sáng kiến kinh nghiệm dự thi 32

MỤC LỤC PHẦN I.ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1.Lí chọn đề tài…………………………………………………………… 2.Mục đích sáng kiến…………………………………………………… 3.Những điểm sáng kiến…………………………………………… 4.Đóng góp sáng kiến …………………………………………………… PHẦN II GIẢI PHÁP 1.Thực trạng việc giảng dạy Lịch sử trường THPT C Hải Hậu…… 2.Những giải pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh………………………………………………………5 2.1.Phương pháp đồ dùng trực quan, đặc biệt công nghệ thông tin trình dạy học……………………………………………………………….7 2.2 Phương pháp dạy học dự án để tổ chức hoạt động trải nghiệm……….20 2.3.Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học……………………………… 29 2.4.Phương pháp dạy học hợp tác…………………………………………….43 2.5.Kĩ thuật sử dụng trò chơi dạy học ……………………………… 48 III.KẾT LUẬN 1.Hiệu sáng kiến………………………………………………………… 63 2.Kiến nghị …………………………………………………………………….66 IV.CAM KẾT CÁC PHỤ LỤC ĐƠN XIN CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN MINH CHỨNG CỦA SKKN https://studio.youtube.com/video/ies4JS4MSnA/edit/basic https://www.youtube.com/watch?v=npaEmTxMfAs PHẦN I: ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lí chọn đề tài Nghị 29/NQ-TW Hội nghị TW lần thứ 8, khóa XXI ngày 4/11/2013 đưa quan điểm đạo nhằm đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa; nhấn mạnh đến vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm, tư tưởng đạo đến nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực Một quan điểm đạo Nghị nhấn mạnh “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước.” Thực theo nghị 29 – NQ/TW, Bộ giáo dục đào tạo công văn 5555 / BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng…tạo thay đổi lớn Ngành giáo dục đạo tạo phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh cấp học ngành học Trong Nghị 88/2014/QH XIII ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng đặt mục tiêu đổi “kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Tiếp tục cụ thể hóa quan điểm đổi toàn diện giáo dục, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/03/2015 đề mục tiêu cho giáo dục “tăng cường tương tác, phát huy tính tích cực, chủ động tạo cảm hứng học tập cho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh dần nâng cao lực tự học hỏi, tìm tịi, hiểu biết môi trường, sống xung quanh rèn luyện kỹ sống, làm việc” Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 Bộ giáo dục đào tạo định hướng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những lực chung như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Môn Lịch sử mơn học có vai trị quan trọng góp phần hình thành phẩm chất lực học sinh Chương trình mơn Lịch sử góp phần hình thành cho học sinh thành phần lực đặc thù sau: Tìm hiểu lịch sử: Học sinh bước đầu nhận diện loại hình tư liệu lịch sử; hiểu nội dung, khai thác sử dụng tư liệu lịch sử trình học tập Tái trình bày hình thức nói viết diễn trình kiện, nhân vật, trình lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; xác định kiện lịch sử không gian thời gian cụ thể Nhận thức tư lịch sử: Học sinh giải thích nguồn gốc, vận động kiện lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; trình phát triển lịch sử theo lịch đại đồng đại; so sánh tương đồng khác biệt kiện lịch sử, lí giải mối quan hệ nhân tiến trình lịch sử Đưa ý kiến nhận xét, đánh giá cá nhân kiện, nhân vật, trình lịch sử sở nhận thức tư lịch sử; hiểu tiếp nối thay đổi lịch sử; biết suy nghĩ theo chiều hướng khác xem xét, đánh giá, hay tìm câu trả lời kiện, nhân vật, trình lịch sử Vận dụng kiến thức, kĩ học: Học sinh bước đầu rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống; tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời Trong năm qua, từ thực tiễn đạo cấp, từ TW đến cấp sở, thân nhận thức cần phải thay đổi phương pháp dạy học, gắn lí luận với thực tiễn, chuyển từ lối truyền thu kiến thức sang dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Để góp phần đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá môn Lịch sử, mạnh dạn đề xuất “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ LỚP Ở TRƯỜNG THPT” Đây SKKN đúc rút thực tiễn giảng dạy cho học sinh cấp THPT môn Lịch sử Trường THPT C Hải Hậu Tôi hi vọng, với đề tài SKKN kênh tham khảo cho giáo viên học sinh q trình giảng dạy mơn Lịch sử trường THPT Mục đích sáng kiến - Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Lịch sử Trường THPT C Hải Hậu - Nêu số giải pháp thực giảng dạy môn Lịch sử trường THPT C Hải Hậu nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh - Chia sẻ với đồng nghiệp số giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh qua giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đưa số giải pháp kinh nghiệm giảng dạy môn Lịch sử trường THPT theo tinh thần đổi chương trình GDPT 2018 - Phát triển cho học sinh phẩm chất, lực mơn Lịch sử chương trình Lịch sử trường THPT Đóng góp sáng kiến Để góp phần đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp ơn thi mơn Lịch sử nói riêng trường THPT, phát triển phẩm chất, lực học sinh nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT” đề tài SKKN có tính thực tiễn cao, áp dụng hiệu q trình giảng dạy mơn Lịch sử tỉnh thành nước PHẦN II: GIẢI PHÁP Thực trạng việc giảng dạy Lịch sử trường THPT C Hải Hậu * Về phía giáo viên: Trong năm qua, để đáp ứng nhu cầu ôn thi THPT quốc gia thi Đại học, thầy cô trường tích cực giảng dạy nhằm trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nội dung để phục vụ cho việc thi cử, lên lớp, tốt nghiệp mà chưa sâu vào việc phát triển phẩm chất lực học sinh, chưa thực có phương pháp phù hợp tích cực giảng dạy, từ chưa khơi dậy niềm đam mê u thích thực với mơn lịch sử Nhiều giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, chưa trọng đến việc phát triển phẩm chất lực học sinh, nặng dạy học theo lối truyền thống, khiến học Lịch sử trở nên khô cứng, hứng thú học sinh * Về phía học sinh: Đa số em học Lịch sử yêu cầu bắt buộc việc thi tốt nghiệp, thực thân chưa có u thích mơn, nhiều học sinh có tư tưởng học cách miễn cưỡng học sinh chưa phát huy phẩm chất lực mơn Ví dụ như:Năng lực tìm tịi khám phá Lịch sử; Năng lực nhận thức tư lịch sử; Năng lực vận dụng kiến thức Lịch sử vào thực tiễn Do vậy, thông qua mơn Lịch sử, học sinh chưa có định hướng lựa chọn nghề nghiệp, trân trọng di sản lịch sử, văn hóa đất nước, khu vực giới chưa thể phẩm chất lực thân Vậy làm để q trình giảng dạy mơn Lịch sử trường THPT, thầy giáo khơi dậy lửa đam mê, phát triển cao phẩm chất lực học sinh? Những giải pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Vậy cần hiểu phẩm chất lực học sinh phát triển q trình dạy học Lịch sử - Về phẩm chất: phẩm chất là: nhân ái, yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Về lực: 10 lực là: Những lực chung, tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực chuyên mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Năng lực đặc thù môn Lịch sử là: Tìm hiểu lịch sử, Nhận thức tư lịch sử,Vận dụng kiến thức, kĩ học Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh thực chất đổi phương pháp dạy học theo hướng chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học 2.1 Phương pháp đồ dùng trực quan, đặc biệt cơng nghệ thơng tin q trình dạy học 2.1.1 Mục đích sử dụng Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối, video, … Năm 2017, Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Việc sử dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử, video…đã trở thành phương tiện hữu hiệu cho giáo viên sử dụng q trình giảng dạy góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử nói riêng tiết dạy mơn học khác nói chung Mơn học Lịch sử mơn học liên quan nhiều đến khứ, đòi hỏi giáo viên phải tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, đặc biệt công nghệ thông tin Theo triết học Mác – Lênin, nhận thức phản ánh thụ động, giản đơn, mà trình biện chứng Như Lênin ra: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn – đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan”Việc vận dụng phương pháp dạy học qua phương tiện trực quan giúp giáo viên hình thành học sinh lực : Tìm hiểu lịch sử, Nhận thức, tư lịch sử 2.1.2 Cách thức sử dụng VD Khi giảng dạy Bài 3+4: Chuyên đề Các quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây chương trình Lịch sử lớp 10 THPT Đây giảng thời cổ đại, cách ngày nghìn năm lịch sử, học sinh khó hình dung lại khứ, giáo viên cần sử dụng tư liệu Lịch sử hình ảnh để minh họa cho học sinh hiểu cách trung thực khách quan thành tựu văn hóa người phương Đơng phương Tây, để từ đưa nhận xét đánh giá cách cơng bằng, khách quan văn hóa hai khu vực Văn hóa cổ đại phương Đơng văn hóa cổ đại phương Tây - Hoạt động 1: Văn hóa cổ đại phương Đơng * Mục tiêu: Trình bày số thành tựu văn hoá cổ đại phương Đông, giúp học sinh nhận thức giá trị văn hóa người phương Đơng cổ đại đóng góp họ cho nhân loại hơm Giáo dục học sinh thái độ trân trọng giá trị văn hóa cổ đại * Phương thức hoạt động: Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Nhóm 1: Quan sát hình kết hợp tìm hiểu SGK trình bày hiểu biết người phương Đơng lịch học thiên văn học.Nhận xét đánh giá ý nghĩa thành tựu Nhóm 2: Quan sát hình kết hợp tìm hiểu SGK trình bày hiểu biết người phương Đông chữ viết Nhận xét đánh giá vềý nghĩa thành tựu Nhóm 3: Quan sát hình kết hợp tìm hiểu SGK trình bày hiểu biết người phương Đơng Tốn học Nhận xét đánh giá ý nghĩa thành tựu Nhóm4: Quan sát hình 4,5 kết hợp tìm hiểu SGK trình bày hiểu biết người phương Đơng kiến trúc Nhận xét đánh giá ý nghĩa thành tựu Hình Lịch học người Maya- thành tựu văn minh tuyệt vời Hình Chữ viết người phương Đơng cổ đại CÁC PHỤ LỤC KHÁC SẢN PHẨM CỦA NHÓM III LỚP 10A6 Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN NHIỆM VỤ Cao Kỳ Duyên Nhóm trưởng Lê Hoàng Anh Thành viên Nguyễn Phương Thảo Lê Khánh Linh Thành viên Lại Thanh Trà Thành viên Nguyễn Cẩm Tú Thành viên Nguyễn Thị Ngọc Minh Thành viên Nguyễn Trà Vi Thành viên Thư kí NỘI DUNG BÁO CÁO I.LÍ DO U THÍCH NHÂN VẬT “Những người bất nghĩa tiêu vong Nghìn thu có anh hùng lưu danh” Từ kỉ X đến kỉ XVIII, nước ta trải qua nhiều thằng trầm chế độ phong kiến, “tuy mạnh yếu lúc khác nhau, song hào kiệt đời có” Như Ngơ Quyền, ơng đập tan âm mưu xâm lược quân Nam Hán với chiến thắng vang dội sông Bạch Đằng, mở kỉ nguyên độc lập, tự chủ cho dân tộc Hay “người anh hùng ảo vải” Nguyễn Huệ với trí dũng song toàn, nam chinh bắc chiến, đánh đuổi quân Xiêm phía Nam, đại phá quân Thanh phía Bắc,… Và đó, khơng thể khơng kể đến Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn- vị anh hùng dân tộc, tổng huy quân đội, lãnh đạo nhân dân kháng chiến lần thứ thứ Trần Quốc Tuấn bậc tướng có đủ tài lẫn đức Ơng người dân Việt Nam tơn sùng bậc thánh nên gọi Đức thánh Trần “Giặc Ngun thâu tóm nửa Á Đơng Cứ tưởng dân Nam phải phục tùng Hưng Đạo dựng cờ thêu sáu chữ Bạch Đằng thủy chiến giặc tàn vong” II ĐÓNG GÓP CỦA NHÂN VẬT TRẦN HƯƠNG ĐẠO CHO QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC Ơng vốn có tài qn sự, lại tôn thất nhà Trần, nên ba lần quân Nguyên- Mông xâm lược Đại Việt, ông vua Trần cử làm tướng chống trận Đặc biệt kháng chiến chống Nguyên-Mông lần thứ hai lần thứ ba, ông vua Nhân Tông phong làm Tiết chế đạo quân thủy Dưới tài lãnh đạo ông, quân dân Đại Việt ta đã chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử, Vạn Kiếp, Bạch Đằng, đuổi quân Nguyên-Mông khỏi bờ cõi đất nước Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn mang vẻ đẹp vị anh hùng - vị danh tướng vĩ đại lịch sử dân tộc lịch sử giới Là tướng nhân, ông thương dân, thương quân, cho quân dân đường sáng Là tướng nghĩa, ông coi việc phải điều lợi Là tướng chí, ơng biết lẽ đời dẫn đến đâu Là tướng dũng, ông sẵn sàng xông pha nơi nguy hiểm để đánh giặc, trận Bạch Đằng oanh liệt nghìn đời đại cơng ơng Là tướng tín, ơng bày tỏ trước cho qn lính biết theo ơng gì, trái ơng bị Chính yếu tố làm lên vẻ đẹp vĩ đại bậc danh tướng thời Trần- người tráng sĩ mang hào khí Đơng A chói lọi thời đại, làm hùng tráng thêm hào khí ngất trời thời đại hào hùng! Trần Quốc Tuấn bậc tướng “cột đá chống trời” Ông biết dùng người tài anh hùng Trương Hán Siêu, Phạm Ngũ Lão, Yết Kiêu, Dã Tượng, từ cửa tướng ơng mà Ơng thương binh lính, họ tin yêu ông Đội quân cha trở thành đội quân bách chiến bách thắng Ngồi ra, ơng soạn hai binh thư “Binh thư yếu lược” “Vạn Kiếp tơng bí truyền thư” đẻ dạy bảo tướng cách cầm quân đánh giặc Tác phẩm tiếng Trần Quốc Tuấn Một tác phẩm tiếng Trần Quốc Tuấn- “Hịch tướng sĩ”, ông viết giặc lộ rõ ý định gây hấn, truyền lệnh cho tướng, răn dạy bảo lẽ thắng bại tiến lui Trong “Hịch tướng sĩ”, ông viết: “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; giận chưa thể xả thịt, lột da, ăn gan, uống máu quân thù; cho trăm thân ta phơi ngồi nội cỏ, nghìn thây ta bọc da ngựa, nguyện xin làm” “Hịch tướng sĩ” viết giọng văn thống thiết hùng hồn, mang tầm tư tưởng bậc “đại bút” Có câu chuyện tiếng gắn liền với đời Trần Hưng Đạo Làm tướng, ông biết dẹp bỏ “thù nhà” dốc lòng báo đền nợ nước Do mâu thuẫn với Trần Cảnh, từ nhỏ, cha ông Trần Liễu kén thầy giỏi dạy cho trai thành bậc văn võ song toàn, ký thác vào mối thù sâu nặng, mong rửa nhục cho Song, đời Trần Quốc Tuấn trải qua lần gia biến, ba lần quốc nạn ông tỏ bậc hiền tài Thù nhà ơng không đặt lên quyền lợi nhân dân, xã tắc Một lần, ơng đem việc xích mích ytrong dịng họ dị ý con, Trần Quốc Tảng có ý khích ông cướp ngôi, ông giận định rút gươm chém chết Quốc Tảng Do người tâm phúc xúm vào van xin, ông bớt giận dừng gươm bảo rằng: “Từ ta nhắm mắt, ta khơng nhìn mặt thằng nghịch tử, phản thầy nữa” Lấy thiên hạ khơng có nghĩa phải làm Vua Như Trần Quốc Tuấn thực lấy thiên hạ rồi, quân, dân tơn kính ơng, tiếng vang ông rõ nết số nhân vật anh hùng thời ấy, việc không chiếm Vua nâng tầm ông lên tất cả! Đền Kiếp Bạc thuộc Chí Linh – Hải Dương Đền Kiếp Bạc nơi thờ Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Khu di tích có Tam Quan (Linh Mơn), Thành Các, Tiền tế, Hậu Cung, núi Nam Tào, núi Bắc Đẩu, núi Dược Sơn, in đậm dấu ấn thời lịch sử oai hùng: “Vạn Kiếp núi lồng hình kiếm dựng Lục Đầu vang dội tiếng quân reo” Thời đất nước bình, Trần Hưng Đạo sống Kiếp Bạc Ngày 20/8 năm Canh tí (1300), ơng tư dinh Trước qua đời, ông dặn vua Trần: “Khoan thư sức dân kế sâu gốc, bền rễ, thượng sách giữ nước” Sau ông mất, triều đình phong tặng ông Thái sư Thượng Phụ Quốc công tiết chế Nhân võ Hưng Đạo đại vương cho lập đền thờ ông Vương phủ gọi đền Kiếp Bạc Nhân dân Việt Nam suy tôn ông Đức Thánh Trần, công nhận mười vị tướng tài giới Trần Hưng Đạo tiếng thơm lưu ngàn đơif, ngàn năm có một, xứng đáng lưu danh thiên cổ, làm rạng rỡ nghệ thuật quân Việt Nam! Hàng năm, đến ngày giỗ Trần Hưng Đạo, người dân từ khắp nơi kéo dự hội, thắp hương tưởng nhớ công ơn to lớn vị Đức Thánh Trần Mọi người từ già trẻ gái trai nô nức xem hội Lễ hội đền Trần Lộc Vượng- Nam Định Ngoài mảnh đất quê hương Nam Định Hải Dương mà nhiều nơi lập đền thờ để bày tỏ lịng biết ơn ghi nhớ cơng ơn trời bể ông quê hương đất nước III LIÊN HỆ TRÁCH NHIỆM CỦA BẢN THÂN - Là người quê hương Nam Định, ai tự hào người anh hùng Trần Quốc Tuấn Là học sinh, em tự thấy phải cố gắng chỉ học tập, rèn luyện, noi gương theo vị anh hùng tiền bối để góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh - Cần biết trân trọng đóng góp cống hiến vị anh hùng dân tộc cho quê hương đất nước có thái độ trân trọng di tích lịch sử quê hương Nam Định nói riêng di tích lịch sử khác đất nước Việt Nam nói chung Đại diện nhóm Nhóm trưởng: Cao Kỳ Duyên SẢN PHẨM LỊCH SỬ NHÓM I Thành viên 1.Trịnh Đình Kiêm – Nhóm trưởng 2.Trần Thị Thanh Hương 3.Nguyễn Phương Thủy 4.Nguyễn Thị Phương Thảo 5.Nguyễn Thị Xuân Xanh 6.Bùi Hải Yến 7.Hồng Thị Bích Loan 8.Nguyễn Thị Hồng Diệp 9.Vũ Phương Anh 10.Nguyễn Phương Anh 11.Đỗ Thùy Trang NỘI DUNG BÁO CÁO NGƯỜI ANH HÙNG QUANG TRUNG – NGUYỄN HUỆ 1/ Lí yêu thích: Qua đoạn kịch vừa hẳn người biết nhân vật mà chúng tơi muốn nhắc đến đây, người anh dùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ Để khích lệ tinh thần qn sĩ, ơng đưa lời phủ dụ đoạn kịch nhóm trích Lời phủ dụ hịch ngắn, hào hùng, khích lệ tinh thần quân sĩ, khơi dậy niềm tự hào, ý chí tâm xả thân Tổ Quốc Trong lời phủ dụ, ông khẳng định nước có chủ quyền riêng từ xưa đến phương Bắc dã tâm xâm lược nước ta Những lời lẽ cho thấy trí tuệ sáng suốt, nhạy bén người anh hùng dân tộc Quang Trung Và lý nhóm chúng em u thích ơng Vậy bạn biết nhiều Quang Trung? Theo ý kiến em: Nguyễn Huệ (1753 – 1792), biết đến Quang Trung Hồng đế hay Bắc Bình Vương, vị hồng đế thứ nhà Tây Sơn, bên cạnh Thái Đức Hồng đế Nguyễn Nhạc Ơng vị tướng lĩnh tài giỏi với nhiều cải cách xây dựng quân xuất sắc lịch sử Việt Nam Quang Trung hai người anh em ông, biết đến với tên gọi Anh em Tây Sơn, lãnh đạo khởi nghĩa Tây Sơn chấm dứt nội chiến Trịnh-Nguyễn phân tranh hai tập đồn phong kiến Trịnh phía bắc Nguyễn phía nam, lật đổ hai tập đồn nhà Hậu Lê Ngồi ra, Quang Trung cịn người đánh bại xâm lược Đại Việt Xiêm La từ phía nam, Đại Thanh từ phía bắc; đồng thời người đề nhiều kế hoạch cải cách tiến xây dựng Đại Việt.Sau 20 năm liên tục chinh chiến trị quốc, Quang Trung lâm bệnh đột ngột qua đời tuổi 40 Đó mà em tìm hiểu biết ông 2/Công lao: 1/ Cùng Nguyễn Nhac dựng cờ khởi nghĩa 2/ Lật đổ quyền thối nát Nguyễn, Trịnh ,Lê xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước Đặt tảng cho việc thống đất nước 3/Đánh tan quân xâm lược Xiêm ,Thanh bảo vệ độc lập dân tộc toàn vẹn lãnh thổ 4/Sáng lập vương triều Tây Sơn tiến *Những công lao người anh hùng Quang Trung Nguyễn Huệ* 3/Đánh giá: Đọc lại trang lịch sử với công lao to lớn người anh hùng nhận Quang Trung bậc đại tài Với lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần ,trí thơng minh sáng suốt tài cầm quyền ông lập nên bao chiến công vang dội niềm tự hào dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ người anh hùng bách chiến bách thắng người táo bạo đoán nhân độ lượng, biểu thị ý chí ước mơ lớn dân tộc ta sống độc lập, bình quan hệ hịa hiếu với lân bang Trong đấu tranh ông người cương nghị đoán sống quan hệ bình thường lại vui tính hài hước Ơng mê hát tuồng hát trống qn thích lối nói vần vè dân gian Sự nghiệp Quang Trung -Nguyễn Huệ bàn anh hùng ca kỉ áo vài cò đào thời đầy biển động bão táp đất nước Sư nghiệp vỏi người sống lịch sử vinh quang dân tộc tinh càm kí ức bất đdiệt nhân dân Liên hệ với thân Qua cơng lao đóng góp vĩ đại người anh hùng áo vài Quang Trung học sinh thân em muốn nhắn gửi tới bạn trẻ nguời đất nước rång dân ta phài biết sử ta phải biết đến còng lao hi sinh vị anh hùng- người mà cho chủng ta có sống hịa bình ngày hơm từ thân người phải ln tự hào luốn tìm tịi học hỏi lịch sử nước nhà để trách việc số bạn học sinh hỏi người anh hùng Quang Trung Bên cạnh việc trau đồi kiến thức lich sử lòng biết ơn cần có gắng học tập thật tốt để sau xây dựng đảt ược tót đệp xúng đáng với công lao anh hùng dân tộc cịn đơi với em em ln có gắng học tập thật tốt luôn trau dồi kiên thức kī để sau giúp ích cho đất nước đồng thời nhắc nhở bàn thàn phải biết ơn tới người anh quang trung nói riêng vị anh hùng khác nói riêng Quang TrungNguyễn Huệ niềm tự hào cà dân tộc Con người nghiệp Quang Trung- Nguyễn Huệ kết tinh biểu thị tư tưởng tình cảm trí tuệ nhân dân truyền tháng tốt đẹp dân tộc Đại diện nhóm Trịnh Đình Kiêm SẢN PHẨM NHÓM I LỚP 10A9 NHÀ THỜ ĐỔ - HẢI LÝ - HẢI HẬU - NAM ĐỊNH Đến với vùng đất thành Nam , không đến với vùng đất học, mà tham quan nhiều di tích lịch sử, Đền Trần thuộc phường Lộc Vượng - thành phố Nam Định, đền bà chúa Liễu- huyện Vụ Bản, cầu Ngói Hải Anh- huyện Hải Hậu,…chúng ta trải nghiệm nhiều bãi tắm tiếng bãi tắm Quất Lâm- huyện Giao Thủy , bãi tắm Thịnh Long huyện Hải Hậu , tham quan nhiều nhà thờ lớn,bởi Nam Định nơi phát tích trưởng thành Thiên chúa giáo Hôm bạn khám phá di tích lịch sử đặc biệt, di tích nhà thờ đổ Hải Hậu, Nam Định Để đến nhà thờ đổ, từ Hà Nội, du khách theo quốc lộ 1A, rẽ vào quốc lộ 21, thành phố Nam Định, qua cầu Đò Quan, hỏi đường huyện Hải Hậu cách Nam Định khoảng 40km Nhà thờ đổ gọi NHÀ THỜ TRÁI TIM thờ thánh nữ Maria, nằm xã Hải Lý, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định, cách bãi tắm Quất Lâm (10km), cách bãi tắm Thịnh Long (10km) Cơng trình minh chứng cho tín đồ thiên chúa giáo, biết đạo Thiên chúa Giáo du nhập vào nước ta từ năm 1533 Hải Hậu huyện tỉnh Nam Định, nhiên lại huyện ven biển, nơi có địa hình thuận lợi cho việc truyền đạo Dấu tích nhà thờ chứng rõ nết tín đồ Thiên chúa giáo Theo thống kê tỉ lệ tín đồ Thiên chúa giáo Hải Hậu 40%, nhiên riêng xã vùng ven biển lại lên tới 90% Xưa di tích nhà thờ đổ quần thể gồm nhiều nhà thờ lớn nhỏ Kiến trúc nhà thờ đổ thiết kế công phu, đẹp mắt bền vững với cửa vòm mềm mại, uyển chuyển Nối kiến trúc mang đậm phong cách châu Âu xây dựng kiến trúc sư người Pháp vào năm 1943 bị nước biển xâm lấn vào năm 1996, nên lại phần tường bao bị bỏ hoang, cịn giữ lại khung xương bên ngồi với móng hịa lẫn cát biển Từ đó, Nhà thờ Trái tim người ta gọi với tên Nhà thờ đổ Nam Định Theo năm tháng, sóng gió biển bào mịn, phá hủy cơng trình Các họa tiết, kiến trúc bên nhà thờ bị phai mòn Các tường nhà thờ bị đổ nát Cây cỏ, rêu phong mọc đầy nhà thờ Những dấu tích trơ trọi ốc đảo bao quanh nước biển Khung cảnh đẹp nhà thờ vào lúc bình minh xuống hồng lên, khoảnh khắc mà ánh sáng cịn le lói, trời đất chìm khúc giao thời đêm ngày, có mơ hồ khó tả Đến bạn khơng hít thở khơng khí mang biển vào sớm mai mà chiêm ngưỡng cảnh sinh hoạt thường ngày thú vị ngư dân vùng biển Nếu bạn phân vân để tìm địa điểm lý tưởng để tham quan vào ngày nghỉ lễ hay cuối tuần Thì nhà thờ đổ Nam Định địa điểm lý tưởng cho chuyến cuối tuần dành cho ưa thích bình dị, đẹp đẽ bình minh biển tìm hiểu sống người dân vùng biển Đại diện nhóm báo cáo Nguyễn Phương Anh Tiết học tập trải nghiệm lớp 10A6 trường THPT C Hải Hậu mơn Lịch sử di tích “Nhà thờ đổ” xã Hải Lý huyện Hải Hậu- Nam Định ... phẩm chất lực học sinh qua giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đưa số giải pháp kinh nghiệm giảng dạy môn Lịch sử trường THPT theo tinh thần đổi chương trình... qua, để đáp ứng nhu cầu ôn thi THPT quốc gia thi Đại học, thầy cô trường tích cực giảng dạy nhằm trang bị cho học sinh kiến thức cần thi? ??t nội dung để phục vụ cho việc thi cử, lên lớp, tốt nghiệp... mức cao + Điều kiện kinh tế vật chất đầy đủ + Thể chế dân chủ tạo điều kiện cho tự sáng tạo người + Người phương Tây thường xuyên trải nghiệm thực tế nên đúc rút nhiều kinh nghiệm - Các nhóm báo