sang kien kinh nghiem duong thi thuy hang

Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho häc sinh TiĨu häc” I LÝ DO CHỌN ®Ị TÀI Âm nhạc môn nghệ thuật nhiều người u thích Vì âm nhạc tạo cho đời sống tinh thần người thêm lạc quan yêu đời Âm nhạc có lúc nơi tồn giới Trong xu phát triển xã hội ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Ở Việt Nam vậy, Giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển với mục đích hướng tới phát triển tối đa lực cho cá nhân, giúp họ hoà nhập với sống xã hội Cấp tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vơ quan trọng Là bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn diện móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong tất môn học bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc phân môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học nhăm giúp học sinh có lực cảm thụ âm nhạc Mơn Âm Nhạc bậc tiểu học ngày đánh giỏ ngang tm vi cỏc Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh TiĨu häc” mơn khác để em phát triển nhân cách cách toàn diện Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu bài, thực yêu cầu cần thiết giáo viên quan tâm, qua tiết học, nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể môn âm nhạc Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hay, đẹp sống thông qua nội dung hát, tập đọc nhạc giúp học sinh cảm nhận quan trọng âm nhạc đời sống người Tạo cho học sinh phong cách, tính lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời Biết thương yêu, đoàn kết giúp đỡ học tập Có nghị lực vượt qua khó khăn sống Và qua tiết dạy học môn Âm nhạc, phát em có khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp em nhận mạnh thân mà phát huy II BỐ CỤC: Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng đào tạo người phát triển tồn diện mặt Đức – Trí – Thể – Mỹ mơn học bắt buộc đưa vào giảng dạy bậc Tiểu học Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc nảy sinh từ trình lao động người hỗ trợ lại để người sản xuất sáng tạo Âm nhạc gắn liền với sống chúng ta, đặc biệt học sinh Tiểu học Âm nhạc vào lòng trẻ từ thuở lọt lòng nằm nơi lời ru ngào mẹ, tiếng bà, lớn lên biết hay đẹp sống âm nhạc mang đến tình cảm yêu thương, gần gũi giúp trẻ em cảm nhận hay đẹp Khơng giống như loại hình nghệ thuật khác, hình tượng âm âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể, rõ rệt từ ng hc Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh TiĨu häc” khơng tái giới khách quan tranh hội hoạ Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính ước lệ khái qt cao Vì âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người, rung cảm tế nhị người đa dạng vật tượng sống Thế giới âm nhạc học sinh Tiểu học thông qua hát, tập đọc nhạc đơn giản giúp em nhận diện vui tươi nhí nhảnh hát, tập đọc nhạc mà giáo dục em yêu quê hương đất nước, gia đình, bè bạn Vì giáo dục âm nhạc trường Tiểu học mơn vơ quan trọng, ăn tinh thần thiếu đời sống trẻ thơ Âm nhạc góp phần vào việc giáo dục nhân cách trẻ cách hài hoà tồn diện góp phần giáo dục Việt Nam phát triển cách toàn diện mặt Cơ sở thực tiễn: Cũng tất đồng chí giáo viên giảng dạy mơn văn hố trường Tiểu học Trong thời gian giảng dạy môn Âm nhạc, ln học hỏi, tìm tòi để mơn học thực đạt kết cao Trong phạm trù sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi nêu lên số vấn đề “Kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Tôi thực thấy em học sinh hát đọc nhạc Qua phần xố bỏ quan niệm mà nhiều người cho “Giáo dục âm nhạc nhà trường tiểu học cần dạy hát mà khơng thiết phải tốn‘‘Nạn mù chữ nhạc” cho học sinh” Quan niệm dẫn trẻ nhỏ tới tình trạng thụ động đời sống âm nhạc thân Đọc nhạc học sinh tự hát hát mà u thích, khơng bị phụ thuộc vào người viết nhạc Đặc biệt năm gần giáo dục âm nhạc có bước cải tiến phù hợp với yêu cầu sống, đặc biệt học sinh Tiểu học Để góp phần nâng cao cảm thụ õm nhc, sau thi gian thc hin i Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nh¹c cho häc sinh TiĨu häc” chương trình giáo dục âm nhạc tạo thành công lớn trẻ khả cảm thụ âm nhạc Được thể cách say sưa qua lời ca điệu múa nhịp nhàng, trẻ cảm thụ giai điệu mượt mà qua hát dân ca vùng miền, qua tập đọc nhạc có giai điệu tiết tấu đơn giản kết hợp với lời ca gắn liền hình ảnh quê hương đất nước tạo cho trẻ tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động Bên cạnh hình thức đổi âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc nói riêng giảm nhẹ Tập đọc nhạc lớp 4, lớp làm quen với khng nhạc, khố Son, biết tên nốt, vị trí nốt khng, biết ghi gọi tên nốt khuông, không trước tập đọc nhạc đưa vào từ lớp Ở tập đọc nhạc chương trình ngắn gọn, tiết tấu đơn giản, gắn liền với lời ca phù hợp với khả em, tạo cho em yêu thích học tập đọc nhạc hiểu thêm thông tin kiến thức đơn giản, ký hiệu phương pháp tập đọc nhạc Tuy nhiên song song với mặt đạt tồn mà khách quan chủ quan a) Về mặt khách quan: - Do khiếu em hạn chế, khả cảm nhận âm nhạc em chưa tốt - Học sinh vùng sâu vùng xa, điều kiện học tập khó khăn, chưa có phòng học đa chức nên ảnh hưởng lớn đến khả học tập em - Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em nên khơng mua sắm nhạc cụ gõ cho học sinh như: phách… b) Về mặt chủ quan: Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thực s to c kh nng cm nhn Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho häc sinh TiÓu häc” cho em, chưa em tự phát hiện, thể tính chủ động nên dẫn đến học sinh “đọc vẹt” em đọc theo khơng nắm vị trí cao độ nốt, chưa hiểu lại có giai điệu Vì vậy, muốn giúp học sinh đọc tốt tập đọc nhạc cách xác chủ động đòi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp phù hợp để chuyển tải đến tất đối tượng học sinh để học sinh nắm bắt kiến thức cách hiệu Do tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối tiểu học” để nghiên cứu Trong trình giảng dạy địa phương tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn trực tiếp tham gia tập huấn đổi phương pháp dạy học - Học sinh u thích mơn học Khó khăn: - Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính việc đọc nhạc em chưa tốt - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp - Mức độ cảm nhận âm nhạc em không đồng II Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói có nguyên nhân chủ yếu sau đây: - Do giáo viên chưa có khả đọc nhạc tốt để làm mẫu cho học sinh, cha nm Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học cụ thể trình độ “đọc” học sinh, chuẩn bị dạy thiếu chu đáo - Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên dạy hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể khơng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Phụ huynh học sinh trọng vào môn, phân môn khác xem nhẹ mơn Âm nhạc - Phần hướng dẫn cách đọc SGV số chung chung chưa cụ thể - Cơ sở vật chất, phòng đọc, phòng thư viện số trường chưa đầu t, quan tõm ỳng mc III giải pháp để dạy tốt tập đọc nhạc cho học sinh Chun bị giáo viên: 1.1 Xác định đặc điểm trình độ đọc học sinh: Muốn rèn kỹ đọc nhạc cho học sinh giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm trình độ đọc nhạc học sinh Giáo viên cần biết rõ giọng đọc em có lợi để đọc hay tập đọc nhạc này, em có lợi để đọc hay tập đọc nhạc khác Như giáo viên cần hiểu học sinh để phân hóa nội dung dạy học tạo điều kiện cho việc phát triển lực đọc cá thể học sinh 1.2 Nắm mục tiêu, nội dung dạy học: Khi chuẩn bị bắt đầu lên lớp, giáo viên cần xác định mục tiêu học, nghĩa xác định học kết thúc, học sinh phải có kỹ gì, em có kỹ đọc nhạc Xác định nội dung dạy đọc cụ thể, chi tiết việc tiến hành dạy đọc, dạy tập đọc nhạc có hiệu nhiêu Giáo viên cần phải có kỹ xác định mục tiêu, nội dung dạy đọc nhạc chủ động lựa chọn phương pháp dạy học, chủ động tiến hành bước lên lớp đạt đến đích cuối ca gi hc Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu häc” Bên cạnh giáo viên cần phải chuẩn bị để hướng dẫn học sinh đọc nhạc lớp chu đáo Sự chuẩn bị cần ghi lại bảng phụ coi phận giáo án lên lớp Cần tránh chuẩn bị cách tùy tiện 1.3 Giáo viên cần có kỹ “đọc nhạc” tốt: Kỹ “đọc nhạc” mục đích cuối mà người giáo viên muốn có học sinh sau học Kỹ trước hết phải có giáo viên Do soạn bài, giáo viên phải xác định kỹ đọc nhạc cần có luyện tập cho thành thục kỹ Để đọc đúng, đọc hay, giáo viên phải có lòng ham muốn có ý thức tự điều chỉnh để đọc hơn, hay hơn, có ý thức trau chuốt giọng đọc Để luyện đọc cho thân có hiệu quả, GV nên sử dụng máy ghi âm ghi lại giọng đọc Máy ghi âm giúp giáo viên “khách quan hóa”, tách khỏi để quan sát cách đọc mình, phát nhược điểm để tự điều chỉnh, sữa chữa Nghe đọc đọc lại nhiều lần để điều chỉnh chỗ sai lạc, ta tạo “mẫu đọc” ý muốn Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: Ở khâu lên lớp bản, thời gian cho phép giáo viên tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ tiến hành dạy theo bước sau: 2.1 Kiểm tra cũ: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc tập đọc nhạc học trước Những học sinh đọc chưa với tốc độ, cường độ, cao độ cần sữa chữa để đọc cho GV không nên cho điểm cao em đọc chưa theo yêu cầu 2.2 Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ TĐN cho học sinh quan sỏt Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu häc” Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ 2câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Bước 5: Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cáchđọc TĐN Bước 6: Cho học sinh tự đọc TĐN theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hn, hng n mc ớch l Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho häc sinh TiÓu häc” đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, “điểm nút” đòi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Bước 9: Thực trò chơi củng cố qua TĐN cho em học sinh em mang tên nốt nhạc.Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ ( giáo viên có khiếu) tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát TĐN học sinh Phải ln hình thành củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe c nhc v c thc hnh nhiu Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho häc sinh TiÓu häc” lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc Xây dựng phong trào “tập xướng âm” ngồi học: Phần đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức có biện pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức nhóm giúp đỡ đọc nhạc nhà, lớp thường xuyên tổ chức đợt thi đọc lớp, khối thông qua tiết ôn tập, qua buổi sinh hoạt tập thể ngày lễ có giải thưởng Để làm điều cần có phối hợp tập thể giáo viên nhà trường, giáo viên cần tham mưu đề xuất với giáo viên tổ, khối BGH để xây dựng phong trào Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh: Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức dạy lớp thật chu đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn tư vấn để bố mẹ biết cách giúp đỡ, kèm cặp học nhà đặc biệt em kĩ đọc nhạc yếu Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên lạc giáo viên phụ huynh trao đổi thông tin để giáo viên có phương pháp dạy học cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức đọc nhạc ngoại khóa: Ngồi tập đọc biên soạn chương trình Tiểu học, học sinh cần nắm thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến sống thường ngày em cần tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc khác Các nhà trường cần t chc Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học đọc nhạc ngoại khóa, thơng qua học nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết có tác dụng rèn đọc nhạc cho em, rèn cho em kỹ hát hay hát mà u thích GV cần tham mưu đề xuất với BGH địa phương để xây dựng phòng đọc, phòng thư viện mua sắm thêm tài liệu, sách báo, xếp thời khóa biểu hợp lí Thường xun bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trong sinh hoạt chuyên môn hầu hết giáo viên thường ý bàn đến việc đổi phương pháp giảng dạy, giải toán mà chưa ý xem nhẹ đến việc dạy Tập đọc nhạc Vì cần phải đổi sinh hoạt chun mơn cho thiết thực, hiệu quả: ngồi nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần giải toán, làm tập Tiếng Việt, tổ chuyên môn nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy tập đọc nhạc Bên cạnh có nhà trường tổ chức nghe băng đĩa đọc mẫu tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng lực đọc nhạc giáo viên C kÕt qu¶ ĐẠT ĐƯỢC - BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kết quả: Với giải pháp thực dạy tập đọc nhạc cho học sinh nói trên, sau thời gian áp dụng thử nghiệm, thu kết sau: Bảng 1: Đánh giá kết tập đọc nhạc số Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ 1-2 SL % 3-4 SL % 5-6 7-8 - 10 SL % SL % SL % 18,7 25 52,1 14 29,2 Bảng 2: Đánh giá kết tập đọc nhạc số 1-2 SL % 3-4 SL % 5-6 SL % 6,3 7-8 SL % 24 50 Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 - 10 SL % 21 43,7 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu häc” Qua kết đánh giá bảng bảng ta thấy tiến rõ rệt cụ thể TĐN số điểm trung bình 18,7%, điểm 52,1% đến TĐN số điểm trung bình 6,3%, điểm 50%, điểm giỏi 43,7% Tổng hợp kết lần kiểm tra sau: 5-6 7-8 - 10 SL % SL % SL % TĐN số 18,7 25 52,1 14 29,2 TĐN số 3 6,3 24 50 21 43,7 Nhìn vào bảng nhận thấy so với TĐNsố1 đến TĐN số 3, chất Điểm 1-2 SL % 3-4 SL % lượng đọc nhạc học sinh nâng lên rõ rệt Rõ ràng có giải pháp phù hợp khơng giúp học sinh đọc nhạc tốt mà kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng đọc nhạc học sinh Với kinh nghiệm thành công việc dạy đọc nhạc cho em theo hình thức đổi Khi lên lớp tơi vững vàng tự tin hơn, có sáng tạo linh hoạt biện pháp tổ chức Từ phát bồi dưỡng học sinh có khiếu Qua tiết tập đọc nhạc giúp em có ấn tượng đẹp âm nhạc, giúp trẻ động linh hoạt hơn, hình thành tính độc lập ln ln có nhu cầu âm nhạc sống hàng ngày Bài học kinh nghiệm: Thực nghiệm qua giảng dạy nhận thấy để dạy tập đọc nhạc đạt hiệu cao giáo viên cần: + Nắm trình độ đọc học sinh + GV phải có kỹ xướng âm tốt + Tăng cường rèn đọc nhạc cho học sinh lớp + Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh + Tổ chức đọc nhạc ngoại khóa: Gi¸o viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập ®äc nh¹c cho häc sinh TiĨu häc” + Thường xun bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trên số kinh nghiệm số kiến nghị đề xuất thân rút năm giảng dạy trường Tiểu học Rất mong góp ý cấp Ng Thđy Nam, ngµy 17 tháng 11 năm 2012 Ngời viết Dơng Thị Thúy Hằng Giáo viên: Dơng Thị Thúy Hằng Năm học: 2012 - 2013 ... cho thi t thực, hiệu quả: nội dung cần thi t bồi dưỡng hàng tuần giải toán, làm tập Tiếng Việt, tổ chuyên môn nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh. .. tơi ln học hỏi, tìm tòi để môn học thực đạt kết cao Trong phạm trù sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi nêu lên số vấn đề Kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Tôi thực thấy em học sinh... Năm học: 2012 - 2013 Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kinh nghiệm dạy Tập đọc nhạc cho häc sinh TiĨu häc” cụ thể trình độ “đọc” học sinh, chuẩn bị dạy thi u chu đáo - Giáo viên chưa coi trọng việc rèn