Đang tải... (xem toàn văn)
TÀI LIỆU GIÁO ÁN GIẢNG DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CẤP : TRUNG HỌC CƠ SỞ :2014Tài liệuPHÂN PHỐI CH¬¬¬¬¬¬¬ƯƠNG TRÌNH THCSMÔN NGỮ VĂN 7(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên, áp dụng từ năm học 20142015)LỚP 7Cả năm: 37 tuần (140 tiết)Học kì I: 19 tuần (72 tiết)Học kì II: 18 tuần (68 tiết
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO *** TÀI LIỆU GIÁO ÁN GIẢNG DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG CẤP : TRUNG HỌC CƠ SỞ :2014 ******************************************************** VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC Tài liệu PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCS MƠN NGỮ VĂN (Dùng cho quan quản lí giáo dục giáo viên, áp dụng từ năm học 2014-2015) LỚP Cả năm: 37 tuần (140 tiết) Học kì I: 19 tuần (72 tiết) Học kì II: 18 tuần (68 tiết) HỌC KÌ I Tuần Tiết đến tiết Cổng trường mở ra; Mẹ tôi; Từ ghép; Liên kết văn Tuần Tiết đến tiết Cuộc chia tay búp bê; Bố cục văn bản; Mạch lạc văn Tuần Tiết đến tiết 12 Những câu hát tình cảm gia đình; Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người; Từ láy; Quá trình tạo lập văn bản; Viết Tập làm văn số học sinh làm nhà Tuần Tiết 13 đến tiết 16 Những câu hát than thân; Những câu hát châm biếm; Đại từ; Luyện tập tạo lập văn Tuần Tiết 17 đến tiết 20 Sông núi nước Nam, Phò giá kinh; Từ Hán Việt; Trả Tập làm văn số 1; Tìm hiểu chung văn biểu cảm Tuần Tiết 21 đến tiết 24 Côn Sơn ca; Hướng dẫn đọc thêm: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra; Từ Hán Việt (tiếp); Đặc điểm văn biểu cảm; Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm Tuần Tiết 25 đến tiết 28 Bánh trôi nước; Hướng dẫn đọc thêm: Sau phút chia li; Quan hệ từ; Luyện tập cách làm văn biểu cảm Tuần Tiết 29 đến tiết 32 Qua đèo Ngang; Bạn đến chơi nhà; Viết Tập làm văn số Tuần Tiết 33 đến tiết 36 Chữa lỗi quan hệ từ; Hướng dẫn đọc thêm: Xa ngắm thác núi Lư; Từ đồng nghĩa; Cách lập ý văn biểu cảm Tuần 10 Tiết 37 đến tiết 40 Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ); Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư); Từ trái nghĩa; Luyện nói: Văn biểu cảm vật, người Tuần 11 Tiết 41 đến tiết 44 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá; Kiểm tra Văn; Từ đồng âm; Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Tuần 12 Tiết 45 đến tiết 48 Cảnh khuya, Rằm tháng giêng; Kiểm tra Tiếng Việt; Trả Tập làm văn số 2; Thành ngữ Tuần 13 Tiết 49 đến tiết 52 Trả kiểm tra Văn, kiểm tra Tiếng Việt; Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học; Viết Tập làm văn số Tuần 14 Tiết 53 đến tiết 56 Tiếng gà trưa; Điệp ngữ; Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Tuần 15 Tiết 57 đến tiết 60 Một thứ quà lúa non: Cốm; Trả Tập làm văn số 3; Chơi chữ; Làm thơ lục bát Tuần 16 Tiết 61 đến tiết 63 Chuẩn mực sử dụng từ; Ôn tập văn biểu cảm; Mùa xuân Tuần 17 Tiết 64 đến tiết 66 Hướng dẫn đọc thêm: Sài Gịn tơi u; Luyện tập sử dụng từ; Ơn tập tác phẩm trữ tình Tuần 18 Tiết 67 đến tiết 69 Ôn tập tác phẩm trữ tình (tiếp); Ơn tập Tiếng Việt Ơn tập Tiếng Việt (tiếp); Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Tuần 19 Tiết 70 đến tiết 72 Kiểm tra học kì I; Trả kiểm tra kì I HỌC KÌ II Tuần 20 Tiết 73 đến tiết 75 Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất; Chương trình địa phương phần Văn Tập làm văn; Tìm hiểu chung văn nghị luận Tuần 21 Tiết 76 đến tiết 78 Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp); Tục ngữ người xã hội; Rút gọn câu Tuần 22 Tiết 79 đến tiết 81 Đặc điểm văn nghị luận; Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận; Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tuần 23 Tiết 82 đến tiết 84 Câu đặc biệt; Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận; Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận Tuần 24 Tiết 85 đến tiết 88 Sự giàu đẹp tiếng Việt; Thêm trạng ngữ cho câu; Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Tuần 25 Tiết 89 đến tiết 92 Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp); Kiểm tra Tiếng Việt; Cách làm văn lập luận chứng minh; Luyện tập lập luận chứng minh Tuần 26 Tiết 93 đến tiết 96 Đức tính giản dị Bác Hồ; Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động; Viết Tập làm văn số lớp Tuần 27 Tiết 97 đến tiết 100 Ý nghĩa văn chương; Kiểm tra Văn; Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp); Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Tuần 28 Tiết 101 đến tiết 104 Ôn tập văn nghị luận; Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu; Trả Tập làm văn số 5, trả kiểm tra Tiếng Việt, trả kiểm tra Văn; Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Tuần 29 Tiết 105 đến tiết 108 Sống chết mặc bay; Cách làm văn lập luận giải thích; Luyện tập lập luận giải thích; Viết Tập làm văn số học sinh làm nhà Tuần 30 Tiết 109 đến tiết 112 Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu; Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Luyện tập (tiếp); Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề Tuần 31 Tiết 113 đến tiết 116 Ca Huế sơng Hương; Liệt kê; Tìm hiểu chung văn hành chính; Trả Tập làm văn số Tuần 32 Tiết 117 đến tiết 120 Quan Âm Thị Kính; Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy; Văn đề nghị Tuần 33 Tiết 121 đến tiết 124 Ôn tập Văn học; Dấu gạch ngang; Ôn tập Tiếng Việt; Văn báo cáo Tuần 34 Tiết 125 đến tiết 128 Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo; Ôn tập Tập làm văn Tuần 35 Tiết 129 đến tiết 132 Ôn tập Tiếng Việt (tiếp); Hướng dẫn làm kiểm tra; Kiểm tra học kì II Tuần 36 Tiết 133 đến tiết 136 Chương trình địa phương phần Văn Tập làm văn (tiếp); Hoạt động Ngữ văn Tuần 37 Tiết 137 đến tiết 140 Chương trình địa phương phần Tiếng Việt; Trả kiểm tra học kì II BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN, CẤP THCS (Kèm theo Cơng văn số 5840/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo) Mục đích Điều chỉnh nội dung dạy học để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông (CT), phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Nguyên tắc Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm nội dung để giáo viên, học sinh (GV, HS) dành thời gian cho nội dung khác, tạo thêm điều kiện cho GV đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu CT Việc điều chỉnh nội dung dạy học thực theo nguyên tắc sau đây: (1) Đảm bảo mục tiêu giáo dục chương trình, sách giáo khoa (SGK) theo qui định Luật Giáo dục (2) Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống môn; không thay đổi CT, SGK hành (3) Không thay đổi thời lượng dạy học môn học lớp cấp học (4) Thuận lợi cho việc tổ chức thực sở giáo dục Nội dung điều chỉnh Việc điều chỉnh nội dung dạy học tập trung vào nhóm nội dung sau: (1) Những nội dung trùng lặp CT, SGK nhiều môn học khác (2) Những nội dung trùng lặp, có CT, SGK lớp lớp hạn chế cách xây dựng CT, SGK theo quan điểm đồng tâm (3) Những nội dung, tập, câu hỏi SGK không thuộc nội dung CT yêu cầu vận dụng kiến thức q sâu, khơng phù hợp trình độ nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (4) Những nội dung SGK trước xếp chưa hợp lý (5) Những nội dung mang đặc điểm địa phương, không phù hợp với vùng miền khác Thời gian thực Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học áp dụng từ năm học 2011 - 2012 Hướng dẫn thực nội dung - Hướng dẫn dựa SGK Nhà xuất Giáo dục Việt Nam ấn hành năm 2011, SGK chương trình chuẩn cấp THPT Nếu GV HS sử dụng SGK năm khác cần đối chiếu với SGK để điều chỉnh, áp dụng cho phù hợp Toàn văn nhà trường in gửi cho tất GV mơn - Ngồi nội dung hướng dẫn cụ thể văn bản, cần lưu ý thêm số vấn đề nội dung hướng dẫn “không dạy” “đọc thêm”, câu hỏi tập không yêu cầu HS làm cột Hướng dẫn thực bảng sau: + Dành thời lượng nội dung cho nội dung khác sử dụng để luyện tập, củng cố, hướng dẫn thực hành cho HS + Không tập không kiểm tra, đánh giá kết học tập HS vào nội dung này, nhiên, GV HS tham khảo nội dung để có thêm hiểu biết cho thân - Trên sở khung phân phối chương trình mơn học, GV điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối nội dung thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học Lớp TT Phần Bài Trang Nội dung điều Văn học Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than than Những câu hát châm biếm Côn Sơn ca Sau phút chia li (trích Chinh phụ ngâm khúc) Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Sự giàu đẹp tiếng Việt Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Chèo Quan Âm (Trích đoạn Nỗi oan hại chồng) Làm văn Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận Cách làm văn nghị luận chứng minh Cách làm văn nghị luận giải thích Ngày soạn : Ngày giảng : Tr.35 SGK tập Cả chùm Tr.37 SGK tập Cả chùm Tr.48 SGK tập Tr.51 SGK tập Tr 78 SGK tập Tr.91 SGK tập Cả chùm Cả chùm Cả Cả Tr.131 SGK tập Tr.34 SGK tập Tr.89 SGK tập Cả Cả Cả Tr.111 SGK tập Cả Tr.146 SGK tập Cả Tr.30 SGK tập Cả Tr 48 SGK tập Cả Tr 84 SGK tập Cả Tiết 1:Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Theo Lý Lan ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu hện tâm trạng người mẹ văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm * Kĩ sống: : - Xác định giá trị thân: biết ơn người sinh thành dưỡng dục - Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc tâm trạng người mẹ ngày khai trường Thái độ: Thấy tình mẫu tử thiêng liêng, biết yêu thương gia đình bố mẹ III Chuẩn bị: Giáo viên: Sgk, Sgv, thơ tình cảm mẹ Học sinh: soạn theo câu hỏi SGK IV Phương pháp : Đàm thoại – Phân tích – Giảng bình Kĩ thuật đơng não - Thảo luận nhóm: chia sẻ nhận thức vai trò nhà trường hệ trẻ V Tiến trình giảng: Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra cũ:(2’)Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị sách + Cách soạn Bài :(40’) - Biết cách sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Biết cách tìm hiểu tục ngữ, ca dao địa phương mức độ định * Kĩ sống: - Tự nhận thức đợc ý nghĩa câu tục ngữ có ý thức su tầm ca dao, tục ngữ Thái độ : Tăng thêm tình cảm, hiểu biết quê III.Chuẩn bị - T liệu tục ngữ, ca dao có địa phơng IV Phơng pháp - Phát vấn câu hỏi, giảng bình V Tiến trình dạy I- ổn định tổ chức (1) II- Kiểm tra cũ (4’) KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh III- Bài Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1(15 ) I Tục ngữ, ca dao, dân ca Tục ngữ: Là câu nói dân gian ngắn gọn, ?) Thế tục ngữ? ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh ?) Nhắc lại khái niệm ca nghiệm nhân dân mặt đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ, lời nói hàng ngày dao, dân ca? ?) Điểm chung tục ngữ, Ca dao: Là lời thơ dân ca, thể thơ dân gian ca dao, dân ca? - Là thể loại văn học Dân ca: Là sáng tác kết hợp lời nhạc (những câu hát dân gian) dân gian Hoạt động (23 ) II Yêu cầu su tầm ?) Em hiểu nh cụm Giới hạn - Đông Triều Quảng Ninh từ Lu hành địa phơng? - Ca dao, tục ngữ có mặt đợc - 20 câu Nguồn su tầm sử dụng địa phơng - Hỏi cha, mẹ, ngời già, nhà văn nói địa ph- Tìm sách báo địa phơng ơng Nội dung - GV nêu yêu cầu nội - Nói sản vật, di tích, thắng cảnh danh nhân, dung, cách su tầm, thời gian tích, từ ngữ địa phơng Cách su tầm - Chép vào sổ tay văn học - Phân loại: tục ngữ, ca dao, dân ca - Sắp xếp theo chữ a, b, c Thêi gian su tÇm; tuÇn -> th¸ng Cđng cè: Híng dÉn vỊ nhà(2 ) - Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn nghÞ ln * Rót kinh nghiƯm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 75, 76 Tập làm văn Tìm hiểu chung văn nghị luËn I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận - Bước đầu biết cách vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc - hiểu văn II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điểm chung văn nghị luận Kĩ Nhận biết văn nghị luận đọc sách, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng * KÜ sống: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đa ý kiến cá nhân đặc điểm, bố cục, phơng pháp làm văn nghị luận - Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứngkhi tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: Học tập nghiêm túc III.Chuẩn bị - GV : Một số văn nghị luận, SGK, SGV, soạn - HS : N/c trớc IV Phơng pháp - Phát vấn câu hỏi, thảo luận, giảng - Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Thảo luận, trao đổi để xác định đặc điểm, cách làm văn nghị luận - Thực hành viết tích cực: tạo lập văn nghị luận, nhận xét cách viết văn nghị luận đảm bảo tính chuẩn xác, hấp dẫn V Tiến trình dạy 1- ổn định tổ chức (1) 2- Kiểm tra cũ (5) ?) Thế văn biểu cảm? 3- Bài Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1:(15 ) I Nhu cầu nghị luận ?) Trong sống em có thờng gặp vấn đề nh kiểu văn nghị luận câu hỏi: Nhu cầu nghị luận - Vì em học? - Vì ngời cần có bạn bè? - Vì em thích đọc sách? - Thế sống đẹp? Nếp sống văn minh gì? + Gọi HS phát biểu + GV: Đó vấn đề phát sinh sống khiến ta phải bận tâm cần giải ?) Khi gặp câu hỏi đó, em trả lời kiểu văn đà học nh miêu tả, biểu cảm hay không? Vì sao? = > sống th- Không Vì Kể: mang tính chất cụ thể hình ảnh ờng gặp nhiều vấn đề Miêu tả: Dựng chân dung nhân vật nên sử dụng văn NL để Biểu cảm: Bộc lộ cảm xúc, tình cảm ?) Vậy làm để trả lời đợc câu hỏi nh trên? Ta giải xét ví dụ cụ thể Thế sống đẹp - HS trả lời -> GV chốt * Trớc hết cần trả lời câu hỏi ? Sống gì? Đẹp gì? ? Sống đẹp sống nh nào? Mục ®Ých sèng sao? ? Sèng ®Đp kh¸c víi sèng không đẹp nh nào? => Dùng lí lẽ, dẫn chứng xác thực, lập luận xác ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ vấn đề, đồng tình ?) Để trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày báo chí, đài phát truyền hình em thờng gặp loại văn nào? HÃy kể tên vài kiểu văn mà em biết? - ý kiến họp, xà luận, bình luận * Hoạt động 2:(24 ) - GV yêu cầu HS theo dõi văn Chống nạn thất học ?) Bác Hồ viết nhằm mục đích gì? - Giết giặc dốt (là loại giặc sau CM T8: giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm) ?) Để thể mục đích viết nêu ý kiến gì? Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm nào? Tìm câu văn thể hiện? - Nạn thất học sách ngu dân thực dân Pháp đem lại - Ngời đọc thực hiện: Toàn dân Việt Nam - Luận điểm (nói gì?) + Nâng cao dân trí + Ngời VN phải hiểu quyền lợi bổn phận mình, phải có tri thức để xây dựng nớc nhà Vì mong quan điểm tác giả: khẳng định ý kiÕn, mét t tëng ?) §Ĩ ý kiÕn cã sức thuyết phục, viết đà nêu lên lí lẽ nào? HÃy liệt kê? ?) Vì dân ta phải biết đọc, biết viết? Chống nạn mù chữ có thực đợc không? Bằng cách nào? - Tình trạng thất học, lạc hậu trớc CM T8 - Điều kiện có để ngời dân xây dựng đất nớc - Làm Ngời biết chữ dạy ngời cha biết chữ Chồng dạy vợ, anh dạy em Chủ dạy ngời làm Ngời phụ nữ cần phải học ?) Câu văn thể dẫn chứng? - 95% sách ngu dân thực dân Pháp ?) Theo em luận điểm rõ ràng văn nghị luận cần phải đảm bảo yêu cầu nữa? - Lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục => Đây nội dung ghi nhớ ?) Tác giả thực mục đích văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm đợc không? Tại sao? - Không Vì kiểu văn kêu gọi ngời chống nạn thất học cách đầy đủ chặt chẽ, rõ ràng ?) Những t tởng quan điểm mà văn có giải vấn đề đặt sống không? - Có -> văn có ý nghĩa Văn nghị luận - Đa luận điểm khẳng định ý kiến quan điểm - Vấn đề văn nghị luận đa phải đề cập tới sống, xà hội - Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ GV chốt kiến thức vừa học Ghi nhớ: sgk(9) Tiết 76 * Hoạt động : (20 ) - Gọi HS đọc văn ?) Đây có phải văn nghị luận không? Tại sao? - Là văn nghị luận + Đây vấn đề xà hội thuộc lối sống đạo đức + Tác giả sử dụng lí lẽ dẫn chứng để trình bày bảo vệ quan điểm ?) Trong văn tác giả đà đề xuất ý kiến gì? Câu văn thể hiện? Tìm lí lẽ dẫn chứng + ý kiến Phân biệt thói quen tốt xấu Tạo thói quen tốt, khắc phục thói quen xấu sống hàng ngày II Luyện tập Bài 1(9): Cần tạo thói quen tốt xà hội a) Đây văn nghị luận vì: + Lí lẽ Có thói quen tốt thói quen xấu Thói quen đà thành tệ nạn Tạo thãi quen tèt lµ rÊt khã NhiƠm thãi quen xÊu dễ + Dẫn chứng Thói quen tốt: dạy sớm đọc sách Thói quen xấu: ?) Mục đích tác giả gì? ?) Bài văn giải vấn đề có thực tế không? Vì sao? - Thực tế nớc ta: đô thị, thành phố, thị trấn diƠn nhiỊu thãi quen xÊu ?) Nh©n d©n ta đà làm để sửa thói quen xấu? trờng, lớp em làm gì? - Nhân dân: xây dựng nếp sống văn minh, lịch b) * Các ý kiến - Phân biệt thói quen tốt xấu - Tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xấu * Lí lẽ c) Mục đích - Nhắc nhở ngời + Bỏ thói xấu + Hình thành thói quen tốt Bài 2(10) Gồm phần P1: câu đầu P2: c©u ci - Trêng, líp: Nãi lêi hay, làm việc tốt Cử văn minh, lịch P3: Còn lại - Yêu cầu HS xác định bố cục Bài 4: Hai biển hồ * Hoạt động 2: (20 ) - Là văn nghị luận: - Gọi HS đọc văn Bàn cách sống - Yêu cầu thảo luận nhóm (Mỗi bàn nhóm) - Là văn nghị luận + Kể chuyện để nghị ln + KĨ vỊ c¸i biĨn hå: BiĨn chÕt Biển Galilê => Bày tỏ cách sống Thu mình, không chia sẻ, không hòa nhập -> chết dần Là VBNL bàn sống Sẻ chia, hòa nhËp trµn ngËp niỊm vui Cđng cè:(3’ ) ? Văn nghị luận có vai trò nh sống? ? Thế văn nghị luận? Híng dÉn vỊ nhµ:(2’ ) - Häc bµi, su tầm thêm văn nghị luận để học - Soạn: Tục ngữ ngời xà hội * Rót kinh nghiƯm …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ngµy soạn : Ngày giảng : Tiết 77 - Văn Tục ngữ ngời xà hội I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu ý nghĩa chùm tục ngữ tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên lối sống đạo đức đắn, cao đẹp, tình nghĩa người Việt Nam - Thấy đặc điểm hình thức câu tục ngữ người xã hội II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Nội dung tục ngữ người xã hội -Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội Kĩ - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - hiểu, phân tích lớp nghĩa tục ngữ người v xó hi i sng * Kĩ sống: - Tự nhận thức đợc học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xà hội - Ra định: vận dụng học kinh nghiệm lúc, chỗ Thái độ : Vân dụng TN hoàn cảnh giao tiếp III Chuẩn bị - Soạn bài, SGK, SGV, TLTK IV Phơng pháp - Phát vấn câu hỏi, giảng bình - Thảo luận nhóm - Phân tích tình câu tục ngữ để rút học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xà hội - Động nÃo: suy nghĩ rút học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xà hội V Tiến trình dạy 1- ổn định tổ chức (1) 2- Kiểm tra cũ (5) ? Đọc thuộc lòng phân tích nội dung nghệ thuật tiêu biểu câu tục ngữ nói thiên nhiên? ?) Đọc thuộc lòng phân tích nội dung nghệ thuật tiêu biểu câu tục ngữ lao động sản xuất? 3- Bài * Giới thiệu bài: Cuộc sống vốn muôn màu, muôn vẻ mà thiên nhiên lại đợc kết tinh từ sống phong phú Chính tục ngữ giúp biết đợc cách nhìn nhận, đánh giá cđa ngêi x· héi xa Ho¹t động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1:(5 ) I Đọc - tìm hiểu - Gäi HS ®äc -> GV nhËn xÐt thÝch - GV đọc lại lần - GV yêu cầu HS giải thích số từ khó * Hoạt động :(20 ) II Phân tích văn ?) Xét nội dung chia văn thành nhóm? - nhóm: Về phẩm chất ngời: Câu 1, 2, Bè cơc: nhãm VỊ häc tËp tu dìng: C©u 4, 5, Quan hƯ øng xư: C©u 7, 8, GV chun ý - GV giao nhóm học tập Giao nhóm chuẩn bị nội Phân tích dung -> Cử đại diện trình bày * Nhóm a) Kinh nghiệm ?) Kinh nghiệm đúc rút đợc câu gì? Nghệ thuật tiêu học phẩm biểu giá ngời - Đề cao giá trị ngời so với cải - Nghệ thuật: So sánh: mặt ngời 10 mặt ?) Đây kiểu so sánh gì? Tác dụng? - So sánh ngang bằng, kết hợp với số từ 10 => Khẳng định, đề cao giá trị ngời, ngời thứ cải quý ?) Qua câu tục ngữ ông cha ta muốn khuyên nhủ điều gì? Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tơng tự? - Ngời sống đống vàng - Ngời làm của không làm ngời ?) Cây tục ngữ thứ nói đến tóc Theo em phơng diện sức khỏe vẻ đẹp ngời? - Răng, tóc nhỏ thể ngời lại yếu tố quan trọng tạo nên vẻ đẹp ngời ?) Bài học rút từ câu tục ngữ này? - Biểu ngời phản ánh vẻ đẹp, t cách ngời => Nhắc nhở ngời cách đánh giá, nhận xét ?) Tìm câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩa tơng tự? - Một yêu tóc bỏ đuôi gà Hai yêu trắng nh ngà dễ thơng => Câu tục ngữ khuyên hÃy biết hoàn thiện từ điều nhỏ nhặt ?) Em có nhận xét hình thức câu tục ngữ 3? Tác dụng? => Với cách nói - Đối lập ý vế: Đói sạch; Rách thơm giàu hình ảnh, ?) Em hiểu nghĩa câu tục ngữ nh nào? câu khẳng định - Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống ngời giá trị Dù rách phải ăn mặc sẽ, thơm tho nên phải yêu quý, - Nghĩa bóng: Dù vật chất thiếu thốn, khó khăn phải giữ bảo vệ biết đánh phẩm chất đáng trọng Con ngời phải có lòng tự giá cách thấu trọng đáo, đồng thời nhắn ?) Tóm lại câu tục ngữ muốn khuyên nhủ điều nhủ ngời phải gì? Có đặc biệt cách diễn ®¹t? Cđng cè: (2’) ? Em thÊm thÝa mét lời khuyên từ câu tục ngữ nào? Vì sao? 5V Hớng dẫn nhà(2 ) - Học thuộc lòng phân tích câu tục ngữ Tập viết đoạn văn có câu tục ngữ Có công mài sắt - Chuẩn bị: Câu rút gọn * Rút kinh nghiệm Ngày soạn : Ngày giảng : TiÕt 78 - TiÕng ViƯt Rót gän c©u I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu rút gọn câu - Nhận biết rút gọn văn - Biết cách sử dụng câu rút gọn nói viết II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Kiến thức - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hp vi hon cnh giao tip * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng loại câu, mở rộng/rút gọn/ chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi cách chuyển đổi câu, mở rộng câu/rút gọn câu/dùng câu đạc biệt Thái độ: Có ý thức chuyển đổi câu III Chuẩn bị - SGK, SGV, soạn, TLTK - HS : n/c IV Phơng pháp - Phát vấn câu hỏi, phiếu học tập, thảo luận - Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu, chuyển đổi câu tiếng Việt - Động nÃo: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Thực hành có hớng dẫn: chuyển đổi câu theo tình giao tiếp - Học theo nhóm: trao đổi, phân tích đậc điểm, cách chuyển đổi câu theo tình cụ thể V Tiến trình dạy 1- ổn định tổ chức: (1 ) 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài *Giới thiệu bài: Câu hoàn chỉnh câu có đầy đủ phận (C V) nòng cốt câu Nhng nói viết ta thấy tợng thiếu phận thiếu phận câu Đó dạng câu rút gọn mà tìm hiểu Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1:(7 ) A Lý thuyết - Gọi HS đọc VD (a, b) I Thế rút gọn câu GV: Câu tục ngữ VD a nằm văn Tục ngữ Khảo sát phân tích ngời xà hội Nội dung câu tục ngữ gì? ngữ liệu - Điệp từ học nhắc lại nhiều lần nhấn mạnh việc häc tØ mØ, toµn diƯn: Trong giao tiÕp, c xư, công việc ?) Hai câu (a, b) có từ ngữ khác - Câu b: Có thêm từ “chóng ta” ?) VËy c©u (b) tõ “chóng ta” đóng vai trò gì? - Là thành phần chủ ngữ ?) Quan sát câu (a, b) em thấy câu khác - Câu a: vắng chủ ngữ chỗ nào? - Câu b: có chủ ngữ - Câu a: vắng chủ ngữ - Câu b: có chủ ngữ ?) Tìm từ ngữ làm chủ ngữ nh câu (a) - Chúng ta, em, chúng em *GV: Vì tục ngữ thờng đúc rút kinh nghiệm chung đa lời khuyên chung nên tránh dùng chủ ngữ có tính chất cá nhân nh ?) Câu a đà lợc bỏ chủ ngữ Vì sao? - Vì câu tục ngữ đa lời khuyên lời nhận xét đặc điểm ngời VN ta * GV yêu cầu HS quan sát VD (a, b) SGK 15 bảng phụ a) Hai ba ngêi ®i theo nã Råi 3, ngêi, 6, ngời b) Bao cậu Hà Nội? - Ngày mai ?) Trong câu đợc gạch chân, thành phần câu đợc lợc bỏ? Vì sao? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm -> Gọi đại diện trình bày ?) Trớc tiên hÃy thêm từ ngữ thích hợp vào câu để chúng đầy ®ñ nghÜa a) Råi 3, ngêi, 6, ngêi đuổi theo b) Ngày mai Hà Nội ?) Vậy vừa thêm thành phần cho câu? - Câu a: Thêm Vị ngữ - Câu b: Thêm Chủ ngữ lẫn Vị ngữ ?) Tại lợc bỏ VN câu (a) CN, VN câu (b)? - Câu gọn nhng đảm bảo lợng thông tin cần truyền đath * GV: Những câu bị lợc bớt thành phần nh gọi câu rút gọn ?) Em hiểu nh câu rút gọn? - HS trình bµy -> GV chèt b»ng ghi nhí - Gäi HS đọc ghi nhớ * Câu rút gọn: Lợc bỏ số thành phần câu * Tác dụng: câu gọn, thông tin nhanh, tránh lặp từ Ghi nhớ 1: SGK(15) * Hoạt động 2:(10 ) II Cách dùng câu rút * Gọi HS đọc NL (SGK 15) gọn ?) HÃy quan sát câu in đậm VD 1(15) cho biết Khảo sát phân tích câu thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn ngữ liệu câu nh không? Vì sao? - Ngời đọc, ngời nghe - HS thảo luận, trình bày hiểu nội dung câu * GV: Nên tìm từ ngữ thêm vào câu - Tùy thuộc vào văn cảnh xác định thành phần câu bị thiếu - Các câu thiếu chủ ngữ -> Không nên rút gọn nh khó hiểu, khó khôi phục đợc chủ ngữ văn cảnh * Gọi HS đọc NL (SGK 15) ?) Em có nhận xét câu trả lời ngời con? Em sửa lại nh nào? - Câu trả lời không lễ phép Cần thêm từ ?) Qua VD trên, them em rút gọn câu cần ý điểm gì? - HS tr¶ lêi -> GV chèt b»ng ghi nhí ?) Bài học có đơn vị KTCB? - đơn vị Đợc chốt phần ghi nhớ 1, ?) Em lÊy mét vµi vÝ dơ vỊ c©u rót gän - HS lÊy VD -> GV nhËn xét sửa * Lu ý: Căn vào ngữ cảnh nhận biết khôi phục lại đợc thành phần bị rút gọn - Rút gọn câu khác với câu què, câu cụt (viết sai quy tắc) * Hoạt động : (18 ) - Gọi HS trình bày miệng - Gọi HS trình bày miệng - Yêu cầu thảo luận nhóm Mỗi bàn nhóm - Yêu cầu HS trình bày vào phiếu học tập Ghi nhí 2: SGK(16) B Lun tËp Bµi (16) a) C©u rót gän: - C©u b: Rót gän CN -> Chúng ta ăn phải - Câu c: rút gọn CN b) Mục đích: câu ngắn gọn, dễ nhớ Bài (16) a) Câu bị rút gọn – kh«i phơc - C1: CN - C2 : CN => Ta, b) C1: CN -> ngời ta (hoặc ngêi) - C5: CN -> Quan tíng C6, 8: CN -> Quan tíng c) Trong th¬, ca dao thêng cã nhiều câu rút gọn số chữ dòng hạn chế, diễn đạt phải xúc tích Bài (17) - Cậu bé ngời khách hiểu lầm cậu bé ®· dïng cËu rót gän: mÊt råi, cha, tèi hôm qua, cháy - Đối tợng cậu bé nói tờ giấy - Đối tợng ngời khách hiểu “bè cËu bД => Bµi häc: ThËn träng dïng câu rút gọn dễ gây hiểu lầm Bài thêm: Viết đoạn văn hội thoại chủ đề học tập có dùng câu rút gọn Củng cố (2’) - C©u hái SGK Híng dÉn vỊ nhà(2 ) - Học bài, chuẩn bị bài: Đặc điểm văn nghị luận * Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6, ,8,9 ĐẦY ĐỦ CHI TIẾT SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI CÓ TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG TÁCH TỪNG TIẾT HỌC Đà GIẢM TẢI THEO PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NĂM HC 2014-2015 * Giáo án ngữ văn đầy đủ chuẩn kiến thức kỹ * Tích hợp đầy đủ kỹ sống chuẩn năm học * Giảm tải đầy đủ chi tiết Có Cả tiết trình chiếu thao giảng thi giáo viên giỏi sáng kiến kinh nghiệm *Liên hệ đt 0168.921.8668 ... cách nói phép đối câu Tháng Tháng 10 tục ngữ khẳng định đêm tháng 5, Nằm cời ngày tháng 10 ngắn để khuyên nhủ Sáng tối ngêi sư dơng thêi gian cho hỵp lý - Nãi Cha nằm đà sáng bảo vệ sức khỏe Cha... tởng quan điểm mà văn có giải vấn đề đặt sống không? - Có -> văn có ý nghĩa Văn nghị luận - Đa luận điểm khẳng định ý kiến quan điểm - Vấn đề văn nghị luận đa phải đề cập tới sống, xà hội - Yêu cầu... hiểu chung văn nghị luận Tuần 21 Tiết 76 đến tiết 78 Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp); Tục ngữ người xã hội; Rút gọn câu Tuần 22 Tiết 79 đến tiết 81 Đặc điểm văn nghị luận; Đề văn nghị luận việc