Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở các trường trung học phổ thông huyện phú riềng, tỉnh bình phước

LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Bình Dương, tháng 04 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Xuân Bằng i LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hồng Mai Khanh, người ln tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để giúp tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo giảng viên lớp Cao học Quản lí giáo dục, khóa 2, trường Đại học Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy trình học tập Cảm ơn Ban Giám hiệu phòng đào tạo Sau đại học trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban Giám hiệu, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên trường THPT Phú Riềng, THPT Nguyễn Khuyến, THPT Ngô Quyền Cuối cùng, xin cảm ơn quý anh, chị, em đồng nghiệp; bạn học người thân gia đình ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ quý thầy, cô giáo chia sẻ bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Xuân Bằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iii DANH MỤC CÁC HÌNH iii TÓM TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung 6.2 Không gian 6.3 Thời gian Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp trao đổi, vấn theo chủ đề 7.2.4 Phương pháp xử lí số liệu nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn iii Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Những khái niệm 14 1.2.1 Quản lí 14 1.2.2 Quản lí giáo dục 15 1.2.3 Các chức quản lí 16 1.2.4 Hoạt động dạy học trường Trung học phổ thơng 19 1.2.5 Quản lí hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông 20 1.2.6 Năng lực 21 1.2.6.1 Năng lực 21 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Trung học phổ thông 26 1.3.1 Trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 26 1.3.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THPT 27 1.3.3 Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 30 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 31 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 31 1.4.2 Khái niệm quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 32 1.4.3 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực 33 1.4.4 Nội dụng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THPT 35 iv 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 41 d) Năng lực quản lí HĐDH theo định hướng phát triển NL hiệu trưởng44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ RIỀNG, TỈNH BÌNH PHƢỚC 46 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình phát triển GD huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 46 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 46 2.1.2 Tình hình giáo dục Trung học phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 48 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 48 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát đánh giá kết khảo sát 49 2.2.5 Tiến hành khảo sát 50 2.2.6 Cách thức xử lí số liệu 50 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 50 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 54 2.4.1 Quản lí hoạt động dạy theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 54 2.4.2.Quản lí hoạt động học HS theo hướng phát triển 72 v 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 75 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 77 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 79 2.5.1 Những điểm mạnh 79 2.5.2 Những điểm yếu 80 2.5.2 Nguyên nhân 80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ RIỀNG, TỈNH BÌNH PHƢỚC 83 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 83 3.1.1 Cơ sở khoa học 83 3.1.2 Cơ sở pháp lí 83 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 83 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.2.1 Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 84 3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 84 3.3.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 85 3.3.4 Đảm bảo tính khoa học, đồng 85 3.3.5 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 85 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 86 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí giáo viên hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 86 vi 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lí việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực 88 3.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực 90 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi PPDH, phương pháp KT - ĐG theo hướng phát triển lực 92 3.3.5.Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường 94 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lí hoạt động học tập HS, phối hợp tốt nhà trường gia đình quản lí hiệu hoạt động học tập học sinh 97 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường mua thiết bị dạy học cho phịng thực hành, thí nghiệm, trang bị số máy tính kết nối mạng , đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học 101 3.4 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 2.1 Đối với UBND tỉnh Bình Phước 110 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước 110 2.3 Đối với hiệu trưởng CBQL trường trung học phổ thông 110 2.4 Đối với giáo viên 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐGNL Đánh giá lực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh 10 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 11 KT- ĐG Kiểm tra, đánh giá 12 KHDH Kế hoạch dạy học 13 NL Năng lực 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QL HĐDH Quản lí hoạt động dạy học 16 QLGD Quản lí giáo dục 17 TB Thiết bị 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh tiêu chí HDH theo định hướng nội dung 28 HĐDH theo định hướng phát triển lực 28 Bảng 2.1 Số liệu giáo dục trường THPT huyện Phú Riềng 47 Bảng 2.2 Số liệu chất lượng giáo dục trường THPT huyện Phú Riềng 47 Bảng 2.3 Tình hình thực HĐDH theo định hướng phát triển lực 51 Bảng 2.4 Thực trạng phân công dạy học 56 Bảng 2.5 Thực trang xây dựng kế hoạch dạy học 58 theo định hướng phát triển lực 58 Bảng 2.6 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 61 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 63 Bảng 2.8 Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC – TB dạy học theo định hướng phát triển lực 66 Bảng 2.9 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên 69 Bảng 2.10:Thực trạng quản lí hoạt động học HS 72 theo hướng phát triển lực 72 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 76 Bảng 1.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 78 ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tình hình thực HĐDH trường THPT huyện Phú Riềng 52 Biểu đồ 2.2: Thực trạng phân công dạy học 56 Biểu đồ 2.3: Thực trang xây dựng kế hoạch dạy học 59 theo định hướng phát triển lực 59 Biểu đồ 2.4: Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 62 Biểu đồ 2.5: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 65 Biểu đồ 2.6: Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC – TB dạy học theo định hướng phát triển lực 68 Biểu đồ 2.7: Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên 71 Biểu đồ 2.9: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 77 Biểu đồ 2.10 : Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 79 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ chu trình quản lí theo Trần Kiểm (2006) [29, tr.80] 17 iii ... hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước 54 2.4.1 Quản lí hoạt động dạy theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Phú Riềng,. .. triển lực trường Trung học Phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh Bình Phước, từ đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Trung học Phổ thơng huyện Phú Riềng, tỉnh. .. luận quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường Trung học phổ thơng Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Phú Riềng, tỉnh