Đang tải... (xem toàn văn)
A.PHẦN MỞ ĐẦU I/.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm trước đây , khi dạy Tiếng Anh 8-9 theo Phân phối chương trình do Bộ Giáo dục – Đào tạo phát hành năm 2005, giáo viên dạy mỗi kỹ năng n[r]
(1)A.PHẦN MỞ ĐẦU I/.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm trước đây , dạy Tiếng Anh 8-9 theo Phân phối chương trình Bộ Giáo dục – Đào tạo phát hành năm 2005, giáo viên dạy kỹ (nghe, nói, đọc viết) tiết học riêng biệt Thế từ tháng năm 2011, giáo viên giảng dạy Tiếng Anh chương trình lớp các trường THCS tỉnh Trà Vinh phải soạn giảng theo Phân phối chương trình Sở Giáo dục và đào tạo Trà Vinh phát hành.Theo Phân phối chương trình này, giáo viên phải dạy hai kỹ nói v à n g h e t r o n g m ột t i ế t l ê n l p Đ i ề u n à y đ ã t o n ê n s ự q u á t ả i v ề nội dung bài học lẫn các hoạt động thầy và trò tiết học a) C s l ý l u ậ n : Sự quá tải này dẫn đến tình trạng giáo viên đứng lớp không thực tiết dạy theo đúng thời gian qui định (45 phút) Để khắc phục tình trạng này, đôi giáo viên phải đốt cháy giai đoạn cách dạy lướt hướng dẫn học sinh cách thực cho học sinh nhà thực hành Những cách làm trên dẫn đến kết học sinh không nắm đầy đủ kiến thức, không có hội rèn luyện kỹ năng, giáo viên không phát hạn chế, sai sót mà học sinh vướng phải để có giải pháp khắc phục kịp thời b) C s t h ự c t i ễ n : L à g i á o vi ê n d y t i ế n g A n h t r n g T H C S , x u ấ t p h á t t v ấ n đ ề n ê u t r ê n , c h ú n g t a p h ả i l à m g ì v à “ l à m t h ế n à o đ ể d y h k ỹ nghe – nói tiếng Anh tiết lên lớp có hiệu quả?”, để học sinh tiếp thu trọn vẹn các kiến thức trọng tâm và có (2) hội rèn luyện đủ hai kỹ tiết học Đó chính là lý mà tôi chọn chuyên đề này II/.MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Các giải pháp để dạy cùng lúc hai kỹ nghe – nói tiếng Anh tiết lên lớp có hiệu để học sinh tiếp thu trọn vẹn các kiến thức bài học - Phương pháp nghiên cứu: đọc tài liệu, khảo sát, thực nghiệm, kiểm tra, đánh giá III/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh đa dạng và phong phú Trong khuôn khổ đề tài này tôi nghiên cứu phương pháp dạy hai kỹ Nghe và Nói tiếng Anh Do điều kiện không cho phép nên tôi tiến hành thực nghiệm với học sinh khối trường THCS Tân An IV/ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Thực năm học năm 2012-2013 ***** (3) B.PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: L à g i á o vi ê n g i ả n g d y m ô n T i ế n g A n h t r n g T H C S T â n An, muốn nâng cao chất lượng tiết dạy môn tiếng Anh nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nên vấn đề nêu trên khiến tôi đặc biệt quan tâm Và điều đó chính là lý mà tôi nghiên cứu, tìm tòi nhằm tìm giải pháp tối ưu để vận dụng vào thực tế giảng dạy, hầu mang lại hiệu cao v i ệ c gi ả n g d y c ả h a i k ỹ n ă n g N g h e v à N ó i t i ế n g A n h t r o n g m ộ t tiết lên lớp II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Đ n v ị b à i h ọ c t ô i c h ọ n đ ể k i ể m n g h i ệ m l à U n i t 1- E n g h l i s h 8: “TRAVELING AROUND VIETNAM” chính là “các giải pháp dạy cùng lúc hai kỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết lên lớp” III/ THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: K h ái q u á t v ề t r ườ n g T H C S T â n A n T r n g T H C S T â n A n l à m ộ t t r n g l n t t r o n g h u y ệ n , trường tọa lạc ấp Trà Ốp, xã Tân An, huyện Càng Long, tỉnh Trà Vinh Trường nằm trên tỉnh lộ 911, hệ thống giao thông tương đ ố i t h u ậ n t i ệ n T r n g g m c ó p h ò n g h ọ c v à p h ò n g c h ứ c Tổng số học sinh trường trên 1100 học sinh 2.Thuận lợi: Trang thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học môn tiếng Anh trang bị khá đầy đủ gồm 01 tranh tiếng Anh và máy CD-cassette cho học sinh rèn luyện kỹ nghe Khó khăn: Đa số các em học sinh trường THCS Tân An là nông dân, sống nghề nông, hoàn cảnh gia đình tương đối khó khăn Có học sinh vừa học vừa lo làm kinh tế để phụ giúp (4) gia đình kiếm tiền chi cho việc học Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mìmh mà phó thác cho nhà trường, giáo viên IV/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: T i ế n t r ì n h g i ả n g d y h a i k ỹ n ă n g n gh e v à n ói t i ế n g A n h : Nghe và Nói là hai bốn kỹ mà người học tiếng Anh cần phải rèn luyện.Do đó, tiến hành dạy kỹ nghe h o ặ c n ó i , g i á o v i ê n c ầ n t i ế n h à n h t h e o b a b c : t r c k hi v à o b à i ( p r e - t a s k ) , t r o n g k h i t h ự c h i ệ n b à i ( w h i l e - t a s k ) v à s a u k h i t hự c xong bài (post-task) a T i ế n t r ì n h g i ả n g d y k ỹ n ă n g nó i a.1 Pre-speaking Giới thiệu bài nói mẫu Yêu cầu học sinh luyện đọc Gv dùng câu hỏi gợi mở để học sinh rút cách sử dụng từ và cấu trúc câu Gv yêu cầu bài nói a.2 While-speaking Hs dựa vào tình gợi ý để luyện nói theo yêu cầu Hs luyện nói theo cá nhân/ cặp/ nhóm kiểm soát Gv Gv gọi Hs trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu a.3 Post-speaking Hs liên hệ thực tế nói thân, bạn bè, người thân gia đình quê hương, đất nước hay địa phương mình b T i ế n t r ì n h g i ả n g d y k ỹ n ăn g n g h e b.1 Pre- listening Giới thiệu chủ điểm/tình huống; (5) Các câu hỏi đoán nội dung nghe; Ra các yêu cầu bài nghe b.2 While-listenning Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích nghe; Chia quá trình nghe thành bước cần Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; có thể cho h ọ c s i n h n g h e l ầ n t b a đ ể t ự t ì m h ế t đ á p á n h a y t ự sửa lỗi trước giáo viên chữa lỗi và cho đáp án Lưu ý: nên cho nghe nội dung bài, không dừng câu (trừ trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thông tin chi tiết chính xác) c.3 Post-listening T ó m t ắ t b à i n g h e ( S u m m ar i z e t h e t e x t ) Sắp xếp các kiện cho bài nghe (Arrange the events in or d e r ) Đặt tiêu đề cho bài nghe (Give the tittle of the listening text) Bình luận, cho ý kiến các nhân vật bài nghe Viết lại câu truyện dùng các gợi ý Đóng vai Sự cần thiết phải dạy cùng lúc hai kỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết lên lớp T r o n g c ô n g t á c g i ả n g d y , vi ệ c s o n g i ả n g t h e o đ ú n g p h â n p h ố i c h n g t r ì n h l à m ộ t v i ệ c l à m b ắ t b u ộ c b i vì p h â n p h ố i chương trình mang tính pháp lệnh Soạn giảng không đúng phân (6) phối chương trình đồng nghĩa với việc vi phạm qui chế chuyên m ô n D o v ậ y , d y c ù n g l ú c h a i k ỹ n ă n g N g h e- N ó i t r o n g m ộ t t i ế t học phải thực và thực đúng tiến độ chương trình Tuy nhiên, tiến trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên và học sinh phải thực khá nhiều hoạt động tiết lên lớp Muốn các hoạt động này có hiệu cao, giáo viên cần phải vận dụng các phương pháp giảng dạy cách uyển chuyển, linh hoạt và sáng tạo Có thì hiệu việc rèn luyện kỹ Nghe-Nói tiếng Anh nói riêng và chất lượng môn tiếng Anh nói chung ngày càng nâng cao T h ự c t r n g v i ệ c g i ả n g d y h a i k ỹ n ăn g N g h e - N ó i t i ế n g A n h t r o n g m ộ t t i ế t h ọ c t r n g T H C S T ân A n Như chúng ta đã biết, năm học trước, hầu hết kỹ nghe và nói dạy tách tiết riêng biệt Việc áp dụng PPCT mới, dạy ghép hai kỹ Nghe-Nói tiết lên lớp đã tạo khó khăn lớn cho giáo viên đứng lớp Khó khăn thứ là quá tải nội dung kiến thức cần truyền đạt, khó khăn thứ hai là giáo viên và học sinh phải thực quá nhiều hoạt động Những khó khăn trên dẫn đến kết giáo viên và học sinh không hoàn thành nội dung bài học theo thời gian qui định Nhiều nội dung, nhiều hoạt động phải thực thời gian cho phép tiết dạy có 45 phút Khi tiến hành g i ả n g d y t h e o đ ú n g t i ế n t r ì n h , đ ú n g p hư n g p h á p , t i ế t d y thường bị “cháy” Thông thường kỹ nói (speaking) giáo viên tổ chức thực trước và khá hoàn chỉnh còn kỹ n g h e c h ỉ t ổ c h ứ c t h ự c h i ệ n p h ầ n w h i l e - l i s t e n i n g v ì t h i gi a n không cho phép Việc dạy lướt phần nghe (listening) cách bỏ qua bước pre-listening bước post-listening làm cho học sinh (7) cảm thấy hụt hẫng vì tiết học có vẻ cân đối Học sinh thực hành nói khá tốt thời gian tìm hiểu bài nghe thì quá ít Nhưng không dạy lướt phần nghe, giáo viên phải kéo dài thời gian tiết học tổ chức dạy bù thêm để hoàn chỉnh nội dung bài học Thực tế giải pháp nêu trên là chưa khoa học, chưa g i ả i q u y ế t t r i ệ t đ ể đư ợ c v ấ n đ ề T h e o t ôi , đ ể d y c ù n g l ú c h a i k ỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết lên lớp có hiệu chúng ta có thể thực số giải pháp sau M ộ t s ố g i ả i p h á p đ ể d y c ù n g l ú c h a i k ỹ n ă n g ng h e - n ó i t i ế n g A n h t r o n g m ộ t t i ế t l ê n l p c ó h i ệ u qu ả h n : Đ ể h n c h ế s ự q u á t ả i v ề n ộ i d u n g k i ế n t h ứ c v à t ổ c h ứ c t ốt hoạt động tiết dạy bao gồm hai kỹ Nghe- Nói thờiigian vừa qua tôi đã thực giải pháp sau: a Tận dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học Giáo viên phải tận dụng triệt để các thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học máy cassette, visuals, posters, flashcards, bảng phụ … nhằm khắc phục việc tiết dạy bị hạn chế vấn đề thời gian b Giới thiệu từ lần Giáo viên không giới thiệu từ riêng biệt nội dung Nghe Nói Từ hai phần Nói và Nghe tổng hợp và giới thiệu bước pre- kỹ chọn giảng dạy trước Ví dụ, ta dạy kỹ Nói trước thì từ vựng giới thiệu bước pre-speaking c Xác định kiến thức trọng tâm cần truyền đạt Dạy kỹ nói Tiếng Anh là giúp HS vận dụng kiến thức từ vựng, cấu trúc đã học để diễn đạt các chức ngôn ngữ theo các chủ đề và tình có liên quan đến bài học Khi dạy kỹ nói giáo viên cần chú ý: (8) Việc xác định đúng, chính xác kiến thức trọng tâm cần t r u y ề n đ t gi ú p g i á o vi ê n k h ô n g b ị “ l c đ ề ” t r o n g q u á t r ì n h s o n giảng Đ ố i v i k ỹ n ă n g n ó i g i á o v i ê n c ầ n x á c đ ị n h ki ế n t h ứ c t r ọ n g tâm cần cho học sinh luyện tập Đó là kiến thức ngữ pháp hay từ vựng giúp học sinh diễn đạt chức ngôn ngữ theo đúng chủ đề và tình bài Giáo viên có thể loại bỏ cụm từ câu từ vựng không thuộc trọng tâm cấu trúc cần rèn luyện C h ẳ n g h n , k hi d y đ i ể m n g ữ p h á p r e q u e s t w i t h “ m i n d ” D o / W o u l d y o u m i n d + V- i n g ? Do you mind if I + V …? Would you mind if I + V2 …? Giáo viên có thể loại bỏ các câu như: “ C o u l d y o u g i v e m e s o m e i n f or m a t i o n , p l e a s e ? ” v à “Could you suggest one?” d X á c đ ị n h t v ự n g c ầ n g i i t h i ệ u: T h ô n g t h n g t r o n g m ỗ i đ n v ị b à i h ọ c đ ề u c ó x u ấ t hi ệ n t Song đặc thù tiết dạy ghép Nghe-Nói việc giới t h i ệ u t v ự n g đ ò i h ỏ i p h ả i đ ợ c t h ự c hi ệ n n h a n h c h ó n g v à k h ô n g nhiều thời gian Do đó không phải từ nào giáo viên đ a v à o g i ả n g d y n h n h a u G i á o vi ê n c ầ n c h ọ n t đ ể d y b ằ n g c á c h x é t x e m t đ ó l à t c h ủ đ ộ n g h a y bị đ ộ n g đ ể c ó p h n g p h á p g i i t h i ệ u t p h ù h ợ p G i á o v i ê n c ũ n g c ầ n x á c đ ị n h r õ n hữ n g t m ì n h c ầ n d y , t r á n h g i i t h i ệ u n h ữ n g t k h ô n g c ầ n t h i ế t đ n g t h ời p h ả i c h ọ n l ọ c p h n g p h á p g i i t h i ệ u t c à n g đ n g i ả n c à n g t ốt Các từ chủ động thường xuất các câu mẫu bài đàm thoại mẫu Do giới thiệu cấu trúc câu bài nói mẫu giáo viên có thể kết hợp giới thiệu từ Đối với các g ợ i ý t ( c u e s ) c h o h ọ c s i n h t h ự c h à n h , n ế u c ó t m ới g i á o vi ê n (9) có thể dùng phương pháp dịch ngĩa trực tiếp (translation) sang tiếng Việt, cho học sinh đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh cách tra tự điển V í d ụ : t r o n g p h ầ n R e a d b à i 5- C o m p u t e r s , c á c t m i x u ấ t bài gồm các từ chủ động: entertaining, time-cosuming, screen, adjust, knob và các từ bị động: challenging, amusing Trong đó từ challegent có thể không cần giới thiệu e T h i ế t l â p b ài h ộ i t h o i m ẫ u v à t ổ c h ứ c c h o h ọ c s i n h t h ự c hành Không thiết phải dùng bài hội thoại mẫu tất các gợi ý câu, từ sách giáo khoa Giáo viên có thể thiết lập bài hội thoại mẫu đơn giản nêu bậc kiến thức ngôn ngữ trọng tâm ` Đối với đơn vị bài số 11-, giáo viên có thể thiết lập bài hội thoại mẫu sau: StudentA: Would you mind if I asked you a question? S t u d e n t B : N o , I d o n’ t m i n d Student A: I want to visit a market Do you mind suggesting one? S t u d e n t B : I s u g g e s t g oi n g t o B e n T h a n h m a r k e t ? S t u d e n t A : N o , I d o n’ t w a n t t o g o t h e r e Student B: How about going to Thai Bình Market? Student A: That’s interesting Sau thiết lập bài hội thoại mẫu, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện nói theo tiến trình sau: e.1 Repeatation: - G V gi i t h i ệ u c â u m ẫ u / b à i n ó i m ẫ u -Hs luyện nói câu mẫu, bài nói mẫu cá nhân theo cặp, nhóm -Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút cách sử dụng từ và cấu trúc câu (10) e.2 Control practice: - G v h n g d ẫ n h s d u n g n hữ n g g ợ i ý ( t , t r a n h ả n h , c ấ u t r ú c ) để luyện nói - H S l u y ệ n n ó i t h e o c á n h â n / c ặ p / n h óm d i s ự k i ể m s o á t c ủ a G V ( s a l ỗ i p h á t â m , n g ữ p h á p , g ợi ý t h ê m m ộ t s ố t …) - G v q u a n s á t v à g i ú p đ ỡ h o ặ c t h a m g i a n ó i v i HS - G V g ọi c á n h â n h o ặ c c ặ p H S t r ì n h b à y l i p h ầ n t h ự c h à n h e.3 Free practice - H s v ậ n d ụ n g n h ữ n g k i ế n t c n g ô n n g ữ c ủ a b ả n t h â n v à o tình huống, ngữ cảnh bài nói để luyện nói f Một số lưu ý dạy kỹ nói f.1) Giáo viên cần thực bước pre-speaking cách đơn g i ả n n h n g r õ r à n g đ ề k h ắ c p h ụ c v ấ n đ ế t h ời g i a n T h ô n g t h n g c á c c ấ u t r ú c c â u c h o H S s i n h t h ự c h à n h đ ã x u ấ t hi ệ n h o ặ c đ ợ c giới thiệu phần ngữ liệu (Listen and Read) Vì b c n à y G V c h ỉ g ợ i ý c h o H S n h ắ c l i c ấ u t r ú c v à g i i t hi ệ u thêm số kiến thức cần thiết khác Ví dụ: * Nội dung sách giáo khoa: Request √ - D o y o u m i n d c l o s i n g -No, I don’t mind t h e d o or ? -No, of couse not -Would you mind -Not at all opening the windown? -Do you mind if I take -Please -Please ahead a photo? - Would you mind if I took a photo? *Nôi dung giáo viên thực : Rely × -I’m sorry, I can’t - I ’ m s o r r y , t h a t i s n ot possible - I ’ d pr e f e r y o u d i d n’ t - I ’ d r a t h e r y o u d i d n’ t (11) -Yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc đã giới thiệu phần Listen and Read - G i i t h i ệ u m ộ t s ố l ời đ á p l i l ời y ê u c ầ u ( r e q u e s t ) : No, I don’t mind/ N o t a t a l l / P l e a s e d o I ’ m s o r r y , I c a n ’ t / I ’ d p r ef e r y o u d i d n ’ t f.2) Trong phần while-speaking GV cần hướng dẫn HS cách tiến hành, làm rõ yêu cầu bài tập Tranh ảnh, từ gợi ý phải mang t í n h t hự c t ế g ầ n g ũ i v i đ i s ố n g t h n g n g à y , k h ô n g n h ấ t t h i ế t c h ỉ b á m s á t v à o s á c h gi á o k h o a Ví dụ: - Các gợi ý sách giáo khoa: Thai Bình Market Ben Thanh Market Stamps and Coins Market - Giáo viên có thể thay Stamps and Coints Market Flowers Market f.3) Riêng phần post-speaking giáo viên không nên hạn chế ý tưởng ngôn ngữ, nên để HS tự nói, phát huy khả sáng tạo học sinh V / H I Ệ U Q U Ả ÁP D Ụ N G : Áp dụng giải pháp nêu trên vào thực nghiệm khối lớp trường THCS Tân An (Unit 11.Traveling around Viet NamE n g h l i s h 8) đ n g t h i đ ố i c h i ế u v i t i ế n t r ì n h gi ả n g d y b ì n h t h n g , t h i g i a n l ê n l p đư ợ c g h i n h ậ n n h s a u : D y b ì n h t h ườ n g Dạy thực nghiệm 59 phút 47 phút Hiệu 4% 7 8% S ố l i ệ u t r ê n c h o t h ấ y n hữ n g g i ả i p h á p đ a r a đ ã p h ầ n n à o Thời gian m a n g l i h i ệ u q u ả t h i ế t t h ự c T i ế t d y d i ễ n r a t r o n g gi i h n t h i gian cho phép đồng thời đảm bảo đúng mục tiêu và yêu cầu nội dung lẫn phương pháp C.KẾT LUẬN (12) I/ Ý NGHĨA CỦA ĐÊ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY, HỌC TẬP: - Để việc dạy cùng lúc hai kỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết lên lớp đạt hiệu cao - Theo tôi giáo viên cần phải tận dụng và khai thác triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học, lọc nội dung đáp ứng mục tiêu đề - Đồng thời phải biết uyển chuyển, linh hoạt và sáng tạo việc vận dụng các phương pháp vào giảng dạy II/ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ĐỀ TÀI : Đề tài này áp dụng cho học sinh khối lớp và có thể sử dụng cho học sinh khối III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - K h ô n g g i ố n g v i d y k ỹ n ă n g n ói , d y k ỹ n ă n g n g h e l à g i ú p H s r è n l u y ệ n k ỹ n ă n g n h ậ n bi ế t k i ế n t c n g ô n n g ữ t r o n g q u á trình rèn luyện kỹ nghe Do giáo viên có thể dành thời gian rèn luyện kỹ nghe ít thời gian rèn luyện kỹ nói -Là kỹ nhận biết đó các từ vựng cầ cung cấp đa số là c á c t b ị đ ộ n g d o v ậ y g i á o v i ê n k h ô n g p h ả i m ấ t t h i g i a n c h o vi ệ c g i i t hi ệ u t v ự n g G V c ó t h ể y ê u c ầ u h s t ự t ì m h i ể u n g h ĩ a c ủ a t t r c ( h o m e w o r k) , -Đối với bước pre-listening, ngoài việc cung cấp từ vựng và đưa gợi ý chủ đề để HS suy nghĩ, suy đoán nội dung bài nghe, GV cần chú trọng việc hướng dẫn học sinh nắm thông tin mà bài tâp yêu cầu -Nếu bước pre-listening chuẩn bị tốt thì bước whilelistening là hoạt động nhẹ nhàng giáo viên và học sinh Thầy và trò cùng lắng nghe bài text và chọn thông tin phù hợp để hoàn thành yêu cầu đề (13) -Trong phần post-listening, theo tôi gíao viên phải tổ chức c á c h o t đ ộ n g đ ể ki ể m t r a x e m h ọ c s i n h c ủ a m ì n h n ắ m đ ợ c n ộ i dung bài nghe mức độ nào bài tập đơn giản để không nhiều thời gian Và các dạng bài tập phù hợp trường hợp này là arrange the events in order, summarize the text or retell the text IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: 1) Đ ố i v i g i á o v i ê n : - Phải có lòng tận tuỵ yêu nghề, sẵn sàng giúp đỡ các em gặp khó - Phải chuẩn bị thật tốt, khâu tiết lên lớp, tạo tâm cho các em có lòng ham mê học tiếng Anh 2) Đ ố i v i n h à t r n g : - P h ả i l u ô n t o m ọ i ề u k i ệ n t c s v ậ t c h ấ t đ ế n t r a n g thiết bị, phương tiện dạy học nhằm tạo điều kiện học tập tiếp thu học sinh tốt - P h ả i t h n g x u y ê n q u a n t â m , l ã n h c h ỉ đ o k ị p t h ời suốt năm học, là tạo điều kiện giáo viên có điều kiện tiếp cận, cập nhật, trao dồi khả tiếng Anh *T ó m l i : T u y n h i ê n , n h ữ n g g i ả i p h á p n ê u t r ê n c h ắ c h ẳ n v ẫ n chưa phải là giải pháp hoàn hảo không tránh khỏi t h i ế u s ó t R ấ t m o n g n h ậ n đ ợ c n h ữ n g ý k i ế n đ ó n g g ó p , t r a o đ ổi c ủ a q u ý đ n g n g h i ệ p , để chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung ngày càng nâng cao Tân An,ngày 25 tháng 10 năm 2012 Người thực Lê Văn Bé Chính MỤC LỤC (14) A.PHẦN MỞ ĐẦU I/.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: a) Cơ sở lý luận: b) Cơ sở thực tiễn: II/.MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: III/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: IV/ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: B.PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN III/ THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Khái quát trường THCS Tân An 2.Thuận lợi Khó khăn IV/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tiến trình giảng dạy hai kỹ nghe và nói tiếng Anh: a Tiến trình giảng dạy kỹ nói a.1 Pre-speaking a.2 While-speaking a.3 Post-speaking b.Tiến trình giảng dạy kỹ nghe b.1 Pre- listening b.2 While-listenning c.3 Post-listening Sự cần thiết phải dạy cùng lúc hai kỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết lên lớp Thực trạng việc giảng dạy hai kỹ Nghe-Nói tiếng Anh tiết học trường THCS Tân An 4.Một số giải pháp để dạy cùng lúc hai kỹ nghe-nói tiếng Anh tiết lên lớp có hiệu hơn: a Tận dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học (15) b G iới thiệ u từ m ới lần c Xác định kiến thức trọng tâm cần truyền đạt d Xác định từ vựng cần giới thiệu: e.Thiết lâp bài hội thoại mẫu và tổ chức cho học sinh thực hành e.1 Repeatation: e.2 Control practice: e.3 Free practice f Một số lưu ý dạy kỹ nói V/ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: C KẾ T L U Ậ N I/ Ý NGHĨA CỦA ĐÊ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY, HỌC TẬP: II / KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ĐỀ TÀI : III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - (16)