GAN VAN 7 CHUAN KTKN ca nam

Mùa của đồ vật, cảnh vật, sự việc con ng nhân vật trong đoạn xuân của …nhắm bộc lộ t/c và đgiá của mình trich BHĐĐĐT tôi -Bố cục: Theo mạch t/c suy nghĩ - Tự sự : Như miêu tả * Điền vào [r]

Ngày so¹n: 20 / / 2011 Tiết 1: Văn bản: cæng trêng më (Theo Lý Lan) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ: Giáo dục cho học sinh tình yêu thương cha mẹ, ý thức tự giác học tập B Chuẩn bị: - GV: soạn bài - HS: SGK, đọc, tìm hiểu nội dung VB C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: Kiểm tra chuẩn bị bài, sách HS Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Trong quãng đời học, trải qua ngày khai trường đầu tiên ít để ý xem đêm trước ngày khai trường ấy, mẹ mình đã làm gì và nghĩ gì Bài văn trên đã phản ánh tâm trạng người mẹ trước ngày đưa vào lớp Một, tình thương yêu vô hạn mẹ và khẳng định vai trò to lớn nhà trường với sống người Họat động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm đợc xuất xứ, bố cục và thể loại VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ HS đọc CT S/8 [?] Giới thiệu tác giả, xuất xứ văn bản? GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Giọng dịu dàng, chậm rãi, đôi thì thầm, tình cảm, có giọng hồi tưởng, có buồn buồn I Tìm hiểu chung: §äc Chó thÝch (SGK) V¨n b¶n nhËt dông (cã néi dung liên quan đến vấn đề ngời mẹ và nhà trêng) GV đọc mẫu – HS đọc [?] Giải thích các từ khó: nhạy cảm, háo hức [?] Sau đọc, hãy tóm tắt nội dung VB ? - Bài văn ghi lại tâm trạng cùng lo lắng chu đáo người mẹ đêm ngủ không trước ngày khai trường vào lớp mình [?] VB này đề cập tới mối quan hệ nào xã hội? - Các mối quan hệ gia đình và cái, nhà trường (xã hội) và trẻ em [?] Vậy theo em đây có phải là văn nhật dụng? (VBND) GV: - Giáo dục có vai trò to lớn phát triển XH Ở VN ngày nay, giáo dục đã trở thành - Bè côc: - đọan: nghiệp toàn XH Từ đầu…nên ngủ sớm: Những - “Cổng trường mở ra” là văn nhật dụng đề cập tới tình cảm dịu người mẹ dành mối quan hệ gia đình, nhà trường và trẻ em cho [?] Nhân vật chính văn này là ai?( Người còn lại: Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ mẹ ) [?] Xác định ngôi kể? - ngôi thứ (người mẹ ghi lại dòng tâm mình) [?] Tìm bố cục VB? Nội dung chính phần? Họat động 3: Đọc – hiểu văn Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị ND và NT, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái hiện, phân tích, giải vấn đề và so sánh đối chiếu [?] Trong đêm trớc ngày khai trờng, tâm trạng ngời mẹ và ngời có gì khác nhau? Điều đó đợc thể ë nh÷ng chi tiÕt nµo? [?] Theo em, ngời mẹ lại không ngủ đợc? II Đọc – hiểu văn bản: T©m tr¹ng cña ngêi con: - H¸o høc nhng th¶n, nhÑ nhµng, v« t Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường + Vì người mẹ lo lắng cho con: - Thao thøc kh«ng ngñ, phÊp pháng + Hồi hộp chờ ngày khai trường đầu tiên suy nghÜ triÒn miªn + Hy vọng điều tốt đẹp đến với - N«n nao nghÜ vÒ ngµy khai trêng [?] Trong đêm không ngủ được, mẹ đã sống lại kỉ niệm n¨m xa cña chÝnh m×nh nào quá khứ? Kỉ niệm đó đã để lại lòng người mẹ ấn tượng nào => Mẹ ân cần, chu đáo, tình yêu dị mà lớn lao ThÓ hiÖn : §øc hy  Một loạt từ láy liên tiếp: rạo rực, bâng khuâng, xao giản sinh thÇm lÆng cña mÑ v× sù tiÕn bé xuyến gợi tả tâm trạng khác vừa vui, vừa cña c¸i, tin tëng ë t¬ng lai cña nhớ, vừa hồi hộp người mẹ Và mẹ muốn truyền cảm xúc cho và khắc sâu vào tâm trí niềm vui ngày khai trường vào lớp - “Hằng năm vào cuối thu….Mẹ âu yếm……hẹp” GV: Tưởng người mẹ tâm với thực là nói với chính mình, tự ôn lại k/n riêng mình [?] Và đêm không ngủ đó, mẹ đã liên tưởng Vai trò nhà trường đến điều gì? - Ngày khai trường Nhật hệ trẻ: [?] Qua đó có thể hiểu gì suy nghĩ người - Nhµ trêng lµ m«i trêng gi¸o dôc ngêi toµn diÖn, phï hîp víi yªu cÇu mẹ? cña x· héi - Ngày khai trường là biểu quan tâm,chăm sóc người lớn, xã hội trẻ em – hệ + Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết tương lai [?] Vậy câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng + Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí nhà trường hệ trẻ? (“Ai … sau làm người này.” + Mở ước mơ, tương lai cho [?] Em hiểu câu nói đó ntn? Em học điều gì nhà người trường? - Giáo dục có vai trò quan trọng đời người Giáo dục định tương lai hệ trẻ, tương lai đất nước “ Mçi sai lÇm gi¸o dôc sÏ ¶nh hởng đến hệ mai sau, và sai lầm li có thÓ ®a thÕ hÖ Êy ®i chÖch c¶ hµng dÆm sau nµy ”.Vì không thể có sai lầm nào dù là nhỏ [?] Kết thúc bài văn, người mẹ nói: “Bước qua……mở ra” Em đã năm bước qua cánh cổng trường, bây em hiểu giới kì diệu đó là gì? - Đó là giới tri thức, tình cảm, tư tưởng, * Ý nghĩa văn bản: đạo lí, tình bạn, tình thầy trò Văn thể lòng, tình [?] Nh nh÷ng dßng nhËt ký t©m t×nh, nhá nhÑ vµ s©u cảm người mẹ con, đồng lắng, em cảm nhận đợc gì qua bài viết này? thời nêu lên vai trò to lớn nhà Nói chung thông điệp tác giả gửi tới người là trường sống vai trò trường học thông qua kí ức, tâm người người mẹ Mẹ đã trải qua năm tháng chập chững ngày khai trường và đặt niềm hi vọng mình vào đứa thơ TG kì diệu người mẹ chính là định hướng cho con đường đúng đắn, đó chính là đường học tập Con đường này là mơ ước mẹ là mơ ước nhiêu người đặt lên cái mình Học tập là nghĩa vụ cao tuổi trẻ g/đình, Tổ quốc, chính vì mà c/ta cần phải hiểu “Bước qua cánh cổng trường học là TG kì diệu mở TG chính là chân trời văn hoá, khoa học” Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức Môc tiªu: HS kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc Ph¬ng ph¸p: Kh¸i qu¸t ho¸ [?] Trong VB, có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết này có tác dụng gì? III Tổng kết: - Người mẹ không trực tiếp nói với với cả, người mẹ nhìn ngủ tâm với thực là nói với chính mình Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp [?] Nhận xét cách sử dụng từ, giọng văn? - Sử dụng nhiều từ láy thể tâm trạng và cảm xúc mẹ và con: + Con: háo hức, hăng hái… + Mẹ: trằn trọc, bâng khuâng, xao xuyến, rạo rực… Hoạt động 5: Luyện tập - BT sè : T¸n thµnh V× : T©m tr¹ng h¸o høc t¬i míi, bì ngì tríc ng«i trêng míi, b¹n bÌ, thÇy c«, sù rung cảm đầu tiên ngời Hoạt động 5: Dặn dò- Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên - Sưu tầm và đọc số văn ngày khai trường - Chuẩn bị bài mới: “MÑ tôi” Ngày so¹n : 20 / / 2011 Tiết 2: Văn bản: mÑ t«i ( Étmôn-đôđơ-A.mi-xi ) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Biết sửa chữa khuyết điểm mắc lỗi - Kính trọng, yêu thương cha mẹ B Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, Sách giáo viên, hướng dẫn chuẩn bị kiến thức, kĩ năng, các tư liệu có liên quan - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Kiểm tra bài cũ: - Trong văn “Cổng trường mở ra”, tâm trạng người mẹ nào đêm không ngủ được? - Nêu ý nghĩa văn bản? Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Mẹ là người mà chúng luôn kính trọng và yêu thương trên đời Nhưng đôi vì lí nào đó mà ta phạm lỗi với mẹ, đó là điều không thể tha thứ ta nhận lỗi lầm và sửa chữa thì người mẹ nào luôn sẵn sàng tha thứ cho chúng ta Hãy tìm hiểu xem đứa bé văn hôm ta học đã phạm lỗi gì với mẹ Họat động 2: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: Mục tiêu: HS nắm đợc xuất xứ, bố cục, thể loại VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ §äc: GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết và nghiêm Chú ý các câu cảm, cầu khiến đọc với giọng thích hợp Tác giả - t/phÈm: GV đọc – HS đọc - Ét-môn-đô A-mi-xi (1846-1908) [?] Đọc CT/11 - Giới thiệu vài nét tác giả? nhà văn Ý [?] Nêu xuất xứ VB? - Xuất xứ: trích "Những lòng cao cả" [?] Văn này viết hình thức nào? VBND: Viết hình thức thư - viết hình thức thư [?] Theo em, ta có thể chia văn này thành phần? - phần - Văn gồm phần, phần là lời kể En-ri-cô, phần là toàn thư người bố gửi cho trai En-ri-cô Họat động 3: Đọc – hiểu văn Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị ND và NT, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái hiện, phân tích, giải vấn đề và so sánh đối chiếu [?] T¹i néi dung v¨n b¶n lµ mét bøc th ngêi bè gửi cho con, nhng nhan đề lại lấy tên là “ Mẹ tôi ”? II Đọc – hiểu văn bản: * Nhan đề thể hiện: - Nh©n vËt trung t©m lµ ngêi mÑ - TÝnh kh¸ch quan cña ngêi nãi - Thái độ, tình cảm ngời kể [?] Theo em, t¹i ngêi bè kh«ng nãi trùc tiÕp víi * H×nh thøc viÕt th: En – ri – c« mµ l¹i viÕt th? - Vừa tế nhị, kín đáo, vừa không làm ngời - Bộc lộ đợc tình cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo - Nãi riªng cho ngêi m¾c lçi biÕt mµ kh«ng lµm ngêi m¾c lçi mÊt lßng tù träng m¾c lçi mÊt lßng tù träng Hoàn cảnh người bố viết thư: [?] Nguyên nhân nào khiến ngời bố viết th để cảnh c¸o En – ri – c«? - En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với - En – ri – cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm mẹ cô giáo đến nhà [?] Người bố viết thư cho với mục đích gì? - Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận và sửa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En-ri-cô [?] Thái độ ngời bố En – ri – cô qua th là thái độ nh nào? Dựa vào đâu mà em biết đợc? Lý gì đã khiến ông có thái độ ấy? LÝ do: + V× En – ri – c« v« lÔ víi mÑ + V× ngêi cha hÕt lßng yªu th¬ng + Ngêi cha cã t×nh c¶m yªu ghÐt râ rµng [?] Em hiÓu thÕ nµo vÒ t×nh c¶m thiªng liªng lêi nh¾n nhñ sau ®©y cña ngêi cha : “ Con h·y nhí r»ng t×nh yªu th¬ng, kÝnh träng cha mÑ lµ t×nh c¶m thiªng liªng h¬n c¶ ” Thái độ và lời nhắn nhủ ngời bố -Thái độ: Buồn bó, tức giận + …như nhát dao đâm vào tim bố + …nén tức giận + Thật đáng xấu hổ và nhục nhã…… [?] Thái độ đó thể điều gì cách dạy => Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm của người bố? En-ri-cô [?] Sau đó, bố đưa lời khuyên gì? - Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm: - Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm + Không lời nói [?] Trong lời nói đó, giọng điệu người cha có gì nặng với mẹ đặc biệt? + Con phải xin lỗi mẹ - Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm mại => lời khuyên chân tình, sâu sắc khuyên nhủ - Nh¾n nhñ : Ph¶i biÕt yªu th¬ng, kÝnh [?] Qua dòng thơ bố, hình ảnh mẹ En-ri-cô träng cha mÑ §ã lµ t×nh c¶m cao quý vµ thiªng liªng lên nào? - ….mẹ phải thức suốt đêm…… - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm… - Hình ảnh dịu dàng và hiền hậu… H×nh ¶nh ngêi mÑ lên qua thư: - Chăm sóc, lo lắng, quan tâm đến - HÕt lßng v× [?] Từ đó em có nhận xét gì mẹ En-ri-cô? - DÞu dµng vµ hiÒn hËu - Hết lòng thương yêu, chăm sóc con, hi sinh vì - Lµ chç dùa t×nh c¶m c¶ trëng thµnh, kh«n lín [?] Bản thân em, em thấy gia đình người  Người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh mẹ có vai trò nào? Một ngời mẹ tuyệt vời đáng để chúng ta kÝnh träng, t«n thê - Có vai trò quan trọng…… [?] Điều gì khiến Enricô xúc động vô cùng đọc thư bố? - Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và Enricô [?] Đọc thư bố Enricô đã nhận điều gì? * Enricô nhận ra: Tình yêu thương kính trọng mẹ là tình cảm thiêng liêng Mất mẹ là nỗi bất hạnh lớn lao đời người [?] Em hiểu gì qua lời khuyên nhủ bố? Lời khuyên đó nào? - Đối với mẹ, chúng ta cố gắng đừng làm điều gì sai quấy khiến mẹ phải đau lòng và lỡ có phạm sai lầm phải biết thành khẩn xin lỗi * Ý nghĩa văn bản: mẹ là người bao dung, độ lượng, sẵn sàng tha - Người mẹ có vai trò quan trọng thứ gia đình [?] Qua thư, em rút bài học gì? - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức III Tổng kết: Môc tiªu: HS kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc *Ghi nhớ: S/13 Ph¬ng ph¸p: Kh¸i qu¸t ho¸ [?] Tõ v¨n b¶n “ MÑ t«i ”, em c¶m nhËn nh÷ng ®iÒu s©u s¾c nµo cña t×nh c¶m ngêi? [?] Câu nói nào lời khuyên người bố khiến em ghi nhớ mãi? Hoạt động 5: Luyện tập [?] Em biÕt nh÷ng c©u ca dao nµo, nh÷ng bµi h¸t nµo ngîi ca tÊm lßng cha mÑ dµnh cho c¸i, c¸i dµnh cho cha mÑ? Hoạt động 5: Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ Đọc bài đọc thêm “ Th gửi mẹ ” - Sưu tầm bài ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho cha mẹ - Chuẩn bị bài mới: " Từ ghép" 1/ Xem các VD  TGCP, TGĐL? 2/ Tìm thêm số ví dụ các lọai từ ghép 3/ Xem trước phần LT S/15,16 Ngày so¹n: 22 / / 2011 Tiết 3: Tõ ghÐp A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đẳng lập Kĩ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát Thái độ: có ý thức trao dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép cách hợp lí B Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn bài, bảng phụ - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Ở lớp các em đã học từ phức, từ phức là từ có tiếng trở lên có nghĩa tạo thành Trong từ phức có từ ghép và từ láy Vậy từ ghép có cấu tạo nào chúng ta cùng tìm hiểu Họat động 2: Tìm hiểu các loại từ ghép và I Các loại từ ghép: nghĩa từ ghép Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo và đặc điểm nghÜa cña tõ ghÐp Phơng pháp: vấn đáp, giải thích, phân tích, minh hoạ, cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề, so VD2: TiÕng chÝnh + tiÕng phô sánh đối chiếu - bµ ngo¹i  bµ + ngo¹i [?] Nhắc lại khái niệm từ ghép? (HS: nhắc lại.) - th¬m phøc  th¬m + phøc - cµ chua  cµ + chua GV gọi HS đọc mục I.1 SGK   nghÜa ph©n [?] Xác định tiếng chính và tiếng phụ từ chung lo¹i “bà ngoại” và “thơm phức”? Trật tự xếp và vai chØ nhá trò các tiếng nào? lo¹i nghÜa lín lín - Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau,  từ ghép chính phụ tiếng phụ bổ sung ý cho tiếng chính GV gọi HS đọc mục I.2 SGK VD2: quần áo, trầm bổng  không phân tiếng chính, tiếng phụ [?] So sánh giống và khác hai nhóm từ: bà ngoại, thơm phức với “quần áo, trầm  từ ghép đẳng lập bổng”? - Giống: là từ ghép gồm tiếng - Khác: nhóm có tiếng chính, phụ ; nhóm không biệt tiếng chính, tiếng phụ, hai tiếng có vai trò bình đẳng mặt ngữ pháp [?] Bài tập nhanh: Tìm từ ghép theo mẫu “bà ngoại, thơm phức”? - Hoa hồng, cá thu, cà chua, nhà khách, … - Xanh ngắt, đỏ tươi, vàng úa, xanh biếc,… [?] Từ hai ví dụ trên hãy rút ra: có lọai từ *Ghi nhớ: SGK/14 ghép? Cấu tạo nó ntn? II Nghĩa từ ghép: HS: đọc ghi nhớ S/14 VD: nghĩa các từ Tìm hiểu nghĩa từ ghép - Bà: người sinh mẹ cha GV gọi HS đọc mục II S/14 - Bà ngọai: người sinh mẹ GV treo bảng phụ cho HS quan sát và trả lời: So sánh nghĩa hai cặp từ:  nghĩa từ “bà ngọai” hẹp nghĩa từ “bà” a) Bà ngoại – bà; b) Thơm phức – thơm VD: nghĩa các từ So sánh nghĩa các từ: - Quần: đồ mặc che từ bụng xuống a) Quần áo – quần, áo; b) Trầm bổng – trầm, bổng - Áo: đồ mặc từ cổ trở xuống 1.a) Giống: cùng người phụ nữ lớn tuổi, đáng - Quần áo: trang phục quần áo nói chung kính trọng Khác: Bà ngoại người phụ nữ sinh mẹ, bà người PN sinh cha mẹ b) Giống: cùng t/c vật, đặc trưng mùi vị Khác: Thơm phức mùi thơm đậm đặc, gây ấn tượng mạnh, thơm mùi thơm nói chung 2.a) Quần áo nói chung Các quần, áo là vật đơn lẻ b) Trầm bổng âm lúc thấp lúc cao ; trầm, bổng từ cao độ cụ thể *Ghi nhớ: SGK/14 [?] Qua viÖc ph©n tÝch t×m hiÓu trªn, em h·y cho biÕt: Từ ghép có loại chính? Cách nhận biết loại từ ghép? Mỗi loại từ ghép có nghĩa nào? HS: đọc ghi nhớ S/14 Họat động 4: Luyện tập III Luyện tập: Môc tiªu:HS v/dông kiÕn thøc vµo BT thùc hµnh Bài 1: - TGCP: lâu đời, nhà máy, nhà ăn, cười nụ, Phơng pháp:vấn đáp, g/thích, thảo luận nhóm xanh ngắt - Đọc yêu cầu BT - TGĐL: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm - Gọi HS nhận xét ướt, đầu đuôi - Yêu cầu BT2 là gì? Bài 2: bút mực, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn - HS làm số từ, còn lại nhà làm bám, trắng xóa, vui tai, nhát gan - Đọc và làm BT Bài 3: núi non, ham muốn, xinh đẹp, mặt mũi, học hỏi, tươi vui - BT yêu cầu điều gì? hãy giải thích? Bài 4:- Có thể nói: sách, vì sách và là danh từ vật, tồn dạng cá thể, có thể đếm - BT5 nhà làm - Không thể nói: sách vì sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung Hoạt động 5: Dặn dò- Nhận diện từ ghép văn đã học - Chuẩn bị bài mới: " Liên kết văn bản" Ngày so¹n: 22 / / 2011 Tiết 4: Liªn kÕt v¨n b¶n A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập VB có tính liên kết cho HS B Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn bài - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Hướng dẫn HS cách học phân môn TLV Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Lớp ta đã tìm hiểu khái niệm văn Em nào có thể nhắc lại? Vậy tính liên kết văn quan trọng ntn? Ta vào bài hôm Họat động 2: Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết văn Môc tiªu: HS n¾m k/n liªn kÕt vµ c¸c p/ tiÖn liªn kÕt Phơng pháp: vấn đáp, giải thích, phân tích, minh hoạ, cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiÕu [?] Theo em, bố En-ri-cô viết câu trên, thì En-ri-cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? - Đó là câu không thể hiểu rõ [?] Nếu En-ri-cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì lí nào các lí kể trên? - Lí 3: Giữa các câu còn chưa có liên kết [?] Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì các câu đoạn văn phải có liên kết [?] Liên kết là gì? I Liên kết và phương tiện liên kết văn bản: Tính liên kết văn bản: a.Ví dụ S/17: b NhËn xÐt : - LK lµ mét nh÷ng tÝnh chÊt quan träng nhÊt cña VB, lµm cho VB trë nªn cã ý nghÜa, dÔ hiÓu *Ghi nhớ ý S/18 GV gọi HS đọc mục I.2 SGK Phương tiện liên kết văn bản: Ví dụ S/18: [?] Cho biết thiếu ý gì mà đoạn văn mục trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cô có thể hiểu - Đoạn 1: Nội dung các câu chưa có ý bố? gắn bó chặt chẽ với - Nội dung các câu chưa có gắn bó chặt chẽ với - Trước mặt cô giáo, đã thiếu lễ độ với mẹ Việc không tái phạm Con phải nhớ mẹ là người yêu thương Bố nhớ… con! Nhớ lại điều làm, bố giận Thôi thời gian dài đừng hôn bố: bố không vui lòng đáp lại cái hôn [?] Đoạn văn b có câu? So với nguyên “Cổng trường mở ra” thì câu thiếu cụm từ nào? Câu chép - Đoạn 2: Giữa các câu không có các sai từ nào? phương tiện ngôn ngữ để nối kết - Câu thiếu cụm từ “Còn bây giờ” - Câu chép sai từ – đứa trẻ [?] Việc chép thiếu và chép sai khiến cho đoạn văn sao? - Đoạn văn trở nên rời rạc, khó hiểu [?] Cụm từ “còn bây giờ” và từ “con” đóng vai trò gì Ph¬ng tiÖn LK VB đoạn văn? - làm các phương tiện liên kết câu - Liªn kÕt vÒ ND, YN C¸c ý GV chốt: Cụm từ “còn bây giờ” nối với cụm từ “một + + DiÔn biÕn, t×nh tiÕt ngày kia” đầu câu Từ “con” lặp lại để nhắc lại đối + C¸c nh©n vËt tượng các câu trước Nhờ móc nối mà + Kh«ng gian, thêi gian, t©m tr¹ng câu gắn bó với Sự gắn bó gọi là tính liên kết - LK vÒ h×nh thøc ng«n ng÷ : tõ, c©u, côm tõ mạch văn [?] Qua tìm hiểu, em hiểu nào là p/tiện liên kết? *Ghi nhớ : ý S/18 HS: đọc ghi nhớ Họat động 3: Hướng dẫn luyện tập Môc tiªu:HS v/dông kiÕn thøc vµo BT thùc hµnh Phơng pháp:vấn đáp, g/thích, thảo luận nhóm - BT1 HS đọc yêu cầu BT - nhận xét - xếp lại - BT2 HS đọc yêu cầu BT - nhận xét - BT3 II Luyện tập: Bài 1/18: 1-4-2-5-3 Bài tập 2/19 - Chưa có liên kết vì nội dung các câu chưa có gắn bó chặt chẽ,thống với Bài 3/19: bà – bà – cháu – bà – bà – cháu - là - BT4 Bài tập 4/19: tính liên kết đoạn văn “Đêm nay…… mở ra” văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan HS tính liên kết đoạn văn - Đoạn văn câu: HS điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống + câu liên kết với câu các từ “đêm nay, ngày mai” + Hai từ “mẹ, con” là là hai đối tượng lặp lặp lại nhằm nói nội dung Hoạt động 4: Dặn dò - Tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn đã học - Chuẩn bị bài mới: " Cuộc chia tay búp bê" Ngày soạn: 29 / / 2011 Tiết 5,6: Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª ( Theo Khánh Hoài ) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật - Kể và tóm tắt truyện Thái độ: Bồi đắp cho HS tình cảm gia đình, tình cảm anh em ruột thịt B Chuẩn bị:  GV: SGK, SGK, hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ  HS: SGK, chuẩn bị bài nhà C.Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Kiểm tra bài cũ: 1/ Nêu vài nét chính tác giả Et-môn-đô A-mi-xi? 2/ Trong VB “Mẹ tôi” , hình ảnh người mẹ En-ri-cô lên ntn? Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Trẻ em phải quyền hưởng hạnh phúc gia đình Nhưng có cặp vợ chồng chia tay để lại nỗi đau mát cho em nhỏ Những đứa trẻ bất hạnh biết cầu cứu đây? Để hiểu rõ đau hai anh em Thành và Thủy bố mẹ chia tay nào chúng ta cùng tìm hiểu văn “Cuộc chia tay búp bê” Họat động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm đợc xuất xứ, bố cục và thể loại VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: - Khánh Hoài - Xuất xứ: S/26 [?] Dựa vào CT S/26 giới thiệu TG, xuất xứ? GV hướng dẫn HS đọc Đọc: - chú ý không phân biệt giọng đọc người dẫn chuyện Chú thích: – lời nhân vật thể hệin tâm trạng phù hợp đoạn - Thể loại: văn nhật dụng, viết theo kiểu văn tự - truyện ngắn GV đọc mẫu – HS đọc [?] Văn này thuộc loại văn gì? Được viết theo phương thức nào?(VB nhật dụng.Viết theo p/ thức tự sự) - Nội dung chính (chủ đề): Truyện kể [?] Nội dung chính VB là gì? Hãy kể tóm tắt cốt chia tay đau đớn và đầy cảm động truyện? Thành và Thủy cha mẹ li hôn Kể tóm tắt: Hai anh em Thành, Thủy yêu thương, gắn bó vì bố mẹ chia tay, gia đình tan vỡ, hai anh em người ngả Thủy theo mẹ quê ngoại, Thành lại với bố Tài sản chúng chơi chung là món đồ chơi bây phải chia đôi nỗi xót xa Thủy cùng anh đến lớp chia tay cô, bạn bè, cuối cùng định để lại búp bê cho anh để chúng không phải xa - Bố cục: phần [?] Văn này có thể chia làm phần? Nội + Từ đầu… lát: Hai anh em chia đồ dung phần? chơi [?] Theo em, việc li hôn cha mẹ thì là + Tiếp… cảnh vật: Chia tay bạn bè và cô người mà các em cảm thấy thương xót nhất? giáo GV: Tình trạng li hôn là thực tế đau lòng mà + Còn lại: Hai anh em chia tay nạn nhân đáng thương là đứa trẻ Hoạt động 3:Đọc – hiểu văn II Đọc – hiểu văn bản: Mục tiêu: HS nắm đợc giá trị ND và NT, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt VB Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, tái hiện, phân tích, giải vấn đề và so sánh đối chiếu [?] Truyện viết ai? Về việc gì? Ai là nhân vật chính truyện? [?] Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng gì? - kể theo ngôi thứ (nhân vật Thành) => tạo nên tính chân thực, cảm động câu chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em trước bi kịch gia đình: cha mẹ bỏ nhau, anh em người ngả [?] Búp bê có ý nghĩa nào sống * Hoàn cảnh xảy các việc hai anh em Thành và Thủy? (Là đồ chơi thân thiết, gắn liền tuổi thơ hai anh em, Vệ Sĩ và Em Nhỏ bên chẳng khác nào hai anh em Thành và Thủy) truyện: - Bố mẹ Thành và Thủy li hôn -> hai anh em phải xa nhau, búp bê phải chia đôi theo lệnh mẹ [?] Vì hai anh em phải chia búp bê ra? * Tâm trạng anh em Thành và [?] Hình ảnh Thành và Thủy lên ntn cái Thuỷ: đêm mà mẹ lệnh phải chia đồ chơi - Thủy: run lên bần bật, cặp mắt tuyệt vọng, hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều - Thành: Cằn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc, nước mắt tuôn suối ướt đầm gối và hai cánh tay áo -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ kết hợp víi phÐp so s¸nh lµm næi râ t©m tr¹ng cña n/v => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và [?] Hãy tìm chi tiết chứng tỏ anh em yêu bÊt lùc thương nhau? * T×nh c¶m cña anh em: - Thuû: v¸ ¸o cho anh, b¾t vÖ sÜ g¸c cho anh ngủ, hi sinh nhờng đồ chơi cho anh - Thành: chiều nào đón em nắm tay … trò chuyện, nhờng đồ chơi cho em, [?] Những chi tiết trên cho em thấy đợc tình cảm đau đớn phảI xa anh em Thµnh vµ Thuû ntn => T×nh c¶m yªu th¬ng g¾n bã vµ lu«n quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn -> Tình cảm s¸ng, nh©n hËu * Chia bóp bª: [?] ViÖc chia Bóp bª diÔn ntn - Thành lấy búp bê đặt sang phía [?] Lời nói và hành động Thủy thấy anh - Thủy giận thấy anh chia rẽ Vệ chia Vệ sĩ và Em nhỏ bên có gì mâu sĩ và Em nhỏ  không muốn búp bê xa thuẫn? Theo em có cách nào giải mâu thuẫn đó không? - Bối rối không muốn nhận búp bê  [?] Theo em truyện có chia tay thương anh vì không có vệ sĩ bên cạnh gác nào? Cuộc chia tay nào khiến em cảm động nhất? Vì cho anh ngủ sao? [?] Em cã nhËn xÐt g× vÒ nghÖ thuËt miªu t¶ t©m tr¹ng n/v ë ®o¹n v¨n nµy §ã lµ t©m tr¹ng g× ? - các chia tay: bố và mẹ, búp bê, Thủy và Thành, Thủy và cô giáo, lớp học - chia tay anh em là cảm động vì: anh em yêu thương nhau, chúng đau đớn, kinh hoàng, tuyệt vọng, xót xa phải xa [?] Chi tiết nào chia tay Thủy và lớp học làm cô giáo bàng hoàng? Và chi tiết nào làm em cảm động nhất? Vì sao?  HS - Thủy ko học và phải bán hoa ngoài chợ - Chi tiết cảm động: cô giáo tặng Thủy vở-bút, biết Thủy ko học cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa [?] Vì dắt em khỏi trường tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường”? - Mọi vật diễn bình thường hai anh em lại * Ao íc cña anh em: chịu mát lớn: đổ vỡ gia đình - Hình ảnh Thủy đặt Em nhỏ quàng tay Vệ sĩ  cách mtả ngoại cảnh và nội tâm đối lập => H/¶nh gợi thương cảm sâu sắc – anh cú tỏc dụng làm tăng thờm nỗi bơ vơ, lạc lừng em ao ớc mãi mãi đợc chung sống bên h¹nh phóc cïng cha mÑ nhân vật [?] Kết thúc truyện Thủy chọn cách giải ntn? Chi tiết gợi em cảm xúc, suy nghĩ gì? GV: Thủy là cô bé giàu lòng nhân ái, thương anh và búp bê, thà mình phải xa búp bê không muốn hai búp bê phải xa nhau, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn có vệ sĩ gác -> Đây là chia tay vô lí không nên có [?] Vậy nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện là gì? T/g muốn nhắn gởi đến người điều gì? - kể theo ngôi thứ - tự xen miêu tả, biểu cảm - đối thoại linh hoạt  người thấy v/trò quan trọng gia đình cái và cần yêu thương, q/tâm đến quyền lợi trẻ GV chốt: Qua chia tay cảm động búp bê, tình cảm thầy trò bạn bè và đặc biệt hai anh Thành, Thủy, văn giúp người đọc cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Đồng thời cảm nhận đau xót đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh, từ đó biết thông cảm chia xẻ với người bạn nhỏ *Ý nghĩa văn bản: Là câu chuyện đứa lại gợi cho người làm cha, mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc [?] Qua câu chuyện, em hiểu tác giả muốn gửi gắm điều gì? Hoạt động 4: hệ thống kiến thức Môc tiªu: HS kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc Ph¬ng ph¸p: Kh¸i qu¸t ho¸ [?] Nghệ thuật đặc sắc truyện [?] Chi tiết nào VB làm em xúc động nhất? Vì sao? [?] T¹i tªn truyÖn l¹i lµ “ cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª”? Tªn truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không? - HS tr¶ lêi - GV bæ sung vµ kÕt luËn: Những búp bê vốn là đồ chơi tuổi nhỏ, thường gợi lên t/giới trẻ III Tổng kết NghÖ thuËt: - Ng«i kÓ thø nhÊt - H×nh ¶nh Èn dô - Lêi kÓ ch©n thµnh; C¸ch kÓ b»ng sù miªu t¶ c¶nh vËt xung quanh vµ c¸ch kÓ b»ng NT miªu t¶ t©m lý nh©n vËt Néi dung , ý nghÜa VB: - Tình cảm gia đình, hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá và quan trọng Mọi ngời hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lý nào để làm tổn hại đến t×nh c¶m tù nhiªn, s¸ng Êy, lµm tan vì em với ngộ nghĩnh sỏng, ngõy thơ, vụ tội hạnh phúc gia đình Những búp bê truyện nh anh em Thành – Thuỷ sáng, vô tư, không có tội lỗi *Ghi nhớ S/27 gì… mà lại phải chia tay Tên truyện đã gợi tình buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể ý nghĩa n/dung truyện mà tgiả muốn thể [?] Thông điệp nào gửi gắm thông qua câu chuyện? (Hãy để trẻ em sống mái ấm gia đình) Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (?) Phơng thức biểu đạt? Tự + miêu tả + biểu cảm Hoạt động 6: Dặn dò Bài vừa học xong: - Tóm tắt truyện theo vai kể Thủy - Tìm các chi tiết thể tình cảm gắn bó hai anh em Thành và Thủy Chuẩn bị bài mới: " Bố cục VB" 1/ Đọc kĩ đoạn văn trả lời theo câu hỏi S/28,29 2/ Hiểu nào bố cục? yêu cầu nó? 3/ Đọc văn bản: Ếch ngồi đáy giếng – Lợn cưới áo SGK6 Ngày so¹n: 30 / / 2011 Tiết 7: Bè côc v¨n b¶n A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục văn - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu VB, xây dựng bố cục cho VB (viết) cụ thể - Tự nhận thức tầm quan trọng và yêu cầu bố cục văn Thái độ: Giáo dục tính cẩn thận tạo lập văn bản, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn B.Chuẩn bị:  GV: SGK, SGV, hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ  HS: SGK, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Kiểm tra bài cũ: 1/ Hiểu nào là liên kết? 2/ Hãy nêu tác dụng tính liên kết văn và phương tiện liên kết văn bản? Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Trong năm học trước , các em đã sớm làm quen với công việc xây dựng dàn bài mà dàn bài lại chính là kết , là hình thức thể bố cục Vì , bố cục VB không phải là vấn đề hoàn toàn mẻ chúng ta Tuy nhiên, trên thực tế , có nhiều HS không quan tâm đến bố cục và ngại phải xây dựng bố cục lúc làm bài Vì bài học hôm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục VB, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm Họat động 2: Tìm hiểu bố cục và yêu cầu bố cục văn Mục tiêu: HS nắm đợc tác dụng bố cục Vb Phơng pháp: vấn đáp, giải thích, phân tích, minh hoạ, cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiÕu I Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: Bố cục VB: VD1: - Trình tự lá đơn lộn xộn - Tr×nh tù hîp lÝ: + Quèc hiÖu, tiªu ng÷ + Hä vµ tªn HS đọc mục 1a/28 + §Þa chØ - Muốn viết lỏ đơn….cần xếp nội dung theo + Lí viết đơn trật tự, không đảo lộn tùy tiện, phải theo bố + Lêi høa, c¸m ¬n + Ngời viết đơn, kí tên cục rõ ràng -> các nội dung theo trình tự - Vì người đọc dễ dàng hiểu nội dung văn hợp lý -> Bố cục [?] Sự đặt nội dung văn theo trình tự *Ghi nhớ ý S/30 hợp lí gọi là bố cục Vậy hiểu nào là bố cục?  HS: ghi nhớ ý 1/30 [?] Vì xây dựng văn bản, ta phải quan tâm đến bố cục? ( giúp người viết, người đọc dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đã đặt ra; bố cục hợp lí làm cho Những yêu cầu bố cục VB: người hiểu ND VB cách dễ dàng ) [?] HS đọc câu chuyện mục 2/29 Hai câu chuyện trên VB1: Không thống nội dung VB đã có bố cục chưa? Cách kể bất hợp lí chỗ nào? ( chưa có bố cục; cách kể lộn xộn, ND các câu không VB2: Sắp xếp các ý chưa hợp lí thống  khó tiếp nhận, không gây hứng thú )  khó tiếp nhận, không gây hứng thú VB1: Đ1 nói tính cách tự cao tự đại Ếch Đ2 nhắc lại thời gian ếch đáy giếng lại kết thúc câu “Từ ấy….nhà nông” VB2: Đ1 nói anh hay khoe muốn khoe mà chưa có dịp Đ2 nói việc khoe áo gặp anh tìm lợn  cách xếp ý câu không rõ  thiếu yếu tố bất ngờ, tiếng cười không bật mạnh, không nêu bật ý phê phán [?] Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên ntn? Tác dụng? [?] Muốn cho bố cục rành mạch hợp lí phải có điều *Ghi nhớ ý S/30 kiện gì?  HS: đọc ý ghi S/30 Các phần bố cục: [?] Nêu nhiệm vụ MB-TB-KB văn miêu tả, - V¨n b¶n miªu t¶: tự sự? + MB: giới thiệu đối tợng miêu tả [?] Cú cần phõn biệt rừ ràng nhiệm vụ phần + TB: tả k/quát, tả chi tiết đối tợng cần mt¶ không? Vì sao? + KB: nêu cảm nghĩ đối tợng đợc mtả - cần thiết - V¨n b¶n tù sù: - vì bố cục là hệ thống đòi hỏi rành mạch hợp lí + MB: giíi thiÖu chung vÒ n/v, sù viÖc [?] HS đọc câu c S/29, câu d S/29? + TB: kÓ diÔn biÕn sù viÖc - không đúng + JB: kÕt côc cña sù viÖc vµ nªu c¶m nghÜ việc đó - vì: nhiệm vụ phần khác  nên tránh vấn - Bè côc cña Vb: phÇn ( MB, TB, KB ) đề này làm văn * Ghi nhí: SGK / 30 [?] Vậy văn thường xây dựng theo bố cục ntn?  HS: đọc ghi nhớ ý Hoạt động 3: luyện tập Môc tiªu:HS v/dông kiÕn thøc vµo BT thùc hµnh Phơng pháp:vấn đáp, g/thích, thảo luận nhóm II Luyện tập: Gọi HS đọc BT1, 2/30 - MB: từ đầu…khóc nhiềugiới thiệu hòan cảnh Thành - Thủy GV hướng dẫn HS làm BT 2: bố cục văn “Cuộc chia tay búp bê” - TB: tiếp theo…thôi cảnh chia tay với búp bê – cô giáo, bạn HS làm bài tập, trình bày GV nhận xét, sửa sai - KB: còn lại  chia tay xúc động Bài tập bổ sung: xây dựng lại bố cục hợp lí theo đề tài anh em BT3/30 BT 3: nhận xét - MB: giới thiệu họ tên, giới hạn nội dung báo cáo - Bố cục chưa rành mạch hợp lý phần (kinh nghiệm học tập) 1,2,3 - TB: trình bày kinh nghiệm học tập - TB chưa trình bày kinh nghiệm học tập - KB: Tóm tắt nội dung đã trình bày Bài tập bổ sung: xây dựng lại bố cục hợp lí Hoạt động 4: Dặn dò - Xác định bố cục văn tự chọn, nêu nhận xét bố cục văn đó - Chuẩn bị bài mới: M " ạch lạc VB” Ngày so¹n: 30 / / 2011 Tiết 8: M¹ch l¹c v¨n b¶n A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Mạch lạc văn và cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc Kĩ năng: - Rèn kĩ nói, viết mạch lạc - Tự nhận thức vai trò quan trọng mạch lạc văn B Chuẩn bị:  GV: soạn bài  HS: SGK, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình tổ chức các họat động dạy và học: Kiểm tra bài cũ: 1/ Hiểu nào là bố cục? 2/ Nội dung bố cục nào xem là rành mạch hợp lí? Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng chú ý cho HS Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Ơ lớp các em đã giới thiệu kiểu VB với phương pháp biểu đạt tương ứng Ta thấy dù là kiểu VB nào nó đòi hỏi phải có bố cục chặt chẽ, rành mạch và hợp lí Ngoài bố cục ra, thì VB cần phải mạch lạc để người đọc người nghe thấy dễ hiểu và hứng thú Tiết học hôm cô hướng dẫn các em tìm hiểu mạch lạc VB Họat động 2: Tìm hiểu mạch lạc và yêu cầu I Mạch lạc và yêu cầu mạch mạch lạc văn lạc văn bản: Mục tiêu: HS nắm đợc k/n và tác dụng mạch Mạch lạc VB lạc;Điều kiện cần thiết để Vb có tính mạch lạc Phơng pháp: vấn đáp, giải thích, phân tích, minh hoạ, cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu - Học sinh đọc mục 1a/31 [?] Theo nghÜa ®en “ m¹ch l¹c ” cã nghÜa lµ g×?( M¹ch m¸u th©n thÓ ) [?] Em hiÓu m¹ch l¹c VB cã nghÜa ntn + Tr«i ch¶y thµnh dßng, thµnh m¹ch + TuÇn tù ®i qua kh¾p c¸c phÇn, c¸c ®o¹n VB + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn [?] Vậy em hiểu nào là mạch lạc  HS trả lời (ý bên) - Gọi HS đọc phần 2a (31) [?] Xác định đề tài và chủ đề truyện? + §Ò tµi : QuyÒn trÎ em +Chủ đề : Cuộc chia tay hai anh em ruột gđ tan vì +Nh©n vËt chÝnh : Thµnh vµ Thñy +Truyện kể nhiều việc khác nhng bám sát đề tài và chủ đề - Lµ sù nèi tiÕp cña c¸c c©u, c¸c ý theo mét tr×nh tù hîp lý -> Văn cần phải mạch lạc Các đ/kiện để 1VB có tính mạch lạc: - Các việc bám sát đề tài, chủ đề, nh©n vËt chÝnh - HS đọc mục 2b/31  HS: Những từ ngữ lặp lại (SGK) làm cho các việc liên kết thành thể thống xoay quanh chủ đề  đó chính là mạch văn chính, là chủ đề, là vấn đề chủ yếu đó là: anh em buộc phải chia tay búp bê và tình anh em k0 thể chia xa  coi là mạch lạc VB - HS đọc mục 2c/31  HS: nối với theo mối quan hệ TG – KG – tâm lí  MQH các đoạn tự nhiên, hợp lí [?] Vậy điều kiện để có VB có tính mạch lạc là gì? - C¸c phÇn, c¸c ®o¹n, c¸c c©u VB đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hîp lý, tríc sau h« øng nh»m lµm cho chủ đề liền mạch * Ghi nhớ: S/32  HS: đọc ghi nhớ S/32 Họat động 3: Luyện tập Môc tiªu:HS v/dông kiÕn thøc vµo BT thùc hµnh Phơng pháp:vấn đáp, g/thích, thảo luận nhóm II Luyện tập: HS đọc yêu cầu BT1 a) Mẹ tôi: BT1b(1): Chủ đề: lòng yêu thương và hy sinh người mẹ + câu đầu: nêu chủ đề Bài 1/33: Tìm hiểu tính mạch lạc các VB + đoạn giữa: kho vàng chôn cất đất, sức lao động b) Lão nông và các con: người làm nên hạt lúa quí Đó chính là Chủ đề: lao động là vàng vàng + câu mở bài nêu chủ đề + đoạn là “kho vàng chôn đất và sức lao động người làm nên + Câu đầu: giới thiệu bao quát sắc vàng không lúa tốt gian, thời gian - VB Tô Hòai: + Các câu tiếp: biểu sắc vàng Chủ đề: sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa + câu cuối: nhận xét, cảm xúc màu vàng BT1b(2): + câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng KG và TG + Tiếp đó miêu tả biểu phong phú sắc vàng + câu cuối: nhận xét, cảm xúc màu vàng Bài tập 2: HS đọc yêu cầu BT - nhận xét Bài tập thêm: GV hướng dẫn HS nhà làm viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) có chủ đề quê hương Hoạt động 4: Dặn dò  Một trình tự với các phần quán và rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt và bố cục mạch lạc Bài 2/34: nhận xét Không cần thuật tỉ mỉ vì: - ý chủ đạo bị phân tán - mạch lạc - Tìm hiểu tính mạch lạc văn đã học - Chuẩn bị bài mới: " CDDC- Những câu hát tình cảm gia đình" Ngày soạn: / / 2011 Tiết 9: CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình KÜ n¨ng: - Rèn luyện kĩ đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Ph¸t hiÖn vµ ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, Èn dô, nh÷ng m« tÝp quen thuéc c¸c bµi ca dao trữ tình tình cảm gia đình Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình; yêu VHVN, yêu nét đẹp VH dân tộc Việt II CHUẨN BỊ: GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? VB “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với chúng ta điều gì? Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình Mỗi người sinh và lớn lên nôi gia đình Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu là nơi nuôi dưỡng suốt đời ta Bởi tình yêu gia đình nguồn mạch chảy mãi lòng người Bài học này giúp em cảm nhận rõ điều đó Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu chung -Mục tiêu:Khái niệm ca dao, dân ca: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +HS đọc khái niệm SGK +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân Chú ý nhịp ngắt câu dòng chữ (ngắt2/2/2/2 hoặc4/4 ) +HS nghe vµ thùc hiÖn +GV đọc mẫu và yêu cầu HS đọc +Yêu cầu HS đọc các từ chú thích Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết -Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +Hs đọc bài - Đây là lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy? - Tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? - Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? +GV: Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì? - Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì hay? +HS đọc bài - Bài này là lời ai, nói với ai? (Đây có thể là lời người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà) - Phân tích các hình ảnh thời gian, không gian, hành động và nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? +GV: Đó là nỗi buồn thân phận người gái lấy chồng xa quê: Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa đó là hủ tục “ Tam tòng” +HS đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà) - Nét độc đáo cách diễn tả là gì? -Lời ca Bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ? - Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh so sánh: Bao nhiêu …bấy nhiêu I Đọc - hiểu chó thÝch: 1.Ca dao - dân ca: 2.Đọc: 3.Chú thích: (sgk) II Đọc - hiểu v¨n b¶n: Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào Bài 2: Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng -> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa và nỗi buồn sâu lắng, âm thầm không biết chia sẻ cùng nghĩ mẹ nơi quê nhà Bài 3: Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu - Nỗi nhớ - Nuộc lạt -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết - Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục và bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương và tôn kính ông bà, tổ tiên +Hs : - Qua đình ngả nón trông đình… - Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp em sầu nhiêu -Bài ca dao diễn tả nội dung gì? +Đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? +HS: Lời ông bà, cô bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với - Tình cảm anh em thân thương bài diễn tả nào? GV: câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung mái nhà, cùng vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” là kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh * Hoạt động -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận Bài : Anh em nào phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng liêng chân, tay -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho III Tổng kết: 1.Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi Nội dung: Ghi nhớ: sgk (36 ) - Những biện pháp nghệ thuật nào bài ca dao sử dụng? - bài ca dao trên cùng hướng chủ đề gì? - Nội dung bài ca dao đó đề cập đến tình cảm ai, ai? - ý nghÜa cña c¸c bµi ca dao + HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 5: Luyện tập -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận Củng cố - Dặn dò: Tình cảm diễn tả bài ca dao là tình cảm gì?Em có nhận xét gì tình cảm đó? -Học bài cũ -Soạn bài “những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” Ngày soạn: / / 2011 Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Cảm nhận tình yêu và niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước và người -Nắm hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi là các phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc – hiểu và phân tích ca dao, dân ca trữ tình - Ph¸t hiÖn vµ ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh, Èn dô, nh÷ng m« tÝp quen thuéc c¸c bµi ca dao trữ tình tình yêu quê hơng đất nớc 3.Thái độ: Tự hào quê hương đất nươc và người Việt Nam II.CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS : Soạn trước bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Ca dao, dân ca là gì? Đọc thuộc lòng bốn bài ca dao đã học *Trả lời: Ca dao: lời thơ dân ca và bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời và nhạc 3/ Giảng bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình I-li-a Ê-ren-bua đã nói: “ Lòng yêu nước ban đầu là lòng yêu cái tầm thường nhất: yêu cái phố nhỏ đổ bờ sông…” Quả thật người chúng ta có tình yêu quê hương tha thiết Tiết học này ta cùng cảm nhận tất tình cảm qua “ Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2:Tìm hiểu chung -Mục tiêu:Kĩ đọc và tìm hiểu chú thích: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó +GV đọc- HS đọc - nhận xét +HS đọc chú thích Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết -Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc bài ca dao - Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến nào : a,b,c,d – sgk-39? +HS: Bài ca có phần: phần đầu là câu hỏi chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái -Những địa danh nào nhắc tới lời đối đáp? - Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi - đáp? +GV: Hỏi - đáp là hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh đó vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu +Hs đọc bài ca dao - Cảnh nói tới bài ca dao thuộc địa danh nào? ( HN ) - Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào? - Ở đây vẻ đẹp Hà Nội nhắc tới là vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hoá? Vì sao? - Em có suy nghĩ gì câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ? - Bài ca dao gợi cho em tình cảm gì? +Hs đọc bài ca dao - Bài giới thiệu với chúng ta cảnh đâu? - Em có nhận xét gì cảnh xứ Huế và nghệ thuật tả cảnh? Nội dung kiến thức I Đọc - hiểu chú thích: Đọc : 2.Chú thích : ( sgk ) II Đọc - hiểu v¨n b¶n: Bài 1: - Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp) - Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên…-> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp Bài 2: - Hồ Gươm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo và nhân tạo trở thành tranh thơ mộng và thiêng liêng -> Bài ca gợi nhiều tả Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá - Câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông và nhắc nhở các hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn và phát huy =>Yêu mến, tự hào và muốn đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gươm Bài 3: Ai vô xứ Huế thì vô - Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tươi mát, nên thơ -> Đại từ phiếm “ lời mời, lời nhắn gửi Ẩn chứa niềm tự hào và thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế Bài 4: Dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt với điệp ngữ, đảo ngữ và phép đối xứng +HS đọc câu thơ đầu bài ->Gợi rộng lớn mênh mông và gợi vẻ đẹp trù - Hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt từ ngữ? phú cánh đồng Những nét đặc biệt có tác dụng và ý nghĩa gì? Thân em chẽn lúa - Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối bài? Phất phơ nắng hồng +Gv : Hình ảnh so sánh cô gái ánh nắng ban - Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên mai miêu tả “chẽn lúa đòng đòng”là và sức sống xuân cô thôn nữ thăm lúa trổ bông, hạt còn ngậm sữa, gợi đồng.=>Tình yêu ruộng đồng và tyêuconngười - Bài là lời ai? Người muốn biểu III Tổng kết: tình cảm gì? * Ghi nhớ: SGK (40) Hoạt động: Tổng kết -Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -4 bài ca dao là lời nói với ai?Nêu nội dung chính bài ca dao? -Hs đọc ghi nhớ Củng cố - Dặn dò: -Cho hs tìm số câu tục ngữ cùng chủ đề - Làm các bài tập còn lại Ngày soạn: 11/ / 2011 Tiết 11: TỪ LÁY I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận và từ láy toàn - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt 2.Kĩ năng: - Ph©n tÝch cÊu t¹o tõ, gi¸ trÞ tu tõ cña tõ l¸y VB - Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng để nói giảm hoÆc nhÊn m¹nh 3.Thái độ: Gi¸o dôc lßng yêu mÕn vµ tù hµo vÒ phong phú Tiếng Việt II CHUẨN BỊ: - Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Không lẫn lộn từ ghép và từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hoàng hôn -Hs:Bài soạn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày cấu tạo và nghĩa từ ghép chính phụ Cho ví dụ Trả lời: Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính 3/ Giảng bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình Yêu cầu HS nhắc lại :Thế nào là từ láy? Trong tiết học này, chúng ta nắm cấu tạo từ láy và từ đó vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động2: Tìm hiểu các loại từ láy -Mục tiêu:-Nắm cấu tạo hai loại từ láy -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm - Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm gì giống nhau, khác nhau? - Dựa vào kết phân tích trên, hãy phân loại các từ láy mục 1? Cho VD? +HS đọc ví dụ – sgk (42 ) - Vì các từ láy im đậm không nói là: bật bật, thăm thẳm ? +GV : Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi điệu và phụ âm cuối là hoà phối âm cho nên có thể nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy phân loại nào? Hoạt động 3: Nghĩa từ láy -Mục tiêu:Hiểu chế tạo nghĩa TV -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phântích,nêu và giải vấn đề - Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh? - Các từ láy nhóm sau đây có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? - SS nghiã các từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa các tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng? ++Hs : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ -Từ láy có nghĩa nào? -Từ láy có loại? Nêu nghĩa từ láy? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 Hoạt động 4: Luyện tập -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận GV: Yêu cầu HS làm bài tập 1,2,3 sgk HS: Làm bài tập - Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? 4/.Củng cố - Dặn dò: I Các loại từ laý *Từ láy: có loại - Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ - Láy phận: + Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác + Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi VD : Bật bật Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm * Ghi nhớ 1: SGK (42) II Nghĩa từ láy: * Nghĩa từ láy: - Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm - Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé - Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm .- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ - Đỏ đỏ: sắc thái mạnh * Ghi nhớ 2: SGK (42) III Luyện tập: Bài 1: - Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp - Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề Bài 2: - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3: a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên b, Làm xong công việc nó thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng GV tổng kết và nhận xét học -Học bài cũ -Chuẩn bị bài Ngày soạn: 11 / / 2011 Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN – ViÕt bµi TLV sè I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm các bước quá trình tạo lập văn để có thể viết bài tập làm văn cách có phương pháp và có hiệu 2.Kĩ năng: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học liên kết, bố cục và mạch lạc văn 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu thích môn học II CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ,soạn giáo án HS: Bài soạn II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn đã học Trả lời: Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài,biểu chủ đề xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch và gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe) 3/ Giảng bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài -Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình Các em vừa học bố cục, liên kết và mạch lạc văn để làm gì? Không để hiểu biết thêm văn mà còn để tạo lập văn đạt yêu cầu Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Các bước tạo lập văn I Các bước tạo lập văn bản: -Mục tiêu: Nắm các bước quá trình tạo lập văn bản, để có thể tập làm văn cách có phương pháp và có hiệu -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề Tình 1: Em nhà trường khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em đã cố gắng nào để có kết học tập tốt hôm Em tin mẹ vui và tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình trên em báo tin cho mẹ cách nào? - Em xây dựng vb nói hay vb viết? - Văn nói có nội dung gì? Nói cho nghe? Để làm gì? Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng vì có nhiều thành tích học tập Em hãy viết thư cho bạn để bạn cùng chia sẻ niềm vui với em - Để tạo lập văn (bức thư), em cần xác định rõ vấn đề gì? + GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn nội dung, đối tượng, mục đích - Để giúp mẹ hiểu điều em muốn nói thì em cần phải làm gì? +Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết vb cần đạt yêu cầu gì? +Hs : Tất các yêu cầu trên + GV: Xây dựng bố cục văn giúp em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc và giúp người nghe (người đọc) dễ hiểu - Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành văn thì đã tạo văn chưa? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì? - Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn là loại sản phẩm cần kiểm tra sau hoàn thành không? - Để có văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? -HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3:Luyện tập -Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào bt thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận HS làm nhanh theo câu hỏi SGK HS đọc yêu cầu sgk - Theo em, bạn làm đã phù hợp chưa? cần phải điều chỉnh lại nào ? -GV hướng dẫn hs làm bài 3, Định hướng văn bản: * Xây dựng văn nói: - Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt học tập - Đối tượng : Nói cho mẹ nghe - Mục đích : Để mẹ vui và tự hào đứa ngoan ngoãn, học giỏi mình * Văn viết : a , Đối tượng : - Viết thư cho ? Viết cho bạn b, Mục đích : - Viết để làm gì ? Để bạn vui vì tiến mình c, Nội dung : - Viết cái gì ? Nói niềm vui khen thưởng d , Hình thức : - Viết nào? ->Định hướng để tạo lập văn Xây dựng bố cục văn bản: * Bố cục: phần - MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng nhà trường - TB : Lí em khen thưởng - KB : Nêu cảm nghĩ Diễn đạt thành bài văn: Câu văn, đoạn văn rõ ràng, chính xác, mạch lạc và liên kết chặt chẽ với Kiểm tra văn bản: - Đã đạt yêu cầu chưa - Cần sửa chữa gì * Ghi nhớ: SGK (46) II Luyện tập: Bài 1: Bài 2: - Bạn A xác định chưa đúng - Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp các bạn khác học tập tốt - Xưng tôi Bµi viÕt sè 1- bµi viÕt ë nhµ A môc tiªu bµi häc - Học sinh viết đợc bài văn tự sự, miêu tả nhằm: + Ôn tập cách làm bài văn tự và bài văn miêu tả cách dùng từ, đặt câu, liên kết, bố cục, mạch l¹c v¨n b¶n + RÌn häc sinh kü n¨ng t¹o v¨n b¶n theo c¸c bíc B tiÕn tr×nh bµi d¹y: * Bµi míi: Giáo viên đọc, chép đề, học sinh chép vào và nhà làm bài * §Ò bµi: Thay lêi ngêi mÑ kÓ vÒ cuéc chia taycña Thµnh vµ Thuû v¨n b¶n “Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª”-K Hoµi * Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh tiÕn hµnh c¸c bíc: I.Tìm hiểu đề: - Thể loại : phơng thức biểu đạt tự có kết hợp với biểu cảm - Néi dung: KÓ vÒ cuéc chia tay cña Thµnh vµ Thuû dùa theo v¨n b¶n “Cuéc…” - Ng«i kÓ: nh©n vËt t«i – ngêi mÑ II LËp ý, lËp dµn ý: 1)Më bµi: - Nh©n vËt t«i giíi thiÖu hoµn c¶nh, t©m tr¹ng cña m×nh 2) Th©n bµi: - Nhân vật tôi lần lợt trình bày các việc xung quanh chia tay đứa Thành và Thuỷ mà chính nhân vật tôi là mẹ-ngời đã chứng kiến tất + Hai khóc đêm mẹ hình dung tâm trạng suy nghĩ các + Mẹ yêu cầu chia đồ chơi và phản ứng + Cách chia đồ chơi + C¶nh trêng tõ biÖt c« gi¸o vµ c¸c b¹n + Cảnh Thành lại, Thuỷ định để búp bê cho anh - việc , ngời mẹ gắn vào suy nghĩ tâm trạng mình 3) KÕt bµi: - Có thể đa lời hứa mẹ với con: Tạo điều kiện cho em Thuỷ đợc học, cho anh em sớm đợc gặp lại nhau, em Thuỷ đợc gặp bố - BiÓu ®iÓm: + Điểm 8,9,10: Đảm bảo bố cục, ý chính, lời văn sáng diễn đạt lu loát Cảm xúc ngời mẹ chân thành, cảm động, chữ viết đẹp + Điểm 6,7: Đảm bảo các việc, đôi chỗ diễn đạt còn lúng túng, hình ảnh, lời văn cha gợi cảm nhiều Chữ đẹp, không sai chính tả + Điểm 5: Còn mắc lỗi câu, lỗi diễn đạt; đảm bảo đủ việc, biết dùng từ ngữ, diễn đạt phù hợp ngôi kể Chữ cha đẹp + Điểm 3,4: Chữ xấu, sai chính tả Bài thiếu ý; diễn đạt cha tốt; còn mắc nhiều lỗi câu, lỗi dïng tõ, lêi v¨n cha giµu h×nh ¶nh, c¶m xóc s¬ sµi 4/ Củng cố - Dặn dò: -Nhắc lại các bước tạo lập văn - Häc sinh vÒ nhµ lµm bµi v¨n sè 1, tiÕt sau thu - ChuÈn bÞ bµi míi: Nh÷ng c©u h¸t than th©n ( Bắt đàu từ ngày 19 / / 2011, nhận hớng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học ) Ngày soạn:19 / 9/ 2011 Tiết 13: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiện thực đời sống người lao động qua các bài hát than thân ( bµi vµ ) - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh và sử dụng ngôn từ bài ca dao than thân ( bµi vµ 3) Kĩ năng: - Đọc - hiểu câu hát than thân bµi vµ - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát than thân ( bµi vµ )trong bài học Thái độ: Yêu thích ca dao dân ca Việt Nam,tự hào kho tàng văn học Việt Nam B CHUẨN BỊ: - GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan - HS:Đọc và chuẩn bị bài trước đến lớp C TIẾN TRÌNH lªn líp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15p - Chép thuộc bài ca dao – dân ca đã học mà em thÝch nhÊt ? vµ cho biÕt lÝ v× em thÝch bài ca dao – dân ca đó? Đáp án: - HS chép đúng 5đ - Phân tích bài ca dao 5đ Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài -Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình Người nông dân VN xưa, sống làm ăn nông nghiệp nghèo cực,đằng đắng hết ngày này sang tháng khác, hết năm này qua năm khác , nhiều cất lên tiếng hát , lời ca than thở, có thể vơi phần nào nỗi buồn sầu, lo lắng chất chứa lòng Chùm ca dao – dân ca than thân chiếm vị trí khá đặc biệt ca dao trữ tình VN Càng đọc nó cháu thời càng thương kính ông bà cha mẹ mình Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động -Mục tiêu:Kĩ đọc và tìm hiểu chú thích: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +GV hướng dẫn cách đọc : giọng tâm tình, thấm thía, xót xa +HS đọc chú thích - chú ý: chú thích 1,3,7 * Hoạt động -Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao đời sống người lao động qua các bài hát than thân -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề I §äc - hiểu chó thÝch: + HS đọc bài - Bài nói vật nào? - Em hãy hình dung đời tằm, cái kiến qua lời ca? - Thân phận tằm cái kiến có điểm gì giống nhau? - Theo em tằm, cái kiến là hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm? -Theo em bài ca dao này hạc có ý nghĩa gì? - Có thể hình dung ntn nỗi khổ quốc bài ca dao? -Kêu máu : đau thương, khắc khoải, tuyệt vọng - Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Bài 2: * câu thơ đầu : Thân phận tằm và đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm lụng vất vả hưởng thụ ít -> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cuộc đời khó nhọc, vất vả chịu đựng và hy sinh * câu thơ tiếp : - Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Quốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng => Mượn hình ảnh có, quốc để nói tới tiêng kêu thương nỗi oan trái không lẽ công soi tỏ -> Điệp từ lặp lại lần - Tô đậm mối thương cảm, xót xa cho c/đời cay đắng nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột + HS ®ọc bài - Bài nói ai? - Hình ảnh so sánh bài này có gì đặc biệt? - Từ hình ảnh so sánh “ Thân em trái bần trôi,, em hiểu gì thân phận người phụ nữ xã hội xưa? - Cụm “thân em” gợi cho em suy nghĩ gì ?- Qua đây em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào? * Hoạt động 4:Tæng kÕt -Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận - Ghi nhí - SGK Đọc: * Phương thức biểu đạt: Trữ tình Chú thích: II §äc - hiểu v¨n b¶n: Bài 3: Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu =>Hình ảnh so sánh -> gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ xã hội phong kiến - Thân em: gợi tội nghiêp ,cay đắng, thương cảm * Ý nghĩa : Bài ca là lời người phụ nữ than thân cho thân phận bé mọn, chịu nhiều đau khổ chìm nổi, trôi dạt, vô định cña m×nh * Ghi nhớ: SGK(49) III Tæng kÕt Nghệ thuật - Sử dụng cách nói : Thân em , thân phận - Sử dụng các thành ngữ : gió dập sóng dồi - Sử dụng các biÖn ph¸p NT: so sánh, ẩn dụ , nhân hoá, tượng trưng phóng đại ,điệp ngữ 2.Néi dung - Ý nghĩa : - Một khía cạnh làm nên giá trị ca dao thể hiên tinh thần nhân đạo, cảm thông chia sẻ với người gặp cảnh ngộ,đắng cay khổ cực Ghi nhớ : sgk /49 Củng cố- Dặn dò: - Häc thuéc lßng c¸c bµi ca dao trªn - ChÈn bÞ bµi míi: Nh÷ng c©u h¸t ch©m biÕm Ngày soạn:19 / / 2011 Tiết 14: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu , hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy các bài ca dao châm biếm Kĩ năng: - Đọc - hiểu câu hát châm biếm ( bµi vµ ) - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật câu hát châm biếm ( bµi vµ ) bài học Thái độ: Yêu thích ca dao dân ca Việt Nam,tự hào kho tàng văn học Việt Nam B CHUẨN BỊ: - GV: số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án - HS: Bài soạn; su t©m t×m hiÓu sè bµi ca dao cã néi dung ch©m biÕm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/.Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: ? ? Đọc bài ca dao than thân ( bµi vµ ) ? Nêu điểm chung nghệ thuật và nội dung bài ca dao này ? 3/ Bài *Hoạt động – Giới thiệu bài - Môc tiªu: T¹o t©m thÕ cho HS - Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Nội dung cảm xúc , chủ đề ca dao , dân ca đa dạng Ngoài câu hát yêu thương , câu hát than thân , ca dao – dân ca còn có nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười , vè , câuhát châm biếm thể khá tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian VN ,nhằm phơi bày các tượng đáng cười xh Các em hãy tìm hiểu qua vb“ Những câu hát châm biếm Hoạt động thầy và trò * Hoạt động -Mục tiêu:Kĩ đọc và tìm hiểu chú thích: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +GV: Hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu sau đó gọi HS đọc bài ( bµi vµ ) - NDcủa ca dao thường hướng chủ đề nào? +HS đọc chú thích SGK Nội dung kiến thức I.§äc – hiÓu chó thÝch: 1.Đọc: 2.Chú thích: * Hoạt động II §äc – hiÓu v¨n b¶n: -Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa vµ phân tích đợc giỏ trị nội dung và nghệ thuật cõu hỏt châm biếm bài học -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề + HS đọc bài - Qua cách xưng hô bài , em thấy đó là lời , nói với , nói để làm gì ? - Bức chân dung người chú xây dựng gián tiếp qua lời người cháu ntn? HS : Phát trả lời - Trong lời giới thiệu đó có từ nào lặp lặp lại nhiều lần ? ( hay) Người cháu giới thiệu người chú hay gì ? Bài 1: - Lời người cháu nói với cô yếm đào người chú mình để kết hôn -Chú tôi : hay tửu hay tăm hay nước chè đặc hay ngủ trưa -Ước : ngày mưa đêm thừa trống canh => Lặp từ, liệt kê, nói ngược -> để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tôi” - Qua lời giới thiệu người cháu , em có nhận xét - Đó là người đàn ông vô tích sự, nghiện gì chân dung người chú ? ngập,lười biếng, thích ăn chơi hưởng thụ - Bài ca dao này châm biếm hạng người nào * Ý nghĩa : Châm biếm người nghiện XH?Dân gian đặt “ chú tôi” cạnh “ cô yếm đào” ngập , lười lao động , thích hưởng thụ ngầm ý gì? Bài 2: + HS đọc bài - Là lời thầy bói - Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? - Đối tượng xem bói là người phụ nữ - Thầy bói đã phán gì ? - Phán chuyện hệ trọng số phận - Em có nhận xét gì lời thầy bói? giàu –nghèo , cha-mẹ, chồng – -> Đây - Thầy bói bài ca dao là người nào? là kiểu nói dựa nước đôi, không có ý nghĩa tiên đoán =>Thầy là kẻ lừa bịp, dối trá - Cô gái xem bói là người ít hiểu biết, mù - Em có nhận xét gì cô gái? Để lật tẩy mặt thật quáng thầy, bài ca dao đã sử dụng biện pháp nghệ thuật -> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để lật gì?Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? tẩy chân dung và chất lừa bịp thầy * Ý nghĩa : - Phê phán người hành - Bài ca dao phê phán tượng nào xh? nghề mê tín dị đoan, lợi dụng lòng tin - Hiện tượng mê tín dị đoan này ngày có còn tồn người khác để lừa bịp kiếm lời Đồng thời hay không ? Hãy nêu dẫn chứng ? phê phán người mê tín dị đoan Hs : Thảo luận (5’) trình bày.liên hệ thực tế III Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK( 53) * Hoạt động 1.Nghệ thuật -Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học - Sử dụng các hình thức giễu nhại, cách nói -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận có hàm ý, tạo nên cái cười châm biếm hài ? Nhận xét giống bài ca dao hước văn bản, em đồng ý với ý kiến nào b Néi dung - Ý nghĩa:: * HS đọc Ghi nhớ: SGK( 53) - Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ ngững người thuộc tầng lớp bình dân Ghi nhớ : sgk /53 4.Củng cố - Dặn dò: -Tìm số câu ca dao cùng chủ đề với các câu ca dao trên - Vẽ đồ t nội dung “ Ca dao – dân ca ” đã học -Học bài cũ; ChuÈn bÞ bµi míi: §¹i tõ Ngày soạn: 19 / / 2011 Tiết 15: ĐẠI TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết các đại từ văn nói và viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng Đại từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ q/điểm cá nhân cách sử dụng Đại từ Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu liên quan đến bài dạy HS: Bài soạn, ôn lại kiến thức đã học C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/.Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: ? Từ láy chia làm loại ? nêu nd loại ? Cho vd minh hoạ ? ? Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đâu ? Làm bài tập 5,6 Bài : *Hoạt động Giới thiệu bài - Môc tiªu: T¹o t©m thÕ cho HS - Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Trong nói và viết , ta hay dùng từ tao , tôi , tớ , mày , nó , họ , … để xưng hô dùng đây , đó , , …ai , gì , , để trỏ ,để hỏi Những từ đó ta gọi là đại từ Vậy đại từ là gì ? Đại từ có nhiệm vụ gì , chức và cách sử dụng ? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động -Mục tiêu: Nắm kh¸i niÖm §t -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +GV: Treo bảng phụ có ví dụ + HS đọc các VD - Tõ nã ë ®o¹n a trá ai? Tõ nã ë ®o¹n b trá vËt g×? I Thế nào là đại từ?: XÐt VD: * VD 1:Bảng phụ - Nó  Em tôi (người) - Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể) - Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”? - Từ “ ai” bài ca dao này dùng để làm gì? +GV: từ nó, thế, là đại từ - Vậy em hiểu nào là đại từ? - Nó  Con gà (vật) - Ai  Hỏi - Thế  trỏ hoạt động => Đại từ: Đại từ dùng để trỏ người ,sự vật hoạt động , tính chất, … nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi * VD 2: - Các từ: nó, thế, giữ vai trò NP gì câu? - Nó(1) : Chủ ngữ - Nó (2) : Phụ ngữ DT) - Vừa nghe thấy thế, em tôi : Phụ ngữ ĐT - Tỡm đại từ VD sau và cho biết đại từ oqr - Ai : Chủ ngữ VD sau giữ vai trò NP gì câu ? Ngoài ra: + Người học giỏi khối là nó - Người học giỏi khối là nó + Mọi người yêu mến nó (Vị ngữ) - Mọi người yêu mến nó - Qua c¸c VD trªn em thÊyĐại từ thường giữ ĐT (Bổ ngữ) * Vai trò ngữ pháp : Đại từ -> CN-VN chức vụ NP gì câu? => Đại từ có thể đảm nhiệm các vai trò NP : +GV: mục I các em cần nắm KN đại CN,VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT từ và chức NP đại từ 2.Ghi nhớ 1: (sgk) +HS đọc ghi nhớ * Hoạt động II Các loại đại từ: -Mục tiờu: HS nắm đợc cỏc loại đại từ -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề - Các đại từ VD a trỏ gì ? Đại từ để trỏ: - Các đại từ VD b trỏ gì ? - Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) - Các đại từ VD c trỏ gì ? - Trỏ số lượng - GV: Đây là các đại từ để trỏ - Trỏ hoạt động, tính chất, việc - Đại từ để trỏ phân thành tiểu loại? Đó là tiểu loại nào? Đại từ để hỏi: - Các đại từ ai, gì hỏi gì? (hỏi vật.) - Các đại từ bao nhiêu, hỏi gì? - Hỏi người, vật - Các đại từ Sao, nào hỏi gì? - Hỏi số lượng +GV: Đó là đại từ để hỏi - Đại từ để hỏi phân thành loại nhỏ - Hỏi hoạt động, tính chất, việc nào? -Qua tìm hiểu VD 2,3 - Em hãy cho biết đại từ *Ghi nhớ: sgk-56 phân loại nào? * Hoạt động -Mục tiêu: HS nhËn biÕt các lo¹i đại từ vµ sö III Luyện tập: dụng đúng Bài tËp1: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, a, Bảng đại từ xưng hô phân tích,nêu và giải vấn đề Ngôi - số Số ít Số nhiều +Gv : Trong chương trình cũ, các từ: này, kia, Số1:người Tôi,ta,tao, tớ Ctôi,cta,ctao, đó, coi là đại từ định Nhưng nói tự xưng Ctớ chương trình mới, các từ này xếp thành từ Số2: người Cậu,bạn, Cáccậu,cácbạn, loại riêng- các em đã học lớp Vậy tên đối thoại mày , mi chúng mày nó là gì? (Trợ từ) Số3:người Hắn,nó,họ,y Chúng nó,bọn +Treo bảng phụ: Đại từ xưng hô svật nói tới họ,bọn +GV giải thích: ngôi- số ; hs lên điền vào bảng - Trong văn tự sự, người kể thường dùng đại từ xưng hô ngôi nào? (1,3 ) - Dựa vào đâu để em xác định “mình” câu trên là trỏ người đối thoại? (dựa vào văn cảnh cụ thể) -GV: Yêu cầu HS làm tiếp bài tập -HS: Làm bài b, Mình 1->Trỏ người nói (ngôi 1) Mình2,3 ->Trỏ người đối thoại (ngôi 2) Bài tËp 2: A - Cháu - > đại từ B Mẹ ơi! Cơm chín chưa? Con đói quá ĐT ĐT 3.Bài tập 3: Đặt câu : - Ai phải học - Bao nhiêu - Sao 4/ Củng cố - Dặn dò: -Học bài cũ -Chuẩn bị bài mới: “luyện tập tạo lập văn bản” Ngày soạn: 19 / / 2011 Tiết 16: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Văn và quá trình tạo lập văn Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn Thái độ: - Nghiêm túc học B Chuẩn bị: -GV: Hướng dẫn HS tạo lập văn cách đúng phương pháp, đúng quy trình, Bảng phụ - HS: soạn bµi C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/.Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: ? Để làm nên văn chúng ta phải qua các bước nào? 3.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài - Môc tiªu: T¹o t©m thÕ cho HS - Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh Các em đã làm quen tiết “ Tạo lập vb” Từ đó có thể tạo nên vb tương đối đơn giản , gần gũi với đời sống và công việc học tập các em Vậy để tạo sản phẩm hoàn chỉnh , hôm chúng ta cùng tìm hiểu qua tiết luyện tập Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Các bước tạo lập văn ? Em hãy nhắc lại các bước tạo lập vb ? 1- Định hướng cho văn bản: Gv : Ở lớp , các em đã học kiểu vb tự * Nội dung: sự, miêu tả và tiết các em đã xác định - Truyền thống lịch sử bố cục cho vb Vậy em nào có thể nhắc lại - Danh lam thắng cảnh bố cục vb này là gì ? - Phong tục tập quán Gv: Gọi hs đọc đề bài *Đối tượng: ? Hãy cho biết đề bài trên thuộc kiểu vb gì ? - Bạn đồng trang lứa nước ngoài Do đâu em biết ? * Mục đích: HS : Trả lời.( Viết thư , dựa vào từ viết thư) - Giơi thiệu vẻ đẹp đất nước ? Vậy em tập trung viết mặt nào ? GV giảng: Con người VN : yêu chuộng hoà bình , cần cù … - Truyền thống lịch sử , danh lam thắng cảnh , đặc sắc vh , phong tục … ? Em viết cho ? ( bất kì bạn nào đó nước ngoài ) ? Em viết thư để làm gì ? HS: Gây cảm tình cuả bạn đất nước mình * Thảo luận 5p: Vậy bố cục cụ thể cho thư ntn ? GV +Phần đầu : - Điạ điểm , ngày tháng ; lời xưng hô ; lí + Phần chính : - Hỏi thăm tình hình sức khoẻ bạn cùng gia đình - Ca ngợi tổ quốc bạn - Giới thiệu đất nước mình : người VN , truyền thống l/s , danh lam thắng cảnh , đặc sắc phong tục tập quán VN + Phần cuối thư : Lời chào , lời chúc - Lời mời mọc bạn đến thăm đất nước VN - Mong tình bạn nước ngày càng gắn bó sâu sắc ? Em bắt đầu nào cho tự nhiên , gợi cảm , không gượng gạo , khô khan? ( Do nhận thư bạn tổ quốc nên mình viết thư hỏi đáp ; đọc sách báo , xem truyền hình nước bạn liên tưởng đến đất nước mình và muốn bạn cùng biết , cùng chia sẻ ) ? Nếu định viết thư cho bạn để giới thiệu cảnh đẹp đất nước mình thì em có thể xếp các ý phần thân bài thư theo trình tự đây không ? -Cảnh đẹp mùa xuân VN -Phong tục ăn Tết nguyên đán người VN -Những danh lam thắng cảnh nước Việt Nam -Vẻ đẹp kênh rạch , sông nước Cà Mau HS; Không ,hs giải thích GV; định hướng: Vì dàn bài không rành mạch, các ý phân lúc thì theo mùa , lúc thì theo miền, nói cảnh đẹp lại chuyển sang phong tục từ đó các ý chồng chéo lên nhau) *Hoạt động Đọc bài tham khảo sgk (60) - Hs viết đoạn mở đầu thư ? -Gv gọi hs đọc, nhận xét mình.-> Để bạn hiểu đất nước VN 2- Xây dựng bố cục: ( Rành mạch, hợp lí, đúng định hướng.) 3- Diễn đạt các ý đã ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn chính xác, sáng, mạch lạc và liên kết chặt chẽ với 4- Kiểm tra sửa chữa văn II Thực hành tạo lập văn Đề 1: Em hãy viết thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình ( tối đa 1500 chữ) + Phần đầu : - Địa điểm, ngày tháng - Lời xưng hô - Lí viết thư +Phần chính : - Hỏi thăm sức khoẻ bạn cùng gia đình - Ca ngợi tổ quốc bạn - Giới thiệu đất nước mình : người , truyền thống lịch sử , danh lam thắng cảnh , phong tục tập quán + Phần cuối thư : - Lời mời mọc bạn đến thăm đất nước mình - Mong tình bạn nước ngày càng gắn bó sâu sắc III- Luyện cách diễn đạt: MB: Anna thân mến ! Cũng tất các bạn bè chúng mình trên trái đất này, chúng ta sinh và lớn lên trên đất nước tươi đẹp Với bạn đó là nước Nga vĩ đại còn với mình là đất nước Việt Nam thân yêu Bạn có biết không? Đất nước mình nằm vùng nhiệt đới, nóng ẩm Một năm có mùa xuân, hạ, thu, đông và mùa có vẻ đẹp riêng độc đáo, bạn Củng cố - Dặn dò -Gv đánh giá chuẩn bị hs và học -VN học bài, soạn bài “Sông núi nước Nam, phò giá kinh” Ngày soạn: 25 / / 2011 Tiết 17: SÔNG NÚI NƯỚC NAM - PHÒ GIÁ VỀ KINH ( Lý Thường Kiệt - Trần Quang Khải ) A- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Qua bài thơ trung đại, HS hiểu khí phách và khát vọng dân tộc ta thời xưa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ và phát triển đất nước - Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Kĩ năng: - Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Đọc hiểu và phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch Tiếng Việt Thái độ: Giỏo dục HS ý thức DT, niềm tự hào DT Biết ơn và gỡn giữ gỡ mà cha ụng để lại B CHUẨN BỊ - GV: SGK, bài soạn, sách GV; Những điều cần lưu ý: Việc dạy thơ dịch cần phối hợp văn bản, tránh lấy lời dịch làm nguyên văn Đồ dùng: Bảng phụ chép phần phiên âm -HS:Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ (?) Đọc bài 2, bài ca dao cõu hỏt than thân? Nêu ND ý nghĩa bài ca dao đó (?) Đọc bài 1, bµi ca dao câu hát châm biếm -> Ý nghĩa cña bµi ca dao Bài mới: Hoạt động – Giới thiệu bài Từ xưa , dân tộc ta đã đứng lên chống giặc ngoại xâm oanh liệt, kiên cường Tự hào thay , ông cha ta đã đưa đất nước bước sang trang sử : Đó là thoát ách đô hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc , kỉ nguyên mở Vì bài “Sông núi nước Nam” đời coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên , khẳng định quốc gia độc lập tự chủ Vậy nội dung văn này ntn chúng ta tìm hiểu bài học ngày hôm Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức H§ 2: Đọc hiểu chú thích I-Đọc hiểu chú thích -Mục tiêu:Kĩ đọc và tìm hiểu chú thích: 1-Tác giả – Tác phẩm: -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân Bµi 1: Sông núi nước Nam (Nam quốc tích,nêu và giải vấn đề sơn hà) +HS đọc chú thích sgk - Lý Thường Kiệt(1077) GV: Bµi là bài thơ “thần”, bài thơ không có tên nhiều người đặt tên là “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nước Nam) +Hướng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể khí phách hào hùng bài thơ, nhịp 4/3 ( ë bµi ) +Hướng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3.( ë bµi ) - Em có nhận xét gì số câu, số chữ câu, cách hiệp vần ë bµi th¬? +HS đọc chú thích trên bảng phụ HĐ3: Đọc hiểu v¨n b¶n: -Mục tiờu: Nắm nội dung, ý nghĩa và phõn tớch đợc giỏ trị nội dung và nghệ thuật bài thơ -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +GV gọi HS đọc bài - Sông núi nước Nam coi là tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta viết thơ Vậy tuyên ngôn độc lập là gì ? - Sông núi nước Nam là bài thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý đó thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục và biểu ý đó? (Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng) +HS đọc câu đầu - câu đầu ý nói gì? +GV : Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tuyên ngôn Nó là quyền độc lập và tự dân tộc ta Đó là ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI - Nói là để nhằm mục đích gì ? Người viết đã bộc lộ tình cảm gì câu thơ này? +Hs đọc câu thơ cuối -2 câu cuối nói lên ý gì ? (Nói truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta và nêu lên nguyên lí có t/ chất hệ câu thơ trên) - Nói để nhằm mục đích gì? - Ngoài biểu ý Sông núi nước Nam có biểu cảm (bày tỏ cảm xúc) không ? Nếu có thì thuộc trạng thái nào? +Gv : Ngoài biểu ý còn có biểu cảm sâu sắc trạng thái : - Lộ rõ: Bài thơ đã trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ quyền độc lập và kiên chống ngoại xâm ẩn kín : bài thơ có sắc thái biểu cảm xúc mãnh liệt, - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt (Đường luật).- Bài thơ có câu, câu có tiếng Bµi 2: Phß gi¸ vÒ kinh - Tác giả: Trần Quang Khải - Bài thơ viết năm 1285 - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật) - Bài thơ có câu, câu có tiếng 2- §äc: Tõ khã: II-Đọc hiểu v¨n b¶n: Bµi 1: Sông núi nước Nam * Đại ý: tuyên ngôn độc lập là lời tuyên bố chủ quyền đất nước và khẳng định không lực nào xâm phạm *Bố cục: phần - câu đầu: nước Nam là người Nam Điều đó sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm thì nào chuốc phải thất bại thảm hại a, Hai câu đầu: Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư -> Nước Nam là người Nam, điều đó đã sách trời định sẵn, rõ ràng =>Khẳng định chủ quyền đất nước Thể tình y/nước, niềm tự hào DT b,Hai câu cuối: Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư ->Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm thì nào chuốc phải thất bại thảm hại => Đây là lời cảnh báo hành động xâm lược kẻ thù và khẳng định sức mạnh dân tộc Việt Nam với ý chí sắt đá lời nói, người đọc phải suy nghĩ, nghiền ngẫm thấy ý tưởng đó - Em có nhận xét gì thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng? +HS đọc ghi nhớ +GV gọi HS đọc bài - Bài thơ có bố cục nào ? - Nội dung câu đầu và câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc) +Đọc câu đầu - Hai câu đầu nêu ý gì ? (2 câu đầu bài thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại không khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa) - Em có nhận xét gì lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch và mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!) - Nhắc đến trận đánh đó để nhằm mục đích gì? - Qua đó tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì? +HS đọc câu cuối - ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối là lời động viên, phát triển đất nước hoà bình Như thái bình vừa là thành chiến đấu, vừa là hội để gắng sức Đó là chiến lược giữ nước lâu bền) - Hai câu cuối đã bộc lộ tình cảm gì ? +HS đọc ghi nhớ – sgk (68 ) - Em có nhận xét gì cách biểu ý bài thơ? +Hs tr¶ lêi, GV chèt: Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, không hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu là niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau là niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước HĐ 4: Tổng kết: -Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận ? Cách biểu ý và biểu cảm bài Phò giá kinh và bài Sông núi nước Nam có gì giống - HS đọc ghi nhớ ( SGK ) -> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí và sức mạnh Việt Nam * Ghi nhớ : ( sgk 65 ) Bµi 2: Phß gi¸ vÒ kinh * Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông và giặc Nguyên đời Trần và ý thức XD nước sau có thái bình * Bố cục: phần a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan -> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương và Hàm Tử -> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy không khí trận mạc => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược ->Thể niềm tự hào dân tộc b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san -> Nói việc xây dựng đất nước thời bình với niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước => Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước * Ghi nhớ: sgk(68) III- Tổng kết: 1.Néi dung – ý nghÜa: - Hai bài thơ thể chân lí lớn lao và thiêng liêng đó là : Nước VN là người VN, không xâmphạm, xâm phạm bị thất bại (bài 1) §ång thêi ngợi ca khí hào hùng củaDT qua chiến đấu và khát vọng đất nước thái bình thịnh trị dân tộc ta thời nhà Trần.( Bµi 2) 2.NghÖ thuËt: - Hai bài thơ là thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt - Cả bài thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc và ý tưởng hoà làm Củng cố - Dặn dò: - VÒ nhµ học thuộc lòng bài thơ - ChuÈn bÞ bµi míi : “ Từ Hán Việt” Ngày soạn:26 / / 2011 Tiết 18: TỪ HÁN VIỆT A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ Hán Việt Kĩ năng: - Nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt - Mở rộng vốn từ Hán Việt B- Chuẩn bị: - Gv: SGK, SGV, chuÈn KTKN ; sưu tầm từ Hán Việt; Bảng phụ - Hs:Bài soạn ; sưu tầm từ Hán Việt C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : (?) Thế nào là đại từ ? Có loại đại từ ? (?) Lµm BT ( SGK ) 3.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy- trò HĐ 2: Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt: -Mục tiêu: Nắm khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề +Đọc bài thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà - Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa là gì ? - Tiếng nào có thể dùng từ đơn đặt câu (dùng độc lập), tiếng nào không dùng đựơc ? - VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, với sông? +Có thể nói : Cụ là nhà thơ yêu nước +Không thể nói: Cụ là nhà thơ yêu quốc +Có thể nói: trèo núi ,kh«ng thể nói: trèo sơn +Có thể nói: Lội xuống sông, ko nói lội xuống hà +GV kết luận: Đây là các yếu tố Hán Việt Nội dung kiến thức I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt: * VD1: - Nam: phương Nam, quốc: nước, sơn: núi, hà: sông - Tiếng “ Nam” có thể dùng độc lập: phương Nam, người miền Nam - Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn - Vậy em hiểu nào là yếu tố Hán Việt? - Các yếu tố Hán Việt dùng nào ? - Tiếng thiên thiên thư có nghĩa là trời Tiếng thiên các từ Hán Việt bên có nghĩa là gì ? GV Kết luận: đây là yếu tố Hán Việt đồng âm +HS đọc ghi nhớ HĐ 3: Từ ghép Hán Việt -Mục tiêu: Nắm các loại từ Hán Việt -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề - Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép chính phụ hay đẳng lập? - Các từ: ái quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép gì ? em có nhận xét gì trật tự các tiếng ? - Các từ: thiên thư (trong bài Nam quốc sơn hà), Thạch mã (trong bài Tức sự), tái phạm (trong bài Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép gì ? Em có nhận xét gì trật tự các tiếng ? - Từ ghép Hán Việt phân loại nào? - Em có nhận xét gì trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt ? -Từ ghép HV có loại nào? -HS : Đọc ghi nhớ 1,2 HĐ 4: Luyện tập: -Mục tiêu: HS nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề ? Phân biệt nghĩa các yếu tố Hán Việt đồng âm các từ ngữ sau ? => Yếu tố Hán Việt: là tiếng để cấu tạo từ Hán Việt - Phần lớn các yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép * VD2: - Thiên thư : trời - Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn - Thiên : dời, di (Lí Công Uẩn thiên đô Thăng Long) => Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa * Ghi nhớ 1: sgk (69) II- Từ ghép Hán Việt: Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ ghép đẳng lập a ái quốc Từ ghép chính p thủ môn, yt chính đứng trước, chiến thắng yt phụ đứng sau -> Trật tự giống từ ghép Việt b thiên thư thạch ma tái phạm Từ ghép CP co yếu tố phụ đứng trước, yếu tố chính đứng sau -> Trật tự khác từ ghép Việt * Ghi nhớ 2: sgk (70) III- Luyện tập: - Bài 1: - Hoa 1: quan sinh sản cây Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy - Phi 1: bay Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thứ vua, xếp hoàng hậu - Tham 1: ham muốn Tham 2: dự vào, tham dự vào - Gia 1: nhà( có yếu tố Hán Việt là nhà: thất, gia, trạch, ốc) Gia 2: thêm vào Củng cố - Dặn dò - Học bài và làm bài tập 2,3 - Xem trước bài “ T×m hiÓu chung vÒ v¨n biÓu c¶m” Ngày soạn: 27 / / 2011 Tiết 19: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A- Mục tiêu bài học: 1.KiÕn thøc: - Ôn tập và củng cố kiến thức văn tự sự, miêu tả đã học Lớp - Đánh giá bài làm mình so với yêu cầu đề bài , nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau KÜ n¨ng: Rèn luyện kĩ viết văn miêu tả và tự Thái độ: Giỏo dục HS ý thức tự phờ, tự nhận xột khả thõn mỡnh B- Chuẩn bị : - Đồ dùng: bảng phụ viết câu sai ngữ pháp - Những điều cần lưu ý: GV chốt lại cho HS kiến thức và kĩ tự sự, miêu tả C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: 3.Bài *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy – trò - HS Đọc lại đề bài -Văn kÓ chuyÖn là loại văn nào ? mục đích để làm gì ? - Nh¾c l¹i c¸c bíc t¹o lËp v¨n b¶n - Với đề bài này, trớc viết em đã có định hớng cô thÓ ntn? - Để tạo lập v/bản theo đề trên, em cần huy động nh÷ng k/thøc nµo? + GV nhËn xÐt bµi lµm cña HS Nội dung kiến thức I.Đề bài Thay lêi ngêi mÑ, kÓ vÒ cuéc ch/tay gi÷a Thµnh & Thuû v/b¶n: “Cuéc chia tay …” cña K/H II NhËn xÐt cña GV: ¦u ®iÓm: - §©y lµ b/viÕt ®Çu tiªn ch¬ng tr×nh NV lớp 7, các em lại không đợc ôn cụ thể văn t/sù nªn cã nh÷ng bì ngì Tuy vËy mét sè bài viết tơng đối khá - Cô thÓ: +Một số bài đã biết viết theo ph/thức t/sự có g¾n víi viÖc nªu c/xóc, biÕt thay lêi n/vËt nhận định s/việc thông qua các chi tiết, h/ảnh v/b¶n +Một số bài đã có d/đạt khá m/lạc, tạo đợc +GV trả bài cho HS: +HS trao đổi bài cho nhau, đọc bài nhau, cùng sửa chữa cỏc lỗi cho Nêu hớng để sửa lỗi, lớp nhËn xÐt , cïng söa +GV nhận xét bài làm HS +GV công bố kết cụ thể +GV Đọc bài làm tốt vµ bµi lµm yÕu để HS rót kinh nghiÖm - GV động viên khích lệ HS để các em cố gắng bài sau l/kÕt chÆt chÏ +Một số bài viết trình bày đẹp, chữ viết rõ rµng, kh«ng sai chÝnh t¶ NhiÒu bµi viÕt kh«ng m¾c lçi c©u, lçi dïng tõ +Các em đã biết đặt mình vào ngôi kể n/v để tr×nh bµy d/b s/viÖc cho hîp lý BiÕt ®a nh÷ng c¶m xóc ch©n thËt, tù nhiªn, kh«ng khu«n s¸o Nhîc ®iÓm: - NhiÒu bµi viÕt cßn l/tóng lùa chän c¸ch xng h« cho hîp lý víi ng«i kÓ míi cña v/b¶n -Lời n/v kể chuyện đôi không t/cảm (v× ®©y lµ lêi mÑ kÓ vÒ c¸c em) - Ch÷ viÕt mét sè bµi qu¸ cÈu th¶, sai chÝnh t¶ nhiÒu Cã bµi viÕt rÊt l/cñng, cha tho¸t ý III Tr¶ bµi vµ söa lçi: 1- Hướng dẫn sửa lỗi và kiểu bài: - Ngôi kể: ngôi thứ - Nội dung: Một câu chuyện cảm động 2- Đọc – so sánh và nhận xét: - Bài khá: - Bài yếu: 3- Trả bài, đọc, trao đổi, rút KN: 4- Nhận xét chung: - Một số em chưa tìm hiểu kĩ đề, nên bài làm lạc đề - Bố cục chưa rõ ràng và thiếu chặt chẽ 5- Công bố kết quả: Tổng số : - Giỏi: - Trung bình: - Khá : - yếu: 6-Gv lấy điểm vào sổ Củng cố - Dặn dò - Đọc các bài văn mẫu Xem trước bài: “ T×m hiÓu chung vÒ v¨n biÓu c¶m ” Ngµy so¹n : / 10 / 2011 Tiết 20: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm văn biểu cảm - Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm - Hai cách biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp các văn biểu cảm cụ thể - Tạo lập văn có sử dụng các yếu tố biểu cảm B- Chuẩn bị : C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: 3.Bài *Hoạt động – Giới thiệu bài Trong đời sống có tình cảm Tình cảm nhiều không biểu đạt thành lời mà người ta dùng thơ, văn để diễn đạt Loại văn thơ đó gọi là văn thơ biểu cảm Vậy văn biểu cảm là loại văn nào ? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm (1') Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức HĐ1.T×m hiªu chung vÒ v¨n biÓu c¶m: I Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm 1) VD.SGK - GV cho HS đọc bài ca dao (?) Mỗi câu ca dao bộc lộ tình cảm, cảm xúc gì? - Câu 1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái - Câu 2: thể cảm xúc vui (?) Theo em nào người ta thấy cần làm văn biểu cảm ? -> Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận thì người ta có nhu cầu biểu cảm) (?) Trong thư từ gửi cho người thân hay bạn bè, em có 2) Ghi nhớ: thường biểu lộ tình cảm không? - Văn biểu cảm là văn viết nhăm (?) Biểu lộ tình cảm này là để làm gì?  là văn biểu cảm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá (?) Vậy nào là văn biểu cảm (?) Văn biểu cảm bao người với giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc gồm các thể loại văn học nào? - Văn biểu cảm (còn gọi là văn trữ tình) bao gồm các thể loại văn học thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút II) Đặc điểm chung văn biểu cảm 1) VD.SGK - Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ và nhắc lại (?) Hai đoạn văn trên biểu đạt nội dung gì? (?) Em có nhận xét gì phương thức biểu đạt tình kỷ niệm - Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với cảm, cảm xúc đoạn văn trên? (biểu cảm trực tiếp và quê hương, đất nước gián tiếp (?) Nội dung có đặc điểm gì khác so với nội dung 2) Đặc điểm văn biểu cảm: văn tự và miêu tả? Văn biểu cảm biểu lộ tình cảm, cảm xúc (?) Văn biểu cảm có đặc điểm gì (?) Người ta thường biểu cảm phương tiện thường thắm nhuần tư tưởng nhân văn người (yêu người, yêu thiên nhiện, nào ? yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường HS đọc đoạn văn - Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ và nhắc lại kỷ niệm độc ác ) - Có hai cách biểu cảm: (nói thẳng tình cảm mình) -> biểu cảm trực tiếp -> người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng + Biểu cảm trực tếp khợi gợi tình cảm tình cảm mình (cách này thường gặp thư từ, qua tiếng kêu, lời than + Biểu cảm gián tiếp khợi gợi tình cảm nhật kí, văn chính luận) - Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với quê hương, qua việc sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả đất nước -> biểu cảm gián tiếp -> tác giả không nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương đất nước (đây là cách biểu cảm thường gặp tác phẩm văn học) => Cả đoạn không kể chuyện gì hoàn chỉnh, mặc dù có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt là đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc * Rót -> Ghi nhớ ( SGK ) HĐ2 LuyÖn tËp BT1 Chỉ đoạn văn nào là biểu cảm ? Vì sao? - Đọc bài tập III LuyÖn tËp: BTËp 1: So sánh đoạn văn: - Đoạn b: Có biểu cảm - Cách biểu cảm: cảm xúc cảm nhận - Nội dung biểu cảm đoạn văn: vẻ đẹp rực rỡ cây Hải đường làm xao xuyến lòng người BT2 Chỉ nội dung biểu cảm bài thơ Sông BtËp 2: “Nam quốc sơn hà” và “Tụng giá hoàn núi nước Nam và Phò giá kinh ? kinh sư” có cách biểu cảm trực tiếp, vì hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm không qua phương tiện nào Củng cố ? Thế nào là văn biểu cảm? -> Văn biểu cảm là văn viết nhăm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người với giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc ? Nêu các cách biểu cảm - Có hai cách biểu cảm: + Biểu cảm trực tếp khợi gợi tình cảm qua tiếng kêu, lời than + Biểu cảm gián tiếp khợi gợi tình cảm qua việc sử dụng các biện pháp tự sự, miêu tả Dặn dò : - Học bài cò - Sưu tầm các bài văn, đoạn văn biểu cảm, tìm đối tượng biểu càm và tình cảm biểu bài - Soạn bµi §äc thªm :C«n s¬n ca và bài Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông Ngày soạn:8/10/2011 TiÕt 21 : Hớng dẫn đọc thêm: C«n s¬n ca Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trờng trông (Nguyễn Trãi – TrÇn Nh©n T«ng) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Trãi vµ TrÇn Nh©n T«ng - Sơ thể thơ lục bát,thÊt ng«n tø tuyÖt - Nắm đợc vài nét giá trị Nội dung và giá trị nghệ thuật bài thơ Kĩ năng: - Nhận biết thể loại thơ lục bát vµ thÓ th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt - Phân tích đoạn thơ chữ Hán Thái độ: - Có lòng yêu quê huơng đất nước B- Chuẩn bị :         C- Tiến trình lên lớp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? - Đọc phần phiên âm và phần dịch thơ bài “Nam quốc sơn hà” ? ? - Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ trên? Bài : GV giới thiệu bài (1p) Nguyễn Trãi là vị anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song toàn có công lớn với dân với nước, với nhà Lê,nhưng đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lê Chi Viên Ngoài ông còn là nhà v¨n,nhà thơ lớn dân tộc , để lại cho đời nhiều tác phẩm Hán Nôm bất hủ Côn Sơn Ca sáng táctrong thời gian NT phải sống ẩn dật Côn Sơn Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG Hớng dẫn HS tìm hiểu tỏc I Hớng dẫn đọc- hiểu chú thích: giả, tác phẩm S¬ lîc vÒ t¸c gi¶: ? Em hãy nêu đôi nÐt tác giả, tác phẩm? - NT: (1380 – 1442) quê Hải Dương , vị anh hùng ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? DT , nhà quân sư tài ba.nhà thơ, danh nhân VH TG, ? Nêu đôi nét tác phẩm, thể thơ? là người có công lao to lớn k/c chống giặc - GV nhận xét,nói qua tiểu sử và hoàn cảnh dẫn Minh xlược NT có nghiệp văn chương đồ sộ, đến việc ông từ quan ẩn phong phú.1442 NT bị giết thảm khốc.1464 Lê - GV giới thiệu rõ thể thơ lục bát, thÓ th¬ Thánh Tông rửa oan thÊt ng«n tø tuyÖt - Trần Nhân Tông ( 1258-1308) : vị vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hòa, nhân ái, có cônglớn k/c chống giặc Mông- Nguyên xlược: vị tổ thứ dòng thiền Trúc Lâm Yên          Tử, nhà thơ tiêu biểu thời Trần XuÊt xø t¸c phÈm: * Bµi Côn Sơn Ca : §ược ông sáng tác thời gian ông bị chèn ép cáo quan ẩn Côn Sơn - Bài thơ viết chữ Hán - Thể thơ : Lục bát * Bµi Buæi chiÒu … tr«ng ra: §îc s¸ng t¸c ông thăm quê cũ phủ Tiên Trường *HOẠT ĐỘNG 2: Híng dÉn HS Đọc – Tìm - Thể th¬:Thất ngôn tứ tuyệt hiểu văn - Huớng dẫn HS đọc và tìm hiểu chú thích II Hớng dẫn đọc – hiểu văn bản: GV: Huớng dẫn HS đọc văn bản: Giọng êm ái, ung Đ ọc – tìm hiểu từ khó dung, chậm rãi Sau đó mời HS đọc bài Tìm hiểu văn bản: * Bµi 1: C«n s¬n ca: HS :Giải thích vài từ khó SGK ? Bố cục chia làm phần ? Nội dung - Bố cục: Chia hai phần - Phương thức biểu đạt: Trữ tình phần? ? Trong đoạn trích từ nào lặp lặp lại nhiều a Néi dung: - Cảnh trí Côn Sơn mang tính chất khoáng đạt, lần Vậy Ta đây là ? (Nguyễn Trãi ) tĩnh, nên thơ: có suối nớc, đá rêu phơi, ghềnh thông, ? Qua điều đó , hình ảnh ta , đặc biệt là tróc - H×nh tîng nh©n vËt :”ta” tâm hồn ta thể nào ? ? Cảnh trí Côn Sơn tâm hồn + Cã cuéc sèng gÇn gòi víi thiªn nhiªn + Có tâm hồn cao đẹp: thản, tràn đầy thi hứng Nguyễn Trãi ntn? tríc c¶nh vËt C«n S¬n GV: Suối chảy , đá rêu phơi , rừng thông bóng b NghÖ thuËt:  - Sö dông tõ xng h« ”ta” trúc ? Chỉ vài nét chấm phá Nguyễn Trãi đã phác hoạ - §an xen c¸c chi tiÕt t¶ c¶nh vµ t¶ ngêi  - B¶n dÞch theo thÓ th¬ lôc b¸t, lêi th¬ dÞch nờn tranh thiờn nhiờn với cảnh trớ Cụn Sơn sáng, sinh động, sử dụng các biện pháp so sánh, điệp ntn? ng÷ cã hiÖu qu¶ nghÖ thuËt ? Qua đoạn thơ em hiểu thêm gì người - Giäng ®iÖu nhÑ nhµng ªm ¸i c ý nghÜa VB: Sù giao hoµ trän vÑn gi÷a ngêi vµ Nguyễn Trãi ? (Ghi nhớ sgk) ? Chỉ vài nét đặc sắc nghệ thuật đợc sửthiên nhiên bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hån thi sÜ cña chÝnh NT dông bµi th¬   * Bµi 2: Buæi chiÒu … tr«ng - Gọi HS đọc lại lại dịch thơ bài  a Néi dung: ? c©u th¬ ®Çu nãi víi chóng ta ®iÒu g× ? Hãy hình dung quang cảnh đợc gợi lên câu thơ - Hai cõu đầu: Bức tranh cảnh vật làng quờ thụn dó thó 2? Em cã c¶m nhËn g× tríc c¶nh tîng buæi chÒu + Kh«ng gian , thêi gian + ¸nh s¸ng, mµu s¾c, ©m đứng phủ Thiên Trờng  Cảnh thôn xóm lúc chiều,mờ mờ ảo ảo -> Sù sèng b×nh yªn cña thiªn nhiªn vµ cña ngêi hoµ ? Tâm trạng t/g trớc cảnh tợng đó nh nào quyÖn vµo - Hai câu sau: Con người nhà thơ + C¸i nh×n “ v·n väng ” cña vÞ vua - thi sÜ ? Những giá trị NT đặc sắc đợc sử dụng bài + Tâm hồn gắn bó máu thịt với sống bình dị + Xóc c¶m s©u l¾ng cña nhµ th¬ th¬ b NghÖ thuËt: - Kết hợp điệp ngữ và tiểu đối, tạo nhịp thơ êm ¸i, hµi hoµ * GV tæng kÕt :Cả là sản phẩm - Sö dông ng«n ng÷ mt¶ ®Ëm chÊt héi ho¹, lµm hiÖn lªn h×nh ¶nh th¬ ®Çy thó vÞ tâm hồn thi sĩ,những tâm hồn có khả hoà - Dïng c¸i h ¶o lµm næi bËt c¸i thùc vµ ngîc l¹i, qua nhập với thiên nhiên,cả nhà thơ cùng nghe tiếng đó khắc hoạ hình ảnh nên thơ bình dị suối mà nghe tiếng nhạc.Mặc dù bên là c ý nghÜaVB: Bµi th¬ thÓ hiÖn hån th¬ th¾m thiÕt t×nh đàn,một bên là tiếng hát quê vị vua anh minh, tài đức TNT Híng dÉn tù häc: - Học thuộc lòng và đọc diễn cảm văn dịch thơ - Nhớ yếu tố Hán văn - Chuẩn bị bài : “Từ Hán Việt”( tiÕp) Ngày soạn:10/10/2011 TiÕt 22: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tác dụng từ Hán Việt văn - Tác hại việc lạm dụng Hán Việt Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp - Mở rộng vốn từ Hán Việt b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ qđiểm cá nhân cách sử dụng từ HV Thái độ: Biết sử dụng từ ghép Hán Việt hợp lí B Ph¬ng ph¸p: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm C TiÕn tr×nh lªn líp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là yếu tố HV ? Yếu tố HV dùng nào ? ? Từ ghép HV chia làm loại chính ? Nêu trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ HV Bài : GV giới thiệu bài - Qua tiết học trước từ HV , các em đã cung cấp kiến thức yếu tố HV , loại từ ghép HV với trật tự các yếu tố từ ghép HV Tuy nhiên , nhiêu chưa đủ , các em còn cần biết từ HV mang sắc thái ý nghĩa và sử dụng nó nào cho phù hợp Tiết học hôm giúp các em hiểu vấn đề trên HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu tác dụng việc sử I T×m hiÓu chung: dụng từ Hán Việt, lạm dụng từ HV - GV : Cho hs quan sát vd bảng phụ ghi 1.T¸c dông cña tõ h¸n viÖt: sgk/81,82 ? Em hãy tìm từ HV vd trên ? a Xét VD: ? Tìm từ Việt tương ứng ?( đàn bà , đẹp đẽ ) -Vd(a): Phụ nữ, hoa lệ, mai táng, từ trần ? Tại các câu văn trên không dùng từ Việt mà lại dùng từ HV ?  Tạo sắc thái trang trọng , thể thái độ tôn Hs : Thảo luận(5’) trình bày kính Gv : Giải thích.Vì từ HV và từ Việt khác sắc thái ý nghĩa Do khác sắc thái ý nghĩa mà nhiều trường hợp không thể thay từ HV = từ Việt) ? Em có nhận xét gì sắc thái biểu cảm từ này -Vd(b) Tiểu tiện , tử thi có gì khác ? Vậy người ta sử dụng từ HV đó để làm gỡ ?  Tạo sắc thái tao nhã , tránh gây cảm giác thô GV : Cho hs quan sát vd(b) tục, ghê sợ ? Tại các câu trên dùng các từ tiểu tiện , tử thi mà -Vd(c): Kinh đô, yết kiến , trẫm, thần , không dùng các từ Việt tương ứng ? ? Các từ : Kinh đô , yết kiến , trẫm , bệ hạ , thần tạo  Tạo sắc thái cổ , phù hợp với bầu không khí sắc thái gì hoàn cảnh giao tiếp nào ? Hs: Đây là từ cổ dùng xh pk , các từ này tạo sắc xh xưa thái cổ ? Tóm lại,từ HV có tác dụng gì ? Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời (Ghi nhớ sgk/82) b Kết luận: Trong nhiều trường hợp, người ta dùng từ Hán Việt để: + Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tôn kính + Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục ,ghê sợ + Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí xã hội xa xưa * Ghi nhớ1- sgk/82 C¸ch sö dông tõ h¸n viÖt: - Gv: Cho hs so sánh các cặp từ sau : Ngoài sân , nhi đồng vui đùa Ngoài sân, trẻ em vui đùa, ? Theo em cặp câu trên câu nào hay ?Vì sao? Hs : Giải thích a Xét VD: - Vd(1): + Đề nghị mẹ thưởng cho + Mẹ thưởng cho phần -> Câu hay vì nó thể thái độ tôn trọng và lễ phép - Vd(2)(: + Ngoài sân,nhi đồng vui đùa + Ngoài sân,trẻ em vui đùa  Câu hay vì nó tự nhiên,trong sáng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kết luận: ? Tõ viÖc ph©n tÝch c¸c VD trªn, em rót kÕt luËn g× - Ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp viÖc sö dông tõ H¸n viÖt - GV cho HS rót ghi nhí ( sgk) - Kh«ng nªn l¹m dông tõ HV nãi hoÆc viÕt * Ghi nhớ 2- Sgk/ 83 II Luyện tập: *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS luyện tập Gv : Hướng dẫn hs luyện tập ? Bài tập yêu cầu chúng ta làm gì ? Hs :Trả lời các câu hỏi sách giáo khoa Thực theo nhóm ? Bài tập thảo luận theo nhóm ? Bài tập 3,4 yêu cầu chúng ta gì ? Bài 1/83 : Chọn từ điền vào chỗ trống - Mẹ , thân mẫu - Phu nhân , vợ - Sắp chết , lâm chung - Giáo huấn , dạy bảo Bài 2/83: Sở dĩ người VN thích dùng từ HV đặt tên người , tên địa lí vì nó mang sắc thái trang trọng Bài 4/84:- Thay từ bảo vệ = từ giữ gìn - Thay từ mĩ lệ = từ đẹp - Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ lịch 4.Híng dÉn tù häc: - Học thuộc ghi nhớ sgk ; Làm bài tập còn lại -Tiếp tục tìm hiểu nghĩa các yếu tố Hán Việt xuất nhiều các văn đã học - Xem trước bài “ Đặc điểm văn biểu cảm” Ngày soạn: 12/ 10 /2011 TiÕt 23: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bố cục bài văn biểu cảm - Yêu cầu việc việc biểu cảm - Cách biểu cảm gián tiếp và cách biểu cảm trực tiếp Kĩ năng: - Nhận biết các đặc điểm văn biểu cảm Thái độ: Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn B- Chuẩn bị :- GV:SGK, SGV, CKTKN, B¶ng phô… - HS: SGK, chuÈn bÞ bµi tríc ë nhµ C- Tiến trình lên lớp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là văn biểu cảm ? Văn biẻu cảm có tính chất nào ? Bài : GV giới thiệu bài : Như các em đã biết , văn biểu cảm là loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng , tình cảm sâu sắc và kín đáo mình Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật , tự nhiên nói lên cảm xúc mình mà không gò bó theo khuôn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì ? Tiết học hôm nay, trả lới cho câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm văn I Đặc điểm văn biểu cảm biểu cảm Xét vd1: - GV : Gọi hs nhắc lại nào là văn miêu tả?v¨n a Đọc đoạn văn : Tấm gương biÓu c¶m - Là người bạn chân thật suốt đời - Hs: Trả lời - Không biết xu nịnh - Gv : Khái quát lại: - Dù gương có tan xương nát thịt giữ + V¨n Miªu t¶: Lµ loại văn giúp người đọc người nguyên lòng thẳng nghe hình dung đặc điểm tính chất bật  Biểu tình cảm , thái độ , đánh giá của vật , việc , người phong cảnh làm người viết cho cái đó lên trước mắt người đọc người - Gương không nói dối,xu nịnh : Ai mặt nghe.Là loại văn thể tài quan sát, tưởng nhọ, gương nhắc nhở tượng liên tưởng cùa người viết người nói  Mượn gương để biểu dương người trung thực + Văn biểu cảm: là văn không miêu tả hay kể phê phán kẻ dối trá tuý mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc và đánh giá người viết , người nói - GV: Cho hs đọc đoạn văn Tấm gương ? Bài văn thể phẩm chất gì cái gương ? ? Theo em việc nêu lên phẩm chất nhằm mục đích gì HS: Biểu dương người trung thực , phê phán kẻ dối trá ? Gạch câu văn biểu tình cảm đó? - Là người bạn chân thật suốt đời - Không biết xu nịnh - Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng ? Phẩm chất gương phù hợp với tình cảm người điểm nào? Hs : Thảo luận, phát trả lời GV giảng: Phản chiếu vật cách khách quan không vì lòng mà thay đổi hình ảnh thực,giúp người thấy vết nhơ mà sửa, nó cho người thật dù là thật đau buồn)  Như để nói tính trung thực, phê phán kẻ dối trá người ta mượn gương để bộc lộ suy nghĩ mình  Phương thức biểu cảm ? Bố cục vb này gồm phần ? Nói rõ nội dung phần ? ? Bài văn trên chọn cách thức biểu cảm nào? (Biểu cảm gián tiếp) ? Qua phân tích ta thấy văn biểu cảm có đặc điểm nào? HS dựa vào ghi nhớ trả lời Gv :Gọi hs đọc ghi nhớ sgk/86 *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập - Cho hs đọc văn Hoa học trò - GV: Nêu yêu cầu đề bài - Hs: Thảo luận , trình bày - GV: Chốt, sửa sai b Bố cục : phần - MB: Nêu phẩm chất gương - TB: Ích lợi gương - KB: Khẳng định lại chủ đề  Bố cục theo mạch tình cảm,suy nghĩ Kết luận: - Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời với TG xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc - V¨n biÓu c¶m ( cßn gäi lµ v¨n tr÷ t×nh) bao gåm c¸c thÓ lo¹i v¨n häc nh: th¬ tr÷ t×nh, ca dao tr÷ t×nh, tuú bót… - V¨n biÓu c¶m biÓu lé t/c, c¶m xóc, thêng thÊm nhuÇn t tëng nh©n v¨n cña ngêi ( yªu ngêi, yªu thiªn nhiªn, yªu tæ quèc, ghÐt nh÷ng thãi tÇm thờng, độc ác…) - Cã c¸ch biÓu c¶m: + BiÓu c¶m trùc tiÕp -> kh¬i gîi t/c¶m qua nh÷ng tiÕng kªu, lêi than… + BiÓu c¶m gi¸n tiÕp -> kh¬i gîi t/c¶m qua viÖc sö dông c¸c biÖn ph¸p tù sù ,mt¶… - Văn biểu cảm thường có bố cục ba phần bài văn khác * Ghi nhớ - Sgk/86 II LuyÖn tËp: a.- Nhằm mục đích bày tỏ nỗi buồn nhớ xa trường , xa bạn - Tác giả không tả phượng loài hoa nở vào mùa hè , mà mượn hoa phượng để nói đến chia li - Đó là vì Xuân Diệu đã biến hoa phượng – loài hoa nở rộ vào dịp kết thúc năm học thành biểu tượng chia li ngày hè học trò b Mạch ý đoạn văn : + Đoạn 1: Nỗi buồn người học trò Phượng nở , phượng rụng và hè + Đoạn 2: Vai trò hoa phượng nơi sân trường + Đoạn 3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng c Bài văn thể gián tiếp 4.Híng dÉn tù häc: - Học thuộc ghi nhớ - Su tầm các bài văn, đoạn văn biểu cảm trên báo chí, tìm đợc đối tợng biểu cảm và t/cảm đợc biểu các VB đó - Vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào tìm hiểu VB biểu cảm đã học - Xem trước bài “ Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm” Ngày soạn: 14 / 10 / 2012 Tiết 24: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: Giúp HS - Nắm kiểu đề văn biểu cảm - Nắm các bước làm bài văn biểu cảm - Rèn kĩ phân tích đề và lập dàn ý bài văn biểu cảm B- Chuẩn bị: - Gv: Soạn - Bảng phụ viết đề bài -Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: : *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy – trò *Hoạt động + HS đọc kĩ đề văn sgk – 88 - Em hãy đối tượng biểu cảm và tình cảm cần biểu đề đó? (Đối tượng biểu cảm: Dòng sông quê hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, loài cây Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật mình dòng sông quê hương, đêm trăng trung thu ) - Em có nhận xét gì đề văn biểu cảm ? + GV kết luận: - Xác định đối tượng biểu cảm đề văn bên? - Em hình dung và hiểu nào đối tượng ấy? - Sắp xếp các ý theo bố cục phần? - MB cần nêu gì ? - TB nêu ý gì ? - Em hãy hình dung nụ cười mẹ? - Có phải lúc nào mẹ nở nụ cười không? Đó là lúc nào? - KB cần nêu gì ? Nội dung kiến thức A-Tìm hiểu bài: I- Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm : 1- Đề văn biểu cảm : => Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho bài văn 2- Các bước làm bài văn biểu cảm : Đề bài : cảm nghĩ nụ cười mẹ a, Tìm hiểu đề và tìm ý - Đối tượng biểu cảm : nụ cười mẹ b, Lập dàn ý: * MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng * TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ - Nụ cười vui thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi - Những vắng nụ cười mẹ * KB: Lòng yêu thương và kính trọng mẹ c, Viết bài: d, Sửa bài: - Em viết nào để bày tỏ lòng biết ơn, niềm yêu thương và kính trọng mẹ? *Hoạt động - Để làm bài văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thông thường em có làm không? - Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 II-Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk –88 *Hoạt động - Hs đọc bài văn - Bài văn biểu đạt tình cảm gì ? - Hãy đặt cho bài văn nhan đề và đề văn thích hợp? - Hãy nêu lên dàn ý bài văn ? - Chỉ phương thức biểu cảm bài văn? *Hoạt động Củng cố - Dặn dò -VN học bài, soạn bài “ Bánh trôi nước”; HDĐT: “ Sau phút chia ly “ B-Luyện tập a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hương - Nhan đề: quê hương An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hương b, Dàn bài: * MB: GT tình yêu quê hương An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ thủa bé - Tình yêu quê hương chiến đấu và gương yêu nước * KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành c, Phương thức biểu cảm : Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lòng mình vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tươi đẹp và người anh hùng quê hương Ngày soạn: 15.09.2012 Tiết 25,26: Văn bản: BÁNH TRÔI NƯỚC Hớng dẫn đọc thêm: Sau phút chia li (Hồ Xu©n Hương - §oµn ThÞ §iÓm.) I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương - Vẻ đẹp và thân phận chìm người phụ nữ qua bài thơ Bánh trôi nước - Tính chất đa nghĩa ngôn ngữ và hình tượng bài thơ Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn - Đọc - hiểu, phân tích văn thơ Nôm Đường luật Thái độ: GD HS có thái độ bình đẳng ngời phụ nữ II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/ án, tư liệu tác giả, t.phẩm - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ- Đặt vấn đề vào bài mới: * Câuhỏi: Qua VB Bài ca Côn Sơn em có nhận xét gì cảnh Thiên nhiên Côn Sơn và tâm hồn t/g Nguyễn Trãi? * Đáp: Cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,trong tĩnh, nên thơ, hấp dẫn.Nguyễn Trãi – tàm hồn cao, yêu đát nước quê hương tha thiết Bài mới: Hoạt động1- Giới thiệu bài: Bỏnh trụi nước là bài thơ tứ tuyệt thể đầy đủ nét phong cách nghệ thuật riêng biệt và độc đáo nữ sĩ Hồ Xuân Hương - bà chúa thơ Nôm Để hiểu đươc điều đó, chúng ta vào tiết học hôm Hoạt động GV - HS Hoạt động2: HD đọc - hiểu chú thích ? Dựa vào phần chú thích (t95), hãy nêu vài nét sơ lược tác giả và tác phẩm? - GV đọc mẫu, HD HS đọc - Sau đó GV gọi 1- em đọc bài Nội dung cần đạt I.Đọc ,hiểu chó thÝch: Tác giả: HXH Bà là người có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch - Bà mệnh danh là bà chúa thơ Nôm 2- Tác phẩm: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh Là bài thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà ? Bµi tho ®c viÕt theo thÓ th¬ g× 3.KÕt cÊu: - Thể thơ TNTT ( viết = chữ Nôm) k/cấu: khai, thừa, chuyển, hợp - Tính đa nghĩa thơ: là thuộc tính ngôn ngữ văn chương, thi ca nói chung ? Theo em bài thơ có nghĩa? Đó là nghĩa - Bài thơ có nghĩa: nào? + Nói bánh trôi nước luộc chín ? Em hiểu nào bánh trôi nước? (SGK t95) + Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất và thân phận người phụ nữ xã hội cũ Hoạt động 3: HD Đọc, tìm hiểu VB: - GV gọi HS đọc lại bài thơ ? Với nghĩa thứ nhất, cái bánh trôi nước tác giả miêu tả nào? - NghÜa bãng: Nói người II §äc, t×m hiÓu VB: 1.Hình ảnh bánh trôi nước và vẻ đẹp người phụ nữ - Màu sắc: trắng p/nữ VN - Thân em vừa trắng lại vừa tròn => NT: Ẩn dụ, Nhân hóa (em), Tính từ miêu tả (trắng – tròn) ?Em có nhận xét gì hình ảnh bánh trôi miêu tả đây? - Hình dáng: tròn - Khi luộc: nổi, chìm - Khi nặn: rắn, nát - Nhân: màu son -> Nghĩa đen: Chiếc bánh thật xinh xắn, hấp dẫn, miêu tả sát thực ? Lời thơ đó giúp ta liên tưởng tới người phụ nữ có hình thức nào? - Xưa nay, người phụ nữ luôn coi là phái đẹp, là tinh hoa tạo hoá Bởi nhìn bánh trắng trong, tròn trịa, hấp dẫn kia, người ta dễ liên tưởng tới vẻ đẹp độ xuân thì, với vẻ xinh xắn, duyên dáng mà kín đáo, khiêm nhường người gái nơi làng quê ? Với ý nghĩa hàm ngôn đó , người phụ nữ xã hội PK có hưởng sống tốt đẹp không? … Chúng ta vào P-2 - HS Đọc câu ? Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ câu thơ trên? Tác dụng? - HXH đã vận dụng cáh tài tình thành ngữ Ba chìm bảy đảo thành Bảy ba chìm Thành ngữ không kết thúc chữ mà lại kết thúc chữ chìm khiến người đọc liên tưởng đời thật bấp bênh đầy nỗi truân chuyên, bất hạnh ? Câu thơ giúp em hình dung sống người phụ nữ XH PK nào? ? Như hai chữ nước non đây có thể hiểu ntn? * Tích hợp môi trường: - - Không là nước luộc bánh mà còn là hoàn cảnh xã hội, là môi trường sống đưa đẩy số phận người phụ nữ lúc => XHPK đương thời - GV Cho HS đọc hai câu thơ cuối - HS đọc hai câu thơ cuối ? Em hiểu Tay kẻ nặn là ?2 câu thơ cuối, t/g sử dụng p/pháp NT gì? - Nghĩa đen: người làm bánh - Nghĩa bóng: chồng, cha, lễ giáo PK ? Nội dung câu thơ thứ cho ta hiểu thêm điều gì thân phận người phụ nữ xã hội PK? - Chiếc bánh ngon hay dở là phụ thuộc vào người làm bánh Cuộc sống người phụ nữ xã hội PK Họ không có quyền định đoạt đời mình mà hoàn toàn chịu định đoạt người khác Nhập gia tuỳ tục, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử Sướng hay khổ, hạnh phúc hay bất hạnh là hoàn toàn phụ thuộc vào định đoạt người đàn ông gia đình, lệ thuộc vào lễ giáo PK.Thực tế sống họ đã bị tước đoạt hết tất quyền lợi, => Hình thức: 1ngêi phô n÷ xinh đẹp, duyên dáng, dịu dàng, trắng Thân phận người phụ nữ XHPK - Bảy ba chìm với nước non => NT: Vận dụng thành ngữ phép đảo ngữ => Cuộc đời chìm nổi, bấp bênh đầy lận đận, vất vả, truân chuyên - Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son => NT: Từ trái nghĩa,đại từ phiếm chỉ( Kẻ) => Số phận người phụ nữ hoàn toàn lệ thuộc vào định đoạt kẻ khác không làm chủ số phận chính mình Luật tam tòng, quan niệm nam khinh nữ và lực đen tối XH luôn kìm nén, dồn đẩy họ tới sống đầy bế tắc, khổ đau ? Nhận xét cách SD từ hai câu thơ cuối? - câu 3, từ thể chút gì đó ngậm ngùi, nín nhịn Nhưng sang đến câu cuối, từ mà thể gắng gượng vươn lên để khẳng định mình ? Như vậy, câu thơ cuối, tác giả muốn khẳng định phẩm chất nào người phụ nữ XHPK? - Lòng son: (1) Nhân bánh (2) Tấm lòng son sắt,t/chung => NT: SD cặp quan hệ từ => Phẩm chất trắng, son sắt, thuỷ chung hoàn cảnh Hoạt động 4: Tổng kết III Tổng kết Nghệ thuật: ? Bài thơ có nét đặc sắc nào mặt nghệ - Lời thơ bình dị sử dụng hình ảnh ẩn dụ, cách nói thành ngữ tạo nên tính đa nghĩa bài thơ thuật? Nội dung: - Kiêu hãnh tự hào ca ngợi phẩm chất ? Qua bài thơ, em nhận thấy thái độ nào HXH đối người phụ nữ; cảm thông và bất bình trước số phận họ với người phụ nữ XH PK? - Viết vẻ đẹp người phụ nữ VN chế độ * (Ghi nhớ SGK t95) PK, trước HXH đã có Nguyễn Dữ Với Truyền kì mạn lục, Đặng Trần Côn với chinh phụ ngâm Ý nghĩa: BTN là bài thơ thể cảm hứng nhân đạo khúc, Nguyễn Du với Truyện Kiều ? Vậy, theo em nét độc đáo bài thơ Bánh trôi VH viÕt VN díi thêi PK ngîi ca vẻ đẹp,phẩm chất ngời phụ nữ, đồng thờ thể nước HXH là gì? lòng cảm thơng sâu sắc thân phận næi ch×m cña hä * Củng cố: Bài hôm , chúng ta thấy tài nữ thi sĩ mà tài đươc phong là “Bà chúa thơ nôm: -Hồ Xuân Hương tiếng thơ bà là tiếng nói ngợi ca và đấu tranh cho quyền lợi ngời phụ nữ XHPK với lễ giáo hà khắc ,sự bát bình đằng quyền người phụ nữ XH xưa Tiếng nói dũng cảm đó lại thể qua áng thơ nôm độc đáo và kiệt xuất phong cách NT độc đáo vô song nữ thi sĩ thời trung đại Hoạt động 5: Luyện tập: (Tớch hợp mụi trường) ? Người phụ nữ XH ngày có gì khác với người p/nữ XHPK xưa?  Không bị phân biệt đối xử; nam nữ bình quyền,bình đẳng Họ đứng lên làm chủ đời…nhiểu người giữ trọng trách, cương vị cao XH Hướng dẫn đọc thêm: Văn bản: SAU PHÚT CHIA LI ( §Æng TrÇn C«n - Đoàn Thị Điểm dịch) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, tác giả Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch Chinh phụ ngâm khúc - Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa và ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn - Giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc Kĩ - Đọc - hiểu văn viết theo thể ngâm khúc - Phân tích nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc dịch Chinh phụ ngâm khúc II Chuẩn bị GV và HS - GV : Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án, tư liệu tham khảo - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Bµi míi: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Chinh phụ ngâm khúc là tác phẩm chứa chan tinh thần nhân đạo phản ánh thời kì loạn lạc đau thương, để lại bao xúc động lòng người đã 250 năm B©y giê chúng ta tìm hiểu mét vµi nÐt vÒ ND vµ NT cña VB nµy Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2:HD HS đọc hiểu chú thích I Híng dÉn ®ọc hiÓu chó thÝch: +HS đọc sgk ( 91-92) 1.S¬ lîc vÒ t¸c gi¶: §TC ngêi lµng Nh©n Môc – thuéc +GV: khái quát lại vài nét chính tác giả - tác quËn Thanh Xu©n, Hµ Néi, sèng vµo kho¶ng phẩm n÷a ®Çu thÕ kØ XVIII +Hướng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, 2.XuÊt xø: ( SGK ) ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4 -Thể thơ: Song thất lục bát, viÕt b»ng ch÷ +Hs đọc chú thích Hán, đợc T/g Đoàn Thị Điểm dịch - Em hiểu nào thể thơ song thất lục bát? (về - Bố cục: đoạn số câu, số chữ các câu và cách hiệp vần - Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải lòng khổ thơ) người trước thực tế chia li phũ phàng - Văn này biểu đạt phương thức - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì nó đã diễn tả trở núi sông nỗi nhớ nhung lòng người) - Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước - Nỗi nhớ là ai? Nỗi nhớ diễn bao cảnh vật hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh) - Nỗi nhớ diễn tả qua khúc ngâm? II Hớng dẫn đọc hiểu VB: Em hãy giới hạn và nội dung đoạn? 1- Khúc ngâm thứ nhất: Hoạt động 3: HD HS T×m hiÓu VB -> Sử dụng hình ảnh tương phản đối lập gợi +HS đọc khúc ngâm thứ nỗi trống trải cô đơn -Chỉ biện pháp nghệ thuật? =>Phản ánh chia li phũ phàng, đồng - ý nghĩa câu thơ đầu là gì ? thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt 2- Khúc ngâm thứ 2: -> Điệp ngữ, đảo ngữ và hình ảnh tương +Hs đọc khúc ngâm thứ -Nêu nội dung và nghệ thuật khúc ngâm thứ phản diễn tả nỗi sầu chia li và tình cảm buồn thương, nhung nhớ tăng dần -Nỗi sầu dược diễn tả nào so với khúc ngâm + Hs đọc khúc ngâm thứ - Nỗi sầu đó tiếp tục nâng cao khổ cuối nào? - Các điệp từ cùng, thấy câu chữ và cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì việc gợi tả nỗi sầu chia li ? - Khuc ngâm thứ cho ta thấy tâm trạng gì người vợ trẻ ? Hoạt động 4: HD HS Tæng kÕt -Nêu giá trị ND,NT đoạn trích - Hs đọc Ghi nhớ => Đó là nỗi ngậm ngùi xót xa tình vợ nhớ chồng xa xôi cách trở 3- Khúc ngâm thứ 3: -> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ => Thể tâm trạng vô vọng người vợ trẻ III-Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk –93 Hướng dẫn học bài nhà - Nắm nội dung và nghệ thuật VB - Học thuộc lòng VB võa häc - Làm bài tập phần luyện tập (SGK t93) - Chuẩn bị: Quan hÖ tõ Ngµy so¹n: 16 / 10 / 2012 Tiết 27: I Mục tiêu cần đạt: Tiếng Việt: QUAN HỆ TỪ Kiến thức: - Khái niệm quan hệ từ - Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp và tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết quan hệ từ câu - Phân tích tác dụng quan hệ từ II Chuẩn bị GV và HS: - GV : Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án Bảng phụ - HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa III Tiến trình bài dạy Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: * Câu hỏi: Dùng từ Hán Việt có tác dụng gì? * Đáp án: Trong nhiều trường hợp người ta dùng từ Hán Việt để: - Tạo sắc thái tôn trọng, thể thái độ tôn kính - Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ - Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xưa Bµi míi: Hoạt động 1: Giới thiệu bài bậc Tiểu học, các em đã tìm hiểu quan hệ từ Tiết học hôm giúp các em hiểu kĩ quan hệ từ và cách sử dụng từ loại này Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu k/n quan hệ từ I Thế nào là quan hệ từ - HS đọc VD1 Ví dụ.VD1 (SGK t81) ? Dựa vào kiến thức đã học Tiểu học, hãy xác định quan hệ từ các câu trên? ? Trong VD a, từ dùng để liên kết a) của: Nối phần phụ với từ trung tâm từ nào với nhau? Ý nghĩa từ là gì? -> Quan hệ sở hữu ? Quan hệ từ và, VDb dùng để b) là, như: nối phần phụ với từ trung tâm liên kết từ nào câu? Chúng biểu -> quan hệ so sánh thị ý nghĩa gì? c) và: Nối hai vế câu ghép ? VDc có vế câu? Quan hệ từ và có tác ->Quan hệ bình đẳng dụng gì VD đó? - bởi, nên -> quan hệ nhân ? Từ bởi, nên góp phần thể quan hệ nào các vế câu VDc? - GV nhÊn m¹nh: C¸c tõ in ®Ëm trªn lµ QHT 2.Bài học: QHT đợc dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ ?VËy qua các VD trên, em thấy quan hệ từ là nh së h÷u, so s¸nh, nh©n qu¶, ®¨nge lËp… từ dùng để làm gì? * Ghi nhớ: (SGK t97) Hoạt động 3: Tìm hiểu việc sử dụng QHT II Sử dụng quan hệ từ 1.Ví dụ: - HS đọc VD1 ? Trong các trường hợp sau, trường hợp nào * VD1: bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp nào không? ? Hãy giải thích vì lại có tượng đó xảy ra? - Các trường hợp a, c, e, i ->Dùng hay không dùng quan hệ từ không ảnh hưởng đến nội dung, ý nghĩa câu - Các trường hợp b, d, g, h -> Nếu không dùng làm cho câu văn bị đổi nghĩa không rõ nghĩa ? Hãy đặt câu với các cặp quan hệ từ vừa tìm -Có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ Đó là được? ? Qua các VD trên, em thấy ta cần lưu ý trường hợp không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa điều gì sử dụng quan hệ từ? - Có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ - cho HS đọc đoạn từ đầu đến cho kịp ( VB: Cổng trường mở ra) ? Tìm quan hệ từ đoạn văn trên? ? Điền quan hệ từ vào chỗ trống đoạn văn? - GV: Nêu yêu cầu bài tập - Cho HS làm trên bảng theo hình thức trắc nghiệm - gv Nhận xét - GV hướng dẫn HS viết đoạn văn ngắn có chứa quan hệ từ Hoạt động 4: HD HS luyện tập - GV chia líp thµnh c¸c nhãm, mçi nhãm BT - Y/c c¸c nhãm th¶o luËn - §¹i diÖn c¸c nhãm lªn b¶ng tr×nh bµy - HS nhËn xÐt; GV kÕ luËn, bæ sung VD2 - Nếu thì - Vì nên - Tuy - Hễ thì - Sở dĩ là vì a, Nếu cậu đến thì bạn bảo tôi b, Vì trời mưa nên tôi không chơi c, Tuy nhà nghèo Hoa luôn cố gắng học tập d, Hễ bạn đâu thì tôi theo e, Sở dĩ An học giỏi là vì An chăm => Ngoài còn có số QHT đợc dùng thành cặp Bài học: * Ghi nhớ: (SGK t98) III Luyện tập: BT 1: Của, là, với, như, và, mà, BT2: Lần lượt điền sau: C1: với; C2: và; C4: với; C7: bằng; C8: thì; C9: và BT3: - Câu đúng: b, d, g, i, k, l - Câu sai: a, c, e, h BT4 -VD: Năm học vừa qua, có nhiều thành tích học tập nên em nhà trường cho nghỉ mát Cửa Lò Bãi biển Cửa Lò là nơi nghỉ mát lí tưởng Em và các bạn thoả thích vui đùa cùng sóng biển Chúng em còn thưởng thức nhiều món ăn đặc sản biển Chuyến nghỉ này thật là bổ ích với chúng em BT5 - Hai câu có sắc thái biểu cảm khác nhau: + Nó gầy khoẻ -> tỏ ý khen + Nó khoẻ gầy -> tỏ ý chê Híng dÉn tù häc: - Nắm ch¾c nội dung bài học - Làm các bài tập còn lại §ặt câu văn có sử dụng QHT - Chuẩn bị bài: Chữa lỗi quan hệ từ Ngµy so¹n: 17 / 10 / 2012 Tiết 28: Tập làm văn LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I.Mức độ cần đạt: Kiến thức - Đặc điểm thể loại biểu cảm - Các thao tác làm bài văn biểu cảm, cách thể tình cảm, cảm xúc Kĩ Rèn luyện kĩ làm bài văn biểu cảm II Chuẩn bị GV và HS: - GV: Nghiên cứu nội dung, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK t99 III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: * Câu hỏi: Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Nêu các bước làm bài b.cảm? * Đáp án: Đề văn b/cảm nêu đối tượng b/cảm và định hướng tình cảm cho bài làm - Làm bài văn b/cảm cần qua các bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý ,viết bài và sửa bài Bµi míi: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Để luyện tập cách làm bài văn biểu cảm ,chúng ta vào bài hôm Hoạt động GV - HS - Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh - Cho HS chép đề ? Xác định thể loại và yêu cầu đề bài? Nội dung cần đạt I Chuẩn bị: II Thực hành Đề bài: Loài hoa em yêu Tìm hiểu đề và tìm ý: * Tìm hiểu đề: - Thể loại: Văn biểu cảm - Đối tượng biểu cảm: loài cây - Tình cảm cần thể hiện: Yêu thích ? Em yêu cây gì? Vì em yêu thích cây đó * Tìm ý: các loại cây khác? Có thể chọn: - Em yêu cây bàng vì cây bàng gắn với kỉ niệm bạn bè - Em yêu cây đa vì cây đa gắn với kỉ niệm quê hương - Em yêu cây ngọc lan vì nó gắn với kỉ niệm bà nội và gia đình Lập dàn ý: ? Phần mở bài cần nêu nội dung a, Mở bài: gì? - Giới thiệu vị trí, hình dáng, hoa lá cây ngọc lan - Lí yêu thích cây ngọc lan (Gắn bó với kỉ niệm bà và gia đình, bè bạn ) b, Thân bài: ? Phần thân bài phải nêu ý chính nào? ? Cây Ngọc lan có từ nào? - Cây ngọc lan bà nội trồng từ gia đình chuyển đây ? Cây ngọc lan gắn bó với gia đình nào? - Đã lần nhà xây lại, cây ngọc lan lên xanh tốt, vươn cành, toả bóng mát, trổ hoa, dâng hương Bà thường hái hoa ngọc lan để thắp hương đến ngày lễ tết ? Có kỉ niệm nào với bạn bè gắn bó - Bạn bè đến chơi, bọn kéo gốc cây ngọc với cây ngọc lan? lan để chơi trò: + Bán hàng + Chế biến món ăn + Dùng lá lan uốn hình vật + Hái hoa lan ép vào cho thơm ? Có kỉ niệm nào thuở nhỏ, cắp - Cửa sổ phòng học quay phía cây ngọc lan Bóng sách đến trường gắn với ngọc lan? lan, hương lan làm dịu nóng bức, oi ả, ngột ngạt mùa ôn thi ? Có kỉ niệm buồn nào không? - Con đường trước nhà mở rộng, cây lan bị đốn nửa số cành chĩa đường để tránh che lấp tầm nhìn -> thương cây lan ứa nhựa, chảy máu Phần kết bài cần nêu nội dung gì? c, Kết bài: - Khẳng định tình cảm mãi mãi gắn bó với cây ngọc lan - GV hướng dẫn HS viết phần MB và KB Viết bµi: lớp VD: MB: Trước cửa nhà em có cây ngọc lan, mùa nào hoa thơm ngào ngạt Cây ngọc lan cành lá xum xuê toả bóng mát khoảng sân nhà em Cây ngọc lan lâu đã là người bạn thân thiết, gắn bó với gia đình và tuổi thơ em KB: Sáng nay, lúc quét sân, em thấy bông ngọc lan lấp ló trên cành Em hít dài, cảm nhận hương hoa thấm sâu lồng ngực - GV yêu cầu HS trình bày trước lớp - Nhận xét Kiểm tra, sửa lỗi - GV hướng dẫn HS sửa lỗi các phần đã viết Củng cố,luyện tập: * Củng cố: Qua bài thực hành hôm nay, chúng ta lần quy trình các bươc viết bài văn biểu cảm.Y/C các em vận dụng nghiêm túc các bước làm bài * Luyện tập: ? Nêu quy trình các bước viết bài văn biểu cảm Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Nắm các bước làm văn biểu cảm - Viết tiếp phần thân bài để có bài văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài: Viết bài Tập làm văn số 2.( làm lớp) Ngµy so¹n: 21 / 10 / 2012 TiÕt 29: Văn : QUA ĐÈO NGANG ( Bà Huyện Thanh Quan ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan - Đăc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua bài thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang và tâm trạng tác giả thể qua bài thơ - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo bài thơ Thái độ: - Đồng cảm cùng tác giả trước khung cảnh mênh mông buồn bã II Chuẩn bị GV và HS: - GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng bài Bánh trôi nước ? Nêu ý nghĩa bài thơ? Bài : GV giới thiệu bài - Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn , phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh và Quảng Bình Nếu chúng ta từ Bắc vào Nam,đi tàu hoả vừa ngang qua đèo vừa chui vào hầm núi Nếu ô tô thì vượt qua đỉnh đèo đổ dốc sang phía Quảng Bình.Còn mở cửa sổ máy bay thấy đèo ngang sợi xanh mờ cắt ngang bờ biển xanh xanh nhạt nhạt.Còn mắt người xưa,trong cảm nhận BHTQ xa quê vào kinh đô làm việc,đèo Ngang tái ntn? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu tác giả tác I.Đọc, hiểu chú thích: phẩm Tác giả: ? Dựa vào phần soạn bài nhà , em hãy nêu - Bà Huyện Thanh Quan là nữ sĩ tài danh vài nét tác giả? có lịch sử văn học Việt Nam thời ? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? trung dại ? Em hãy nêu nội dung chính bài thơ ? - tên thật là Nguyễn Thị Hinh Sống TK Hs : Nêu nội dung XIX,quê Hà Nội Gv : Định hướng Tác phẩm: - Tâm trạng cô đơn bà HTQ lúc qua đèo trước - Bài thơ sáng tác trên đường vào Nam giữ cảnh tượng hoang sơ đèo Ngang chức cung trung giáo tập * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu văn - Thơ thất ngôn bát cú Đường luật có câu, - Đọc với giọng trầm buồn, nhẹ nhàng thể câu có chữ, có niêm luật chặt chẽ, hai tâm trạng nhà thơ cặp câu có sử dụng phép đối -Đèo Ngang nằm vị trí đặc biệt, phân cách GV: Đọc ,sau đó gọi HS đứng dậy đọc lại địa ngiới hai tỉnh Hà Tĩnh và Quảng Hs : Đọc câu đầu Bình ? câu đề cảnh tượng Đèo Ngang Từ khó ntn? II Đọc, hiểu văn bản: GV: Hướng dẫn HS phân tích theo bố cục Đ ọc : ? Hai câu đề miêu tả cái gì? (Cảnh tượng đèo Ngang) Tìm hiểu văn bản: ? Cảnh đèo Ngang miêu tả thời điểm nào ngày? (Bóng xế tà) Gv : Ngoài hai câu đầu còn cho biết : - Chủ thể trữ tình : nhà thơ - Hành động trữ tình : Bước tới – dừng chân - Không gian nghệ thuật : Đèo Ngang - Thời gian nghệ thuật: chiều tà ? Qua cảm nhận BHTQ cảnh đèo Ngang lên nào ? ( cỏ cây chen đá , lá chen hoa ) ? Trong câu này tác giả sử dụng nghệ thuật gì ? Hs : Phát trả lời ? Điệp từ có tác dụng gì ? Hs : Thảo luận(2’) Gv : Định hướng (Gợi sức sống cỏ cây nơi chật hẹp , cằn cỗi Chen còn là chen lẫn,gợi vẻ hoang dã , hiu hắt , tiêu điều ) ? Qua đó em cảm nhận gì khung cảnh đèo Ngang lúc này ? * Trong hoang vu nơi đây mang vẻ hài hoà, không phải hoàn toàn xa cách với sống người GV Cho hs đọc tiếp câu thực ? Thiên nhiên câu thực ntn? Hs :Thảo luận (3’),trình bày Gv giảng.: Cảnh thưa thớt,lơ thơ làm tăng thêm nỗi buồn Tuy nhiên nhờ có xuất bóng dáng người (dù là mờ nhạt) đã làm cho phong cảnh thiên nhiên đỡ hiu quạnh,thêm ấm áp sống tình người  Tâm trạng buồn,cô đơn tác giả GV : Ghi sẵn bảng phụ câu thơ với hình thức diễn văn xuôi : Vài chú tiều lom khom núi CN VN TN Mấy nhà chợ lác đác bên sông CN VN TN ? Tâm trạng bà HTQ qua đèo Ngang thể qua hình thức câu trên là mượn cảnh để ngụ tình còn câu cuối nhà thơ còn tả cảnh không ? ? Ta với ta là với ai? Cụm từ này thể ý nghĩa gì? GV: Đọc thêm câu cuối bài Bạn đến chơi nhà ,phân biệt giống, khác cụm từ ta với ta Hs :Dựa vào nội dung câu thơ để phân tích Gv :Chốt ? Vậy bài thơ tả cảnh hay tả tình ? Hs : Phát biểu ( Tả cảnh ngụ tình đặc sắc ) ? Từ phân tích trên em hãy nhận xét cảnh a Bố cục: Chia làm bốn phần b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : * Hai câu đề : Bước tới … … bóng xế tà Cỏ cây chen đá ,lá chen hoa  Điệp từ ,điệp âm liên tiếp  Cảnh hoang vu buồn vắng lúc chiều tà * Hai câu thực : Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà  Phép đối,đảo ngữ, từ láy gợi hình  Giữa cảnh hoang vu heo hút thấp thoáng có sống người * Hai câu luận : Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia  Phép đối , chơi chữ  Sự tiếc nuối thời vàng son , tâm trạng nặng trĩu nỗi niềm thương nhớ ,buồn,đau * Hai câu kết …………………… trời,non,nước Một mảnh tình riêng ta với ta  Tương phản  Nỗi niềm cô quạnh,thầm lặng tượng đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tổng kết Tổng kết : a Nghệ thuật : - Sử dụng thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú cách điêu luyện - Sử dụng bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Sáng tạo việc sử dụng từ láy, từ đồng âm khác nghĩa, gợi hình gợi cảm - Sử dụng nghệ thuật đối hiệu việc tả cảng, tả tình b Ý nghĩa văn bản: - Bài thơ thể tâm trạng cô đơn thầm lặng, nỗi niềm hoài cổ nhà thơ trước cảnh vật Đèo Ngang HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Đọc thuộc lòng bài thơ - Học thuộc phần ghi nhớ -Nhận xét các cách biểu lộ cảm xúc bà Huyện Thanh Quân bài thơ - Soạn bài “ Bạn đến chơi nhà” Ngµy so¹n : 22 / 10 / 2012 TiÕt 30 : Văn : BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ ( Nguyễn Khuyến ) I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến - Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thuý Nguyễn Khuyễn bài thơ Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn - Đọc - hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích bài thơ Nôm Đường luật Thái độ: Trân trọng tình bạn II Chuẩn bị GV và HS: - GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng bài Qua đèo Ngang và cho biết vài nét tác giả? ? Hãy nêu nhận xét em cảnh tượng đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan? Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua đèo Ngang? Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét I Đọc, hiểu chú thích: tác giả ,tác phẩm Tác giả: ? Dựa vào phần soạn bài nhà em hãy nêu số nét - Nguyễn Khuyến: ( 1835- 1909) quê Hà tác giả Nguyễn Khuyến? Nam.Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? - Đỗ đầu ba kì thi nên gọi là Tam Nguyên Giải thích số từ khó: nước cả: nước đầy, lớn; Yên Đổ khôn: không thể,khó, e kho; rốn: cuống, cánh Tác phẩm: hoa bao bọc - Sáng tác giai đoạn ông cáo quan ? Bài thơ thuộc thể thơ nào? Căn vào đâu mà em ẩn biết? (Số câu:8 câu;số chữ: 7chữ/ câu,hiệp vần câu - Thể thơ thất ngôn bát cú Đường Luật 1,2,4,6,8 – vần “a” ) -Đề tài : tình bạn II Đọc, tìm hiểu văn bản: *HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu văn Đ ọc – tìm hiểu từ khó - Đọc giọng chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp Tìm hiểu văn bản: thoáng nụ cười a Bố cục: Chia làm ba phần : ? Bài thơ có chia bố cục làm phần ? Đó là - Câu 1: Giới thiệu việc bạn đến chơi phần nào và nêu nội dung phần? - Câu đến câu 7: Trình bày hoàn cảnh mình - Câu 8: Bộc lộ tình bạn đậm đà,chân thật,tự nhiên,dân dã b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : HS chú ý câu * Giới thiệu việc ? Em có nhận xét gì lối nói nhà thơ câu 1? - Đã lâu bác tới nhà HS: Lời chào hỏi ,một lời nói tự nhiên  Lời chào hỏi tự nhiên ? Qua lời chào,em biết điều gì quan hệ Nguyễn Khuyến với bạn mình? HS: Một người bạn thân lâu ngày gặp, nên quý * Hoàn cảnh bạn đến chơi nhà - HS đọc câu đến câu Trẻ vắng …… chợ … xa ? Theo cách giới thiệu câu thì đúng Nguyễn Khuyến đã tiếp đãi bạn bạn đến nhà chơi ? (đàng hoàng,chu đáo) ? Thế đây Nguyễn Khuyến đã tiếp đãi bạn sao? ? Vì sau lời chào Nguyễn Khuyến lại nhắc đến chợ xa, điều đó ta hiểu gì tình cảm Nguyễn Khuyến bạn (Muốn tiếp bạn thật đàng hoàng, nhắc đến chợ sau lời chào hỏi ,thể chân tình với bạn) * Thảo luận 3p: Nguyễn Khuyến trình bày hoàn cảnh mình theo em có phải ông định kể khổ than nghèo với bạn không? - Nhà thơ không than nghèo,các thứ có không lấy được,chưa dùng không phải là không có Sự việc không có trầu cho thấy không may là nói cho vui ? Vậy đây Nguyễn Khuyến đã dùng cách nói gì? Mục đích cách nói đấy? - HS đọc câu cuối ? Câu thơ cuối và cụm từ ta với ta nói lên điều gì? Ta với ta đây là ai? - Tình bạn cao vật chất,dù vật chất thiêú không đủ thì bạn bè quý mến nhau,vẫn vui mừng gặp gỡ ? Vậy có phải Nguyễn Khuyến coi trọng tinh thần mà coi thường vật chất, coi vật chất là tầm thường, không có ý nghĩa gì chăng? - Không Chính việc nhắc nhiều đến chuyện ăn,các thứ ăn trên cho ta thấy Nguyễn Khuyến mong muốn có vật chất và tình cảm hài hòa là quý giá ? Em hãy so sánh cụm từ ta với ta bài này với bài Qua đèo Ngang? *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết Ghi nhớ sgk Ao sâu nước khôn chài cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cây cà nụ Bầu vừa rụng rốn mướp đương hoa ………………………… Trầu không có  Nói quá,ngôn ngữ giản dị  Hoàn toàn không có gì để tiếp bạn *Tình bạn bộc lộ - Bác đến chơi đây ta víi ta  Tình bạn đậm đà hồn nhiên,dân dã Tổng kết: a Nghệ thuật: - Sáng tạo nên tình khó xử bạn đến chơi nhà Và cùng oà niềm vui đồng cảm - Lập ý bất ngờ - Vận dụng ngôn ngữ, thể loại điêu luyện b.Ý nghĩa văn : - Bài thơ thể quan niệm tình bạn, quan niệm đó còn có ý nghĩa giá trị lớn sống người ngày hôm 4.Híng dÉn tù häc:- Học thuộc lòng bài thơ, tìm đọc thêm số bài thơ khác viết tình bạn Nguyễn Khuyến và các tác giả khác - Nhận xét ngôn ngữ và giọng điệu bài Bạn đến chơi nhà - Chuẩn bị: ViÕt bµi TLV sè - t¹i líp Ngµy so¹n: 30 / 10 / 2012 TIẾT 33: Tiếng Việt: I.Mục tiêu cần đạt: CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ Kiến thức: - Một số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ và cách sửa lỗi Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh - Phát và chữa số lỗ thông thường quan hệ từ b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ Thái độ: Tự giác , ham học hỏi II Chuẩn bị GV và HS: - GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Quan hệ từ là gì ? Khi nói viết chúng ta dùng quan hệ từ ntn? ? Đặt câu có các cặp quan hệ từ “vì nên …” ; “ Sở dĩ … là vì …” Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu quan hệ từ và biết cách dùng quan hệ từ ntn nói viết Vậy tiết học hôm giúp chúng ta nhận lỗi dùng quan hệ từ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu các lỗi thường gặp quan hệ từ ? Nhắc lại khái niệm quan hệ từ? ? Cách sử dụng quan hệ từ? Hs: Trả lời Gv: Khắc sâu kiến thức Hs: Chia nhóm thảo luận: nhóm Có lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ.Mỗi nhóm quan sát ví dụ mục,tìm cái sai cách dùng, sửa chữa GV : Ghi các ví dụ sgklên bảng phụ HS: Thảo luận theo các ví dụ đó Phần trả lời GV chuẩn bị sẵn bảng phụ NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Các lỗi thường gặp quan hệ từ a Thiếu quan hệ từ - Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác + Chữa lại : - Đừng nên nhìn hình thức mà (để) đánh giá kẻ khác b Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa - Chim sâu có ích cho nông dân để nó diệt sâu phá hoại mùa màng Chữa lại : - Chim sâu có ích cho nông dân vì nó diệt sâu phá hoại mùa màng c Thừa quan hệ từ VD: Đối với thân em còn nhiều thiếu sót,em hứa tích cực sử chữa Sửa : Bỏ từ “ đối với” d Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết VD1: Chúng ta phải sống cho nào để chan hòa với người (Bỏ từ “cho”)  Thừa QHT VD2: Nam là HS giỏi toàn diện, không giỏi môn toán, không giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam Sửa: Nam là … không giỏi môn toán, không giỏi môn văn mà còn giỏi nhiều môn khác ( Thêm từ mà còn để tạo liên kết với từ không đứng trước nó) Ghi nhớ /Sgk ? Qua các bài tập trên ta thấy việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào ? Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời Gv : Gọi hs thực ghi nhớ HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập * Bài ? Hãy nêu yêu cầu bài tập ? ? Hãy thêm quan hệ từ cho thích hợp các câu sau: Hs : Lên bảng thực * Bài tập Yêu cầu chúng ta phải làm gì ? ? Hãy thay quan hệ từ sai từ đúng Hs :Thực theo nhóm, trình bày * Bài 3: Chữa các câu sau cho hoàn chỉnh Câu bỏ từ Câu bỏ từ với Câu bỏ từ qua ? Nêu yêu cầu bài tập ? Thực hiên trên bảng II LUYỆN TẬP: Bài : Thêm quan hệ từ thích hợp - … Từ đầu đến cuối - ….( để) cho cha mẹ mừng Bài 2: Thay quan hệ từ sai = quan hệ từ đúng - Như - Dù - Về Bài Cho biết quan hệ từ dùng câu đúng hay sai : - a (+) ; b (+) ; c ( -) nên bỏ từ cho ; d (+) ; e (-) nên nói quyền lợi thân mình ; g (-) Thừa từ ; h (+) ; I (-) Từ giá nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết Híng dÉn häc ë nhµ: - Về nhà học ghi nhớ sgk - Làm hết bài tập còn lại - Nhận xét cách dùng quan hệ từ bài làm văn cụ thể Nếu bài làm có lỗi dùng quan hệ từ thì góp ý và nêu cách chữa - Chuẩn bị bµi: §äc thªm “ Xa ng¾m th¸c nói L vµ Phong KiÒu d¹ b¹c ” Ngày so¹n: 30 / 10 / 2012 Tiết 34: Hớng dẫn đọc thêm: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ (Vọng lư sơn bộc bố) đêm đỗ thuyền phong kiều ( Phong Kiều bạc ) ( Lí Bạch- Tr¬ng KÕ ) A-Mục tiêu bài học: KiÕn thøc: - S¬ lîc vµi nÐt vÒ t/gi¶: LÝ B¹ch vµ Tr¬ng KÕ - Mét sè nÐt néi dung vµ nghÖ thuËt cña bµi th¬ - Vẻ đẹp tráng lệ, huyền ảo thác núi Lư mắt tác giả - Tình yêu thiên nhiên say đắm, tâm hồn hào phóng, trí tưởng tượng mãnh liệt nhà thơ Lí Bạch 2.kÜ n¨ng:- Bước đầu có ý thức và biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm và phần nào việc tích luỹ vốn từ Hán Việt II Chuẩn bị GV và HS: -GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án Bảng phụ chép phiên âm.Những điều cần lưu ý: Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nước sgk tranh vẽ - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài d¹y: C- Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ Bạn đến chơi nhà và nêu nét đặc sắc ND và NT bài thơ ? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Thơ Đường là thành tựu rực rỡ văn học đời Đường (TK VII- TK X), là thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời là thành tựu thơ ca nhân loại Nói đến thơ Đường TQ, người ta không thể không nghĩ đến Lí Bạch, ông là số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đường luật Người đời gọi ông là Tiên thơ, thơ ông thể tâm hồn lãng mạn, phóng khoáng Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư là bài tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 2: GV h/ dẫn đọc tìm hiểu chú thích I.Hớng dẫn đọc, hiểu chú thích: - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu vài nét tác giả bài 1.S¬ lîc vµi nÐt vÒ t¸c gi¶: - T¸c gi¶ LÝ B¹ch: thơ Xa ngắm thác núi Lư? SGK-111 - Vì người ta lại gọi ông là “Tiên thi” ? T¸c gi¶ Tr¬ng KÕ: - Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư thuộc đề tài nào? 2.XuÊt xø- Kết cấu: - Em hãy nêu xuất xứ bài thơ? - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Hd đọc: + Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu chính xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 2/2/3 Nhấn mạnh các từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc + Đọc dịch nghĩa và dịch thơ: chậm rãi, rõ ràng, nhịp 4/3 - Giải nghĩa từ : vọng, lư sơn, bộc bố - Bài thơ viết theo thể thơ nào ? - Căn vào nhan đề bài thơ và câu thứ (chú ý nghĩa chữ vọng và dao), xác định vị trí đứng ngắm thác nước tác giả? Vị trí đó có lợi thế nào việc phát đặc điểm thác nước? (vọng: II.Hớng dẫn đọc, hiểu văn bản: trông từ xa ; dao: xa ) 1- Cảnh thác núi Lư: - Bài thơ miêu tả cảnh gì ? - Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, - Câu thơ thứ miêu tả cái gì? (Câu thứ phác -> Miêu tả khái quát hình ảnh núi cái phông tranh toàn cảnh thác núi Lư Hương Lô - Ngọn núi Hương Lô miêu tả nào? (Nhà - Gợi cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng thơ miêu tả thác nước vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh lẫy, huyền ảo thần thoại sáng Thác nước đổ mạnh, tung bọt, toả nước sương khói phản quang ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo) - Dao khan bộc bố quải tiền xuyên - Bản dịch thơ không dịch chữ nào nguyên tác? (quải) - Dựa vào nghĩa các từ quải và tiền xuyên, hãy cho biết câu tả cảnh thác nước từ vị trí nào? Cảnh thác từ trên đỉnh cao miêu tả nào? (Tả cảnh thác nước từ trên đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng và bất động treo khoảng vách núi và dòng sông) - Nghĩa câu thơ này là gì? - Trong các phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, lời nào diễn tả sức mãnh liệt thác núi Lư? - “Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước” là cảnh tượng nào? (cảnh tượng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên) - Cảnh tượng mãnh liệt kì ảo kích thích trí tưởng tượng nhà thơ, để ông viết tiếp lời thơ ấn tượng Đó là lời thơ nào? - Hai ĐT nghi, lạc gợi cho người đọc ảo giác gì ? - Lời thơ gợi cảnh tượng nào? (con thác treo đứng trước mặt khác nào sông Ngân Hà từ trên trời rơi xuống Đây là ) - Đây là bài thơ tả cảnh ngụ tình - Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta có thể thấy nét gì tâm hồn và tính cách nhà thơ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó là cảnh gì, tình gì? - Hs đọc ghi nhớ IV-Luyện tập(5 phút) -Hs đọc diễn cảm bài thơ V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Qua bài văn em hiểu gì thêm tình yêu tác quê hương mình? VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học thuộc bài thơ, soạn bài “Từ đồng nghĩa” -> Quải (treo): nói quá - biến động thành tĩnh, tiền xuyên (dòng sông phía trước) – hình ảnh dùng để so sánh với dòng thác nhìn từ xa => Đứng xa trông dòng thác giống dòng sông treo trước mặt - Phi lưu trực há tam thiên xích, -> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng) Miêu tả từ tĩnh chuyển sang động Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước - Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên -> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi huyền ảo vẻ đẹp thác nước -> Đây là cảnh tượng hùng vĩ kì ảo TN 2- Tình cảm nhà thơ trước thác núi Lư: - Tâm hồn và tính cách nhà thơ biểu chất lãng mạn trí tuệ, tính cách phóng khoáng, trí tưởng tượng phong phú - Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn IV-Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk (112 ) B-Luyện tập Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 35: Tiếng Việt : TỪ ĐỒNG NGHĨA I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm từ đồng nghĩa - Từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hòan toàn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết từ đồng nghĩa văn - Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh - Phát lỗi và chữa lỗi dùng từ đúng nghĩa b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ đồng nghĩa Thái độ: Tự giác học tập, sử dụng linh hoạt từ đồng nghĩa giao tiếp II Chuẩn bị GV và HS: - GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Khi sử dụng quan hệ từ , ta thường mắc lỗi gì ? Khắc phục nào ? Cho ví dụ cụ thể Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Trong nói và viết có từ phát âm giống nghĩa chúng khác xa nhau; Lại có từ phát âm khác nghĩa chúng lại giống gần giống nhau… Vậy các từ đó có tên gọi là gì? Sử dụng chúng nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm và các tiết học sau HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu khái niệm Gv: Đọc dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư” I TÌM HIỂU CHUNG: Tương Như ? Dựa vào kiến thức đã học bậc tiểu học hãy tìm các Thế nào là từ đồng nghĩa a.Ví dụ : từ đồng nghĩa với từ: rọi ,trông * Rọi: Chiếu, soi Hs: Phân biệt * Trông: + Nghĩa giống - Nhìn, ngó, nhòm, liếc - Từ “Rọi” và “Soi” –Nghĩa giống - Trông coi, chăm sóc, coi sóc… - Nghĩa từ “Trông” với “Nhìn”? –Giống - Mong, hy vọng, trông mong + Nghĩa từ “Trông” với “Ngó, nhòm, liếc…” => Nghĩa giống gần giống gần giống nhau( khác sắc thái ý trên) ? Vậy em có nhận xét gì các từ trên( xét mặt b Kết luận : Ghi nhớ 1: sgk/114 nghĩa)? ? Em thấy từ “Trông” có nhiều nghĩa Em đã tìm - Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa các từ đồng nghĩa với nghĩa từ “Trông” từ giống gần giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều đó em có nhận xét gì không? nhóm từ đồng nghĩa khác Hs : Thảo luận (3’) trình bày Gv : Định hướng ? Em hãy tìm thêm số ví dụ từ đồng nghĩa? + Từ “bố” –Ba,cha, thầy, tía + Từ “Lợn” –Heo… Gv : Yêu cầu hs đọc ví dụ phần 2-sgk Em hãy tìm từ đồng nghĩa ví dụ ? Hãy so sánh nghĩa từ “Qủa” “Trái”? Hs : Phát biểu Gv : Giải thích + Qủa và trái có ý nghĩa giống (Qủa là tên gọi dùng các tỉnh phía Bắc, trái là tên gọi dùng các tỉnh phía Nam) ? Thử thay vị trí cho từ này? Từ đó em Các loại từ đồng nghĩa rút kết luận gì? a Ví dụ : sgk Hs : Dựa vào ý phần ghi nhớ trả lời Gv: Yêu cầu hs đọc ví dụ 2-sgk/114 ? Cho biết từ “Bỏ mạng” “Hi sinh” có nghĩa giống chỗ nào? Khác chỗ nào? Hs tự bộc lộ, GV nhận xét, ghi bảng * Thảo luận 3p: Quan sát từ đồng nghĩa sau: a Tàu hoả, xe lửa, xe hoả b Ăn, xơi, chén GV :Yêu cầu hs thay từ đồng nghĩa trên cùng ngữ cảnh? HS : Nhận xét ? Như em rút điều gì sử dụng từ đồng nghĩa? Hs :Trả lời Gv : Phân tích -> Không thể thay cho Nếu thay thì sắc thái ý nghĩa thay đổi ? Từ đó em thấy sử dụng từ đồng nghĩa cần phải ghi nhớ gì? Hs: Dựa vào ghi nhớ trả lời Gv : Gọi hs thực phần ghi nhớ -sgk - Ví dụ 1: Qủa = Trái => Nghĩa giống nhau, có thể thay cho => Từ đồng nghĩa hoàn toàn - Ví dụ 2: sgk - Bỏ mạng (chết): chết vô ích, coi khinh - Hy sinh (chết): chết vì nghĩa vụ lý tưởng cao cả-> sắc thái kính trọng, cao -> Nghĩa giống nhau, sắc thái ý nghĩa khác => Từ đồng nghĩa không hoàn toàn b Kết luận: Ghi nhớ 2/sgk Sử dụng từ đồng nghĩa a Xét VD - Vdụ a Tàu hoả, xe lửa, xe hoả -> Có thể thay cho - Vdụ b Ăn, xơi, chén -> Không thể thay cho b Kết luận: Ghi nhớ 3/sgk II LUYỆN TẬP: Bài - Tìm từ đồng nghĩa với các từ đã cho - Gan = Can đảm- Tên lửa = Hoả tiễn - Nhà thơ = Thi sĩ - Chó biển = Hải Cẩu - Mổ xẻ = Phẫu thuật- Đòi hỏi =Nhu cầu - Của cải= Tài sản - Lẽ phải = Chân lí - Loài người= Nhân loại - Thay mặt = Đại diện - Nước ngoài = Ngoại quốcNăm học = Niên khoá HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập - Hs: Đọc bài 1, 2, 3,4,5,6 Nêu yêu cầu đề bài GV: Gọi hs lên bảng làm, nhận xét GV: Giao bài tập hs thực nhà Bài tập - Máy thu = Ra- đi- ô - Sinh tố = Vi- ta – - Xe = Ô – tô - Dương cầm = Pi- a- nô Bài tập - Hòm = Rương, Thìa = Muỗng, Mũ = Nón, Cha = Tía, Muôi = vá Bài tập Đưa, trao, đưa, tiễn 4.Híng dÉn tù häc: - Về nhà học bài, làm bài tập 7, 8,9 - Tìm số văn đã học cặp từ đồng nghĩa - Soạn bài “ Cách lập ý bài văn biểu cảm” Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 36: Tập làm văn: CÁCH LẬP DÀN Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm - Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm Kĩ năng: - Biết vận dụng các cách lập ý hợp lí các đề văn cụ thể Thái độ: Tự giác học tập II Chuẩn bị GV và HS: - GV: ChuÈn KTKN, tham khảo SGV, soạn giáo án - HS:Học bài cũ Chuẩn bị bài theo hướng dẫn SGK III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc soạn bài học sinh Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Trong lớp chúng ta em nào thường xuyên ghi nhật kí ? Khi em tái các cảm xúc minh trên dòng dòng, trang nhật kí nối dài đêm thì chính là lúc em viết văn biểu cảm Viết để làm sống lại cảm xúc, ấn tượng không thể nào quên ngày vài ngày trước đó Vậy viết văn biểu cảm đâu có gì thật xa lạ , khó khăn ? Có điều viết loại văn này , ( So với viết nhật kí ) thì cần suy nghĩ, xếp bố cục , trao chuốt lời văn nhiều mà thôi HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu cách lập ý I TÌM HIỂU CHUNG: GV : Gọi hs đọc đoạn văn 1-sgk Những cách lập ý thường gặp bài ? Đoạn văn nói chủ đề gì?- Công dụng văn biểu cảm : cây tre - Đời sống người, dân tộc Việt a Liên hệ với tương lai Nam - Đoạn 1: Sgk ? Câu văn đầu tiên tác giả trình bày ý gì? - Hiện : Từ ý : “quen dần với sắt , thép Hs : Bộc lộ, GV nhận xét, ghi bảng …” ? Các câu văn tác giả trình bày ý gì? - Tương lai : “Tre còn mãi ,toả bóng mát ” Bằng hình thức nào? - Liên tưởng đến người thẳng ,thuỷ Hs : Lần lượt trả lời, chung ,can đảm - Dựa vào đặc điểm nào cây tre mà người viết đã liên tưởng, tưởng tượng thế? Hs: Gạch sgk từ câu “Tre xanh là…” - Như em thấy đoạn văn này tác giả đã lập ý cách nào? –Rút ý  lập ý cách liên hệ với tương lai Gv : Gọi hs đọc đoạn văn –sgk ? Ở đoạn văn đầu tác giả giới thiệu với chúng b.Hồi tưởng quá khứ để suy nghĩ ta điều gì? Dựa vào ý nào mà em biết - Đoạn 2: điều đó? - Lòng say mê gà đất (quá khứ) Hs: Tự bộc lộ –Như sgk - Đến bây giờ…(hiện tại) ? Ở câu chuyển “Đến bây tôi hiểu ra…” =>.Hồi tưởng quá khứ để suy nghĩ cho ta biết thêm điều gì, ý tác giả đã trình bày trên c Tưởng tượng tình huống,hứa hẹn , mong ? Vậy đoạn văn tác giả đã lập ý cách ước nào? - Đoạn 3a Hs : Thảo luận , trình bày - Kỷ niệm cô giáo  tình cảm không bao Hs đọc đoạn văn 3a quên cô,nhớ mãi ? Đoạn văn này tác giả thể tình cảm  tưởng tượng tình cô giáo ->Cô giáo nào? - Đoạn 3b + Dùng từ ngữ biểu cảm: Ôi cô giáo - Từ cực Bắc cực Nam trên núi nhớ tốt… em nhớ đến cô… người mẹ vùng biển ? Xuất phát từ tình cảm thân yêu cô  Niềm mong ước giáo, tác giả đã tưởng tượng gì? HS :Trả lời ? Việc nhớ lại kỷ niệm có tác dụng gì với bài văn biểu cảm? Gv : Yêu cầu -Hs đọc đoạn văn 4-sgk ? Đối tượng nhà văn là ai? Hình ảnh người U lên qua từ ngữ, chi tiết nào? - Hs: Gạch sgk/120 - Tác giả sử dụng nghệ thuật gì để diễn đạt ý “U già”? Miêu tả cách quan sát kỹ ? Từ đó tác giả bộc lộ cảm xúc gì? + Lòng thương cảm, hối hận vì mình đã thờ vô tình ? Tóm lại có dạng lập ý nào cho bài văn biểu cảm? Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời (Hs đọc ghi nhớ: sgk/121) HOẠT ĐỘNG 3:Hướng dẫn luyện tập - Hs đọc đề luyện tập-sgk - Em hãy thao tác các ý: - Tìm hiểu đề-Tìm ý cho bài văn d Quan sát, suy ngẫm - Đoạn văn 4: - Hình dáng người U già Kết luận : Ghi nhớ: sgk II LUYỆN TẬP: Đề : Cảm xúc mèo Lập ý : Hoàn cảnh nuôi mèo: Do nhà quá nhiều chuột, thích mèo đẹp, có ngưòi bạn cho mèo Quá trình nuôi dưỡng quan sát hoạt động mèo: Thái độ, cử chỉ, người nuôi và mèo.Mèo tập dượt bắt chuột và kết Nhận xét : Ngoan( hư), không ăn vụng ( ăn vụng ) Bắt chuột giỏ ( lười) Quá trình hình thành tình cảm ngưòi với mèo : Ban đầu thích vì mèo đẹp, ( Màu lông, mắt, tiếng kêu, hình dáng ) Sau đó thấy quý mến vì ngoan ngoãn, bắt chuột giỏi, thấy quấn quýt người bạn nhỏ Cảm nghĩ: Con mèo có đời sống tình cảm Biết cư sử tốt với người tốt, xả thân vì người tốt diệt chuột làm môi trường Căm giận bọn bất lương chuyện bắt chộm mèo để bán 4.Híng dÉn tù häc: - Nhắc lại các cách lập ý bài văn biểu cảm - Về nhà xem lại bài học , ghi nhớ ,làm các đề còn lại - Tìm ví dụ chứng tỏ cách lập ý đa dạng các bài văn biểu cảm - Soạn bài “Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 37 Văn : CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh tứ - Lí Bạch ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tình quê hương thể cách chân thành , sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Hình ảnh ánh trăng - vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu bài thơ cổ qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Thái độ: - Nghiêm túc học.Trân trọng tài thơ II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án, tư liệu tác giả, t.phẩm - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng bài Bạn đến chơi nhà ? Nội dung và nghệ thuật đặc sắc bài thơ Bạn đến chơi nhà Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài : - “Vọng nguyệt hoài hương“ (trông trăng nhớ quê) là chủ đề phổ biến thơ cổ không VN mà Trung Quốc Vầng trăng tròn tượng trưng cho đoàn tụ cho nên xa quê ,trăng càng sáng ,càng tròn lại càng nhớ quê.Tình cảnh trông trăng Lý Bạch tìm hiểu qua bài thơ “Tĩnh tứ " HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS HOẠT ĐỘNG 2: Giới thiệu tác giả, tác phẩm ? Nhắc lại nét chính tác giả Lý Bạch? ? Hãy xác định thể thơ bài thơ ? (Ngũ ngôn tứ tuyệt ) * GV nói thêm: Lý Bạch quê Cam Túc sinh Tứ Xuyên ,thuở nhỏ ông thường lên núi Nga Mi và núi Thanh Thành đọc sách ,ngắm trăng Những ấn tượng và kỷ niệm đẹp đẽ quê hương ông không thể nào quên Suốt đời mươi năm xa quê hình ảnh quê hương là đêm trăng sáng ,đối với ông đầy nhớ thương Tình cảm sâu sắc đó, Lý Bạch đã diễn tả cách tha thiết bài thơ này *HOẠT ĐỘNG 3: H/dẫn HS đọc hiểu văn - GV: Đọc mẫu ,hướng dẫn học sinh đọc (đọc giọng diễn cảm,thể nỗi buồn ) Gv: Gọi hs đọc phần chú thích sgk/124 Thảo luận 3p: So sánh bài thơ “Xa ngắm thác…”và “Cảm nghĩ …”hãy nhận xét nội dung miêu tả k/gian và thời gian và cảm xúc tác giả bài thơ trên có gì khác nhau? - Hs: Thảo luận (5’) - Gv : Định hướng + Cảnh thiên nhiên hùng vĩ + Bức tranh thiên nhiên tĩnh + TG: Ban ngày (Nhật) – ban đêm (nguyệt) + Cảnh đẹp thác nước-suy tư đêm trăng ? Có người cho bài “Tĩnh tứ “2 câu đầu tả cảnh ,2 câu cuối tả tình Em có tán thành ý kiến đó không ? vì sao? hs tự bộc lộ ? Ánh trăng lời thơ đầu miêu tả ntn?( Anh trăng cực sáng ) NỘI DUNG BÀI DẠY I.§äc , hiÓu chó thÝch: Tác giả: Như tiết 36 Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác : Sống tha phương, ly loạn ,nhìn trăng nhớ quê - Thể thơ : ngò ng«n tø tuyÖt,cổ thể : thể thơ đó câu thường có chữ, song không bị quy tắc chặt chẽ niêm, luật , đối ràng buộc - Lí Bạch có nhiều bài thơ viết trăng với cách thể giản dị mà độc đáo II.§äc - hiÓu v¨n b¶n: Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: phần b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : * Hai câu đầu : Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương -> Miêu tả, biểu cảm gián tiếp -> Trăng tĩnh, cảnh gợi tâm tình  Phép đối ,biểu cảm trực tiếp -> Cảnh đêm trăng tĩnh, ánh trăng sương mờ GV: Có thể cảm nhận từ “sáng “ở đây so sánh với câu thơ tiếng An Thù đời Tống - Trăng sáng chẳng am hiểu nỗi khổ, cảnh biệt ly Vẫn chênh chếch chiếu mãi vào phòng sáng -> Rõ ràng là An Thù Lý Bạch đêm trăng cực sáng chốn tha hương đã trằn trọc không ngủ được, có thể đã ngủ song tỉnh dậy mà không ngủ ? Vậy ý câu thơ đầu đây là gì ? - Gọi HS đọc câu cuối ,giải thích nghiã ? Nhận xét gì nghệ thuật câu cuối? Đối ( Cử ><Đê ; Vọng >< Tư ; Minh nguyệt >< cố hương ) GV bình: Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ đặt vùng sáng trước giường là sương hay trăng ? Qua hành động tác giả em hiểu điều gì tình quê hương tác giả ? * HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn tổng kết ảo, tràn ngập khắp phòng * Hai câu cuối : - Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương - Phép đối , biểu cảm trực tiếp  Tình yêu cố hương sâu nặng ,da diết III Tổng kết: Nghệ thuật: - Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị - Sử dụng biện pháp đối câu 3, ( số lượng các tiếng nhau, cấu trúc ngữ pháp, từ loại các chữ các vế tương ứng với ) Ý nghĩa văn : - Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê * Ghi nhớ :sgk/124 4.Híng dÉn tù häc: - Học thuộc bài thơ theo dịch - Nắm nội dung ,nghệ thuật bài - Dựa vào phần dịch nghĩa, tập so sánh để thấy khác dịch thơ và nguyên tác - Soạn bài : " Hồi hương ngẫu thư” Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 38 Văn : NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ ( Håi h¬ng ngÉu th - H¹ Tri Ch¬ng ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối và vai trò câu kết bài thơ - Nét độc đáo tứ bài thơ - Tình cảm quê hương là tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời Kĩ năng: - Đọc - Hiểu bài thơ tứ tuyệt qua dịch Tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối bài thơ Đường - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, Phân tích tác phẩm Thái độ: Yêu quê hương, trân trọng tình cảm quê hương II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án, tư liệu tác giả, t.phẩm - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu Đọc thuộc lòng bài “Tĩnh tứ " (4 điểm) Câu Nêu nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ “Tĩnh tứ "?(6 điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Câu Đáp án HS Đọc thuộc lòng bài “Tĩnh tứ " Đi ểm 4đ Nghệ thuật: - Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngôn ngữ tự nhiên, bình dị 3đ - Sử dụng biện pháp đối câu 3, ( số lượng các tiếng nhau, cấu trúc ngữ Câu pháp, từ loại các chữ các vế tương ứng với ) Ý nghĩa văn : - Nỗi lòng quê hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa đ quê Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Quê hương – hai tiếng giản dị mà thiêng liêng nó gần gũi và chan chứa tình yêu thương Tình quê hương thường bộc lộ sâu sắc phải xa rời ,ngăn cách.Và nỗi sầu xa xứ Lý Bạch và số nhà thơ cổ thể nhẹ nhàng thấm thía lúc quằn quại nhói đau Vậy mà Hạ Tri Chương lại khác, cáo quan tận quê nhà mà nỗi nhớ,tình yêu thương không chẳng vơi mà dường càng tăng lên gấp bội Để hiểu rõ tâm tình yêu quê hương nhà thơ chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu vài nét tác giả,tác phẩm ? Hãy giới thiệu đôi nét khái quát tác giả HTC? ? Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? HS : Dựa vào sgk trình bày I.§äc – hiÓu chó thÝch: Tác giả: Hạ Tri Chương học sgk/127 Tác phẩm: - Hoàn cảnh sáng tác: Năm 744 ,lúc 86 tuổi Hạ Tri Chương xin từ quan quê và bài thơ sáng tác đến quê - Thể thơ: TNTT-phiên âm Lục bát – dịch thơ HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn II §äc – hiÓu v¨n b¶n: - GV Đọc mẫu ,nêu cách đọc ,gọi hs đọc ( phiên âm, dịch Đ ọc – tìm hiểu từ khó nghĩa ,dịch thơ ).Chú ý đọc giọng biểu cảm ,cách ngắt Tìm hiểu văn bản: nhịp câu 1,2,3 là nhịp 4/3 Câu nhịp 2/5 giọng trầm a Bố cục: Chia phần xuống b Phân tích : + Hồi hương ngẫu thư : Khi xa quê đến làng mình GV bình : Ngày xưa ,tình cảm quê hương thường thể qua nỗi sầu xa xứ Bài thơ này hoàn toàn khác Hạ Tri Chương vua mời lại – không chịu – định đòi  Đó là tình cảm quê hương Đó chính là chỗ đáng quí tình cảm nhà thơ ,tình đó là điều kiện tạo nên tính độc đáo bài thơ * Hai câu đầu : Gv :Gọi hs đọc câu đầu bài thơ - Thiếu tiểu ly gia/ lão đại hồi-Hương âm vô ? Em hãy giải thích nghĩa từ tố câu thơ? cải /mấn mao tồi HS: Tự bộc lộ ,GV nhận xét ? Nhận xét gì cách diễn đạt ý câu đầu Hãy phép đối câu đó? Hs : Thảo luận, trình bày Gv: Định hướng C1: Thiếu >< lão, tiểu >< đại.ly gia><hồi Thiếu tiểu ly gia ><lão đại hồi  Đối từ, đối vế  Đối ý, lời ,ngữ pháp ? Khi trở quê nhà thơ đã gặp phải tình bất ngờ nào? Hs đọc câu cuối ? Thảo luận 3p: Vì đến quê nhà mà chẳng nhận ông? + Tác giả có quá nhiều thay đổi (vóc người, tuổi ,mái tóc + Có thay đổi phía quê hương Những người lạ ,thiếu thời ,hoặc đã chết ,hoặc còn sống chưa đã có nhận ông Trẻ thì không biết ông GV bình: Trở thành người lạ chính quê hương mình ,nơi mình sinh ,lớn lên ,còn điều gì trớ trêu ,ngang trái hơn,đau đớn hơn.Trong trẻ :cười ,hỏi thì tâm trạng nhà thơ : Buồn đau, ngậm ngùi Chữ “khách “là nhãn tự bài thơ tạo nên kịch tính ,mang phong vị bi hài ? Vậy làm cách nào để chúng ta không trở thành khách lạ chính trên quê hương mình ? Hs : Liên hệ thân ? Theo em văn này thuộc loại văn nào?tình cảm mà tác giả bộc lộ bài thơ ntn? Hình thức bộc lộ ? Hs : Dựa vào ghi nhớ trả lời HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết *Ghi nhớ : sgk  Phép đối, kiểu câu kể, tả  Tình yêu quê hương thắm thiết + câu 1: Là câu kể ,khái quát cách ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan,làm bật thay đổi vóc người ,tuổi tác song đồng thời hé lộ tình cảm quê hương tác giả + câu 2: Là câu tả Dùng yếu tố thay đổi (mái tóc)để làm bật yếu tố không thay đổi (hương âm ,giọng quê,tiếng nói quê hương ) * Hai câu cuối - Nhi đồng tương kiến bất tương thức Tiếu vấn : khách tòng hà xứ lai?  Điệp từ ,đối lập ,câu hỏi biểu cảm  Ngỡ ngàng,ngậm ngùi ,đau xót bị xem là khách chính quê hương mình III Tổng kết Nghệ thuật: Sử dụng yếu tố tự sự, câu tứ độc đáo Sử dụng biện pháp tiểu đối hiệu Có giọng điệu bi hài thể hai câu cuối Nội dung: Tình quê hương là tình cảm lâu bềnvà thiêng liêng người 4.Híng dÉn tù häc: Học bài và chuÈn bÞ bài : Từ đồng nghĩa Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 39 Tiếng Việt : TỪ TRÁI NGHĨA I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ trái nghĩa Thái độ: Cã ý thøc vận dụng từ trái nghĩa văn nói, viết II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án, B¶ng phô ghi c¸c VD - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu Thế nào là từ đồng nghĩa ? cho ví dụ ? (5 điểm) Câu Có loại từ đồng nghĩa? ( điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Câu Câu Đáp án Đi ểm - Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều 5đ nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác (Chết, bỏ mạng ) Từ đồng nghĩa hoàn toàn 5đ Từ đồng nghĩa không hoàn toàn Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Trong nói và viết có từ có nghĩa trái ngược ( Nóng -lạnh Già - trẻ )vậy từ có nghĩa trái ngược là từ loại gì và nó sử dụng nào, bài học hôm giúp chúng ta hiểu thêm từ loại này .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu khái niệm từ trái I TÌM HIỂU CHUNG: Thế nào là từ trái nghĩa: nghĩa.Tìm hiểu việc sử dụng từ trái nghĩa Gọi hs đọc lại dịch thơ “Cảm nghĩ a Ví dụ: trong…” Tương Như và dịch thơ *VD1: Bài Tĩnh tứ - Ngẩng >< Cúi “Ngẫu nhiên viết… “của Trần Trọng San ? Hãy nêu nhận xét em nghĩa các -> Trái nghĩa hành động đầu theo hướng lên xuống từ: *VD2: Bài “HHNT” Hs : Thảo luận trình bày - Trẻ >< già: Trái nghĩa tuổi tác Ngẩng- Cúi (Vd a) - Đi >< trở lại: Trái nghĩa di chuyển rời khỏi Trẻ- Già; đi- trở lại(Vd b) ? Tìm từ trái nghĩa với từ già :Rau già , nơi xuất phát hay trở lại nơi xuất phát  Từ trái nghĩa cau già , bắp già Hs: Phát trả lời ? Những từ có nghĩa trái ngược gọi là - Già Trẻ (tuổi tác) gì? (Từ trái nghĩa) Non (tính chất) Gv : Chỉ định 1hs đọc phần ghi nhớ ? Em hãy tìm thêm số từ trái nghĩa mà em -> Một từ trái nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái biết qua các bài văn, thơ, ca dao… đã học nghĩa Căn vào đâu mà em xác định nghĩa b Kết luận - Từ trái nghĩ là từ có ý nghĩa trái ngược trái ngược các từ ấy? - Một từ trái nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác Hs : Thảo luận (3’) trình bày ? Thử tìm từ trái nghĩa với từ “Đầy”? (Đầy: vơi, cạn) Sử dụng từ trái nghĩa: ? Trong hai văn thơ trên tác dụng cặp a.Xét ví dụ: * VD1: Tác dụng cặp từ trái nghĩa hai văn từ trái nghĩa có tác dụng gì? trên tạo cặp tiểu đối ? Tìm các thành ngữ có sử dụng các cặp từ trái nghĩa? ? Tìm từ trái nghĩa và nêu tác dụng từ trái nghĩa đoạn thơ? Hs:Thiếu >< giàu; sống >< chết; nhân nghĩa>< cường bạo ? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa đó Hs : Đọc ghi nhớ sgk/128 * VD2: Tìm các thành ngữ sử dụng từ trái nghĩa : Ba chìm bảy , đầu xuôi đuôi lọt…… * VD3: Đoạn thơ: Thiếu tất ta giàu dũng khí Sống chẳng cúi đầu chết ung dung Giặc muốn ta nô lệ ta lại hóa anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo b Kết luận: - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối , tạo các hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động II LUYỆN TẬP Bài HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập - Lành >< rách; giàu>< nghèo; Ngắn >< dài; Sáng >< Gọi hs đọc bài 1/129 nêu yêu cầu bài ? Muốn xác định từ trái nghĩa ta phải dựa trên tối Bài nào? ( Cơ sở chung) - Tươi: Cá tươi - ươn Đọc bài Nêu y/c đề Hướng giải - Hoa tươi- héo HS: Đứng chỗ làm, - Yếu: Ăn yếu- ăn khoẻ GV: Nhận xét cho điểm Lưu ý: Từ trái nghĩa sử dụng nhiều - Học lực yếu-học lực tốt, giỏi… Bài thành ngữ, tục ngữ Điền các từ trái nghĩa thích hợp.( mềm, lại, xa, mở, ngửa, phạt, trọng, đực, cao, ráo.) 4.Híng dÉn tù häc: - Học bài, làm bt4 - Soạn bài: Luyện nói văn biểu cảm vật, người - Lựa chọn đề sgk và lập dàn ý Ngµy so¹n: / 11 / 2012 TIẾT 40: Tập làm văn : LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cách biểu cảm tực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài văn biểu cảm vật và người - Biết cách bộc lộ tình cảm vật và người trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật và người bàng ng nói Thái độ: Mạnh dạn nói, tác phong nhanh nhẹn II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án theo chuÈn KTKN - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - “Nói” là hình thức giao tiếp tự nhiên người Ngoài việc rèn luyện cho học sinh lực viết, các em cần rèn luyện lực nói để giao tiếp đạt hiệu cao Tiết học hôm giúp các em luyện nói theo chủ đề biểu cảm .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu đề I TÌM HIỂU CHUNG:* Đề bài: GV: Ghi đề bài lên bảng Hs: Phân tích đề và nêu dàn ý đã chuẩn Cảm nghĩ thầy cô, người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai bị nhà Niềm vui tuổi thơ Hs: Lựa chọn các đề sgk/130 GV :Gọi hs nhận xét, GV bổ sung, nhận xét II LUYỆN NÓI: HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện nói GV: Yêu cầu Hs thảo luận theo nhóm (10’) Đề Nhóm 1,3 thuyết trình Đề Nhóm 2,4 - Nhóm 1,3,6 đề ;Nhóm 2,4,5 đề - Dàn bài tham khảo: đề - Cử đại diện trình bày (1 5’) a.Mở bài: Giới thiệu thầy cô giáo, người Hs: Nhận xét, bổ sung, sửa chữa GV: Theo dõi, đánh giá, tổng kết, lưu ý các lái đò… -> cảm nghĩ em b.Thân bài: em văn nói khác văn viết -> cho điểm - Em đã có tình cảm, kỷ niệm gì đối GV: Hướng dẫn các em lời thưa gửi như: Thưa cô(thầy), thưa các bạn, em xin trình với thầy cô bày bài nói mình Sau đó bắt đầu - Vì mà em yêu mến? (ngoại hình, lời nói, hành nói Hết bài nói cần có thêm: “Em xin cảm động-> tính cách, phẩm chất-> yêu mến, kính trọng, biết ơn ơn cô giáo và các bạn đã chú ý lắng nghe” Có thể kể + tả cụ thể: GV: Tổng kết học(3’) - Hình ảnh thầy cô đàn em nhỏ Chú ý các em văn nói khác văn viết chỗ - Giọng nói ấm áp… câu văn không dài, nội dung không quá - Tâm trạng: vui, buồn… nhiều chi tiết Có thể dùng ngôn ngữ chêm -> Do đó hình ảnh thầy cô để lại tình cảm ntn xen, đưa đẩy, hành động cử chỉ, điệu -> Em cảm nhận điều gì từ thầy cô kiến thức, sống… c.Kết bài: - Tình cảm chung thầy cô giáo - Cảm xúc cụ thể Híng dÉn tù häc: - Học thuộc các bài thơ đã học và nắm nghệ thuật, ý nghĩa các bài đó - Chuẩn bị bài để kiểm tra phần văn học Ngµy so¹n: 13 / 11/ 2012 TIẾT 42: KIỂM TRA VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả vận dụng lý thuyết văn biểu cảm vào phần tự Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ viết học sinh Thái độ: - Nghiêm túc làm bài B PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm - Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm C – HÌNH THỨC: - Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài lớp 45 phút D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên phát đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho hs §Ò ra: Câu 1:(4đ) Chép thuộc bài thơ “ Bánh trôi nước” nêu Nghệ thuật, ý nghĩa bài? Câu 2: ( 6đ) Viết đoạn văn ngắn từ 50 đến 70 từ , nêu nhận xét em khác cụm từ “ ta với ta” hai bài thơ Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan) và Bạn đến chơi chơi nhà (Nguyễn Khuyến) §¸p ¸n – biÓu ®iÓm: Câu Câu (4đ) Câu (6đ) Đáp án + HS Chép nguyên văn bài thơ Bánh Trôi Nước, chép rõ ràng, đúng chính tả Thân em vừa son Nghệ thuật: - Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật - Sử dụng ngôn ngữ thơ bình dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày, với thành ngữ, mô típ dân gian - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa ý nghĩa: Bài thơ Bánh trôi nước: là bài thơ thể cảm hứng nhân đạo văn học viết Việt Nam thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc đối thân phận chìm họ + Chỉ tác giả với nỗi niềm mình + Sự cô đơn, bé nhỏ người trước non nước bao la + Chỉ tác giả với người bạn + Sự chan hoà chia sẻ ấm áp tình bạn bè thắm thiết HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Ôn lại kiến thức đã học - GV nhận xét tiết kiểm tra HS –thu bài - Về nhà học bài xem lại các kiến thức đã học - Chuẩn bị tiết sau “TỪ ĐỒNG ÂM “ Điểm 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Ngµy so¹n : 15 / 11 / 2012 TIẾT 43 : Tiếng Việt : TỪ ĐỒNG ÂM I.Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm từ đồng âm - Tác dụng việc sử dụng từ đồng âm văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết từ đồng âm văn bản: Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Đặt câu phân biệt từ đồng âm - Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ đồng âm từ đồng âm phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ đồng âm Thái độ: Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm II Chuẩn bị GV - HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án theo chuÈn KTKN - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy Ổn định : Kiểm tra bài cũ :Câu hỏi Câu ? Thế nào là từ trái nghĩa ? cho ví dụ ? (5 điểm) Câu Sử dụng từ trái nghĩa ? ( điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Từ trái nghĩ là từ có ý nghĩa trái ngược Một từ trái nghĩa thuộc nhiều Câu 5đ cặp từ trái nghĩa khác nhau.( Cao-thấp, già -trẻ ) - Từ trái nghĩa sử dụng thể đối , tạo các hình tượng tương phản, gây ấn Câu 5đ tượng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động Bài : Hoạt động : Giới thiệu bài - Trong nói và viết có phát âm giống nhaunhưng có nghĩa khac ( ruồi đậu, mâm xôi đậu )vậy từ có nghĩa khác là từ loại gì và nó sử dụng nào, bài học hôm giúp chúng ta hiểu thêm từ loại này .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu khái niệm từ đồng âm, cách sử dụng từ đồng âm GV: Yêu cầu học sinh đọc ví dụ (bảng phụ) a Con ngựa đứng lồng lên b Mua chim, tôi nhốt vào lồng c Tôi luồn ruột bông vào vỏ chăn ? Nghĩa ba từ “Lồng” câu thơ trên có giống không? Em hãy giải thích nghĩa từ “lồng” trên? Hs tự bộc lộ, GV nhận xét, ghi bảng ? Em có nhận xét gì cách phát âm và nghĩa các từ nêu trên? ? Gọi các từ trên là gì? HS : Thảo luận trình bày ? Thế nào là từ đồng âm? Hs: Dựa vào ghi nhớ1/135.trả lời GV đưa vd: Tìm hiểu nghĩa từ “Chạy” - Chạy cự ly 100m - Đồng hồ chạy - Chạy ăn, chạy tiền ? Từ “chạy” có phải là từ đồng âm không? (Không -> đây là từ nhiều nghĩa vì chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định) ? Nhờ đâu mà em xác định nghĩa các từ “Lồng” vd trên?(Dựa vào ngữ cảnh) ? Quan sát vd bên Theo em từ “kho” vd trên có thể hiểu theo nghĩa nào? ? Em hãy thêm vào câu này vài từ để câu trở thành đơn nghĩa? Hs bộc lộ GV nhận xét, ghi bảng ? Như sử dụng từ đồng âm, em cần ghi nhớ gì? Hs: Đọc ghi nhớ: sgk/136 HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS luyện tập - Đọc bài tập Nêu yêu cầu đề Hs : Trình bày, GV nhận xét, bổ sung - Đọc bài Nêu yêu cầu đề, hướng giải GV lưu ý: Ở yêu cầu (a) -> Từ nhiều nghĩa yêu cầu (b)->Từ đồng âm *Vd: a Cổ chai, cổ tay, cổ ->bộ phận nối liền… b.Cổ xưa, cổ vũ -> Xưa cũ, động viên khích lệ I TÌM HIỂU CHUNG: Thế nào là từ đồng âm: a Xét Vd: sgk a Lồng: ngựa chồm lên b Lồng: đồ vật đan tre c Lồng: đưa cái này vào cái -> Phát âm giống nhau, nghĩa khác xa -> Từ đồng âm b Kết luận: - Từ đồng âm là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với *Chú ý: Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm Cách sử dụng: a Xét vd: sgk * Vd1: Dựa vào ngữ cảnh câu văn cụ thể để phân biệt nghĩa từ lồng * Vd2: Đem cá kho: - Hành động nấu chín… - Nơi chứa đựng… -> Nghĩa nước đôi - Đem cá nhập kho - Đem cá mà kho -> Ngữ cảnh đầy đủ, nghĩa rõ ràng b Kết luận : Ghi nhớ - Trong giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi III LUYỆN TẬP: Bài Tìm từ đồng âm - Cao: Nhà cao, thuốc cao - Ba: Số ba, ba má - Tranh: Tranh giành, tranh… - Sang : Sang thu, giàu sang - Nam: Nước nam, bạn Nam Bài a Tìm các nghĩa khác DT “cổ” và giải thích mối liên quan - Bộ phận thể nố đầu với thân - Bộ phận ao, phần chung quanh cổ - Bộ phận đồ vật dài hinh thon giống cái cổ - Cổ chân, cổ tay b Tìm từ đồng âm với DT “cổ” - Bạn Lan thích nghe hát ca cổ( xưa, cũ ) Bài 3: Đặt câu với từ đồng âm - Mọi ngời ngôi vào bàn để bàn bạc công việc ngày mai - Con sâu nằm sâu kén - Năm em gái tôi lên năm tuổi Hướng dẫn tự học - Về nhà soạn bài: Các yếu tố tù sù, miªu t¶ VB biÓu c¶m - Học bài và làm bài tập từ trái nghĩa,chuẩn bị bảng phụ Ngµy so¹n: 15 / 11 / 2012 TIẾT 44 : Tập làm văn : CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sự kết hợp các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận tác dụng các yếu tố miêu tả và tự văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm Thái độ: Nghiêm túc học II Chuẩn bị GV - HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án theo chuÈn KTKN - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : Hoạt động 1: Giới thiệu bài - Các em đã làm quen với văn tự (kể chuyện) miêu tả (tái hiện) Vậy vai trò, tác dụng các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm nào? Bài học hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả I Tự và miêu tả văn biểu văn biểu cảm cảm: GV : Gọi HS đọc lại bài thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu vd1: Sgk phá” Tác phẩm: ? Nhắc lại bố cục bài thơ? -“Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” + Bố cục gồm phần ứng với đoạn - Đoạn 1: Tự (2 dòng đầu) Mô ? Hãy yếu tố tự và miêu tả có đoạn và tả(3 dòng sau) -> Tạo bối cảnh nói rõ ý nghĩa chúng? chung Gv : Gọi hs trả lời.GV nhận xét, bổ sung, ghi bảng - Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu ? Như để biểu lộ hoàn cảnh mình, tác giả đã cảm dùng phương thức biểu đạt gì? (Tự sự, miêu tả) -> Uất ức vì già yếu ? Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng bài thơ có tác - Đoạn 3: Tự sự+miêu tả (6 câu đầu) dụng gì? Biểu cảm(2 câu sau) Hs: Lần lượt nhắc lại kiến thức đã học -> Sự cam phận nhà thơ Gv:Gọi hs Đọc vd2-sgk yếu tự và miêu tả - Đoạn 4: Biểu cảm, tình cảm cao đoạn văn? Hs: Thực theo nhóm(3’) Trình bày GV: Chốt ý, ghi bảng Hs: Gạch câu văn sgk ? Mục đích dùng yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn trên là gì? Hs: Trả lời Gv: Chỉ định Hs đọc ghi nhớ 2-sgk thượng, vị tha sáng ngời vươn lên từ cảnh đói nghèo… * Ghi nhớ 1sgk - Muốn phát biểu suy nghĩ , cảm xúc đời sống xung quanh, hãy dùng các phương thức tự và miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm và gửi gắm cảm xúc Vd2: Sgk - Tự sự: Kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya… - Miêu tả: Bàn chân bố… -> Làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối bài * Ghi nhớ /sgk - Tự và miêu tả đây nhằm khiêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc II LUYỆN TẬP: HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn HS luyện tập Bài1 GV: Hướng dẫn các em lựa chọn ngồi kể cho phù hợp nên Kể lại nội dung bài thơ “ bài ca chọn ngôi T1( tôi -> việc nhà… -> tình cảm ước mơ tôi) nhà…) Đỗ Phủ văn xuôi Gọi hs đọc bài văn vừa hoàn thành, nhận xét, cho điểm Bài Gv : Nêu yêu cầu bài tập Hướng làm bài Viết lại bài văn đã cho thành bài văn - Chú ý bố cục phần bài văn biểu cảm Vd: Phần mở bài: Ngày ấy, tôi còn bé, tôi có cái thú mà bây hẳn các bạn cho là kỳ cục Thu lượm bụm tóc rối mẹ tôi - Phần thân bài: Kể + miêu tả -> biểu cảm mẹ, hành động gỡ tóc… -> đổi kẹo mầm - Phần kết bài: Mẹ tôi đã nghe đó rao lên “Ai đổi kẹo” là hình ảnh mẹ gỡ tóc lại trỗi dậy tâm trí tôi GV nhấn mạnh thêm: + Dùng yếu tố tự sự, miêu tả -> gợi đối tượng biểu cảm + Tự sự, miêu tả không nhằm kể việc, tả người mà -> Bộc lộ cảm xúc Hướng dẫn tự học : - Học bài - Soạn bài Cảnh khuya – Rằm tháng giêng Ngµy so¹n: 19 / 11 / 2012 TIẾT 45 : CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG Văn : ( Hồ Chí Minh ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hồ Chí Minh - Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh té vừa ung dung lạc quan yêu đời - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngôn ngữ và hình ảnh đặc sắc bài thơ Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng và vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh - So sánh khac nguyên tác và văn dịch bài thơ Rằm Tháng Giêng Thái độ: Yêu thiên nhiên, quê hương II Chuẩn bị GV và HS -GV :Nghiên cứu nội dung bài, soạn g/án theo chuÈn KTKN - HS: Học bài cũ Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình bài dạy Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc đoạn thơ em thích bài thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ? Nhà thơ có ước vọng gì?Từ ước vọng đó cho ta thấy nhà thơ là người ntn? Bài : GV giới thiệu bài - Trong các tiết học hôm trước, các em đã tìm hiểu nhiều bài thơ văn học cổ VN và TQ Hôm chúng ta tìm hiểu thơ đại VN, đó có bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm tháng giêng” HCM là tiêu biểu Tuy là đại bài thơ này lại đậm màu sắc cổ điển, từ thể thơ đến hình ảnh, từ thơ, ngôn ngữ Các em có thể vận dụng hiểu biết thơ cổ để tìm hiểu bài thơ này Văn CẢNH KHUYA ( Hồ Chí Minh ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG : Hướng Dẫn tìm hiểu tác I §äc - hiÓu chó thÝch: giả ,tác phẩm Tác giả: Hồ Chí Minh (1890-1969) sgk/141 ? Trình bày hiểu biết em tác giả HCM? Là anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn Hs: Trình bày sgk/141 GV: Nói thêm tên mà Bác Hồ đã dùng Đặc biệt tên HCM ? Hãy cho biết bài thơ “Cảnh khuya” viết theo thể thơ nào? Hs tự bộc lộ ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? Hs : Phát biểu HOẠT ĐỘNG 2: Đọc -tìm hiểu văn Gv:Gọi hs đọc lại bài thơ Gv : Khái quát ánh trăng qua bài thơ ? Hai bài thơ đầu miêu tả cảnh trăng chiến khu Việt Bắc Em hãy nhận xét cảnh trăng bài thơ có nét đẹp riêng nào? ? Đọc câu đầu bài “cảnh khuya” cho biết tác giả tả cảnh gì? (Tả âm thanh) ? Âm tiếng suối có gì đáng chú ý ? HS : Phát trả lời ? Từ “Lồng” đây nghĩa là gì? Tác dụng? (Quấn quýt) -> Gắn bó, hài hoà, ấm áp) ? Hai câu cuối bài “ Cảnh khuya” đã biểu tâm trạng gì tác giả ? HS :Bộc lộ Gv: Phân tích ? Như toàn bài thơ cho em biết thêm điều gì Bác Hồ? Hs : Phát biểu Gv : Định hướng Cảnh trăng đẹp chiến khu Việt Bắc, thể tình yêu thiên nhiên sâu đậm bác Tấm lòng yêu nước vị lãnh tụ, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung người HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết ? Tổng kết mặt nội dung và nghệ thuật bài? Văn : hoá giới, nhà thơ lớn của Việt Nam Tác phẩm: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Bản dịch bài “ Nguyên Tiêu”: thể lục bát - bài thơ Cảnh Khuya BH viết chiến khu VB , năm đầu kháng chiến chống thực dân pháp II.§äc - hiÓu v¨n b¶n: Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả trữ tình c Phân tích : Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa  So sánh,điệp ngữ,miêu tả  Vẻ đẹp tranh nhiều tầng, lớp, đường nét, hình khối Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà  Biểu cảm,giọng thơ mang nhiều tâm => Tình yêu nước thường trực tâm hồn tác giả, tình yêu thiên nhiên III Tổng kết 1.Nghệ thuật: Viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Có nhiều hình ảnh lung linh kì ảo Sử dụng các phép tu từ so sánh , điệp ngữ ( Tiếng….tiếng…., lồng lồng…; chưa ngu ngủ ) có tác dụng miêu tả chân thực âm thanh, hình ảnh rừng đêm Sáng tạo nhịp điệu câu và câu ý nghĩa: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh.; Sự gắn bó hoà hợp thiên nhiên và người RẰM THÁNG GIÊNG ( Hồ Chí Minh ) .HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG Hướng Dẫn tìm hiểu tác giả ,tác phẩm ? Trình bày hiểu biết em tác giả HCM? Hs: Trình bày sgk GV: Nói thêm tên mà Bác Hồ đã dùng Đặc biệt tên HCM ? Hãy cho biết bài thơ “Rằm tháng giêng” (Nguyên Tiêu) viết theo thể thơ nào? Hs tự bộc lộ ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? Hs : Phát biểu *HOẠT ĐỘNG 2: Đọc -tìm hiểu văn Gv: Gọi HS đọc bài thơ Gv : Khái quát ánh trăng qua bài thơ ? bài thơ đầu miêu tả cảnh trăng chiến khu Việt Bắc Em hãy nhận xét cảnh trăng bài thơ ? ? Tìm hiểu vẻ đẹp hình ảnh không gian bài thơ “Nguyên Tiêu”? Nếu bài “Cảnh khuya” cảnh tả âm thì bài “ Nguyên Tiêu” cảnh Khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất ? Dựa vào đâu mà em xác định khung cảnh ấy? “Nguyệt chính viên” ? Trong câu thơ sau,cảnh trăng tiếp tục tả nào? Hs: Dựa vào sgk trả lời ? Câu lại ta nhớ đến câu thơ đường nào? Trong bài gì, ai? Hs: Phát hiện, trình bày ? Như toàn bài thơ cho em biết thêm điều gì Bác Hồ? Hs : Phát biểu Gv : Định hướng Cảnh trăng đẹp chiến khu Việt Bắc, thể tình yêu thiên nhiên sâu đậm bác Tấm lòng yêu nước vị lãnh tụ, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung người * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết ? Tổng kết mặt nội dung và nghệ thuật bài? I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: Tác phẩm: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Bản dịch bài “ Nguyên Tiêu”: thể lục bát - Bài thơ Rằm tháng giêng BH viết chiến khu VB , năm đầu kháng chiến chống thực dân pháp II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: + Cảnh trăng bài “Nguyên Tiêu” mang vẻ đẹp phóng khoáng, ánh trăng mênh mông bao phủ sông nước b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả trữ tình c Phân tích : Kim nguyên tiêu nguyệt chính viên Xuân giang, xuân thuỷ tiếp xuân thiên -> Miêu tả, điệp ngữ => Không gian bát ngát ánh sáng trăng,sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời Yên ba thâm sứ đàm quân ………………………………… mãn thuyền => Nỗi lo toan công việc kháng chiến, vận mệnh đất nước III Tổng kết Nghệ Thuật: Là bài thơ viết chữ Hán Bản dịch theo thể lục bát, Sử dụng điệp từ có hiểu quả, lựa chọn từ ngữ gợi hình, biểu cảm Nội dung: Bài thơ toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu kháng chiến chống thực dân Pháp còn nhiều gian khổ *Ghi nhớ: Sgk 4.Híng dÉn tù häc : - Học thuộc lòng bài thơ, ghi nhớ bài thơ - Ôn lại kiến thức tiếng việt,tiết sau kiểm tra tiếng việt Ngày soạn: 19 /11 / 2012 TIẾT 46 Tiếng Việt : KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả tiếp thu bài học sinh các kiến thức: Từ láy ,từ Hán Việt ,từ đồng âm ,từ đồng nghĩa,trái nghĩa Kĩ năng: - Sự vận dụng hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài II ChuÈn bÞ: - GV: Ra đề kiểm tra - HS :Chuẩn bị bài trước nhà; Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm III Hoạt động dạy học: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ( Kiểm tra chuẩn bị học sinh ) Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong các tác phẩm văn học từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên phát đề kiểm tra, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra, rút kinh nghiệm cho hs §Ò ra: Thế nào là từ đồng nghĩa ? cho ví dụ cụ thể? (1đ) Điền các quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau đây: Với, và, , thì, còn.( 2đ) - Lâu nó với cởi mở .(0.25đ) tôi Thực ra, tôi .(0.25đ) nó ít gặp nhau.Tôi làm, nó học Buổi chiều, tôi ăn cơm (0.25đ) nó Buổi tối tôi thường vắng nhà Nó có khuân mặt chờ đợi Nó hay nhìn tôi (0.25đ) cái mặt đợi chờ đó .(0.25đ) tôi lạnh lùng .(0.25đ) nó lảng .(0.25đ) Tôi vui vẻ và tỏ ý muốn gần nó .(0.25đ) cái vẻ mặt biến thay vào khuân mặt tràn trề hạnh phúc Viết đoạn văn ngắn (khoảng dòng), có sử dụng các từ đồng nghĩa và trái nghĩa.(4đ) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: C©u 1: Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác VD:Trái - Qủa C©u 2: Lâu nó với cởi mở với (0.25đ) tôi Thực ra, tôi và.(0.25đ) nó ít gặp nhau.Tôi làm, nó học Buổi chiều, tôi ăn cơm với (0.25đ) nó Buổi tối tôi thường vắng nhà Nó có khuôn mặt chờ đợi Nó hay nhìn tôi với (0.25đ) cái mặt đợi chờ đón (0.25đ) tôi lạnh lùng thì (0.25đ) nó lảng Nếu (0.25đ) Tôi vui vẻ và tỏ ý muốn gần nó thì (0.25đ) cái vẻ mặt biến thay vào khuôn mặt tràn trề hạnh phúc C©u 3: HS viết đoạn văn khoảng4 câu có chủ đề tuỳ thích bắt buộc có sử dụng ít từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Ngày soạn: 21 /11 /2012 TIẾT 47 Tập Làm Văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN - SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến Thức: - Thấy lực mình việc làm văn biểu cảm ,những ưu điểm và nhược điểm Kĩ năng: - Tự đánh giá đúng ưu khuyết điểm bài tập làm văn đầu tiên văn biểu cảm trên các mặt hiểu biết lập ý ,bố cục ,vận dụng các phép tu từ Thái độ: II ChuÈn bÞ: - GV: chấm bài kỹ để phát các lỗi mà học sinh thường mắc phải để có biện pháp sửa chữa giúp học sinh khắc phục - HS: chuẩn bị bài nhà III Hoạt động dạy học: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ( Kết hợp tiết học ) Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta đã cùng viết bài TLV số 2: Đó là kiểu bài yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài tập làm văn - GV chép đề bài lên bảng – Nhắc lại quá trình tạo lập văn – Nêu định hướng bài làm – Lập dàn ý ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng vào bài viết) * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm Nhận xét ưu, nhược điểm ? Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung ? Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý nào thì phù hợp? -> Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý: 2, 4, NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: Viết loài cây em yêu II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Nội dung: - Kiểu văn bản: Văn biểu cảm - Viết loài cây mà em yêu thích - Lưu ý: Phải bộc lộ tình cảm mình loài cây đó Đáp án chấm: phần thân bài (cần linh hoạt) GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - 1số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc, ví dụ bài làm H/s - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt - Trả bài cho H/s GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? 4.Híng dÉn tù häc : - ChuÈn bÞ bµi: Thµnh ng÷ a Mở bài: (1,5 điểm) - Nêu loài cây mà em yêu thích - Lý em yêu thích b Thân bài: (6 điểm) - Các phẩm chất cây (2đ) - Gía trị loài cây đó đời sống người(2đ) - Loài cây sống em (2đ) c Kết bài: (1,5 điểm) - Tình yêu em loài cây đó ( Hình thức trình bày,cách diễn đạt 1đ ) Nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm - Nhìn chung HS nắm yêu cầu đề ,định hướng đề tương đối tốt.Bố cục bài văn rõ ràng ,đầy đủ Cảm nghĩ sâu sắc Một số bài có ý sáng tạo tốt ,biết liên hệ nhiều với thực tế Khuyết điểm : - Có số bài còn rơi vào miêu tả ,kể mà chưa chú ý bộc lộ cảm xúc - Lỗi chính tả và dùng từ ,ý diễn đạt còn số em - Thống kê chất lượng: Đọc thẩm định: GV Cho HS đọc bài đạt điểm cao và bài đạt điểm chưa cao - bài điểm cao: - Bài điểm thấp: * Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : ? Nguyên nhân viết tốt và nguyên nhân viết chưa tốt? Trả bài Ngày soạn: 22 /11 / 2012 TIẾT 48 Tiếng Việt: THÀNH NGỮ I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm thành ngữ - Nghĩa thành ngữ - Chức thành ngữ câu - Đặc điểm diễn đạt và tác dụng thành ngữ Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết thành ngữ - Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụngthành ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng thành ngữ Thái độ: - Sử dụng các thành ngữ giao tiếp II Hoạt động dạy và học: Ổn định Kiểm tra bài cũ :Câu hỏi Thế nào là từ đồng âm? Nêu cách sử dụng từ đống âm? Cho ví dụ? Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm Câu - Từ đồng âm là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, 3đ không liên quan gì với - Trong giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ 3đ Câu dùng từ với nghĩa nước đôi HS lấy ví dụ có thể không giống với GV miễn dúng theo y/c là 4đ Bài : GV giới thiệu bài - Giới thiệu bài: Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày nhiều lúc lời nói thêm sinh động ,gây ấn tượng mạnh mẽ, chúng ta hay sử dụng số cụm từ mà người ta gọi là thành ngữ Những thành ngữ này chiếm khối lượng lớn tiếng việt Vậy thành ngữ là gì ? Chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái niệm thành ngữ Sử dụng thành ngữ GV: Gọi HS đọc vd sgk ? Em hiểu “Thác”,”ghềnh” đây nghĩa là gì ? ? Có thể thay đổi trật tự từ cụm từ này không ? (không) ? Từ nhận xét trên em rút kết luận gì đặc điểm cấu tạo cụm từ trên ? Hs: Lần lượt trả lời các câu hỏi ? Vậy gọi cụm từ cố định ,diễn đạt ý hoàn chỉnh là gì ?  hs đọc ghi nhớ GV : Đưa vd thành ngữ thành cột (bảng phụ ) ? Yêu cầu hs nêu ý nghĩa thành ngữ nhóm ? HS: Tự bộc lộ ,GV nhận xét ,ghi bảng ? Nhận xét xem cách hiểu nghĩa nhóm thành ngữ trên có giống hay khác Hs: Thảo luận theo nhóm(3’) Trình bày Gv : Định hướng Giảng : Phần lớn thành ngữ mang nghĩa hàm ẩn ? Em hãy nói hiểu biết em nghĩa thành ngữ ,hs đọc ghi nhớ phần ? Phân biệt thành ngữ và tục ngữ? Gv : Chốt Thành ngữ :phản ánh tượng đời sống Tục ngữ: có ý khuyên răn &đúc kết kinh nghiệm sống Gv: Gọi hs đọc vd sgk ? Xác định vai trò ngữ pháp các thành ngữ các vd đó ? HS: Tự xác định ,GV nhận xét ,ghi bảng ? Em hãy thay các từ ngữ có nghĩa tương đương vào các thành ngữ vd trên Cho biết nhận xét việc dùng thành ngữ ? HS: Đọc ghi nhớ 2b sgk *HOẠT ĐỘNG : Luyện tập Gv : Gọi hs đọc bài tập 1,nêu yêu cầu đề Gọi hs lên bảng làm bài tập GV: Yêu cầu các nhóm thảo luận ,cử đại diện trình bày GV nhận xét ,bổ sung NỘI DUNG BÀI DẠY I Thế nào là thành ngữ a Xét VD : ( sgk) VD 1: - Lên thác xuống ghềnh lận đận, vất vả - Nhanh chớp  nhanh - Cấu tạo : Tương đối cố định - Nghĩa: Diễn đạt ý nghĩa hoàn chỉnh thành ngữ VD2: Nhóm - Bùn lầy nước đọng - Mẹ goá côi - Năm châu bốn bể  Hiểu theo nghĩa đen - Tham sống sợ chết - Lòng lang thú - Đi guốc bụng - Đen cột nhà cháy - Nồi da nấu thịt  Hiểu nghĩa bóng b Kết luận: Ghi nhớ 1, Sgk - Thành ngữ là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thương thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… II Sử dụng thành ngữ a Xét Vd: Sgk -Vd a.Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non VN - Vd b Anh đã nghĩ …phòng tắt lửa tối đèn PN  Thành ngữ có thể giữ chức vụ ngữ pháp ,CN,VN,PN cụm DT,ĐT b Kết luận: ghi nhớ : Sgk - Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc có tính biểu tượng cao III LuyÖn tËp: Bài : Tìm và giải nghĩa thành ngữ a Sơn hào hải vị -> Các sản phẩm, các món ăn + Nem công chả phượng - >Quý b Khoẻ voi -> Rất khoẻ + Tứ cố vô thân-> Không có thân thích ruột thịt c Da mồi tóc sương-> Chỉ người tuổi già Bài tập 3.: Thảo luận nhóm điền thành ngữ - Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật - Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp Bài tập 4 Híng dÉn tù häc : - Nắm Thành ngữ ,nghĩa thành ngữ - Tác dụng thành ngữ ,sử dụng thành ngữ - Về nhà học bài ,làm bài tập - Chuẩn bị bàiCách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Ngày soạn: 22 /11 /2012 TIẾT 49 Tr¶ bµi kiÓm tra v¨n, kiÓm tra tiÕng viÖt Ngày soạn: 23 /11/2011 TIẾT 50: Tập Làm Văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Yêu cầu bài văn biểu cảm tác phẩm văn học - Cách làm dạng bài biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Cảm thụ tác phẩm văn học đã học - Viết bài văn, đoạn văn biểu cảm tác phẩm văn học - Làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Thái độ: - Sử dụng các thành ngữ giao tiếp C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Các em đã học nhiều bài văn ,thơ thuộc thể loại văn biểu cảm có thể phần luyện tập các bài đó ,các em đã làm quen với việc trình bày cảm nghĩ mình qua đoạn văn ,vậy phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học là gì ?cách làm bài văn đầy đủ ntn? Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu cách làm bài I TÌM HIỂU CHUNG: văn biểu cảm tác phẩm văn học Tìm hiểu cách làm bài văn biểu cảm tác Gv :Gọi hs đọc bài văn “cảm nghĩ bài phẩm văn học ca dao –sgk/146-147 a Đọc bài văn : Sgk ? Em có biết bài ca dao vừa đọc viết bài ca Cảm nghĩ bài ca dao dao nào không ?Hãy đọc liền mạch bài ca dao b Nhận xét : đó ? Bài ca dao lược bớt câu còn câu Hs : Trình bày và đọc bài ca dao Mỗi đoạn văn tác giả trình bày cặp câu 6/8 GV : Chú ý các em :bài ca dao còn câu - Đoạn 1: Một người đàn ông ,thậm chí là Đêm qua ……… người quen đứng cầu rửa ao ,mặt …………….mối ai? ngẩng lên trời ,bên bóng tối mờ mờ … Buồn trông chênh chếch mai  Đây là cách giả định, cụ thể hoá, đặt mình Sao ,sao nhớ mà mờ… ? Hãy cho biết bài cảm nghĩ này có đoạn ? Mỗi đoạn nói cảm nghĩ gì ? Hs : Lần lượt trả lời các câu hỏi ? Ở đoạn tác giả phát biểu cảm nghĩ mình câu ca dao nào ? HS : Đọc sgk/146 ? Em có nhận xét gì cách bộc lộ cảm nghĩ hình thức biểu lộ ?(Tưởng tượng,hình thức bố cục gián tiếp) Hs : Phát trình bày GV: giảng : :trước câu ca dao này còn có câu “Buồn trông chênh chếch mai …” Vì ngẩng mặt nhìn lên trời   Ngân Hà ? Đoạn cuối tác giả trình bày cảm nghĩ hai câu ca dao nào ? Cách trình bày ntn? HS : Đọc GV: Bổ sung rõ cách trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học cụ thể : + Cảm xúc cảnh ,người tác phẩm + Cảm xúc tâm hồn người …số phận nhân vật + Cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm + Cảm xúc tư tưởng tác phẩm *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập Gv :Yêu cầu hs đọc đề bài 1/148, Định hướng đề bài - Lập dàn ý cho số các đề bài đó ? Phần MB em định nêu ý gì ? HS: Tự bộc lộ , GV : Nhận xét ,chốt ý ? Ở phần thân bài em lập ý cách nào ? Hướng giải ? Hs: Thảo luận nhóm – đại diện trả lời , GV : Nhận xét ,chốt ý - Phần kết bài em trình bày cảm nghĩ gì Bác Gv : Hướng dẫn học sinh viết phần thân bài vào cảnh để thể nghiệm,bày tỏ cảm xúc  Tưởng tượng - Đoạn 2: Tưởng tượng cảnh ngóng trông và tiếng kêu ,tiếng nấc người mình trông ngóng  Tưởng tượng ,liên tưởng - Đoạn 3: - Suy ngẫm sông Ngân Hà sông chia cắt ,con sông thương nhớ  suy ngẫm tình.Nghĩ có người nào đó mong chờ ,đợi mình  Suy ngẫm - Đoạn 4: - Từ chữ “Tào khê” mà tác giả liên tưởng đến sông Tào Khê chảy qua sông Cầu và thể lòng chung thuỷ  với Tào khê chính dòng Tào khê không cạn  Suy ngẫm c Ghi Nhớ: sgk II LuyÖn tËp: Bài1 148: Đề bài : PBCN bài thơ Cảnh Khuya HCM a Mở bài : Giới thiệu tác giả HCM (nhà yêu nước ,vị lãnh tụ vĩ đại CMVN ,Bác còn là nhà văn ,nhà thơ lớn ,,,) - Giới thiệu hoàn cảnh ( học ) b.Thân bài : Nên trình bày cảm nghĩ theo bố cục bài thơ câu 1: Âm tiếng suối  so sánh –tiếng hát  cảnh có hồn ,gần gũi và giao hoà với người  say mê câu : Ánh trăng … đẹp ,lung linh ,huyền ảo câu 3&4 : Con người vĩ đại –Bác Hồ Chí Minh  Tình yêu thiên nhiên ,đất nước  Tâm hồn người nghệ sĩ,chiến sĩ chiến đấu vì SN ĐN ,nặng lòng nước Kết bài : Cảm phục Bác vô vàn … Híng dÉn tù häc : - Cách làm bài văn PBCN tác phẩm văn học - Bố cục bài văn PBCN tác phẩm văn học - Học bài ,xem trước ,xem lại các bài lý thuyết đã học văn biểu cảm để làm bài số tốt - Chuẩn bị bài TIẾNG GÀ TRƯA Ngày soạn: 26 /11/2011 TIẾT 51,52: ViÕt bµi tËp lµm v¨n - sè Ngày soạn: /12 /2012 TIẾT 53,54: Văn : TIẾNG GÀ TRƯA - Xuân Quỳnh- I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh - Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ k/c chống Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình - Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu bài thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu phân tích văn thơ trữ tình có dử dụng các yếu tố tự - Phân tích các yếu tố biểu cảm văn Thái độ: - Yêu thiên nhiên, quê hương,đất nước, giáo dục HS biết kính yêu và quý trọng bà II chuÈn bÞ : -GV: chuÈn KTKN, SGV, SGK - HS: so¹n bµi theo híng dÉn III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc bài thơ Cảnh khuya ? Nêu NT,YN bài thơ ? ? Đọc thuộc bài thơ Rằm tháng giêng? Nêu NT,YN bài thơ ? Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV Câu Câu 1.Nghệ thuật: Viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Có nhiều hình ảnh lung linh kì ảo Sử dụng các phép tu từ so sánh , điệp ngữ ( Tiếng….tiếng…., lồng lồng…; chưa ngu ngủ )có tác dụng miêu tả chân thực âm thanh, hình ảnh rừng đêm Sáng tạo nhịp điệu câu và câu ý nghĩa: Bài thơ thể đặc điểm bật thơ Hồ Chí Minh.; Sự gắn bó hoà hợp thiên nhiên và người Hs đọc thuộc lòng theo yêu cầu GV Nghệ Thuật: Là bài thơ viết chữ Hán Bản dịch theo thể lục bát, Sử dụng điệp từ có hiểu quả, lựa chọn từ ngữ gợi hình, biểu cảm Nội dung: Bài thơ toát lên vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh trước vẻ đẹp thiên nhiên Việt Bắc giai đoạn đầu kháng 3đ 7đ 3đ 7đ chiến chống thực dân Pháp còn nhiều gian khổ Bài : GV giới thiệu bài - Có thời gian khổ mà ta không thể nào quên ,có người ,cảnh vật đã gắn bó với tuổi thơ chúng ta ,trở thành kỷ niệm mang theo bao tình thương nỗi nhớ sâu nặng lòng ta Bài thơ “Tiếng gà trưa “của Xuân Quỳnh với hình ảnh người bà ,âm tiếng gà trưa …đem đến cho ta cảm xúc & nỗi niềm bâng khuâng HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu tác giả ,tác I §äc - hiÓu chó thÝch: phẩm Tác giả: ? Hãy nêu nét chính nhà thơ Xuân Quỳnh - Nguyễn thị xuân Quỳnh: (1942 – - Hs: Trình bày theo sgk/150 1988) Quê Hà Đông Hà Nội 2, là nhà ? Em hãy nêu thể thơ? ? Em hãy Cho biết hoàn cảnh thơ trưởng thành thời kì kháng sáng tác bài thơ? chiến chống Mĩ cứu nước Hs : Nêu dựa vào sgk - Thơ XQ giản dị tinh tế mà sâu sắc, GV: thường viết tình cảm gần Thơ Xuân Quỳnh giản dị ,dễ hiểu ,tình cảm trầm gũi, bình dị đời sống gia đình, lắng,trong sáng ,thường khai thác điều bình biểu lộ rung cảm chân thành, dị,những kỷ niệm riêng mình để từ đó nói lên khát vọng cao đẹp tình cảm cao đẹp đất nước ,về người Tác phẩm: Thi sĩ mồ côi mẹ từ bé ,cha xa ,phải sống với bà - Hoàn cảnh sáng tác : thời kỳ đầu làng quê nên gần gũivới sống bình dị nơi thôn dã kháng chiến chống Mỹ cứu nước, nơi mà tiếng gà trưa luôn gây nhiều cảm xúc in tập thơ Hoa Dọc Chiến Hào( 1968) HOẠT ĐỘNG 2: Đọc -tìm hiểu văn - Thể thơ :Ngũ ngôn có biến cách - Gv : Đọc văn lần, gọi hs đọc lại II §äc - hiÓu VB: - GV: Nêu yêu cầu đọc ,đọc mẫu ,gọi hs đọc nhận xét Đ ọc – tìm hiểu từ khó Chú ý :đọc giọng biểu cảm ,chú ý hình ảnh thơ ,từ ngữ Tìm hiểu văn bản: lặp lại a Bố cục: phần - HS: Nêu và từ khó SHK - P1: Khổ 1,2: Tiếng gà trưa gợi kí * Thảo luận nhóm ức tuổi thơ anh chiến sĩ trẻ trên ? Dựa vào mạch cảm xúc em hãy tìm bố cục cho bài đường hành quân và kỉ niệm gà thơ ? mái mơ mái vàng - HS: Thảo luận, trình bày - P2: Khổ 3,4,5,6: Tiếng gà trưa khơi - GV: Chốt ghi bảng dậy kỷ niệm ấu thơ: *Cho HS đọc lại đoạn 1,2 - P3: Còn lại: Những suy tư gợi lên từ ? Hãy cho biết tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả tiếng gà trưa thời điểm cụ thể nào ? b Phương thức biểu đạt: Tự sự, ? Tại vô vàng âm mà tâm trí người miêu tả trữ tình bị ám ảnh tiếng gà trưa c Phân tích : Hs : Suy ngẫm trả lời C1.Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm ? Với người trận tiếng gà trưa gợi cảm giác làng quê lạ nào ? Tiếng gà trưa nghe : HS: Tự bộc lộ , + Xao động nắng trưa GV chốt ý ,ghi bảng + Bàn chân đở mỏi ? Em có nhận xét gì nghệ thuật các câu thơ này? (từ + Gọi tuổi thơ ngữ,cách diễn đạt )  Điệp ngữ,từ ngữ biểu cảm ? Nếu câu thơ đầu ,tác giả nghe âm tiếng Tình làng quê gắn bó thân thiết gà thính giác (tai ) thì câu còn lại khổ này tác giả nghe âm tiếng gà thính giác mà còn nghe tâm hồn ?Vậy người đó phải có tình cảm ntn với làng xóm qhương thì nghe âm vậy? - HS: tự bộc lộ ,GV nhận xét, ghi bảng: Gv: Khái quát nội dung đoạn và chuyển ý Những kỷ niệm ấu thơ tác giả ùa đó là kỷ niệm nào,chúng ta cùng tìm hiểu đoạn * Gọi hs đọc khổ 3,4,5,6 ? Tiếng gà trưa khơi dậy hình ảnh thân thương nào đoạn thơ bạn vừa đọc? + Hình ảnh gà mái ,ổ trứng hồng + Hình ảnh người bà ? Những gà mái với trứng hồng gợi lên qua chi tiết nào ? - HS: Phát trình bày ? Người bà gắn liền với kỷ niệm nào mà tgiả nhớ đến ? Qua đó em thấy hình ảnh người bà lên với phẩm chất đáng quí nào ? * Thảo luận nhóm ? Nỗi lo bà đoạn thơ này là gì ?Tại bà lại lo ? Nỗi lo gợi cho em cảm nghĩ gì ? - Hs : Thảo luận: (3’) trình bày GV giảng: Khí hậu miền bắc mùa rõ rệt ,mùa đông có gió mùa đông bắc tràn …rét đậm và rét hại.Rét hại trời có sương muối  hại đến người ,vật nuôi,cây trồng ? Như kỷ niệm tuổi thơ cháu ,hình ảnh người bà lên với đức tính cao quí nào ? - HS: Nghèo hiếu thảo, hết lòng vì cháu ,chịu đựng nhẫn nại và giàu lòng hy sinh GV bình : Tình bà cháu ấm áp ,sâu nặng ,đây là tình cảm ruột thịt ,tình cảm gia đình quê hương ,cội nguồn không thể thiếu người GV chuyển ý : Chính tình cảm ,sự chăm lo bà  cháu đã đem đến cho cháu sức mạnh thể chất và tinh thần ,giúp người cháu khôn lớn trưởng thành và trở thành động lực sống người cháu HS đọc khổ 7,8 * Thảo luận nhóm ? Tiếng gà trưa lặp lại lần bài,ở vị trí nào ? có tác dụng sao? - HS : Thảo luận , trình bày ? Ở đoạn cuối ,người cháu đã chiến đấu vì mục đích nào? ? Có thể nói tình cảm người cháu người bà bộc lộ trực tiếp khổ cuối.Theo em đó là tình cảm nào ? Hs :Bộc lộ Gv : Hướng dẫn hs tổng kết nội dung và nghệ thuật phần ghi nhớ HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết C2 Tiếng gà trưa khơi dậy kỷ niệm ấu thơ: * Hình ảnh gà mái với trứng hồng - Ổ rơm hồng trứng - Này gà mái mơ ………đốm trắng gà mái vàng  Vẻ đẹp tươi sáng đầm ấm bình dị, người gắn bó với gia đình ,làng quê * Hình ảnh người bà : - Lời bà mắng yêu  Tình cảm chân thật,giản dị sâu sắc bà dành cho cháu - Cách bà chăm chút trứng ….Khum soi ……Chắt chiu  Từ ngữ gợi tả ,gợi cảm  Người bà thôn quê chịu thương ,chịu khó - Nỗi lo bà : ….Gà toi Mong trời đừng sương bán gà  Cháu quần áo  Sự chắt chiu ,lo toan bà đem niềm vui cho cháu * Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ trẻo gia đình ,làng quê Tình bà cháu ấm áp ,sâu nặng C3 Những suy tư gợi lên từ tiếng gà trưa * Suy tư hạnh phúc trẻ thơ : - Tiếng gà quần áo giấc ngủ * Suy tư chiến đấu hôm nay: - Cháu chiến đấu vì : + Lòng yêu tổ quốc + Xóm làng + Bà + Tiếng gà + Ổ trứng hồng  Điệp ngữ, từ gợi cảm  Tình cảm yêu thương kính trọng biết ơn bà, Tình yêu quê hương đất nước rộng lớn ,sâu sắc , cao III Tổng kết Híng dÉn tù häc: - Học bài thơ - Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm bà - Soạn bài :Điệp ngữ Nghệ thuật: - Sử dụng hiệu điệp ngữ :Tiếng gà trưa, có tác dụng nối mạch cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm - Viết theo thể tiếng phù hợp với việc vừa kể vừ bộc lộ tâm tình Nội dung: - Những kỉ niệm người bà rèan ngậm yêu thương là cho người chiến sĩ thêm vững bước trên đường trận Ngày soạn:8/12/2012 TIẾT 55 Tiếng việt : ĐIỆP NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm điệp ngữ - Các loại điệp ngữ - Tác dụng điệp nhữ văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết phép điệp ngữ - Phân tích tác dụng điệp ngữ - Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng phép điệp ngữ Thái độ: - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết II chuÈn bÞ : -GV: chuÈn KTKN, SGV, SGK - HS: so¹n bµi theo híng dÉn III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là thành ngữ ? - Giải thích số thành ngữ sau: Sơn hào hải vị , Khoẻ voi ,Tứ cố vô thân, Da mồi tóc sương Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Thành ngữ là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó Câu 5đ thương thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh… Câu -> Các sản phẩm, các món ăn ->Quý -> Rất khoẻ -> Không có thân thích ruột thịt -> Chỉ người tuổi già 5đ Bài : GV giới thiệu bài - Hồ Chí Minh muôn năm! - Hồ Chí Minh muôn năm! - Hồ Chí Minh muôn năm! - Phút giây thiêng liêng anh gọi bác ba lần - Trong đoạn thơ trên cụm từ nào lặp lại? Ở lớp chúng ta đã học phép lặp từ biện pháp tu từ chúng ta hay gặp phải lỗ lặp vốn từ nghèo nàn Vì phép điệp ngữ đời, để tìm hiểu nào là phép điệp ngữ, tác dụng và các loại nó bài học hôm giả vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm điệp ngữ,các dạng điệp ngữ, tác dụng điệp ngữ ? Đọc khổ đầu và khổ cuối bài thơ “Tiếng gà trưa “ cho biết các khổ thơ đó có từ ngữ nào lặp lặp lại nhiều lần ?Tác dụng lặp lặp lại đó ? ? Câu thơ nào lặp lại nhiều lần ?ý nghĩa ? HS: + Nghe (3 lần )  nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà + Vì (4 lần) nhấn mạnh mục đích chiến đấu chiến sĩ + Tiếng gà trưa (4 lần ) gợi kỉ niệm ,điểm nhịp cho cảm xúc ? Lấy các vd có các từ ngữ lặp lặp lại nhăm mục đích nhấn mạnh ý ,gây ấn tượng … - HS: Tự bộc lộ ? Từ ngữ lặp lại gọi là gì?việc lặp lại có mục đích các từ ngữ gọi là phép gì ? ? Cho HS quan sát tiếp VD sau :chỉ từ ngữ lặp lại ?cho biết đâu là phép điệp ngữ? VD a: Tre giữ làng ,giữ nước ,giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hy sinh để bảo vệ người Tre anh hùng lao động !Tre anh hùng chiến đấu! VDb: Thông báo ! Hôm không có gì để thông báo ,hôm nào có thông báo thông báo sau Vda: Phép ĐN  nhấn mạnh vai trò ,ý nghĩa to lớn cây Tre sông lao động ,chiến đấu người VN VDb: Lỗi lặp từ GV chốt: ĐN không dùng thơ mà còn văn có tác dụng ntn? NỘI DUNG BÀI DẠY I Điệp ngữ và tác dụng điệp ngữ: Xét VD: Bài thơ “Tiếng gà trưa” sgk - Nghe –lặp lần - Vì –lặp lần - Tiếng gà trưa –lặp lần  Nhấn mạnh ý nghĩa, gây ấn tượng sâu sắc,gợi cảm xúc lòng người đọc  Điệp Ngữ Kết luận: Ghi nhớ 1: sgk - Khi nói viết người ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ ( Hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh.giúp câu văn câu thơ thêm nhịp nhàng ,mạnh mẽ.Cách lặp lại gọi là phép điệp ngữ; từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ HS: Đọc ghi nhớ Cho HS đọc VD phần - GV cho hs quan sát vd bảng phụ VDa: Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu tổ quốc ….Bà vì bà Vì tiếng gà tuổi thơ (xuân Quỳnh) VDb: Anh đã tìm em lâu ,rất lâu …khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD) VDc: Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu Ngàn dâu xanh (ĐTĐ) * Thảo luận 3p: Chỉ các điệp ngữ vd a,b,c So sánh điệp ngữ vd đó để tìm đặc điểm dạng? HS đọc ghi nhớ 2/sgk/152 II Các dạng điệp ngữ: XÐt VD: * Xét VDa: - Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu tổ quốc ….Bà vì bà Vì tiếng gà tuổi thơ  Điệp ngữ cách quãng * XétVDb: Anh đã tìm em lâu ,rất lâu …khăn xanh ,khăn xanh phơi đầy (PTD)  Điệp ngữ nối tiếp * XétVDc: Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh …ngàn dâu Ngàn dâu xanh (ĐTĐ)  Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng) Kết luận :Ghi nhớ 2: Sgk - Điệp ngữ có nhiều dạng : Điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp , điệp ngữ cguyển tiếp ( điệp ngữ vòng) III.LuyÖn tËp: HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/153: Tìm điệp ngữ,ý nghĩa? Bài tập 1: - Một dân tộc đã gai góc (2 lần ) - GV: Cho hs đọc yêu cầu bài tập - Dân tộc đó (2 lần ) - Hs : Thảo luận , trình bày  Nhấn mạnh :dân tộc việt Nam anh dũng - GV: Chốt sửa sai đứng lên chống pháp xâm lược,từ đó khẳng Bài tập 2: định ĐNVN phải độc lập chủ quyền - Nêu yêu cầu btập 2? Bài /153: Tìm điệp ngữ? Dạng ĐN? - Tìm điệp ngữ câu ví dụ ? - Xa xa  ĐN cách quãng - Nêu dạng điệp ngữ ? - Một giấc mơ …một giấc mơ….- ĐN Bài tập 3: nối tiếp - Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng biểu cảm Bài 3/153 - Việc lặp lại tù ngữ đoạn văn không không ? có tác dụng biểu cảm - Nếu không em cần sửa lại nào ? - HS: Tự sửa lại - Phía sau vươn nhà em có mảnh vườn Em dành khu đất để trồng các loại hoa: Hoa thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồngvà hoa lay ơn Ngày quốc tế phụ nữ, em hái chính bông hoa để tặng chị và mẹ em Híng dÉn tù häc: - Học bài ,làm bt - Soạn: Luyện nói văn biểu cảm Ngày soạn:10/ 12/ 2012 TiÕt 56: LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC I.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giá trị nội dung và nghệ thuật số tác phẩm văn học - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài biểu cảm tác phẩm văn học - Biết cách bộc lộ tình cảm tác phẩm văn học trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vssf tác phẩm văn học ngôn ngữ nói Thái độ: - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể.bày tỏ cảm xúc ,suy nghĩ tác phẩm văn học II ChuÈn bÞ: -GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV -HS: T×m hiÓu bµi theo h/dÉn SGK III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định Lớp Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Các em đã học nhiều bài văn ,thơ thuộc thể loại văn biểu cảm có thể phần luyện tập các bài đó ,các em đã làm quen với việc trình bày cảm nghĩ mình qua đoạn văn ,và để thưc hành tốt việc luyện nói văn biểu cảm tác phẩm văn học Chúng ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG Định hướng đề.Lập dàn ý I TÌM HIỂU CHUNG: - GV: Gọi hs đọc đề bài ,xác định đề mà mình Đề bài : Phát biểu cảm nghĩ luyện nói hôm bài thơ Hồ Chí Minh : Cảnh khuya, Rằm - Đề yêu cầu viết cái gì ? viết nào viết tháng giêng để làm gì? Định hướng đề: HS: Thảo luận ,trình bày - Viết hai tác phẩm : Cảnh khuya ,Rằm - HS trình bày dàn ý mà mình đã chuẩn bị trước tháng giêng nhà - Viết theo thể văn biểu cảm tác phẩm văn - Gọi học sinh nhận xét ,bổ sung ? học - GV: Chốt ý - Viết để thấy tâm hồn người nghệ sĩ,chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh  Cảm phục, kính yêu, biết ơn… Lập dàn Ý: a Mở bài: Giới thiệu bài thơ và cảm nghĩ chung em b Thân bài: Cảm nghĩ chung tưởng tượng hình tượng tác phẩm - Cảm nghĩ chi tiết (theo thứ tự trước sau,,) - Cảm nghĩ tác giả c Kết bài: Tình cảm em bài thơ, tác giả II THỰC HÀNH LUYỆN NÓI TRÊN LỚP: Hình thức: điểm - Nói to ,rõ ràng ,mạch lạc ,thay đổi ngữ điệu cần - Tư tự nhiên ,tự tin ,biết quan sát lớp nói Nội dung : điểm - Nói đúng yêu cầu *HOẠT ĐỘNG 2: Nêu yêu cầu tiết luyện nói và gọi HS trình bày trước lớp GV: nêu yêu cầu tiết luyện nói : Biết phát biểu cảm tưởng ,đánh giá tác phẩm văn học Tập PBCT trước nhóm ,lớp trên sơ chuẩn bị trước lập ý và lập dàn ý nhà - GV: Hướng dẫn ,hs tự luyện nói  trình bày trước nhóm (7’ ) - HS: Cử đại diện thực hành nói trước lớp (14’) - GV: Nhận xét ,sửa chữa ,cho điểm Chú ý các em văn nói khác văn viết E CỦNG CỐ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Tập nói nhiều (mọi người ,bạn ,trước gương…) rèn kỹ nói - Về xem lại bài các dạng lập ý bài văn biểu cảm - Xem trước bài “ MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM” Ngµy so¹n: 15 / 12 / 2012 TIẾT 57: Văn : MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM (Thạch Lam) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Thạch Lam - Phong vị đặc sắc nét đẹp văn hoá truyền thống Hà Nội món quà độc đáo và giản dị : Cốm - Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn tuỳ bút có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Sử dụng các yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật vật quê hương Thái độ: - Biết quý trọng sản vật quê hương II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng văn bản:Tiếng gà trưa , nêu nội dung, nghệ thuật bài thơ? ? Trình bày cảm nhận em bài thơ? Bài : GV giới thiệu bài - Đã là người Hà Nội, hay sống thời gian Hà Nội, không lần ăn cốm với chuố tiêu vào ngày mùa thu mát trời? Nhưng thú vị, ngon lành, thơm thảo nhiều nhiềunếu chúng ta thưởng thức nững bài tuỳ bút- bài thơ văn xuôi Cốm Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Băng Sơn Bài Cố Thạch Lam trích từ tập tuỳ bút Hà Nội Băm Sáu Phố Phường viết các thứ quà riêng Hà Nội từ trứơc CMT8 năm 1945 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ PHẦN GHI BẢNG * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tìm hiểu vài nét tác I GIỚI THIỆU CHUNG: giả,tác phẩm Tác giả: ? Hãy giới thiệu vài nét tác giả Thạch Lam - Thạch Lam (1910-1942).Sinh Hà Nội, GV nói thêm Thạch Lam : Là em ruột Nhất Linh và là nhà văn lãng mạn nhóm Tự Lực Hoàng Đạo Từng tham gia biên tập tờ báo “Phong hóa ngày Văn Đoàn, biết với các truyện ngắn …”Mất vì bệnh lao Yên Phụ –Hà Nội và bút kí trước Cách mạng Sáng tác ? Hãy cho biết thể loại bài “Một thứ … ” Thạch Lam thể tâm hồn nhạy cảm, ? Em biết gì thể loại Tuỳ bút ? sgk tinh tế ông người và sống *GV nói thêm : Văn viết trước 1945 tập “Hà Nội … Tác phẩm: sáu phố phường “ Nhưng nhà văn qua hiểu biết sâu sắc các - Thể loại: Tuỳ bút: Là thể văn gần với phong tục dân tộc ,đã thể tình cảm đúng đắn văn bút kí, kí thiên biểu cảm, thể hoá dân tộc ,với các quan điểm mà ngày ta thấy còn cảm xúc, suy nghi tình cảm tác giả tiếp tục phát huy trước các tượng, các vấn đề sống, ngôn ngữ thường giàu hình ảnh và *HOẠT ĐỘNG 2: Đọc - tìm hiểu văn - GV: Đọc mẫu ,nêu yêu cầu đọc ,chú ý hs giọng biểu cảm từ ngữ gợi cảm , nhịp điệu - Gv: Giải thích số từ khó SGK - HS: hs đọc tiếp ? Dựa vào mạch cảm xúc tác giả ,em hãy chia bố cục văn ? - HS: Thảo luận nhóm chia đoạn , đoạn (đánh dấu sgk) ? Theo dõi phần văn ,cho biết cảm nghĩ nguồn gốc cốm tác giả trình bày đoạn văn ngắn ? - HS: đoạn văn ? Mỗi đoạn nói gì ? HS: Đ1: Cội nguồn cốm Đ2 : Nới cốm tiếng ? Ở đoạn tác giả đã mở đầu bài viết cốm hình ảnh ,chi tiết nào ? ? Em có nhận xét gì cách dẫn nhập vào bài tuỳ bút này tác giả ? + Cơn gió mùa hạ ….tinh khiết  Tự nhiên , gợi cảm + An tượng khứu giác “ngửi”  Tạo giá trị biểu cảm cho đoạn văn ? Cội nguồn cốm qua cách trình bày tác giả là đâu? Câu văn nào cho em biết điều đó ? HS : Tự bộc lộ, gạch sgk  ? Ở đoạn văn thứ tác giả cho ta biết thêm điều gì cốm?  ? Tại Cốm gắn với tên làng Vòng ?  HS: + Làng Vòng là nơi tiếng nghề làm cốm  + Cốm : Dẻo, thơm , ngon (chất lượng ) + Cô gái làng vòng bán cốm : Xinh đẹp , gọn ghẽ( Hình thức)  ? Hình ảnh cô hàng cốm (hình ảnh minh hoạ) áo quần gọn ghẽ với dấu hiệu …Thuyền rồng có ý nghĩa gì? HS: + Cốm gắn liền với vẽ đẹp người làm cốm + Cái cách cốm đến với người thật duyên dáng , lịch thiệp  Vẻ đẹp người tôn lên vẻ đẹp cốm ? Trong lời văn trên tác giả đã dùng cảm giác và tưởng tượng để miêu tả cội nguồn Cốm Hãy nêu tác dụng cách miêu tả này ?(Vừa gợi hình vừa gợi cảm , khêu gợi cảm xúc và tưởng tượng nơi người đọc Thể tinh tế cảm thụ Cốm tác giả ) ? Từ đó em nhận biết điều gì hình thành Cốm? ? Theo em tác giả bộc lộ cảm xúc nào qua đoạn văn trên? HS : Tự bộc lộ ,giáo viên nhận xét , chốt ý GV chuyển ý : ? Chỉ câu thôi tác giả đã khái quát giá chất trữ tình - Xuất xứ : Rút tập “Hà Nội băm sáu phố phường “, năm 1943 –Tập tuỳ bút cuối cùng ông II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: đoạn - P1: Từ đầu Như thuyền rồng =>Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm - P2: Tiếp .Cao quý , kín đáo và nhũn nhặn =>Cảm nghĩ giá trị cốm - P3 : Còn lại =>Cảm nghĩ thưởng thức Cốm b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, trữ tình c Phân tích : C1 Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm - Khi qua cánh đồng xanh mùi thơm mát bông lúa non … - Trong cái vỏ xanh ….ngàn hoa cỏ Dưới ánh nắng ….của trời - Một loạt cách chế biến ,cách làm cốm -> Cốm làng Vòng  Từ ngữ chọn lọc ,tinh tế ,giàu sức biểu cảm Câu văn có nhịp điệu gần với thơ  Cốm là thứ quà đặc biệt bàn tay khéo léo => Yêu quí tôn trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái văn hoá dân tộc Cốm C2 Cảm nghĩ giá trị cốm - Cốm là thứ quà riêng biệt đất nước thức dâng cánh đồng … hương vị mộc mạc ,giản dị ,thanh khiết đồng quê nội cỏ An Nam,  Cốm đặc sản dân tộc - Hồng cốm là thứ quà sêu tết ’  Lời nhận xét ,bình luận ,  Cốm bình dị, khiêm nhường, sản phẩm chứa đựng giá trị văn hoá gắn liền với phong tục dân tộc trị cốm Theo em câu đó là câu nào ? Hs: Nêu và gạch sgk/160 ? Qua lời văn đó em hiểu gì thứ quà :Cốm? ? Những câu văn sau đó tác giả cụ thể giá trị Cốm nào ? HS: Cốm : Làm quà sêu tết Hồng cốm tốt đôi… ? Sự hoà hợp tương xứng hồng cốm phân tích trên phương diện nào ? + Màu sắc :…không có màu hoà hợp hơn… + Hương vị : Thanh đạm+ sắc  nâng đỡ nhau… ? Nhận xét phương thức biểu đạt đoạn văn này? ? Như đoạn này giá trị cốm phát trên phương diện nào ? ? Ở cuối đoạn nhân nói phong tục tốt đẹp dân tộc tác giả còn thể quan điểm gì ? HS: Bình luận ,phê phán thói chuộng ngoại …không biết thưởng thức sản vật cao quí mà giản dị truyên thống dân tộc ? Qua đó tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm và thái độ nào ứng xử với thức quà dân tộc là Cốm? HS: Trân trọng ,giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hóa dân tộc ? Ở đoạn cuối tác giả bàn thưởng thức cốm trên hai phương diện,đó là phương diện nào?(ăn và mua ) ? Câu văn nào bàn cách thưởng thức đó ? + HS: Tự bộc lộ ? Em có nhận xét gì nghệ thuật đoạn văn này ? GV bình : Cốm là lộc trời ,người , thần lúa  Cốm là thức ăn vừa cụ thể vừa trừu tượng …do đó đừng thọc tay (dung tục)mà nâng đỡ…( tinh tế ) ăn thong thả … ? Như em thấy thái độ tác nào thứ quà lúa non ? Bài tuỳ bút đã thể nội dung và nghệ thuật đặc sắc nào HS: Đọc ghi nhớ sgk/163 * Thảo luận nhóm GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm các câu hỏi ghi phiếu * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết C3 Cảm nghĩ thưởng thức Cốm - Ăn: Thong thả chút , ngẫm nghĩ - Mua: Nhẹ nhàng mà nâng đỡ, chắt chiu,mà vuốt ve ,kính trọng lộc trời cho , người ,thần lúa  Lời bàn bạc, khuyên răn biểu cảm  Cái nhìn văn hoá với việc ẩm thực * Cốm : Giá trị tinh thần đáng chúng ta tôn trọng ,giữ gìn Tổng kết a Nghệ thuật: - Lời van trang trọng, tinh tế, đầy cảm xúc, giàu chất thơ - Chọn lọc các chi tiết gợi nhiều liên tưởng, kỉ niệm - Sáng taọ lời văn xen kể và tả chậm Luyện tập: rãi, ngaamx nghĩ, mang nặng tính chất tâm - Nhóm 1,4: Cảm nghĩ nhà văn : “Một thứ quà lúa tình, ngắc nhở nhẹ nhàng non”đã mang lại cho em hiểu biết mẻ sâu sắc nào b Nội dung: Cốm… - Bài văn là thể hện thành công - Nhóm 2&5 : Cảm nghĩ cốm Thạch Lam cho em hiểu cảm giác lắng đọng, tinh tế mà sâu sắn gì nhà văn này ? Thạch Lam văn hoá và lối sống - Nhóm 3&6 : Nhận xét em nghệ thuật viết tuỳ bút người Hà Nội Thạch Lam qua bài tuỳ bút “Một thứ quà ….” : - Đọc lại văn ,nắm nào là thể loại tuỳ bút - Nêu cảm nghĩ em nguồn gốc cốm - Soạn bài : chơi chữ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ngµy so¹n: 15/12/2012 TIẾT 58: Tiếng việt : CHƠI CHỮ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm chơi chữ - Các lối chơi chữ - Tác dụng phép chơi chữ văn Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết phép chơi chữ - Chỉ rõ phép chơi chữ văn b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng phép chơi chữ.phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng phép chơi chữ Thái độ: Bước đầu cảm thụ cái hay cái đẹp chơi chữ II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Thế nào là điệp ngữ? Nêu tác dụng và cho ví dụ? Có loại điệp ngữ? Cho ví dụ Bài : GV giới thiệu bài - Chơi chữ không là công việc văn chương ,trong đời sống hàng ngày , người ta thường hay chơi chữ Không phải có người lớn thích chơi chữ mà các em học sinh nhỏ tuổi thích chơi chữ Vậy chơi chữ là gì ? Bài học hôm chúng ta cùng vào tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu khái niệm chơi I Thế nào là chơi chữ : chữ, Tìm hiểu các lối chơi chữ Xét Vd: sgk - GV: Đưa vd mẫu trên bảng phụ (bài ca dao ) - Lợi 1: Lợi ích , lợi lộc , thuận lợi Gọi hs đọc ví dụ - Lợi 2&3 : Bộ phận miệng (DT) ? Em có nhận xét gì nghĩa các từ “lợi” bài ca dao này? -> Tạo cách hiểu bất ngờ, lý thú HS: Bà già muốn biết lấy chồng có lợi hay không ,lợi đây có nghĩa là :”thuận lợi ,lợi lộc” ? Từ lợi2 và lợi3 nên hiểu theo nghĩa nào ? HS: Trong câu trả lời ông thầy bói nghe  Chơi chữ “lợi “dựa trên tượng đồng âm vế đầu lợi2 nghĩ “lợi “ đây dùng để khác nghĩa trả lời theo đúng ý bà già,nhưng đọc đến vế sau ,ta thấy ý đích thực thầy bói Lợi3 :bà đã quá già ,răng chẳng còn còn có lợi thôi thì tính chuyện chồng làm gì ? Em có nhận xét gì câu trả lời ông thầy bói ? từ đó em hiểu gì cách dùng từ t/g d/gian? HS: Trả lời gián tiếp ,đượm chất hài hước mà không cay độc ? Việc vận dụng tượng từ “lợi “ở câu cuối bài là vận dụng tượng gì từ? HS: Dựa trên tượng đồng âm hay còn gọi là đánh tráo ngữ nghĩa ? Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì? - HS: Gây cảm giác bất ngờ thú vị ? Từ tìm hiểu trên ,em có thể cho biết nào là chơi chữ ? - Hs: Đọc phần ghi nhớ : sgk/164 - GV: Đưa thêm vd để hs hiểu rõ k/n Vd: Trùng trục chó thui Chín mắt ,chín mũi,chín đuôi, chín đầu ? Chỉ phép chơi chữ câu trên Dựa trên tượng gì ? + Chín (đồng âm ): - Không phải số chín - Mà là bị thui chín * HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu các lối chơi chữ ? Hãy các lối chơi chữ các vd sau (bảng phụ)? Phân tích cách hiểu ? - Hs: Không hiểu theo nghĩa: trăng già – núi non mà hiểu non = núi ? Em hãy lấy thêm các vd đã học? * Thảo luận nhóm ? Chơi chữ dựa trên tượng nào âm ? ? Phát phép chơi chữ ? - HS: Thảo luận , trình bày - GV yêu cầu trình bày , nhận xét , bổ sung - GV: giới thiệu thêm số cách chơi chữ khác : - Chơi chữ = từ đồng nghĩa vd: ô !Quạ tha gà ; xà ,rắn bắt ngoé - Chơi chữ các từ đồng nghiã vật có liên quan ? vd: chàng Cóc ! chàng Cóc ơi! Thiếp bén duyên chàng Nòng nọc …khôn chuộc… ? Như có cách chơi chữ ? HS: Đọc ghi nhớ sgk/165 *HOẠT ĐỘNG3: Hướng dẫn luyện tập Bài - Đọc BT1 sgk ,nêu yêu cầu đề ? - Chỉ phép chơi chữ? - Vì em biết ? Bài - Nêu yêu cầu bt 2? - Chỉ từ gần gũi nhau? - Có phải phép chơi chữ không ? - Đọc lại bài thơ Bác Hồ - Tìm phép chơi chữ? - Chỉ phép chơi chữ ? Bài Hs tự tìm vd Ghi nhớ 1: sgk - Chơi chữ là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc tháidí dỏm, hài ước, làm cho câu văn hấp dẫn và thú vị II Các lối chơi chữ : a Xét VD: - Vda : Trăng bao nhiêu tuổi trăng già Núi bao nhiêu tuổi gọi là núi non  Dùng từ đồng âm - Vdb Vô tuyến truyền hình  tàng hình  dùng lối nói trại âm - Vdc Mênh mông muôn mẫu màu mưa (Tú Mỡ)  Chơi chữ dựa trên cách điệp âm - Vdd : Con cá đối bỏ cối đá Con mèo cái nằm trên mái kèo  Dùng lối nói lái - Vde : Ngọt thơm sau lớp vỏ gai sầu riêng mà hoá vui chung trăm nhà  Dùng từ trái nghĩa b Ghi nhớ : sgk - Các lối chơi chữ thường gặp: Dùng từ đông âm, dùng lối nói trại âm( gần âm) , dùng cách điệp âm, dùng lối nói lái, Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa - Chơi chữ sử dụng sống thường ngày, văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối câu đố III BÀI TẬP : Bài SGK :Chỉ phép chơi chữ , - Liu điu ,rắn ,hổ lửa ,mai gầm , ráo , lằn lưng ,trâu lỗ , hổ mang , là họ hàng nhà rắn Bài SGK :đây có phải là cách chơi chữ hay không ? - Thịt, mỡ, giò, nem, chả - Nứa, tre, trúc, hóp  Phép chơi chữ Bài SGK :Chỉ lối chơi chữ mà BH đã dùng - Khổ tận cam lai (TNHV) khổ: đắng ,tận :hết ,cam: , lai :đến hết khổ  sung sướng  Dựa trên cách dùng từ đồng âm gói cam – cam lai HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài cũ ,đọc biểu cảm Học thuộc phần ghi nhớ Làm tiếp bài 3/165 - Soạn bài : Làm thơ lục bát Ngày soạn: 16/12/ 2012 Tiết 59: Lµm th¬ lôc b¸t I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sơ giản vần, nhịp, luật trắc thơ lục bát Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - NhËn diÖn ph©n tÝch, tËp viÕt th¬ lôc b¸t Thái độ: - Yêu quý thể thơ dân tộc II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG GHI BẢNG Hoạt động 1: I LuËt th¬ lôc b¸t I.TÌM HIỂU CHUNG ? §äc bµi ca dao 1.Luật thơ lục bát VÝ dô: a Ví dụ Anh ®i anh nhí quª nhµ Anh ®i anh nhí quª nhµ Nhí canh rau muèng nhí cµ dÇm t¬ng Nhí canh rau muèng nhí cµ dÇm t¬ng Nhí d·i n¾ng dÇm s¬ng Nhí d·i n¾ng dÇm s¬ng Nhớ tát nớc bên đờng hôm nao Nhí t¸t nớc bên đờng hôm nao ? CÆp th¬ lôc b¸t mçi dßng cã mÊy tiÕng?V× b KÕt luËn l¹i gäi lµ lôc b¸t? - Mét c©u th¬ lôc b¸t gåm: dßng trªn( c©u *Sè c©u, sè ch÷: lôc): ch÷; dßng díi ( c©u b¸t) ch÷, cø thÕ - Mét c©u th¬ lôc b¸t gåm: dßng trªn( c©u lôc): ch÷; dßng díi ( c©u b¸t) ch÷, cø thÕ kÕ tiÕp kÕ tiÕp ? T×m c¸ch hiÖp vÇn gi÷a c¸c tiÕng? C¸ch * C¸ch hiÖp vÇn: gieo vÇn? - VÇn cuèi c©u: vÇn ch©n * C¸ch hiÖp vÇn: - VÇn lng chõng c©u gäi lµ vÇn lng - VÇn cuèi c©u: vÇn ch©n + C©u lôc: vÇn ch÷ thø - VÇn lng chõng c©u gäi lµ vÇn lng + C©u b¸t: vÇn vÇn ch÷ thø 6, vÇn ch÷ thø + C©u lôc: vÇn ch÷ thø - Ch÷ thø s¸u cña c©u lôc vÇn víi ch÷ thø s¸u cña + C©u b¸t: vÇn vÇn ch÷ thø 6, vÇn ch÷ c©u b¸t; ch÷ thø cña c©u b¸t vÇn víi ch÷ thø c©u lôc tiÕp theo thø - Ch÷ thø s¸u cña c©u lôc vÇn víi ch÷ thø s¸u * LuËt b»ng tr¾c: cña c©u b¸t; ch÷ thø cña c©u b¸t vÇn víi B B B T B B ch÷ thø c©u lôc tiÕp theo T B B T T B B B T B T T B B T B T T B B B B - B»ng: kh«ng vµ huyÒn - Tr¾c : s¾c, hái ,ng·, nÆng - C¸c tiÕng 1,3,5,7 kh«ng b¾t buéc theo luËt b»ng tr¾c - TiÕng b»ng, tiÕng tr¾c - Trong c©u 8, tiÕng thø lµ ngang, tiÕng lµ huyÒn vµ ngùîc l¹i * Ghi nhớ II LuyÖn tËp *Bµi tËp Cè häc thËt giái ë nhµ mÑ mong Mçi n¨m mét líp cho nªn ngêi Hoạt động 2: II LuyÖn tËp *Bµi tËp Ngoµi vên rÝu rÝt tiÕng chim Kh«ng gian tr¶ n¾ng ®i t×m ©m *Bµi tËp 2: - Loµi- xoµi - Hµnh- Trë thµnh trß ngoan 4.CỦNG CỐ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài cũ - Học thuộc phần ghi nhớ - Soạn bài : Chuẩn mực sử dụng từ Ngµy so¹n: 19 / 12 / 2012 TIẾT 60: Tiếng việt : I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ - Các yêu cầu việc sử dụng từ đúng chuẩn mực Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Sử dụng từ đúng chuẩn mực - Nhận biết cá từ ngữ sử dụng vi phạm các chuẩn mực sử dụng từ b.Kĩ sống: - Ra định : lựa chon cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu - Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận và chia sẻ qđiểm cá nhân cách sử dụng từ đúng chuẩn mực Thái độ: - Trên sở nhận thức các yêu cầu đó ,tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ ,có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực ,tránh thái độ cẩu thả nói,khi viết II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Trong giao tiếp hàng ngày ,đôi chúng ta phát âm chưa chính xác sử dụng từ chưa đúng nghĩa và chưa thể đúng sắc thái biểu cảm Dễ gây hiểu lầm ,khó hiểu, để sử dụng từ cho chính xác ,các em tìm hiểu qua bài: Chuẩn mực sử dụng từ HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS * HOẠT ĐỘNG 1: Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả Sử dụng từ đúng nghĩa Sử dụng từ đúng tính chất NP từ Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt GV: Gọi hs đọc phần sgk ? Các từ in đậm các câu trên ,sai âm , sai chính tả ntn? Các em sửa lại cho đúng ? - HS : Tự sửa chữa , - GV: Nhận xét ? Tìm thêm số lỗi tương tự ? ? Vậy nguyên nhân nào dẫn đến sai âm sai chính tả - Hs: Do phát âm sai ; viết sai lỗi chính tả ; ảnh hưởng tiếng địa phương ; liên tưởng sai NỘI DUNG BÀI DẠY I T×m hiÓu chung: Sử dụng từ đúng âm ,đúng chính tả * VD : Sgk/166 - Dùi  vùi ; - tập tẹ  Bập bẹ  Không phân biệt d/v => Do liên tưởng sai Sử dụng từ đúng nghĩa GV: Gọi hs đọc phần sgk/16 ? Các từ in đậm câu sau dùng sai nghĩa ntn ? giải thích ? ? Em hãy dùng từ khác để sửa lại cho đúng nghĩa câu diễn đạt ? + Biểu diễn dành cho buổi biểu diễn văn nghệ , kịch + Sáng sủa : dành cho khuôn mặt + Biết : hiểu biết + Sắt đá : có ý chí cứng rắn ? Nguyên nhân nào dẫn đến dùng từ sai nghĩa ? ? Do đó muốn dùng từ đúng nghĩa ta phải vào yếu tố nào ?(Căn vào câu cụ thể ,vào ngữ cảnh để nhận xét Sử dụng từ đúng nghĩa : * Vd2 : Sgk./166 - Biểu diễn Diễn đạt - Sáng sủa  Văn minh tiến - Biết  Có - Sắt đá  Sâu sắc  Do không nắm vững khái niệm từ không phân biệt các từ đồng nghĩa và gần nghĩa lỗi và tìm từ ngữ thích đáng để sửa ) * Sử dụng từ đúng tính chất NP từ GV: Gọi hs đọc phần sgk/167 ? Các từ in đậm các câu trên dùng sai nghĩa ntn ? Hãy tìm cách sửa lại cho đúng ? HS:+ Hào quang là DT không thể dùng làm VN TT + Thảm hại là TT không thể dùng làm BN DT + Giả tạo phồn vinh phải đổi trật tự DT (ĐN) đứng trước TT( giả tạo ) 3.Sử dụng từ đúng tính chất NP từ * Vd3: Sgk/167 - Hào quang  Đẹp - An mặc  Trang phục - Thảm hại  Tổn thất - Giả tạo phồn vinh  Phồn vinh, giả tạo * Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách - GV: Gọi hs đọc phần sgk /167 ? Cho biết phần in đậm câu trên sai ntn ? Hãy tìm từ ngữ thích hợp để thay từ đó ? + Lãnh đạo : sắc thái trang trọng  không phù hợp + Chú hổ : ‘’ ‘’  Không phù hợp 4.Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách - Vd4: Sgk.167 * Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt - GV: Cho hs đọc phần sgk /167 ? Nghe câu sau và cho biết em hiểu nghĩa câu đó nào ? - Bầy có chộ mô mồ (khó hiểu ) Bọn tôi có thấy đâu nào ? ? Có nên dùng từ “Nhi đồng “ câu văn không ? cần thay từ nào cho dễ hiểu , phù hợp ? * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS ghi nhớ ? Muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu ý điều nào ? (3p) Gọi hs đọc ghi nhớ : Sgk / 168 Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt - Vd5: - Bầy có chộ mô mồ  Từ địa phương NT  Khó hiểu - Ngoài sân nhi đồng nô đùa  Hán việt  Lạm dụng II KẾT LUẬN * Ghi nhớ : sgk/167 - Khi sử dụng từ phải chú ý: Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả Sử dụng từ đúng nghĩa Sử dụng từ đúng tính chất NP từ Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp phong cách Không nên lạm dụng từ địa phương , từ Hán việt - Lãnh đạo  Cầm đầu (khinh bỉ) Chú hổ  Con hổ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài , soạn bài : ôn tập văn biểu cảm - Về nhà yêu cầu HS sửa lỗi các bài văn TLV đã làm Ngµy so¹n: 22 / 12 / 2012 TIẾT 61: Tập Làm Văn : I Mục tiêu cần đạt: ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM Kiến thức: - Văn tự sự, miêu tả và các yếu tố tự sự, miêu tả văn tự - Cách lập ý và lập dàn bài cho bài văn biểu cảm - Cách diễn đạt cho bài văn biểu cảm Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm Thái độ: - Biết cách làm bài văn biêu cảm II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra việc soạn bài học sinh Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Ôn lại lý thuyết I ÔN LÝ THUYẾT: - GV: Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm văn tự Phân biệt: Tự sự, Miêu tả,Biểu cảm sự,miêu tả, biểu cảm - Tự : Nhằm kể lại chuỗi việc - HS: Tự bộc lộ việc này dẫn đên việc cuối cùng tạo ? Vậy em hãy cho biết văn tự sự, miêu tả và văn thành kết thúc ,thể ý nghĩa biểu cảm khác ntn? - Miêu tả: Nhằm tái lại đối tượng ? Kể tên số văn tự sự,miêu tả, biểu cảm ( người , vật , cảnh vật ) cho người ta cảm mà em đã học? nhận nó - Hs: Tự bộc lộ - Biểu cảm : Bộc lộ tình cảm , cảm xúc - GV: Cho HS nhắc lại yếu tố tự sự,miêu tả,biểu người viết,nhằm khêu gợi lòng đồng cảm nơi cảm có bài :Bài ca nhà tranh bị gió thu người đọc phá.Từ đó hỏi: Vai trò yếu tố tự sự,miêu tả văn ? Tự và miêu tả văn biểu cảm đóng vai biểu cảm: trò gì ?chúng thực nhiệm vụ biểu cảm ntn ? - Tự sư, miêu tả là phương tiện để người nêu vd viết thể thái độ,tình cảm và đánh giá - HS: Tự bộc lộ - GV: Nhận xét - GV: Cho HS đọc lại đoạn văn mẫu hoa hải đường SGK/73 ? Trong đoạn văn đó,đoạn văn nào viết theo phương thức biểu cảm? + Đoạn văn ? Vì em xác định vậy? - HS: Đoạn văn đó thể tình cảm người viết qua các từ ngữ gợi tả gợi cảm,sử dụng các phép tu từ so sánh,… ? Như đặc trưng văn biểu cảm là gì? Đặc trưng văn biểu cảm: - HS: Tự bộc lộ, - Thể tình cảm, thái độ người viết - GV: Chốt ý, ghi bảng qua các từ ngữ gợi tả gợi cảm,sử dụng các phép tu từ so sánh,… *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS làm luyện tập II LUYỆN TẬP: ? Nêu các bước làm bài văn BC qua đề sau : “cảm Đề bài : Cảm nghĩ mùa xuân nghĩ mùa xuân” ? 1.Thực qua các bước : + bước : THĐ , tìm ý , lập dàn ý, viết bài , sửa - Tìm hiểu đề bài - Lập ý (xác định cảm nghĩ ) * Thảo luận nhóm: Em hãy thực bước : tìm ý - Lập dàn ý viết bài , đọc và sửa chữa và xếp ý 2.Tìm ý và xếp ý : - HS: Các nhóm trình bày - MX đem lại cho người tuổi - GV: Nhận xét ghi bảng đời - MX là mùa đâm chồi nảy lộc thưc vật ,là mùa sinh sôi muôn loài - MX là mùa mở đầu cho năm , mở đầu cho kế hoạch ,một dự định  MX đem lại cho em suy nghĩ mình mà người xung quanh CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học bài cần nhớ : - Phân biệt văn biểu cảm –tự –miêu tả - Thế nào là văn biểu cảm - Yếu tố tự , miêu tả văn biểu cảm - Soạn bài : Mùa xuân tôi Ngµy so¹n: 22 / 12 / 2012 TIẾT 62: Văn : I Mục tiêu cần đạt: MÙA XUÂN CỦA TÔI Kiến thức: - Một số hiểu biết ban đầu tác giả Vũ Bằng - Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên thiên, không khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi lòng “ Sầu xứ”, tâm day dứt tác giả - Sự kết hợp tài hoa mta và biểu cảm; Lời văn thẫm đẫm cảm xúc trữ tình, dào dạt chất thơ Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn tuỳ bút - Phân tích áng văn xuôi trữ tình giàu chât thơ, nhận biết và làm rõ vai trò các yếu tố miêu tả văn biểu cảm Thái độ: - Có tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, sâu đậm II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ :Câu hỏi Câu Em hiểu gì thể văn tuỳ bút? Câu Nêu ngắn gọn NT, YN văn ''Một thứ quà lúa non: Cốm'' ? Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án - Thể loại: Tuỳ bút: Là thể văn gần với bút kí, kí thiên biểu cảm, Câu thể cảm xúc, suy nghi tình cảm tác giả trước các tượng, các vấn đề sống, ngôn ngữ thường giàu hình ảnh và chất trữ tình Nghệ thuật: - Lời văn trang trọng, tinh tế, đầy cảm xúc, giàu chất thơ - Chọn lọc các chi tiết gợi nhiều liên tưởng, kỉ niệm Câu - Sáng taọ lời văn xen kể và tả chậm rãi, ngẫm nghĩ, mang nặng tính chất tâm tình, ngắc nhở nhẹ nhàng Nội dung: - Bài văn là thể hện thành công cảm giác lắng đọng, tinh tế mà sâu sắc Thạch Lam văn hoá và lối sống người Hà Nội Bài : GV giới thiệu bài - Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông , đất Lạc Hồng Từ thuở mang gươm mở cõi Ngàn năm thương nhớ đất Thăng Long Điểm 4đ 6đ Tâm tư và ước nguyện nhà thơ - Chiến sĩ thời Nam tiến đã trở thành tiếng nói chung cho nhiêu người xa xứ nhớ thương miền Bắc , nhớ thương HN Tác giả thương nhớ 12 bắt đầu tập sách mình nhớ tháng giêng mùa xuân với trăng non , rét Với chi tiết đó cô cùng các em tìm hiểu qua bài “ Mùa xuân tôi yêu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu tác giả ,tác phẩm GV:Cho hs đọc phần chú thích sgk NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: - Vũ Bằng : ( 1913 – 1984) Tên thật là ? Em hãy nêu vài nét tác giả và hoàn cảnh đời Vũ Đăng Bằng bài thơ ? ( Chú thích sgk) - Ông có sở trường viết truyện ngắn, bút ? Theo em cách đặt tên vb này là Mùa xuân tôi có ý kí, tuỳ bút nghĩa gì? - Là nhà báo , cây bút viết văn có sở HS: Mùa xuân riêng tôi , mùa xuân tôi , trường truyện ngắn tuỳ bút tôi cảm thấy Cách đặt tên này nhấn mạnh vai trò tôi cảm thụ màu xuân  HOẠT ĐỘNG 2:Hướng dẫn HS tìm hiểu văn - GV: Đọc yêu cầu hs đọc tiếp ( giọng đọc chậm rãi , sâu lắng , mềm mại , buồn se sắt )  - Giải thích từ khó ? Từ đó hãy xác định nhân vật chính vb này?  ? Theo dõi vb em thấy tác giả cảm nhận mùa xuân quê hương triển khai theo các ý chính nào ? nêu nội dung ý chính đó ? Gọi hs đọc đoạn ? Quan sát câu đầu vb và cho biết : lời bình có cụm từ “ Tự nhiên , không có gì lạ hết” tác giả sử dụng với dụng ý gì ? HS: Khẳng định tình cảm mê luyến mùa xuân là tình cảm sẵn có và thông thường người ? Theo dõi câu văn thứ Em hãy nhận xét ngôn từ và dấu câu , nêu tác dụngcủa biện pháp đó ? HS: Điệp từ , điệp ngữ , điệp kiểu câu : Đừng thương, cấm ? Tác giả liên hệ tình cảm mùa xuân người với quan hệ gắn bó với các tượng tự nhiên xã hội thể qua từ ngữ nào? - HS: Non – nước ; bướm – hoa ; trai – gái ? Theo em cách liên hệ này có tác dụng gì ? - HS: Khẳng định tình cảm với mùa xuân là qui luật , không thể khác , không thể cấm đoán ? Đoạn văn trên đã bộc lộ thái độ và tình cảm nào tác giả với mùa xuân quê hương? GV giảng: Nâng niu trân trọng Thương nhớ thuỷ chung với mùa xuân ? Theo dõi đoạn vb để tìm câu văn gợi tả cảnh sắc và không khí mùa xuân HN? GV giảng: “ Mùa xuân tôi – Mùa xuân bắc việt […] là mùa xuân có mưa riêu riêu , gió lành lạnh […]có câu hát huê tình […] đẹp thơ mộng ? Từ có lặp lại và dấu chấm lửng cuối câu văn này có tác dụng gì? - Hs : Liệt kê , nhấn mạnh các dấu hiệu điển hình mùa xuân đất bắc , gợi các vẻ đẹp khác mùa xuân * Thảo luận 3p: Những dấu hiệu điển hình nào tạo cảnh sắc , không khí mùa xuân đất Bắc ? Những dấu hiệu đó gợi tranh xuân đất Bắc nào? - HS: Thảo luận trìng bày - GV giảng: Mưa riu riu , gió lành lạnh , đêm xanh Tiếng nhạn kêu đêm xanh , tiếng trống trèo , câu hát huê tình Không khí hoà với cảnh sắc tạo thành sống riêng mùa xuân đất bắc ? Tác giả đã gọi màu xuân đất Bắc là gì ? điều đó có tác dụng gì ? Tác phẩm: - Mùa xuân tôi trích đoạn đầu tuỳ bút “ Tháng Giêng mơ trăng non rét ngọt”Mở đầu cho nỗi thương nhớ suốt 12 thành tác giả II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: - phần + Từ đầu đến mê luyến mùa xuân – Cảm nhận qui luật tình cảm người mùa xuân + Tiếp đến mở hội liên hoan – Cãm nhận cảnh sắc , không khí chung mùa xuân hà nội + Đoạn còn lại – cảm nhận cảnh sắc không khí thánh giêng mùa xuân b Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, trữ tình c Phân tích : C1 Quy luật tình cảm người mùa xuân : - Tự nhiên … Mê luyến mùa xuân  Điệp từ , điệp ngữ , điệp kiểu câu Khẳng định tình cảm với mùa xuân là qui luật , không thể khác, không thể cấm đoán C2 Cảnh sắc và không khí mùa xuân đất Bắc: - Mưa riu riu , gió lành lạnh tiếng nhạn kêu , tiếng trống chào , câu hát huê tình - Mùa xuân khơi gợi sinh lực cho muôn loài , đó có người - Mùa xuân có sức mạnh khơi dậy và lưu giữ các lực tinh thần cao quí người đạo lí , gia đình , tổ tiên ? Câu văn : Nhựa sống người căng lên …cặp uyên ương đứng cạnh đã diễn tả sức mạnh nào mùa xuân ? ? Sức mạnh nào mùa xuân diễn tả câu văn : Nhang trầm , đèn nến … mở hội liên hoan” ? ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật ngôn từ bật câu văn trên và nêu tác dụng biện pháp đó? - HS:- Tạo các hình ảnh so sánh mẻ: Nhựa sống người căng lên máu ….Trong lòng thì cảm có nhiêu là hoa Tác dụng : diễn tả sinh động và hấp dẫn sức sống mùa xuân ? Cách dùng giọng điệu dấu câu có gì đặc biệt ?( giọng điệu vừa sôi vừa êm ái tha thiết , câu dài ngắt nhiều dấu phẩy ? Qua đây , tình cảm nào tác giả dành cho mùa xuân đất bắc bộc lộ ? - HS: Hân hoan biết ơn, thương nhớ mùa xuân đất Bắc Gọi hs đọc đoạn cuối ? Không khí và cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng có nét gì riêng biệt ? Nhận xét cách thể tác giả đoạn văn này ? - HS: Không khí và cảnh sắc thay đổi :Tết ….chưa hết hẳn ……Pha lê mờ + Nhận xét : Tác giả chọn hình ảnh chi tiết tiêu biểu , đặc sắc tạo nên nét riêng biệt không khí và cảnh sắc thiên nhiên sau rắm tháng giêng ? Cảnh tượng mang lại cảm xúc đặc biệt nào cho người? - HS: Vui vẻ , phấn chấn trước năm ( cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa ) ? Nhà văn cảm thấy yêu tháng giêng Điều đó cho thấy người đây đã yêu mùa xuân đất bắc tình yêu thếnào? - HS: Cụ thể, chân thành , tinh tế, dồi dào, sâu sắc, bền bỉ ? Nêu cảm nhận đậm nét em cảnh mùa xuân , tình cảm tác giả và ngòi bút tài hoa tinh tế tác giả ? ( HSTLN ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật bài văn ? Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời  Giọng điệu sôi , êm ái thiết tha diễn tả sinh động và hấp dẫn sức sống mùa xuân C3 Mùa xuân khoảng sau rắm tháng giêng nới đất Bắc: - Những vệt xanh tươi … lột - Bữa cơm giản dị … quạt vào lòng  Không khí đời thường giản dị, ấm cúng , chân thật , Cảnh sắc thay đổi Tổng kết: Ghi nhớ sgk/178 a Nghệ thuật: - Trình bày nội dung văn bnả theo mạch cảm xúc lối cuốn, say mê - Lựa chọn từ, ngữ, câu văn linh hoạt, biểu cảm, giàu hình ảnh - Có nhiều liên tưởng phong phú, độc đáo, hiàu chất thơ b Nội dung: - Văn đem đến cho người đọc cảm nhận vẻ vẻ đẹp mùa xuân trên quê hương miền Bắc lên nỗi nhớ người xa quê - Văn thể gắn bó máu thịt người với quê hương, xứ sởMột biểu cụ thể tình yêu quê hương đất nước HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Làm phần luyện tập , Học phần ghi nhớ sgk , - Chuẩn bị bài đọc thêm : SÀI GềN TễI YấU Ngµy so¹n: 24 / 12 / 2012 TIẾT 63: Văn : Hớng dẫn đọc thêm SÀI GÒN TÔI YÊU I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn: Thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan và phong cách người - Nghệ thuật biểu cảm nông nhiệt, chân thành tác giả Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn tuỳ bút có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể Thái độ: - Tình yêu Sài Gòn, mong muốn đến thăm Sài Gòn II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Giới thiệu ND, YN tác phẩm “ Mùa xuân tôi” Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm a Nghệ thuật: - Trình bày nội dung văn bnả theo mạch cảm xúc lối cuốn, say mê - Lựa chọn từ, ngữ, câu văn linh hoạt, biểu cảm, giàu hình ảnh - Có nhiều liên tưởng phong phú, độc đáo, hiàu chất thơ b Nội dung: - Văn đem đến cho người đọc cảm nhận vẻ vẻ đẹp mùa xuân trên quê hương miền Bắc lên nỗi nhớ người xa quê - Văn thể gắn bó máu thịt người với quê hương, xứ sở- Một biểu cụ thể tình yêu quê hương đất nước Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Em biết gì tác giả Minh Hương và bài tuỳ bút “Sài gòn tôi yêu “  *HOẠT ĐỘNG 2:Hướng dẫn HS tìm hiểu văn GV: Nêu cách đọc bài , đọc mẫu đoạn , gọi hs đọc tiếp Kiểm tra việc đọc các chú thích hs , giải thích số từ khó , từ địa phương ? ? Tìm hiểu đại ý và bố cục bài? -HS: Tự bộc lộ ? Yêu cầu hs đọc lại đoạn và cho biết nội dung chính đoạn vừa đọc ? Sự cảm nhận tác giả thiên nhiên , khí hậu đặc biệt sài gòn thể qua chi tiết nào? ? Những nét riêng biệt nào nhắc tới ? - HS:- Cảm nhận tượng thời tiết Cảm nhận thây đổi nhanh chóng , đột ngột thời tiết Cảm nhận không khí , nhịp sống đa dạng thành phố ? Em hãy nhận xét nghệ thuật đặc sắc đoạn văn vừa tìm hiểu ? HS: Tự bộc lộ , ? Qua đó , hãy nhận xét cảm nhận tác giả ? NỘI DUNG BÀI DẠY I Hớng dẫn đọc - hiểu chú thích: Tác giả: Minh Hương Đọc sgk Tác phẩm: Tuỳ bút II Hớng dẫn đọc - hiểu VB: Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: Chia ba phần b Đại ý: - Bài văn thể tình cảm yêu mến và ấn tượng bao quát tác giả Sài gòn qua phương diện chính : thiên nhiên , khí hậu thời tiết , sống sinh hoạt thành phố , cư dân và phong cách người sài gòn c Phương thức biểu đạt: d Phân tích : d1 Sự cảm nhận thiên nhiên , khí hậu và tình cảm tác giả với thành phố Sài gòn * Thiên nhiên khí hậu : - Nắng sớm ngào, chiều lộng gió, cây mưa nhiệt đới bất ngờ - Trời nắng ui ui vắt - Đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, buổi sáng tinh sương …buổi trưa náo động … Tình cảm tác giả thể ntn? Qua câu văn nào ? - Hs: Nêu và gạch viết chì sgk /169 * Thảo luận 3p: Trong đoạn này , tác giả đã sử dụng biện pháp ngôn ngữ nào nỗi bật để biểu tình cảm mình ? Theo các em đó là tình cảm ntn? - HS :Thảo luận , trình bày , GV: Nhận xét.HS tóm tắt các ý chính đoạn ? Phong cách người sài gòn khái quát nhận xét nào tác giả ? - HS: Cách ăn nói ;-Tính cách ? Phong cách đây hiểu là cách sống riêng.Em hãy thử bình luận cách sống này ? HS: Tự bộc lộ , GV nhận xét , chốt ý ? Người Sài gòn bộc lộ tập trung vẻ đẹp các cô gái Tìm đoạn văn diễn tả vẽ đẹp này ? - Các cô gái thị thiềng …tự ti ? Trong đoạn văn đó nét đẹp riêng nào nói tốt ? – Nét đẹp trang phục ,dáng vẻ , xã giao - HS: Gạch sgk.170 ? Những biểu riêng đó làm thành vẻ đẹp chung nào người Sài gòn ?  Miêu tả từ ngữ , hình ảnh gợi tả  Cảm nhận tinh tế đổi thay nhanh chóng, đột ngột thời tiết với nét riêng biệt, nhịp sống đa dạng SG * Tình cảm tác giả : Tôi yêu … tôi yêu…yêu cái tĩnh lặng …họ hàng  Điệp từ , điệp cấu trúc câu , kết hợp phương thức miêu tả với biểu cảm xúc  Tình yêu nồng nhiệt , tha thiết với SG d2 Phong cách người Sg - Ăn nói tự nhiên , dễ dãi , ít dàn dựng tính toán , chân thành bộc trực  Cách sống cởi mở , trung thực , tốt bụng - Cô gái :- Nón vải vành rộng ,áo bà ba , quần đen - Dáng vẻ khoẻ khoắn , mắt sáng - Cười lễ phép chào người lớn  vẻ đẹp giản dị , khỏe mạnh , tự tin - Lời kể , lời nhận xét , chứng minh hiểu biết cụ thể ,sâu sắc người Sài gòn Tình cảm thấm sâu vào lời kể  Tình cảm sâu đậm ,niềm trân trọng cuả tác giả dành cho người SG ? Nhận xét nghệ thuật kể , tả đoạn này ? III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk - HS :Tự bộc lộ , GV nhận xét , chốt ý a Nghệ thuật: ? Em hiểu tình cảm tác giả dành cho sài gòn là - Tạo bố cục văn theo mạch cảm xúc tình cảm ntn? Thành Phố Sài Gòn Sử dụng ngôn ngữ giàu HS:- Yêu quí SG hết độ sắc Nam Bộ Lối viết nhiệt tình có chỗ - Niềm trân trọng SG hóm hỉnh, trẻ trung ? VB “ Sài gòn tôi yêu “ đem lại cho em hiểu b Nội dung: biết nào sống và người sài gòn.Theo em - Văn là lời bày tỏ tình yêu tha thiết,bền sức truyền cảm bài văn này đâu ? chặt tác giả Thành Phố Sài Gòn HS: Đọc ghi nhớ sgk/173 ? Bàivăn cho em cảm nhận điều gì mẻ , sâu sắc Sài Gòn và tình cảm với mảnh đất tác giả ? CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Làm phần luyện tập , Học phần ghi nhớ sgk - Chuẩn bị trả bài TLV 3bài Ngµy so¹n: 27 / 12 / 2012 TIẾT 64: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Kiến thức âm, chính tả, ngữ pháp, đặc điểm ngữ pháp từ - Chuẩn mực sử dụng từ - Một số lỗi thường gặp và cách chữa - Lưu ý : Học sinh đã học kiến thức này Kĩ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học từ để lựa chọn, sử dụng từ đúng chuẩn mực Thái độ: - Trên sở nhận thức các yếu tố đó, tự kiểm tra để thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ đúng mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Ở tiết tiếng việt tuần trước , các em đã học chuẩn mực dùng từ Chuẩn mực sử dụng từ giúp chúng ta định hướng và sử dụng từ đúng nói , việt , nâng cao kỹ sử dụng từ Tiết học hôm các em vận dụng các kiến thức đã học để đánh giá , tự rút kinh nghiệm qua các bài làm chính mình để có sử dụng thật chính xác ngôn từ tiếng việt HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG 1: GV cho HS nhắc lại các kiến thức chuẩn mực sử dụng từ ? Em nào có thể nhắc lại các chuẩn mực sử dụng từ NỘI DUNG BÀI DẠY I LÝ THUYẾT: * Chuẩn mực sử dụng từ : Có chuẩn mực sử dụng từ - Đúng âm , đúng chính tả - đúng nghĩa - đúng sắc thái biểu cảm , hợp với tình giao tiếp - đúng tính chất ngữ pháp từ không lạm dụng từ địa phương , từ Hán Việ * HOẠT ĐỘNG 2: GV hướng dẫn HS nhận xét II LUYỆN TẬP bài viết mình-tìm lỗi,tự sửa chữa Câu văn có từ sai Lỗi Từ đúng * Các em đã nắm các chuẩn mực sử dụng từ , sai từ đầu năm đến các em đã làm bài tập làm văn - Khoảng Dùng từ Trò chuyện hãy lấy các bài tập làm văn đã viết, ghi lại các từ mà tối thứ bảy đồng em đã sử dụng sai âm và chính tả gia đình em cùng nghĩa lặp - Gv: Gọi HS lên bảng điền vào mẫu có sẵn,ghi lỗi quây quần xum lại , và tự sửa chữa-GV nhận xét họp bên để dùng từ * Chia làm nhóm : nói chuyện vui thừa  các em trao đổi baì tập làm văn với rối yêu chơi trò chuyện cầu các em đọc bài làm bạn mình , sau đó các Cây phượng là Sử dụng ……… em thảo luận với , cử đại diện lên sửa bài và loại cây đã gắn quan hệ cây nhận xét các lỗi dùng tứ bó thân thiết với từ không phượng là + Nhóm 1: Nhận xét dùng từ không đúng nghĩa tuổi học trò và có chức cây em yêu + Nhóm 2: Lỗi dùng từ không đúng tính chất ngữ cây phượng là liên quí pháp cây em yêu quí kết + Nhóm 3: Lỗi không đúng sắc thái biểu cảm + Nhóm 4: Lỗi không hợp với tình giao tiếp - Em bắt đầu kể Dùng từ ….năm ? Gv cho nhóm cử đại diện lên bảng ghi vào từ đầu niên học sai nghĩa học khung mẫu cho sẵn , ghi lỗi sai và sửa đến chưa làm - Gọi các nhóm còn lại nhận xét cách sửa học bài và làm dụng từ nhóm bạn Gv góp ý cho điểm để động viên tinh thần bài đầy đủ Năm em đạt học sinh giỏi vì bố mẻ cho em tham quan cùng bạn bè Hán Việt Dùng từ ….thăm không quan… chó nghĩa CỦNG CỐ DĂN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Xem lại các bài tập đã học - Soạn bài “ Ôn tập tác phẩm trữ tình” - Chuẩn bị ôn tập kĩ để kiểm tra HKI …………………………………………………………… Ngµy so¹n: 28 / 12 / 2012 TIẾT 65: TRẢ BÀI KIỂM TRA TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến Thức: - Thấy lực làm văn biểu cảm người , ưu điểm, nhược điểm bài viết - Biết bám sát y/c vận dụng phương pháp tự sự, miêu tả, vận dụng tốt các mực nêu sgk Kĩ năng: Tự đánh giá đúng ưu khuyết điểm bài tập làm văn đầu tiên văn biểu cảm trên các mặt hiểu biết lập ý ,bố cục ,vận dụng các phép tu từ Thái độ: Nghiêm túc sủa lỗi cho thân để tiến bài sau II ChuÈn bÞ: - GV: chấm bài kỹ để phát các lỗi mà học sinh thường mắc phải để có biện pháp sửa chữa giúp học sinh khắc phục - Hs: chuẩn bị bài nhà III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Kết hợp tiết học Bài mới: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài tập làm văn I ĐỀ BÀI: - GV chép đề bài lên bảng Cảm nghĩ ngêi cha th©n yªu – Nhắc lại quá trình tạo lập văn – Nêu định hướng bài làm – Lập dàn ý ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng vào bài viết) * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm Nhận xét II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM * Nội dung: ưu, nhược điểm Cảm nghĩ ngêi cha th©n yªu ? Hãy lập dàn ý cho đề văn Kiểu văn bản: Văn biểu cảm - H/s khác theo dõi bổ sung ? Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý nào thì phù hợp? - Văn biểu cảm người đòi hỏi phải chú ý đến người cách đủ , -> Sử dụng yếu tố miêu tả vào các ý: 2, 4, phải có người làm nến cho tình phần thân bài (cần linh hoạt) cảm , cảm xúc suy nghĩ GV: Nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm - Phải chú ý đến yếu tố tự , miêu tả H/s - Vận dụng tốt các yếu tố biểu cảm so sánh , lối điệp ngữ , hình thức liên tưởng , tưởng tượng - Lưu ý: Phải bộc lộ tình cảm mình ngêi cha th©n yªu * Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm: a.Ưu điểm - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu - Đa số các em đã hiểu yêu cầu đề văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài và chuẩn bị tốt cho bài viết số Do đó bài viết) bài viết chúng ta đạt điểm trên trung - 1số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá linh hoạt bình khá cao - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm - Trình bày , các em biết H/s : Thôc Anh, TrÇn ngäc, L¬ng NguyÖt dùng các biện pháp so sánh , liên tưởng , - Trình bày đẹp tưởng tượng Thể cảm xúc b Tồn tại: mình ,ấn tượng và cảm xúc em - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú - Viết này có tốt các bài viết trước , ý tách ý, tách đoạn dùng từ , câu chính xác - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều b Khuyết điểm : - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Tuy nhiên còn số em chưa nắm - còn sai chính tả yêu cầu đề vì kể lan man - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Trình bày thì cẩu thả , sai lỗi chính tả - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao nhiều - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - Chưa biết dùng các phương thức miêu tả , - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt tự để thễ cảm xúc mình - Trả bài cho H/s - Thống kê chất lượng: GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : * Đọc thẩm định: Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi GV Cho HS đọc bài đạt điểm cao và Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm bài đạt điểm chưa cao Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? - Bài điểm cao: Thôc Anh - Bài điểm thấp: Ng« Anh NghÜa * Hướng dẫn HS trao đổi,thảo luận : ? Nguyên nhân viết tốt và nguyên nhân viết chưa tốt? * Trả bài vµo sæ ®iÓm HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Về nhà viết lại bài văn - Soạn bài Soạn bài “ Ôn tập tác phẩm trữ tình” Ngày soạn: 29 / 12 / 2012 TIẾT 66, 67: Văn : ÔN TẬP I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm tác phẩm tữ tình, thơ trữ tình - Mội số đặc điểm chủ yếu thơ trữ tình TÁC PHẨM TRỮ TÌNH - Một số thể thơ đã học - Giá trị nội dung, nghệ thuật số tác phẩm trữ tình đã học Kĩ năng: - Rèn các kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá, tổng hợp, phân tích chứng minh - Cảm nhận phân tích tác phẩm trữ tình Thái độ: - Ôn tập kĩ để chuẩn bị cho kì thi hết HKI II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Vừa qua, các em đã học văn học dân gian , văn chương bác học , văn chương nước, ngoài nước , trung đại , đại …các vấn đề nêu trên rộng lớn và tương đối phức tạp nên để giúp các em hệ thống hoá lại các kiến thức đã học duyệt lại số kỹ đơn giản đã cung cấp và rèn luyện , đặc biệt là cách tiếp cận tác phẩm trữ tình , chúng ta cùng ôn tập tác phẩm trữ tình I LÝ THUYẾT(TIẾT 1) TT TÊN TÁC PHẨM TÁC GIẢ Lý Bạch Caûm nghó đêm tónh Xuân Qùynh Tieáng gaø tröa Hồ Chí Minh Raèm thaùng gieâng, Caûnh khuya HạTri Chương Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Nguyễn Khuyến Bạn đến chơi nhà TÊN TÁC PHẨM NỘI DUNG TƯ TƯỞNG TÌNH CẢM THỂ HIỆN Nổi nhớ quá khứ đôi với buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo Qua Đeøo Ngang hoang sô Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa quê Ngaãu nhieân vieát nhaân buổi quê ý thức độc lập tự chủ và tâm tiêu diệt địch Sông núi Nước Nam Tình cảm gia đình quê hương qua kĩ niệm đẹp tuổi thơ Tieáng gaø tröa Caûm nghó ñeâm tónh Caûnh khuya Tình cảm quê hương sâu lắng khoảng khắc đêm vắng Tình yêu thiên nhiên lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung lac quan TÊN TÁC PHẨM Qua Đeøo Ngang Coân sôn ca Sông núi Nước Nam Tieáng gaø tröa Caûm nghó ñeâm tónh Sau phuùt chia li THỂ THƠ Thất ngôn bát cú đường luật Lụïc baùt Thất ngôn tứ tuyệt đường luật Thể thơ khác ngoài các loại trên (5 tiếng ) Ngũ ngôn tứ tuyệt Song thaát luïc baùt Những ý kiến không chính xác : a, e, i, k Điền từ : a Tập thể, truyền miệng b Lục bát Ẩn dụ, SS, Nhân hóa, điệp ngữ , câu hỏi tu từ, cường điệu *GHI NHỚ(SGK) II LUYỆNTẬP( TIẾT 2) *Nội dung : - Nỗi lo buồn sâu lắng , thường trực * Hình thức : - Dòng là biểu cảm trực tiếp (Tả & kể ), dòng là gián tiếp ( Ẩn dụ ) So sánh: Caûm nghó ñeâm tónh - Lúc xa quê - Trực tiếp - Nhẹ nhàng, sâu lắng Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê - Lúc quê - Gián tiếp - Hóm hỉnh,ngậm ngùi Đêm đỗ thuyền Rằm thángGiêng CẢNH Đêm khuya, trăng thuyền, dòng sông Yên tĩnh, u tối Sống động,trong sáng TÌNH - Lữ khách - Buồn xa xứ - Chiến sĩ CM - Ung dung, lạc quan 4.Chọn câu đúng : b,c, e CỦNG CỐ DĂN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Học thuộc phần ghi nhớ - Sưu tầm số bài thơ , bài hát phổ thơ , bài dân ca mà em cho là hay chép vào sổ tay học thuộc học các tác giả và tác phẩm trữ tình - Soạn bài “Ôn tập Tiếng Việt” Ngày soạn: 29 / 12 / 2012 TIẾT 68: Văn ÔN TẬP TIẾNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hệ thống - Cấu tạo từ ( Từ ghép, từ láy ) - Từ loại ( Đại từ, Quan hệ từ) - Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ - Từ Hán Việt, các phép tu từ Kĩ năng: VIỆT - Giải nghĩa số yếu tố Hán Việt đã học - Tìm thành ngữ theo yêu cầu Thái độ: - Ôn tập kĩ để chuẩn bị cho kì thi hết HKI II ChuÈn bÞ: - GV: ChuÈn KTKN, SGK, SGV - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Kết hợp ôn tập Bài : GV giới thiệu bài - Trong phần tiếng việt học kì I , các em đã vào tìm hiểu số loại từ từ ghép từ láy , quan hệ từ … Hôm , các em ôn tập để hệ thống và củng cố lại kiến thức mà các em đã học Bằng hệ thống câu hỏi,GV cho HS nhắc lại khái niệm,nội dung và tìm ví dụ cụ thể các lọai từ,GV nhận xét,bổ sung HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HOẠT ĐỘNG 1: I.Ôn tập các loại từ NỘI DUNG BÀI DẠY Từ phức: TỪ PHỨC TỪ GHÉP CHÍNH PHỤ TỪ LÁY ĐẲNG LẬP TOÀN BỘ BỘ PHẬN P.ÂM ĐẦU VD: Ao dài Bàn ghế Xinh xinh Mếu máo VẦN Loắt choắt 2.Đại tõ: ĐẠI TỪ ĐẠI TỪ ĐỂ TRỎ Trỏ người, Trỏ Trỏ hoạt động, vật số lượng tính chất VD: Tôi,ta Bấy,bấy nhiêu Vậy,thế… ĐẠI TỪ ĐỂ HỎI Trỏ người, vật Ai?Gì? Trỏ Trỏ hoạt động, số lượng tính chất Bao nhiêu,bấy nhiêu Sao?Thế nào? 3.Quan hệ từ Ý NGHĨA CHỨC NĂNG DANH TỪ,ĐỘNG TỪ,TÍNH TỪ QUAN HỆ TỪ - Biểu thị người,sự vật,hoạt động,tính chất - Biểu thị ý nghĩa quan hệ - Có khả làm thành phần cụm từ,câu - Liên kết các thành phần cụm từ,câu Từ Hỏn Việt: Giải nghĩa các yếu tố Hán Việt đã học ( SGK – Tr 184 ) - GV H/dÉn HS gi¶i nghÜa c¸c yÕu tè - HS gi¶i nghÜa - Gv nhËn xÐt, bæ sung * HOẠT ĐỘNG 2: Từ đồng nghĩa,Từ trái II TỪ ĐỒNG NGHIÃ,TỪ TRAÍ NGHIÃ, TỪ nghĩa, Từ đồng âm, Thành ngữ, Điệp ngữ,Chơi ĐỒNG ÂM, THÀNH NGỮ, ĐIỆP NGỮ,CHƠI chữ CHỮ ? Thế nào là từ đồng nghĩa ? Từ đồng nghĩa: ? Từ đồng nghĩa có loại ? Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống ? Tại lại có tượng từ đồng nghĩa? gần giống HS: Suy nghĩ trả lời Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác ? Thế nào là từ trái nghĩa ? - Từ đồng nghĩa có loại : ? Tìm số từ đồng nghĩa với từ bé, thắng, chăm + Từ đồng nghĩa hoàn toàn không phân biệt chỉ? sắc thái và từ đồng nghĩa không hòan ? Thế nào là từ đồng âm Phân biệt từ đồng âm với toàn ( có sắc thái ý nghĩa khác nhau) từ nhiều nghĩ Từ trái nghĩa: HS: Suy nghĩ trả lời - Là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - Bé = to, lớn - Thắng = Bại - Chăm = siêng năng, cần cù - Là từ giống âm ? Thế nào là từ thành ngữ ? Thành ngữ có thể giữ nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với chức vụ gì câu + Từ đồng âm là từ giống âm - Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau: + Từ nhiều nghĩa là từ có nhiều nghĩa + Bách chiến bách thắng - Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị + Bán tín bán nghi ý nghĩa hoàn chỉnh + Khẩu phật tâm xà + Kim chi ngọc diệp - Hãy thay từ ngữ in đậm các Thành ngữ: câu sau đây thành ngữ có ý nghĩa tương - Thành ngữ có thể làm chủ ngữ, vị ngữ câu đương hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ - Đồng ruộng mênh mông và vắng lặng … - Phải cố gắng đến cùng => Trăm trận trăm thắng - Cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành => Nửa tin nửa ngờ động sai trái cái => Miệng nam mô bụng bồ dao găm - Giàu có, nhiều tiền bạc, nhà => Cành vàng lá ngọc - Không thiếu thứ gì ? Thế nào là điệp ngữ? Có dạng điệp ngữ? Đồng không mông quạnh ? Thế nào là chơi chữ? Có các lối chơi chữ nào ? Còn nước còn tát Mũi dại lái chịu đòn Tiền rừng bạc bể, nức đố đổ vách - Khi nói viết người ta có thể dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp gọi là phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi là điệp ngữ Điệp ngữ: - Có dạng Đngữ : Đngữ cách quãng, Đngữ nối tiếp, Điệp ngữ chuyển tiếp (Điệp ngữ vòng) Chơi chữ: - Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước … làm câu văn hấp dẫn, thú vị CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Ôn bài kỹ cá bài tiếng việt đã học - Chuẩn bị phần chương trình địa phương Ngµy so¹n: 29 / 12 / 2012 TIẾT 69: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG RÌn luyÖn kÜ n¨ng chÝnh t¶ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Söa ch÷a nh÷ng lçi chÝnh t¶ thêng gÆp: ph¸t ©m vµ viÕt sai ©m chÝnh c¸c vÇn «ng, ¬ng ; viÕt sai ©m ®Çu c¸c tiÕng cã ch÷ c¸i: d/gi, g/gh, ng/ngh Kĩ năng: - Rèn kỹ sử dụng từ chính xác nói và viết Thái độ: - Tôn trọng giữ gìn sáng tiếng việt II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV địa phơng Hà Tĩnh - HS: So¹n bµi III TiÕn tr×nh d¹y häc: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Kết hợp ôn tập Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG1 : Ch÷a lçi chÝnh t¶ c¸c I Ch÷a lçi chÝnh t¶ c¸c tõ ng÷ sau, nãi râ nguyªn nh©n m¾c lçi: tõ ng÷ sau, nãi râ nguyªn nh©n m¾c lçi: Ch÷a lçi chÝnh t¶: a song, cánh đòng, bòng bế, phép cọng, đờng sá, mờng rỡ b gi¸o m¸c, gi¸o giôc, dìng dôc, dôc d·, thóc dôc, giôc väng - GV chia lớp làm nhãm c gå gÒ, gËp gÒnh, nge ngãng, ngØ ng¬i, ngiªn cøu, nghµnh nghÒ, nghÒ ngiÖp - Mỗi nhãm thực BT sgk ( a, b, c ) Tõ ng÷ viÕt sai Từ ngữ viết đúng a song theo hướng dẫn GV cánh đòng bßng bÕ - Gọi đai diện HS lên bảng tr×nh bµy hoÆc trªn phÐp cäng giấy kết thực mình thành cột: Từ đờng sá ngữ viết sai và từ ngữ viết đúng mêng râ b gi¸o m¸c - GV chỉnh sửa bổ sung cho hoàn thiện gi¸o giôc dìng dôc dôc d· thóc dôc giôc väng c gå gÒ gËp gÒnh nge ngãng ngØ ng¬i ngiªn cøu nghµnh nghÒ nghÒ ngiÖp Nguyªn nh©n ph¹m lçi: - Phát âm không đúng - Kh«ng nhí nghÜa cña c¸c tõ - ViÕt sai quy t¾c chÝnh t¶ tiÕng ViÖt * Ghi nhí: - Viết đúng âm chính các vần ( ông, ơng), viết đúng các từ có chữ cáI d/gi, g/gh, ng/ngh - GV h/dÉn HS chØ nguyªn nh©n ph¹m lçi - Sau đó y/cầu HS tự sửa chữa các lỗi chính tả đứng đầu - Muèn kh¾c phôc c¸c lçi chÝnh t¶, ph¶I ph¸t t¬ng tù c¸c bµi viÕt cña m×nh âm đúng, nhớ nghĩa các từ, viết đúng quy tắc - Cuèi cïng cho HS ghi nhí: chÝnh t¶ tiÕng ViÖt GV hướng dẫn HS thực *Ghi nhớ(SGK) II LuyÖn tËp: Bài tập 1: Viết đúng các từ sau: ( GV đọc cho HS chép; sau đó y/c HS đọc) - Chïa H¬ng, nói Ngµn Hèng, Hång LÜnh, ®Ëp Nhµ §êng - dòng sông, ruộng đồng, nơng rẫy, bồng bềnh, mªnh m«ng, tr«ng ngãng Bµi tËp 2: Chän chò ngoÆc ( d/gi; g/gh ) ®iÒn vµo chç trèng c¸c c©u sau: * HOẠT ĐỘNG2 : LUYỆN TẬP - Cha t«i ng ao du rÊt réng - V¨n häc d ©n gi an cã nhiÒu t/p xuÊt s¾c - GV hướng dẫn HS Luyện tập - Nã høa rÊt d ÷ nhng kh«ng gi ÷ lêi høa - Lùa chän BT cho HS lµm - HS thảo luận và làm vào BT; sau đó trình bày - Trong gi ây lát nó buộc xong sợi d ây thép - S«ng g în sãng l¨n t¨n - GV nhËn xÐt vµ kÕt luËn - Nã cÆm côi gh i chÐp tØ mØ - Em bÐ ®ang ch¬i gh Ðp h×nh Bài tập 3: Viết đúng chính tả đoạn văn sau: ( GV đọc cho HS chép ) “ C¸c em yªu mÕn, h·y nghÜ xem, cßn g× sung sớng đợc làm lụng, đổ mồ hôI trên đất nớc tổ quốc liền khối từ Lạng Sơn đến Cà Mau, đất nớc mà ta phải lấy máu mình để bảo vệ; còn gì sung sớng đợc nói, viết, học tiếng Việt, tâm hồn ta gắn lµm víi tinh hoa tiÕng nãi VN yªu quý ” ( Xu©n DiÖu ) BTVN: Tìm từ hoạt động, trạng thái, tính chÊt Cã hái hoÆc ng· §Æt c©u víi c¸c tõ tìm đợc ( VD: nghØ ng¬i, ngÉm nghÜ, bñn rñn ) CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Làm các bài tập còn lại, tìm thêm số từ thường hay mắc lỗi và tự sửa chữa - Chuẩn bị KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I Ngµy so¹n 2/ / 2013 TIẾT 70,71 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I (ĐỀ BÀI CỦA PHÒNG GIÁO DỤC) MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: a Kiến thức: - Củng cố các kiến thức đã học học kì b Kĩ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học học kì để làm bài thi cách tốt c Thái độ: - Rèn kỹ làm bài tự luận PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Thực hành viết trên giấy - Giáo viên: nhận đề kiểm tra - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học với tập làm văn văn biểu cảm TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: a Ổn định : b Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh c Bài : GV giới thiệu bài - Mục đích học này là kiểm tra, đánh giá trình độ học các mặt kiến thức và kĩ diễn đạt sau học xong chương trình ngữ văn từ đầu học kì I tới - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ giấy bút có đầy đủ học tên lớp, ngày kiểm tra Dặn dũ học sinh đọc kĩ đề bài và nghiêm túc làm bài - Giáo viên phát đề kiểm tra HKI, theo dõi học sinh làm bài - Học sinh : Làm bài nghiêm túc - Giáo viên thu bài - Giáo viên nhận xét tiết kiểm tra HKI, rút kinh nghiệm cho hs ĐỀ BÀI KIỂM TRA: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Chuẩn bị trả bài: THI HKI Ngµy so¹n : / / 2013 TIẾT 72 TRẢ BÀI KIỂM HỌC KỲ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến Thức: Giúp hs nắm lại kiến thức đã học ba phân môn Văn +Tiếng Việt + Tập Làm Văn Phát huy ưu điểm ,khắc phục nhược điểm Kĩ năng: Đánh giá khả tiếp thu bài hs Thái độ: Nhận ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy II PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết H/s + các lỗi bài + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn ,các câu bài văn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài kiểm tra HKI ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, các kĩ cần vận dụng vào bài viết) - HS: Đọc lại đề bài * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu bài làm Nhận xét ưu, nhược điểm - GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: Tiết 70 +71 II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Nội dung: Đáp án chấm: - Tiết 70 +71 Nhận xét ưu, nhược điểm a.Ưu điểm - Đa số các em đã hiểu yêu cầu đề bài và chuẩn bị tốt cho bài KT häc k× Do đó bài viết chúng ta đạt điểm trên trung bình khá cao văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - 1số bài vận dụng yếu tố biểu cảm khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm H/s - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết tốt GV: Trả bài cho HS và nêu yêu cầu : Mỗi HS tự xem lại bài và tự sửa lỗi Trao đổi bài cho để cùng rút kinh nghiệm Gv : Hướng sửa các lỗi đã mắc? - Trình bày , các em biết dùng các biện pháp so sánh , liên tưởng , tưởng tượng Thể cảm xúc mình ,ấn tượng và cảm xúc em - Viết này có tốt các bài viết trước , dùng từ , câu chính xác b Khuyết điểm : - Tuy nhiên còn số em chưa nắm yêu cầu đề vì kể lan man - Trình bày thì cẩu thả , sai lỗi chính tả nhiều - Chưa biết dùng các phương thức miêu tả , tự để thễ cảm xúc mình - Thống kê chất lượng HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Chuẩn bị bài: Tục ngữ thiên nhiên lao động SX ( Häc k× II ) Ngày soạn: 10 / / 2013 TIẾT 73 Văn : TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm tục ngữ - Nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật câu tục ngữ bài học Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : - Kiểm tra chuẩn bị HS GV giới thiệu bài - Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “ Túi khôn vô tận” Tục ngữ là thể loại triết lí là “cây đời xanh tươi “ Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu thể loại đó là tục ngữ Vậy tục ngữ là gì ? tục ngữ đúc kết kinh nghiệm gì cho chúng ta HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I §äc – hiÓu chó thÝch : * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chú thích - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, SGK có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết bài học ? Thế nào là tục ngữ ? nhân dân : - HS : Trả lời phần chú thích * SGK/3 + Quy luật thiên nhiên + Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người và xã hội - Những bài học kinh nghiệm quy luật thiên nhiên và lao động sản xuất là nội dung quan trọng tục ngữ * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - Gv : đọc gọi hs đọc lại ( giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, chú ý các vần lưng, ngắt nhịp ) - Giải thích các từ khó ? Bố cục chia làm phần, nội dung phần ? - HS: Thảo luận nhóm 2p - GV: Chốt ghi bảng - Gọi hs đọc câu ? Nhận xét vần, nhịp và các biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ ? ? Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Bài học đó áp dụng nào thực tế ? - HS đọc câu ? Câu tục ngữ có vế ? nêu nghĩa vế ? Vậy nghĩa câu là gì ? - HS: Suy nghĩ,trả lời - GV: Nhận xét, ghi bảng ? Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm này áp dụng nào ? - Gọi hs đọc câu ? Câu tục ngữ này có vế ? Nêu nghĩa vế ? Vậy nghĩa câu tục ngữ này là gì ? - HS : Suy nghĩ,trả lời - GV : Nhận xét,ghi bảng - Gọi hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ thứ tư là gì ? ? Kinh nghiệm nào rút từ tượng kiến bò tháng bảy này ? I ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: a Bố cục:Chia làm hai phần + Phần : câu đầu :Tục nhữ thiên nhiên + Phần : câu sau :Tục ngữ LĐSX b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : c1 Tục ngữ đúc rút kinh nghiệm từ thiên nhiên Câu : Đêm tháng năm … Ngày tháng mười … - Vần lưng , phép đối , nói quá  Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – Giúp người chủ động thời gian , công việc thời điểm khác Câu 2: Mau thì nắng, vắng thì mưa  Đêm dày dự báo ngày hôm sau nắng, đêm không báo hiệu ngày hôm sau mưa => Nắm trước thời tiết để chủ động công việc Câu : Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ  Khi chân trời xuất sắc màu vàng thì phải coi giữ nhà ( có bão) Câu : Tháng bảy kiến bò , lo lại lụt  Kiến nhiều vào tháng bảy âm lịch còn lụt – phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy âm lịch ? Bài học thực tiễn từ kinh nghiệm dân gian này là gì ? - HS: Vẫn phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng bảy âm lịch - Gọi hs đọc câu tục ngữ thứ ? Câu tục ngữ thứ có vế? Giải nghĩa vế ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? - HS: Mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn ? Kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này ? ? Bài học thực tế từ kinh nghiệm này là gì ? - Giá trị và vai trò đất đai người nông dân - HS : Suy nghĩ,trả lời - GV : Nhận xét,ghi bảng - Cho hs đọc câu ? Kinh nghiệm lao động sx rút đây là gì ? ? Bài học từ kinh nghiệm đó là gì ? - HS : Suy nghĩ,trả lời - GV : Nhận xét ? Trong thực tế, bài học này áp dụng ntn? ( HSTLN) - HS : Nghề nuôi tôm cá nước ta ngày càng đầu tư phát triển, thu lợi nhuận lớn - Hs đọc câu ? Theo dõi câu tục ngữ cho biết các chữ nhất, nhì, tam, tứ có nghĩa gì ? từ đó nêu nghĩa câu ? ( HSTLN) ? Kinh nghiệm trồng trọt đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Nghề trồng lúa cần đủ bốn yếu tố ? Bài học kinh nghiệm này là gì ? - HS : Trong nghề làm ruộng, đảm bảo đủ bốn yếu tố thì lúa tốt mùa màng bội thu Hs đọc câu ? Nêu nghĩa câu tục ngữ này ? ? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ này là gì ? - HS : Trong trồng trọt ,cần đảm bảo yếu tố thời vụ và đất đai ? Kinh nghiệm này vào thực tế nông nghiệm nước ta ntn? - HS : Lịch gieo cấy đúng thời vụ , cải tạo đất sau vụ c2 Tục ngữ lao động sx Câu 5: Tấc đất , tấc vàng  đất quí vàng –giá trị đất đôi với đời sống lao động sx người nông dân Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh điền  Nuôi cá có lãi , đến làm vườn , làm ruộng => muốn làm giàu, cần đến phát triển thuỷ sản Câu : Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống  Trong nghề làm ruộng, cần đảm bảo đủ yếu tố thì lúa tốt, mùa màng bội thu Câu 8: Nhất thì , nhì thục  Thứ là thời vụ, thứ là đất canh tác => trồng trọt phải đủ yếu tố thời vụ và đất đai III Tổng kết : * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn Tổng kết Ghi Nghệ thuật : - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc nhớ : sgk ? Qua Văn để lại giá trị gì nội - Sử dụng kết cấu diễn đạt theo kiểu đối xứng, nhân quả, tượng và ứng xử cần thiết dung và nghệ thuật ? - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất là bài học quý giá nhân dân ta CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Trình bày lại tiêu chuẩn, yêu cầu tục ngữ ? Tục ngữ là gì ? - Học phần ghi nhớ và bài tục ngữ - ChuÈn bÞ bài : “ Chương trình địa phương phần Văn và TLV” Ngày soạn: 10 / / 2013 TIẾT 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG( phÇn V¨n vµ TLV) Những câu hát tình cảm gia đình, quê hơng, ngời Hà Tĩnh I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Bæ sung kiÕn thøc vÒ văn biểu cảm cho học sinh - Bớc đầu cảm nhận ca dao – dân ca Nghệ Tĩnh thông qua việc nắm đợc nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu câu hát theo các chủ đề - Thuéc sè bµi vµ cã thÓ h¸t b»ng sè lµn ®iÖu d©n ca NghÖ TÜnh Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ cảm thụ văn biểu cảm – ca dao d©n ca cho học sinh Thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp mang giá trị nhân văn II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV Ngữ văn địa phơng Hà Tĩnh - HS: Su tầm số bài ca dao viết tình cảm gia đình, quê hơng, ngời HT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ :- Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : GV giới thiệu bài Ca dao – dân ca là thở, là máu thịt nhân dân ta tự bao đời Trong kho tàng quý báu các di sản văn hoá đất Hồng Lam, ca dao – dân ca có vị trí vô cùng quan trọng TrảI qua hàng ngµn n¨m tån t¹i, ph¸t triÓn, g¾n bã mËt thiÕt víi cuéc sèng cña nh©n d©n, ca dao – d©n ca NghÖ Tĩnh mang vẻ đẹp văn hoá, đậm đà sắc quê hơng, sắc dân tộc Để các em thấy đợc vị trí, ý nghĩa và cảm nhận đợc gần gũi, thân quen với di sản tinh thần này cha ông chúng ta cùng vào tìm hiểu Những câu hát tình cảm gia đình, quê hơng, ngời Hà Tĩnh sau đây HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: NỘI DUNG BÀI DẠY - GV hớng dẫn HS đọc diễn cảm bài ca I.Đọc – hiểu chú thích: dao – d©n ca NghÖ Tünh phÇn bµi häc và kết hợp đọc – tìm hiểu chú thích tơng ứng Đọc: tõng bµi * Hoạt động 2: Chó thÝch: ( SGK ) - GV tæ chøc, híng dÉn HS th¶o luËn, tr¶ lêi II §äc – hiÓu v¨n b¶n câu hỏi định hớng cảm thụ phần §äc hiÓu VB - Những câu hát tình cảm gia đình: Bài ? Xác định nhũng bài ca dao – dân ca địa phơng đã đọc theo các chủ đề - Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc: Bài 2,3 - Nh÷ng c©u h¸t than th©n: Bµi - Nh÷ng c©u h¸t ch©m biÕm: Bµi - Gv gọi HS đọc bài ca dao 1( sách địa phơng Bµi 1: HT) vµ ( s¸ch NV 7, tËp * Gièng nhau: ? Em h·y chØ nh÷ng ®iÓm chung vµ nÐt - §Òu lµ lêi cña cha mÑ nãi víi yªu cña m×nh qua riêng bài ca dao với bài vùa đọc lêi h¸t ru - Nói lên công lao trời biển cha mẹ cái và bổn phận làm phải báo đáp ân nghĩa cao dày nµy - §Òu mang ©m ®iÖu t©m t×nh thiÕt tha, ngät ngµo, thÓ ®iÖu lôc b¸t * Kh¸c nhau: - Bµi h¸t ru nµy ko dïng lèi vÝ von quen thuéc, ko dïng h/¶nh so s¸nh thËm xng mµ dïng ng«n tõ trang träng ( giang san, thÕ gian, quyÕt chÝ anh hïng ) dïng tõ ng÷ diÔn t¶ m¹nh mÏ ( lµm trai quyÕt chÝ, đánh giặc vẫy vùng ) - ND t/c¶m chñ yÕu híng tíi tr¸ch nhiÖm XH lín lao cña ngêi, ko bã hÖp ph¹m vi g® n÷a - Qua bµi nµy, «ng cha ta lu«n k× väng nh÷ng ®iÒu tèt đẹp vào hệ các cháu Bài 2, 3: Thể t/cảm tự hào yêu quý quê hơng đất níc ?Phân tích cách thể t/c qhơng - đất nớc bµi vµ bµi - Bµi 2: T/g gîi nhiÒu h¬n t¶, dïng tÝnh tõ “ cao, s©u ” -> C¶nh trÝ thiªn nhiªn nói cao, s«ng s©u, bao la hïng vĩ với địa danh núi Hồng sông Lam gợi liên tởng, cảm xóc ë ngêi nghe bao ®iÒu vÒ qh¬ng m×nh - Bµi 3: Ghi l¹i c¶m xóc cña ngêi HT tõ Q B×nh trë vÒ qh¬ng Chñ thÓ tr÷ t×nh béc lé t/c y/quý qh¬ng mình và dành t/c yêu thơng đằm thắm đới với xứ b¹n quª ngêi Bµi 4: ? Trong bµi 4, t¹i cha «ng ta l¹i “ íc” nh vậy? điều đó có ý nghĩa gì TrÌo tru«ng nh÷ng íc tru«ng cao Đã đò dọc ớc sông dài - §©y lµ c¸ch nãi nghÖ thuËt nh»m diÔn t¶: muèn ®- ợc rèn luyện qua thử thách gian khó để nên ngời, theo ph¬ng ch©m “ löa thö vµng, gian nan thö søc” Cách diễn tả độc đáo cách nói ngợc -> bộc lộ t/c ý chÝ, b¶n lÜnh cña ngêi NTÜnh - Điều đó chứng tỏ ông cha ta nhận thức sâu sắc cuéc sèng, vÒ ngêi Ngµy nay, c/s míi ta cã nhiÒu ®k sèng thuËn lîi h¬n, nhng còng ph¶i nu«i dìng minh ý chÝ, s¼n sµng vît qua thö th¸ch vÒ mặt để chiến thắng, để vơng lên sống ngày càng tốt đẹp Bµi 5: Gánh cực mà đổ lên non Cßng lng mµ ch¹y, cùc cßn ch¹y theo ? C¸ch diÔn t¶ bµi cã g× kh¸c so víi nh÷ng -> Lời than thân nỗi khổ, nỗi cay đắng ngời bài than thân đã học nông dân xứ Nghệ Nỗi vất vả cự nhục đeo đẳng mãi đời họ Bµi 6: Những ngời ló đụn tiền kho Rät nh ch¹c chØn måm to b»ng trêi ? Trong bài 6, t/g muốn thể thái độ t/c gì Những ngời đói rách tả tơi Rộng lòng đùm bọc lấy ngời sa - NT tơng phản, đối lập, sử dụng thành ngữ -> Thái độ phê phán và châm biếm giàu có và b¶n chÊt keo kiÖt cña chóng, cè lµ vÎ hµo hiÖp réng lßng th¬ng ngêi ->Thái độ ca ngợi và trân trọng mảnh đời khó khăn nhng rộng lòng thơng ngời sa * Hoạt động 3: Luyện tập *Ghi nhớ: ( SGK ) - GV h/dÉn HS luyÖn tËp - Em h·y vËn dông sè lµn ®iÖu d©n ca NghÖ II LUYỆN TẬP: Tĩnh để hát lên số bài vừa học - HS h¸t sè bµi b»ng lµn ®iÖu d©n ca phï hîp Ch¼ng hạn: hát ru, hát ví đò đa, hò dô… CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Soạn bài “ Tìm hiểu chung văn nghị luận” Ngày soạn: 10 / / 2013 TIẾT 75,76 : Tập Làm Văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Nhận biết văn nghị luận khí đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu kĩ kiểu văn quan trọng này b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Thấy tầm quan trọng thể loại văn nghị luận II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thự hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ Kiểm tra việc soạn bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Văn nghị luận là kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Vậy văn nghị luận là gì ? nào chúng ta có nhu cầu nghị luận ? Tiết học này, trả lời cho câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu Nhu cầu nghị I TÌM HIỂU CHUNG: luận Nhu cầu nghị luận ? Trong sống hàng ngày, em có thường gặp các vấn đề và câu hỏi kiểu như: Vì em học vì người cần phải có bạn bè không ? - HS: Rất thường gặp ? Em hãy nêu số câu hỏi khác vấn đề tương tự ?Vì em thích đọc sách ?Vì em thích xem phim?Làm nào để học giỏi môn ngữ văn ? ? Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó, em có thể trả lời các kiểu vb đã học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không ? Vì ? - HS: Thảo luận, trình bày - Không thể vì: Tự là thuật lại, kể câu chuyện dù đời thường hay tưởng tượng, dù hấp dẫn, sinh động đến đâu mang tính cụ thể – hình ảnh, chưa có sức thuyết phục - Miêu tả là dựng chân dung cảnh, người, vật, vật, sinh hoạt tương tự tự - Biểu cảm đánh giá đã ít nhiều cần dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu là cảm xúc, tình cảm, tâm trạng mang nặng tính chủ quan và cảm tính nên không có khả giải các vấn đề trên cách thấu đáo ? Để trả lời câu hỏi thế, ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu vb nào? Hãy kể tên vài kiểu vb mà em biết ? - HS: Bình luận , xã luận , bình luận thời , bình luận thể thao , các mục nghiên cứu , phê bình , hội thảo khoa học … Hs đọc vb “ Chống nạn thất học “ HCM ? Bác viết bài này nhằm mục đích gì ? Bác viết cho đọc, thực ? để thực mục đích , bài viết nêu ý kiến nào ? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn mang luận điểm đó ? ( HSTLN) Thế nào là văn nghị luận: * Văn bản: “ Chống nạn thất học “ HCM - Mục đích Bác viết bài này là chống giặc dốt , đối tượng Bác hướng tới là quốc dân VN – toàn thể nhân dân VN - Luận điểm: Một công việc phải thực cấp tốc lúc này là: nâng cao dân trí ? Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết đã + Những câu mang luận điểm đó nêu lên lí lẽ nào ? Hãy liệt kê các lí lẽ ? - Chính sách ngu dân thực dân pháp đã làm cho hầu hết người VN mù chữ ? Tác giả có thể thực mục đích mình - Phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ thì có văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay kiến thức để tham gia xd tổ quốc không - Làm cách nào để nhanh chóng biết chữ quốc ? Vâỵ em hiểu nào là văn nghị luận ? ngữ ? điều kịên tiến hành công việc ( ghi nhớ sgk) * Ghi nhớ: sgk - GV: Như văn nghị luận tồn khắp nơi *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS luyện tập II LUYỆN TẬP: - HS đọc phần luyện tập bài tập Bài tập - Thảo Luận nhóm câu hỏi sgk - Đây là bài văn nghị luận vì nhan đề là ý kiến , *Bài tập : Bố cục vb trên luận điểm Mở bài là nghị luận kết bài là nghị Bài văn này có bố cục phần luận, Thân bài trình bày thói quen xấu cần + Phần : từ đầu đến nguy hiểm loại bỏ Bài viết gọn + Phần hai phần còn lại + Ý kiến đề xuất tác giả: Cần chống lại ? Bài tập yêu cầu điều gì ? (HSTLN) thói quen xấu và tạo thói quen tốt - Bài tập HS đọc vb Biển Hồ đời sống xã hội ? Vb đó tự hay nghị luận ? + Ý kiến đó thể câu sau : có *Bài tập : Đây là bài văn nghị luận viết theo thói quen tốt và thói quen xấu có người biết phân lối qui nạp mà phần tự cầu đoạn chính là biệt dẫn chứng đưa trước để r ồi từ đó rút suy nghĩ , định lí sống người - GV: Hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ hai cái hồ mà nghĩ tới hai cách sống ngư ời - Gv: Hướng dẫn khuyến khích học sinh sưu tầm bài, đoạn văn nghị luận ngắn trên báo chí + Tác giả đưa lí lẽ dẫn chứng - Thói quen tốt: Luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa, luôn đọc sách - Thói quen xấu: Hút thuốc là, hay cáu giận, trật tự, gạt tàn thuốc bừa bãi nhà, vứt rác bừa bãi ( ăn chuối xong là vứt cái vỏ cửa, đường …) nơi khuất, nơi công cộng, rác đâỳ rẫy, ném bừa chai, cốc vỡ đường nguy hiểm + Bài viết này nhằm giải vấn đề có thực tế khắp nước ta Chúng ta tán thành với ý kiến bài viết vì ý kiến giải thích tác giả nêu đúng đắn , cụ thể ốt xấu… đã thành thói quen …xã hội Bài tâp - Bố cục vb trên - Bài văn này có bố cục phần + Phần : từ đầu đến nguy hiểm + Phần hai phần còn lại Bài tập : Đây là bài văn nghị luận viết theo lối qui nạp mà phần tự cầu đoạn chính là dẫn chứng đưa trước để r ồi từ đó rút suy nghĩ , định lí sống người - GV: Hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ hai cái hồ mà nghĩ tới hai cách sống ngư ời CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Trong sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? Văn nghị luận là gì ? - Học kĩ ghi nhớ Tìm thêm số tư liệu mà bài tập yêu cầu - Chuẩn bị bài: Tục ngữ người và xã hội Ngày soạn :15 / 01 / 2013 TIẾT 77: Văn : TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người và xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - Hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ về người và xã hội đời sống b Kỹ sống: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm về người và xã hội - Ra định : vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc đúng chỗ Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua đó thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học k/ nghiệm người và XH - Động não suy nghĩ: rút bài học thiết thực về người và xã hội III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu hỏi : Đọc câu tục ngữ bài “ tục ngữ thiên nhiên và lao động sx”? Nêu nội dung, nghệ thuật bài - Đáp án: Câu Nội dung trả lời Điểm HS đọc theo yêu cầu GV 10 - Vần lưng , phép đối , nói quá - Tháng năm đêm ngắn, tháng mười đêm dài – Giúp người chủ 10 động thời gian , công việc thời điểm khác Bài : GV giới thiệu bài - Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, là kết tinh kinh nghiệm , trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sx , tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xh Dưới hình thức nhận xét , lời khuyên nhủ , tục ngữ truyền đạt nhiều bài học bổ ích , vô giá cách nhìn nhận giái trị người , cách học , cách sống và cách ứng xử ngày Với điều nói trên thể câu tục ngữ ntn? Thì tiết học hôm , cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I §äc – hiÓu chó thÝch : * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu chung - Tục ngữ lµ thÓ lo¹i VHDG ? Văn trên viết theo thể loại gì? - Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao - HS: Suy nghĩ trả lời động sx , tục ngữ còn là kho báu kinh - GV: Chốt ghi bảng nghiệm dân gian người và xh -> §©y lµ ND quan träng cña tôc ng÷ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - Gv: Đọc sau đó gọi hs đọc ( Chú ý vần lưng , Đ ọc – tìm hiểu từ khó Tìm hiểu văn bản: câu lục bát thứ Giọng đọc rõ, chậm ) - Giải thích từ khó ( chú thích sgk) ? Về nội dung có thể chia vb này thành nhóm ? Nêu nội dung nhóm ? ? Tại nhóm trên có thể hợp thành vb sgk? - Gọi hs đọc câu tục ngữ thứ ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? T/g dùng phép so sánh muốn đề cao điều gì ? ? Kinh nghiệm nào dân gian đúc kết câu tục ngữ này ? ? Em hãy tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? - Hs đọc câu tục ngữ thứ ? Em hiểu góc người câu tục ngữ trên theo nghĩa nào đây : ? Ở người , và tóc là chi tiết nhỏ Vậy nghĩa câu tục ngữ này là gì ? – HS: Thảo luận nhóm ,trả lời ? Kinh nghiệm nào dân gian đúng kết câu tục ngữ này ? - HS: Mọi biểu người phản ánh vẻ đẹp, tư cách ? Lời khuyên từ kinh nghiệm này là gì ? ? Về hình thức câu tục ngữ thứ có gì đặc biệt ? tác dụng hình thức này là gì ? -HS: Đối lập ý vế, đối xứng vếa nhấn mạnh và thơm, dễ nghe, dễ nhớ - Gọi hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Kinh nghiệm sống nào đúc kết câu tục ngữ này ? ? Từ kinh nghiệm sống này dân gian muốn khuyện ta điều gì? - Hs: Hãy biết giữ gìn nhân phẩm Dù bất kì cảnh ngộ nào ko để nhân phẩm bị hoen ố - Chú ý câu ? Câu tục ngữ thứ cấu tạo có gì đặc biệt ? điệp từ học có tác dụng gì ? ? Dân gian đã nhận xét việc ăn nói người câu tục ngữ nào ? ? Từ đó kinh nghiệm nào đúc kết từ câu tục ngữ này? - HS: Con người cần thành thạo việc, khéo léo giao tiếp, việc học phải toàn diện tỉ mỉ - Hs đọc câu tục ngữ 5,6 ? Nghĩa câu tục ngữ này là gì ? ? Theo em điều khuyên răn câu tục ngữ trên mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì a Bố cục:Chia làm ba phần b Phương thức biểu đạt: Trữ tình c Phân tích : * Kinh nghiệm bài học phẩm chất người Câu 1: Một mặt người … - Vần lưng , so sánh, nhận hoá => Đề cao giá trị người so với thứ cải , người quí gấp nhiều lần Câu 2: Cái , cái tóc… => chi tiết nhỏ nhặt làm thành vẻ đẹp người hình thức và nhân cách Câu 3: Đói cho sách ,rách … a Nghĩa đen : dù đói phải ăn uống , giữ gìn cho thơm tho b Nghĩa bóng : Dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống , không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa =>Giáo dục người phải có lòng tự trọng * Kinh nghiệm học tập tu dưỡng Câu : Học ăn , học nói … -> Con người cần thành thạo việc , khéo léo giao tiếp , việc học phải toàn diện tỉ mỉ Câu 5: Không thầy đố mày làm nên -> Khẳng định vai trò ,công ơn người thầy dạy ta từ bước ban đầu tri thức , cách sống Vì phải biết kính trọng thầy Câu : Học thầy không tày học bạn -> Câu tục ngữ đề cao ý nghĩa vai trò việc học bạn Nó không hạ thấp việc học thầy , không - Gọi Hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ thứ là gì ? ? Câu tục ngữ này khuyên chúng ta điều gì? ? Tìm số câu tục ngữ, th/ngữ có nd tương tự? - HS: Lá lành đùm là rách, bầu … - HS đọc câu tục ngữ thứ ? Tìm nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ ? Câu tục ngữ khuyên chúng ta điều gì ? - Hs đọc câu ? Tìm nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ này là gì? ? Bài học rút kinh nghiệm đó là gì ? - HS: Đọc ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tổng kết ? Qua Văn để lại giá trị gì nội dung và nghệ thuật ? * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn luyện tập coi học bạn quan trọng học thầy => Cả câu tục ngữ này bổ sung cho * Kinh nghiệm quan hệ ứng xử , t/c Câu 7: Thương người thể thương -> Khuyên nhủ người thương yêu người khác chính thân mình Câu 8: Ăn nhớ kẻ … -> Khi hưởng thụ thành nào đó phải nhớ đến người đã gây dựng nên , phải biết ơn người đã giúp mình Câu 9: Một cây …….Núi cao ->Một người lẻ loi không thể làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức làm việc cần làm – khẳng định sức mạnh đoàn kết III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : sgk Nghệ thuật : - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng các phép so sánh,ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng Nội dung: - Không ít câu tục ngữ là nhữngkinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân sử IV LUYỆN TẬP : Đồng nghĩa: - Người sống đống vàng - Uống nước nhớ nguồn Trái nghĩa : - Của trọng người - Ăn cháo đá bát CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhắc lại sơ qua nội dung các câu tục ngữ là nói người và xã hội - Đọc phần đọc thêm: - Học thuộc câu tục ngữ , phần ghi nhớ - Tìm thêm số câu tục ngữ VN và tục ngữ nước ngoài ; Soạn bài “ Rút gọn câu” Ngày soạn: 15/01/2013 TIẾT 78: Tiếng việt : RÚT GỌN CÂU I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi rút gon câu Thái độ: - Dùng câu rút gọn đúng hoàn cảnh nâng cao hiệu giao tiếp cần thiết II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; B¶ng phô ghi c¸c VD - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ :- Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Trong c/s hàng ngày nói viết chúng ta nhiều dùng câu rút gọn chúng ta không biết Vậy câu rút gọn là gì ? rút gọn nào và có tác dụng gì ? Hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Thế nào là I Thế nào là câu rút gọn ? câu rút gọn ? Cách dùng câu rút gọn Xét vd ? Qua phân tích vd em hiểu nào là câu a Học ăn………… rút gọn ? ( sgk) b.Chúng ta……… ? Rút gọn có tác dụng gì ? => Là lời khuyên chung cho tất người ? Em hãy lấy cho cô vài câu rút gọn Kết luận: Ghi nhớ mà chúng ta đã học các vb trước ? - Là lược bỏ số thành phần câu mà - HS: Đọc vd sgk hiểu ý nghĩa nó ? Những từ in đậm vd thiếu thành - Tác dụng : phần nào ? có thể rút gọn câu + Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, không ? Vì ? tránh lặp từ - HS: Rút gọn thành phần chủ ngữ + Ngụ ý hành động đặc điểm nói câu là - Không nên rút gọn câu vì chung người trường hợp này nội dung câu không thông báo đầy đủ Người nghe chưa hiểu rõ “chạy loăng quăng, nhảy dây, chơi kéo co ? Trong vd cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn in đậm để thể thái độ lễ phép ? - HS: Thưa mẹ … ! ? Từ hai bài tập trên, hãy cho biết rút gọn câu cần chú ý điều gì ?( ghi nhớ sgk) - Hs: Đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt Bài tập 4: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng II Cách dùng câu rút gọn: + Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói + Không biến câu nói thành câu cộc lốc khiếm nhã *Ghi nhớ : sgk/15,16 III.LuyÖn tËp: Bài tập 1: Những câu rút gọn là “ - b, c hai câu lược bỏ chủ ngữ Rút gọn làm cho cách nói câu tục ngữ trở nên cô đọng, súc tích hơn, làm cho thông tin nhanh và có ý nhắc chung người Bài Tập : a Tôi bước tới … - ( thấy ) cỏ cây ;…… lom khom …….;……lác đác ……… - ( Tôi ) quốc quốc đau lòng nhớ nước - ……… Cái gia gia mỏi miệng thương nhà - ( Tôi ) dừng chân …… b - Thiên hạ đồn … - Vua khen … - Vua ban … - Quan tướng … - Quan tướng …… + Trong thơ ca thường gặp nhiều câu rút gọn vì thơ,ca chuộng lối diễn đạt súc tích, số chữ dòng hạn chế Bài tập 3: + Vì : Cậu bé trả lời người khách, đã dùng câu rút gọn khiến người khác hiểu sai ý nghĩa + Qua bài này cần rút bài học : phải cẩn thận dùng câu rút gọn, vì dùng câu rút gọn không đúng chỗ gây hiểu lầm Bài tập : Trong truyện việc dùng câu rút gọn anh phàm ăn có tác dụng gây cười và phê phán , Vì rút gọn đến mức không hiểu và thô CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Thế nào là câu rút gọn ? - Rút gọn có tác dụng gì ? - Khi rút gọn câu chúng ta cần chú ý điều gì ? - Học thuộc ghi nhớ - Làm hết bài tập còn lại : - Soạn bài tiếp theo” Đặc điểm văn nghị luận” Ngày soạn: 15 /01/2013 TIẾT 79: Tập Làm Văn: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đặc điểm VB NL với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết x/định luận điểm, x/dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề văn cụ thể a Kỹ chuyên môn: b Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận - Ra định lựa chọn : lựa chọ cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập và g tiếp hiệu vănNL Thái độ: Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận trao đổi, xác định đặc điểm, cách làm bài văn nghị luận - Thự hành viết tích cực tạo lập bài văn nghị luận xét cách viết bài văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn III ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; B¶ng phô ghi c¸c VD - HS : ChuÈn bÞ bµi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? ? Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy vd minh hoạ Câu Đáp án Các ý kiến nêu họp , các bài xã luận , bình luận các bài phát biểu trên báo Câu chí VNLuận là văn viết nhằm xác lập cho người đọc , người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Câu Vì em thích đọc sách ?Vì em thích xem phim?Làm nào để học giỏi môn ngữ văn ? Bài : GV giới thiệu bài - Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu khái niệm văn nghị luận Vậy văn nghị luận có đặc điểm gì thì tiết học này giải đáp vấn đề đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Luận điểm, luận và I Luận điểm, luận và lập luận : lập luận - HS : Đọc vb “Chống nạn thất học “ ( bài 18 ) Luận điểm: ? Luận điểm chính bài viết là gì ? ? Luận điểm đó nêu dạng nào và cụ thể hoá thành câu văn ntn? - GV : Hướng dẫn Điểm 5đ 3đ 2đ - HS : Thảo luận nhóm 2p ? Muốn có sức thuyết phục thì luận điểm phải đạt yêu cầu gì ? - HS : Phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế ? Vậy luận điểm là gì ? ? Em hãy tìm luận vb chống nạn thất học và cho biết luận đóng vai trò gì ? Muốn có sức thuyết phục thì luận phải đạt yêu cầu gì ? ( HSTLN) - HS : + Những luận đóng vai trò làm sáng tỏ thêm cho luận điểm, làm sở cho luận điểm + Muốn có sức thuyết phục luận phải chân thật , đúng đắn, tiêu biểu, minh hoạ các dẫn chứng xứng đáng ? Luận điểm và luận thường diễn đạt hình thức nào và có tính chất gì ? ? Vai trò cách diễn đạt vb nghị luận ntn? - HS : Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính chất liên kết hình thức, nội dung ? Em hãy trình tự lập luận vb “ Chống nạn thất học” - Trước hết tác giả nêu lí vì phải chống nạn thất học, chống nạn thất học để làm gì ? - HS : Lập luận là chặt chẽ ? Vậy lập luận là gì ? Gọi hs đọc ghi nhớ *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập ? Em hãy nêu yêu cầu phần luyện tập - Là ý kiến thể tư tưởng , quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định ( hay phủ định ) Luận : - Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Lập luận : - Là cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm * Ghi nhớ : sgk II LUYỆN TẬP: - Luận điểm : - Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận : + Có thói quen tốt và thói quen xấu + Có người biết phân biệt tốt xấu, vì đã thành thói quen khó bỏ, khó sửa + Tạo thói quan tốt là khó, nhiễm thói quen xấu thì dễ - Lập luận : + Luôn dậy sớm …là thói quen tốt + Hút thuốc lá… là thói quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày … + Có nên xem lại mình từ người CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Thế nào là luận điểm , luận cứ, lập luận ? - Làm bài đọc thêm, tìm luận điểm, luận cứ, lập luận - Soạn bài “ Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận” Ngày soạn: 17 / 01 / 2013 TIẾT 80: Tập Làm Văn: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm Thái độ: - Vận dụng văn biểu cảm để tập viết bài văn II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; B¶ng phô ghi c¸c VD - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Trong sống chúng ta thường gặp văn nghị luận dạng nào ? ? Văn nghị luận là gì ? Hãy lấy vd minh hoạ Bài : GV giới thiệu bài - Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Vậy đặc điểm riêng đó là gì Tiết học hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đề văn Lập ý cho bài I TÌM HIỂU CHUNG: Tìm hiểu đề văn nghị luận văn nghị luận Nội dung,tính chất đề văn nghị luận - Cho hs tìm hiểu đề văn : Chớ nên tự phụ - Đòi ? Đề nêu lên vần đề gì ? đối tượng và phạm vi nghị luận hỏi người viết có thái độ, tình cảm phù hợp, đây là gì ? khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng Khẳng định hay phủ định, tán thành hay phả đối, chứng minh, giải thích hay tranh luận định hay phủ định ? Tìm hiểu đề – Hs: Đề nêu lên tính cách xấu người và khuyên - Xác định đúng vấn đề, phạm vi tính chất bài văn người ta nên bỏ tính xấu đó - Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là bàn tính tự nghị luận phụ, nêu rõ tác hại và nhắc nhở người từ bỏ- Đề nêu lên tính cách xấu người và khuyên người ta nên bỏ tính xấu đó Vậy yêu cầu việc tìm hiểu đề là gì ? ( sgk) Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là bàn tính tự Với đề trên em có tán thành với ý kiến đó không? phụ, nêu rõ tác hại và nhắc nhở người từ bỏ - GV: Hướng dẫn - HS: Thảo luận nhóm 2p Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài để mở rộng suy nghĩ ? Tự phụ là gì ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại nào ? tự phụ có hại cho ? Hãy liệt kê điều có hại và chọn các lí lẽ , dẫn chứng để thuyết phục người đọc ? ( HSTLN) - HS: Tự phụ là tính xấu người , nó không gây hại cho người mà còn chính thân mình Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ nào ? Dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu ? Lập ý cho bài văn nghị luận Lập ý cho bài văn nghị luận trước hết chúng ta phải làm gì ? - HS: Xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và lập luận cho bài văn - Hs đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập ? Em hãy nêu yêu cầu phần luyện tập ? Tìm luận cứ: + Sách là kết tinh trí tuệ nhân loại + Sách là kho tàng phong phú gần vô tận , đọc đời không hết + Sách đem lại nhiều lợi ích: bổ…… Xây dựng lập luận: việc nêu lên lợi ích việc đọc sách đến kết luận người phải cố gắng đọc sách và coi sách là người bạn lớn người Lập ý cho bài văn nghị luận - Xác lập luận điểm, cụ thể hoá luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận và cách lập luận cho bài văn * Ghi nhớ : SGK II LUYỆN TẬP: * Đề bài : Sách là người bạn lớn người Tìm hiểu đề: + Nêu vấn đề : Việc đọc sách sống người + Đôí tượng và phạm vị nghị luận : Xác định giá trị sách, món ăn tinh thần, không thể thiếu sống người + Khuynh hướng: Khẳng định việc đọc sách là cần thiết + Đòi hỏi người viết phải vận dụng lí lẽ để bàn luận giá trị sách, phải biết vận dụng nhiều dẫn chứng thực tế để minh hoạ * Lập ý cho đề Xác lập luận điểm : - Đề này thể tư tưởng, thái độ việc đọc sách - Chúng ta khẳng định việc đọc sách là tốt, là cần thiết Xác lập luận Xây dựng lập luận CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nội dung và tính chất bài văn nghị luận là gì ? - Khi tìm hiểu đề ta cần xác định điều gì ? Lập ý cho bài văn nghị luận là ntn? - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ” Ngày soạn: 20 / / 2013 Tiết 81: Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA -Hồ Chí Minh- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận HCM qua VB Kĩ năng: - Nhận biết VB nghị luận XH - Đọc – hiểu VB nghị luận XH - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập VbB nghị luận chứng minh Thái độ: - GD HS phát huy truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta hoàn cảnh lịc sử để bảo vệ đất nước II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; Hình ảnh Bác Hồ - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài tục ngữ người và xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT bài tục ngữ 3.Bài : Chúng ta đã biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t.tưởng, q.điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tưởng, q.điểm bài nghị luận phải hướng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống thì có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, bài TTYNCNDT c.tịch HCM đã đánh giá là n áng văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực áng văn đã làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nước Hoạt động thầy-trò HĐ1:Đọc- hiểu chú thích -Em đã biết tác giả HCM qua bài thơ nào ? Em hãy g.thiệu vài nét tác giả HCM ? -Dựa vào c.thích *, em hãy nêu xuất xứ văn +Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm +Giải thích từ khó HĐ 2: Đọc - hiểu VB: -Bài văn nghị luận v.đề gì ? (Lòng yêu nước n.dân ta) -Câu văn nào giữ vai trò là câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận bài ? (Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước) -Tìm bố cục bài văn ?và lập dàn ý theo trình tự lập luận bài ? Nội dung kiến thức I Đọc – hiểu chú thích: - Bài văn trích Báo cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN -Hs đọc đoạn Đoạn nêu gì ? II Đọc - hiểu VB: Đọc – bố cục: *Thể loại: Nghị luận *Bố cục: phần -MB (Đ1): Nhận định chg lòng yêu nước -TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nước -KB (Đ4): Nhiệm vụ chúng ta 2.Tìm hiểu VB: a Nhận định chung lòng yêu nc: -Ngay phần MB, HCM cương vị c.tịch nc đã -Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước thay mặt toàn Đảng toàn dân ta k.định chân lí, đó là chân lí gì? -Em có nhận xét gì cách viết câu văn tác giả ? +Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá và nêu cảm xúc LS, đạo lí DT -Em có nhận xét gì cách nêu luận điểm tác giả HCM ? -Lòng yêu nước n.dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm.Vì đ.điểm LS DT ta luôn phải chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nước) -Em hãy tìm n hình ảnh bật đoạn này ? (Nó kết thành…lũ cướp nước) -Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ đó ? +Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn này có n/v gì ? -Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đã đưa n chứng cớ cụ thể nào ? (Lòng yêu nước q.khứ LS DT và lòng yêu nước ngày đồng bào ta) - Lòng yêu nước q.khứ xác nhận chứng cớ LS nào ? -Trước đưa d.c, tác giả đã k.định điều gì ? Vì tác giả lại k.định ? ( Vì đây là các th.đại gắn liền với các chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT) -Em có nhận xét gì cách đưa d.c tác giả đ.v này ? -Các d.c đưa đây có ý nghĩa gì ? Đó là truyền thống quí báu DT ta ->Câu văn ngắn gọn =>Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao ->Điệp từ kết hợp với ĐT, tính từ tả đúng hình ảnh và sức công phá làn sóng- Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc b Chứng minh biểu lòng yêu nc: *Lòng yêu nước q.khứ LS DT: -Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Q.Trung, -Chúng ta có q tự hào vì n trang LS vẻ vang ->D.chứng tiêu biểu, biện pháp liệt kê theo trình tự th.gian LS =>Ca ngợi n chiến công hiển hách -LS Dt AH mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa LS chống ngoại xâm DT nối dòng chảy th.gian, mạch *Lòng yêu nước ngày đồng bào nguồn sức sống DT biểu câu chuyển ý, ta: chuyển đoạn Đó là câu nào ? -Đồng bào ta ngày c xứng đáng -Em có nhận xét gì câu văn chuyển ý này? với tổ tiên ta ngày trước -Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả ->Câu văn chuyển ý tự nhiên và chặt đã đưa d.c nào ? chẽ -Từ các cụ già đến các cháu -Các d.c đưa theo cách nào ? -Từ n c.sĩ , đến n công chức -D.chứng trình bày theo kiểu câu có mô hình -Từ n nam nữ công nhân , n chung nào ? C.trúc d.c có q.hệ với nào ? -> biện pháp liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa (Mô hình LK: Từ đến để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng toàn diện yêu nước đồng bào ta k.chiến chống TD =>Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước Pháp) đ.bào ta k.c chống TD -Các d.c đưa đây có ý nghĩa gì ? Pháp +Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu gì ? -Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ?Hình ảnh s.sánh đó có t.d gì ? -Hình ảnh s.sánh đó có ý nghĩa gì ? -Theo lập luận tác giả thì lòng yêu nước c Nhiệm vụ chúng ta: * Phát huy truyền thống yêu nước toàn dân - Biểu dương tất biểu khác lòng yêu nước tồn dạng nào ? -Em hiểu nào lòng yêu nước trưng bày và lòng yêu nước cất giấu kín đáo ? -Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ q.điểm yêu nước nào ? Câu văn nào nói lên điều đó ? -Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? +Gv: Kết thúc bài viết Báo cáo c.trị thì hiểu và thầm hứa với người vận dụng vào thực tế c.tác mình Và chúng ta ngày nay, đọc văn này c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lòng, trí tuệ và t.năng Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nước công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động và ứng xử với người HĐ3:Tổng kết -Nêu n nét đặc sắc ND và NT văn bản? -Qua bài văn em hiểu thêm gì c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm và kính trọng lòng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài và trí tuệ Người văn chương kể thơ ca và văn xuôi) HĐ4: Luyện tập -Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mô hình liên kết “từ đến” ? +Có trưng bày -> nhìn thấy +Có cất giấu kín đáo ->không nhìn thấy =>Cả đáng quí - Tuyên truyền tổ chức, lãnh đạo để người đóng góp vào công việc kháng chiến ->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Dễ hiểu, dễ vào lòng người III.Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (27 ) IV.Luyện tập: CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : -Học thuộc lòng đoạn 2, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Câu đặc biệt Ngày soạn: 20 / / 2013 Tiết 82: Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt VB Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt VB - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt không thể có CN, VN - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: ? Đặt câu rút gọn ? Câu đó rút gọn thành phần nào ? Em hãy khôi phục thành phần rút gọn 3.Bài mới: Nắng Gió Đây có phải là câu rút gọn không ? Vì ? Đây không phải là câu rút gọn mà là câu đ.biệt Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Khái niệm câu đặc biệt I-Thế nào là câu đặc biệt: +Hs đọc VD (bảng phụ) 1.Ví dụ: Ôi, em Thuỷ ! -Câu in đậm có c.tạo nào ? Hãy thảo luận với bạn và lựa chọn câu trả lời đúng: ->không có CN-VN -> Câu đặc biệt a.Đó là câu b.thg, có đủ CN-VN b.Đó là câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó là câu không có CN-VN +Gv: Câu in đậm là câu đ.biệt Kết luận: Câu đ.biệt: là loại câu -Em hiểu nào là câu đ.biệt ? không c.tạo theo mô hình CN-VN HĐ 2: T/dụng việc sử dụng câu đặc biệt trongVB II-Tác dụng câu đ.biệt: -Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào - Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn ô thích hợp ? việc nói đến đoạn +Một đêm mùa xuân ->xđ th.gian, nơi chốn - Liệt kê, thông báo tồn +Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn vật, tượng v.chất, h.tượng - Bộc lộ cảm xúc +Trời ! ->bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp +Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp * Ghi nhớ - sgk (29 ) +Chị An ! -Câu đ.biệt thường dùng để làm gì ? -Hs đọc ghi nhớ HĐ3:Luyện tập III Luyện tập: -Bài (29 ): -Hs đọc các đ.v a- Câu đ.biệt: không có -Tìm câu đ.biệt và câu rút gọn ? -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: không có -Vì em biết đó là câu rút gọn ? c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: không có -Mỗi câu đ.biệt và rút gọn em vừa tìm bài tập trên có t.d gì ? -Câu đ.biệt có t.d gì ? -Viết đ.v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh q.hg em, đó có vài câu đ.biệt ? d-Câu đ.biệt: Lá ! -Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu -Bài (29 ): b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4) c-Liệt kê, thông báo tồn vật, h.tượng d-Gọi đáp -Bài (29 ): Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào n ngày mưa rét, chúng em không thể đến vì sóng to, trên sông nguy hiểm Những hôm vậy, đứng trên bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ! Hãy tạnh CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : -Tìm các văn đã học câu đặc biệt và nêu tác dụng chúng - Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt và câu rút gọn - Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp bài tập - Chuẩn bị bài: Tự học có hướng dẫn - Bố cục và phương pháp lập luận văn NL Ngày soạn: 20 / / 2013 Tiết 83: Tự học có hướng dẫn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Bố cục chung bài văn NL - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn NL có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; Bảng phụ; Những điều cần lưu ý - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: - Em hãy trình bày cách lập ý bài văn nghị luận ? 3.Bài mới: Không biết lập luận thì không làm bài văn nghị luận Bài hôm giúp chúng ta biết cách lập bố cục và lập luận văn nghị luận Hoạt động thầy-trò HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bố cục và pp lập luận +Hs đọc bài văn “Tinh thần yêu ” -Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có đoạn ? Mỗi đoạn có luận điểm nào? *Mở bài (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát) *Thân bài (Đoạn 2,3) +LĐ phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại +LĐ phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày *Kết bài (Đoạn 4): Luận điểm kết luận -Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố cục bài văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần? Nội dung kiến thức I- Bố cục bài văn lập luận gồm có phần : - MB : Nêu luận điểm xuất phát, tổng quát - TB : Triển khai trình bày nội dung chủ yếu bài - KB : Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm người viết v/đ giải bài -Dựa vào sơ đồ sgk, hãy cho biết các p.pháp lập luận sd b.văn ? +Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân +Hàng ngang 3: lập luạn theo qh tổng-phân-hợp (đưa nhận định chung, d.c các trường hợp cụ thể, cuối cùng là KL: người có lòng yêu nước) +Hàng ngang 4: là suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước đây là mục đích b.văn nghị luận) +Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo th.gian (có lòng nồng nàn yêu nước-trong quá khứ-đến tại-bổn phận chúng ta) II Các pp lập luận : Để xá lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần, người ta có thể sử dụng các pp lập luận khác : suy luận nhân quả, suy luận tương đồng -Để xđ luận điểm phần và mối quan hệ các phần, ng ta thường sd các p.pháp lập luận nào ? +Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành mạng lưới LK văn nghị luận, đó p.pháp lập luận là chất keo gắn bó các phần, các ý bố cục -Nêu bố cục bài văn nghị luận? Và các pp lập luận bài văn nghị luận? -Hs đọc ghi nhớ HĐ2:Luyện tập - GV h/dẫn HS luyện tập - Gọi Hs đọc b.văn”Học ” -Bài văn nêu tư tưởng gì ? -T.tưởng thể n luận điểm nào ? -Tìm n câu mang luận điểm ? -Bài văn có bố cục phần ? -Hãy cho biết cách lập luận sd bài ? -Câu mở đầu đối lập nhiều người và ít ai, là dùng phép lập luận gì ? (suy luận tương phản) -Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trò gì bài ? (là d.c để lập luận) -Hãy đâu là ng nhân, đâu là k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi là ng.nhân, trò giỏi là k.quả) *Ghi nhớ: sgk (31 ) III.Luyện tập: Bài văn “Học ” a-Bài văn nêu lên t.tưởng: Muốn thành tài thì h.tập phải chú ý đến học -Luận điểm: Học có thể trở thành tài lớn ->Luận điểm chính -Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ): +ở đời có nhiều ng học, ít biết học thành tài +Nếu không cố công luyện tập thì không vẽ đúng đâu +Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b*Bố cục: phần -MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn *Cách lập luận sd bài là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trò giỏi, không sai Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề và phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ đó mà rút KL CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : -Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Chỉ pp lập luận sử dụng Vb tự chọn -Đọc bài, Soạn bài: Luyện tập p.pháp lập luận văn nghị luận Ngày soạn : 26 / / 2013 Tiết 84: Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn NL - Cách lập luận văn NL Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận VB NL - Trình bày luận điểm, luận bài văn NL II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN ; Bảng phụ; Những điều cần lưu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh; còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: -Bố cục b.văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần là gì ? -Trong văn nghị luận thg có p.pháp lập luận nào ? 3.Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Tìm hiểu lập luận đời sống +Gv: lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) -Trong câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận, thể tư tưởng (ý định q.điểm) người nói ? -Mối quan hệ luận kết luận nào ? -V.trí luận và KL có thể thay đổi cho không ? -Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau ? -Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, q.điểm người nói ? +Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận và luận điểm (KL) thường nằm c.trúc câu định Mỗi luận cư có thể có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mô hình hoá sau: Nếu A thì B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) thì B I Lập luận đời sống: 1-Ví dụ: a-Hôm trời mưa, chúng ta không Luận - KL (qh nhân quả) b-Em thích đọc sách, vì qua sách KL -LC (qh nh.quả) c-Trời nóng quá, ăn kem Luận - KL (qh nhân quả) ->Có thể thay đổi v.trí luận và kết luận 2-Bổ sung luận cho kết luận: a-Em yêu trường em, vì từ nơi đây em đã học nhiều điều bổ ích b-Nói dối có hại, vì nói dối làm cho người ta không tin mình c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi 3-Bổ sung kết luận cho luận cứ: a-Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện chơi b-Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, phải học thôi (chẳng biết học cái gì trước) c-Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng là hay lắm) d-Các bạn đã lớn rồi, làm anh làm chị Luận + Luận điểm =1 câu HĐ 2: Tìm hiểu lập luận văn NL +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) -Hãy so sánh các KL mục I.2 với các l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học là l.điểm có tính kq cao, có ý nghĩa phổ biến với XH Còn Em yêu trường em là KL việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp) -Trong văn nghị luận, luận điểm có t.d gì ? +Gv: L.điểm văn nghị luận là KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH +Gv: Về hình thức: Lập luận đ.s ngày thg diễn đạt hình thức câu Còn lập luận văn nghị luận thg diễn đạt hình thức tập hợp câu Về ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải -Em hãy lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người ? chúng nó phải gương mẫu e-Cậu này ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành II-Lập luận văn nghị luận: 1-So sánh: -Giống: Đều là KL -Khác: mục I.2 là lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân và có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II là luận điểm văn nghị luận thường mang tính kq cao và có ý nghĩa phổ biến XH *Tác dụng l.điểm: -Là sở để triển khai luận -Là KL l.điểm 2-Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người -Sách là ph.tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả và sống Bạn và người thân cùng h.tập Vai trò sách giống vai trò bạn -Luận điểm này có sở thực tế vì và đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết h.tập, rèn luyện, giải trí -Từ các luận trên có thể KL: Sách là người bạn lớn người CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Đọc truyện ngụ ngôn và rút kết luận làm thành luận điểm, sau đó trình bày lập luận làm sáng tỏ luận điểm đó -VN soạn bài: “Sự giàu đẹp tiếng Việt” Ngày soạn: 26 / / 2013 Tiết 85: Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT ( Đặng Thai Mai ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản t/g Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt - Những điểm bật NT nghị luận bài văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu VB NL - Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm VB - Phân tích lập luận thuyết phục t/g VB II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước n.dân ta” Nêu đ.điểm bật vè ND, NT văn ? 3.Bài mới: Chúng ta là người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói toàn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhưng đa biết tiếng nói VN có đ.điểm, g.trị gì và sức sống nó Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta cùng tìm hiểu VăN BảN Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: H/dẫn đọc –hiểu chú thích I H/dẫn Đọc –hiểu chú thích -Dựa vào phần c.thích *, em hãy g.thiệu vài nét tác 1-Tác giả: giả và nêu xuất xứ văn - Đặng Thai Mai (1902-1984), quê huyện Thanh Chương- Nghệ An - Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà h.đ XH có uy tín 2-Tác phẩm: Trích bài n.cứu “TV,một biểu hùng hồn sức sống +Giải thích từ khó: Nhân chứng là người làm chứng, DT” người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xáy Từ khó: ( SGK ) HĐ 2: H/dẫn đọc – hiểu VB II- H/dẫn Đọc – hiểu VB: +Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh Đọc – bố cục: câu in nghiêng (mở-kết) -Thể loại: Nghị luận ?Tác giả đã dùng phương thức nào để tạo lập văn ? -Bố cục: phần Vì em x.định ? (phương thức nghị luận, vì -Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung p.chất văn này chủ yếu là dùng lí lẽ và d.chứng) giàu đẹp TV ?Mục đích văn nghị luận này là gì ? (K.đ -Đoạn 3: giàu đẹp TV để người tự hào và tin tưởng vào +TB: CM cái đẹp, cái hay TV tương lai TV) +KB (câu cuối): Bàn luận - nhấn mạnh và ?Em hãy tìm bố cục bài và nêu ý chính mối đoạn k.định cái đẹp, cái hay TV Tìm hiểu VB: *Giải thích cụ thể nhận định p.chất -Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn này nêu gì? giàu đẹp TV: ? Câu văn nào nêu ý kq p.chất TV ? Trong nhận xét đó, tác giả đã phát ph.chất TV trên ph.diện nào ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) ? T.chất giải thích đ.v này thể cụm từ lặp lại đó là cụm từ nào? +Nói có nghĩa là nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích.) ? Vẻ đẹp TV giải thích trên yếu tố nào +Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu +Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu ->Giải thích cái đẹp TV ? Dựa trên nào để tác giả nhận xét TV là thứ tiếng hay? +Đủ kh.năng để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN +Thoả mãn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua các thời kì LS ->Giải thích cái hay TV -ĐV này LK câu với ND: Câu nêu nhận xét kq p.chất TV, câu giải thích cái đẹp TV và câu giải thích cái hay TV ? Qua đó em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? Cách lập luận đó có t.dụng gì -Hs đọc đoạn ? ý chính đoạn là gì ? Khi CM cái hay, cái đẹp TV, tác giả đã lập luận luận điểm phụ nào? ? Để CM vẻ đẹp TV, tác giả đã dựa trên đặc sắc nào c.tạo nó ? ? Chất nhạc TV xác lập trên các chứng cớ nào đ.s và kh.học ? ? đây tác giả chưa có dịp đưa d.c sinh động giàu chất nhạc TV Em hãy tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh) ? Tính uyển chuyển câu kéo TV tác giả xác nhận trên chứng cớ đ.s nào ? ? Hãy giúp tác giả đưa d.c để CM cho câu TV uyển chuyển ? (Người sống đống vàng Đứng bên ni đồng ) ? Em có nhận xét gì cách nghị luận tác giả vẻ đẹp TV ? ? Theo dõi đoạn và cho biết: Tác giả đã quan niệm nào thứ tiếng hay ? ? Dựa vào chứng cớ nào để tác giả xác nhận các khả hay đó TV ? ? Em hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả đó TV vài d.c cụ thể ngôn ngữ văn học đ.s ? (Các màu xanh khác đ.v tả nc biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác các đại từ TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay ->Nhận xét k.quát ph.chất TV (luận đề-luận điểm chính) =>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu * Chứng minh cái đẹp, cái hay tiếng Việt trên các phương diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phẩm chất bền vững và khả sáng tạo quá trình phát triển lâu dài a-Tiếng Việt đẹp nào : *Trong c.tạo nó: -Giàu chất nhạc: +Người ngoại quốc nhận xét: TV là thứ tiéng giàu chất nhạc +H.thống ng.âm và phụ âm khá ph.phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm ->Những chứng cớ đ.s và XH -Rất uyển chuyển câu kéo: Một giáo sĩ nc ngoài: TV thứ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch tục ngữ ” ->Chứng cớ từ đời sống =>Cách lập luận kết hợp chứng cớ kh.học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc b-Tiếng Việt hay nào: -Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người -Thoả mãn yêu cầu đ.s văn hoá ngày càng phức tạp -Dồi dào c.tạo từ ngữ hình thức diễn ta thơ BHTQ và thơ Ng.Khuyến) đạt -Từ vựng tăng lên ngày nhiều -Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác -Không ngừng đặt từ -Nhận xét lập luận tác giả TV hay đ.v này ? =>Cách lập luận dùng lí lẽ và các chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục người đọc c.xác kh.học thiếu d.c cụ thể * Bàn luận: Sự phát triển TV chứng HĐ3: H/dẫn Tổng kết tỏ sức sống dồi dào DT III H/dẫn Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (37 ) ? văn này, NT nghị luận tác giả có gì bật Nghệ thuật: - Sự kết hợp khéo léo và có hiệu lập luận giải thích và lập luận chứng minh lí lẽ, dẫn chứng, lập luận theo kiểu diễn dịch – phân tích từ khái quát đến cụ thể trên các phương diện - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt: cách sử dụng từ ngữ sắc sảo, cách đặt ? Bài nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu câu có t/dụng diễn đạt thấu đáo v/đ NL sắc nào TV ? Qua văn này cho thấy tác giả là Ý nghĩa VB: người nào ? - TV mang nó giá trị văn hóa (Tác giả là nhà văn kh.học am hiểu TV, trân trọng đáng tự hào người VN g.trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng - Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói vào tương lai TV.) người VN HĐ4:Luyện tập -Tìm d.c thể giàu đẹp TV ngữ âm và từ IV.Luyện tập: vựng các bài văn, thơ đã học đọc thêm các Bài 2: lớp 6,7? Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò =>2 câu ca dao là lời thn thở, thể nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống Các từ đầy, gầy là âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn h.cảnh sống CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Học thuộc phần ghi nhớ - So sánh cách xếp lí lẽ, chứng VB “ Sự giàu đẹp TV” với VB “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” -Soạn bài: Thêm trạng ngữ cho câu Ngày soạn: 26 / / 2013 TIẾT 86: Tiếng việt : THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại Trạng ngữ theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi Trạng ngữ Thái độ: - Sử dụng trạng ngữ đúng hoàn cảnh nói, viết tăng thêm ý nghĩa cho diễn đạt II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách trạng ngữ - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là câu đặc biệt ? Cho vd ? Nêu tác dụng câu đặc biệt ? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Trong nói và viết chúng ta sử dụng trạng ngữ nhiều Trạng ngữ có đặc điểm gì ? Tiết học hôm trả lời cho câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm trạng I Đặc điểm trạng ngữ: ngữ a Tìm hiểu ví dụ Sgk - Gọi hs đọc vd sgk *Xác định trạng ngữ vd trên ? ? Xác định trạng ngữ vd trên ? - Dưới bóng tre Về địa điểm - HS: - đã từ lâu đời Về thời gian + Dưới bóng tre -> Về địa điểm - đời đời, kiếp kiếp Thời gian + Đã từ lâu đời -> Về thời gian - Từ nghìn xưa Về thời gian + Đời đời, kiếp kiếp -> Thời gian + Từ nghìn xưa -> Về thời gian ? Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trò gì ? Về mặt ý nghĩa: Trạng ngữ thêm vào để xác - HS: Bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý định: thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục nghĩa câu cụ thể đích , phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu ? Về hình thức, trạng ngữ đứng vị trí nào câu Về hình thức : và thường nhận biết dấu hiệu nào ? - Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, cuối câu hay - GV: Hướng dẫn câu - HS: Suy nghĩ,trả lời - Giữa trạng ngữ và chủ ngữ, vị ngữ thường - GV chốt : chất thêm trạng ngữ cho câu tức là có quãng nghỉ nói dấu phẩy ta đã thực cách mở rộng câu - HS : Đọc ghi nhớ sgk Bài tập nhanh: Trong cặp câu sau , câu nào có trạng ngữ, câu nào không có trạng ngữ ? Tại ? - Cặp 1: a, Tôi đọc báo hôm b, Hôm , tôi đọc báo - Cặp 2: a, Thầy giáo giảng bài hai b, Hai ,thầy giáo giảng bài + Câu b cặp câu có trạng ngữ thêm vào để cụ thể hoá ý nghĩa câu + Câu a không có trạng ngữ vì hôm là định ngữ cho danh từ báo ; Hai là bổ ngữ cho động từ giảng * Chú ý : viết để phân biệt vị trí cuối câu với các thành phần phụ khác , ta cần đặt dấu phẩy nòng cốt câu với trạng ngữ vd : Tôi đọc báo hôm /Tôi đọc báo, hôm (định ngữ ) ( trạng ngữ) *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt viết b Ghi nhớ: sgk /39 II Luyện tập : Bài tập 1: Tìm trạng ngữ - Câu b là câu có cụm từ mùa xuân làm trạng ngữ - Câu a cụm từ mùa xuân làm vị ngữ - Câu c cụm từ mùa xuân làm phụ ngữ cụm động từ - Câu d câu đặc biệt Bài tập2, 3: Tìm trạng ngữ và phân loại trạng ngữ – a, ……, báo trước mùa xuân thứ quà nhã và tinh khiết Trạng ngữ cách thức … , Khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp đầu tiên làm trĩu thân lúa còn tươi Trạng ngữ thời gian Trong cái vỏ Trạng ngữ địa điểm Dưới ánh nắng , Trạng ngữ nơi chốn b, ……, với khả thích ứng với hoàn cảnh lịch sử chúng ta vừa nói trên đây Trạng ngữ cách thức CỦNG CỐ, DẶN DÒ.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Trạng ngữ có đặc điểm nào ? Cho vd - Học thuộc ghi nhớ, Làm bài tập 3b - BTVN: Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần trạng ngữ Chỉ các trngj ngữ và giải thích lí trạng ngữ sử dụng các câu văn đó - Soạn bài : Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Ngày soạn: / / 2013 TIẾT 87, 88: Tập Làm Văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ: Hiểu rõ phương pháp lập luận và áp dụng đời sống II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ? Hãy so sánh giống và khác lập luận đời sống và lập luận văn nghị luận Bài : GV giới thiệu bài - Từ đầu học kì II đến nay, chúng ta đã tìm hiểu thể loại văn nghị luận, đã tìm hiểu phương pháp lập luận bài văn nghị luận Vậy phương pháp lập luận chứng minh nó nào thì tiết học này cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: *HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu Mục đích và Mục đích và phương pháp chứng minh phương pháp chứng minh đích và phương pháp chứng minh Trong đời sống, Khi nào người ta cần chứng minh Mục ? * Mục - HS: Khi bị nghi ngờ, hoài nghị để làm sáng tỏ đích : Chứng tỏ điều gì đó là thật * Chứng minh: Là đưa chứng cớ xác thực vấn đề nào đó ,… Khi cần chứng minh cho đó tinn lời nói của=> Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ em là thất, em phải làm nào ? luận điểm ( Cần chứng minh ) là đáng - HS: Phải đưa các chứng xác thực Từ đó em hãy rút nhận xét nào là văn chứng tin cậy Kết luận: Ghi nhớ: Sgk/42 minh ? - GV: Hướng dẫn - HS : Suy nghĩ, trả lời + Chứng minh là đưa chứng để chứng tỏ đúng đắn vấn đề Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn ( không sử dụng nhân chứng, vật chứng ) thì muốn chứng minh vấn đề đó đúng hật chúg ta phải làm nào ? - HS: Sử dụng lí lẽ và dẫn chứng Tình huống: Nam có việc gấp, mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo, quá vội, bạn đã phóng xe quá nhanh và bị chú công an giữ xe lại, kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách như* + Nam phải chứng tỏ đây là xe bạn, có đủ giấy tờ đăng kí, chứng nhận mua bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân Tiếp theo bạn phải trình bày để chú công an hiểu, thông cảm; Lo không kịp thăm mẹ Như là nam đã chứng minh vấn đề, làm rõ thật; bạn đã xe máy quá nhanh trên đường - HS: Đọc bài văn nghị luận“Đừng sợ vấp ngã Văn bản: Đừng sợ vấp ngã Luận điểm bài văn này là gì ? Hãy tìm * Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã câu văn mang luận điểm đó ? + Những câu văn mang luận điểm đó: Vậy xin bạn lo - HS: Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã …hết mình ? Để khuyên người ta”đừng sợ vấp ngã”, bài văn* đã Kết luận : Vấp ngã không đáng sợ mà thiếu cố gắng lập luận nào ? Các thật dẫn vươn lên sống là điều đáng sợ có đáng tin cậy không ? Qua đó em hiểu phép lập luận chứng minh là gì ? nào ? - Các thật dẫn đáng tin cậy vì chúng rút rừ tiểu sử người đã thành công , đã tiếng - Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ kết hợp vói chứng chân thực, xác đáng để chứng *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập tỏ luận điểm mà mình nêu là đáng tin cậy - HS: Đọc bài văn nghị luận“Không sợ sai lầm” II LUYỆN TẬP: - HS: Thảo luận trả lời * Luận điểm : Không sợ sai lầm Luận điểm bài văn này là gì ? Hãy tìm Những câu mang luận điểm : câu văn mang luận điểm đó ? - Bạn bạn muốn sống đời mà không - HS: Luận điểm “ Không sợ sai lầm” phạm chút sai lầm nào, làm gì nấy, thì đó + Những câu văn mang luận điểm đó: là bạn ảo tưởng, là bạn hèn nhát trước Để khuyên người ta” Không sợ sai lầm”, bài văn đã đời lập luận nào ? Các thật dẫn - Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai có đáng tin cậy không ? Qua đó em hiểu phép lầm, là người làm chủ số phận mình lập luận chứng minh là gì ? * Luận : Bạn bạn muốn sống đời mà không - Nếu muốn sống không phạm chút sai lầm nào thì phạm chút sai lầm nào, làm gì nấy, thì đó là ảo tưởng hèn nhát trước đời là bạn ảo tưởng, là bạn hèn nhát - Nếu sợ thất bại, sợ sai lầm thì không có trước đời thể học cho đời - HS: Những người sáng suốt dám làm, không - Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì sợ sai lầm, là người làm chủ số phận - Chẳng thích sai lầm, đã phạm sai mình lầm thì phải biết rút kinh nghiệm để tiến lên Những luận đúng với thực tế sống nên có sức thuyết phục cao * Cách lập luận này khác với bài “ Đừng sợ vấp ngã - Phần mở đâù nêu vấn đề khác; câu này thể ý khẳng định: Đã sống là phải sai lầm - Phần thân bài : + Ở bài “Đừng sợ vấp ngã’ tác giả nêu lên loạt dẫn chứng thực tế rút từ tiểu sử người đã thành công, đã danh để làm chứng cớ + Ở bài này chủ yếu dùng lí lẽ để phân tích, lí giải nhằm chứng minh vấn đề; sợ sai lầm là trốn tránh thực tế Sai lầm có mặtàm việc gì Sai lầm đem đến bài CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Mục đích phương pháp chứng minh là gì ? Thế nào là phép lập luận chứng minh ? - Học thuộc ghi nhớ sgk Soạn bài “Thêm trạng ngữ cho câu'' (tiếp) Ngày soạn: / / 2013 TIẾT 89: Tiếng việt : THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU( Tiếp ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thàng câu riêng Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách sử dụng các loại Trạng ngữ theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi Trạng ngữ Thái độ: Sử dụng trạng ngữ đúng hoàn cảnh nói, viết tăng thêm ý nghĩa cho diễn đạt II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN Bảng phụ - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Đặc điểm trạng ngữ - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước,chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ Vậy tiết học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu xem trạng ngữ có công dụng nào ? Tách trạng thành câu riêng ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG 1: Công dụng trạng ngữ Tách trạng ngữ thành câu riêng - HS: Đọc vd sgk ? Xđịnh và gọi tên trạng ngữ vd a,b - Thường thường,vào khoảng đó ( Thời gian) - Sáng dậy ( thời gian ) - Trên giàn thiên lí ( địa điểm ) - Chỉ độ tám chín (Chỉ thời gian ) - Trên trời xanh (địa điểm ) - Về mùa đông ( thời gian ) ? Có nên lược bỏ trạng ngữ câu trên không ? Vì sao? - HS: Không nên lược bỏ vì các trạng ngữ 1,2,4,6, bổ sung ý nghĩa thời gian giúp cho nd miêu tả câu chính xác - Các trạng ngữ 1,2,3,4,5,có tác dụng tạo liên kết câu ? Trong văn nghị luận, trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận ? - HS: Giúp cho việc xếp các luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian các NỘI DUNG BÀI DẠY I Công dụng trạng ngữ : Xét ví dụ Sgk - Thường thường, vào khoảng đó => Thời gian - Sáng dậy => Thời gian - Trên giàn thiên lí => Chỉ địa điểm - Chỉ độ tám chín => Chỉ thời gian - Trên trời xanh => Địa điểm - Về mùa đông => Thời gian => Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác - Nối kết các câu, các đoạn với nhau, làm cho câu văn, bài văn mạch lạc Ghi nhớ: Sgk./47 quan hệ nguyên nhân kết - HS đọc vd phần II, mục ? Hãy so sánh câu đoạn văn ? - HS: Câu có trạng ngữ là : Để tự hào với tiếng nói mình + Giống nhau: Về ý nghĩa có quan hệ với chủ ngữ và vị ngữ ( có thể gộp câu đã cho thành câu có trạng ngữ : Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói mình ( trạng ngữ 1) và để tin tưởng vào tương lai nó ( trạng ngữ 2) + Khác nhau: Trạng ngữ ( để tin tưởng vào tương lai nó ) tách thành câu riêng ? Hãy cho biết tác dụng của việc tách trạng ngữ trên thành câu riêng ? Nhấn mạnh ý trạng ngữ đứng sau, tạo nhịp điệu câu văn, có giá trị tu từ - Hs đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt II Tách trạng ngữ thành câu riêng: Nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình , cảm xúc định III LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Công dụng trạng ngữ đoạn trích - a: Ở loại bài thứ nhất; loại bài thứ - b: Đã bao lần; Lần đầu tiên chập chững bước đi; lần đầu tiên tập bơi; lần đầu tiên chơi bóng bàn; lúc còn học phổ thông + Trong đoạn trích trên, trạng ngữ vừa có tác dụng bổ sung thông tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận bài văn, giúp cho bài văn trở nên rõ ràng dễ hiểu Bài tập 2: Nêu tác dụng câu trạng ngữ tạo thành - Năm 72 – trạng ngữ thời gian có tác dụng nhấn mạnh đến thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu đứng trước - Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn – Có tác dụng làm bật thông tin nòng cốt câu ( Bốn người lính cúi đầu, tóc xõa gối ) Nếu không tách trạng ngữ thành câu riêng , thông tin nòng cốt có thể bị thông tin trạng ngữ lấn át ( vị trí cuối câu , trạng ngữ có ưu nhấn mạnh thông tin ) Sau việc tách câu còn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị , so với thông tin nòng cốt câu CỦNG CỐ DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Em hãy nêu công dụng trạng ngữ ? Việc tách trạng ngữ thành câu có tác dụng gì ? - Học thuộc ghi nhớ, Làm bài tập - Chuẩn bị bài: “KIỂM TRA TIẾNG VIỆT ” Ngày soạn: 3/02/2013 Tiết 90: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Hệ thống hoá các kiến thức tiếng việt đã học 2.Kĩ năng: -Rèn kĩ đặt câu, viết đoạn, phân tích Thái độ: Gíao dục tính trung thực và cẩn thận làm bài II.LÊN LỚP: ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài III THEO DÕI HS LÀM BÀI IV THU BÀI Đề ra: Câu 1: Đặt câu có Trạng ngữ ? Xác định vị trí trạng ngữ câu (3 điểm) Câu 2: Tìm câu ca dao, tục ngữ có sử dụng rút gọn câu (2điểm) Câu 3: Viết đoạn văn ngắn (từ – câu ) tả cảnh thiên nhiên, đó có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt ( Gạch câu rút gọn và câu đặc biệt ) ( điểm ) Câu (3,0 đ) Câu (2,0 đ) Câu (5,0 đ) ĐÁP ÁN: Đáp án - Chiều nay, lớp ta lao động - Đứng đầu câu - Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng - Ăn nhớ kể trồng cây - Uống nước nhớ nguồn - Học thầy không tày học bạn Học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh nội dung, hình thức, có câu rút gọn , câu đặc biệt và gạch chân đúng vào các câu ấy.( Lưu ý đoạn văn HS viết có sáng tạo V CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - -Xem lại các bài đã làm - Chuẩn bị bài : “CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH ” Điểm 1,5 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 5,0 Ngày soạn:9/02/2013 TIẾT 91: Tập Làm Văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh Thái độ: Những điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là chứng minh ? Phép lập luận chứng minh là gì ? Bài : GV giới thiệu bài - Quy trình bài bài văn chứng minh nằm quy trình làm bài văn nghị luận, bài văn nói chung Nghĩa là thiết cần phải tuân thủ các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài Nhưng với kiểu bài nghị luận chứng minh có cách thức cụ thể riêng phù hợp với đặc điểm kiểu bài này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Văn CM và nét I Văn chứng minh là gì? đặc trưng văn CM - Trong văn NL, chứng minh là thao - Gv cho HS nhắc lại k/n: tác quan trọng và phổ biến ? Tthế nào là văn chứng minh - Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh là đáng tin cậy II Những nét đặc trưng văn chứng minh: ? Nêu nét đặc trưng văn Để thuyết phục người đọc người nghe không gì có CM thể thay dẫn chứng chính xác, chân thực đã thừa nhận.Đặc trưng văn CM là dẫn chứng và trình bày dẫn chứng văn CM - Dẫn chứng cần phong phú.( lí, thực tế ) - Dẫn chứng phải toàn diện.( bao quát nhiều khía cạnh v/đ) - Dẫn chứng phải tiêu biểu.( phải biết chọn dẫn chứng tiêu biểu nhiều dẫn chứng) - Dẫn chứng cần trình bày theo trình tự hợp lí ( Thứ tự trước sau mặt thời gian, mặt tư duy: từ chung -> riêng, k/quát -> cụ thể, Rộng -> hẹp, xa -> gần và ngược lại ) - Dẫn chứng cần phân tích cách hợp lí *HOẠT ĐỘNG 2: Các bước làm bài văn III Luyện tập: lập luận chứng minh Các bước làm bài văn lập luận chứng minh - Hs: Đọc đề bài sgk *Đề bài: Nhân dân ta thường nói “ Có chí thì nên” ? Luận điểm chính mà đề bài yêu cầu chứng Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó minh là gì? a Tìm hiểu đề và tìm ý: - HS: Ý chí tâm học tập, rèn luyện Xác định yêu cầu chung đề bài : Nêu tư tưởng ? Khi tìm hiểu đề và tìm ý điều đầu tiên cách lập luận chứng minh chúng ta phải làm gì ? - Chứng minh tư tưởng đúng đắn câu tục ngữ - Xác định yêu cầu chung đề ? Vậy với đề này yêu cầu chung là gì ? - HS: Chứng minh tư tưởng đúng đắn câu tục ngữ ? Tư tưởng đây là gì ? - HS: Khẳng định vai trò ý nghĩa to lớn ý chí c/s… ? Để chứng minh câu tục ngữ chúng ta có cách lập luận? - HS: Nêu dẫn chứng xác thực Nêu lí lẽ ? Khi tìm ý xong công việc là gì ? - Lập dàn bài ? Dàn bài gồm phần? Em hãy nêu nội dung phần ? II Hs : Thảo luận nhóm, trình bày + Mở bài : Nêu vai trò quan lí tưởng , ý chí và nghị lực c/s mà câu tục ngữ đã đúc kết + Thân bài : * Xét lí - Chí là điều cần thiết để người vượt qua trở ngại - Không có chí thì không làm gì ? * Xét thực tế - Những ng có chí thành công (d/c ) - Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng ko thể vượt qua( d/c) + Kết bài: Mọi người nên tu dưỡng, ý chí ? Lập dàn bài xong bước là gì ? - HS: Viết bài ? Khi viết bài phần mở bài có cách mở bài ? đó là cách nào ? - HS: Có cách mở bài - Đi thẳng vào vấn đề, suy từ cái chung đến cái riêng , suy từ tâm lí người ? Muốn chuyển từ phần MB xuống phần TB các em phải dùng từ ngữ nào ? Viết KB chúng ta phải viết nào ? - HS: Phải hô ứng với phần mở bài ? Viết bài xong công việc làm gì ? HS: Đọc bài và sửa bài ? Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải theo bước ? ? Một bài văn lập luận chứng minh có phần ? nêu nội dung phần ? b Lập dàn bài : - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh - Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đó là đúng đắn - Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh c Viết bài : d Đọc bài và sửa bài : Ghi nhớ : Sgk CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Viết thành bài văn theo đề phần luyện tập - Học phần ghi nhớ sgk/50 - Chuẩn bị bài: “ Luyện tập lập luận chứng minh” Ngày soạn: 9/02/2013 TIẾT 92: Tập Làm Văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: a kỹ chuyên môn: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh b Kỹ sống - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm tầm quan trọng các phương pháp thao tác nghị luận và cách viết đoạn văn nghị luận - Ra định: lựa chon phương pháp và thao tác lập luận Thái độ: - Xác định nhiệm vụ cần làm trước đề văn chứng minh, chuẩn bị cho kiểm tra viết bài II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ ( kết hợp phần luyện tập) Bài : GV giới thiệu bài - Quy trình bài bài văn chứng minh nằm quy trình làm bài văn nghị luận, bài văn nói chung Nghĩa là thiết cần phải tuân thủ các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài Nhưng với kiểu bài nghị luận chứng minh có cách thức cụ thể riêng phù hợp với đặc điểm kiểu bài này HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG Ôn các bước làm bài văn lập I Chuẩn bị nhà: luận chứng minh Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn mở bài, ? Em hãy nêu cách làm bài văn lập luận kết bài ( ghi vào BT ) chứng minh ?? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề * Đề 1: gì ? Em hiểu “ ăn qủa nhớ kẻ trồng cây” và Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ “ Có “uống nước nhớ nguồn” là gì ? - Lòng biết ơn công mài sắt , có ngày nên kim” người đã tạo thành để mình * Đề : hưởng Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn GV: Chốt kiến thức luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ Hs: Nắm chắc, hiểu rõ khái niệm uống nước nhớ nguồn” - Yêu cầu đưa và phân tích chứng thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều đó nêu đề bài là đúng đắn, là có thật *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS thực hành II.Thực hành trên lớp: trên lớp Bài tập 1: - Gv chia lớp thành nhóm, nhóm BT * Đề 1: Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục + Nhóm 1: BT1 phần luyện tập – Tr 51 ngữ “ Có công mài sắt , có ngày nên kim” + Nhóm 2: BT + Tìm hiểu đề và tìm ý Bài tập 1: a Xác định yêu cầu chung đề: Cần chứng minh ? Bài tập yêu cầu điều gì ? tư tưởng mà câu tục ngữ đã nêu là đúng đắn - HS: Thảo luận trình bày bảng b Từ đó cho biết câu tục ngữ thể điều gì ? - GV: Chốt ghi bảng - Câu tục ngữ đã dùng hình ảnh “ Mài sắt” và “ nên Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng ? Nếu là người cần chứng minh thì em có đòi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa câu tục ngữ không ? Em diễn giải ý nghĩa câu tục ngữ nào ? - ( HSTLN) - Cần diễn giải rõ nghĩa câu tục ngữ - “ Ăn nhớ kẻ trồng cây” - “Uống nước nhớ nguồn” khuyên chúng ta phải nhớ đến gốc gác, cội nguồn ? Tìm biểu đạo lí ăn nhớ kẻ trồng cây và uống nước nhớ nguồn thực tế ? -Cho hs tìm hiểu lại phần mở bài, kết bài tiết trước để viết đoạn văn ? Em hãy áp dụng điều đã học để chứng minh cho luận điểm dàn bài mà em đã xây dựng ? - HS: Trình bày trước lớp – HS nhận xét – GV tổng hợp nhân xét kim” để khẳng định: tính kiên trì nhẫn nại, bền lòng chí là các yếu tố cực kì quan trọng giúp cho người ta có thể thành công c/s c Muốn chứng minh có cách lập luận: Một là nêu lí lẽ nêu dẫn chứng xác thực để minh hoạ ; hai là nêu các dẫn chứng xác thực trước từ đó rút lí lẽ để khẳng định vấn đề * Lập dàn bài : + MB: Giới thiệu câu tục ngữ và nói rõ tư tưởng mà nó muốn thể + TB: Nêu dẫn chứng cụ thể Dùng lí lẽ để phân tích đúc kết + KB: Rút kết luận khẳng định tính đúng đắn nhẫn nại, bền lòng chí là các yếu tố cực kì quan trọng giúp cho người ta có thể thành công c/s * Viết phần mở bài Bài tập 2: * Đề 2: Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “ Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ uống nước nhớ nguồn” Tìm hiểu đề và tìm ý: a Xác định yêu cầu chung - Cần chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “ uống nước nhớ nguồn” - Từ đó cho biết câu tục ngữ thể điều gì ? Lòng biết ơn - Chứng minh theo cách nêu lí lẽ sau đó đưa dẫn chứng xác thực để minh hoạ Lập dàn bài + MB: Giới thiệu câu tục ngữ và nói rõ tư tưởng mà nó muốn thể + TB: Dùng lí lẽ để phân tích - Lấy số dẫn chứng cụ thể theo trình tự thời gian từ xưa đến để đúc kết vấn đề +KB: Rút kết luận và bài học Viết bài: Viết phần kết bài - Hướng dẫn HS viết CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhắc lại các bước làm bài văn lập luận chứng minh.Viết bài hoàn chỉnh - Học bài để chuẩn bị bài “ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ” Ngày soạn: 9/02/2013 TIẾT 93: Văn : ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ - Phạm Văn Đồng- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu l/sống, qhệ với mọi người , việc làm và dử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Đọc - Hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận b Kỹ sống - Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác - Làm chủ thân : xác định mục tiêu phấn đấu rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch HCM bước vào kỷ - Giao tiếp ,trình bày, trao đổi suy nghĩ, ý tưởng , cảm nhận thân lsống giản dị Bác Thái độ: - Nhớ và thuộc số câu văn hay, tiêu biểu bài, học tập theo lối sống giản dị Bác III.CÁC PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích đặc điểm đức tính giản dị Chủ tịch HCM vàlối sống lớp niên và lối sống thân, bối cảnh - Minh họa : Bằng hình, tranh ảnh lối sống giản dị Chủ tịch HCM - Viết sáng tạo đức tính giản dị Chủ tịch HCM , đức tính giản dị cần c bị cho cá nhân - Động não : suy nghĩ rút bài học thiết thực đức tính giản dị Chủ tịch HCM IV TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - Giản dị là phẩm chất bật và quán lối sống Hồ Chí Minh - Sự hòa hợp thống lsống giản dị với đsống tinh thần phong phú , phong thái ung dung tự và tư tưởng tình cảm cao đẹp Bác VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Hãy nêu nghệ thuật, nội dung văn '' Tinh thần yêu nước nhân dân ta'' ? Đáp án Câu Đáp án Điểm a Nghệ thuật : - Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu chọn lọc theo các phương diện : Lứa tuổi, nghề nghiệp, vùng miền - Sử dụng từ ngữ dợi hình ảnh( làn sóng, lướt qua nhấn chìm, ) câu văn nghị luận hiệu ( câu có từ quan hệ Từ .đến ) Câu 10 đ - Sử dụng bienj pháp liệt kê nêu tên các anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu các biểu cảu lòng yêu nước nhân dân ta b Nội dung - Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước Bài : GV giới thiệu bài - Ở Bài thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ, chúng ta đã xúc động trước hình ảnh giản dị người cha mái tóc bạc, suốt đêm không ngủ đốt lửa cho anh đội viên nằm, nhón chân dém chăn, người, người Còn hôm chúng ta lại thêm lần nhận rõ phẩm chất cao đẹp này CTHCM qua đoạn văn xuôi nghị luận đặc sắc cố thủ tướng Phạm Văn Đồng – Người học trò xuất sắc – người cộng gần gũi nhiều năm với Bác Hồ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Đọc - tìm hiểu chú I Đọc – tìm hiểu chú thích: thích Tác giả: Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài nét - Phạm Văn Đồng ( 1906 – 2000) – cộng gần thân và nghiệp Phạm Văn gũi Chủ tịch Hồ Chí Minh Ông là thủ Đồng tướng Chính phủ trên ba mươi năm đồng thời là - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua nhà hoạt động văn hóa tiếng Những tác phẩm phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để Phạm Văn Đồng hấp dẫn người đọc học sinh trả lời tư tưởng sâu sắc, tình cảm sôi nổi, lời văn sáng ? Văn thuộc kiểu loại gì? Tác phẩm: ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Trích từ diễn văn Chủ Tịch Hồ Chí Minh, tinh - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * hoa và khí phách dân tộc, lương tâm thời đại đọc đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Bác Hồ Từ khó:: II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn Đ ọc – tìm hiểu từ khó : - Gv: Đọc hướng dẫn hs đọc (đọc mạch lạc, Tìm hiểu văn bản: rõ ràng, sôi cảm xúc ) a Bố cục: Chia làm hai phần - Giải thích từ khó p1 - Từ đầu … tuyệt đẹp: Nêu nhận xét chung ? Trong vb này tác giả đã sử dụng phương đức tính giản dị BH thức nghị luận nào ? p2 - Phần còn lại: Trình bày biểu đức - HS: Chứng minh tính giản dị Bác ? Mục đích chứng minh vb này là gì ? Phương thức biểu đạt: Nghị luận - HS: Làm rõ để người hiểu đức tính c Phân tích : giản dị BH ? Nêu luận điểm chính toàn bài? c1 Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ ? Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác - Sự quán đời hoạt động chính trị và đời giả đã chứng minh phương diện nào sống bình thường Bác Trong sáng, bạch, đời sống và người Bác ? tuyệt đẹp - HS: Sự quán ….HCM => Ca ngợi đức tính giản dị Bác + Giản dị sinh hoạt, quan hệ với người, tác phong, lời nói và bài viết ? Từ dó em hãy xác định bố cục vb ? ? Em nhận thấy tác giả có vai trò gì bài văn nghị luận này ? - Hs: Dùng lí lẽ, dẫn chứng - Gọi hs đọc đoạn ? Trong phần mở đầu vb, tác giả đã viết câu văn : Một câu nhận xét chung ; câu giải thích nhận xét Đó là câu văn nào ? - HS: Điều quan trọng … HCT - Rất lạ lùng …tuyệt đẹp ? Nhận xét nêu thành luận điểm câu thứ là gì ? - HS: Sự quán … Bác ? Luận điểm này đề cập đến phạm vi? Em thấy vb này tập trung làm bật phạm vi nào ? - HS: Đời sống cách mạng và đời sống ngày - Làm bật đời sống giản dị ngày ? Trong đời sống ngày, đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ ngữ nào? - HS: Trong sạch, bạch, tuyệt đẹp ? Trong nhận định đức tính giãn dị BH, tác giả đã có thái độ ntn? Lời văn nào chứng tỏ điều đó ? - Gọi Hs đọc đoạn ? Trong đoạn văn tác giả đề cập đến phương diện lối sống giản dị BH Đó là phương diện nào ? ? Tìm từ ngữ chứng minh cho điều đó ? Nhận xét dẫn chứng nêu đoạn ? - Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, Liệt kê ? Tại đoạn cuối vb để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết Bác, tác giả lại dùng câu nói Bàc để chứng minh - HS: Đó là câu nói tiếng ý nghĩa và ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc, người biết thuộc ? Tác giả có lời bình luận ntn tác dụng lối sống giản dị sâu sắc Bác ? - HS: Những chân lí giản dị mà sâu sắc … anh hùng cách mạnh ? VB nghị luận này mang lại cho em hiểu biết mẻ nào BH ? ? Em học tập gì từ cách nghị luận tác giả vb này ? - (HSTLN) - HS: Đức tính giản dị lối sống, lối nói và viết - Tạo vb nghị luận cần kết hợp chứng minh, giải thích, bình luận - Cách chọn dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu - Người viết có thể bày tỏ cảm xúc ? Em hãy dẫn bài thơ hay mẫu truyện kể Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác?( Hs bộc lộ) C2 Những biểu đức tính giản dị BH - Giản dị lối sống + Giản dị tác phong sinh hoạt: Bữa cơm vài ba món … hương thơm hoa + Giản dị quan hệ với người : Viết thư cho các đồng chí , Nói chuyện với các cháu miền Nam, thăm nhà tập thể … việc gì tự làm … đặt tên cho người phục vụ … + Giản dị cách nói và viết “ Không có gì quí đọc lập tự do” “ Nước vn…… thay đổi” Đó là câu nói tiếng ý nghĩa và ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc, người biết thuộc III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk Nghệ thuật : - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Nội dung: - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh IV LUYỆN TẬP: CỦNG CỐ, DẶN DÒ,HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Để chứng minh cho đức tính giản dị BH tác giả đã đưa luận điểm nào ? - Học thuộc ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Ngµy so¹n: / / 2013 Tiết 94: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại Kĩ năng: - Nhận biết câu chủ động và câu bị động II ChuÈn bÞ: - Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Tham gia c.tạo câu bị động TV thường có các từ được, bị Tuy nhiên cần phân biệt câu bị động với câu b.thường chứa các từ bị, (câu bị động: Nó bị thầy phạt Nó bị phạt Nó khen; câu b.thường:Cơm bị thiu Nó bơi.) - Hs:Bài soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ :? Trạng ngữ có công dụng gì ? Cho vÝ dô 3.Bài mới: Thế nào là câu chủ động, câu bị động?Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động là gì?Bài học hôm chúng ta làm rõ điều đó Néi dung kiÕn thøc HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm câu chủ động I Câu chủ động và câu bị động: và câu bị động 1.Ví dụ: +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) a-Mọi người / yêu mến em ->CN biểu -Xác định CN các câu bên ? CN câu a là ? thị người thực h.đ hướng đến Thực h.đ gì ? Hướng vào ? người khác (hay CN biểu thị chủ thể -CN câu b là ? H.đ người khác hướng CN h.đ) đó là gì ? b-Em / người yêu mến ->CN -Nêu ý nghĩa CN các câu trên, khác biểu thị người h.đ người khác nào ? hướng đến (hay CN biểu thị đ.tượng +Gv: câu a là câu chủ động, câu b là câu bị động h.đ) -Em hiểu nào là câu chủ động, câu bị động ? 2.KÕt luËn:*Ghi nhớ1: sgk (57 ) * Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích chuyển đổi câu II.Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại chủ động thành câu bị động: +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) 1.Ví dụ: -Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba -Chọn câu b Em người yêu chấm đ.v ? mến -Giải thích vì em lại chọn cách viết ? (Vì nó giúp cho việc liên kết các câu đoạn tốt 2.KÕt luËn:*Ghi nhớ 2: sgk (58 ) Câu trước đã nói Thuỷ-thông qua CN em tôi, vì là hợp lí và dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ-thông qua CN em.) III.Luyện tập: -Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và *Các câu bị động: ngược lại, nhằm mục đích gì ? -Có (các thứ quí) trưng bày *Hoạt động 3: Luyện tập tủ kính, bình pha lê -Tìm câu bị động các đ.trích đây ? -Tác giả “Mấy vần thơ ” liền tôn làm đương thời đệ *Trong các VD trên đây, tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt các câu đoạn 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : -Học thuộc ghi nhớ; đặt câu chủ động, câu bị động -Về nhà ôn tập văn nghị luận, tiết sau viết bài TLV số Ngµy so¹n: 19 / / 2012 Tiết 95,96: - Giải thích vì tác giả chọn cách viết ? VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Ôn tập cách làm b.văn lập luận chứng minh, các k.thức văn và tiếng Việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng k.thức đó vào việc làm b.văn lập luận chứng minh cụ thể Kĩ năng: - RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt v¨n lËp luËn chøng minh - Có thể tự đánh giá c.xác trình độ TLV thân để có ph.hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa nhược điểm II ChuÈn bÞ: -Gv: chuẩn bị đề, đáp án.Những điều cần lưu ý: Gv cần thông báo sớm với hs các yêu cầu chính b.văn: phạm vi, nội dung đề tài, kiểu văn phải tạo lập, điều hs cần đạt và điều cần tránh bài làm -Hs:ôn bài nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định líp : Gv ghi đề Đề bài: Hãy chứng minh đời sống chúng ta bị tổn hại lớn người không có ý thức bảo vệ môi trường sống 3.Gv theo dõi hs làm bài 4.Gv thu bài-nhận xét 5.Dặn dò: -Tiếp tục ôn lí thuyết văn lập luận chứng minh -Soạn bài “Ý nghĩa văn chương” Đáp án - Biểu điểm: I Mở bài (1®): (Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý) Nếu ngoài đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trường sống Vì chính người phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc này II Thân bài (7®) : (Dùng lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh) -Lí lẽ: Thật không sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta là sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sông ngòi, đường xá Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương nc đọng đen ngòm ? Rác đầy đường ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh ngoài da, bệnh đường hô hấp, bệnh đau mắt Tất là người không có ý thức giữ gìn đẹp m.trong -Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, vì người không có ý thức bảo vệ m.trong sống, nên chính họ mang tai hoạ bi thảm: +Mưa xuống đường ngập nc vì cống rãnh bị tắc +Nước mương rạch thối gây bệnh ngoài da +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh dịch hạch +Những chỗ nc đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết III Kết bài (1®): (Tổng kết đánh giá chung, rút bài học, suy nghĩ) Tất người không giữ gìn đẹp m.trong sống Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp công sức bảo vệ m.trong sống thiên nhiên *Lu ý: Bài viết sẽ, không sai lỗi chính tả, không tẩy xóa ( đợc cộng thêm điểm ) Ngày soạn: 20 / / 2012 TIẾT 97: Văn : Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Hoài Thanh ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng, trình bày luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: - Yêu quí, trân trọng văn chương , tu dưỡng đạo đức II ChuÈn bÞ: -Gv: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN -Hs: So¹n bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Hãy nêu nghệ thuật, nội dung văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ'' ? Đáp án Câu Đáp án Điểm Nghệ thuật : - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Câu Nội dung: 10 đ - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh Bài : GV giới thiệu bài - Văn chương nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người Từ xưa, người ta đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I §äc – hiÓu chó thÝch: * HOẠT ĐỘNG : §äc, hiÓu chó thÝch Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài nét Tác giả: - Hoài Thanh : ( 1909- 1982 ) là nhà thân và nghiệp Hoài Thanh - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần phê binh văn học xuất sắc nước ta kỉ XX Hoài Thanh là tác giả tập Thi Nhân Việt Namchú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học Một công trình nghiên cứu tiếng phong trào sinh trả lời thơ ? Văn thuộc kiểu loại gì? Tác phẩm: Văn in Văn ? Văn đời hoàn cảnh nào? chương và hành động - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : * HOẠT ĐỘNG : §äc,hiểu văn - GV: Đọc h/dẫn cho hs đọc (giọng vừa Đ ọc – tìm hiểu bè côc: Bố cục: Chia làm ba phần rành mạch vừa cảm xúc, chậm và sâu lắng ) + Nguồn gốc – từ đầu muôn loài - Giải thích từ khó ? Trong vb này t/g bàn tới ý nghĩa văn chương + Nhiệm vụ – sống theo phương diện Hãy nêu đoạn + Công dụng văn chương – phần còn lại - Phơng thức biểu đạt: Nghị luận vb tương ứng với phương diện đó ? Vb này thuộc kiểu NL nào kiểu NL sau: NL chính trị–xã hội, NL văn chương.b ? Trước nêu nguồn gốc văn chương tác giả giải thích nguồn gốc thi ca cách nào ? - HS: Dẫn câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ và chim bị thương ? Câu chuyện cho ta thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương là gì ? ( lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài) - Gọi hs đọc đoạn ? Để làm rõ nguồn gốc tình cảm văn chương Hoài Thanh đã nêu tiếp nhận định nhiệm vụ văn chương thể qua lời văn nào? ? Qua nhận định đó tác giả đưa vần đề 2.Tìm hiểu văn bản: c1 Nguồn gốc văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là: T×nh c¶m, lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài C2 Nhiệm vụ văn chương - Văn chương lµ h×nh ¶nh cña sù sèng Ví dụ: + Bài cảnh khuya ( tiếng suối …… hát xa ) ta đã hình dung tranh phong cảnh Việt Bắc tuyệt đẹp + Sài Gòn tôi yêu t/g đã giúp chúng ta hình dung cảnh và người, trên mảnh đất đáng yêu từ xưa đến - Văn chương còn sáng tạo sống C3 Công dụng văn chương ? Trong văn chương, ta thấy có bài + Một người ngày cặm cụi lo lắng vì mình xuất phát từ tình thương (chiều chiều đứng … Hay … Chín chiều) Nhưng có bài xuất phát từ tình cảm đã kích châm biếm ( số cô …) Từ thực tế đó em có suy nghĩ gì ->Văn chương g©y cho ta nh÷ng t/c¶m míi, khơi dậy quan điểm văn chương Tô Hoài? ? HT đã bàn công dụng văn chương đối trạng thái cảm xúc cao thượng người với người câu văn + Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có nào? Trong câu thứ tác giả muốn nhấn luyện tình cảm ta sẵn có … tình cảm người -> Làm giàu tình cảm người mạnh công dụng nào văn chương ? Kết hợp lại HT cho ta thấy công dụng lạ -> §êi sèng cña nh©n lo¹i sÏ rÊt nghÌo nµn nÕu lùng nào văn chương người? kh«ng cã v¨n ch¬ng ? Qua câu văn đó tác giả muốn ta hiểu III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk/55 sức mạnh nào văn chương ? Nghệ thuật : * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tổng kết - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch ? Văn nghị luận HT có gì đặc sắc và đầy dức thuyết phục, Có cách dẫn chứng đa dạng : ? Học qua tác phẩm này mở cho em Khi trước sau, hòa với luận điểm, là hiểu biết mẻ nào ý nghĩa văn câu truyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu h/a cảm xúc chương ? Nội dung:Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Tự tìm hiểu ý nghĩa số từ Hán việt đợc sử dụng đoạn trích - Häa thuéc lßng ®o¹n bµi mµ em thÝch - Ôn tập phần văn để tiết sau Kiểm tra Văn Ngµy so¹n: 22 / /2012 Tiết 98: KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Kiểm tra các văn đã học học kì I, bao gồm các bài tục ngữ và bốn văn chứng minh Kĩ năng: -Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, đúng yêu cầu II ChuÈn bÞ: -Gv:chuẩn bị đề – Đáp án.Những điều cần lưu ý -Hs:Học bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: ổn định lớp Gv phát đề Gv theo dõi hs làm bài Gv thu bài – nhận xét Đề ra: Câu 1: Tục ngữ là gì? Em hiểu nào câu tục ngữ “ Đói cho sạch, rách cho thơm” (4đ) Câu 2: Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Q/niệm đúng chưa?(2đ) Câu 3: Viết đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến sau: “ Chỉ qua các từ ghép và từ láy đã chứng tỏ tiếng việt chúng ta giàu và đẹp ” (4đ) иp ¸n – biÓu ®iÓm: Câu 1: Nêu khái niệm tục ngữ(1đ) Phân tích câu tục ngữ : - Nghĩa đen : 1,5đ - Nghĩa bóng : 1,5đ Câu 2: - Giới thiệu vấn đề, nêu phạm vi và hướng chứng minh ( 0,5đ) - Có số dẫn chứng nêu và phân tích chọn lọc: từ ghép và từ láy ( loại ít ví dụ ) (3đ) - Kết luận (0,5đ) Câu 3: Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật muôn loài (1đ) Quan niệm là đúng (1đ) (HS trình bày cách giải khác đúng cho điểm tối đa) -*** - Ngày soạn: 25 / / 2012 Tiết 99: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Quy tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại - Đặt câu ( chủ động hay câu bị động ) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II ChuÈn bÞ: -Gv: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN vµ Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: V.đề chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đặt với câu có cốt lõi vị ngữ là ngoại ĐT, tức ĐT đòi hỏi phải có phụ ngữ đ.tác giả Trong TV từ câu chủ động có thể chuyển đổi thành câu bị động tương ứng -Hs: So¹n bài nhà IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : -Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ? -Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại nhằm mục đích gì ? 3.Bài mới: Chúng ta đã học đã biết câu CĐ và câu BĐ Hôm chúng ta học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức H§ 1: T×m hiÓu cách chuyển đổi câu chủ động I.Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị thành câu bị động: động: +Gv treo bảng phụ-Hs đọc ví dụ1 1.Ví dụ: -Hai câu a,b có gì giống và khác ? Vì VD1: -Giống ND, vì cùng miêu tả việc a-Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã - Về hình thức câu này khác nhau: câu a có dùng hạ xuống từ hôm "hoá vàng" từ "được", câu b không dùng từ "được" b-Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã -Hai câu này là câu chủ động hay bị động? (Câu bị hạ xuống từ hôm "hoá vàng" động) -Câu c có cùng nội dung miêu tả với câu a và câu b không ? (có ) -Câu c là câu chủ động hay câu bị động? (câu chủ động) -Em hãy chuyển câu chủ động (câu c) thành câu bị c-Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn động ? thờ ông vải xuống từ hôm "hoá vàng" +Gv: Như là từ câu chủ động, ta có thể d-Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác người ta hạ xuống từ hôm "hoá vàng" vềhình thức giống ND -Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động *Ghi nhớ 1: sgk (64 ) thành câu bị động ? Đó là cách nào ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách ? -Hs đọc ví dụ VD2: -Những câu em vừa đọc có phải là câu bị động a-Bạn em giải kì thi hs giỏi không ? Vì ? Về hình thức nó giống câu bị động b-Tay em bị đau chỗ nào ? +Gv: câu này có dùng từ bị và *Ghi nhớ 2: sgk (64 ) không phải là câu bị động Vì ta không thể chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay Kết luËn: *Ghi nhớ sgk/tr 64 -Có phải câu nào có từ bị, là câu bị động không ? * BT nhanh: Em hãy đặt câu chủ động sau đó chuyển thành câu bị động theo cách HĐ2:Luyện tập -Chuyển đổi câu chủ động đây thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ? II.Luyện tập: -Bài (65 ): a-Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ TK XIII -Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ TK XIII -Ngôi chùa xây từ TK XIII b-Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào -Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị -Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên động, đó là cách nào ? gốc đào -Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d-Người ta dựng lá cờ đại sân -Một lá cờ đại (người ta) dựng sân -Một lá cờ đại dựng sân -Bài (65 ): a-Thầy giáo phê bình em -Chuyển đổi câu chủ động cho đây thành -Em bị thầy giáo phê bình hai câu bị động- câu dùng từ được, câu -Em thầy giáo phê bình dùng từ bị ? b-Người ta đã phá ngôi nhà -Ngôi nhà bị người ta phá -Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ với -Ngôi nhà người ta phá câu dùng từ bị có gì khác ? c-Trào lưu đô thị hoá đã thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hoá -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá -Câu bị động dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu -Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu Híng dÉn tù häc: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (65 ) -Soạn bài “Luyện tập viết đoạn văn” phần chuẩn bị nhà Ngµy so¹n 25 / / 2012 TIẾT 100: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: - Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh Thái độ: - Thực luyện tập nghiêm túc, có hiệu phục vụ cho bài viết văn chứng minh sau này II ChuÈn bÞ: -Gv: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN -Hs: So¹n bài nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ :- Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu văn chứng minh, tiết này chúng ta luyện tập viết đoạn văn chứng minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Cñng cè l¹i kiÕn thøc I Cñng cè kiÕn thøc: - Gv cho HS củng cố lại kiến thức đã học - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà ®o¹n v¨n vµ c¸ch viÕt ®o¹n v¨n chøng minh lµ bé phËn cña bµi v¨n Khi viÕt cÇn h×nh dung + GV chia lớp thành các nhóm để thuwch đoạn văn đó nằm vị trí nào bài để viết thành hµnh viÕt ®o¹n v¨n chøng minh phÇn chuyÓn ®o¹n - Cần có câu chủ đề để nêu rõ luận điểm đoạn - Đề : ( Nhóm thảo luận ) v¨n C¸c c©u kh¸c ®o¹n v¨n chøng minh ph¶i - Đề : ( nhóm ) tập trung làm rõ đúng đắn luận điểm - Đề 3: ( nhóm ) - Các lí, lẽ dẫn chứng phải đợc xếp hợp lí để qu¸ tr×nh lËp luËn m¹ch l¹c, thuyÕt phôc - Đề 4: ( nhóm - Đề 5: ( nhóm 5) - Đề 6: ( nhóm 6) - Đề 7: ( nhóm 7) II LUYỆN TẬP : - Đề : ( nhóm 8) Cách viết đv với đề bài đã cho: *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập *Đề 3: Chứng minh " văn chương luyện - Các nhóm thảo luận xong cử đạt diện tình cảm ta sẵn có" nhóm mình lên trình bày -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình - Các nhóm, cá nhân chú ý nhận xét cảm ta sẵn có - Gv: Sửa chung trước lớp đoạn văn +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua các bài văn đã học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày đầu tiên học Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện t.c ta sẵn có".ND v.chg là t.c nhà văn sống Khi đã thành văn, t.c nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm và làm phong phú thêm các t.c ta đã có Qua bài CTMRa, em thấy y.thg ngôi trường đã học, thấy mình cần phải có trách nhiệm h.tập và càng biết ơn các thầy cô giáo đã không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em đã có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC bài Mẹ tôi đã làm cho em nhớ lại các lần phạm lỗi với mẹ mà em không biết xin lỗi mẹ Em đã có lần ăn cốm, sau học bài MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai đã sống qua ngày tết khung cảnh t.c g.đình, bài MXCTôi làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em đã không có t.c q.hg sâu nặng bài văn dù em là người HN Tóm lại v.chg có t.động lớn đến t.c người, nó làm cho c.s người trở nên tốt đẹp HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Về nhà làm đề 1,2,3 viết thành bài văn hoàn chỉnh , các đề còn lại lập dàn ý - Chuẩn bị bµi: ¤n tËp v¨n nghÞ luËn Ngày soạn: / / 2012 TIẾT 101 Văn Bản : ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống hóa các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc – hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu, và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày lập luận có lí, có tình Thái độ: - Tích cực, tự giác ôn tập chu đáo để nắm vững các bài văn nghị luận đã học II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra ôn tập Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã học các văn nghị luận hôm chúng ta ôn tập các văn nghị luận đã học để chuẩn bị kiểm tra tiết? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY *HOẠT ĐỘNG 1: Tóm tắt nội dung,Tóm tắt I TÌM HIỂU CHUNG: nghệ thuật: ? Đọc lại các bài văn nghị luận đã học ( Bài 20,21,22,23,24) và điền vào bảng kê theo mẫu đây? - HS: Thảo luận nhóm 10 - Hs : Cử đại diện lên bảng điền - GV: Chốt sửa sai Tóm tắt nội dung bài nghị luận Stt Tên bài Tác giả Tinh thần yêu nước nhân dân ta Hồ Chí Minh Đề tài NL Tinh thần yêu nước dân tộc VN Sự giàu đẹp Tiếng việt Đức tính giản dị BH Luận điểm PPlập luận Dân tộc ta có lòng nồng nàn yêu Chứng minh nước Đó là truyền thống quí báu ta Tiếng việt có đặc sắc Chứng minh thứ tiếng hay, thứ tiếng đẹp kết hợp giải thích Bác giản dị phương diện : Chứng minh Đức tính giản dị Phạm Văn Giản dị đời sống, quan hệ kết hợp giải Bác Hồ Đồng với người, lời nói và bài thích và bình viết luận Văn chương Nguồn gốc văn chương là tình Giải thích kết và ý nghĩa thương người, thương muôn loài hợp bình luận Ý nghĩa văn Hoài nó đối muôn vật Văn chương hình dung và chương Thanh với sáng tạo sống, nuôi dưỡng và người làm giàu tình cảm người Đặc sắc nghệ thuật các bài văn nghị luận: Sự giàu đẹp Tiếng việt Tên bài Đặng Thai Mai Đặc sắc nghệ thuật Tình thần yêu nước nhân dân ta - Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, xếp hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng việt - Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh; luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị BH - Dẫn chứng cụ thể, xác thực,toàn diện, kết hợp chứng minh, giải thích và bình luận, lời văn giản dị và giàu cảm xúc Ý nghĩa văn chương - Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị, kết hợp với cảm xúc; văn giàu cảm xúc 3.a THỂ LOẠI YẾU TỐ CHỦ YẾU VÍ DỤ - Cốt truyện Bài học đường đời đầu tiên, Buổi học Truyện, ký(tự sự) - Nhân vật cuối cùng, Cây tre Việt Nam - Nhân vật kể chuyện - Tâm trạng cảm xúc - Ca dao dân ca trữ tình Trữ tình - Hình ảnh, vần, nhịp , nhân vật trữ - NQSH, Ntiêu, Tĩnh tứ,Lượm, Đêm tình Bác không ngủ - Luận đề - Tình thần yêu nước nhân dân ta - Luận điểm - Sự giàu đẹp tiếng việt Nghị luận - Luận - Đức tính giản dị BH - Luận chứng - Ý nghĩa văn chương *HOẠT ĐỘNG 2: Bảng hệ thông , so sánh đối chiếu các yếu tố tự sự, trữ tình với văn nghị luận ? Qua bảng thống kê đó em hãy nêu khác văn nghị luận và các thể loại tự trữ tình ? - HS: Trả lời ? Vậy câu tục ngữ có thể xem là văn nghị luận đặc biệt hay không ? * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tổng kết - Học sinh: Thực ghi nhớ sgk 3.b - Văn nghị luận : chủ yếu dùng lí lẽ ,dẫn chứng và cách lập luận để thuyết phục người đọc - Văn tự chủ yếu để kể chuyện, thơ tự có vần, nhịp, văn thơ trữ tình chủ ỵếu là bộc lộ cảm xúc - Có thể vì câu tục ngữ là luận đề hình ảnh chưa chứng minh 3.c Mỗi câu tục ngữ thể ý kiến (LĐ) nhận định thiên nhiên, lao động sản xuất, người II TỔNG KẾT *ghi nhớ sgk HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Nghị luận là gì ? Phương pháp nghị luận chính là gì ? - Học ghi nhớ sgk - Soạn bài “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” Ngày soạn: / / 2012 Tiết 102: DÙNG CỤM CHỦ -VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Mục đích việc dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết các cụm Chủ - Vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm Chủ - Vị làm thành phần cụm từ b Kỹ sống - Ra định lựa chọn cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu Thái độ: - Trong văn cảnh dùng cụm C-V để mở rộng câu ( tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ để bài văn thêm phong phú, đa dạng, hấp dẫn II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu - Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hướng dẫn - Học theo nhóm trao đổi phân tích III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Câu hỏi Câu Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ?(4 điểm) Câu Cho vd câu CĐ ?Thử chuyển câu đó thành câu bị động ? điểm) Đáp án và biểu điểm Câu Đáp án Điểm - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay vào sau từ ( cụm từ) Câu - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ ( cụm từ ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu Thầy giáo phê bình em Câu =>Em Thầy giáo phê bình =>Em bị Thầy giáo phê bình - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Khi nói viết có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, Khi đó ta nói dùng cụm Chủ - Vị để mở rộng câu, Vậy cụm Chủ - Vị để mở rộng câu nào cho hợp lí ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Thế nào là I TÌM HIỂU CHUNG dùng cụm C-V để mở rộng câu, Các trường Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu: hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: a Tìm hiểu ví dụ Sgk/ 68: - Hs : Đọc vd sgk - cụm danh từ : + Những tình cảm ta/không có ? Xác định cụm danh từ câu văn đó ? + Những tình cảm ta / sẵn có - Những tình cảm ta không có - Mô hình - Những tình cảm ta sẵn có PT TT PS - Hs: Thảo luận, trình bày Những tình cảm ta/không có - Gv: Chốt, ghi bảng CN/VN ? Vậy câu văn đó có cụm danh từ ? Những tình cảm ta/sẵn có ? Hãy nêu mô hình cụm danh từ ? CN/VN - Hs:2 cụm danh từ + Kết luận: Là dùng cụm chủ vị hình thức giống ? Vậy nào là dùng cụm chủ- vị để mở câu đơn bình thường, gọi là cụm C-V làm thành rộng câu? Cho vd minh hoạ phần câu cụm từ để mở rộng câu + Tìm hiểu các trường hợp dùng cụm c-v - Hs: đọc vd sgk ? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu ? ? Với câu a điều gì khiến người nói ( tôi) vui mừng, vững tâm ? (Chị Ba đến ) ? Theo dõi câu b và trả lời , bắt đầu kháng chiến nhân dân ta ntn? - Hs: Tinh thần hăng hái ? Chú ý câu c trả lời câu hỏi: Chúng ta có thể nói gì ? - Hs: Trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm để ủ lá sen ? Với câu d : Nói đúng phẩm giá tiếng việt thực xác định và đảm bảo từ ngày nào? - Cách mạng tháng tám thành công ? Với cụm C-V trên đóng vai trò gì ? ? Trong trường hợp nào có thể dùng cụm C-V để mở rộng câu ? - Hs: Đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng b Ghi nhớ: Sgk Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu: * Xét Ví dụ: a Chị Ba đến khiến tôi vui mừng và vững tâm => Làm chủ ngữ b Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh thần hăng hái => Làm vị ngữ c Trời sinh là sen để bao bọc cốm , bao bọc cốm, trời sinh cốm để nằm ủ lá sen => Làm phụ ngữ cụm động từ d Nói cho đúng… Cách mạng tháng tám thành công => Làm phụ ngữ cụm danh từ => Các thành phần câu CN, VN và các phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có thể cấu tạo cụm C-V * Ghi nhớ Sgk /68- 69 II LUYỆN TẬP : Tìm cụm C-V và cho biết cụm C-V làm thành phần gì a Chỉ riêng người chuyên môn định => Cụm C-V làm phụ ngữ cụm danh từ b Khuôn mặt đầy đặn => C-V làm vị ngữ c Các cô gái làng vòng đỗ gánh => C-V làm phụ ngữ cụm danh từ Hiện lá cốm, và tinh khiết, không có mảy may chút bụi nào => Cụm C-V làm phụ ngữ cụm động từ d Một bàn tay đập vào vai ….hắn giật mình => Cụm C-V làm chủ ngữ và làm phụ ngữ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: -Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu ? - Nêu các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Học ghi nhớ , hoàn chỉnh lại các câu phần luyện tập - Soạn bài “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích”, Tiết sau trả bài kiểm tra Ngµy so¹n: / / 2012 TiÕt 103: Trả bài Tập làm văn số 5, trả bài kiểm tra Tiếng Việt,trả bài kiểm tra I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT KiÕn thøc: -Củng cố lại k.thức và k.năng đã học VBlập luận chứng minh, công việc tạo lập văn nghị luận và cách sd từ ngữ, đặt câu KÜ n¨ng -Đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhờ đó có kinh nghiệm và q,tâm cần thiết để làm tốt bài sau Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự giác, tính cẩn thận, yêu thích môn học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: ổn định tổ chức : KiÓm tra bµi cò : Bµi míi: Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Chữa bài kiểm tra I Đề bài và đáp án: - GV đọc lại đề cho HS nêu đáp án ( Nh tiết 90,95,96,98 ) c©u tr¾c nghiÖm - GV sữa lại cho đúng - GV chép đề tự luận lên bảng, nêu yêu cÇu vµ thang ®iÓm cho tõng phÇn Hoạy động 2: Nhận xét bài HS II NhËn xÐt bµi cña HS: - GV nªu nhËn xÐt vµ ®a nh÷ng vÝ dô cô ¦u ®iÓm: thể để điển hình lớp để tuyên dơng - Kiến thức văn nghị luận và văn lập luận chúng minh khÝch lÖ c¸c em biÕt ph¸t huy nắm vững, hiểu chủ đề nội dung Vb nghị luận và các c©u tôc ng÷ N¾m v÷ng c¸c kiÕn thøc vÒ tiÕng ViÖt - Bè côc bµi v¨n cã phÇn râ rµng; cã luËn ®iÓm râ rµng, dÉn chøng cô thÓ chÝnh x¸c, lËp luËn chÆt chÏ - viết đúng đoạn văn Nhîc ®iÓm: - Mét sè em n¾m kiÕn thøc kh«ng ch¾c - LuËn ®iÓm cha râ, lËp luËn cha chÆt chÏ, cha cã dÉn chøng - Diễn đạt, dùng từ còn vụng về; Sai lỗi chính tả, cẩu thả III Tr¶ bµi vµ ch÷a lçi: Hoạt động 3: Hớng dẫn HS chữa lỗi GV tr¶ bµi cho HS - GV tr¶ bµi - GV kÎ b¶ng ch÷a lçi lªn b¶ng cho mét HS tù ch÷a lçi số em tự ghi ví dụ và điền vào lỗi nào, TT Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt Lỗi chính tả Sữa c¸ch s÷a Hoạt động 4: GV gọi điểm vào sổ, gọi IV Vào điểm, đọc bài khá: 1em bài khá đọc bài văn mình Híng dÉn häc ë nhµ: - Xem l¹i bµi lµm cña m×nh vµ tiÕp tôc s÷a lçi - ChuÈn bÞ bµi: ¤n tËp TËp lµm v¨n Ngµy so¹n: 11 / / 2012 Tiết 104: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích VB NL giải thích để hiểu đặc điểm kiểu VB này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh Thái độ: Hiểu rõ phương pháp lập luận và áp dụng đời sống II ChuÈn bÞ: - GV: SGK, SGV vµ chuÈn KTKN Những điều cần lưu ý: Giải thích là các nội dung tượng cần giải thích, hay nói cách khác là phân tích nội dung - HS : ChuÈn bÞ bµi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Giải thích là nhu cầu phổ biến đời sống XH Trong nhà trường, giải thích là kiểu bài nghị luận q.trong Vậy nghị luận giải thích là gì ? Nó liên quan gì đến kiểu bài nghị luận chứng minh ? Chúng ta tìm hiểu ND bài hôm Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Đặc điểm bài văn I-Mục đích và phương pháp giải thích: nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập 1-Giải thích đời sống: luận giải thích -Trong sống, nào thì người ta cần giải thích ? - Khi gặp h.tượng lạ, khó hiểu, -Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích người cần có lời giải đáp Nói đơn giản ngày ? hơn: nào không hiểu thì người ta cần -Vì có lụt ?(Lụt là mưa nhiều,ngập úng giải thích rõ tạonên) -Vì lại có nguyệt thực ? (Mặt trăng không tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong q.trình vận hành, trái đất-mặt trăng-Vì có lụt ? mặt trời có lúc cùng đứng trên đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời và -Vì lại có nguyệt thực ? làm cho mặt trăng bị tối.) -Vì nc biển mặn ? (Nc sông, nc suối có hoà tan nhiều loại muối lấy từ các lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thoáng rộng nên nc -Vì nc biển mặn ? thường bốc hơi, còn các muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nc biển mặn) => Mục đích giải thích là để nhận -Muốn giải thích các v.đề nêu trên thì phải làm nào thức, hiểu rõ vật, tượng Muốn -Em hiểu nào là giải thích đời sống ? giải thích vật thì phải hiểu, phải +Gv: văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải học hỏi, phải có k.thức nhiều mặt thích các v.đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực *Ghi nhớ 1: sgk (71 ) hành vi người Ví dụ như: Thế nào là hạnh 2-Giải thích văn nghị luận: phúc ? Trung thực là gì ? *Bài văn: Lòng khiêm tốn +Hs đọc bài văn - Vđ giải thích: Lòng khiêm tốn -Bài văn giải thích v.đề gì ? -Lòng khiêm tốn đã giải thích cách nào ? - Cách giải thích: (Giải thích lí lẽ) + Đưa định nghĩa lòng khiêm tốn -> -Để hiểu ph.pháp giải thích, em hãy chọn và ghi Khiêm tốn là gì? câu định nghĩa như: Lòng khiêm tốn có thể coi + Cách liệt kê các biểu khiêm là tính, ? tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ -Theo em cách liệt kê các biểu khiêm tốn, không khiêm tốn cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn + Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại có phải là cách giải thích không ? không khiêm tốn là cách giải -Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại không thích lòng khiêm tốn khiêm tốn có phải là nội dung giải thích không ? *Ghi nhớ: sgk (71 ) GV kết luận: -Em hiểu nào là lập luận giải thích ? -Người ta thường giải thích cách nào ? -Lí lẽ văn giải thích cần phải nào ? -Muốn làm bài văn giải thích cần phải làm gì * HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập -Hs đọc bài văn -Bài văn giải thích v.đề gì ? -Bài văn giải thích theo ph.pháp nào ? II.Luyện tập: *Bài văn: Lòng nhân đạo -Bài văn giải thích v.đề lòng nhân đạo -Ph.pháp giải thích: Định nghĩa, dùng thực tế, mở rộng v.đề cách nêu khó khăn và tác dụng v.đề Hướng dẫn tự học: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Soạn bài “Sống chết mặc bay” Ngày soạn: 11/ / 2012 Tiết 105,106: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY ( Phạm Duy Tốn ) I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức:- Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng:- Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập - tương phản và tăng cấp Thái độ:- Thông cảm sâu sắc với sống khổ cực người nông dân chế độ cũ - Căm ghét bọn quan lại chế độ cũ vô trách nhiệm đã đẩy người nông dân vào cảnh màn trời chiếu đất II Các kĩ sống cần giáo dục: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thâm thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác III Phương pháp: - Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực tinh thần trách nhiệm với người khác - Học theo nhóm: trao đổi thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống trách nhiệm với người khác IV Chuẩn bị: - Gv: G/án, tài liệu tham khảo khác, máy chiếu Tranh ảnh tác giả Phạm Duy Tốn - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn V Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã đợc ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh màn kịch bi- hài hấp dẫn Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: H/ dẫn HS đọc – hiểu chú thích I.Đọc – hiểu chú thích : - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu vài nét tác giả, 1- Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê tác phẩm? Thờng Tín, Hà Tây +Gv: Truyện ngắn đại đợc viết tiếng Việt - Ông là cây bút tiên phong và xuất sắc đại, là sản phẩm kiểu t NT mới, xuất khuynh hớng thực năm đầu TK tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh hơn, đã thiên tính chất h cấu đã hướng vào việc thực XH khắc họa hình tợng, phát chất quan hệ 2- Tác phẩm: nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Truyện - Sáng tác 7.1918 trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn - Thể loại: truyện ngắn đại giản còn thiên mục đích giáo huấn +Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề và dân phu khúm núm, sợ sệt +Giải thích từ khó HĐ 2: H/ dẫn HS đọc – hiểu VB II.Đọc – hiểu văn : - Em hãy kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành Đọc - tóm tắt: ngôi thứ - Chuyện kể kiện gì ? (vỡ đê) Nhân vật chính là ? (quan phụ mẫu) - Bố cục truyện có thể chia thành phần ? Phần ND nào là chính ? Vì em xác định nh ? (Phần kể chuyện cảnh hộ đê là chính Vì dung lượng dài và tập trung làm bật nhân vật chính là quan phụ mẫu) GV h/dẫn HS tìm hiểu VB : - Cảnh đê vỡ đợc gợi tả các chi tiết nào không gian, thời gian, địa điểm ? Bố cục: phần - Cảnh đê vỡ (Đ1) - Cảnh hộ đê (tiếp-> là hạnh phúc) - Cảnh đê vỡ (phần còn lại) Tìm hiểu VB : a Cảnh đê vỡ: - Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu - Các chi tiết đó gợi cảnh tợng nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy làm vỡ đê) - Tên sông đợc nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều đó thể dụng ý gì tác giả ?( Tác giả muốn ngời đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi ) - Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ đó Vậy ý nghĩa thắt nút đây là gì ? các việc xảy *Tiết - HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu? - Cảnh tả chi tiết hình ảnh và âm điển hình nào ? - Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? -Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng nào? - Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước đê vỡ có ý nghĩa gì ? (Dựng cảnh dân lo chống chọi với nớc đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình) - Theo dõi đoạn kể chuyện đình, hãy cho biết chuyện gì xảy đây ? (Chuyện quan phủ hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ) - Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả đã dùng chi tiết nào để tả đồ vật và chân dung quan phủ ? - Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan nào ? - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh nào ngoài đê? b.Cảnh hộ đê: * Cảnh trên đê: - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời nào ngời ớt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi ->Sử dụng nhiều từ láy tợng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy * Cảnh đình: *Chuyện quan phủ hầu hạ: - Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quì dới đất mà gãi =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách dịch - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ và thảm cảnh - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược nh gọi là sử dụng biện pháp tơng phản Theo em phép tương phản trên có tác dụng gì ? - Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ tôm - Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình nào cử và lời nói ? - đoạn truyện này có hình ảnh tương phản nào xuất ? (Tương phản lời nói khẽ ngời hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan) - Trong miêu tả và kể chuyện, tác giả đã xen lời bình luận và biểu cảm, đó là lời nào ? (Ngài mà còn dở ván bài, chưa hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mơi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì không nớc bài cao thấp Than ôi ! ) - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm đã mang lại hiệu gì cho đoạn truyện này ? - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ - đoạn này hình thức ngôn ngữ bật là gì ? (Ngôn ngữ đối thoại ) - Hình ảnh và câu đối thoại nào quan phụ mẫu đáng giá ? - Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh nào ? - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tương phản đây có tác dụng gì ? ngời dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có ngời khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm => Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không -Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tơng phản - Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa gì ? => Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng ngời dân 3-Cảnh đê vỡ: - Khắp nơi miền đó, nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm->Vừa gợi cảnh tợng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng thơng cảm xót xa cho tình cảnh khốn cùng ngời dân ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả HĐ3:Tổng kết III.Tổng kết:* Ghi nhớ: sgk (83 ) - Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ nào ? - Ngoài miêu tả , tác giả còn biểu cảm gì ? - Cách miêu tả và biểu cảm trên có tác dụng gì ? - Văn Sống chết mặc bay có giá trị thực và nhân đạo gì ? - Văn có giá trị gì NT ? - Qua truyện, em hiểu thêm gì nhà văn Phạm Duy Tốn ? - Những hình thức ngôn ngữ nào đợc vận dụng truyện ngắn Sống chết mặc bay ? Hướng dẫn tự học : - Kể tóm tắt truyện, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Cách làm bài văn lập luận giải thích Nội dung: + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền và cảnh sống thê thảm ngời dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm với tính mạng ngời dân Nghệ thuật: Dùng biện pháp tơng phản để khắc họa nhân vật làm bật t tởng tác phẩm - Phạm Duy Tốn: Là ngời am hiểu đời sống thực, có tình cảm yêu ghét rõ ràng, biết dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lơng tâm, biết thông cảm với nỗi khổ ngời nông dân Ngày soạn : 12 / / 2012 Tiết107: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức: - Văn giải thích là gì? Những nét đặc trưng văn giải thích - Các bước làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích II Chuẩn bị: - Gv: G/án, Chuẩn KTKN Bảng phụ Những điều cần lu ý: GV phải đa đến cho HS hiểu biết cách làm bài đặt mối quan hệ với kiến thức lí thuyết tương ứng và với mẫu mực trực quan sinh động - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép lập luận giải thích ? Có cách giải thích nào ? Muốn làm đợc bài văn giải thích thì cần phải làm gì ? 3.Bài mới: Qui trình làm bài văn nghị luận giải thích, tơng tự qui trình làm bài văn nghị luận chứng minh mà chúng ta đã học Tuy nhiên kiểu bài này có đặc thù riêng, thể bớc, khâu Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: HS nhớ lại k/n và nét đặc trưng I.Văn giải thích là gì? văn giải thích - Giải thích là làm cho người nghe nhận thức - Văn giải thích là gì? v/đề chưa biết - Những nét đặc trưng văn giải thích II Những nét đặc trưng văn giải thích: - Giải thích có nhiều lớp lang: giải thích từ, k/n, v/đề c/sống - Nói cách đơn giản, giải thích là tìm câu trả lời cho các câu hỏi: + Là gì? Thế nào? ( nêu định nghĩa ) + Tại sao? Vì sao? + Như nào? HĐ 2:H/dẫn HS Các bước làm bài văn lập luận III- Các bước làm bài văn lập luận giải giải thích: thích: * Đề bài: Giải thích câu tục ngữ Lá lành đùm + HS đọc đề bài lá rách 1.Tìm hiểu đề và tìm ý: - Em hãy nêu các bước làm bài văn nghị luận ? - Kiểu bài: Giải thích - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? - ND: Lời khuyên lối sống tương thân tương - Vấn đề cần đợc giải thích là gì ? ái, yêu thương đùm bọc lẫn -Để người hiểu nội dung câu tục ngữ ta dùng người XH phương tiện gì để giải thích? (lí lẽ) Lập dàn ý: -muốn thuyết phục người đọc, người nghe ta làm * MB: giới thiệu k/q ND câu tục ngữ nào? (dùng dẫn chứng) Trích dẫn câu tục ngữ vào * TB: - Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng: Thế nào là lá lành? Thế nào là lá rách? Lá lành đùm lá +HS đọc cách viết mở bài - Có cách mở bài cho bài văn lập luận giải thích? Đó là cách nào ? - Phần MB cần nêu gì ? +Hs đọc đoạn văn giải thích - Phần TB bài văn giải thích cần phải làm gì ? +HS đọc phần KB - Phần KB bài văn giải thích cần nêu gì ? - Bước cuối cùng bài văn giải thích là bước nào ? HĐ3:Tổng kết - Muốn làm bài văn lập luận giải thích thì phải thực bước nào ? - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích? - Khi viết văn giải thích cần chú ý gì ? -GV nhấn mạnh: Kết hợp tốt các phương pháp giải thích , người viết tạo lập hệ thống ý và lí lẽ bài văn -> Dàn ý bên là hệ thống ý thường gặp bài văn lập luận giải thích Bài viết chặt chẽ, lớp lang, rành mạch - Hs đọc phần ghi nhớ Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ, làm phần luyện tập - Về nhà soạn bài “Luyện tập lập luận giải thích” rách nghĩa là gì? ( Sử dụng pp nêu định nghĩa ) + Nghĩa đen: Khi gói bánh, người ta thường dùng lá lành để bọc ngoài lá rách để che chổ rách, hổng lá + Nghĩa bóng: Người có điều kiện thuận lợi hơn, sung túc phải che chở đùm bọc, giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh mình -> Câu TN là lời khuyên lối sống tương thân tương ái, yêu thương đùm bọc lẫn người XH - Tại phải sống tương thân tương ái, giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn mình? ( sử dụng pp liệt kê mặt lợi mặt hại lối sống ttta ) + Họ là ng đáng thương, cần sẻ chia, giúp đỡ cộng đồng để vượt qua khó khăn, để tiếp tục Sống và sống có ích + Đó là đạo lí nhân nghĩa, là tình cảm thiêng liêng mà ng cân phải có - Lối sống tương thân tương ái đã đc thể ntn? ( Liệt kê biểu lối sống tương thân tương ái: đùm bọc , giúp đỡ lẫn ng VN hoàn cảnh khó khăn: thiên tai, bão lũ …) - Bản thân chúng ta cần làm gì để thực lời khuyên cha ông? ( Thực việc làm cụ thể , thiết thực không phải lời nói suông) * KB: Tổng kết ý nghĩa câu TN và rút bài học cho thân 3- Viết bài: 4- Đọc và sửa lại bài: *Ghi nhớ: sgk (86 ) Ngày soạn: 18 / / 2012 Tiết108: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (Viết bài TLV số - nhà) I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức:Cách làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn giải thích II Chuẩn bị: - Gv: G/án, Chuẩn KTKN - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích ? Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức +HS đọc đề bài *Đề bài: Một nhà văn có nói: "Sách là ? Em hãy nhắc lại các bước làm bài văn giải thích đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời" Hãy - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? giải thích nội dung câu nói đó - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? I Tìm hiểu đề và tìm ý: - Làm nào để nhận yêu cầu đó ? (Căn vào mệnh - Kiểu bài: Giải thích đề và vào các từ ngữ đề) - ND: giải thích vai trò sách trí tuệ - Để đạt yêu cầu giải thích đã nêu, bài làm cần có ngời ý gì ? II Lập dàn bài: - MB cần nêu gì ? MB: - Nhận xét khái quát vai trò câu dẫn đời sống ngời - Trích dẫn câu nói - Ta có thể xếp các ý phần TB nh nào ? 2.TB: - Giải thích sách là gì ? a- G.thích ý nghĩa câu nói: - Sách là gì: là kho tàng tri thức, là sản phẩm tinh thần, là ngời bạn tâm tình gần gũi - Giải thích sách là đèn bất diệt trí tuệ ? -Tại sách là đèn bất diệt người: Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vượt khoảng cách thời gian, không gian - Thái độ em việc đọc sách nào ? b- Thái độ việc đọc sách: - Tạo thói quen đọc sách - Cần chọn sách để đọc - Phê phán và lên án sách có ND xấu - KB cần phải nêu gì ? 3-KB: - Khẳng định lại tác dụng to lớn sách - Nêu phơng hớng hành động cá nhân III-Viết bài văn: + Hs viết đoạn MB và KB - Viết đoạn MB và đoạn KB +Hs đọc đoạn văn cho các bạn lớp đánh giá, góp ý +Gv nhận xét - sửa chữa và tổng kết rút kinh nghiệm Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục viết thành bài văn đề bài trên - Viết bài TLV số 6- Văn lập luận giải thích (ở nhà) Đềbài: Em hãy giải thích lời khuyên Lê-nin:Học, học nữa, học mãi Ngày soạn: 18 / / 2012 Tiết 109,110: Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU ( Nguyễn Ái Quốc ) I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức - Bản chất xấu xa đê hèn Va-ren - Phẩm chất , khí phách người chiến sĩ CM Phan Bội Châu - NT tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo, cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm Kĩ năng: - Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói cử chỉ, hành động Thái độ: - Căm ghét bọn Thực dân phong kiến - Tự hào chiến sĩ cách mạng DT ta II Chuẩn bị: - Gv: G/án, Tranh ảnh Bác Hồ , Phan Bội châu Những điều cần lưu ý: Tìm hiểu đời Phan Bội Châu, đặc biệt là từ ngời chí sĩ yêu nớc dấn thân vào Cách mạng cứu nớc ngày bị bắt nớc 1925 - Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? Bài mới: Nguyễn ái Quốc là tên c.tịch HCM Trên đất nớc Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn ái Quốc đã gắn với tờ báo Ngời cùng khổ và nhiều xuất sắc khác đó có Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - viết 1925 Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chú thích I Hướng dẫn đọc tìm hiểu chú thích: - Dựa vào chú thích*, em hãy giới thiệu vài nét tác Sơ lược Tác giả: giả và tác phẩm ? - Nguyễn ái Quốc (1890-1969), quê Kim Liên- Nam Đàn- Nghệ an +Hướng dẫn đọc: Đọc với giọng kể chuyện vừa bình - Là lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, thản, vừa dí dỏm hài hớc là nhà văn, nhà thơ, là danh nhân văn hóa +Giải nghĩa từ khó giới - Đây là truyện ngắn sáng tạo h cấu: nghĩa là Xuất xứ T/p: VB là truyện ngắn tưởng tượng từ cái có thật (Chuyện có thật: nhân vật tập Truyện kí NAQ, viết tiếng Pháp Va- ren toàn quyền Pháp Đông Dương, PBC - nhà Đăng trên báo Ngời cùng khổ số 36-37, yêu nước bị bắt giam Hà Nội, phong trào đấu năm 1925 tranh đòi thả PBC.Chuyện tưởng tượng: Cuộc tiếp kiến Va- ren và PBC ) - Em hiểu trò lố truyện này là trò nào (là trò nhố nhăng, bịp bợm, đáng cười Varen- người hứa sang Việt Nam chăm sóc PBC) HĐ 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểuVB: II Hướng dẫn đọc tìm hiểuVB: +HS đọc phần đầu Nội dung: +GV: Mở đầu truyện, tác giả đã giới thiệu với chúng ta a Chân dung Va- ren: nhân vật Va ren và việc y sang Đông Dương nhận chức * Trước ngày sang Đông Dương nhậm toàn quyền Đây là phần mở đầu giới thiệu nhân vật và tình truyện - Nhân vật Va ren giới thiệu lời hứa, đó là lời hứa gì ? - Tại lại là nửa chính thức hứa ? mà không phải là chính thức hứa ? (Hứa không chính thức để dễ thay đổi ý) - Em có nhận xét gì lời hứa Va ren ? - Hắn hứa để nhằm mđ gì ? (gây uy tín) - Vì phải hứa nh ? (là sức ép công luận Pháp và ĐD - Va ren hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu đến nào - Em hiểu nào là yên vị ? (ngồi yên vào chỗ) - Qua việc hứa này ta hiểu gì Va ren? - Qua lời bình, ta thấy đợc thái độ và tình cảm gì tác giả Va ren ? Tiết + GV: Một lời hứa không đáng tin Đó là khía cạnh trò lố bịch trước gặp Phan Bội Châu Bây chúng ta theo dõi tiếp, theo dõi đôi cánh trí tưởng tượng, trò lố chính thức Va ren - Hai nhân vật Va ren và Phan Bội Châu giới thiệu qua chi tiết nào? - Khi giới thiệu lai lịch nhân vật, tác giả đã sử dụng biện pháp NT gì ? - Qua lời giới thiệu, n/v lên nào? - Từ đó ta thấy thái độ gì tác giả nhân vật ? - Va ren đã tuyên bố và khuyên PBCnhững gì ? - Số lượng lời văn dành cho việc khắc họa nhân vật Va ren nhiều hay ít ? Điều đó thể dụng y gì t/g ? chức - Ông Va ren đã nửa chính thức hứa chăm sóc vụ Phan Bội Châu -> Lời hứa mập mờ, chứa đựng hài hước, lố bịch - Ngài muốn chăm sóc đến nào yên vị thật xong xuôi bên đã ->Coi lời hứa không quan trọng việc ổn định công việc mình -Lời bình:Liệu quan toàn quyền Va ren chăm sóc vụ vào lúc nào và làm -> Sử dụng loạt từ nghi vấn => Va-ren là Là kẻ thực dụng đê tiện, xảo quyệt, dối trá, bẩn thỉu - Thái độ t/g: mỉa mai, châm biếm, giễu cợt và khinh bỉ * Cuộc gặp gỡ với nhà CM bị giam giữ ngục tù - PBC: - Giới thiệu nhân vật có tương phản đối kháng nhau: + Va ren là tên toàn quyền, kẻ bất lương, là kẻ thống trị + Phan Bội Châu là ngời tù, ngời Cách mạng vĩ đại nhng bị thất bại và bị đàn áp =>Thể thái độ khinh rẻ kẻ phản bội và ngợi ca ngợi người yêu nớc *Va ren: ->Số lượng từ ngữ lớn, hình thức ngôn ngữ trần thuật độc thoại -> Có tác dụng khắc họa tính cách nhân vật - Bằng chính lời lẽ mình, Va ren đã bộc lộ nhân cách => Va-ren là nhà chính trị cáo già, lọc nào y ? lõi, xảo quyệt., dối trá, bẩn thỉu, sẵn sàng làm thứ vì quyền lợi cá nhân b Chân dung nhà yêu nước CM vĩ đại PBC: - Trước lời lẽ Va ren thì PBC nào? - Im lặng tuyệt đối trước lời dụ dỗ Em có n/ xét gì thái độ im lặng dửng dưng PBC? mua chuộc Va-ren =>Đó là thái độ coi thường, khinh bỉ - Khi kể và tả thái độ nhân vật này, tác giả đã sử -> Sử dụng phương thức đối lập dụng phương thức nào ? - GV: Đây là bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thúy, sinh động, lí thú => PBC Là người yêu nước vĩ đại, hiên - Qua lời miêu tả ta thấy Phan Bội Châu lên là ngời ngang, bất khuất nh nào ? +GV: Với kẻ thù ngòi bút Nguyễn ái Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Còn với người anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tượng Phan Bội Châu rõ nét, luôn song hành với nhân vật Va ren đối xứng màu sắc đối chọi họa phẩm +Hs đọc phần - Thái độ Phan Bội Châu thể qua chi tiết nào? - Em có suy nghĩ gì cái nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu và lời bình tác giả cho đó là cái mỉm cười kín đáo, vô hình ? (Sự đối đáp không lời mà cử chỉ) - Đoạn cuối có chi tiết: Nhổ bãi nước bọt vào mặt Varen.Sự việc này có thật hay tác giả tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng này có ý nghĩa gì ? - Tại lại tách thêm phần TB ? (Tách là để tạo cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề) - Các biểu đó cho thấy Phan Bội Châu đã có thái độ nào Va ren ? - Thái độ toát lên đặc điểm nào nhân cách Phan Bội Châu ? - Em hãy nêu nét đặc sắc NT VB ? - Em có nhận xét gì đặc điểm văn chương Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh? (Tác phẩm Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh vừa mang tính NT cao, vừa mang tính t tưởng, tính chiến đấu sắc bén ) -Hs đọc ghi nhớ - Nụ cười nhếch mép khinh bỉ (Mỉm cười cách kín đáo và vô hình) - Nhổ bãi nước bọt vào mặt Va-ren->Đoạn cuối là hư cấu tưởng tượng mang tính NT cao) -> Phan Bội Châu coi thường và khinh bỉ Va ren => Chân dung nhà yêu nước CM vĩ đại PBC nhà ngục bọn TD Pháp lên uy nghi, kiên cường đầy kiêu hãnh, không chịu khuất phục kẻ thù Nghệ thuật: - Sử dụng triệt để BPNT đối lập – tương phản -> nhằm khắc họa hình tượng n/v đối lập Va-ren và PBC -Lựa chọn các chi tiết nhằm tập trung miêu tả n/v - Sáng tạo hình thức ngôn ngữ đối thoại đơn phương Va-ren - Giọng điệu mĩa mai, châm biếm sâu cay Ý nghĩa: Truyện ngắn đã vạch trần chất xấu xa, đê hèn Va-ren, khác họa h/ảnh người chiến sĩ CM PBC chốn ngục tù, đồng thời giúp ta hiểu không có gì lung lay ý chí tinh thần người chiến sĩ CM Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Kể ngắn gọn các việc xảy đoạn trích - Soạn bài: Dung cụm C-V để mở rộng câu (tt) Ngày soạn: 20 / / 2012 Tiết111: DÙNG CỤM CHỦ- VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU:LUYỆN TẬP (tiếp theo) I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức - Cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Mở rộng câu cụm chủ - vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu II Chuẩn bị: - Gv: G/án, - Gv: Bảng phụ Những điều cần lu ý -Hs:Bài soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới: Tiết học trước ta đã biết nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Tiết này chúng ta vận dụng kiến thức đó để làm bài tập Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Củng cố kiến thức I Củng cố kiến thức: -Chúng ta đã học nhũng kiến thức gì cụm C- Có thể dùng cụm chủ- vị để mở rộng các V? thành phần khác câu như: chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ… HĐ 2: Luyện tập( ) II Luyện tập (tiếp theo): - Gv chia lớp thành nhóm BT (69 ): - yêu cầu các nhóm thảo luận a- Khí hậu nước ta ấm áp / cho phép ta - Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày c v c - Các nhóm nhận xét; GV bổ sung và kết luận quanh năm trồng trọt, thu hoạch mùa v BT 1: Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành b-Có kẻ nói từ các ca sĩ ca tụng phần cụm từ các câu dới đây Cho biết c câu, cụm C-V làm thành phần gì ? cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ v c trông đẹp; từ có người v lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối / c nghe hay v c- Thật đáng tiếc chúng ta / thấy tục lệ tốt đẹp dần, và thức quí c v c đất mình thay dần thức BT 2: Mỗi câu cặp câu đây trình bày ý riêng Hãy gộp các câu cùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chính chúng ? +GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ hình chậu c bóng bảy hào nháng và thô kệch bắt chước ngời ngoài BT (97 ): a- Chúng em học giỏi // làm cho cha mẹ và thầy cô / vui lòng c v b- Nhà văn Hoài / khẳng định cái đẹp / là cái có ích C v c- TV giàu điệu / khiến lời nói ngời VN ta / du dơng, trầm bổng nh … c v d- Cách mạng tháng Tám thành công / đã khiến cho TV / có bước phát triển mới, c v số phận BT 3: Gộp cặp câu vế câu (in đậm) dới đây thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ (khi gộp có thể thêm bớt từ cần thiết nhng không làm thay đổi nghĩa chính các câu và vế câu ấy) BT (97 ): a- Anh em hòa thuận / khiến hai thân vui vầy b- Đây / là cảnh rừng thông ngày ngày ngời qua lại c- Hàng loạt kịch "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời / đã sởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước BT 4: Đặt câu có cụm chủ - vị làm thành phần câu Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Tìm câu có cụm chủ - vị làm thành phần câu thành phần cụm từ đoạn văn đã học - Đặt câu có chủ ngữ là DT, vị ngữ là ĐT TT Sau đó phát triễn thành phần câu cụm chủ -vị - Chuẩn bị bài: Luyện nói - Bài văn giải thích v/đề (Phần chuẩn bị nhà) Ngày soạn: 22 / / 2012 Tiết 112: LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói Thái độ: Giúp HS thái độ tự tin nói trước tập thể II Chuẩn bị: - Gv: G/án, - Gv: Bảng phụ Những điều cần lu ý -Hs:Bài soạn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức HĐ 1: Củng cố kiến thức: I Củng cố kiến thức: - Gv cho HS nhớ lại số kiến thức văn lập luận - Giải thích là làm cho người nghe nhận thức giải thích v/đề chưa biết - Giải thích có nhiều lớp lang: giải thích từ, k/n, v/đề c/sống - Giải thích có nhiều cách thức đa dạng: + Nêu định nghĩa + Kể các biểu + So sánh đối chiếu với tượng khác + Chỉ mặt lợi / hại, nguyên nhân / hậu tượng v/đ giải thích HĐ 2: Luyện nói trước lớp: II Luyện nói trên lớp: *Đề bài: Vì trò mà Va ren +HS đọc đề bài bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn - Em hãy nêu các bước làm bài văngiải thích ? ái Quốc gọi là trò lố ? 1.Tìm hiểu đề và tìm ý: Tìm hiểu đề là tìm hiểu gì ? - Kiểu bài: Giải thích - ND: Những trò lố Va ren 2.Lập dàn bài: - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn giải thích ? a- MB: -Đi thẳng vào vấn đề cần giới thiệu (a-MB: Nêu v.đề g.thích- hướng g.thích Những trò lố Nguyễn ái Quốc b- TB: Triển khai việc giải thích qua hành vi, lời nói Va ren có ý nghĩa nh - Giải thích nghĩa đen nào ? Vì Nguyễn ái Quốc kết luận nh - Giải thích nghĩa bóng ? Chúng ta hãy tập trung tư tưởng để tìm - Giải thích nghĩa sâu hiểu c- KB: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích b-TB: người) - Thật trò lố Va ren chính là - Dựa vào dàn bài chung, em hãy lập dàn bài cho chất lừa bịp, gian manh, xảo quyệt, lố đề văn trên ? bịch tên thực dân nhận chức - HS thảo luận theo bàn làm dàn bài - Dựa vào dàn ý đó lựa chọn cách giải thích vấn đề trước tập thể - Các nhóm cử đại diện lên trình bày – nói trước tập thể - HS lớp nhận xét, bổ sung - Gv: khái quát lại dàn bài và sử lại bài làm sau đã góp ý.nhận xét t tác phong, lời nói HS trình bày toàn quyền Đông Dương - Cái trò lố lăng đó thể qua hành động và lời nói Va ren : + Những trò lố bịch đó hoàn toàn tương phản với việc làm cụ thể viên toàn quyền + Làm cho cụ Phan dửng dưng, lạnh nhạt, chẳng quan tâm - Hai nhân vật thể hai tính cách đối lập nhau: + Va ren đại diện cho phe phản động, gian trá,lố bịch + Phan Bội Châu là chiến sĩ CM kiên cường, bất khuất, là bậc anh hùng xả thân vì nước - Những trò lố bịch đó thật trơ trẽn vì nó đã tố cáo chất xảo quyệt lũ cướp nước c- KB: Nói chung xác định trò lố bịch Va ren, Nguyễn ái Quốc muốn đưa trước công luận chất gian trá bọn thực dân Luyện nói trước lớp: * Lưu ý: + yêu câu việc trình bày bài văn nói giải thích v/đề: - Vị trí đứng nói phù hợp - Âm lượng vừa đủ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc - Nội dung lôi cuốn, hấp dẫn, dễ tiếp nhận + Yêu cầu việc nghe giải thích v/đ: - Nghe và lĩnh hội phần trình bày bài văn giải thích v/đ - Có ý kiến nhận xét bài văn nói bạn sau nghe trình bày Hướng dẫn tự học: - Tự luyện nói giải thích v/đề nhà với nhóm bạn nói trước gương -Về nhà học bài , soạn bài “Ca Huế trên sông Hương” Ngày soạn: 27/ 03/ 2012 TIẾT 113: Văn : CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG - Hà Ánh MinhI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng, (kiểu loại văn thuyết minh) - Tích hợp với kiến thức Tập Làm Văn để làm văn thuyết minh Thái độ: - Biết yêu quý , giữ gìn ,bản sắc văn hóa dân tộc II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Em hiểu gì cố đô Huế ? hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết ? Xứ Huế vốn tiếng với nhiều đặc điểm chúng ta vừa nói tới Xứ Huế còn tiếng sản phẩm văn hoá độc đáo , đa dạng và phong phú mà ca Huế là sản phấm Hôm học bài văn này , chúng ta tìm hiểu thêm nhiều vẻ đẹp Xứ Huế qua đêm ca huế trên sông Hương HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu t/g, t/p I.Đọc – hiểu chú thích: ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài Tác giả: (SGK) nét thân và nghiệp Hà Ánh Minh Tác phẩm: - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần - Bút kí : Thể loại văn học ghi chép lại người và chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học việc mà nhà văn đã tìm hiểu, nghiên cứu cùng với sinh trả lời cảm nghĩ mình nhằm thể tư ? Văn thuộc kiểu loại gì? tưởng nào đó ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Ca Huế : - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - GV: Đọc hướng dẫn cho hs đọc tiếp Gv đọc sau đó gọi hs đọc tiếp ( yêu cầu chẫm rãi II.Đọc – hiểu VB: rỏ ràng , mạch lạc ) Đ ọc: - HS : Giải thích từ khó Tìm hiểu văn bản: ? Theo em đây là tác phẩm ghi chép a Bố cục: Chia làm phần thật hay là tưởng tượng hư cấu ? vào - P1 : Từ đầu đến lí hoài nam – Huế cái nôi dân đau để kết luận ? ca ? VB này chia làm phần , nêu nội - P2: Tiếp theo đến hết – đặc sắc Huế dung phần ? - GV : Hướng dẫn Ph * ph ương thức biểu đạt: Miêu tả , thuyết minh - HS : Thảo luận nhóm Gọi hs đọc phần chú thích dấu sgk b Phân tích : Gọi hs đọc phần thứ c1: Huế – cái nôi dân ca: ? Xứ Huế tiếng nhiều thứ , đây tác giả lại chú ý đến tiếng nào Huế ? Tại tác giả lại quan tâm đến dân ca? - Hs: Suy nghĩ trả lời ? Tác giả cho ta thấy dân ca Huế mang đậm đặc điểm hình thức và nội dung nào ? (rất nhiều điệu hò , điệu lí ) ? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ vb này ? - Hs: Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích ? Qua đó tác giả chứng minh giá trị bật nào dân ca Huế ? ? Bên cái nôi dân ca Huế miền Trung , em còn biết vùng dân ca tiếng nào nước ta ?Nếu có thể hãy hát bài hát dân ca em biết ? Gọi hs đọc phần thứ ? Tác giả nhận xét gì hình thành dân ca Huế ? qua đó cho thấy tính chất bật nào Huế ? - HS: Hình thành từ dòng ca nhạc dân gian … khí nhạc - Kết hợp tính cách dân gian ? Có gì đặc sắc cách biểu diển ca Huế trên các phương diện : dàn nhạc , nhạc công ? ? Nhận xét gì đặc diểm ngôn ngữ đoạn văn này ? ( liệt kê) ? Từ đó nét đẹp nào Huế nhấn mạnh - Thanh lịch , tinh tế , Tính dân tộc cao biểu diễn ? Cách thưởng thức có gì độc đáo ? ? Điều đó cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp nào ? ? Khi viết “ Không gian lắng đonfg5 , thời gian … Sâu thẳm , tác giả muốn cảm nhận huyền diệu nào ca Huế trên sông hương ?( HSTLN) ? Qua vb này em hiểu thêm vẻ đẹp nào Huế ? Ghi nhớ sgk - Rất nhiều điệu hò lao động sx : Hò trên sông , lúc cấy , lúc cày , chăn tằm , trồng cây - Nhiều điệu lí : lí hoài nam , lí hoài xuân … => Phép liệt kê , thể phong phú làn điệu, mang nét đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế C2 Đặc sắc ca Huế: + Sự hình thành ca Huế: Từ dòng ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình nhã nhạc trang trọng uy nghi + Cách biểu diễn : - Dàn nhạc : Đàn tranh , đàn nguyệt , tì bà , đàn bầu … - Nam mặc áo dài the , quần thụng, đầu đội khăn xếp , nữ mặc áo dài , khăn đóng - Nhạc công : dùng nhiều ngón đàn trau chuốt => Dùng phép liệt kê , thể lịch , tinh tế , tính dân tộc cao biểu diễn + Cách thưởng thức : Trên thuyền, dòng sông đêm trăng gió mát với tâm trạng chờ đợi rộn lòng => Dân dã và sang trọng III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk/104 Nghệ thuật: - Viết theo thể bút kí - Sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu cảm, thấm đẫm chất thơ Nội dung: - Ghi chép lại buổi ca Huế trên sông Hương, tác giả thể lòng yêu mến, niềm tự hào di sản văn hóa độc đáo Huế, là di sản văn hóa dân tộc : - Huế có điệu dân ca nào ? Kể tên các loại nhạc cụ biểu diễn ? - Nêu nguồn gốc ca Huế - Học phần ghi nhớ Soạn bài ''Dùng cụm C-V để mở rộng câu” HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ngày soạn: 27 /03/ 2012 TIẾT 114: Tiếng việt : LIỆT KÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ năng: - Nhận biết phép liệt kê, các kiểu liệt kê.- Phân tích giá trị các phép liệt kê - Sử dụng phép liệt kê nói và viết Thái độ: - Biết vận dụng phép liệt kê nói và viết II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, tình cảm Nó thuộc từ loại nào chúng ta cùng vào tiết dạy hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu nào là I Thế nào là phép liệt kê ? phép liệt kê Các kiểu liệt kê: Xét Ví dụ: Đoạn văn SGK Gọi hs đọc vd sgk ? Nhận xét cấu tạo và ý nghĩa các - Cấu tạo : Có mô hình cú pháp tương tự phận câu in đậm ? Bát yến hấp đường phèn … tráp đồi mồi chữ nhật - HS: Cấu tạo : Có mô hình cú pháp tương để mở … nào ống thuốc bạc … Nào dao chuôi ngà tự : Bát yến hấp đường phèn … tráp - Về ý nghĩa : Chúng cùng nói đồ vật bày đồi mồi chữ nhật để mở … nào ống thuốc biện trung quanh quan lớn bạc … Nào dao chuôi ngà - Tác dụng: Làm bật xa hoa viên - Về ý nghĩa : Chúng cùng nói đồ vật quan bày biện trung quanh quan lớn ? Em có nhận xét gì cách xếp các Kết luận : từ , cụm từ giới thiệu các vật ? - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng - Hs: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc ? Việc xếp từ , cụm từ hàng loạt khía cạnh khác thực tế và tư nhằm dụng ý gì ? tưởng, tình cảm - Hs: Làm bật xa hoa viên *Tác dụng : Kích thích trí tưởng tượng và gây quan ấn tượng sâu sắc cho người đọc , người nghe ? Vậy nào là liệt kê ? ( Ghi nhớ sgk ) ? Dùng phép liệt kê đúng lúc đúng chổ có tác dụng gì ? - Hs: Suy nghĩ trả lời ? Em hãy lấy vài vd có sử dụng phép liệt kê ? Gọi hs đọc vd sgk phần II II Các kiểu liệt kê : ? Nhận xét cấu tạo phép liệt kê Xét Ví Dụ: mục , phần II? - Vd1: Về cấu tạo : - Hs: Về cấu tạo : Vda: Liệt kê theo trình tự không theo cặp a Liệt kê theo trình tự không theo Vdb: Liệt kê theo cặp có quan hệ đôi cặp b Liệt kê theo cặp có quan hệ đôi ( quan hệ từ và ? Nhận xét ý nghĩa phép liệt kê câu mục II? - HS: Về ý nghĩa : a câu thứ có thể thay đối thứ tự ( mà lô gíc ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng b không thể thay đổi thứ tự vì các phận liệt kê có tăng tiến ý nghĩa ? Qua đó em hãy rút kết luận kiểu liệt kê - - Hs: Đọc lại ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng ( quan hệ từ và - Vdb: Về ý nghĩa : Vda: câu thứ có thể thay đối thứ tự ( mà lô gíc ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng Vdb: Không thể thay đổi thứ tự vì các phận liệt kê có tăng tiến ý nghĩa Kết luận: - Về cấu tạo : Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp - Về ý nghĩa : Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến III LUYỆN TẬP : Bài tập : Tìm phép liệt kê bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta + Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng , Bà triệu , Trần Hưng Đoạn , Lê Lợi , Quang Trung ( Tăng tiến theo thời gian) + Từ các cụ già tóc bạc đến các cháu nhi đồng trẻ thơ , từ kiều bào nước ngoài đến … Chính phủ ( cặp ) + Từ xưa đến tổ quốc bị xâm lăng thì tình thần lại ….lũ cướp nước ( tăng tiến + Nghĩa là phải sưc giải thích … lãnh đạo ( Liệt kê không theo cặp) Bài tập : Tìm phép liệt kê + Dưới lòng đường trên vỉa hè , cửa tiệm Những cu li xe kéo tay … Chữ thập ( Không theo cặp , không theo hướng tăng tiến ) + Điện giật , dùiđâm , dao cặt , lữa nung Bài tập : Đặt câu có sử dụng phép liệt kê a Khi tiếng chuông báo hết học vang lên , hs các lớp ùa sân chơi ong vỡ tổ Sân trường yên tĩnh , vắng lặng ồn ào nhộn nhịp hẳn lên vì các trò chơi : đá bóng , nhảy dây , cầu lông … HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Thế nào là phép liệt kê ? Nêu tác dụng ?Có kiểu liệt kê ? - Học ghi nhớ sgk - Làm bài tập b, c - Soạn bài : ''TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH'' Ngày soạn: 25- 03- 2012 TIẾT 115: Tập Làm Văn:TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm văn hành chính: Hoàn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống Kĩ năng: - Nhận biết loại văn hành chính thường gặp đời sống - Viết văn hành chính đúng quy cách Thái độ: - Biết viết văn hành chính đúng quy cách II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị Hs Bài : GV giới thiệu bài - Từ bậc tiểu học đến lớp các em đã học loại vb hành chính nào ? em hãy kể tên loại văn hành chính mà em biết ? Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu xem nào là vb hành chính ? Những loại nào thì ta gọi là vb hành chính ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Thế nào là văn hành chính Gọi hs đọc vb sgk ? Khi nào thì người ta viết các vb thông báo , đề nghị và báo cáo ? - Hs: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt giảng + Thông báo : Truyền đạt thông tin từ cấp trên xuống cấp thông tin cho công chúng biết + Kiến nghị : cần đề bạt nguyện vọng chính đáng các nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải + Báo cáo: Khi cần phải thông báo vấn đề gì đó lên cấp trên ? Mỗi vb có mục đích gì ? - Hs: - Thông báo nhằm phổ biến nội dung - Đề nghị nhắm đề xuất nguyện vọng ý kiến - Báo cáo : nhắm tổng kết , nêu lên gì đã làm để cấp trên biết ? Ba vb có điểm gì giống và khác ? - Hs: + Giống : Hình thức trình bày theo trình tự định ( theo mẫu) + Khác : mục đích và nd ? Hình thức trình bày vb có gì khác với vb truyện và thơ mà em đã học ? NỘI DUNG BÀI DẠY I Thế nào là vb hành chính ? a Xét Văn bản: Sgk - Thông báo nhằm phổ biến nội dung - Đề nghị nhắm đề xuất nguyện vọng ý kiến - Báo cáo : Nhắm tổng kết, nêu lên gì đã làm để cấp trên biết => Văn hành chính b Cách trình bày: - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm làm vb và ngày tháng - Họ tên , chức vụ người nhận hay quan nhận vb - Họ tên , chức vụ người gửi hay tên quan , tập thể gửi vb - Nd thông báo , đề nghị , báo cáo - Kí tên người gửi vb * Nhận xét: Ghi nhớ SGK - Hs: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt ghi bảng: Khác : Thơ văn dùng hư cấu tưởng tượng , còn vb hành chính không phải là hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ thơ viết theo ngôn ngữ nghệ thuật còn ngôn ngữ vb viết trên ngôn ngữ hành chính ? Em còn thấy loại vb nào tương tự loại vb trên ? - Hs: Biên , đơn từ , hợp đồng , sơ yếu lí lịch … ? Qua phân tích em hãy rút đặc điểm vb hành chính : mục đích , nội dung và hình thức ? ( Ghi nhớ sgk ) ? Em vừa học xong phép liệt kê , mẫu nào có sử dụng phép liệt kê ? đó là kiểu liệt kê gì ? - Hs: Vb báo cáo, liệt kê kết trồng cây ( liệt kê thông báo không theo cặp , không tăng tiến ) ? Qua phân tích em hãy chjo biết nào là văn hành chính, Khi viết nội dung văn cần đảm bảo yêu cầu nào? - Hs: Đọc ghi nhớ SGK/110 *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập ? Bài tập 1,2,3,4,5,6 yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng II LUYỆN TẬP:Xử lí tình Dùng vb thông báo Dùng vb báo cáo Dùng phương thức biểu cảm Đơn xin nghỉ học Văn đề nghị Văn kể chuyện 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Thế nào là vb hành chính ? Nêu cách trình bày vb hành chính - Viết báo cáo tình hình học tập tháng vừa qua lớp mình cho cô giáo chủ nhiệm biết - Học phần ghi nhớ sgk - Chuẩn bị bài : “ Trả bài TLV số '' Ngày soạn 28 / / 2012 Tiết 116: Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn lập luận giải thích; tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết loại bài văn này - Tự đánh giá đúng chất lượng bài làm mình, nhờ đó có đợc khái niệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đã học cách làm bài văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu, Thái độ: - Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy II Chuẩn bị: - GV: Bài viết H/s + các lỗi bài + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn đó viết bài TLV số 2,các câu bài văn IIITiến trình lên lớp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị Hs Bài : Trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: * HOẠT ĐỘNG 1: Trả bài tập làm văn Hãy giải thích lời khuyên Lê-nin ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, Học, học nữa, học mãi các kĩ cần vận dụng vào bài viết) II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM HOẠT ĐỘNG 2: * Yêu cầu bài làm * Nhận xét ưu, nhược điểm ? Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung - GV nhận xét ưu điểm và nhược điểm - Nhận xét và tồn bài làm H/s a Ưu điểm: - Các em đã xác định yêu cầu đề bài (kiểu văn cần tạo lập, các kĩ cần sử dụng bài viết) - 1số bài vận dụng phương pháp lập luận giả thích khá linh hoạt - Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bài làm H/s: - Trình bày đẹp b Tồn tại: - Bố cục bài làm số em chưa mạch lạc, cần chú ý tách ý, tách đoạn - Sử dụng yếu tố lập luận giải thích còn yếu - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - còn sai chính tả - Chữ viết số bài còn cẩu thả, chưa khoa Nội dung: - Kiểu văn bản: Nghị luận giả thích - Vận dụng các kĩ năng: nghị luận, giải thích để giả thích ý nghĩa câu nói trên Đáp án chấm: a Mở bài: (1 điểm) + Giới thiệu vai trò việc học tập người: Là công việc quan trọng, không học tập không thể thành người có ích - Đặt vấn đề : Vậy cần học tập nào? - Giới thiệu và trích dẫn câu nói Lênin b Thân bài: (5 điểm) Nội dung : Học, học nữa, học mãi nghĩa là nào? - Lời khuyên ngắn gọn hiệu thúc giục người học tập - Lời khuyên chia làm ba ý mang tính tăng cấp =>Học : Thúc dục người bắt đầu công học - Một số bài làm còn sơ sài, kết chưa cao việc học tập , tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức =>Học : Vế thứ thúc dục chúng ta - GV: Đưa các lỗi bài -> H/s sửa tiếp tục học tập , học mang hàm ý là - GV: Đọc mẫu đoạn văn, bài văn viết đã học , cần tiếp tục học thêm tốt - Trả bài cho H/s => Học mãi : vế thứ ba khẳng định vấn đề quan trọng công việc học tập Học tập là công việc suốt đời , mãi mãi, người luôn luôn phải học hỏi mình có vị trí xã hội 2.Tại phải Học, học nữa, học mãi -Bởi học tập là đường giúp chúng ta tồn và sống tốt xã hội - Bởi xh luôn luôn vận động, cái luôn luôn sinh ra, không chịu khó học hỏi ta nhanh chóng bị lạc hậu kiến thức - Bởi c/s có nhiều người tài giỏi, ta không nỗ lực học tập ta thua kém họ , tự làm vị trí mình XH Học đâu và học nào - Học trên lớp , sách ,học thầy cô - học lúc nhàn rỗi Liên hệ -Bản thân bạn bè c Kết bài: (1 điểm) - Khẳng định tính đúng đắn và tiến lời khuyên Nhận xét ưu, nhược điểm Hướng dẫn tự học : - Tiếp tục sửa lỗi bài viết mình - Chuẩn bị bài: HDĐT “ Quan Âm Thị Kính ” Tiết 117,upload.123doc.net: Ngày soạn: / / 2012 Hướng dẫn đọc thêm: QUAN ÂM THỊ KÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Kĩ năng: Thái độ: II Chuẩn bị: - GV: Những điều cần lưu ý: Nỗi oan hại chồng là nút chính chèo Thân phận, địa vị ngời phụ nữ quan hệ gia đình và hôn nhân Phong kiến bộc lộ đây - H/s: Bài soạn IIITiến trình lên lớp: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : - Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn Ca Huế trên sông Hương ? Bài : Giới thiệu bài: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, là tiêu biểu nhất, phổ biến khắp nước Nhng điều kiện khó khăn nay, chúng ta có thể lòng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thôi Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức * HOẠT ĐỘNG 1: H/dẫn HS đọc – hiểu chú thích I Hướng dẫn đọc – hiểu chú thích: - Văn Quan Âm Thị Kính thuộc thể loại nào ? Sơ lược t/g: - Thế nào là chèo ? (Hs đọc chú thích*) Xuất xứ t/p: +Hs đọc phần tóm tắt nội dung chèo - Chèo: sgk (upload.123doc.net) - Hướng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân vai theo các nhân vật - Văn này gồm có phần ? (2 phần: phần đầu tóm tắt nội dung chèo, phần sau là trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Phần nào là chính ? (phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Tại đoạn này lại có tên là Nỗi oan hại chồng ? (Người dâu không định hại chồng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, đành chịu nỗi oan này) - Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nào là nhân vật chính thể xung đột kịch ? - Hai nhân vật nàu xung đột theo >< nào ? (mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống trị >< kẻ bị trị) * HOẠT ĐỘNG 2: H/dẫn HS đọc – hiểu VB - Dựa vào phần tóm tắt và chú thích*, em hãy cho biết II Hướng dẫn đọc – hiểu VB: nội dung, chèo Quan Âm Thị Kính mang đặc - Nhân vật chính: Thị Kính và Sùng bà điểm nào các tích chèo cổ ? 1- Giá trị chèo Quan Âm Thị - Nhân vật chèo mang tính chất chung Kính: nào các nhân vật chèo cổ ? - Trích đoạn xoay quanh trục bĩ cực- thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến giải oan thành phật +Gv: Khi xem chèo này trên sân khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái dương, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo) - Từ đó, em hiểu gì g.trị chèo Quan Âm Thị Kính? - Bức tượng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phương chụp in sgk cho em hiểu gì chèo Quan Âm Thị Kính? Tiết +Gv: Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm: Trước bị oan (từ đầu-> mực), bị oan( tiếp->về cùng cha ơi), sau bị oan (còn lại) - Đoạn mở đầu cho thấy trước mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ nào ? Chi tiết nào nói lên điều đó ? - Qsát chồng ngủ, Thị Kính đã thấy gì và làm gì ? Vì Thị Kính làm việc này ? (Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta) -Cử đó cho thấy Thị Kính là người nh nào ? - Trước mắc oan Thị Kính là người phụ nữ có đức tính gì ? - Kẻ gieo họa cho Thị Kính là ? (Sùng bà-mẹ chồng Thị Kính) Theo dõi nhân vật Sùng bà - Sự việc cắt râu chồng Thị Kính đã bị bà mẹ chồng khép vào tội gì ? Chi tiết nào chứng tỏ điều đó - Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà đã vào điểm chính: Cho Thị Kính là loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa; cho Thị Kính là nhà thấp hèn không xứng đáng với nhà mình; cho Thị Kính phải bị đuổi Em hãy tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ? - Em có nhận xét gì cách luận tội Sùng bà ? - Cùng với lời nói, Sùng bà còn có cử nào Thị Kính ? - Tất lời nói và cử đó đã làm nguyên hình người đàn bà có tính cách nào ? - Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt nào chèo cổ ? Nhân vật này gây cảm xúc gì cho người xem ? - Theo dõi nhân vật Thị Kính - Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính đã có lời nói, cử nào ? -Em có nhận xét gì tính chất lời nói, cử đó ? - Những lời nói và cử Thị Kính đã nhà chồng đáp lại nào ? (Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thôi im ! lại còn oan à, bố chồng thì a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính này nó là gái giết chồng thật à) - Thị Kính là người phụ nữ mẫu mực đạo đức đề cao chèo cổ Đó là vai nữ chính - Sùng bà là vai mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa - Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nước ta - Quan Âm Thị Kính là chèo mang tích phật (dân gian gọi là tích Quan Âm) 2- Trích đoạn Nỗi oan hại chồng: a- Trước bị mắc oan: - Thị Kính ngồi quạt cho chồng -> Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm - Thị Kính cầm dao xén râu cho chồng ->Tỉ mỉ, chân thật tình yêu => Thị Kính là người PN Yêu thương chồng chân thật và mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt đẹp b-Trong bị oan: *Sùng bà: - Cái mặt sứa gan lim này ! Mày định giết bà à ? -> Thị Kính bị khép vào tội giết chồng - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ - Trứng rồng lại nở rồng Liu điu lại nở dòng liu điu - Mày là nhà cua ốc - Con gái nỏ mồm thì với cha, - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh ->Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - Dúi đầu Thị Kính ngã xuống - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngã khụyu xuống, =>Sùng bà là người đàn bà độc địa, tàn nhẫn, bất nhân ->Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, độc địa- Ghê sợ tàn nhẫn *Thị Kính: - Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng ! - Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rợi, chạy theo van xin ->Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục - Trong cảnh ngộ này, Thị Kính là người nh nào ? - Qua đó tính cách nào Thị Kính bộc lộ ? ->Thị Kính đơn độc vô tình, cực kì đau khổ và bất lực - Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc nào chèo cổ ? Cảm xúc ngời xem gợi từ nhân vật này là gì ? => Thị Kính phải chịu nhẫn nhục, oan ức thể là người chân thực, hiền lành, biết giữ phép tăc gia đình ->Nhân vật nữ chính, chất đức hạnh,nết na, gặp nhiều oan trái- Xót thơng, cảm phục - Sau bị oan, Thị Kính đã có cử và lời nói gì ? - Những cử và lời nói đó phản ánh nỗi đau nào Thị Kính ? - ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ ro ngời đoan chính, đã chứng tỏ thêm điều gì người phụ nữ này ? (Không đành cam chịu oan trái, muốn tự mình tìm cách giải oan) - Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ đến là gì ? - Con đường Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa gì - Theo em, có cách nào tốt để giải thoát người nh Thị Kính khỏi đau thương ? (Loại bỏ kẻ Sùng bà, loại bỏ qh mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát) III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Quan Âm Thị Kính? IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố (5 phút) - Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn Nỗi oan hại chồng ? - Em hiểu nào thành ngữ "Oan Thị Kính" ? V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò (2 phút) - Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt trích đoạn Nỗi oan hại chồng - Soạn bài : Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy c-Sau bị oan: - Quay vào nhà nhìn từ cái kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay - Thương ôi ! lâu tình run rủi ->Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho mình ->Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ XH cũ và lên án thực trạng XH vô nhân đạo ngời lơng thiện IV-Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk (121) B-Luyện tập: - Chủ đề đoạn trích: Thể đối lập giàu- nghèo XH cũ thông qua xung đột gia đình, hôn nhân và thể phẩm chất tốt đẹp ngời PN nông thôn: hiền lành, chân thật, biết giữ lễ nghi và cam chịu oan nghiệt - Thành ngữ "Oan Thị Kính" dùng để nói nỗi oan ức quá mức chịu đựng, không thể giãi bày đợc Ngày soạn: 02/ 04/ 2012 TIẾT 119: Tiếng việt :DẤU CHẤM LỬNG, DẤU CHẤM PHẨY I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Thái độ: - Biết Biết dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy viết II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là liệt kê ? nêu tác dụng ? Có kiểu liệt kê ? Lấy vd minh hoạ Đáp án Câu Đáp án - Khái niệm - Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, Câu tình cảm *Tác dụng : Kích thích trí tưởng tượng và gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc , người nghe - Về cấu tạo : Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cặp Câu - Về ý nghĩa : Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến Điểm Bài : GV giới thiệu bài - Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu dấu câu có tác dụng nào chúng ta cùng vào tìm hiểu tiết học hôm hai dấu đó là dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Công I Công dụng dấu chấm lửng: dụng dấu chấm lửng Công dụng Xét Ví dụ: dấu chấm phẩy - Vd.a: Biểu thị các phần liệt kê tương tự , không viết Hs đọc vd sgk ? Cho biết chức dấu chấm - Vd.b: Tâm trạng lo lắng, hoảng sợ người viết lửng các vd trên ? - Vd.c: Bất ngờ thông báo - Hs: Suy nghĩ trả lời Kết luận: - Gv: Chốt ghi bảng - Tỏ ý còn nhiều vật , tượng tương tự chưa ? Qua phân tích các vd em hãy rút tác liệ kê hết dụng dấu chấm lửng ? - Thể chổ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt - Hs: Đọc phần ghi nhớ SGK/ 123 quãng ? Em hãy lấy vd vb đã học - Làm giãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho xuật để minh hoạ cho tác dụng trên ? từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài * Bài tập vận dụng hước , châm biếm ? Dấu chấm lửng câu sau có chức gì ? (Thể điệu ca Huế có sôi , tươi vui , có buồn tảm , bâng khuâng , có tiếc thương , oán ) - Hs: Đọc vd trên bảng phụ - Hs: +Vd a, Cốm không phải là thứ quà người ăn vội ; ăn cốm phải ăn chút ít , thong thả và ngẫm nghĩ + VD b: Về việc trồng , chăm sóc và bảo vệ cây xanh : đã tổ chức trồng 100 cây các loại ( bao gồm 50 cây bạch đàn , 40 cây xà cừ và 10 cây phượng vĩ) khu vực Ban Giám hiệu nhà trường phân công ; không bẻ cành , hái là ngắt hoa nơi công cộng ? Trong câu a , sâu câu thứ lại không dùng dấu chấm, dấu phẩy mà lại dùng dấu chấm phẩy ? ? Trong vd b dấu chấm phẩy dùng để làm gì ? có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy không ? ? Vậy dấu chấm phẩy có công dụng gì ? - Hs: Ghi nhớ SGK/122 *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng II Công dụng dấu chấm phẩy : Xét Vd: -Vda: Vì ý câu chưa chọn vẹn nên không thể dùng dấu chấm , hai ý câu không tạo nên câu ghép - Đẳng lập nên không thể dùng dấu phẩy, dùng dấu chấm phẩy là để nối ý câu ghép có quan hệ phức tạp - VDb: Dùng để liệt kê các vật , việc phép liệt kê phức tạp : liệt kê việc trồng , chăm sóc và bảo vệ cây xanh Vì không thể dùng dấu phẩy Nhận xét: - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạ III LUYỆN TẬP : Bài tập : Dấu chấm lửng dùng để làm gì ? a Biểu thị lời nói bị ngắt quãng, sợ hãi, lúng túng ( Dạ , bẩm…) b Biểu thị câu nói bị bỏ dở Biểu thị liệt kê chưa đầy đủ Bài tập 2: Công dụng dấu chấm phẩy - a, b,c dùng để ngăn cách các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Bài tập 3: a Câu dùng dấu chấm phẩy - Thuyền để thưởng thức ca Huế trên sông hương đượcchuẩn bị chu đáo : Mũi thuyền phải có không gian rộng để ngắm trăng ; thuyền , phải có sàn gỗ có mui vòm trang trí lộng lẫy ; xung quanh thuyền , có hình rồng và trước mũi là đầu rồng b Câu có dùng dấu chấm lửng Người ta thuyền đêm trên sông hương để ngắm cảnh trăng đẹp thật là để … ru hồn Cứ mở đầu ru khúc lưu thuỷ , kiêm tiền xuân phong … là đã thấy xao động tâm hồn 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nêu công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy ? - Học phần ghi nhớ - Làm bài tập b số - Chuẩn bị bài: “ Văn đề nghị ” Ngày soạn: 02/ 04/ 2012 TIẾT 120: Tập Làm Văn : VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm văn đề nghị: Hoàn cảnh , mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn đề nghị - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị(phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị đơn giản II CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần bày tỏ lời đề nghị hay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn đề nghị phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn đề nghị III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Thế nào là văn hành chính? Mục đích Văn TB,BC,ĐN? Cách trình bày văn hành chính Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính, chúng ta cần nêu nguyện vọng nào đó với quan có thẩm quyền hay với cáp trên thì chúng ta phải viết văn đề nghị , nào cần viết văn đề nghị và cách viết văn đề nghị chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm vb đề nghị: vb đề nghị Cách làm vb đề nghị Xét VB: Văn bản1, Vb2, SGK Hs đọc vb sgk - Mục đích: Nhằm gửi tới người hay tổ ? Viết văn đề nghị để làm gì ? chức có thẩm quyền để xin giải điều gì - Hs: Nhằm gửi tới người hay tổ đó chức có thẩm quyền để xin giải - Nội dung: Rõ ràng, ngắn gọn điều gì đó ? Giấy đề nghị cần chú ý gì - Trình bày : Trang trọng, sáng sủa, lời lẽ chuẩn nội dung và hình thức trình bày ? mực - HS: Nội dung rõ ràng , ngắn gọn Nhận xét: Ghi Nhớ SGK/126 - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , lời lẽ đúng mực ? Em hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường , lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ? - HS: Tự nêu - Gv: Chốt ghi bảng Hs đọc tình sgk ? Trong tình đó tình nào phải viết giấy đề nghị ? - Hs: a, d Hs đọc lại vb đề nghị sgk ? Các mục vb đề nghị trình bày theo thứ tự nào ? - Hs: a Người hay quan nhận vb đề nghị b Người đứng viết vb c Nội dung chính vb ? Cả vb có điểm gì giống và khác ? - Hs: Nội dung khác , trình bày khác ? Phần nào là quan trọng vb - Hs: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì ? đề nghị để làm gì ? ? Qua phân tích vb trên , hãy rút cách làm vb đề nghị ? ? Em hãy nêu dàn mục vb đề nghị ? - Hs: Đọc SGK/126 *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng II Cách làm vb đề nghị: Tìm hiểu cách làm vb đề nghị: - Khi viết vb đề nghị cần ghi rõ : Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều gì ? Đề nghị để làm gì ? Dàn mục vb đề nghị: ( SGk/126 ) II LUYỆN TẬP : Bài tập : + Giống : Ở chổ là nhu cầu và nguyện vọng chính đáng + Khác : Một bên là nguyện vọng cá nhân , còn bên là nhu cầu tập thể Bài tập : - Cần tránh các lỗi sau : không đề rõ người gửi ; nội dung vb quá dài nêu ý kiến đề nghị không rõ ràng ; lời văn thiếu trang nhã … 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Khi nào thì chúng ta phải viết đề nghị ? - VB đề nghị yêu cầu nội dung và cách trình bày ntn? - Học thuộc ghi nhớ - Viết vb đề nghị : Sắp thi học kì II, lớp cần sinh hoạt trao đổi thêm môn toán - Chuẩn bị bài: “ Ôn tập văn học ” Ngày soạn: 08 /04/ 2012 TIẾT 121: ÔN TẬP VĂN HỌC (TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ Đường Luật, Thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản phép tăng cấp nghệ thuật - Sơ giản thơ Đường Luật - Hệ thống Văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại văn Kĩ năng: - Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức các văn đã học - So sánh, ghi nhớ học thuộc lòng các văn tiêu biểu - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn Thái độ: - Đọc – hiểu các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn II PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Từ đầu năm đến , chúng ta đã học nhiều vb phần văn , các em đã học bao nhiêu vb và mang nội dung gì ? Tiết học hôm nay, cô cùng các em hệ thống lại toàn kiến đó CÁC THỂ LOẠI ĐỊNH NGHĨA - Là các khái niệm các thể loại trữ tình dân gian , kết Ca dao , dân ca hợp với lời và nhạc , diễn tả nội tâm người Ca dao là lời thơ dân ca , Dân ca là sáng tác kết hợp lời và nhạc - Là câu nói dân gian ngắn , ổn định có nhịp Tục ngữ điệu, hình ảnh, thể kinh ngiệm nhân dân mặt - Phản ánh c/s cảm xúc trực tiếp người sáng tác , Thơ trữ tình Văn thơ trữ tình thường có vần điệu , nhịp điệu ngôn ngữ cô đọng , manh tính cách điệu cao - tiếng / câu ; câu / bài ; 28 tiếng / bài Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật - Kết cấu : câu khai , câu thừa , câu : chuyển ; câu : hợp - Nhịp ¾ 2/2/3 - Vần : chân (7) , liền ( 1-2) , cách ( 2-4 ) - 5tiếng / câu ; câu / bài ; 20 tiếng / bài Thơ ngữ ngôn tứ tuyệt Đường Luật - Nhịp 3/2 2/3 - Có thể gieo vần trắc - tiếng / câu ; câu / bài Thơ thất ngôn bát cú - Vấn , trắc , chân (7), liền(1-2) , cách (2-4-6-8) - Mỗi khổ câu , câu tiếng ( song thất ) tiếp cặp 6-8 Thơ song thất lục bát ( lục bát) - Vần câu song thất : vần lưng (7-5), vần trắc - Nhịp câu tiếng là ¾ 3/2/2 *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện II LUYỆN TẬP : tập Câu hỏi 3: Câu hỏi 3: Những tình cảm , thái đô thể các bài ca ? Câu hỏi3 yêu cầu điều gì ? dao – dân ca đã học là : nhớ thương kính yêu , than thân, - HS: Thảo luận trình bày bảng trách phận, buồn bã , hối tiếc, tự hào, biết ơn ( trữ tình ) , - GV: Chốt ghi bảng trâm biếm, hài hước , dí dỏm , đã kích Câu hỏi 5: - Những giá trị tư tưởng , tình cảm thể các bài Câu hỏi 5: thơ , đoạn thơ trữ tình VN và TQ đã học đó là : Lòng ? Câu hỏi5 yêu cầu điều gì ? kính yêu và tự hào dân tộc ; ý chí bất khuất , kiên - HS: Thảo luận trình bày bảng đánh bại quân xâm lược; ca ngợi cảnh đẹp thiên - GV: Chốt ghi bảng nhien ; ca ngợi tình bạn chân thành , tình cảm vợ chồng chung thuỷ - Phân tích tác dụng việc học Ngữ văn lờp theo hướng tích hợp - Hiểu kỉ phân môn mối liên hệ chặt chẽ và đồng giũa vh , tv , tlv - Nói và viết đỡ lúng túng ; ứng dụng kiến thức, kỹ phân môn này để học tập phân môn - VD : kĩ đưa vào trình bày dẫn chứng vb nghị luận chứng minh qua vb chứng minh mẫu mực Tinh thần yêu nước nhân dân ta HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét ôn tập - Về nhà làm bài 10 - Học kiến thức đã ôn tập để chuẩn bị thi học kì - Về nhà chuẩn bị bài: Dấu gạch ngang Ngày soạn: 08/ 04/2012 TIẾT 122: Tiếng việt :DẤU GẠCH NGANG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạo lập văn Thái độ: - Biết dùng dấu gạch ngang để đạt câu đơn giản II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : 1.Nêu công dụng dấu chấm phẩy ? Cho Vd? Nêu công dụng dấu chấm lửng ? Lấy vd minh hoạ Đáp án Câu Đáp án - Tỏ ý còn nhiều vật , tượng tương tự chưa liệ kê hết - Thể chổ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng Câu - Làm giãn nhịp điệu câu văn , chuẩn bị cho xuật từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước , châm biếm VD - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp Câu - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Điểm 10 10 Bài : GV giới thiệu bài - Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu công dụng dấu dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp công dụng dấu gạch ngang HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu Công dụng I TÌM HIỂU CHUNG: dấu gạch ngang Phân biệt dấu Công dụng dấu gạch ngang gạch ngang với dấu gạch nối a Xét VD: SGK/129 Hs đọc vd sg - Vda: Tác dụng đánh dấu phận chú thích a Đẹp quá , mùa xuân – mùa xuân - Vdb: Tác dụng mở đầu lời nói nhân vật Hà Nội thân yêu […] đối thoại b Có người khẽ nói : - Vdc: Tác dụng nối các từ liên danh - Bẩm , dễ có đê vỡ! - Vdd: Tác dụng nối các từ liên danh Ngài cau mặt , gắt : b Nhận xét: - Mặt kệ Ghi nhớ SGK/130 c Một nhân chứng thứ hai hội kiến Va- ren – PBC ( xin chẳng dám nêu tên nhân chúng này ) lại ( phan ) BC đã nhổ vào mặt Va-ren ; cái đó thì có thể ? Ở câu dấu gạch ngang có tác dụng ntn Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối : với từ “ mùa xuân” trước nó ? a Xét Vd: - Hs: Đánh dấu phận chú thích - Vd1d: Dấu gạch nối các tiếng từ Va? Ở vd dấu gạch ngang có công dụng gì ren dùng để nối các tiếng tên riêng nước ? ngoài - Hs: Mở đầu lời nói nhân vật - Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang đối thoại ? VD dấu gạch ngang có công dụng gì ? - Hs: Nối các từ liên danh ? Qua phân tích em thấy dấu gạch ngang có công dụng nào ? ( Ghi sgk) Gọi hs đọc lại vd mục I ? Dấu gạch nối các tiếng từ Va- ren dùng để làm gì ? - HS: Dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài ? Cách viết dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang ntn? - Hs: Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang ? Dấu gạch nối có phải là dấu câu không ? Vì ? - Hs: Không phải là dấu câu Nó là quy ước quy định chính tả phiên âm các từ mượn ngôn ngữ nước ngoài *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng b Nhận xét: Ghi nhớ SGK/130 - Dấu gạch ngang không phải là dấu câu Nó dúng để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng - Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang II LUYỆN TẬP : Bài tập 1: Nêu công dụng dấu gạch ngang a Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải thích b Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải thích c Dùng để đáng dấu lời dẫn trực tiếp nhân vật và phận chú thích , giải thích d Dùng để nối các phận liên danh e Dùng để nối các phận liên danh Bài tập : - Công dụng dấu gạch nối : dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài Bài tập : Đặt câu có dùng dấu gạch ngang GV hướng dần cho hs làm bài HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Dấu gạch ngang có công dụng nào ? Làm nào để phân biệt dấu gạch nối với dấu gạch ngang ? - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thành hết bài tập còn lại - Soạn bài “ ôn tập tiếng việt” Ngày soạn:08 / 04 /2012 TIẾT 123: Tiếng Việt : ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các dấu câu, các kiểu câu đơn.- Các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị, báo cáo theo đúng mẫu II PHƯƠNG PHÁP:- Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính, cấp trên yêu cầu chúng ta trình bày các kết nào đó thì chúng ta phải viết văn báo cáo, nào cần viết văn báo cáo và cách viết văn báo cáo chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết Các kiểu I Cũng cố kiến thức: câu đơn Công dụng dấu gạch ngang , dấu Các kiểu câu đơn : chấm lửng, dấu chấm phẩy Các phép biến đổi *Câu phân theo mục đích nói: câu Các phép tu từ cú pháp : a Câu nghi vấn: Là câu dùng để hỏi ? Hãy nêu kiểu câu đơn đã học ? - VD: Hôm nay, cậu không học à? - HS: Phân theo mục đích nói và phân theo b.Câu trần thuật: Dùng để nêu nhận định có cấu tạo thể đánh giá theo tiêu chuẩn đúng hay sai ? Phân theo mục đích nói chia làm - VD : Cái tình tốt người ta bị nỗi lo loại ? Đó là loại nào ? cho vd minh lắng, buồn đau ích kỉ che lấp họa? c Câu cầu khiến: Là câu yêu cầu, lệnh, đề nghị người nghe thực hành động nói đến ? Câu phân phân theo cấu tạo chia làm câu loại ? Đó là loại nào ? cho vd minh - VD: Anh có thể chuyển cho tôi lọ muối đc ko? họa? d Câu cảm thán: Dùng để bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp - VD : Ôi , chân tôi đau quá! *Câu phân theo cấu tạo : a Câu bình thường: Câu có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ và vị ngữ - VD : Bạn Nam học b Câu đặc biệt: Câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ và vị ngữ - VD : Một hồi còi ? Từ lớp đến , chúng ta đã học Công dụng dấu câu : loại dấu câu nào ? a Dấu chấm : Được đặt cuối câu, dùng để kết ? Hãy nêu công dụng dấu chấm ? Cho vd thúc câu - VD : Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng ? Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? thơm Cho vd b Dấu phẩy: Dùng để đánh dấu các phận ? Hãy nêu công dụng dấu chấm lửng ? cho câu cụ thể là: vd minh hoạ - Giữa các thành phần phụ câu với CN và VN ? Dấu gạch ngang có công dụng gì ? ? Hãy nêu phép biến đổi câu ? - HS: + Thêm, số thành phần câu + Chuyển đổi kiểu câu ? Trong dạng dút gọn câu chúng ta có loại câu nào ? - HS: Rút gọn câu và câu đặc biệt ? Thế nào là rút gọn câu ? Cho vd ? Trong vd thành phần nào rút gọn ? ? - HS: Thành phần CN vì câu nói là chung người ? Khi rút gọn câu cần đảm bảo điều gì ? ? Thế nào là câu đặc biệt ? Cho vd ? Câu đặc biệt thường dùng tình nào ? Cho vd * GV chốt: Câu đặc biệt là dạng rút gọn câu, thường khó không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Đây chính là điểm khác biệt câu đặc biệt và câu rút gọn * Chúng ta vừa ôn tập dạng rút gọn câu Bây chúng ta tiếp tục ôn tập dạng mở rộng câu ? Em hãy cho biết dạng mở rộng câu thứ là gì? - HS: Thêm trạng ngữ cho câu ? Trạng là gì ? Cho vd ? Dạng thứ hai là dùng cụm chủ vị làm thành phần câu Vậy nào là dụng cụm C-V làm thành phần câu ? Ch vd ? Các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm C-V ? Cho vd * GV chốt: Nhờ việc mỏ rộng câu cách dụng cụm C-V làm thành phần câu , ta có thể gộp câu độc lập thành câu có cụm C-V làm - Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận chú thích nó - Giữa các vế câu ghép c Dấu chấm phẩy : - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp d Dấu chấm lửng: - Tỏ ý còn nhiều vật, htượng tương tự chưa lk hết - Thể chổ lời nói bỏ dở hay nngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuật từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm e Dấu gạch ngang: - Đánh dấu phận chú thích - Mở đầu lời nói nhân vật đối thoại - Nối các từ liên danh Các phép biến đổi câu : a Rút gọn câu: Khi nói viết, ta có thể lược bỏ số thành phần câu tạo thành câu rút gọn bớt thành phần câu - VD : Thương người thể thương thân + Rút gọn câu cần chú ý : - Câu đủ ý và không bị cộc lốc, khiếm nhã - Trong đối thoại, hội thoại thường hay rút gọn câu cần chú ý quan hệ vai người nói và người nghe , người hỏi và người trả lời b Câu đặc biệt : Câu đặc biệt khôngcấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ - VD : Một đêm trăng Tiếng reo… * Tác dụng : + Nêu thời gian nơi chốn VD: Buổi sáng Đêm hè Chiều đông + Liệt kê vật tượng VD: Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa, Gío + Bộc lộ cảm xúc :VD : Trời ôi! Aí chà chà ! + Gọi đáp : VD Sơn ! Đợi với c Thêm trạng ngữ cho câu : + Trạng ngữ nơi chốn , địa điểm VD : Trên dàn hoa lí …, Dưới bầu trời xanh + Trạng ngữ thời gian VD : Đêm qua, trời mưa to Sáng nay, trời đẹp + Chỉ nguyên nhân VD : Vì trời mưa ta, sông suối đầy nước + Chỉ mục đích VD: Để mẹ vui lòng , Lan cố gắng học giỏi + Chỉ phương tiện VD : Bằng thuyền gỗ, họ khơi thành phần Chuyển đổi kiểu câu có cách chuyển đối nào ? ? Thế nào là câu chủ động , câu bị động ? cho vd ? Chuyển đổi có tác dụng gì ? - HS : Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho vd - HS: Có từ bị và Không có từ bị và + Chỉ cách thức : VD : Với tâm cao, học lên đường * Cấu tạo : - Trạng ngữ có thể thực từ ( danh từ , động từ , tính)nhưng thường là cụm từ ( cụm danh từ , cụm động từ , cụm tính từ) - Trước các từ cụm từ làm trạng ngữ thường là các quan hệ từ VD : Trên giàn hoa Hồi đêm d Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu : Là dùng nhữngkết cấu có hình thức giống câu , gọi là cụm C-V làm thành phần câu VD : Chiếc cặp sách tôi mua đẹp * Các thành phần dùng để mở rộng câu : + Chủ ngữ : Mẹ khiến nhà vui + Vị ngữ : Chiếc x e máy này phanh hỏng + Bổ ngữ : Tôi tưởng ghê gớm + Định ngữ : Người tôi gặp là nhà thơ e Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động : + Câu chủ động là câu có chủ ngữ chủ thể hoạt động VD: Hùng vương định truyền ngôi cho L.Liêu + Câu bị động là câu có chủ ngữ đối tượng hành động - VD : Lang Liêu HV truyền ngôi => Tác dụng: Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán ? Chúng ta đã học phép tu từ nào ? Các phép tu từ cú pháp : - HS: Điệp ngữ và liệt kê a, Liệt kê : Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ ? Liệt kê là gì ? Cho vd hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, ? Có kiểu liệt kê ? cho vd sâu sắc khía cạnh khác thực tế - GV chốt : Liệt kê là phép tu từ cú pháp hay tư tưởng , tình cảm Vì vậy, sử dụng cần phải chú ý tới giá trị - VD : Những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm , biểu cảm nó xâu lạp xườn lủng lẳng mái hiên các hiệu cơm; cái rốn chú khách trưng trời * Các kiêu liệt kê : *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện tập - Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo GV hướng dẫn cho hs viết , sau đó đọc trước cặp lớp GV cùng học sính nhận xét VD :Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ Bài tập 1: tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến - HS: Thảo luận trình bày bảng VD : Tre , nứa , mai , vầu … - GV: Chốt ghi bảng II Luyện tập: Bài tập 1: Viết đoạn văn ( chủ đề mùa hè) đó sử dụng ít loại dấu đã học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :- Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ Văn báo cáo” Ngày soạn: 15/ 04 /2012 TIẾT 124: Tập Làm Văn :VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm văn BC: Hoàn cảnh , mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Nhận biết văn BC - Viết văn BC đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn BC b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn BC - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn BC (phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn BC đơn giản II PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần là BC hay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn BC phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn BC IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Nêu MĐ,ND,HT viết văn đề nghị? Đáp án Câu Đáp án - Mục đích: Nhằm gửi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó Câu - Nội dung: Rõ ràng, ngắn gọn - HT : Trang trọng, sáng sủa, lời lẽ chuẩn mực Điểm 10 Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn ĐN, là yêu cầu, nguyện vọng , cấp trên yêu cầu chúng ta trình bày các kết nào đó thì chúng ta phải viết văn báo cáo, nào cần viết văn báo cáo và cách viết văn báo cáo chúng ta cùng vào bài học hôm nay? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu đặc điểm vb báo cáoị I TÌM HIỂU CHUNG: Cách làm vb báo cáo Đặc điểm vb báo cáo Hs đọc vb sgk a Xét Văn Bản: Văn bản1, Vb2, SGK ? Viết báo cáo để làm gì ? - Mục đích : Trình bày tình hình , việc -HS: Trình bày tình hình , việc và các kết đạt và các kết đạt cá nhân hay cá nhân hay tập thể tập thể ? Báo cáo cần chú ý gì nội dung và hình thức trình - Nội dung : Báo cáo ai? Báo cáo với ? bày ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn - HS: Nội dung phải nêu rõ :Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn? - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , , rõ ràng - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , rõ ràng b Nhận xét: Ghi nhớ SGK - Gv: Em đã viết văn báo cáo chưa ? Viết việc gì ? cho vd minh hoạ? Hs đọc tình sgk ? Trong tình đó tình nào phải viết báo cáo ? - Hs: b - Gv: Tại tình lại phải viết vb khác ? - Hs: Thảo luận, trình bày - Gv: Chốt ghi bảng Hs đọc lại vb báo cáo sgk ? Các mục báo cáo trình bày theo thứ tự nào ? - Hs: - Người hay quan nhận vb đề nghị - Người đứng viết vb - Nội dung chính vb ? Cả vb có điểm gì giống và khác ? - HS: -Giống cách trình bày các mục - Khác nội dung cụ thể ? Phần nào là quan trọng vb ? ( HSTLN) - HS: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn ? Qua phân tích vb trên , hãy rút cách làm vb báo cáo ? - Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Em hãy nêu dàn mục vb báo cáo ? - Hs: Trả lời sgk) ? Khi làm vb báo cáo tên vb thường viết ntn? ? Các mục vb báo cáo trình bày sao? - Hs: Khoảng cách các mục, lề tên và lề dưới… ? Các kết vb báo cáo cần trình bày ntn? *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Khi nào thì chúng ta phải viết báo cáo ? - VB báo cáo yêu cầu nội dung và cách trình bày ntn? - Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài : Luyện tập vb đề ngị và báo cáo Cách làm vb báo cáo: a Tìm hiểu cách làm vb báo cáo: - Khi viết vb báo cáo cần ghi rõ : Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn b Dàn mục vb báo cáo: II LUYỆN TẬP : Bài tập : - Dựa vào tình b mục I viết vb báo cáo Ngày soạn: 15/ 04/ 2012 TIẾT 125, 126: Tập Làm Văn :LUYỆN TẬP VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị và văn báo cáo - Cách làm văn đề nghị và báo cáo Tự rút các lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn này - Thấy khác hai loại văn trên Kĩ năng: a Kỹ chuyên môn - Rèn kĩ viết văn đề nghị và báo cáo đúng quy cách b Kỹ sống -Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng văn BC,ĐN - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn BC,ĐN(phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp) Thái độ: - Biết cách viết văn đề nghị, báo cáo theo đúng mẫu II PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III.CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Phân tích tình cần là BC, ĐNhay mong muốn giúp đỡ, xem xét - Thực hành viết văn BC,ĐN phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp - Học theo nhóm trao đổi phân tích đặc điểm cách viết văn BC, ĐN IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : Bài : GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại lí thuyết văn báo cáo, đề nghị Hs đọc vb sgk ? Viết báo cáo để làm gì ? - HS: Trình bày tình hình, việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể ? Viết văn đề nghị để làm gì ? - HS: Nhằm gửi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó ? Nội dung vb đề nghị và vb báo cáo khác ntn? - HS: + Báo cáo: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn + Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì ? Hình thức trình bày vb này có gì giống và khác ? - HS: Trình bày: Trang trọng, sáng sủa , rõ ràng ? Cả loại vb viết cần tránh sai sót NỘI DUNG BÀI DẠY I Ôn Lí thuyết: Mục đích vb đề nghị và văn báo cáo a Mục đích vb báo cáo: Trình bày tình hình , việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể b Mục đích vb đề nghị: Nhằm gửi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó Nội dung: + Báo cáo: Báo cáo ai? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết ntn + Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì ? Hình thức: - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , , rõ ràng gì ? - HS: Tuỳ tiện , cẩu thả người viết *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài: “ Ôn tập tập làm văn” II Luyện tập : Bài tập : - GV hướng dẫn hs làm bài Bài tập : - Dựa vào tình hs đưa để viết vb báo cáo Bài tập : Những chổ sai a Hs viết báo cáo là không phù hợp, tình này phải viết đơn để trình bày hoàn cảnh gia đình và đề đạt nguyện vọng mình b HS viết vb đề nghị là không đúng , trường hợp này phải viết báo cáo , vì cô giáo chủ nhiệm muốn biết tình hình và kết lớp việc giúp đỡ các gia đình thương binh , liệt sĩ và Bà mẹ VN anh hùng c Trong trường hợp này không thể viết đơn mà phải viết vb đề nghị Ban giám hiệu nhà trường biểu dương , khen thưởng cho bạn H Ngày soạn: 15/ 04/ 2012 TIẾT 127,128: Tiếng Việt : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn biểu cảm - Hệ thống kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận Thái độ: - Học bài, soạn bài theo yêu cầu GV II PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Kiểm tra bài cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs ) Bài : GV giới thiệu bài - Chúng ta đã học văn biểu cảm và văn nghị luận, hôm chúng ta ôn lại các thể loại văn này để các em nắm kĩ cách làm bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: :Văn Biểu Cảm, I TÌM HIỂU CHUNG: ? Em hãy nhắc lại nào là văn biểu cảm? Văn Biểu Cảm: - Hs: Trả lời theo sgk? ? Hãy ghi lại tên các văn biểu cảm đã học và đọc chương trình NV 7? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng Tên vb Vai trò yếu tố miêu Các phương tiện tu từ Đặc điểm biểu cảm tả và tự văn bc văn bc Cổng - Mục đích: Biểu tình cảm, tư - Cốt để khêu gợi cảm - So sánh : trường mở tưởng thái độ và đánh giá người xúc, tình cảm , cxảm - Đối lập – tương phản viết người và việc ngoài đời xúc tình cảm chi phối - Câu cảm, hô ngữ trực Mẹ tôi tác phẩm VH không nhằm miêu tiếp biểu tâm trạng Một thứ - Cách thức: Người viết phải biến đồ tả đầy đủ phong cảnh, - Câu hỏi tu từ quà vật,cảnhvật,sựviệc,con người… chân dung hay - Điệp ngữ lúa non thành h/a bộc lộ t/c -Vd: Phong cảnh đầm cốm củamình;K/thácnhữngđặcđiểm,t/chất nước và chân dung các Mùa đồ vật, cảnh vật, việc ng nhân vật đoạn xuân …nhắm bộc lộ t/c và đgiá mình trich BHĐĐĐT tôi -Bố cục: Theo mạch t/c suy nghĩ - Tự : Như miêu tả * Điền vào chỗ trống bảng đây : Nội dung văn biểu cảm ND cảm xúc , tâm trạng , tình cảm và đánh giá , nhận xét người viết Mục đích biểu cảm - Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu cảm và đánh giá người viết - Câu cảm thán, so sánh, tương phản, câu hỏi tu từ, trực tiếp biểu Phương tiện biểu cảm cảm xúc tâm trạng , điệp từ * Khái quát bố cục - Giới thiệu tác giả , tác phẩm Mở bài - Nêu cảm xúc , tình cảm , tâm trạng và đánh giá - Khai triển cụ thể cảm xúc , tâm trạng , tình cảm Thân bài - Nhận xét , đánh giá cụ thể hay tổng quát Kết bài - Ấn tượng sâu đậm còn đọng lại lòng người viết 4.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Nhận xét tiết luyện tập - Học thuộc kiến thức vừa luyện tập - Soạn bài “ chuẩn bị các câu hỏi tiếp theo”