1.1. Muốn phát triển ĐNGV theo hướng chuẩn hóa, cần phải chăm lo cho đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, vững vàng về trình độ, chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân và phải xây dựng tập thể giáo viên thật sự đoàn kết để thực hiện tốt mục tiêu của nhà trường. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo hướng chuẩn hóa thực chất là quản lý chất lượng của đội ngũ giáo viên gắn với mức độ đạt được các Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên thể hiện ở 4 lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực chuyên môn (là năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục…); Năng lực hoạt động chính trị và Năng lực phát triển nghề nghiệp. 1.2. Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Xuân Trường theo hướng chuẩn hóa, tôi nhận thấy rằng: Số lượng giáo viên tương đối đủ, nhưng còn thiếu cục bộ ở một số môn, đội ngũ không ổn định do số giáo viên ở nơi khác đến thường xuyên luân chuyển. Về chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên. Số giáo viên đạt trên chuẩn là 04. Từ năm 2011 đến 2013, mỗi năm đều có 02 giáo viên được chọn cử đi học Thạc sỹ. Tuy nhiên, số lượng giáo viên xếp loại tốt về chuyên môn chưa tăng rõ rệt. Về cơ cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định về số lượng đang còn là vấn đề cần phải quan tâm giải quyết. Còn bị động về phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, giàu kinh nghiệm hiện đang ở tình trạng thiếu nghiêm trọng. Cơ chế quản lý, các chính sách đãi ngộ, môi trường làm việc, cơ sở vật chất nhà trường đã được cải thiện hơn nhiều, song vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế ... Quản lý, kiểm tra chuyên môn còn nhiều hạn chế. Vì vậy, việc tìm các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Xuân Trường theo hướng chuẩn hóa là vấn đề quan trọng, có tính chiến lược đối với sự phát triển và nâng cao chất lượng của nhà trường. 1.3. Muốn quản lý phát triển ĐNGV trường THPT Xuân Trường tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa cần thực hiện tốt các biện pháp sau: Một là: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên Hai là: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Ba là: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Bốn là: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Năm là: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường Sáu là: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ hóa tổ chức tại nhà trường 1.4. Các biện pháp đã được khảo sát bằng phương pháp thống kê toán học, cho thấy các biện pháp đó là cần thiết và khả thi, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn. Các biện pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau và chúng phải được tiến hành một cách đồng bộ hoặc ưu tiên một biện pháp nào đó tuỳ thuộc vào đặc điểm của từng thời kỳ phát triển của nhà trường.
QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN TRƯỜNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH HĐH QLGD GD&ĐT ĐNGV THPT THCS CNXH ĐH CĐ UBND TNCSHCM : Cơng nghiệp hóa : Hiện đại hóa : Quản lý giáo dục : Giáo dục Đào tạo : Đội ngũ giáo viên : Trung học phổ thông : Trung học sở : Chủ nghĩa xã hội : Đại học : Cao đẳng : Ủy ban nhân dân : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng biểu Trang Bảng 2.1 Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 trường THPT Xuân 40 Trường từ năm học 2009-2010 đến Bảng 2.2 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2012-2013 Bảng 2.3 Thống kê số lượng giáo viên theo môn trường THPT Xuân Trường Bảng 2.4 Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi giới tính trường THPT Xuân Trường Bảng 2.5 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THPT Xuân Trường Bảng 2.6 Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 3.1 Kế hoạch đào tạo trình độ chuẩn cho đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định đến năm 2015 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất trường THPT Xuân Trường Bảng 3.3 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất trường THPT Xuân Trường giai đoạn Bảng 3.4 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trường THPT Xuân Trường 40 41 41 43 53 76 89 90 92 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Hình 2.1 Biểu đồ cấu đội ngũ trường THPT Xuân Trường 42 Hình 2.2 Biểu đồ cấu giới tính trường THPT Xuân Trường 43 Hình 2.3 Biểu đồ chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân 55 Trường so với chất lượng đội ngũ giáo viên toàn tỉnh Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biên pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp MỤC LỤC 88 Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu…………………………………… 1.2 Các khái niệm đề tài… …………………………… 10 1.2.1 Giáo viên Đội ngũ giáo viên… .…………………………… 10 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên… …………………… 12 1.2.3 Quản lý, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường .…………… 14 1.3 Trường THPT đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 18 1.3.1 Trường trung học phổ thông .………………………………… 18 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông…………… 19 1.4 Các quan điểm nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 22 theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ………………………………………………………… 1.4.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 22 1.4.2 Các quan điểm chuẩn hoá phát triển đội ngũ giáo viên 27 theo hướng chuẩn hóa ……………………… 1.4.3 Các nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT 31 .…………………… 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 32 trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 1.5.1 Chính sách Đảng Nhà nước Giáo dục & Đào tạo đội 32 ngũ giáo viên ………………………………………………… 1.5.2 Năng lực quản lý cán quản lý giáo dục ………………… 33 1.5.3 Chính sách đãi ngộ cho giáo viên 34 Tiểu kết Chương 1… .…………………………………………… 34 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT 36 TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN TRƯỜNG, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 2.1 Khái quát huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định … 36 2.1.1 Về vị trí địa lý ………………………… 36 2.1.2 Về đặc điểm kinh tế - xã hội ………………………………… 36 2.1.3 Về GD&ĐT huyện Xuân Trường 37 .…………………………………… 2.2 Thực trạng nhà trường đội ngũ giáo viên trường THPT 39 Xuân Trường, tỉnh Nam Định……… ……………………………………… 2.2.1 Thực trạng nhà trường……… 39 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường 40 ………………………………………………………… 2.3 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 55 Xuân Trường theo hướng chuẩn hóa…………………………… 2.3.1 Về công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển tuyển dụng đội 55 ngũ giáo viên 2.3.2 Về cơng tác bố trí sử dụng giáo viên ……… 2.3.3 Về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ………………… 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 56 57 58 ………………………………………… 2.3.5 Về sách đãi ngộ giáo viên ……………………… 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 60 trường THPT Xuân Trường ………… 2.4.1 Những điểm mạnh…… .……………………………………… 60 2.4.2 Khó khăn, tồn tại………………………………………… 63 2.4.3 Nguyên nhân 63 Tiểu kết Chương 2……… .……………………………………… 64 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI 66 NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT XUÂN TRƯỜNG, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 3.1 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông 66 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp…… ……………………… 68 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa phát triển…… .…………………… 68 3.2.2 Bám sát quan điểm chuẩn hố .……………………………… 69 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu .……………………………………… 69 3.3 Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường 69 trung học phổ thông Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa …… …………………………………… 3.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ 69 giáo viên ………………………… 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng 72 chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên … ……………………………………………………… 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ 73 giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp .… 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 79 theo chuẩn nghề nghiệp .…………………………………………… 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tạo 82 môi trường làm việc tốt điều kiện cho giáo viên ……… 3.3.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát 84 huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn, nghiệp vụ… …… 3.4 Mối quan hệ biện pháp 87 3.5 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ……… 89 Tiểu kết Chương .……………………………………………… 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…… ………………………… 95 Kết luận…………………………………………………………… 95 Khuyến nghị……………………………………………………… 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .………………………………………… 99 PHỤ LỤC .……………………………………………………………102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thời kỳ mới, toàn ngành tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” đẩy mạnh, phát huy kết đạt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đồng thời nghị TW VIII đổi toàn diện giáo dục Việt Nam đời Để thực đổi tồn diện giáo dục Việt Nam việc phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục, đó, trọng cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức lực sư phạm cho đội ngũ thầy, cô giáo; Triển khai thực đổi bản, toàn diện trường sư phạm, đặc biệt trường đại học sư phạm trọng điểm nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao cho tồn ngành Trong Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 có ghi: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [6] Trong có triển khai quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp Hướng dẫn sở tự xác định nhu cầu bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Trong văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khố VII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài” Tại Điều - Luật giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo làm người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ, nghề nghiệp trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước” Điều chứng tỏ giáo dục đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người tồn diện bốn phẩm chất “Đức, trí, thể, mĩ” Cơng việc khơng làm người quản lý giáo dục người thầy, người cô trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy Cho nên đội ngũ giáo viên trường học nhân tố trung tâm phát triển giáo dục Chính lẽ việc người quản lý phải biết quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, cấu, phải trọng đến việc nâng cao chất lượng đáp ứng đòi hỏi xã hội giai đoạn Nghị ban chấp hành TW2 khoá VIII Đảng khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tơn vinh” Cổ nhân nói: “Không thầy đố mày làm nên.” “Thầy giỏi có trị giỏi” Vì ta khẳng định việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng công tác giáo dục đào tạo nhà trường Xuất phát từ tình hình thực tế trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định trường công lập hệ thống giáo dục quốc dân Trường phổ thông cấp Xuân Trường trường THPT Xuân Trường thành lập từ năm học 1961 - 1962, lúc đầu có tên trường cấp - Xuân Trường Trường đóng địa bàn xã Xuân Hồng quê hương Cố Tổng Bí thư Trường Chinh - miền quê cách mạng - vùng đất hiếu học có nhiều người học giỏi đỗ đạt cao Cơ sở vật chất nhà trường cải thiện xây dựng đảm bảo điều kiện cho việc dạy học Tuy nhiên, chất lượng giáo dục năm gần chưa đáp ứng yêu cầu đề ra, việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhiều hạn chế Điều đa số giáo viên cịn trẻ, thiếu kinh nghiệm Bên cạnh trình độ đội ngũ giáo viên nhiều bất cập, chưa đồng số lượng; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cịn yếu Vì lý trình bày trên, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa” cần thiết Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 - Cơ chế quản lý, sách đãi ngộ, mơi trường làm việc, sở vật chất nhà trường cải thiện nhiều, song nhiều bất cập, hạn chế - Quản lý, kiểm tra chun mơn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, việc tìm biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Xn Trường theo hướng chuẩn hóa vấn đề quan trọng, có tính chiến lược phát triển nâng cao chất lượng nhà trường 1.3 Muốn quản lý phát triển ĐNGV trường THPT Xuân Trường tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa cần thực tốt biện pháp sau: Một là: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên Hai là: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Ba là: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Bốn là: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Năm là: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Sáu là: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chun mơn nghiệp vụ hóa tổ chức nhà trường 1.4 Các biện pháp khảo sát phương pháp thống kê toán học, cho thấy biện pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Các biện pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy chúng phải tiến hành cách đồng ưu tiên biện pháp tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 103 - Chỉ đạo trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt công tác đào tạo để có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chun mơn nghiệp vụ sư phạm - Chỉ đạo tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phát triển liên tục khả giáo viên trước yêu cầu chuyên nghiệp hóa 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định - Có sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sỹ - Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư sở vật chất cho nhà trường 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định - Thành lập Ban đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở công tác tham mưu, đạo trực tiếp theo dõi, đánh giá kết thực công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học khác - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên cán quản lý: + Đối với cán quản lý: tăng cường lực quản lý, đặc biệt việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, lấy làm sở giúp giáo viên khắc phục tồn phát huy khả chuyên môn, nghiệp vụ + Đối với giáo viên: thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn đổi phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học… giúp họ nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ lực sư phạm - Tăng cường đổi công tác tra, kiểm tra sở giáo dục hoạt động sư phạm nhà giáo Bám sát nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để tra, hình thức: tra định kỳ tra đột xuất 104 - Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích trao đổi thường xuyên, sâu rộng vấn đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên mài dũa nâng cao tay nghề - Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm tình hình kết thực xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, sâu nghiên cứu, đạo trường vận dụng chuẩn cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí quy định, tránh đánh giá theo cảm tính (định kiến), hữu khuynh (quá rộng) tả khuynh (quá chặt) 2.4 Đối với trường THPT Xuân Trường - Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học việc làm thường xuyên, liên tục, cần xây dựng niềm tin tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường thực - Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm trình độ trị - Hàng năm, cần bám sát tiêu chuẩn 25 tiêu chí chuẩn Bộ ban hành để đánh giá giáo viên Việc đánh giá đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, vơ tư; tránh khuynh hướng: dễ dãi, không sát tiêu chí cứng nhắc, khắt khe để việc đánh giá giáo viên làm sở cho công tác bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhà giáo 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung Ương Đảng, thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mơ hình, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2012), Sửa đổi sách nhà giáo cải cách công tác đào tạo ”(tại Hội thảo khoa học Trí thức thủ với việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2012-2020) Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2013), Quản lý chất lượng Giáo dục, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm, Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 106 12 Đảng tỉnh Nam Định (2012), Nghị số 16-NQ/TU Ban Thường vụ Tỉnh ủy Nam Định 13 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề quản lý quản trị nhân giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Giáo trình khoa học quản lý tập I (1999)- ĐHKT quốc dân Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI 18 Nguyễn Trọng Hậu, Lý luận quản lý quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 John Naisbit Patricia Aburdena, Mười phương hướng năm 90, xu hướng vĩ mơ năm 2000 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 21 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Làm để có đội ngũ giáo viên giỏi Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN (1), tr 6-11 25 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 107 26 Sở GD - ĐT Nam Định (2012, 2013), Báo cáo tổng kết năm học 20112012, 2012-2013 27 Sở GD - ĐT Nam Định (2011), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Nam Định giai đoạn 2011 - 2020 28 Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý Đề cương giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 29 Trần Ngọc Thêm, Bốn “trọng bệnh” giáo dục Việt Nam Báo Lao Động điện tử ngày 22 tháng 10 năm 2012 30 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam Nxb Lao động 31 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 32 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất Khoa học xã hội Hà Nội 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN Trường: ………………………………… Năm học: ………………… Họ tên giáo viên: …………………………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ………………………………… (Các từ viết tắt bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Nguồn minh chứng * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng 109 MC khác - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Nam Định, ngày tháng năm 2013 (Chữ ký giáo viên) 110 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỞ CHUN MƠN Trường: ………………………………… Năm học: ……………… Tở chuyên môn: ……………………………………………………… Họ tên giáo viên đánh giá : ………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ……………………………… Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong *TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức 111 Ghi - Tổng số điểm: - Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… b) Những điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………………… Nam Định, ngày tháng năm 2013 Tổ trưởng chuyên môn (ký ghi họ, tên) 112 Phụ lục PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Tổng số Xếp loại điểm Đánh giá tổ Tổng số Xếp loại điểm Ghi Nam Định, ngày tháng năm 2013 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 113 Phụ lục PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: STT Xếp loại Xếp loại Tở thức chun mơn Hiệu trưởng GV tự Họ tên giáo viên đánh giá Tổng cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình: - Kém : 114 Ghi Nam Định, ngày tháng năm 2013 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 115 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để quản lý phát triển ĐNGV trường THPT Xuân Trường tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa, chúng tơi đề xuất biện pháp Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho phù hợp Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt 116 điều kiện cho giáo viên Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn, nghiệp vụ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Nam Định, ngày tháng năm 2013 117 ... triển đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỞ THƠNG THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA... vấn đề lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định. .. chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Xuân Trường, tỉnh Nam Định theo hướng chuẩn hóa 12 Chương 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ