- Bên cạnh đó, ở Tiểu học không giống như cấp II, cấp III là giờ thể dục học trái buổi với giờ học chính khóa mà là học xen kẻ vào các tiết toán, văn, chính tả, ...trong buổi học điều [r]
(1)SÁNG KIỀN KINH NGHIỆM I /Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI DÂN GIAN VÀO MÔN THỂ DỤC TIỂU HỌC LỚP 4.
PHẦN II : ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài:
Như biết, hoạt động chủ đạo học sinh tiểu học môn thể dục hoạt động vui chơi Học sinh khơng cần chăm sóc sức khoẻ, học tập, mà quan trọng học sinh cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi học sinh nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, thấy việc tổ chức xen kẻ cho em chơi trò chơi dân gian học việc làm cần thiết có ý nghĩa
Ngày nay, xã hội phát triển em nhanh chóng tiếp cận thơng tin.Do mà lựa chọn trò chơi em phong phú.Từ phim ảnh, internet, báo đài, điện thoại Vơ hình chung em khơng nhận biết đâu xấu - tốt.Vì mà có tình trạng học sinh bỏ học chơi game, đánh xem phim bạo lực chí có giết người vài chục ngàn chơi điện tử.Vậy làm để em trách xa điều mà lựa chọn trị chơi bổ ích hơn?Tơi nhận thấy trò chơi dân gian xưa cũ, dễ chơi, vui nhộn, phù hợp với lứa tuổi học sinh đồng thời giáo dục cho em tình u q hương gia đình, sắc dân tộc.Qua em hiểu ý nghĩa lời ru mẹ, câu chuyện cổ tích bà, vui trò chơi dân gian quê nhà, sân trường, ngày lễ tết cổ truyền đầm ấm, vui tươi thành kính gia đình , họ hàng , xóm phố để lại dấu ấn sâu đậm tâm khảm tuổi thơ
(2)giúp em hiểu quay nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết”.
Vì vậy, giáo viên cần tổ chức cho học sinh chơi trị chơi nói chung trị chơi dân gian nói riêng Năm học 2008 – 2009, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” có nội dung đưa trị chơi dân gian vào trường học Nhưng làm để tổ chức trị chơi dân gian thực có hiệu quả, lôi hấp dẫn trẻ tốn khó với giáo viên
Là giáo viên thể dục, trăn trở tìm biện pháp để tổ chức học cách có hiệu nhất.Với lí tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép trị chơi dân gian vào mơn thể dục tiểu học lớp 4” nghiêm cứu tìm hiểu để áp dụng rộng rãi
trường học
II Đối tượng phạm vi nghiên cứu :
Vì điều kiện hạn hẹp sở vật chất thiếu thốn nên đề tài áp dụng thử nghiệm phạm vi 29 học sinh lớp 4.1 trường để thí điểm hoàn thành đề tài.
PHẦN III: CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Dựa sở sách giáo khoa thể dục ,chuẩn kiến thức kĩ tiểu học trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam để đưa thuật ngữ cần thiết :
Giáo dục thể chất:là trình giáo dục,quá trình truyền thụ lĩnh hội tri thức thuộc lĩnh vực thể dục thể thao mà đặc trưng thể việc giảng dạy động tác nhằm hình thành phát triển tố chất thể lực,hình hành kĩ năng,kĩ xảo vận động người Thể dục :được hiểu theo hai nghĩa:
+ Thể dục hiểu đồng nghĩa với giáo dục thể chất (GDTC).GDCT mặt giáo dục tồn diện hình thức giáo dục mà đặc điểm bật thể q trình dạy học vận động phát triển tố chất thể lực sở sử dụng tập thể chất phương pháp GDTC
+ Thể dục hệ thống phương tiện phương pháp chuyên môn quan trọng GDTC hệ thống tập thể chất đa dạng lựa chọn sử dụng theo phương pháp khoa học nhằm phát triển hoàn thiện thể chất nâng cao lực vận động người
(3)vậy để định nghĩa trị chơi dân gian người có nhận định riêng.Nhưng điều hiểu cách nơm na trị chơi dân gian có từ xa xưa,nó mang nét văn hóa truyền thống quê hương ,đất nước người Việt Nam
PHẦN IV:CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng:
Thể dục môn học không coi trọng học sinh em nghĩ mơn phụ nên ln ln lơ tập luyện.Nếu có tập luyện học it ỏi trường tùy vào khiếu thân học sinh.Có nhiều học sinh khơng thích hoạt động thể dục lại mơn cực hình thân thành tích thể dục em chưa thể hồn thành, may mắn ráng hồn thành để khuyến
khích.Qua điều tra ban đầu tơi nắm số em có tâm lý khơng thích học thể dục không gây hứng thú với em mà lại gị bó em khn khổ quản lý giáo viên thể
dục Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn thể dục tiểu học.Chất lượng đầu năm Tôi tiếp quản từ lớp lên là:
TSHS đầu năm HTT HT CHT
29 24
Điều làm ảnh hưởng đến chất lượng chung tồn trường.Do vậy, Tơi ln suy nghĩ để tìm nguyên nhân giúp học sinh học u thích có hứng thú thể dục.Từ nâng cao kết học tập em 2.Ngun nhân:
Qua điều tra tìm hiểu tơi nắm số nguyên nhân dẫn đến việc em khơng ham thích thể dục sau:
Thứ nhất: Cơ sở vật chất nhà trường.
(4)- Bên cạnh đó, Tiểu học khơng giống cấp II, cấp III thể dục học trái buổi với học khóa mà học xen kẻ vào tiết tốn, văn, tả, buổi học điều gây bất tiện cho học sinh việc mặc đồ tập thể dục.Vừa bất tiện vừa làm cho học sinh ngại vận động (vì đồng phục Tiểu học học sinh nữ mặc váy), mà sau tập xong đổ mồ hôi em lại phải vào học tiếp môn khác.Gây tâm lý thụ động học sinh thể dục
Thứ hai: Giáo viên
- Giáo viên đạt chuẩn kiến thức bên cạnh lại giáo viên trẻ, động tâm huyết với nghề.Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm việc hướng cho học sinh tự tập luyện học tạo khơng khí vui nhộn, thi đua sơi gây hứng thú tị mị cho học sinh (là hôm cô xây dựng tiết học nào, trị chơi )điều gây háo hức với học sinh tiết học đạt hiệu cao
- Chưa tạo cho em say mê, hứng thú môn học
Thứ ba: Học sinh.
- Trong lớp số học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể.Khả ý có chủ định học sinh cịn Học sinh dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú
- Học sinh không trọng, quan tâm đến quần áo, giày dép học thể dục ( buổi học có tiết thể dục em nữ mặc quần đồng phục thây mặc váy,các em nam mặc đồng phục rộng, thỏa mái Các em thay dép quai hậu mang giày thể dục học buổi tuần lớp có tiết thể dục )
- Học sinh chưa nắm kĩ thuật tập thể dục tự chọn mà mô , bắt chước theo giáo viên thói quen ngày em
Thứ tư: Chưa trọng đổi trò chơi học.
(5)- Việc tổ chức trò chơi cho học sinh đòi hỏi phải có linh hoạt tính sáng tạo cao
-Mức độ khó hay dễ trị chơi khơng giống Có trị chơi vơ đơn giản có trị chơi phức tạp, địi hỏi người chơi phải tư trình chơi
-Thời gian tổ chức cho học sinh chơi hạn hẹp trị chơi khơng thể diễn suốt hoạt động học học sinh mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào tiết học mà thơi
PHẦN V: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN. Chuẩn bị sở vật chất tốt cho học sinh tập luyện
2 Giáo viên phải tự tìm tịi nâng cao kinh nghiệm thân
3.Sử dụng phương pháp phù hợp để đảm bảo tính vừa sức học sinh
4.Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh việc chuẩn bị dụng cụ trang phục học thể dục
5.Sử dụng tốt việc lồng ghép trò chơi dân gian vào tiết học thể dục tiết ôn tập cho học sinh
6 Tạo môi trường thi đua tổ lớp, cá nhân với cá nhân
7.Kết hợp nhà trường, giáo viên, học sinh để giám sát, hướng dẫn, khuyến khích em tiến
II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Chuẩn bị sở vật chất tốt cho học sinh tập luyện: - Các dụng cụ tập luyện: Bóng, dây nhảy, thảm, cầu đá,
(6)Do đó, nhà trường với giáo viên hàng năm cần phải kiểm tra, lựa chọn loại bỏ dụng cụ cũ, hư hỏng, để thây đổi phù hợp
- Sân tập thể dục: Chúng ta chưa có sân riêng ( đặc thù ) dùng để tập thể dục Tuy nhiên, không mà bỏ bê, khơng quan tâm đến việc học sinh học đâu được.Mà cần lựa chọn địa điểm thích hợp, thuận lợi cho học sinh
Thường xuyên cải tạo sân tập thể dục cho em, có bóng râm ln ln sẽ, an tồn q trình tập luyện
2 Giáo viên phải tự tìm tịi ln nâng cao kinh nghiệm thân:
Bên cạnh trình độ chun mơn cao cịn chưa đủ, địi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm đứng lớp tốt Tạo cho em say mê, hứng thú môn học
- Khi giáo viên thị phạm động tác cần phải chuẩn, xác, đúng, đẹp điều giúp cho học sinh muốn đạt bắt chước theo gây hứng thú cho học sinh.Từ đó:
+ Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo việc học tập
+ Dần dà em mong muốn học thể dục
- Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn hiểu biết vốn kiến thức phong phú sớm chiều mà ta có điều cần phải tích lũy q trình dài
3.Sử dụng tốt việc lồng ghép trò chơi dân gian vào tiết học thể dục tiết ôn tập cho học sinh:
1 Một số biện pháp lồng ghép trò chơi dân gian cho học sinh: Từ điều trên, đề số biện pháp cụ thể sau:
(7)địa phương, giúp cho em có hiểu biết thêm u nơi sinh sống
Ví dụ: Địa phương em chủ yếu làm ruộng lúa, ta cho em chơi trị chơi: “ Chuồn chuồn” Khi hát đồng dao học sinh đưa tay theo hát.Người huy đứng cố tình đưa tay sai,học sinh nhìn huy đưa theo sai so với hát bị phạt
“Một chuồn chuồn bay cao cao, hai chuồn chuồn bay thấp thấp, ba chuồn chuồn bay qua bay lại, bốn chuồn chuồn bay tới bay lui, năm chuồn chuồn ẻo qua ẻo lại, sáu chuồn chuồn ngồi xuống mà chơi chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng , bay vừa râm ”
Lời ca vui nhộn ,nhí nhảnh hợp với lứa tuổi học sinh, đồng thời qua ca học sinh học hỏi kinh nghiệm dân gian thời tiết
Bên cạnh đó, lớp học sinh lại có cá tính ,độ mạnh dạn có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, trị chơi cần phải lựa chọn cho phù hợp với tất thành viên lớp
1.2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi dân gian.
2.2.1: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trò chơi dân gian:
Đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành
Ví dụ trị: “ Chơi chuyền” địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non…Trị chơi “ Ném cịn” khơng thể diễn thiếu – đồ chơi truyền thống trị chơi Hay đơn giản trị chơi “ Bịt mắt bắt dê” tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt…
(8)2.2.2: Dạy học sinh đọc thuộc lời ca ( trị chơi có lời đồng dao ):
Một đặc điểm đặc trưng trị chơi dân gian chơi học sinh không hùng hục thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp Ví dụ như: chơi “ Chi chi chành chành”, học sịnh hát “ Chi chi chành chành – Cái đanh thổi lửa – Con ngựa đứt cương – ba vương ngũ đế…” Hay chơi “ Rải ranh” trẻ hát “ Rải ranh – Bẻ cành – Hái – Chọn đôi” Cùng với lời hát trẻo bàn tay rải viên sỏi cách khéo léo, tung viên lên, nhặt hai viên đất, lại giơ tay đỡ viên vừa rơi xuống
Trị chơi tổ chức học sinh thuộc lời đồng dao Chính vậy, tơi thường cho học sinh làm quen với lời đồng dao trò chơi dân gian trước hướng dẫn học sinh chơi.Khi trẻ thuộc lời đồng dao, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, học sinh chơi hứng thú tích cực tham gia chơi
2.2.3: Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn địi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng “ Kéo co”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Thả đỉa ba ba”, “ Hoàng anh,hoàng yến”…
Nhưng lại có trị chơi tĩnh, học sinh hay chơi theo nhóm nhỏ “ Chi chi chành chành”, “ Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “ Chuyền thẻ”, “ Ơ ăn quan”…
Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi
1.3: Tổ chức lồng ghép trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động bài tập thể dục tiết học.
(9)Thả đỉa ba ba”, “nhảy lướt sóng”, “ù ù ập” ,“trị chơi nhẩy ơ”, “giung giăng giung dẻ”, “ giành cờ chiến thắng”…Chúng ta lồng ghép vào đầu tiết học trò chơi : “nhảy lò cò” để vừa gây hứng thú cho học sinh vừa giúp học sinh khởi động thể trước vào học.Sau cuối tiết học tùy vào thời gian cịn lại tiết mà ta cho chơi trò chơi lại
- Với tiết học nhẹ lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi học sinh phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Sự vui chơi giúp cho học sinh thêm khỏe mạnh động
Chẳng hạn:
+ Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, học sinh hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi – Tha hồ thày đuổi”, học sinh làm “ đuôi” ( đứng sau ) phải chạy thật nhanh, khơng bị “ thầy” tóm lấy, sau bị thay người khác lại phải làm “ thầy” để đuổi học sinh khác
*Với tiết học thể dục phát triển chung: Học sinh tập thể dục phát triển chung mang mức độ hoạt động tương đối,vậy nên đưa trò chơi mang mức độ vừa phải để cân đủ độ hoạt động ngày không nên sức học sinh,như: “tập tầm vông”, “chi chi chành chành”, “vuốt hạt nổ” , “chông đống chồng đe”, “xe lửa chui qua hầm”, “xỉa cá mè” …Những trò chơi luyện cho em khả phối hợp khéo léo động tác tay, chân, đồng thời thông qua phối hợp động tác phần tiết tấu lời ca giúp em phát triển cảm nhận tiết tấu âm nhạc
- Với tiết học mang tính hoạt động nhiều tí ta cho học sinh chơi trị chơi mang tính tư như:
+ Lời đồng dao trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Địn gánh có mấu – Châu chấu có chân…” giúp học sinh nhận biết đặc điểm đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc
*Với phần học vận động học sinh(đây phần học mang tính chất hoạt động nhiều): nên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tĩnh nhằm cân trạng thái hoạt động như: “Ơ ăn quan”, “Tập tầm vơng”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “ chuồn chuồn” “nu na nu nống”, “chơi rải gianh”, “phụ đồng ếch”…
(10)Bài 54 : Trong tiết học tự chọn : tâng cầu đùi (ôn lại tiết học 53), học sinh hoạt động đôi chân liên tục Điều làm cho học sinh mỏi mệt mà ta lại cho trị chơi : “Dẫn bóng” vào làm học sinh nhàm chán mà lại tăng độ vận động ngày học sinh lên nhiều.Do đó, thay trị chơi : “Dẫn bóng” ta đưa vào trò chơi “Đếm sao” Trò chơi “Đếm sao” ta cho học sinh ngồi xuống thành vòng tròn(giúp học sinh nghỉ ngơi).Một em nam em nữ nắm tay vòng quanh vòng tròn hát đồng dao: Ngắm ánh ta hỏi người, hồng xanh hồng hồng hồng xanh.Ngơi xanh anh (chỉ vào em học sinh nam) hồng chị kia(chỉ vào em nữ) Khơng có ngơi sao lẻ loi.Và hai học sinh vừa tiếp tục trò chơi.Vừa tạo vui nhộn, vừa giúp cho học sinh xích lại gần hơn, tạo đồn kết có tính tập thể cao
- Với tiết học vận động căng thẳng nên chọn trị chơi có giai điệu lời hát trò chơi: “ Tập tầm vông” , “ Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”…
- Đặc biệt tích hợp trò chơi dân gian hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm tiết học.Từ giúp học sinh hứng thú tiết học đồng thời lượng vận động vừa phải học sinh
Ngoài lựa chọn trò chơi dân gian hoạt động chung, điều cần đặc biệt lưu ý là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài chủ điểm dạy
1.4: Tạo không khí vui vẻ thi đua sơi cho tất học sinh tham gia vào trò chơi để nâng cao tiết học.Đồng thời khuyến khích học sinh tập luyện nhà.
- Trong tiết học thể dục có xen kẻ nhiều trị chơi lạ hấp dẫn học sinh thích thú.Nắm đặc điểm tơi ln ln tạo khơng khí vui vẻ thi đua lớp, giúp học sinh hoàn thành nhanh tập, đồng thời nâng cao kết học tập học sinh
- Khuyến khích học sinh nhà tập thể dục (khơng thiết tập lớp).Điều giúp em ham thích hoạt động có sức khỏe hơn, không ể oải học thể dục
(11)- Kết hợp với nhà trường tổ chức thi trò chơi dân gian ngày đầu tuần tháng ngày lễ trường trò chơi : “kéo co”, “đổ nước vào chai” làm cho học sinh thêm u thích mơn học
PHẦN VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho học sinh làm quen với tiết học có lồng ghép trị chơi dân gian, tơi thu nhiều kết tốt:
-100% em hứng thú yêu thích học thể dục
-100% em mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trò chơi dân gian, phong tục truyền thống dân tộc
- Học sinh biết tự tổ chức chơi trò chơi dân gian với bạn lớp
-Qua việc thường xuyên tham gia vào trò chơi dân gian, nhận thức thể lực em lớp nâng cao rõ rệt Học sinh nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người
Qua học kì I thu kết sau:
TSHS HTT HT CHT
SL TL SL TL SL TL
ĐN:29 0% 24 82% 18%
HKI :29 20,6% 23 70,3% 0%
-Trò chơi dân gian cịn giúp em lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập thể học sinh
PHẦN VII.KẾT LUẬN:
(12)-Trị chơi dân gian có tầm quan trọng lớn phát triển ,sự ham thích học thể dục học sinh Trị chơi dân gian vừa giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, tăng cường thể lực cho học sinh, giúp học sinh trở thành người lao động tài giỏi tương lai
-Những học sinh chơi cách hăng hái, hoạt động bật chơi thường đứa trẻ thơng minh, tháo vát biết tổ chức sống.Đồng thời tiết học sơi hào hứng em
-Cần phải tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian để phát triển học sinh tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với bạn khác.Kéo em lại gần hơn,biết giúp đỡ tiến môn học
-Khi tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật chơi chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi
Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể học sinh ham thích luyện tập, thường trơng đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, em nắm kỹ nội dung chương trình, khơng địi hỏi mức độ cao em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa
PHẦN VIII: ĐỀ NGHỊ *Giáo viên thể dục:
- Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm.Giáo viên ln tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc.Đồng thời tìm hiểu sưu tầm nhiều trị chơi dân gian nước khơng hạn hẹp vùng.Để chọn lọc đưa vào giảng dạy phù hợp với điều kiện địa phương
(13)động viên Giáo viên đưa trò chơi dân gian vào môn học, thể dục mà tiết hoạt động trời học sinh
* Về sở vật chất:
Để đảm bảo cơng tác GDTC cho học sinh địi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trò theo hướng:
- Mỗi năm nhà trường phải mua sắn thêm số thiết bị dụng cụ như: mua thêm dây nhảy, bóng, cầu đá xuống cấp, khơng an tồn tập luyện
- Mỗi năm nhà trường thầy cô, học sinh tự làm thêm số thiết bị dụng cụ như:cờ, hoa, sân bóng, góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh
- Thường xuyên cải tạo nâng cao sân tập
(14)PHẦN IX.TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1.Sách thể dục khối tiểu học nhà xuất giáo dục
2.Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam nhà xuất văn hóa – dân tộc
3.Trị chơi dân gian Việt Nam Vũ Ngọc Khánh biên soạn nhà xuất giáo dục
4.Một số phương pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ em nhà xuất Kim Đồng thực
(15)PHẦN X.MỤC LỤC:
I.Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 1
II.Đặt vấn đề: 2
1.Lí chọn đề tài
2.Đối tượng nghiên cứu
III.Cơ sở lý luận: 3
IV.Cơ sở thực tiễn: 4
1.Thực trạng:
2.Nguyên nhân:
V.Nội dung nghiên cứu: 5
1.Các giải pháp thực hiện:
2.Biện pháp thực hiện:
VI.Kết nghiên cứu: 11
VII.Kết luận: 11
VIII.Đề nghị: 12