Giáo án này không chuẩn. Đề nghị không tải.

TÀI LIỆU GIÁO ÁN GIẢNG DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CẤP : TRUNG HỌC CƠ SỞ :2014Tài liệuPHÂN PHỐI CH¬¬¬¬¬¬¬ƯƠNG TRÌNH THCSMÔN NGỮ VĂN 7(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên, áp dụng từ năm học 20142015)LỚP 7Cả năm: 37 tuần (140 tiết)Học kì I: 19 tuần (72 tiết)Học kì II: 18 tuần (68 tiết

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tài liệu PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS

MÔN NGỮ VĂN 7(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên,

áp dụng từ năm học 2014-2015)

LỚP 7

Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết)

HỌC KÌ I

Tuần 1

Trang 2

Quá trình tạo lập văn bản;

Viết bài Tập làm văn số 1 học sinh làm ở nhà

Tuần 4

Tiết 13 đến tiết 16

Những câu hát than thân;

Những câu hát châm biếm;

Côn Sơn ca;

Hướng dẫn đọc thêm: Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra;

Từ Hán Việt (tiếp);

Đặc điểm văn bản biểu cảm;

Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm

Trang 3

Chữa lỗi về quan hệ từ;

Hướng dẫn đọc thêm: Xa ngắm thác núi Lư;

Từ đồng nghĩa;

Cách lập ý của bài văn biểu cảm

Tuần 10

Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh (Tĩnh dạ tứ);

Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê (Hồi hương ngẫu thư);

Từ trái nghĩa;

Luyện nói: Văn biểu cảm về sự vật, con người

Tuần 11

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá;

Kiểm tra Văn;

Trả bài kiểm tra Văn, bài kiểm tra Tiếng Việt;

Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học;

Viết bài Tập làm văn số 3

Tuần 14

Tiếng gà trưa;

Điệp ngữ;

Trang 4

Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học.

Ôn tập văn bản biểu cảm;

Mùa xuân của tôi

Ôn tập Tiếng Việt

Ôn tập Tiếng Việt (tiếp);

Chương trình địa phương phần Tiếng Việt

Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất;

Chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn; Tìm hiểu chung về văn nghị luận

Tuần 21

Tìm hiểu chung về văn nghị luận (tiếp);

Tục ngữ về con người và xã hội;

Rút gọn câu

Trang 5

Tuần 22

Đặc điểm của văn bản nghị luận;

Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận;

Tinh thần yêu nước của nhân dân ta

Tuần 23

Câu đặc biệt;

Bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận;

Luyện tập về phương pháp lập luận trong văn nghị luận

Tuần 24

Sự giàu đẹp của tiếng Việt;

Thêm trạng ngữ cho câu;

Tìm hiểu chung về phép lập luận chứng minh

Tuần 25

Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp);

Kiểm tra Tiếng Việt;

Cách làm bài văn lập luận chứng minh;

Luyện tập lập luận chứng minh

Tuần 26

Đức tính giản dị của Bác Hồ;

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động;

Viết bài Tập làm văn số 5 tại lớp

Tuần 27

Ý nghĩa văn chương;

Kiểm tra Văn;

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp);

Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Trang 6

Sống chết mặc bay;

Cách làm bài văn lập luận giải thích;

Luyện tập lập luận giải thích;

Viết bài Tập làm văn số 6 học sinh làm ở nhà

Tuần 30

Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu;

Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Luyện tập (tiếp); Luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề

Ôn tập Tiếng Việt;

Văn bản báo cáo

Ôn tập Tiếng Việt (tiếp);

Hướng dẫn làm bài kiểm tra;

Kiểm tra học kì II

Tuần 36

Chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn (tiếp); Hoạt động Ngữ văn

Trang 7

Tuần 37

Chương trình địa phương phần Tiếng Việt;

Trả bài kiểm tra học kì II

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC

MÔN NGỮ VĂN, CẤP THCS

(Kèm theo Công văn số 5840/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 8 năm 2014 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1 Mục đích

Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế các nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục

2 Nguyên tắc

Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm các nội dung đểgiáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho các nội dung khác, tạothêm điều kiện cho GV đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của CT.Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực hiện theo các nguyên tắc sau đây:

(1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định của Luật Giáo dục

(2) Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các

bộ môn; không thay đổi CT, SGK hiện hành

(3) Không thay đổi thời lượng dạy học đối với mỗi môn học trong mộtlớp và trong mỗi cấp học

(4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại các cơ sở giáo dục

3 Nội dung điều chỉnh

Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào những nhóm nội dungchính sau:

Trang 8

(1) Những nội dung trùng lặp trong CT, SGK của nhiều môn học khác

nhau

(2) Những nội dung trùng lặp, có cả ở CT, SGK của lớp dưới và lớp trên do

hạn chế của cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm

(3) Những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không thuộc nội dung

của CT hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ

nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh

(4) Những nội dung trong SGK trước đây sắp xếp chưa hợp lý

(5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với

các vùng miền khác nhau

4 Thời gian thực hiện

Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học được áp dụng từ

năm học 2011 - 2012

5 Hướng dẫn thực hiện các nội dung

- Hướng dẫn này dựa trên SGK của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

ấn hành năm 2011, là SGK của chương trình chuẩn đối với cấp THPT Nếu

GV và HS sử dụng SGK của các năm khác thì cần đối chiếu với SGK để

điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp Toàn bộ văn bản này được nhà trường in

sao và gửi cho tất cả GV bộ môn

- Ngoài các nội dung đã hướng dẫn cụ thể trong văn bản, cần lưu ý

thêm một số vấn đề đối với các nội dung được hướng dẫn là “không dạy”

hoặc “đọc thêm”, những câu hỏi và bài tập không yêu cầu HS làm trong cột

Hướng dẫn thực hiện ở các bảng dưới đây như sau:

+ Dành thời lượng của các nội dung này cho các nội dung khác hoặc sử

dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS

+ Không ra bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

HS vào những nội dung này, tuy nhiên, GV và HS vẫn có thể tham khảo các

nội dung đó để có thêm sự hiểu biết cho bản thân

- Trên cơ sở khung phân phối chương trình của môn học, GV điều

chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối giữa nội dung và thời

gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học dưới đây

2 Lớp 7

Trang 9

1 Văn học Những câu hát về tình cảm gia

Sau phút chia li (trích Chinh phụ

ngâm khúc)

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tr.131 SGK tập 1 Cả bài

Sự giàu đẹp của tiếng Việt Tr.34 SGK tập 2 Cả bàiNhững trò lố hay là Va-ren và

Phan Bội Châu

Trang 10

- Lời văn biểu hện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản.

1 Giáo viên: Sgk, Sgv, những bài thơ về tình cảm mẹ con

2 Học sinh: soạn bài theo câu hỏi trong SGK

IV Phương pháp : Đàm thoại – Phân tích – Giảng bình Kĩ thuật đông não.

- Thảo luận nhóm: chia sẻ nhận thức về vai trò của nhà trường đối với thế hệtrẻ

V Tiến trình bài giảng:

Trang 11

Gv đặt câu hỏi: Trong ngày khai trường đầu tiên ai đưa em đến trường? Em

thấy đêm hôm trước đó mẹ đã làm gì?

Có thể em thấy mẹ làm gì nhưng mẹ nghĩ gì thì có thể các em không thể

biết được, hôm nay học bài văn này các em sẽ biết được điều đó

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức

*Hoạt động 1 :(1’)Phương pháp thuyết trình, kĩ thuật

động não

GV giới thiệu : GD có vai trò to lớn đối với sự phát triển

của xã hội ở Việt Nam ngày nay , Giáo dục đã trở thành

sự nghiệp của toàn xx hội “Cổng trường mở ra” là một

văn bản nhật dụng đề cập đến những mối quan hệ giữa

gia đình, nhà ttrường và trẻ em.

? Em biết gì về xuất xứ của văn bản " Cổng trường mở

ra" ?

* Hoạt động 2: (5’)

Phương pháp vấn đáp, kĩ thuật động não.

GV luyện cách đọc cho HS

? Đây là văn bản chủ yếu miêu tả tâm trạng của ai ?

? Chúng ta cần đọc với giọng điệu như thế nào ?

GV hướng dẫn cách đọc cho HS

- Đọc : chậm rãi,lo lắng.

Gv đọc mẫu  gọi học sinh đọc một lần.

? Văn bản trên có những từ khó hiểu nào ?

- nhạy cảm, xe thiết giáp,dặm ?

? Văn bản này viết về cái gì? Việc gì? - Gv gợi ý-> Hs trả

lời.

? Theo em văn bản có mấy nội dung chính?

- Có ba nội dung chính:

+Tâm trạng hai mẹ con trước ngày khai trường của con.

+ Nỗi nhớ của mẹ về ngày khai trường năm xưa.

+ Tầm quan trọng của nhà trường với thế hệ trẻ.

* Hoạt động 3: (20’) : Phương pháp vấn đáp, thuyết

trình, giảng bình Kĩ thuật động não.

? Đêm trước ngày khai trường của con tâm trạng người

mẹ và con có gì giống và khác nhau?

? Nó thể hiện qua những chi tiết nào?

- Mẹ:

+ Lo lắng, thao thức, không ngủ được.

+ Không tập trung được vào việc gì cả.

+ Nhìn con ngủ Mẹ sắp lại sách vở cho con

II Đọc - Hiểu văn bản.

Trang 12

+ Vô tư, nhẹ nhàng, thanh thản.

+ Giấc ngủ đến dễ dàng như uống một li sửa, ăn một cái

kẹo.

+ Gương mặt thanh thoát

- Mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường đầu tiên của

mình.

- Bâng khuâng, xao xuyến.

- Ngày đó mẹ: Nôn nao, hồi họp, chơi vơi, hốt hoảng.

=> Làm nổi bật tâm trạng người mẹ trước đêm khai

trường của con.

? Vì sao người mẹ lại có tâm trạng đó?

? Theo em vì sao người mẹ lại không ngủ được?

Gv gợi ý-> hs trả lời.

Người mẹ không ngủ được vì lo lắng cho con

hay vì người mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường

đầu tiên của mình

? Từ việc phân tích trên bằng ngôn từ của mình em hãy

nêu nen suy nghĩ và tình cảm của mình về hình ảnh người

mẹ?

HS tự bộc lộ

GV bình: Có thể nói không một sự quan tâm nào, không

một tình cảm nào lớn hơn cao quí hơn tình mẫu tử

? Khi nhớ lại ngày đầu tiên cắp sách đến trường tâm

trạng người mẹ như thế nào?

- Mẹ bâng khuâng, xao xuyến

? Còn ngày đó thì tâm trạng người mẹ như thế nào ?

- Mẹ nôn nao hồi hộp, sau đó thì chơi vơi, hốt hoảng khi

cổng trường đóng lại.

GV: Với tâm trạng ấy mẹ lại càng bâng khuâng xao

xuyến không ngủ được Mẹ nghĩ & liên tưởng đến ngày

khai trường ở Nhật Bản - Ngày lễ trọng đại của toàn xã

hội Và mong sao nước mình cũng được Vì ngày khai

trường là biểu hiện của sự quan tâm , chăm sóc của người

lớn , của toàn xã hội đối với trẻ em , đối với tương lai

Này mai mẹ sẽ đưa con đến trường , đưa con vào đời với

niềm tin và hy vọng vào con yêu của mẹ

? Trong bài văn có phải người mẹ đang nói trực tiếp với

con không?

- Mẹ đang nói với chính bản thân mình.

? Cách viết này có tác dụng gì?

- Người mẹ đang tự ôn lại kỉ niệm của riêng mình, làm

nổi bật được tâm trạng, khắc họa được tâm lí, tình cảm,

những điều sâu thẳm khó nói bằng những lời trực tiếp.

? Câu văn nào nói về tầm quan trọng của nhà trường?

“ Ai cũng biết sau này”

? câu hỏi b ?

khai trường của con.(10’)

- Trằn trọc, thao thức, không ngủ được, suy nghĩ triền miên.

+ Tin đứa con của mẹ.

-> Người mẹ giàu tình yêu thương con và đức hi sinh.

b Tầm quan trọng của nhà trường với thế hệ trẻ.(10’)

Trang 13

- Thế giới của ánh sáng tri thức.

- tình bạn tình thầy trò cao đẹp.

- ước mơ, khát vọng bay bổng.

- Nhà trường là tất cả tuổi thơ ccủa một con người.

? Em hãy liên hệ và nêu nhận xét của mình về môi trường

giáo dục của nước ta hiện nay ?

HS trả lời GV khái quát chốt

+ Trìu mến quan sát những việc làm của cậu học trò

ngày mai vào lớp một ( giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức

về ngày mai thức dậy cho kịp giờ )

+Vỗ về để con ngủ ,xem lại nghwngx thứ đã chuẩn bị cho

con ngày mai đén trường

? Nét đặc sắc về nghệ thuật của văn bản ?

HS trả lời GV chốt

HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 5 : (4’) - Phương pháp vấn đáp HĐN

HS đọc bài tập 1 SGK

GV hướng dẫn HS trả lời miệng.

Mang lại tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò

4 Tổng kết : 4.1 Nội dung : Văn bản ‘ cổng trường mở ra’’ giúp ta hiểu :

- Những tình cảm dịu ngọt người mẹ dành cho con ;

- Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ

- Vai trò của nhà trường đối với thế

hệ trẻ và đối với xã hội 4.2 Nghệ thuật :

- Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của người mẹ nói với con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm.

4.3.Ghi nhớ ( SGK) III Luyện tập Bài tập 1 (SGK- tr 9)

4 Củng cố: (1’) GV nhắc lại nội dung bài học

5 Hướng dẫn về nhà: (2’) : - Làm tốt bài tập 2 tiết sau kiểm tra

- Soạn bài Mẹ tôi Tìm những câu tục ngữ, ca dao về mẹ tiết sau kiểm tra.

Trang 14

E Rút kinh nghiệm.

………

Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tiết 2 : Văn bản

MẸ TÔI

(Trích Những tấm lòng cao cả - ÉT-MÔN-ĐÔ-ĐƠ A-MI-XI)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi người

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và người mẹ nhắc đến trong bức thư

* Kĩ năng sống: - Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái,

tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của bản thân về các ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

3 Thái độ; Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ

III Chuẩn bị:

1 Gv: Soạn giáo án , sgk, sgv

2 Hs: Soạn, tìm hiểu thơ, ca dao viết về mẹ

IV Phương pháp: - Động não: Suy nghĩ về ý nghĩa và cách ứng xử thể hiện

tình cảm của các nhan vật trong truyện

- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày 1 phút về những giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ về lòng nhân ái, tình thương và hạnh phúc gia đình

Trang 15

V Tiến trình bài giảng:

1 Ổn định tổ chức: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (5’): ? Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày

khai giảng vào lớp một của con? Em hểu gì về ý nghĩa của văn bản?

* Đáp án : - Bồn chồn lo lắng suy nghĩ về việc làm cho ngày đầu tiên con

đi học thật sự có ý nghĩa & xúc động hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm không thể nào quên của bản thân về ngày đầu tiên đi học

- VB thể hiện tầm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người

3 Bài mới: (35’)

* Giới thiệu bài(1’) : Phương pháp thuyết trình.

Có những lúc những câu nói vô tình của chúng ta đã làm cha mẹ phiềnlòng nhưng chúng ta không biết được và nhờ sự giúp đỡ của cha mẹ mà chúng ta nhận ra và sửa chữa được sai lầm của mình Đó chính là nội dung của văn bản “ Mẹ tôi”

Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu chú thích.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: (2’) Phương pháp thuyết trình,

vấn đáp , kĩ thuật động não

? Dựa vào phần chú thích SGK em hãy giới

thiệu đôi nét về tác giả ét - đô - đơ - A- mi xi ?

HS trả lời  GV chốt

* Hoạt động 2 : (5’) PP vấn đáp – luyện đọc

Kĩ thuật động não,

? Văn bản là một bức thư bố viết cho con đề

cập đến việc con xúc phạm mẹ, theo em cần

phải đọc với giọng như thế nào?

- Đọc : nghiêm khắc, buồn bã.

GV đọc mẫu -> gọi 2 em đọc, giáo viên giải

hích những từ khó hiểu.- Chú thích : hối hận,

lương tâm

* Hoạt động 3: (23’) Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu văn bản PP đàm thoại , thuyết trình, giảng

bình, Kĩ thuật động não,

? văn bản được viết theo hình thức nào?

I Giới thiệu chung

1 Tác giả: ( 1846 – 1908 ) ông là nhà

văn I-ta-li-a “ Những tấm lòng cao

cả” là tác phẩm nổi tiếng nhất trong

sự nghiệp sáng tác của ông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc trong đó nhân vật trung tâm là một thiếu niên được viết bằng một giọng văn hồn nhiên trong sáng.

2 Tác giả: Văn bản gồm hai phần:

Phần mộtlà lời kể của En-ri-cô ,phần hai là toàn bộ bức thư của người bố gửi cho con trai là en- ri- cô

II Đọc - hiểu văn bản.

Trang 16

? Văn bản là bức thư bố gửi cho con sao lại lấy

nhan đề là Mẹ tôi?

HS : Nội dung trong văn bản đều nói về tấm

lòng sự hi sinh cao cả của người mẹ dành cho

con -> làm nổi bật hình tượng người mẹ.

? Văn bản gồm những nội dung chính nào?

HS :

- Thái độ của bố với Ê-ri-cô.

- Hình tượng người mẹ En-ri-cô.

? Qua bài văn em thấy thái độ của bố đối với

En-ri-cô như thế nào ? Dựa vào đâu mà em

biết ?

HS :- Buồn bã, tức giận, đau đớn.

- Thể hiện: Lời lẽ.

Lí do của thái độ đó là gì ?

HS : - Ông có thái độ đó vì En-ri-cô đã xúc

phạm mẹ khi cô giáo đến thăm.

? Theo em điều gì khiến E-ri-cô xúc động vô

cùng khi đọc thư bố?

- Học sinh thảo luận tìm ra ba đáp án trong 5 lí

do nêu ở câu hỏi 4 ở sgk.

- Ê-ri-cô xúc động khi đọc thư bố vì:

+ Bố gợi lại kỉ niệm giữa mẹ và Ê-ri-cô.

+ Vì thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố.

+ Vì những lời nói chân tình và sâu sắc của bố.

? Em có suy nghĩ và nhận xét gì về khuyết

điểm của En- ri- cô cũng như thái độ của bố

En- ri – cô?

HS tự suy nghĩ và bộc lộ

GV : En ri- cô mắc phải khuyết điểm rất lớn

cậu bé không những làm tổn thương mẹ mình

mà còn làm tổn thương cả cô giáo người mẹ ths

hai dẫ cho em cả tri thứ lẫn đạo đức Bài học

về cách ứng xử trong gia đình, nhà trường và

xã hội.

? Vì sao bố E-ri-cô không nói trực tiếp với con

mà lại viết thư? Em có nhận xét gì về cách giáo

dục con của người cha ?

- Tình cảm sâu sắc của bố kín đáo và tế nhị.

- Không làm người mắc lỗi mất lòng tự trọng.

GV bình và chốt: Qua những dòng thư dạt dào

tình cảm tác giả đã giúp người đọc hiểu được

bố En- ri – cô là một người cha có tình cảm

sâu sắc rất yêu thương con song ông cũng rất

nghiêm khắc trước khuýêtt điểm của con và

cách dạy con của ông cũng thật kín đáo và tế

người mẹ.

3.1 Thái độ của bố đối với Ê ri cô.

- Khi biết Ê-ri-cô xúc phạm mẹ trước mặt cô giáo bố Buồn bã, tức giận, đau đớn

- Bố En-ri-cô là một người cha có tình cảm sâu sắc rất yêu thương con song ông cũng rất nghiêm khắc trước khuyết điểm của con và cách dạy con của ông cũng thật kín đáo và tế nhị.

- Không làm người mắc lỗi mất lòng

tự trọng

=> Bài học về cách ứng xử trong gia đình, nhà trường và xã hội.

Trang 17

nhị không làm người mắc lỗi mất lòng tự

trọng

? Mẹ En-ri-cô là người như thế nào? Làm cách

nào bố aen – ri – cô đã giúp cậu hiểu rõ tình

cảm của mẹ mình ? em hãy nêu nhân xét của

mình ?

HS thảo luận trả lời

GV bình : Có lẽ không một tình cảm nào, một

sự yêu thương nào bằng tình cảm,sự yêu

thương của người mẹ dành cho con

? Thái độ của En- -ri- cô như thế nào khi đọc

thư của bố viết cho mình ? Em hãy liên hệ bản

thân mình xem đã lần nào mình mắc lỗi với

mẹ chưa và bài học mà em rút ra từ câu

3.2 Hình tượng người mẹ En ri-cô.

- Hết lòng thương yêu con.

- Sẳn sàng hi sinh hạnh phúc kể cả tính mạng cho con.

3.3 Câu bé En- ri - cô.

- Hối hận và xúc động quyết tâm sửa lỗi.

4 Tổng kết

4.1 Nội dung : - Qua bức thư người

bố viết cho con khi con mắc khuyết điểm

- Tác giả muốn người đọc hiểu được người mẹ có một vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình Vì vậy tình thương yêu , kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người

4.2 Nghệ thuật :

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xẩy ra chuyện: En – ri - cô mắc lỗi với mẹ

- Lồng trong câu chuyện một bức thư

có nhiều chi tiết khắc hoạ người mẹ tận tuỵ ,giàu đức hi sinh hết lòng vì con

- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp có ý nghĩa giáo dục ,thể hiện thái

độ nghiêm khắc của người cha đối với con

4.3 Ghi nhớ : (SGK)

4 Củng cố: (3’)

- Hướng dẫn hs tìm hiểu phần đọc thêm

Trang 18

- Đọc phần ghi nhớ.

5 Hướng dẫn về nhà: (2’)

- Làm kĩ bài tập

- Học bài cũ

- Soạn, tìm hiểu tiết: Từ ghép.

E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 3:Tiếng việt

TỪ GHÉP

Trang 19

- Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lý.

Lưu ý: Học sinh đã học về từ ghép ở Tiểu học nhưng chưa tìm hiểu

sâu về các loại từ ghép

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập

2 Kỹ năng:

- Nhận diện các loại từ ghép

- Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng

từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát

* Kĩ năng sống: + Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp

với thực tiễn giao tiếp của bản thân

+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cánhân về cách sử dụng từ ghép

3 Thái độ: Tích hợp với hai văn bản đã học để thấy được tác dụng của từghép trong văn bản viết,

III Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Nghiên cứu, soạn bài, bảng phụ

2 Học sinh: đọc, tìm hiểu sgk

C Phương pháp:

- Phân tích các tình huống mẫu để hiểu cấu tạo và cách dùng từ ghép.

- Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ ghép theo những tình huống cụ thể.

- Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về giữ gìn sự trong sáng trong dùng từ ghép.

IV Tiến trình bài giảng:

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ : (2’) Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới: (35’)

* Giới thiệu bài: (1’) PP vấn đáp nêu vấn đề GV giúp HS nhớ lại kiến thức

cũ Ở lớp 6 các em đã được làm quen với khái niệm từ ghép một em hãy nhắc lại cho cô ? Thế nào là từ ghép ?

Trang 20

HS trả lời GV khái quát : Từ ghép là một từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng

có quan hệ với nhau về nghĩa Và bây giờ chúng ta đi tìm hiểu sâu hơn về từ ghép đó là

cấu tạo và nghĩa của các loại từ ghép.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: (5’) Tìm hiểu cấu tạo của các loại từ

ghép.PP vấn đáp nêu vấn đề, qui nạp Kĩ thuật động

não

GV treo bảng phụ Gọi HS đọc ngữ liệu

Gv hướng dẫn học sinh phân tích

? Trong từ ghép “ bà ngoại” “thơm phức”tiếng nào là

tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ, vị trí mỗi tiếng

như thế nào?

- Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung

ý nghĩa cho tiếng chính.

? Hai từ “ quần áo” “Trầm bổng”có phân ra tiếng

chính, tiếng phụ không?

- Các từ này không phân ra tiếng chính, tiếng phụ,

chúng bình đẳng về mặt ngữ pháp.

? Từ việc phân tích em hiểu có mấy loại từ ghép/ dó là

những loại nào ? Hãy nêu khái niệm của những từ

ghép đs ?

HS nêu GV chốt sau đó gọi HS đọc SGH

* Hoạt động 2: (10’) PP Vân đáp, kĩ thuật học theo

góc Gv phân nhóm để HS thảo luận

- Nhóm 1 : Bài tập 1 (15)

- Nhóm 2 : Bài tập2 (15)

- Nhóm 3,4 : Bài tập 3

HS thảo luận cử đại diện các nhóm trả lời

GV nhận xet & chữa

Bài 1 :

Ghép C-P Xanh ngắt, nhà máy

Chép Đ-L Chài lưới, cây cỏ

Bài 2 : Bút chì, thước kẻ , mưa rào

Bài 3 :Núi + sông -> Núi sông, Ham+ muốn -> ham

muốn

* Hoạt động 3: (5’) Tìm hiểu nghĩa của từ ghép PP

đàm thoại vấn đáp nêu vấn đề, qui nạp Kĩ thuật động

não

?: Hãy so sánh nghĩa của từ “bà ngoại” với nghĩa của

từ “bà” nghĩa của từ “thơm phức” với nghĩa của từ

“thơm”.

HS : - Bà ngoại: người sinh ra mẹ.

- Bà: nói chung.

- Thơm phức: rõ ràng, cụ thể.

- Thơm: nói chung.

-> Tiếng chính giống nhau nhưng tiếng phụ khác thì

C P

- Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ.

- Tiếng chính đứng trứơc và tiếng phụ đứng sau.

* Từ ghép đẳng lập.

- Quần áo.

- Trầm bổng.

-> Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp.

2 Ghi nhớ : (SGK-14)

II Nghĩa của từ ghép.

1 Khảo sát phân tích ngữ liệu

*Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng chính.

- Nó có tính chất phân nghĩa.

Trang 21

chúng có nghĩa khác nhau_> có tính chất phân nghĩa.

Gv: So sánh nghĩa của từ “quần áo” với nghĩa của từ

“quần” hoặc nghĩa của từ “áo”?

- Nghĩa của từ “quần áo”: nghĩa rộng hơn.

- “Quần” hoặc “áo”: Nghĩa hẹp hơn.

? Từ việc phân tích ngữ liệu em hiểu như thễ nào lvề

nghĩa của từ ghép chính phụ & từ ghép đẳng lập ?

HSTL -> GV chốt đây chính là nội dung mục ghi nhớ

trong SGK

Học sinh đọc ghi nhớ ở sách giáo khoa.

* Hoạt động 4 : ( 15’) : Phương pháp vấn đáp nêu

vấn đề Kĩ thuật động não & học theo góc

GV phân nhóm cho HS thảo luận sau đó trình bày

+ Bài 5: a Không phải vì : hoa hồng là

một loại hoa như hoa cúc, hoa lan Có nhiều loại hoa màu hồng như hoa dơn hồng, hoa dong riềg

+ Bài 6: “ Mát tay chỉ những người có

kinh nghiệm hoặc chuyên môn giỏi Ví

dụ như “ Chị ấy nuôi lợn rất mát tay”

+ Bài 7 :

hơi nước Máy

Trang 22

- Khái niệm liên kết trong văn bản

- Yêu cầu về liên kết trong văn bản

2 Kỹ năng:

- Nhận biế và phân tích liên kết của các văn bản

- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết

* Kĩ năng sống: - Tự nhận thức được vai trò của liên kết trong văn bản.

3 Thái độ : Tích hợp phần văn bản đã học (Cổng trường mở ra & Mẹ tôi).

III Chuẩn bị:

1 GV: Đọc, nghiên cứu, soan đoạn văn mẫu – trên bảng phụ

2 Học sinh: tìm hiểu nội dung

C Phương pháp:

- Nêu vấn đề, qui nạp, kĩ thuật động não

- Phân tích các tình huống mẫu để hiểu vai trò và các tác động chi phối của liên kết trong văn bản

IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ: (1’) : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Tiến trình bài mới.(39’)

* Giới thiệu bài (1’) Phương pháp thuyết trình

Ở lớp 6 các em đã được làm quen với khái niệm văn bản và được biết một trong những tính chất quan trọng của văn bản là liên kết để hiểu kỉ hơn về tính chất này hôm nay chúng ta cùng nghiên cứu

Trang 23

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: ( 8’) Hướng dẫn học

sinh phân tích ngữ liệu để tìm tính

liên kết Phương pháp vấn đáp nêu

vấn đề , qui nạp Kĩ thuật động não

GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu SGK

lên bảng HD học sinh phân tích ngữ

liệu.

? Theo em nếu bố En-ri-cô chỉ viết

mấy câu đó thì En-ri cô có hiểu được

ý bố muốn nói không?

Học sinh đọc bài tập ở ví dụ a,b.

- En- ri-cô không thể hiểu được điều

bố bạn ấy định nói.Vì giữa các câu

văn chưa có sự liên kết.

? Vậy muốn cho đoạn văn có thể

hiểu được ý nghĩa nó phải có tính

? Đọc kĩ đoạn văn và cho biết vì

thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu?

Hãy sửa lại để đoạn văn dễ hiểu.

- Học sinh dựa vào văn bản “ Mẹ tôi

”và sửa lại.

- Gv hướng dẫn học sinh thảo luận

câu 2a ở sgk.

+ Thiếu liên kết, ở trước “giấc

ngủ”phải thêm “còn bây giờ”, Đứa

trẻ-> con.

? Một văn bản có tính liên kết trước

hết phải có điều kiện gì?

- Các câu, các đoạn phải có nội dung

1 Tính liên kết của văn bản

a Khảo sát, phân tích ngữ liệu

- En-ri-cô chưa hiểu ý bố vì các câu còn chưa có

sự liên kết.

- Đoạn văn dễ hiểu thì phải có tính liên kết.

b Ghi nhớ:( * 1 sgk - 18)

2 Phương tiện liên kết trong văn bản.

a Khảo sát, phân tích ngữ liệu

- Liên kết trong văn bản trước hết là liên kết về phương diện nội dung ý nghĩa.

- Văn bản cần có sự liên kết về phương diện hình thức ngôn ngữ.

b Ghi nhớ.( *2 – SGK-18)

Trang 24

nghĩa ,dễ hiểu Liên kết là làm cho

nội dung các câu các đoạn thống

nhất và gắn bó chặt chẽ với

nhau Liên kết trong văn bản được

thể hiện ở hai phương diện nội dung

và hình thức Phương tiện liên kết

của VB là các câu , các từ ngữ thích

hợp.

* Hoạt động 3: (10’) Phương pháp

vấn đáp Kĩ thuật động não

GV gọi HS lên bàng làm bài 1&2

- Bài 3 gọi HS làm miệng.

3 Bài 3 : Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp.

4 Bài 4 : Nêu tách 2 câu văn ra khỏi VB thì có

vẻ rời rạc Nhưng để trong cùng đoạn văn cuối của VB thì thành 1 thể thóng nhất& làm cho đoạn văn chặt chẽ hơn

4 Luyện tập, củng cố:( 10’)

? Em hãy viết một đoạn văn ngắn khoảng 5 câu với nội dung nói nên tâm trạng của em trong ngày khai giảng đầu tiên bước vào mái trường THCS Trong đoạn văn đó phải đảm bảo tính liên kết và chỉ rõ các phương tiện liên kết ?

Gv hướng dẫn hs làm bài tập tại chỗ , sau đó gọi HS lên bảng trình bày  GVnhận xét & chữa

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	441 KB