- Để giúp học sinh hứng thú và đạt kết quả tốt trong việc “Rèn luyện một số kỹ năng sống cho học sinh khối 9 trường THCS Lương Thế Vinh” , điều cơ bản nhất mỗi tiết dạy giáo viên phải[r]
(1)I.PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 Lý chọn đề tài.
Ngay từ ngày đầu bước vào ngành giáo dục, thân tự nhủ với lịng cố gắng hết lịng, tâm với nhiệm vụ mà ngành giao phó, cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ thân để góp phần hồn thành mục tiêu chung giáo dục đào tạo em học sinh phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc
Trong giai đoạn nay, nước ta hội nhập với giới Thời đại công nghệ đòi hỏi đất nước, đặc biệt hệ trẻ phải có kiến thức định tin học ngoại ngữ; nhiên năm gần đây, việc sử dụng kiến thức môn học khác chương trình để giải số tình thực tiển học vấn đề mà đòi hỏi người dạy người học phải có hiểu biết tương đối rộng, nhận biết kiến thức liên quan định, biết áp dụng kiến thức liên quan vào số tình để giải nhằm mang lại cho người học cách, tiếp nhận tri thức, giải vấn đề cách “đa chiều”, có logic mơn học…
Chính thế, người giáo viên trung học sở Việt Nam đứng trước nhiệm vụ thử thách to lớn, đầy trách nhiệm là: Xây dựng bậc trung học sở vững chắc, đảm bảo cho tất trẻ em hồn thành có chất lượng cao bậc trung học sở để tiếp tục học tập tốt bậc học đồng thời giáo dục em phát huy toàn lực
(2)Vì Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lơi kéo, kích động, kĩ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm em bị động,…
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tin học nhiều năm, soạn số tích hợp kiến thức liên môn thân quan tâm đến đề tài rèn luyện kĩ sống cho em nên năm thân xin mạnh dạn trao đổi số ý kiến kinh nghiệm thơng qua đề tài: “Rèn luyện một số kĩ sống cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh thơng qua mạng thơng tin tồn cầu Internet”.
Hi vọng với kinh nghiệm tích lũy thân, với ý kiến đóng góp đồng nghiệp đề tài giúp giáo viên giảng dạy mơn tin học địa bàn huyện có nhìn tổng qt hơn, có định hướng tốt thực nhiệm vụ mà ngành giao phó
Hi vọng thầy đón nhận đề tài này, để có thêm tài liệu phục vụ nghiệp trồng người nhà trường THCS Tuy nhiên, thân tơi nhận thấy đề tài khó tránh khỏi sai thiếu xót định Do đó, tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, quản lí cấp, … Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa e – mail: dinhthithiennga@moet.edu.vn Tôi xin chân thành cảm ơn!
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài.
Rèn luyện cho học sinh có suy nghĩ hành động tích cực, học tập tích cực.
Rèn luyện cho học sinh kĩ ứng xử, văn hóa, phịng ngừa bạo lực và tệ nạn xã hội.
(3) Đào tạo môi trường giáo dục phù hợp với xu thế tại, đáp ứng kịp thời những đòi hỏi thiết ́u thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước.
I.3 Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh khối lớp trường THCS Lương thế vinh.
I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Chưa tiến hành toàn phạm vi học sinh toàn khối trường THCS Lương Thế Vinh thân tơi dạy số lớp khơng dạy tồn bộ khối 9.
I.5 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nêu vấn đề giải quyết vấn đề. Phương pháp minh họa trực quan.
Phương pháp phân tích tổng hợp. Phương pháp so sánh.
Tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, rút kinh nghiệm từ thân, đồng nghiệp. II. PHẦN NỘI DUNG
II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
- Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh môn tin học đòi hỏi hai mặt học lý thuyết kĩ thực hành
- Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động; học sinh say mê, hứng thú học tập cách tích cực, tự giác sáng tạo
- Việc dạy học phải bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông để xác định mục tiêu học, trọng dạy học nhằm đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kĩ năng, đảm bảo không tải; mức độ khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu kiến thức học sinh; sáng tạo phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học sinh tạo niềm vui, phấn khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, trọng đến việc động viên, khuyến khích kịp thời tiến độ học sinh trình học, …
(4)cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà trường song song với nhiệm vụ chuyên môn - Theo kỉ yếu hướng dẫn dạy học tích hợp liên mơn “tích hợp hiểu
sự kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học (như: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, mơi trường, an tồn giao thơng… xây dựng mơn học tích hợp từ mơn truyền thống”
- Dạy học tích hợp mơn tin học giúp phát triển lực, đặc biệt trí tưởng tượng khoa học lực tư học sinh, ln tạo tình để học sinh vận dụng kiến thức gần với sống, tạo hứng thú học tập xem biện pháp giảm tải tâm lí học tập có hiệu có ý nghĩa
- Làm cho học sinh thấu hiểu ý nghĩa kiến thức cần tiếp thu, tích hợp cách hợp lí, có ý nghĩa nội dung gần với sống hàng ngày vào mơn học, từ tạo xúc cảm nhận thức, làm cho học sinh nhẹ nhàng vượt qua khó khăn nhận thức việc học tập trở thành niềm vui, hứng thú học sinh
II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Tin học môn học khoa học tự nhiên, sở, tảng nhiều lĩnh vực khoa học Tuy tin học môn môn học tự chọn nên học sinh chưa thật xem trọng, học sinh đam mê đa số em cịn thụ động q trình tiếp thu kiến thức
(5)nhân nhận thấy số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống em cần quan tâm đặc biệt phần đa em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư tật xấu nhà trường, qua mạng internet, mà vốn sống lại khơng có bảo dẫn đến thiếu hiểu biết mặt kiến thức, kỹ sống nội dung mà giáo viên đưa
Cụ thể là: năm học 2017 - 2018 trường THCS Lương Thế Vinh kết khảo sát kiểm tra thường xuyên tin học (ngoài điểm kiến thức chun mơn có điểm dành cho liên mơn tích hợp) trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm , tỷ lệ học sinh giỏi thấp, tỷ lệ học sinh yếu cao
Sĩ số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém
9A2 38 12 11 13
9A3 37 10 17
9A4 26 11
9A5 26 13
Tổng 127 31 33 54 8 1
-Tỉ lệ: Giỏi: 31 ( 24,41%) Khá: 33 (25,98%) Trung bình 54(42,52%) Yếu: (6,30%) Kém: (0,79%)
- Giỏi + khá: 50,39%
- Trung bình: 42,52% - Yếu + kém: 7,09%
Trong năm học 2018 – 2019 trường THCS Lương Thế Vinh kết khảo sát kiểm tra thường xuyên tin học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tỷ lệ học sinh giỏi thấp, tỷ lệ học sinh yếu cao
Sĩ số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém
(6)9A3 37 16 11 2
9A4 28 12 2
Tổng 143 32 48 47 10 6
-Tỉ lệ: Giỏi: 32 ( 22,38%) Khá: 48 (33,56%) Trung bình 47(32,87%) Yếu: 10 (6,99%) Kém: (4,20%)
- Giỏi + khá: 55,94%
- Trung bình: 32,87% - Yếu + kém: 6,42%
Bảng thống kê kỹ học sinh qua năm học 2017- 2018, 2018- 2019 trình dạy học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (xét mặt liên mơn- tích hợp để rèn luyện số kỹ sống cho em)
Một số kỹ học sinh trường thcs Lương Thế Vinh qua khảo sát
Mức độ xuất sắc Mức độ Giỏi Mức độ khá Mức độ trung bình Mức độ yếu
Kỹ tự phụ vu thân 15/270 (5,6%) 12/270 (4,4%) 80/270 (29,6%) 90/270 (33,3%) 73/270 (27,1%) Kỹ xác lập mục tiêu 25/270
(9,3%) 25/270 (9,3%) 46/270 (17,0%) 80/270 (29,6%) 94/270 (34,8%) Kỹ quản lí thời
gian hiệu
29/270 (10,7%) 15/270 (5,6%) 60/270 (22,2%) 132/270 (48,9%) 34/270 (12,6%) Kỹ điều chỉnh quản lí cảm
xúc 12/270 (4,4%) 24/270 (8,9%) 35/270 (13,0%) 149/270 (55,2%) 50/270 (18,5%) Kỹ tự nhận thức đánh giá
(7)Kỹ giao tiếp ứng xử 4/270 (1,5%) 12/270 (4,4%) 62/270 (23,0%) 83/270 (30,7%) 109/27 (40,4%) Kỹ thể tự tin trước đám
đông 4/270 (1,5%) 24/270 (8,9%) 48/270 (17,8%) 87/270 (32,2%) 107/27 (39,6%) Kỹ hợp tác chia 24/270
(8,9%) 24/270 (8,9%) 42/270 (15,6%) 50/270 (18,5%) 130/27 (48,1%) Kỹ đánh giá người khác 19/270
(7,0%) 13/270 (4,8%) 102/270 (37,8%) 46/270 (17,1%) 90/270 (33,3%) Kỹ đối diện ứng phó khó
khăn sống
4/270 (1,5%) 24/270 (8,9%) 62/270 (23,0%) 87/270 (32,2%) 93/270 (34,4%) Trong bối cảnh giáo dục dần tiếp cận với chương trình dạy
học đổi giáo dục, cấp quản lý giáo dục phát động thi tích hợp kiến thức liên mơn Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn
(8)Xuất phát từ thực trạng nói trên,bản thân tơi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm dạy học thông qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Rèn luyện số kỹ sống cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh thơng qua mạng thơng tin tồn cầu Internet” với mục đích cuối giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống hệ trẻ , nâng cao chất lượng tiết học, giúp học sinh đam mê, tiếp thu tốt nâng kết học tập cuối kì, cuối năm
II.3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP a MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
Rèn luyện khả tư cho học sinh, giúp học sinh học tập chủ động, tích cực
Rèn luyện cho học sinh số kỹ – tâm lí giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống
Đáp ứng yêu cầu việc đào tạo người thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước
Do yêu cầu phương pháp dạy học có thay đổi so với phương
pháp dạy học truyền thống, phải đảm bảo tính chủ đạo thầy chủ động trò
Rèn luyện số kỹ sống cho học sinh số góc độ chuẩn
mực đạo đức, quy tắc ứng xử, rèn luyện em sử dụng internet theo hướng tích cực, tránh thói hư tật xấu ngồi nhà trường, qua mạng internet
Giáo dục bồi dưỡng tâm hồn em giàu ước mơ, ham hiểu biết đặc biệt
là hiểu biết sâu sắc xã hội, rèn luyện lĩnh không để bạn bè xấu, người xấu lôi kéo, …
b NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP.
Nghiên cứu kĩ lý luận: Tìm hiểu thu thập tất cá tài liệu liên qua
(9) Điều tra Kỹ sống học sinh khối trường THCS Lương Thế
Vinh: Thông qua cá câu hỏi trắc nghiệm hành vi, từ giúp em nhận hành vi đâu đúng, đâu sai, ví dụ câu trắc nghiệm sau:
Câu Theo em, kỹ giao tiếp tốt định thành công học tập em hay sống? (a, 20%; b, 50%; c,80%; d,70%)
Câu Em thường kiểm sốt tình cách thoải mái dễ dàng? (a,Không bao giờ; b, Hiếm khi; c, Thỉnh thoảng; d, thường xuyên)
Câu 3, Em thường rèn luyện kỹ sống cách nào? (a, Trong hoạt động vui chơi với bạn bè; b, Trong học tập nhà trường; c, Trong mối quan hệ thành viên gia đình; d, tất đúng)
…
Nhận thức sâu sắc dạy cho học sinh kỹ sống: Giáo viên cần hiểu
(10) Qua mạng thơng tin tồn cầu internet, giáo viên bồi dưỡng chuẩn
mực đạo đức, tình người, lịng yêu quê hương đất nước, giáo dục giới tính, kỹ tự phục vụ tự chăm sóc sức khỏe cho em lòng ghép liên mơn tích hợp qua tiết dạy ( tiết 9, 10,11) thực hành Tìm kiếm thơng tin internet kết hợp liên mơn tích hợp định hướng em tìm kiếm thơng tin môn ngữ văn, giáo dục công dân, lịch sử, sinh học,…
Ví dụ như: áp dụng liên mơn tích hợp môn giáo dục công dân, để chuẩn mực đạo đức thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh phong phú, đa dạng tìm kiếm thơng tin qua băng hình, tiểu phẩm từ phân tích xử lí tình … tiểu phẩm tình mẹ
(11)Tiểu phẩm tình yêu quê hương đất nước
(12)(13)(14)(15)(16)…
(17)(18) Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ học sinh rèn luyện kĩ sống: Trong
trình dạy học giáo viên cố gắng quan sát để tìm kĩ sống cịn thiếu hụt, sai lệch em Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi, thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Do vây, giáo viên cần tạo uy tín, trao cho em tình cảm thân thiện, tạo cho em niềm tin trở thành người tư vấn tin cậy em, từ em cở mở chia niềm vui, buồn, dám khẳng định mình,…
Giáo dục, động viên em tham gia hoạt động trải nghiệm nhà
trường tổ chức hội diễn văn nghệ, lao động cho nhà trường, tổ chức trị chơi ngoại khóa, tham quan học tập địa điểm đó, để, hình thành kĩ sống cho em biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ người lao động, yêu quí người lao động,”ai bưng bát cơm đầy, dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần”, giúp em phát huy tính tích cực, tự giác,…
Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống qua tiết
17,18,19 Bài thực hành tổng hợp, cho em tự đặt chủ đề, cho em tự giải tình phát sinh sống ngày mà em gặp phải Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt
Giáo viên tổ chức cho em thống kê số lượng niên vi phạm vào
tệ nạn ma túy khoảng 10 năm đổ lại đây, từ cho em tung vấn đề, cho em tự giải đáp dựa nguồn tài nguyên Internet
Giáo viên cần động viên, khen thưởng kịp thời để tạo cho em học
sinh động học tập tốt, lời khen mang lại giá trị tinh thần hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp học tập
(19) Các giải pháp đan xen, tương tác với nhau, tạo nên nghệ thuật
dạy học riêng, đem lại hiệu riêng cho giáo viên hiệu đạt trình dạy học cịn phụ thược vào nghệ thuật sư phạm nhà giáo
Giữa giải pháp biện pháp có mối quan hệ tương tác, mang tính biện chứng.
d KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, PHẠM VI VÀ HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG
Bản thân trực tiếp vận dụng giải pháp vào lớp dạy thấy sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cách thiết thực Qua khảo nghiệm kết trường THCS Lương Thế Vinh biện pháp
của sáng kiến kinh nghiệm chất lượng mơn tăng dần qua kì học, năm học
Học sinh học tập cách tích cực, chủ động
Mỗi tiết học có chuyển biến tích cực việc lĩnh hội kiến thức, kĩ thực thực học sinh
Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa đóng góp mặt lý luận
Sáng kiến kinh nghiệm thân thử nghiệm nhiều năm, qua khảo sát chung ở trường THCS Lương Thế Vinh thì học sinh học tập tích cực hơn, Chất lượng dần nâng cao.
Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 - 2018 Tỷ lệ học sinh giỏi nâng cao
Sĩ số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém
9A2 38 31 0
9A3 37 27 0
9A4 26 14 0
9A5 26 15
Tổng 127 73 45 8 1 0
-Tỉ lệ: Giỏi: 73 ( 57,48%) Khá: 45 (35,43%) Trung bình (6,30%) Yếu: (0,79%) Kém: (0 %)
(20)- Yếu + kém: 0,79%
Kết học kì , năm học 2018 – 2019 trường THCS Lương Thế Vinh kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tỷ lệ học sinh giỏi cao
Sĩ số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém
9A1 42 31 10 0
9A2 36 12 24 0
9A3 37 26 0
9A4 28 18 0
Tổng 143 55 78 10 0 0
-Tỉ lệ: Giỏi: 55 ( 38,46%) Khá: 78 (54,55%) Trung bình 10(6,99%) Yếu: (0%) Kém: (0%)
- Giỏi + khá: 93,01% - Trung bình: 6,99% - Yếu + kém: 0%
Bảng thống kê kỹ học sinh qua năm học 2017- 2018, 2018- 2019 sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Một số kỹ học sinh trường thcs Lương Thế Vinh qua khảo sát
Mức độ xuất sắc Mức độ Giỏi Mức độ khá Mức độ trung bình Mức độ yếu
Kỹ tự phụ vu thân 25/270 (9,3%) 52/270 (19,3%) 76/270 (28,1%) 117/270 (43,3%) 0/270 (0%) Kỹ xác lập mục tiêu 35/270
(21)Kỹ quản lí thời gian hiệu
29/270 (10,7%) 45/270 (16,7%) 50/270 (18,5%) 132/270 (48,9%) 14/270 (5,19%) Kỹ điều chỉnh quản lí cảm
xúc 12/270 (4,4%) 24/270 (8,9%) 130/270 (48,1%) 100/270 (37,0%) 4/270 (1,5%) Kỹ tự nhận thức đánh giá
bản thân 16/270 (5,93%) 79/270 (29,3%) 42/270 (15,6%) 127/270 (47,0%) 6/270 (2,2%) Kỹ giao tiếp ứng xử 24/270
(8,9%) 38/270 (14,1%) 112/270 (41,5%) 92/270 (34,1%) 4/270 (1,5%) Kỹ thể tự tin trước đám
đông 14/270 (5,2%) 24/270 (8,9%) 129/270 (47,8%) 87/270 (32,2%) 4/270 (1,5%) Kỹ hợp tác chia 24/270
(8,9%) 38/270 (14,1%) 130/270 (48,1%) 74/270 (27,4%) 4/270 (1,5%) Kỹ đánh giá người khác 24/270
(8,9%) 45/270 (16,7%) 102/270 (37,8%) 96/270 (35,6%) 3/270 (1,1%) Kỹ đối diện ứng phó khó
khăn sống
8/270 (3,0%) 24/270 (8,9%) 62/270 (23,0%) 173/270 (64,1%) 3/270 (1,1%) III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
III.1 KẾT LUẬN
- Kĩ sống nhịp cầu giúp em biến kiến thức thành thái độ,
(22)- Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm khơng mang tính tuyệt đối việc giảng dạy, sau triển khai đề tài thân thấy chất lượng ngày tăng lên
- Qua q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiên kinh nghiệm vào, qua tơi nhận thấy học sinh nắm vững kiến thức thức hơn, giải thích tượng có định hướng rõ ràng, nắm vũng kiến thức học xác, sâu sắc Trong trình học Tin học học sinh biết cách phát chiếm lĩnh kiến thức mới, chất lượng học tập học sinh tăng lên
- Tôi thấy việc vận dụng “Rèn luyện số kỹ sống cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh qua mạng thơng tin tồn cầu Internet” giúp học sinh giảm bớt căng thẳng học môn tin học làm cho học sinh có hứng thú học tập tốt mơn
- Vận dụng, số giải pháp đề tài, mang đến học tin học thật sống động trực quan cho học sinh, giúp em tiếp thu tốt nhớ lâu mà em học Đồng thời, cách làm cịn giúp chúng tơi đỡ vất vả việc quản lý hướng dẫn học sinh học tập, tạo gần gũi giáo viên học sinh, giúp em mạnh dạn phát huy hết khả học môn tin học Rèn luyện em ý thức học tập, môi trường học tập em thực mang lại kĩ cương, nề nếp Bồi dưỡng tâm hồn em giàu cảm xúc, giàu lịng thương, có kỹ tự phụ vụ thân mình, kĩ giải tình bất ngờ, …
III.2 KIẾN NGHỊ
(23)*Nhà trường:
Lãnh đạo trường nên tăng thêm vài hoạt động ngoại khóa toàn trường trải nghiệm tham quan, trải nghiệm thực tế cho em để học sinh có hội giao lưu, học hỏi khẳng định thân, giúp em hăng say học tập đam mê nghiên cứu để thể
* Giáo viên:
- Để giúp học sinh hứng thú đạt kết tốt việc “Rèn luyện số kỹ năng sống cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh”, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, u nghề mến trẻ, nhiệt tình, truyền đạt xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học lơ gíc, qua kích thích tính sáng tạo học sinh, cách cho em nêu lên ý tưởng sáng tạo nêu lên kiến mình, kích thích cho em phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt
- Thường xuyên động viên, nhắc nhở em yếu, biểu dương em giỏi, cập nhật vào sổ theo dõi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên tập vào đầu tiết học, làm em có thái độ đắn, nề nếp tốt học tập
- Không ngừng phấn đấu, học hỏi, trao đổi, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học việc làm thường xuyên người giáo viên Để làm tròn nhiệm vụ ấy, người giáo viên phải suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học Để cải tiến phương pháp dạy học có hiệu quả, người giáo viên phải hiểu định hướng đổi phương pháp dạy chương trình mơn Tin học trung học sở Từ việc nghiên cứu lý luận, điều tra tình hình thực tiễn sở vật chất, trường lớp nơi cơng tác điều kiện khả học sinh trường giảng dạy, từ có biện pháp phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tin học, giúp em tự tin học môn Tin học
(24)nhà trường, quý thầy cô, bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để tơi thực có hiệu áp dụng rộng rãi cho khối, giúp học sinh học tập ngày tốt
Tôi xin chân thành cảm ơn!
CưMgar, Ngày 17 tháng 03 năm 2019 Người viết
Đinh Thị Thiên Nga
PHẦN MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1
I.1 Lý chọn đề tài
I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài
I.3 Đối tượng nghiên cứu
I.4 Giới hạn đề tài
I.5 Phương pháp nghiên cứu
(25)II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
II.3 Nội dung hình thức giải pháp
a Mục tiêu giải pháp, biện pháp
b Nội dung cách thức thực giải pháp
c Mối quan hệ giải pháp biện pháp 19
d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 20
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23
III.1 Kiến luận 23
III.2 Kiến Nghị……… 24
TƯ LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học dành cho thcs 4. 2. Chuẩn kiến thức, kĩ giáo dục đào tạo
(26)4. Sách rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS (tác giả - Nguyễn Thanh Lâm)
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
(27)XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG
(28) www.moet.gov.vn,