Cái được trong việc sử dụng phương tiện hiện đại vào dạy học tác phẩm văn chương không phải là sự vui mắt, vui tai, sôi động, linh hoạt, mới mẻ, hành động mà chính là đã lôi cuốn các em [r]
(1)Phần i - Đặt vấn đề Xuất phát từ yêu cầu, mục tiêu quá trình đổi phương pháp dạy học, chúng ta cần phải chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập và sáng tạo học sinh Giúp học sinh biến kiến thức bài học thành hiÓu biÕt cña m×nh Hoà cùng phong trào thi đua đổi dạy học, quá trình giảng dạy, tôi luôn tìm kiếm, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy qua bµi häc, nh»m gióp häc sinh dÔ dµng ph¸t hiÖn, ghi nhí, tæng hîp kiÕn thøc vµ kh¾c phôc nh÷ng tån t¹i giê d¹y cña m×nh Đối với môn Ngữ văn, đặc biệt là tiết dạy và học tác phẩm văn học, để đạt hiệu cao thì vai trò thầy việc chuẩn bị và tổ chøc tiÕt häc lµ v« cïng quan träng Bëi nã gióp c¸c em tiÕp cËn, lµm quen và khơi dậy các em lực cảm thụ, tự tin và khả truyền đạt, trình bày cảm nhận, suy nghĩ và rung động riêng Trong b¶n s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy, t«i kh«ng cã tham väng viÕt vÒ tất các phương pháp đổi nó đòi hỏi phải có quá trình nghiên cứu lâu dài Trong quá trình dạy học, tôi cố gắng kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy cách hợp lí truyền thống và đại; và mạnh dạn đưa phương tiện đại là vi tính và projector vào việc dạy học tác phẩm văn chương nhằm đạt kết bài dạy Đó chính là lí tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Sử dụng phương tiện đại dạy học tác phẩm văn chương” Lop6.net (2) PhÇn ii – néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm I C¬ së lý luËn: Dựa trên định hướng hoạt động chuyên môn năm học 2001-2002 Sở giáo dục đào tạo Hà Nội việc “ Tích cực đổi dạy và học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh” Vận dụng tư tưởng trên vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trường THCS, giáo viên không thể là người “rót” hay “cung cấp” kiến thức tới học sinh và học sinh đóng vai trò nghe, ghi, chấp nhận làm theo mẫu cách thụ động Theo tiến sĩ Nguyễn Thuý Hồng – Viện Khoa học giáo dục thì học theo tư tưởng đổi phương pháp dạy học không chú trọng tới hoạt động dạy giáo viên mà còn chú trọng tới hoạt động học sinh, tạo điều kiện cho tất học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá,… để cã thÓ hiÓu, c¶m, vËn dông tèt c¸c kiÕn thøc kü n¨ng v¨n häc, ng«n ng÷ häc, … hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục tiêu cụ thể cña giê häc Sử dụng các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ và nâng cao hiệu nhà trường là vấn đề luôn đặt lý luận, thÓ nghiÖm thùc tiÔn víi nh÷ng thµnh c«ng vµ thÊt b¹i tuú thuéc vµo lực nhận thức và kỹ năng, kỹ xảo thực hành người giáo viên Tiến sĩ Nguyễn Văn Đường – Trường CĐSP Hà Nội Hội thảo đổi phương pháp dạy học Văn – Tiếng Việt (Tháng 4/2000) đã đưa đề nghị: “Phương hướng tìm hiểu nghiên cứu để sử dụng các phương tiện đại kết hợp với các phương pháp, biện pháp dạy học văn truyền thống trªn c¬ së phï hîp víi hoµn c¶nh thùc tÕ (Häc sinh, gi¸o viªn, bµi häc) nhằm rút ngắn và sinh động hoá đường tiếp nhận tác phẩm văn chương, không làm cho dạy học văn tươi vui, hấp dẫn, mẻ mà còn thực nâng cao chất lượng dạy học văn Đó là phương hướng dạy học có sở lý luận khoa học và thực tế vững hiệ và tương lai định Lop6.net (3) trở thành phương hướng chủ đạo dạy học nhà trường phổ thông” Như vậy, phương tiện nghe, nhìn tạo nên hiệu rõ rệt dạy học, trước hết là nâng cao suất lao động thầy và trò mà khâu then chốt là tích cực hoá quá trình học tập, vấn đề khoa học giáo dục các lớp chú ý, coi đó là vấn đề chủ yếu lý luận dạy học đại Và yêu cầu tiến hành đổi phương pháp dạy học Văn hiệu là: Tăng cường sử dụng các thiết bị, đồ dùng và phương tiện dạy học theo phương châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu cho học Hướng tới việc sử dụng các thiết bị dạy học đại nhằm tăng cường tác động các kênh hình, kênh tiếng, kênh chữ tới häc sinh Trong quá trình đổi dạy học và học Ngữ văn nay, đồng thời với việc đổi phương pháp là sử dụng máy vi tính và projector vào dạy học tác phẩm văn chương Tôi thấy, đây là bước tiến quan trọng vì theo tôi sử dụng phương tiện đại này kích thích hứng thú, tích cực, chủ động học sinh và có “Cộng hưởng” thực giáo viªn vµ häc sinh chiÕm lÜnh, c¶m thô vµ vËn dông tri thøc Tuy nhiên chúng ta cần thận trọng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại bài nhằm đem lại hiệu thực Do vậy, thông qua bài dạy tôi đã rút số kinh nghiệm sử dụng máy vi tính và projector vào dạy học tác phẩm văn chương Lop6.net (4) II Thùc tÕ gi¶ng d¹y: Trước đây (từ 1998 trở trước) nhà trường THCS, sử dụng phương tiện đại là máy vi tính và projector để hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu d¹y häc v¨n ®îc xem xÐt rÊt rôt rÌ vµ kÕt qu¶ cßn rÊt khiªm tèn, h¹n chÕ Rồi, người giáo viên không sử dụng thành thạo với máy móc; đến dạy thi cố công để tập nên thường dẫn đến lúng túng dụng máy, kém hiệu và chí còn phải ”Dở khóc, dở cười” máy xảy cố Hiện nay, nhiều trường học đã đưa đồ dùng dạy học đại là máy vi tính và projector vào học có hiệu Và thực tế đã chứng minh sử dụng phương tiện đại như: máy chiếu, máy đa vật thể và đặc biệt là máy vi tính, projector hợp lý, khoa học, kết hợp với các phương pháp, biện pháp dạy học văn đổi mới- truyền thống;chắc chắn kết là tốt đẹp Chúng ta có thể khẳng định đây là đồ dùng trực quan sinh động và đem lại hiÖu qu¶ tiÕp nhËn cao nhÊt, g©y nhiÒu høng thó víi häc sinh Với phương tiện dạy học này, trên màn hình hệ thống như: câu hỏi, đoạn văn, thơ, hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu, tiểu kết,tổng kết… và âm điều khiển chuột (bàn phím) giáo viên; kết hợp với việc cô viết bảng, hỏi, giải thích đọc sáng tạo, bình giảng Học sinh làm việc nhiều, khẩn trương, đa dạng và hứng thú Màn hình sinh động với màu sắc dòng chữ nhấp nháy, đổi màu hiệu ứng đã thực hút, hấp dẫn các em Sử dụng phương tiện đại là máy vi tính và projector dạy học đã đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, xu phát triển chung cña nÒn gi¸o dôc thÕ giíi Nhờ sử dụng phương tiện đại này mà giáo viên nói ít, làm ít hơn, chủ yếu nhờ vào máy móc giúp đỡ, kích hoạt lực làm việc học sinh ViÖc sö dông nã gióp giê häc tiÕt kiÖm ®îc thêi gian, gi¸o viªn ®a nhiều dạng bài tập, học sinh hoạt động tích cực, nhờ đó mà khắc s©u kiÕn thøc, kü n¨ng Lop6.net (5) H¬n n÷a, th«ng qua viÖc sö dông m¸y vi tÝnh vµ projector vµo bµi häc, người giáo viên có ý thức việc thiết kế bài học từ khâu soạn bài đến đổi giảng dạy trên lớp Thông qua đó người giáo viên tích luỹ kinh nghiệm để trở thành người giáo viên đạt tiêu chuẩn toàn diện, lý tưởng là có kiến thức và có tay nghề Cái việc sử dụng phương tiện đại vào dạy học tác phẩm văn chương không phải là vui mắt, vui tai, sôi động, linh hoạt, mẻ, hành động mà chính là đã lôi các em cách tự nhiên, hoàn toàn tự nguyện và hứng thú để tích cực hoạt động, suy nghĩ, cảm nhận tác phẩm văn học Điều đó đồng nghĩa với đường đến với tác phẩm văn chương các em đã rút ngắn lại Lop6.net (6) III Kinh nghiệm vận dụng phương tiện Hiện đại: sử dụng máy vi tính và projector vào dạy học tác phẩm văn chương Theo tôi, để thiết kế tiết học trên máy vi tính có sử dụng projector chia các bước sau: Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài giảng Tôi xác định: * ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: 1- Đọc kĩ nội dung bài,căn vào SGK giáo viên xác định: - Môc tiªu chÝnh cña bµi d¹y? - Träng t©m bµi d¹y? - Phần nào,kiến thức nào học sinh có thể tự học,nên lướt? - KiÕn thøc nµo cÇn kh¾c s©u,th¶o luËn? 2- Tìm hướng khai thác tác phẩm cho thật hợp lí,hiệu và tổ chức học cho phù hợp vói đối tượng học sinh để tích cực hoá quá trình học tập cña häc sinh,gióp c¸c em hiÓu nhanh vµ cã c¸ch c¶m thô riªng VÝ dô: ë bµi “Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trrªn lng mÑ”-NguyÔn Khoa Điềm-SGK Ngữ văn9-tập1-NXBGD-2005, có thể có nhiều đường để tiếp cận tác phẩm, bám sát vào đặc trưng nghệ thuật và nội dung bài thơ, tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo trình tự: Lêi ru vµ ©m ®iÖu cña bµi th¬ Hình ảnh người mẹ dân tộc Tà ôi Tình yêu và ước vọng người mẹ Tà ôi Dạy bài “Bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến DuậtSGK Ngữ văn 9- tập1- NXBGD-2005, tôi khai thác tác phẩm theo trình tù: H×nh ¶nh nh÷ng chiÕc xe kh«ng kÝnh Lop6.net (7) Hình ảnh người lính, “trái tim” cầm lái Nhờ đó mà học sinh thấy hứng thú,không bị nhàm chán học;đặc biệt là câu hỏi tình huống, học sinh thảo luận bổ sung, bác bỏ ý kiến sôi nổi, hào hứng.Nhờ đó,các em rèn cách diễn đạt,kĩ trình bày,sự tự tin và lực thẩm thấu tác phẩm văn chương 3- Tìm tư liệu để hỗ trợ,minh hoạ cho bài dạy sinh động,có hiệu Đây là khâu chuẩn bị tương đối khó khăn,đòi hỏi thời gian,công sức và lòng yêu nghề người giáo viên.Tôi xác định hai loại tư liệu để đưa vào d¹y: - Tư liệu động băng hình,tôi đã tìm kiếm nhiều cách như: Sao chép, thu từ đĩa DVD, CD, tự quay camera; mượn, chép tư liệu Bảo tàng, Cục điện ảnh Quân đội, đài truyền hình,…; mượn băng hình cña m«n Mü thuËt, m«n Nh¹c,… Trong tư liệu động này, tôi lại phải sử dụng cho có hiệu quả, tr¸nh dµn tr¶i, lµm lo·ng kiÕn thøc bµi häc VÝ dô: D¹y bµi ¸nh tr¨ng, kÕt thóc bµi häc t«i liªn hÖ víi bµi h¸t “Bµi ca không quên” nhạc sĩ Phạm Minh Tuấn Đối với đề tài chiến tranh và người lính thì có khá nhiều ca khúc như: Đồng đội Hoàng Hiệp, Bài ca Trường Sơn Trần Cung… tôi lựa chọn ca khúc này nó có đồng điệu với nội dung văn để gợi nhắc và ngân vang mãi mçi chóng ta h«m vÒ mét thêi m¸u löa - Tư liệu tĩnh tranh, ảnh, bảng biểu, sơ đồ, … tôi có thể tự làm hướng dẫn học sinh chuẩn bị VÝ dô: Dạy bài Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, tôi đã giao bài tập nhà cho học sinh chuẩn bị trước đó tuần để vẽ tranh minh Lop6.net (8) hoạ hình ảnh người mẹ dân tộc Tà ôi địu trên lưng gắn với c«ng viÖc lµm rÉy cña mÑ (lµm theo nhãm, mçi nhãm tranh) * ChuÈn bÞ cña häc sinh: - Nghiên cứu, soạn kỹ bài học theo hệ thống câu hỏi SGK để có thể tích cực, chủ động tham gia vào học - ChuÈn bÞ theo yªu cÇu tæ chøc, ph©n c«ng cña gi¸o viªn Bước 2: - Đưa các nội dung, tranh ảnh, băng hình, đã chọn lọc lên máy vi tính (sử dụng chương trình powerpoint) VÝ dô: D¹y bµi: “C¶nh ngµy xu©n” – TrÝch “TruyÖn KiÒu” cña NguyÔn Du_Sách Ngữ văn 9-tập1, tôi mượn băng tư liệu môn Mỹ thuật có hình ảnh, âm lễ hội truyền thống dân tộc để quét lên máy projector Tôi đã dành thời gian khoảng 5’ cho học sinh xem băng hình này và thực có 5’ thôi đã đem lại hiệu cao cho bài d¹y, bëi kh«ng cã ng«n ng÷ nµo cã thÓ t¸i hiÖn ®îc b»ng chÝnh nh÷ng Lop6.net (9) hình ảnh đó với màu sắc, âm thanh, khung cảnh cụ thể, thật, diễn trước mắt học sinh ë bµi “Thuý KiÒu b¸o ©n b¸o o¸n”, theo qu¸ tr×nh ph¸t hiÖn, nhËn xét học sinh vào phân tích đối đáp Thuý Kiều và Hoạn Thư, cảnh báo oán, tôi sử dụng hiệu ứng kiến thức trọng tâm hệ thống hoá sơ đồ: KiÒu Ho¹n Th Con ë TiÓu th- danh gi¸ Quan toµ -xÐt xö BÞ c¸o - bÞ trõng ph¹t Oai nghiªm - ®Çy quyÒn uy Sî h·i- lo l¾ng Mỉa mai - khinh thường “tiÓu th”- “chµo tha” Hån l¹c- ph¸ch xiªu QuyÕt t©m trõng trÞ: Mu s©u-tr¶ nghÜa s©u KhÊu ®Çu- kªu ca Tiếp đó học sinh tìm hiểu ngôn ngữ, thái độ Kiều và ngôn ngữ - giọng điệu Hoạn Thư Phần ngày tôi cụ thể hoá sơ đồ Từ đó học sinh dễ dàng nhận thấy lòng nhân hậu, ân oán phân minh Kiều và miệng lưỡi giảo hoạt, “sâu sắc nước đời” đến “quỷ quái tinh ma” cña Ho¹n Th D¹y bµi “§ång ChÝ” cña ChÝnh H÷u – S¸ch Ng÷ v¨n – tËp – Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc – 2005 Tôi xác định nội dung để đưa lên màn hình: - T«i t×m ¶nh ch©n dung cña ChÝnh H÷u råi quÐt lªn mµn h×nh - Quét ảnh người linh đứng sát bên tư đợi giặc đến: nòng súng chĩa lên trời và vầng trăng treo nơi đầu Lop6.net (10) súng cánh rừng già hướng dẫn học sinh phân tích ba dßng th¬ cuèi bµi Nhờ đó, học sinh thích thú, bị hút, say mê vào bµi häc Với bài: “ Bài thơ tiểu đội xe không kính” Với bài này tư liệu người lính thì phong phú cái khó là tư liệu băng hình mà lại phải người lính lái xe Và đọc dòng thơ Phạm Tiến Duật: “… Không có kính xe không có đèn Không có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy vì miền Nam phía trước…” thì không gì cụ thể là trước mắt học sinh có hình ảnh thật xe đó Và tôi đã lựa chọn: - QuÐt h×nh ¶nh cña Ph¹m TiÕn DuËt lªn mµn h×nh – h×nh ¶nh cña mét chàng lính lái xe năm xưa với mũ lính đội đầu và khuôn mặt dài, trẻ trung, hóm hỉnh, tươi sáng, đậm chất lính học sinh dễ dàng c¶m nhËn ®îc ®iÒu nµy - §a ®o¹n b¨ng vÒ h×nh ¶nh ®oµn xe víi cµnh l¸ ngôy trang kh«ng kính, không mui, không đèn vượt đèo, núi muôn vàn gian khổ - Kết thúc bài dạy, tôi đưa bài hát “Tôi - người lái xe” với hình ảnh Nghệ sĩ Trung Đức trang phục người lính cầm vô lăng lắc lư theo nhÞp l¾c ch«ng chªnh cña chiÕc xe.KÕt qu¶ lµ häc sinh thÊy rÊt thích thú, vui sướng và hình ảnh xe không kính với người lính trẻ trung, sôi nổi, lạc quan, kiên cường,bất chấp khó khăn, gian khổ bài thơ “Bài thơ tiểu đội xe không kính” đó tự nhiên mà khắc sâu ấn tượng đậm nét tâm hồn các em Bước 3: - Sắp xếp trình tự theo ý đồ bài giảng 10 Lop6.net (11) Lưu ý: Khi soạn trên máy, nên sử dụng màu sắc sinh động để có thể nhấn vào nội dung quan trọng cần nêu vấn đề, khắc sâu kiến thức b¶n Với cách chuẩn bị vậy, tôi thấy dạy luôn đạt kết cao và còn giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung thích hợp để đổi phương ph¸p 11 Lop6.net (12) IV Minh häa bµi d¹y Líp Bµi 12 – TiÕt 58: “¸nh tr¨ng” – NguyÔn Duy Sau đã chuẩn bị, tôi tiến hành tiết dạy sau: Giíi thiÖu bµi míi: T«i bËt mµn h×nh cã quÐt ¶nh vÒ ¸nh tr¨ng – mét khung c¶nh cña nông thôn, làng quê Việt Nam và giới thiệu trăng là đề tài quen thuộc thơ ca; từ đó dẫn vào bài thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy mang dáng vẻ, màu sắc riêng Bởi”trăng” đó không là hình ảnh đẹp thiên nhiên, gắn bó với sống người mà trăng còn là lời nhắc nhở lẽ sống ân tình, thủy chung với quá khứ để thức tỉnh người thứ tình cảm đằm thắm Hình ảnh trực quan sinh động giúp tôi vào bài tự nhiên và đặc biÖt g©y høng thó cho häc sinh, thæi vµo t©m hån c¸c em t×nh yªu nh÷ng vÎ đẹp bình dị, mộc mạc quê hương Bµi míi Trong hoạt động I – Giới thiệu tác giả - tác phẩm, sau đưa câu hỏi để học sinh trình bày hiểu biết tác giả - tác phẩm (dựa vào kiÕn thøc – chó thÝch SGK), t«i ®a ¶nh ch©n dung nhµ th¬ NguyÔn Duy đã quét trên màn hình Đồng thời giới thiệu thêm với các em chân dung nhµ th¬: Nguyễn Duy mặt vuông, trán rộng, người lùn mập, bàn tay gồ ghề thô ráp Hình dáng bên ngoài Nguyễn Duy giống mảnh đất hoang thơ Nguyễn Duy thực là “Thứ cây quý mọc trên đám đất hoang” đó Các em hứng thú và chủ động tham gia vào tiết học Trong hoạt động II: Đọc và tìm hiểu chung 12 Lop6.net (13) Sau đọc câu hỏi – học sinh trả lời, tôi nhấn chuột, cùng với thao tác này, kiến thức ra, gây ấn tượng để học sinh tiÕp nhËn mét c¸ch tho¶i m¸i, dÔ dµng Trong hoạt động III: Đọc và tìm hiểu văn Trong phần này, tôi lựa chọn nội dung sau để đưa vào máy projector: - Học sinh trình bày đồng thời tôi nhấn chuột, màn hình văn th¬ - Tôi đưa câu hỏi khái quát để tìm hiểu, phân tích bài thơ - Häc sinh theo dâi v¨n b¶n trªn mµn h×nh, nªu c¶m nhËn cña m×nh Khi häc sinh ph¸t hiÖn, ph©n tÝch ®îc nh÷ng tõ ng÷, h×nh ¶nh cã ý nghÜa, đặc sắc Tôi ấn hiệu ứng, từ ngữ, dòng thơ đó đổi màu theo phát học sinh Nhờ đó, kiến thức khắc sâu cách thËt dÔ dµng Bµi häc trë nªn dÔ hiÓu, dÔ nhí, thu hót häc sinh, t¹o t©m lý cho c¸c em tiÕp thu, lÜnh héi kiÕn thøc dÔ dµng h¬n - Tôi sử dụng bảng biểu, sơ đồ để cụ thể hoá và hệ thống hoá kiến thức bài học cho hoạt động IV: Tổng kết và hoạt động V: Luyện tập Cuèi cïng, kÕt thóc buæi häc,sau kh¾c s©u kiÕn thøc c¬ b¶n b»ng mét ®o¹n b×nh ng¾n, t«i liªn hÖ víi bµi h¸t “Bµi ca kh«ng quªn” cña Nh¹c sÜ Phạm Minh Tuấn và bật đoạn nhạc bài hát đó vang lên trên ph«ng mµn h×nh lµ h×nh ¶nh ¸nh tr¨ng víi c¸nh cß tr¾ng quen thuéc th©n thương biểu tượng cho quê hương, đất nước, dân tộc Tiết học kết thúc đọng lại tâm hồn các em cảm xúc say mê Qua đó, các em đã cảm nhận ý nghĩa hình ảnh vầng trăng cách chủ động không phải gò ép, nhồi nhét kiến thức vào đầu giáo viên Từ đó, học sinh càng hiểu và thấm thía c¶m xóc ©n t×nh víi qu¸ khø gian lao, t×nh nghÜa cña thÕ hÖ nh÷ng 13 Lop6.net (14) người lính Nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống cho m×nh mét c¸ch hoµn toµn tù gi¸c 14 Lop6.net (15) V KÕt qu¶ Với cách dạy này, tôi đã thu số kết So với năm học trước, năm tôi dạy lớp 9A3 có hiệu rõ rÖt: - Kh«ng khÝ líp häc s«i næi, hµo høng C¸c em m¹nh d¹n bµy tá nh÷ng c¶m nhËn riªng cña m×nh; kÓ c¶ nh÷ng em nhót nh¸t, Ýt gi¬ tay - Dưới định hướng cô giáo, các em chủ động phát kiến thøc, n¾m b¾t kiÕn thøc Giê d¹y thËt tho¶i m¸i, nhÑ nhµng - Cuối kiểm tra lại bài, phần lớn các em nắm bắt bài t¹i líp 75% 15 Lop6.net (16) PhÇn iii- KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Dạy học tác phẩm văn chương máy vi tính và projector đã đem l¹i kÕt qu¶ cao viÖc truyÒn thô vµ thÈm thÊu th¬ v¨n; tÝch cùc ho¸ ho¹t động học tập học sinh, làm các em có thể chủ động tiếp thu kiến thức, s«i næi häc tËp Để đạt điều đó, giáo viên cần phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp thiết kế bài dạy máy vi tính và projector đòi hỏi ph¶i cã mét qu¸ tr×nh chuÈn bÞ vÒ thêi gian, vÒ t liÖu… Song, t«i thiÕt nghÜ, víi lßng t©m huyÕt,yªu trÎ vµ sù quan t©m h¬n n÷a các cấp,các ngành để trang bị cho người giáo viên tranh ảnh, tư liÖu… cã s½n th× chóng ta cã thÓ khiÕn viÖc d¹y b»ng m¸y vi tÝnh vµ projector trë thµnh mét viÖc lµm quen thuéc gi¶ng d¹y t¸c phÈm v¨n chương Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ tôi sử dụng phương tiện đại giảng dạy tác phẩm văn chương Rất mong đóng góp, nhận xét các thầy cô và đồng nghiệp để có bài dạy hoàn thiÖn h¬n vµ t«i cã thÓ n©ng cao ®îc tay nghÒ Hµ néi, ngµy 14 th¸ng 04 n¨m 2006 Người viết NguyÔn ThÞ CÈm V©n 16 Lop6.net (17) PhÇn iv – phô lôc 17 Lop6.net (18) Môc lôc Néi dung Trang PhầnI- Đặt vấn đề PhÇn II- Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm .2 I C¬ së lý luËn .2 II Thùc tÕ gi¶ng d¹y III Kinh nghiệm vận dụng phương tiện đại IV Minh ho¹ bµi d¹y 12 V KÕt qu¶ 15 PhÇn III- KÕt luËn chung 16 PhÇn VI- Phô lôc 17 18 Lop6.net (19)