu điểm PowerPoint là có thể đưa vào đoạn video, ảnh flash dùng mô tả tượng Vật lí mà không thể khó thực thí nghiệm trên lớp tượng nhật thực, nguyệt thực, chuyển động Browno, (6) tương tác các vật mang điện, tượng sét, dịch chuyển ảnh qua thấu kính Đoạn video tượng nhật thực Trong các tiết thực hành Vật lí, giáo viên có thể sử dụng trang trình diễn để mô tả các bước thực hành cho học sinh, lưu ý tiến hành thí nghiệm, cách xử lý số liệu đo và đặt câu hỏi cho học sinh nội dung bài thí nghiệm Đặt câu hỏi nêu vấn đề cho bài giảng, hay câu hỏi tình để hình thành kiến thức thì (7) kết hợp kênh chữ, hình ảnh và âm trên trang trình diễn tập trung chú ý học sinh Trò chơi ô chữ thường đưa sau chương sách giáo khoa Vật lí THCS nhằm hệ thống kiến thức theo hình thức Kỹ thuật tạo và điều khiển hiển thị các ô chữ này không khó Trong tài liệu này đã đưa cách tạo lập để giáo viên có thể áp dụng hình thức này vào các tổ chức hoạt động dạy học khác Chú ý: Sử dụng bài giảng thiết kế trên PowerPoint nâng cao hiệu dạy Sự hỗ trợ hình ảnh và âm và nghệ thuật giảng dạy người thày làm bài giảng sinh động Tuy nhiên, thiết kế bài giảng điện tử cần lưu ý số điểm sau đây: Không nên quan niệm tiết dạy sử dụng giáo án điện tử là không cần sử dụng bảng, phấn Những phần trình chiếu là phương tiện hỗ trợ giáo viên điều khiển tiến trình dạy học trên lớp có hiệu hơn, phần ghi bảng thày luôn giúp học sinh hệ thống kiến thức bài giảng Cần bố cục trang trình diễn hợp lý cỡ chữ, màu chữ, màu Thông thường với phòng học sáng thì nên dùng sáng và chữ màu tối Không nên lạm dụng các hiệu ứng hiển thị, điều này gây tập trung học sinh vào nội dung bài giảng Diễn giảng không nên nhanh quá, đưa các tình trên máy chiếu cần có đủ thời gian để học sinh suy nghĩ Không nên thay trình diễn thí nghiệm ảo thay thí nghiệm học sinh phải tiến hành trên lớp để hình thành kiến thức Vật lí học là môn khoa học thực nghiệm, hình thành phương pháp thực nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh là mục tiêu môn học b Sử dụng các phần mềm dạy học khác Hiện nay, cùng với phát triển ứng dụng CNTT, sản phẩm phần mềm phục vụ cho quá trình dạy và học đã xuất khá phong phú Mỗi sản phẩm có đặc trưng riêng, phục vụ cho mục tiêu xác định, và không có sản phẩm nào vạn thay các sản phẩm khác Mỗi giáo viên có thể (8) tham khảo các phần mềm và lựa chọn phần mềm nào có thể dùng đưa vào bài giảng trên lớp, phần mềm nào dùng hướng dẫn học sinh tự học để củng cố kiến thức Một số phần mềm dạy học Vật lí thường dùng cho khối THCS có thể download miễn phí trên mạng: http://www.physics.brown.edu/physics/demopages/demo.Trang web cung cấp hướng dẫn các thí nghiệm biểu diễn (demonstration) cho môn Vật lí http://www.crocodile-clips.com/phys.htm Trang web giới thiệu sản phẩm: mô các tượng Điện, Quang hình và Quang lý, Chuyển động học có tiện ích thú vị là nó cho phép thiết kế và lắp ghép các dụng cụ điện thành mạch điện, các dụng cụ quang học thành hệ quang học qua đó biểu diễn luôn hoạt động hệ, thích hợp cho trình diễn trên lớp và giúp học sinh tự học http://exelearning.org Trang web cung cấp phần mềm và hướng dẫn xây dựng bài giảng dạng website Thực hành lắp mạch điện mắc song song phần mềm Crocodile công tắc đóng, đèn tương ứng sáng Geometer's Sketchpad là phần mềm có thể download từ website www.edu.net.vn dùng để mô hình học toán học như: vẽ các khối hình học, mô quĩ tích, mô các phép biến đổi hình học và ứng dụng khá hiệu Vật lí để thiết kế các bài giảng Quang hình tượng phản xạ, khúc xạ, gương, thấu kính … (9) Khi di chuyển vật thay đổi tiêu cự thấu kính, vị trí và kích thước ảnh thay đổi theo c Khai thác thông tin trên Internet làm tư liệu phục vụ giảng dạy Một các điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục và chất lượng giảng dạy nói chung và môn Vật lí nói riêng là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú và phù hợp để bổ sung nội dung quy định chương trình và sách giáo khoa Internet – Nguồn tư liệu vô tận cho các bài giảng giúp giáo viên và học sinh đáp ứng yêu cầu đó Dễ dàng tìm kiếm tư liệu Vật lí cần thiết trên Internet Những tư liệu lựa chọn làm cho bài giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu bài giảng cách tự nhiên Internet là thành tựu có tính đột phá nhân loại cuối kỷ XX mà lịch sử ghi nhận có vai trò tương đương với việc phát minh lửa, máy nước, điện hay lượng hạt nhân, là công cụ vô cùng hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho các bài giảng Tuy nhiên, để hiểu và sử dụng Internet cách có hiệu nhất, người giáo viên Vật lí phải làm việc gì và cần có yêu cầu gì? Chúng ta cần trả lời các câu hỏi sau: (10) Tại Internet lại là công cụ hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho bài giảng? Nên tập trung khai thác loại tư liệu nào xung quanh nội dung bài giảng cho phù hợp? Với câu hỏi thứ nhất, chúng ta dễ dàng thấy Internet là nguồn tư liệu vô tận cho các bài giảng Những số liệu, báo cáo thống kê cho thấy cuối kỷ XX, Internet đã trở thành kho thông tin khổng lồ và phong phú lịch sử nhân loại với hàng trăm triệu websites liên quan đến lĩnh vực, ngõ ngách đời sống xã hội Có nhà nghiên cứu đã khẳng định xét khối lượng, thông tin trên Internet đã vượt qua xa so với tổng khối lượng thông tin in thành sách loài người kể từ phát minh chữ viết năm 1990 Khối lượng đó lại tăng lên với tốc độ chóng mặt hàng năm Với câu hỏi thứ 2, lựa chọn tư liệu nào cho phù hợp với nội dung bài giảng? Nhiều giáo viên có kinh nghiệm khai thác Internet phục vụ công tác giảng dạy mình đã rằng: Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng là tính phù hợp Tư liệu phù hợp là tư liệu liên quan đến nội dung bài giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thông tin, hình ảnh, video ) và chọn lọc; lượng thông tin bổ sung vừa đủ không ít quá, không nhiều quá làm loãng nội dung Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung bài giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm định hướng tư cho học sinh Về hình thức, đã có tư liệu là văn hay kiến thức thì tư liệu khác nên cung cấp dạng ảnh Vì tư liệu là thông tin bổ sung nên tư liệu ảnh là thích hợp vì nó thường (chưa biết trước), truyền đạt nhanh thông qua việc quan sát không phải đọc hay giảng phù hợp với mục đích là tư liệu bổ sung Về dung lượng, hiển nhiên thông tin và tư liệu chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin và thời gian cung cấp thông tin Tư liệu không thể lấn át nội dung chính bài giảng mà nó bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng và toàn diện Một số yêu cầu và điều kiện để khai thác Internet Là công cụ hiệu và kho thông tin vô tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ và điều kiện định Điều cần thiết đầu tiên là tiếng Anh Tuy các nội dung tiếng Việt phát triển với tốc độ nhanh nguồn thông tin lớn và phong phú trên (11) Internet là tiếng Anh Nếu không có ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế khá nhiều Thứ hai, hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? làm nào để sử dụng công cụ tra cứu tìm kiếm Google, Yahoo, Altavista, hay kỹ chọn lọc từ khóa tìm kiếm (keywords) phù hợp với mục đích tra giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu Ngoài thông tin có thể tìm kiếm trực tiếp trên website, việc liên lạc trực tiếp thư tín điện tử (e-mail) với các cá nhân, sở nghiên cứu có thể tìm thấy trên Internet hay các đồng nghiệp với có thể giúp cung cấp tư liệu chuyên môn quý Điểm cuối cùng quan trọng đó là muốn khai thác Internet thì cần phải truy cập vào Internet cách nào đó Vấn đề này đã trở nên dễ dàng với các điểm truy cập Internet mở nhiều nơi đó có các nhà trường d Ghép nối thí nghiệm Vật lí với máy tính Việc sử áp dụng máy tính vào kỹ thuật đo lường và điều khiển là hướng phát triển công nghệ thông tin Các thiết bị đo lường và điều khiển có khả xử lý với độ chính xác cao, thời gian thu thập ngắn, có thể tự động hoá việc thu thập số liệu và xử lý kết đo kể lập bảng thống kê in kết Phần viết đây đưa thí nghiệm tiêu biểu chương trình Vật lí THCS có ghép nối với máy tính: nghiên cứu chuyển động trên máy Atút Sơ đồ khối mạch thiết kế C¶m biÕn quang häc (12) Mµn h×nh M¹ch ghÐp nèi Sơ đồ khối thí nghiệm Máy Atút Bảng mạch thiết kế với mục đích tự động hoá đo thời gian xảy quá trình Vật lí Sơ đồ thiết kế mạch gồm mạch điện chuyển tín hiệu quang thành tín hiệu điện và ghép nối với cổng máy in, và mạch điều khiển nam châm điện Hoạt động mạch: Mỗi có vật chắn sáng qua các cảm biên quang điện, tín hiệu điện tương ứng chuyển vào máy tính, máy tính ghi lại thời điểm đó theo thời gian hệ thống Tuỳ theo các bài thí nghiệm, chương trình hiển thị kết thời gian vật chắn sáng qua cảm biến hay thời gian vật di chuyển từ cảm biến này sang cảm biến khác Trong mạch điện bài thí nghiệm có gắn cảm biến dùng đo các khoảng thời gian vật qua hai cảm biến liên tiếp Những ưu điểm: Trong thí nghiệm đã tự động đo thời gian chuyển động các quãng đường khác cùng chuyển động, đó số liệu nhận chính xác và phù hợp với dự đoán Thời gian thu thập số liệu thí nghiệm ngắn so với các thiết bị cũ nên có thể tiến hành nhiều lần tiết dạy Thiết bị còn có thể dùng nghiên cứu các định luật chuyển động chương trình Vật lí THPT (13) (Màn hình hiển thị kết thí nghiệm) Một bài thí nghiệm với máy Atut e Xây dựng thư viện điện tử Vật lí trường THCS Đối với giáo viên THCS, tạo thư viện điện tử để lưu trữ các thông tin phục vụ công tác giảng dạy có ý nghĩa thiết thực Việc ứng dụng thành tựu CNTT để lập thư viện lưu trữ các thông tin, tư liệu ảnh, video, số đoạn bài soạn mẫu phục vụ cho việc soạn, giảng giáo án điện tử, các đề kiểm tra dùng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, các nội dung phục vụ ngoại khoá Vật lí nâng cao hiệu quá trình dạy học Trong phần sau trình bày mô hình tổ chức lưu trữ các thông tin tạo thư viện Vật lí với nội dung là các hình ảnh, file video khai thác từ Internet, các giáo án điện tử thi dạy giỏi giáo viên, các đề thi dùng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS Bộ ban hành, số tỉnh đề nghị Với thư viện này, giáo viên có sẵn số tư liệu để có thể xây dựng giáo án điện tử riêng mình, tham khảo số bài giảng điện tử đồng nghiệp, hiểu biết thêm sở lý luận kiểm tra đánh giá và có thể biên soạn nội dung bài kiểm tra cho học sinh trên sở bài mẫu Để phát huy hiệu thư viện Vật lí riêng trường, đòi hỏi có cập nhật thường xuyên và có trao đổi các giáo viên Dưới đây là các thư mục và số nội dung tham khảo (14) Cấu trúc cây thư mục Thư viện Vật lí Thư mục Hình ảnh dùng cho dạy học Vật lí phân loại:Tranh ảnh Vật lí lớp 6, Tranh ảnh Vật lí lớp 7, Tranh ảnh Vật lí lớp 8, Tranh ảnh Vật lí lớp 9, Ảnh các nhà bác học Vật lí, Ảnh thiên văn dạy Vật lí Trong đó còn lưu trữ các ảnh động phục vụ dạy các bài: Nhật thực, nguyệt thực, nhiễm điện, động nhiệt Thư mục Video gồm số đoạn phim quay phòng thí nghiệm hay download trên Internet tượng Vật lí khó tiến hành trên lớp: phóng điện, tượng Nhật thực, Nguyệt thực Thư mục Giáo án điện tử gồm số đoạn các bài giảng: từ phổ, đường sức từ , mắt, mắt cận và mắt lão, công thức tính nhiệt lượng Thư mục Đề kiểm tra lưu trữ các bài kiểm tra mẫu chương trình Vật lí THCS, gồm nội dung kiểm tra theo chuẩn kiến thức, ma trận đề và nội dung đề thi kèm đáp án và biểu điểm Thư mục Ngoại khoá lưu trữ các website có nội dung khám phá giới Vật lí, các bài soạn trên eXe giúp học sinh tự học Thư mục Các phần mềm Vật lí có các phần mềm Sketpad dùng thiết kế các bài giảng quang hình, Phần mềm Crocodile mô các tượng cơ, điện, quang, phần mềm eXe dùng thiết kế các webside hướng dẫn học sinh tự học, phần mềm Microsoft Gif Animator tạo hoạt ảnh Chúng tôi đưa mô hình và số nội dung các thư mục minh hoạ có trên đĩa CD, mong bổ sung các bạn đồng nghiệp để tư liệu ngày càng phong phú BiÖn ph¸p thùc hiÖn: Qu¸ tr×nh d¹y häc lµ mét qu¸ tr×nh c«ng nghÖ chång chËp lªn v× vËy lµm cho công nghệ dạy học GV hoàn toàn phục tùng nhiệm vụ và đảm bảo tổ chức hîp lý nhÊt c«ng nghÖ häc cña HS Sù kÕt hîp hµi hßa lu«n lµ nhiÖm vô cña c¸c GV dạy cần nắm đợc và kết hợp giữa: (Mục đích - nội dung - phơng pháp) §Ó gãp phÇn n©ng cao n¨ng lùc chuyªn m«n, nghiÖp vô vµ kh¶ n¨ng øng dông CNTT dạy học vật lý cho GV Thì trớc hết GV cần phải nắm đợc kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ mét sè ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc ë THCS nh: M¸y chiÕu qua ®Çu (Overhead), m¸y chiÕu ®a n¨ng (Projecter); biÕt sö dông mét sè phÇn mÒm øng dông c¬ b¶n bµi gi¶ng ®iÖn tö vµ sö dông thµnh th¹o phÇn mÒm so¹n th¶o v¨n b¶n (Word), phÇn mÒm tr×nh diÔn (PowerPoint) thiÕt kÕ bµi gi¶ng vËt lý Khai thác đợc các hiệu ứng PowerPoint để mô tả các tợng, tạo trò chơi học tập, kiểm tra đánh giá các bài giảng điện tử Ngoài còn có số phần mÒm hç trî kh¸c nh: PhÇn mÒm Violet, Khai th¸c th«ng tin vËt lý trªn Internet vÒ nội dung kế hoạch, giáo án điện tử, các đồ thị, phần mềm giảng dạy và nghiên cứu khoa häc cña GV vËt lý (15) Mỗi GV có thể xây dựng trang Web vật lý đơn giản dùng để hớng dẫn HS tự häc, tù «n tËp theo néi dung hìng dÉn cña thÇy trªn phÇn mÒm Elearning XHTML Editor (eXe) Ngoµi viÖc sö dông nh÷ng ph¬ng tiÖn kÜ thuËt qu¸ tr×nh d¹y häc HS tù xây dựng đợc cấu trúc trí tuệ riêng cho mình tài liệu học tập, tự lựa chọn thông tin phù hợp, giải thích đợc tợng Vật lý để tìm đợc quy luật, khái niệm, định luật vật lý dựa trên sở thực tế TN a Thµnh lËp tæ nhãm häc tËp vËt lý cho HS - Chia líp thµnh nhãm (mçi nhãm tõ - HS) - C¸c tiªu chÝ chia tæ hoÆc nhãm : + Đồng nam và nữ + Đồng bàn học + Trong nhãm xen lÉn nh÷ng em HS kh¸, giái, trung b×nh, yÕu vµ kÐm b Sö dông m¸y chiÕu qua ®Çu (Overhead) d¹y häc vËt lý M¸y chiÕu qua ®Çu cßn gäi lµ m¸y chiÕu tÊm (Overhea) lµ thiÕt bÞ sö dông phóng to để chiếu văn và hình ảnh tỉnh có trên phim nhựa lên màn hình phôc vô d¹y vµ häc nh: + Sử dụng Overhead để trình chiếu các sơ đồ mạch điện và hình ảnh tỉnh quá trình làm TN vật lý Thông qua sơ đồ hình ảnh tỉnh HS có thể tự học và thùc hµnh theo nhãm mét c¸ch tÝch cùc + Sử dụng Overhead để trình chiếu các bài tập các nhóm HS Thông qua màn chiÕu mµ HS thÊy kÕt qu¶ häc tËp cña c¸c nhãm mét c¸ch râ rÖt c Sö dông m¸y chiÕu h×nh ®a ph¬ng tiÖn (Projecter) d¹y häc vËt lý M¸y chiÕu ®a ph¬ng tiÖn lµ m¸y chiÕu kÕt nèi víi m¸y tÝnh, ®Çu video, m¸y tÝnh vật thể để phóng to hình động tĩnh với ảnh màu đen trắng dùng để chiếu, phóng sơ đồ hình mẫu, vật thể, các động tác, cảnh quan chuẩn thích hợp cho quá trình dạy học đại môn vật lý các công cụ và phần mềm dới đây: - M¸y tÝnh vµ bµi gi¶ng ®iÖn tö: + Sử dụng máy tính để xây dựng bài giảng điện tử Dùng máy tính để tham gia vào các TN thực với t cách là thiết bị đo, lu trử, xö lý vµ hiÖn thÞ kÕt qu¶ díi nhiÒu d¹ng d÷ liÖu kh¸c nh: H×nh ¶nh, ©m với khả đồ họa u việt nó Dùng máy tính để mô các TN TN vật lý Các TN vật lý (từ đơn giản đến phức tạp) nguyên tắc có thể mô đợc trên máy tính Chính nhờ các TN m« pháng mµ HS quan s¸t vµ l¾p r¸p TN mét c¸ch têng minh VD: TN m¾c m¹ch ®iÖn nèi tiÕp vµ m¹ch ®iÖn song song - Sử dụng bài giảng điện tử để tổ chức hoạt động dạy học + Bài giảng điện tử là hình thức tổ chức bài dạy lên lớp mà đó toàn kế hoạch hoạt động dạy học (của thầy và trò) đợc chơng trình hóa phần mềm (16) gi¸o viªn ®iÒu khiÓn th«ng qua mét m«i trêng ®a ph¬ng tiÖn, ®a truyÒn th«ng hÖ thống máy tính tạo Các thông tin đợc biểu diễn dới nhiều dạng khác nh : Văn (text) đồ họa (graphics) hìng ảnh (ani mation) ảnh chụp (image), âm (Audio) phim video (videoclip) , biểu ( Table) hay biểu đồ (chart) … + Bài giảng điện tử sẻ làm cho tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn hơn, HS trở nên hứng thú học tập và chú ý đến bài giảng, làm việc cách tích cực và sáng tạo các TN biểu diễn để tìm đợc tợng, quy luật, khái niệm, định luËt vËt lý ë bµi häc + Gi¸o viªn cã thÓ thiÕt kÕ bµi gi¶ng ®iÖn tö qua c¸c bíc sau: Xác định mục tiêu bài học X©y dùng cÊu tróc l«gic néi dung vµ tiÕn tr×nh tæ chøc d¹y häc Hệ thống hóa đơn vị kiến thức X©y dùng th viÖn t liÖu Lựa chọn ngôn ngữ các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể Ch¹y thö ch¬ng tr×nh, söa ch÷a vµ hoµn thiÖn - Sö dông c¸c phÇn mÒm hç trî bµi gi¶ng ®iÖn tö d¹y häc vËt lý + Sö dông phÇn mÒm Microsoft Powerpoint thiÕt kÕ bµi gi¶ng ®iÖn tö Yªu cÇu: Mçi gi¸o viªn ph¶i cã nh÷ng kÜ n¨ng c¬ b¶n viÖc sö dông Powerpoint để thiết kế bài giảng vật lý, biết đợc cách sử dụng các hiệu ứng Powerpoint để mô tả số tợng TN tạo trò chơi học tập, kiểm tra, đánh gía bµi gi¶ng vËt lý + Sö dông Powerpoint gi¸o viªn cã thÓ kiÓm tra nhiÒu d¹ng tr¾c nghiÖm hay trß ch¬i cho HS mét tiÕt häc D¹ng bµi tËp tr¾c nghiÖm: C©u hái lùa chän (mét hay nhiÒu lùa chän) vµ bµi tËp ®iÒn vµo « trèng.vv Trß ch¬i: ¤ ch÷ hoÆc ghÐp h×nh vv + Khai thác và sử dụng các hiệu ứng Powerpoint để mô tả các tợng vật lý, TN vËt lý vµ t¹o trß ch¬i häc tËp bµi gi¶ng ®iÖn tö B»ng c¸ch so¹n th¶o bµi tr×nh bày các Slides có sẵn hay dựa vào các hiệu ứng để hoàn chỉnh bài trình bày cña GV nh: Tạo hiệu ứng đồng thời cho các đối tợng (17) Tạo hiệu ứng lựa chọn cho các đối tượng (18) Tạo hiệu ứng lựa chọn cho các đối tợng theo thời gian định sẳn Tạo hiệu ứng liên tiếp cho đối tượng (19) Khi Click vào chữ "Đốt lửa", khí cầu to dần lên và bay Lập trình tạo trò chơi ô chữ: + Khai th¸c Internet phôc vô d¹y häc vËt lý Internet lµ mét c«ng cô rÊt hiÖu và là kho tàng thông tin vô tận, vì đòi hỏi giáo viên phải đợc trang bị (20) kiến thức, kĩ và điều kiện định để khai thác thông tin dới dạng Text, hình ảnh, video và các file…để phục vụ cho dạy học vật lý thông qua các Websites tìm kiếm, đồng thời khai thác thông tin từ số Websites vật lý tiếng Việt và tiếng anh Nhờ mà giáo viên nâng cao đợc trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, đồng thời dễ dàng trao đổi thông tin, giải đáp thắc mắc thầy vµ trß mét sè bµi tËp vËt lý + Ngoài GV còn có thể sử dụng phần mềm exe để thiết kế nội dung học tập vật lý Phần mềm này yêu cầu GV phải nắm đợc các thao tác sử dụng phần mềm exe để thiết kế các nội dung học tập và trao đổi thông tin với HS - C¸ch thøc tæ chøc øng dông CNTT d¹y häc vËt lý + Hoạt động dạy học chủ yếu thầy và trò suốt thời gian tiết học là: Hoạt động thầy: * ThuyÕt tr×nh nh÷ng lóc cÇn thiÕt * đặt câu hỏi cho HS để giúp họ lần lợt khám phá vấn đề (có hớng dẫn cần) * ViÕt néi dung bµi häc lªn b¶ng * Kiểm soát và điều khiển HS tiến hành TN vật lý lớp và hoạt động nhận thøc cña c¶ líp Hoạt động HS: * Chú ý lắng nghe giáo viên thuyết trình, đặt câu hỏi hớng dẫn * Tích cực, chủ động, tự lực tham gia thực hành TN và quá trình tìm kiếm tri thức míi * Ghi chÐp bµi vµo vë + §ã chÝnh lµ sù chång chËp gi÷a c«ng nghÖ qu¸ tr×nh tæ chøc d¹y vµ häc Là giai đoạn chủ chốt tiến trình dạy học mà hoạt động giáo viên phải đảm b¶o: * Giáo viên là ngời tổ chức, đạo, hớng dẫn quá trình nhận thức HS * Nghệ thuật việc tổ chức đạo và hớng dẫn đây thể qua hệ thống câu hỏi mà giáo viên đặt cho HS * Phát huy đến mức cao tính tích cực, tự lực chủ động sáng tạo HS, giáo viên không đợc làm thay việc nào HS có thể làm đợc Kết đạt đợc: Qua nghiªn cøu t×m hiÓu vÒ ph¬ng tiÖn kû thuËt vµ øng dông CNTT t×m kiÕm thông tin trên Internet vào dạy học Tôi đã vận dụng đợc số biện pháp trên vào qu¸ tr×nh d¹y häc m«n vËt lý, t«i thÊy r»ng nÕu nh tríc ®©y bé m«n vËt lý rÊt xa vêi và nhàm chán HS, nhng sử dụng CNTT vào dạy học thì kết học tập HS tiến cách rõ rệt GV và HS sử dụng đợc thành thạo máy vi tính đồng thời trao đổi thông tin với qua Internet Giáo viên giảm nhẹ đợc phần nào quá trình dạy học và HS làm việc cách tích cực và hứng thú, kết đạt đợc năm học 2011 -2012 nh sau: - Mức độ hứng thú Líp Tæng sè HS 61 71 81 33 33 33 Høng thó 17 15 15 - ChÊt lîng häc tËp Líp Tæng Giái Kh¸ sè HS SL TL(%) SL TL(%) 61 33 15% 12 36% 33 21% 12 36% 81 33 15% 11 33% Th¸i §é B×nh thêng 14 15 13 Kh«ng høng thó TB×nh YÕu KÐm SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 14 43% 6% 13 40% 3% 14 43% 9% (21) - Với kết đã đạt đợc nh trên, nhiên cha phải là kết đạt đợc tối đa mà còn phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức, ý thức học tập HS để GV c¶m thÊy nhÑ nhµng vµ tho¶i m¸i d¹y häc cã sö dông øng dông CNTT mét tiÕt häc IV Kết luận và đề nghị : 1- KÕt luËn - M«n vËt lý lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm, nªn yªu cÇu gi¸o viªn cÇn ph¶i nghiên cứu kĩ bài và phân tích tính s phạm bài dạy, xác định trọng tâm kiến thøc, kÜ n¨ng cña bµi häc øng dông CNTT vµo gi¶ng d¹y - ứng dụng CNTT quá trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi phơng pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức, đồng thời phát huy đợc vai trò tơng tác tập thể lớp quá trình nhận thức HS Song để thực sử dụng phơng tiện dạy học đa tác dụng thì đòi hỏi GV phải tự rÌn luyÖn, tù häc nhiÒu h¬n, ph¶i sö dông thµnh th¹o m¸y vi tÝnh, n©ng cao kÜ n¨ng vÒ so¹n gi¶ng gi¸o ¸n ®iÖn tö vµ c¸c kÜ n¨ng s ph¹m - Khi tiếp xúc với TN đã giúp HS có lòng say mê nghiên cứu tìm hiểu, ham học hỏi, yêu thích môn học, từ đó giúp các em phát triển t trí tuệ, óc sáng tạo häc tËp - Qua thùc tÕ TN häc sinh ghi nhí kiÕn thøc mét c¸ch s©u h¬n, liªn hÖ vµ gi¶i số tợng thực tế đợc dễ đàng và chính xác - Thông qua Internet giáo viên và HS có thể trao đổi, giải đáp thắc mắc bµi häc b»ng c¸c trang web vµ mail dÔ dµng vµ thuËn tiÖn Bài học kinh nghiệm Để có kết dạy và học trên người giáo viên phải có tâm huyết với nghề Nhận thức yêu cầu phát triển giáo dục nói riêng và phát triển mặt xã hội nói chung Nên đòi hỏi việc đầu tư tốt cho tiết học cách áp dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh mình Đặc biệt là nên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học… Bên cạnh đó còn cần hỗ trợ chuyên môn nhà trường, gia đình, các đoàn thể…., để giáo dục học sinh phát triển đức, trí, thể, mĩ … - §èi víi gi¸o viªn: + GV Chuẩn bị tốt các đồ dùng TN và làm TN trớc đến lớp, cần chú ý đến ph¸t triÓn kiÕn thøc, båi dìng HS kh¸ giái, n¨ng khiÕu bé m«n, dù kiÕn nh÷ng sai lÇm cña HS (nÕu cã) vµ c¸ch kh¾c phôc + Qua thÝ nghiÖm rÌn luyÖn cho c¸c em kÜ n¨ng sö dông c¸c dông cô, l¾p r¸p thÝ nghiÖm thµnh th¹o h¬n + §Þnh híng thiÕt kÕ hoÆc thiÕt kÕ bµi gi¶ng ®iÖn tö mét c¸ch l«gic vµ thiÕt thùc Kh«ng lµm ph©n t¸n sù chó ý cña HS vµ giµn tr¶i kiÕn thøc + Bố trí TN vật lý theo quy trình định, xác định đợc hệ thống việc làm vµ c¸ch thao t¸c cña HS lµm TN c¸c t×nh huèng kh¸c cã thÓ x¶y qu¸ tr×nh d¹y häc + Sö dông phÇn mÒm hç trî d¹y häc víi m¸y tÝnh cÇn ph¶i lu ý vµ biÕt c¸ch kh¾c phôc c¸c trî ng¹i kû thuËt hÖ thèng thiÕt bÞ g©y nªn GV ph¶i sö dông mét c¸ch cã hiÖu qu¶ c¸c ph¬ng tiÖn d¹y vµ häc, lµ ngêi biÕt s¸ng t¹o vËn dông nh÷ng kh¶ mà phơng tiện đã mang lại cho quá trình dạy học - §èi víi häc sinh: + RÌn luyÖn cho häc sinh thãi quen lµm viÖc tù lùc + Phát huy tính độc lập học sinh học tập + Gióp c¸c em n¾m v÷ng tri thøc kÜ n¨ng, kÜ x¶o (22) + ChuÈn bÞ tèt cho viÖc tiÕp thu kiÕn thøc míi Để áp dụng đợc phơng pháp này giáo viên phải thực say mê nghề, đầu t thời gian thích đáng Hơn đối tợng học sinh tuổi tò mò nên phải thật cẩn thận thí nghiệm (nh điện, lửa ) và phải thận trọng, thao tác chính xác để học sinh học tập 2.1 Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử: Để soạn giáo án điện tử công phu và tốn nhiều thời gian Trong bài giảng lại phải cần nhiều các hình ảnh thật, sống động, các đoạn phim, âm minh họa để học sinh hiểu bài, vì nhiều Giáo viên ngại Với thực tế giảng dạy tôi thấy sử dụng bảng đen, phấn trắng truyền thống thì Học sinh khó khăn việc nắm kiến thức, nội dung bài Nhưng có phòng chức và máy có nối mạng internet thì cần Giáo viên trình chiếu bài giảng điện tử cho tất Học sinh bên thấy, xem, sau đó Giáo viên thực hành trên máy để học sinh theo dõi, sau đó cho học sinh thực hành thì Học sinh nắm nội dung bài tốt, có thể đạt 80% đến 90% yêu cầu, nội dung bài Muốn có giáo án điện tử tốt thì giáo viên ngoài các kiến thức tin học thì phải sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, phải biết truy cập internet để tìm tài liệu, phải sử dụng thành thạo số phần mềm khác để chèn hình ảnh, âm thanh, phải có tư sáng tạo, nhạy bén và tính thẩm mĩ để tìm các tư liệu giảng dạy Vì nhiều Giáo viên còn ngần ngại sử dụng giáo án điện tử quá trình đổi phương pháp dạy học 2.2 Những yêu cầu cần thiết để soạn giáo án điện tử: Để có giáo án điện tử, phần trở ngại đã nêu, Giáo viên ít phải có kiến thức vi tính, biết sử dụng thành thạo phần mềm trình diễn Power Point, violet, biết truy cập Internet để tìm kiếm thông tin, biết sử dụng các phần mềm chỉnh sửa hình ảnh, cắt các file âm snagit, Herosoft Rất phức tạp! Nhưng không, cần dành chút ít thời gian buổi tối để học thêm, hỏi han bạn bè và cái máy tính là có thể sử dụng thôi Tại lại phải cần các điều kiện trên? Tại vì muốn sử dụng máy tính theo ý muốn mình (như mở, tắt máy tính, coppy liệu từ nơi này đến nơi khác, xóa các liệu không cần thiết trên máy để ổ cứng bớt gánh nặng, lưu các liệu giống chung thư mục ) Mặt khác, các tư liệu trên mạng phong phú và đa dạng, có thể đáp ứng dầy đủ yêu cầu giáo án, cần biết truy cập và tìm kiếm thông tin trên mạng là giáo viên có nhiều tư liệu để giảng dạy Hơn nữa, từ bài dạy trên lớp viết phấn, bảng và các tranh ảnh treo ví dụ, các thí nghiệm phức tạp mà mức độ thành công khoc thì bây ta làm trước nhà, sau đó đưa vào máy tính và sử dụng phần mềm trình diễn Power Point, sau đó trình chiếu cho học sinh xem và tìm hiểu, lúc đó ta thấy khác biệt rõ ràng phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học đại, lúc đó ta thấy sức mạnh Power Point (23) 2.3 Nguyên tắc trình diễn giáo án điện tử: Hiện tại, số trường đã sử dụng giáo án điện tử giảng dạy áp dụng cho số môn thao giảng Cho nên nhiều Giáo viên còn bỡ ngỡ sử dụng giáo án điện tử Vì soạn giáo án điện tử Giáo viên cần biết: lấy giáo án truyền thống làm đề cương từ đó soạn giáo án điện tử để giảng dạy Trong giáo án điện tử, Slide chứa tên bài học, các đề mục chính và các cụm từ chủ chốt phục vụ cho bài dạy Tùy môn học mà Giáo viên bổ sung các hình ảnh, âm đoạn phim, công thức minh họa cho Học sinh hiểu Sau Slide này, cần có slide trình bày bày cách cô đọng, dễ hiểu nội dung bài, tránh viết nhiều chữ trên Slide và có nhiều màu sắc lòe loẹt, hiệu ứng phức tạp làm phân tán chú ý Học sinh Trong quá trình sử dụng giáo án điện tử giảng dạy, có thể nhiều giáo viên quên kiến thức sách giáo khoa, có thể thiếu nội dung nào đó bài học, vì Giáo viên có thể in lí thuyết chung gồm các slide cho bài học, đó có đầy đủ kiến thức, nội dung bài giảng và có phân bố thời gian hợp lí, để giáo viên vừa dạy vừa nhìn vào đây, từ đó quá trình giảng bài và trình diễn giáo án điện tử trên lớp đầy đủ và chính xác hơn, không thiếu nội dung bài học Bên cạnh đó, trình chiếu, các giáo viên không nên phụ thuộc vào máy chiếu, chúng ta phải cần có thêm các bảng phụ minh họa các bảng câm để học sinh làm bài tập Hơn dạy, chúng ta cần phải phấn viết bảng để viết các nội dung chính bài lên bảng, thời gian còn lại chúng ta quan sát lớp và giảng thêm cho học sinh các kiến thức mở rộng để học sinh nắm sâu nội dung bài 3- Kết luận và kiến nghị để áp dụng giáo án điện tử: Qua thời gian công tác năm miền núi và dạy học năm trường, thấy lợi các khó khăn mà Nhà trường gặp phải, cộng thêm thời gian tôi học thêm năm kỹ thuật viên vi tính tam kỳ tôi nhận thấy, để áp dụng giáo án điện tử rộng rãi môn vật lý nói riêng, và toàn môn nói chung Cũng toàn trường tôi nói riêng và toàn ngành giáo dục nói chung, trước tiên thân giáo viên phải tự học hỏi các kiến thức yêu cầu đặt Vì thực tế tôi thấy đa số các Giáo viên trường tôi Đăk Nông và vài giáo viên trường THCS Hoàng Diệu chưa thành thạo vi tính, có người còn chưa biết gì máy vi tính, ví dụ Đăk Nông sau lần kiểm tra học kì, Nhà trường yêu cầu giáo viên dạy môn phải đề thi môn mình dạy, đề thi và đáp án phải đánh máy và in trên giấy A4, lúc đó có nhiều giáo viên không làm nhờ người Nhà trường đã cho giáo viên mượn phòng máy học sinh để làm Để khắc phục nhược điểm này, Nhà trường đã mở lớp học thêm vi tính cho giáo viên, đã mua máy chiếu, máy tính xách tay để giáo viên giảng dạy, có nhiều giáo viên vì công việc, vì lí khác mà bê trễ, không học thêm Do (24) đó mà Nhà trường đã có máy chiếu nhiều giáo viên không sử dụng, dạy các phương pháp cũ Tiếp đến là sở vật chất chưa đầy đủ đặc biệt là nguồn điện không đủ để sử dụng Đây là điều khó thực Để có máy chiếu và máy tính thì tốn vài chục triệu, Nhà trường đã Hội phụ huynh học sinh giúp đỡ, tạm thời Nhà trường đã có máy chiếu Nhưng còn nguồn điện thì sao? Có thể là Nhà nước, chính quyền địa phương khắc phục Nhưng điều khó khăn bây đó là ý thức học tập và giáo dục giáo viên Nhiều giáo viên đến tiết là lên lớp dạy, hết tiết nhà, không học hỏi thêm gì Đây là bài toán khó Ngành giáo dục Vì thế, giáo viên chúng ta phải tự học hỏi các đồng nghiệp, qua sách vở, nhiệt tình công tác giảng dạy để tiết áp dụng các phương pháp hợp lí, nhằm đạt hiệu cao tiết học, đặc biệt là tiết dạy phải lấy học sinh làm trung tâm, cuối bài đa số học sinh nắm nội dung bài và vận dụng kiến thức bài vào thực tế Đó chính là yêu cầu quan trọng việc đổi phương pháp dạy Vì thế, riêng thân tôi mong các vị lãnh đạo ngành Giáo dục trước tiên phải có các biện pháp kiểm tra lực giảng dạy giáo viên, bắt buộc các giáo viên phải thành thạo vi tính, phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, và lấy đây là mốc để đánh giá thi đua giáo viên cuối năm Các cấp cần quan tâm, giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần, là đầu tư cho trường máy chiếu - để chúng tôi góp phần công sức nhỏ bé phương pháp giảng dạy mình vào quá trình đào tạo giới trẻ thành nhân tài có ích cho đất nước, góp phần giúp đất nước ta ngày càng phát triển, sánh vai với các nước trên giới Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo tôi, đây là phương pháp có thể là đạt hiệu cao dạy học Vì thực tế cho thấy, học sinh vừa học, vừa nghe lại vừa nhìn và thực hành thì chắn học sinh hiểu sâu sắc và nắm nội dung bài Nhưng để có giáo án tốt, phần đề xuất kiến nghị, thứ tôi mong cố gắng giáo viên quá trình học tin học, thứ hai tôi mong quan tâm giúp đỡ các quý lãnh đạo cấp trên làm để trường tôi nói riêng và các trường huyện nói chung có hai đến ba máy chiếu, để chúng tôi áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trên đây là quá trình dạy học tôi nhận thấy và xin trình bày đây để các đồng nghiệp tham khảo, dù đã cố gắng nhiều không tránh khỏi thiếu sót, mong các đồng nghiệp đóng góp để thân tôi các đồng nghiệp chuẩn bị áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học học hỏi, sửa chữa Tôi xin chân thành cảm ơn!!! Hoµng DiÖu, ngµy 20 th¸ng 02 n¨m 2013 Ngêi viÕt GV: Bïi ViÕt Toµn (25) Tµi liÖu tham kh¶o - S¸ch gi¸o khoa vµ s¸ch gi¸o viªn VËt lý 6,7,8,9 Do NXB GD ph¸t hµnh ChuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng vËt lý cÊp THCS ThiÕt kÕ bµi d¹y 6,7,8,9 Do NXB GD ph¸t hµnh D¹y häc nh thÕ nµo cho häc sinh tù lùc n¾m v÷ng kiÕn thøc vËt lý Do NXB GD n¨m 1973 ph¸t hµnh Chuyên đề phơng tiện kĩ thuật và ứng dụng công nghệ thông tin d¹y häc ë THCS Chuyên đề thí nghiệm vật lý và thí nghiệm ảo lấy từ violet.vn/ Website d¹y m«n vËt lý ë THCS - TS: V¬ng §×nh Th¾ng, GV §HSP HuÕ s¸ng lËp Tµi liÖu BDTX chu kú III m«n VËt lý C¸c phÇn mÒm cña th viÖn VËt lý trªn m¹ng INTERNET… 10 http://thuvienvatly.vn/ 11 htp://www.edu.net.vn 12.http://.violet.vn/ 13 http://violet.vn/thcs-hoangdieu-thangbinh-quangnam/ - - (26) Mục lục Đặt vấn đề .1 2.Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiển Thực trạng và giải pháp .3 3.1 Thùc tr¹ng cña viÖc øng dông CNTT d¹y häc vËt lý ë THCS hiÖn 3.1.a Thực trạng và tình hình 3.1.b Nguyên nhân dẫn đến kết học tập HS học môn vật lý 3.2 Tổng quan ứng dụng CNTT và truyền thông dạy học vật lí………4 3.2 a Sử dụng giảng…………… PowerPoint làm phương tiện trình diễn bài 3.2 b Sử dụng các phần mềm dạy học khác………………………………… …8 3.2 c Khai thác thông tin trên Internet làm tư liệu phục vụ giảng dạy……… 3.2 d Ghép nối thí tính………………………………….12 nghiệm Vật lí với máy 3.2 e Xây dựng thư viện điện tử Vật lí trường THCS……………………… 13 3.3 BiÖn ph¸p thùc hiÖn………………………………………………………….15 3.4 Kết đạt đợc .21 KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ ………………………………………………………….22 4.1 KÕt luËn ………………………………………………………….………… 22 4.2 Bài học kinh nghiệm………………………………………… …………….22 4.2.a Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử……………… …………….23 4.2.b Những yêu cầu cần thiết để soạn giáo án điện tử……… ………………24 4.2.c Nguyên tắc trình diễn giáo án điện tử……………………………… … 24 4.3 Kết luận và kiến nghị để áp dụng giáo án điện tử………….….………… 25 (27)