QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN

QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN TBDH là yếu tố không thể thiếu trong quá trình dạy học. Vai trò và những khả năng sư phạm của nó đã được lý luận dạy học khẳng định. Hiệu trưởng phải là người có nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, vai trò của TBDH trong mọi quá trình sư phạm của nhà trường, đồng thời làm cho các thành viên của hội đồng sư phạm và học sinh thấy rõ mối quan hệ giữa TBDH với phương pháp và chất lượng dạy học. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện TBDH, đồng thời là người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng và phát huy hiệu quả của TBDH trong mọi vấn đề đặt ra bằng mọi biện pháp. TBDH là một thành phần cấu trúc, một điều kiện rất quan trọng, không thể thiếu của quá trình dạy học và giáo dục của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng GDĐT. Nó giúp cho học sinh hiểu rõ bài dạy và tiếp thu kiến thức một cách chắc chắn, tạo được niềm tin khoa học vào kiến thức mà các em chiếm lĩnh, hình thành kĩ năng, kỹ xảo, biết trải nghiệm và vận dụng chúng vào thực tiễn. Sách giáo khoa và TBDH cùng mang thông tin dạy học nhưng cách thể hiện nội dung đó theo thế mạnh của từng loại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động, sáng tạo và hứng thú. Chương trình, sách giáo khoa đã quy định nội dung kiến thức chuẩn, TBDH phải thể hiện chính xác nội dung đó. Do PPDH đổi mới, TBDH phải là công cụ giúp tổ chức quá trình nhận thức của học sinh một cách tích cực, chủ động và hiệu quả. Luận văn đã làm rõ khái niệm TBDH; vai trò, vị trí của TBDH; các cách phân loại, các yêu cầu và nguyên tắc sử dụng TBDH...Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận về quản lý, QLGD, quản lý nhà trường THPT, các biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH. Bên cạnh đó, giúp cho Hiệu trưởng các trường THPT có biện pháp chỉ đạo giáo viên đổi mới việc sử dụng TBDH trên cơ sở vận dụng một cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học truyền thống với hướng tiếp cận phương pháp dạy học hiện đại, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học đáp ứng được mục tiêu GDĐT nói chung và bậc học nói riêng mà Đại hội Đảng các cấp đã nêu, cũng như đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước. Luận văn đã khái quát được những nét cơ bản tình hình KTXH, tình hình phát triển GDĐT của huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nói chung và của cấp học THPT nói riêng. Đặc biệt luận văn đã tập trung khảo sát, đánh giá một cách chi tiết thực trạng và quản lý TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Thực trạng công tác quản lý TBDH đã được khảo sát và đánh giá dựa trên cơ sở các chức năng, nội dung và nhiệm vụ quản lý TBDH mà Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm thực hiện. Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy: Công tác quản lý TBDH tuy có nhiều cố gắng nhưng còn bộc lộ những thiếu sót, chưa phát huy được hiệu quả TBDH trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học, ý thức sử dụng TBDH trong quá trình giảng dạy chưa thật sự trở thành động lực bên trong của giáo viên và học sinh. Công tác tự làm TBDH chưa trở thành phong trào thường xuyên ở các trường. Kinh phí đầu tư cho lĩnh vực này còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu, các TBDH hiện đại cần được trang bị còn ít, công tác xã hội hoá TBDH còn nhiều hạn chế. Hình thức trang bị TBDH hiện nay còn mang nặng cơ chế tập trung, bao cấp, chưa mạnh dạn giao hẳn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các trường. Luận văn đã nghiên cứu và đánh giá về thực trạng quản lý của Ban giám hiệu trường THPT đối với việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên, nhân viên các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Qua đó, Ban giám hiệu các trường THPT đã nhận thức được vai trò quan trọng của TBDH với hoạt động dạy học trong nhà trường, từ đó xây dựng được một hệ thống biện pháp quản lý và tập trung chỉ đạo thành công ở một số khâu của từng nội dung quản lý TBDH.

QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa Chữ viết tắt Nghĩa BGH Ban giám hiệu NV Nhân viên CB Cán bô PP Phương pháp CBQL Cán bô quản ly PPDH Phương pháp dạy học CBPTTBDH Cán bô phụ trách thiết bị dạy học PHHS Phụ huynh học sinh CLDH Chất lượng dạy học QL Quản ly CMHS Cha mẹ học sinh QLGD Quản ly giáo dục CNTT Công nghệ thông tin QTDH Quá trình dạy học CSVC Cơ sở vật chất SGK Sách giáo khoa ĐDDH Đồ dùng dạy học SL Số lượng GD Giáo dục TB Trung bình GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo TBCN Tư bản chủ nghĩa GDTX Giáo dục thường xuyên TBDH Thiết bị dạy học GV Giáo viên THCS Trung học sở GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông HS Học sinh UBND Ủy ban nhân dân HSG Học sinh giỏi XH Xã hôi HT Hiệu trưởng XHCN Xã hôi chủ nghĩa KH-KT Khoa học-Kỹ thuật XHHGD Xã hôi hóa giáo dục KT-XH Kinh tế-Xã hôi ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu .vii Danh mục sơ đồ .ix 5.2 Đối tượng khảo sát iii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết quả thống kê quy mô số lớp, số HS của các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão huyện Ân Thi .37 Bảng 2.2 Kết quả thống kê CSVC và TBDH hiện có của các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão huyện Ân Thi 37 Bảng 2.3 Thống kê kết quả khảo sát về đôi ngũ CBQL 39 Bảng 2.4 Thống kê kết quả khảo sát về đôi ngũ giáo viên 39 Bảng 2.5 Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh năm học 2012-2013 .40 Bảng 2.6 Điểm chuẩn vào lớp 10 và kết quả thi tốt nghiệp THPT của trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão năm học từ 2010-2011 đến 10122013 41 Bảng 2.7 Thống kê số học sinh đỗ Đại học của trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão năm học từ 2010-2011 đến 1012-2013 .41 Bảng 2.8 Thống kê số học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi tỉnh từ năm học 2010-2011 đến năm học 2012-2013 của hai trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 42 Bảng 2.9: Mức đô nhận thức về sự cần thiết của TBDH QTDH 42 Bảng 2.10: Chất lượng TBDH hiện ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 43 Bảng 2.11: Ðánh giá tình hình trang bị TBDH ở các trường THPTÂn Thi và THPT Phạm Ngũ Lão .44 Bảng 2.12: Ðánh giá về mức đô đáp ứng TBDH ở các trường THPTÂn Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 44 Bảng 2.13: Ðánh giá phong trào tự làm ĐDDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Ân Thi .45 Bảng 2.14: Mức đô sử dụng TBDH của GV 46 Bảng 2.15: Phương pháp và kĩ sử dụng TBDH của giáo viên .47 Bảng 2.16: Lí làm hạn chế phương pháp và kĩ sử dụng TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 47 iv Bảng 2.17: Hiệu quả sử dụng TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 48 Bảng 2.18: Mức đô sử dụng TBDH của GV ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 48 Bảng 19 Ý kiến của CBQL, GV và HS về tính cần thiết và mức đô thực hiện việc bảo quản TBDH của CB, GV, NV, HS 49 Bảng 20: Đánh giá của CBQL và GV, NV về kho,phương tiện bảo quản TBDH 50 Bảng 2.21: Nhận thức về công tác quản ly TBDH các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 51 Bảng 2.22: Khảo sát mức đáp ứng kinh phí cho việc mua sắm TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão .52 Bảng 2.23: Khảo sát việc lập kế hoạch quản ly việc sử dụng TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 53 Bảng 2.24: Công tác tổ chức việc sử dụng TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 55 Bảng 2.25: Thực trạng y thức bảo quản TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão .56 Bảng 2.26: Tình hình trang bị dụng cụ bảo quản TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 57 Bảng 2.27: Mức đô hư hỏng của TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão 58 Bảng 2.28: Nguyên nhân làm hư hỏng TBDH ở các trường THPT Ân Thi và THPT Phạm Ngũ Lão .58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp .83 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp .83 v DANH MỤC CÁC SƠ ĐƠ Sơ đờ 1.1 Mới quan hệ giữa các chức chu trình quản ly .11 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp QL TBDH 80 Biểu đồ 3.1 Mức đô cần thiết của các biện pháp 83 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi của các biện pháp 84 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ðảng và Nhà nước ta luôn quan tâm chăm lo, phát triển sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo và nhấn mạnh quan điểm: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực trình phát triển” Nghị quyết Trung ương II (khoá VIII) của Ðảng khẳng định: “Tăng cường sở vật chất cho trường học một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến sử dụng phương tiện đại” Thiết bị dạy học (TBDH) là môt những điều kiện cần thiết để giáo viên (GV) thực hiện tốt nôi dung giáo dục, giáo dưỡng và phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh, sáng tạo, đôc lập suy nghĩ và khả hợp tác của học sinh (HS) Trong quá trình dạy học, TBDH vừa là công cụ giúp GV giảm nhẹ sức lao đông và truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá quá trình nhận thức HS, vừa là ng̀n tri thức phong phú, khơi dậy tính tị mị, óc sáng tạo, kích thích hứng thú học tập phát triển tư hệ thống và kỹ năng, kỹ xảo thực hành của HS; thu hẹp khoảng cách ly thuyết đa dạng và thực tiễn phong phú TBDH được xác định là môt thành tố quan trọng của quá trình dạy học (QTDH), nó đóng vai trò to lớn việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) Nếu việc quản ly và sử dụng TBDH có hiệu quả góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất lượng dạy học (CLDH) nói chung của nhà trường từ Mầm non đến Đại học TBDH ở bậc THPT ngoài việc góp phần đởi mới PPDH nó cịn có y nghĩa to lớn quá trình nhận thức, rèn kỹ năng, kỹ xảo Đổi mới giáo dục (GD), hiện đại hoá TBDH ngày càng có y nghĩa quyết định đới với sự sớng cịn của mơt nền giáo dục và môt quốc gia, đặc biệt đối với nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hôi từ môt nước nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển vừa có những bước tuần tự vừa có những bước nhảy vọt,…để rút ngắn khoảng cách với các nước phát triển thế giới Thực tế hiện việc quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao CLDH các trường chưa được quan tâm mức, thiếu sự chỉ đạo chặt chẽ và kiểm tra thường xuyên Mặt khác việc trang bị TBDH cho các nhà trường phở thơng nói chung cịn nhiều bất cập: thiếu, không kịp thời, không đồng bô,… nên chưa phát huy được tác dụng của TBDH Năng lực sử dụng TBDH của đơi ngũ GV cịn nhiều hạn chế, ngại thực hành, … Tư tưởng mọi người mang nặng chế bao cấp xin cho TBDH, chưa y tới việc bảo quản TBDH để sử dụng lâu dài Các nhà trường chưa quan tâm và đầu tư mức cho việc mua sắm, sử dụng và bảo quản TBDH nên hiệu quả sử dụng TBDH chưa cao Xuất phát từ thực tế thì việc đổi mới công tác quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên hiện là rất cần thiết và quan trọng nhằm góp phần nâng cao CLDH giai đoạn hiện Là người quản ly hoạt đông chuyên môn ở trường THPT Ân Thi và với mong muốn tìm được các biện pháp quản ly góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng và bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi và các trường bạn địa bàn huyện, nên chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” làm đề tài luận văn Thạc sĩ chuyên ngành “Quản lý Giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu ly luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản ly TBDH ở các trường THPT địa bàn huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao chất lượng dạy học các nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH ở trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH ở trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 3.3 Ðề xuất biện pháp quản lý TBDH có hiệu ở trường THPT huyện Ân Thi tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt đông quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 4.2 Ðối tượng nghiên cứu Biện pháp quản ly TBDH ở các trường THPT địa bàn huyện Ân Thi nhằm nâng cao CLDH các trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nghiên cứu: Môt số biện pháp quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 5.2 Đối tượng khảo sát Ðề tài tập trung nghiên cứu khảo sát thực trạng về công tác quản ly TBDH ở hai trường THPT công lập huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên: Trường THPT Ân Thi, THPT Phạm Ngũ Lão các năm học 2010-2011,2011-2012,2012-2013 Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, công tác quản ly TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi đã có tiến bô trước và đạt được những kết quả nhất định Song so với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông thì việc quản ly TBDH cịn mơt sớ hạn chế, bất cập Nếu vận dụng hợp ly các biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT tác giả đề xuất thì góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, phân loại và hệ thống hoá các chỉ thị, Nghị quyết của Ðảng, của Nhà nước, của ngành và các tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp lấy y kiến chuyên gia 7.3 Phương phápbở trợ: thống kê tốn học để xử lý kết nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận: Làm sáng tỏ sở ly luận về quản ly TBDH ở trường THPT - Ý nghĩa thực tiễn:Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho các trường THPT có điều kiện tương tự các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Nó có giá trị tham khảo cho các nhà quản ly giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến trình bày chương: Chương Cơ sở ly luận về quản ly thiết bị dạy học ở trường phổ thông Chương Thực trạng quản ly thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông Ân Thi, trung học phổ thông Phạm Ngũ Lão huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp quản ly thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục Hà Nôi 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nôi 19 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập bài giảng 20 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nôi 21 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nôi 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nôi 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vần đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nơi 24 M.I.Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán bô Quản ly giáo dục Trung ương 1, Hà Nôi 25 Nguyễn Văn Lê (1998) , Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phớ Hờ Chí Minh 26 Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nxb Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nơi 27 V I Lênin (1997), Tồn tập, tập 25, Nxb Tiến bô, Matxcơva 28 Danh nhân Hồ Chí Minh, Nxb Lao đơng 29 Lưu Xn Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nôi 30 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nôi 31 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nơi 32 Hồng Đức Nḥn, Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TTKHGD số 53 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường cán bô Quản ly giáo dục Trung ương 90 34 Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi năm 2009, Nxb Chính trị q́c gia Hà Nôi, Hà Nôi 35 Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam (2000), Nghị quyết số 40/2000/QH X đổi chương trình giáo dục phổ thơng 36 Trần Doãn Quới (2000), Vai trò thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (sớ 81), (tr 25-28) 37 Trần Dỗn Quới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn đại, Tổng công ty CSVC và thiết bị Bô Giáo dục và Đào tạo, Hà Nôi 38 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nôi 39 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 40 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 41 Từ điển tiếng việt (1992), Nxb Khoa học xã hôi, Hà Nơi 42 Đỗ Hồng Tồn(1995), Lý thút quản lý, Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nôi 43 Trường Cán bộ quản lý giáo dục Trung ương (2002), Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Thành phớ Hờ Chí Minh 44 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nôi, Hà Nôi PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho BGH trường THPT) 91 Kính gửi: Ông (Bà) .-HT ( PHT) trường THPT Để làm tốt nữa công tác QLTBDH, nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy và học các trường THPT huyện Ân Thi, xin ông (bà) vui lòng cho biết y kiến của mình về các vấn đề dưới cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là:  Cán bô chuyên trách đã được đào tạo về công tác TBDH  Cán bô chuyên trách chưa được đào tạo  Mỗi phịng bơ mơn có giáo viên thc mơn đó kiêm nhiệm phụ trách  Môt giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất cả các môn  Môt nhân viên hành kiêm nhiệm Phịng chun dùng cho công tác TBDH ở trường ông (bà) là:  Có phịng học bơ mơn riêng cho từng mơn học  Có phịng TBDH riêng cho từng mơn học  Có phịng TBDH cho từng nhóm mơn học: Ly-KTCN, Hóa - Sinh KTNN, Văn- Sử - Địa; Ngoại ngữ; Tin học; Thể dục… 1 phòng TBDH cho tất cả các mơn học Chưa có phịng hoạt đơng riêng TBDH Tình hình trang bị TBDH dụng cụ bảo quản TBDH ở trường ông (bà) nay: a Về TBDH Đầy đủ Thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều b Về dụng cụ bảo quản (Tủ, giá, bàn, đèn, quạt, máy điều hòa…)  Đầy đủ  Thiếu  Thiếu nhiều  Thiếu rất nhiều c Đánh giá về mức đô đáp ứng của TBDH hiện so với nôi dung chương trình và danh mục TBDH mà bô GD&ĐT quy định  Dưới 50 % Từ 50 % đến 69 %  Từ 70 % đến 89 %  Từ 90 % đến 100 % 92 Ý kiến riêng ông (bà) Chất lượng TBDH ở trường ông (bà): Tốt Khá  Trung bình  Còn yếu Ý kiến ông (bà): Phong trào tự làm TBDH trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phong trào tự làm TBDH chưa tốt do: Nhận thức của giáo viên về vai trờ TBDH và tự làm TBDH yếu Các giáo viên ngại khó, mất thời gian, chưa đầu tư, chuẩn bị đầy đủ TBDH cho giờ lên lớp  Do quen dạy theo PPDH cổ điển: truyền thụ môt chiều, dạy chay Do nhà trường chưa đủ kinh phí hỡ trợ Cơng tác chỉ đạo của BGH nhà trường về mặt này chưa cụ thể Ý kiến ông (bà): Nguồn kinh phí trang bị TBDH năm vừa qua trường ông (bà) là: Do Sở GD & ĐT cấp Từ quỹ ngân sách, học phí nhà trường Từ quỹ hôi cha mẹ học sinh Từ việc vận đông công tác xã hôi hóa GD Mức độ đáp ứng kinh phí từ nguồn so với yêu cầu trang bị TBDH là: Dưới 50 % 93 Từ 50 % - 69 % Từ 70 % - 89 % Từ 90 % -100 % Ý kiến riêng ông (bà): Việc tổ chức bảo quản TBDH ở trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Mức độ hư hỏng TBDH ở trường ông (bà) là: Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH ở trường bị hư hỏng do: Bị hao mòn quá trình sử dụng Do thiếu cẩn thận GV, HS làm hỏng sử dụng Thiếu phương tiện bảo quản Cán bô phụ trách bảo quản chưa tốt TBDH chất lượng Ðể lâu không sử dụng Ý kiến riêng ông (bà): Ý thức CB - GV việc sử dụng bảo quản TBDH ở trường ông (bà) là: Tớt Khá Trung bình Cịn ́u Phương pháp kĩ sử dụng TBDH giảng dạy GV ở trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phương pháp kĩ sử dụng TBDH giảng dạy giáo viên ở trường yếu do: Việc học tập và chương trình đào tạo ở trường ĐHSP chưa kĩ càng Môt số giáo viên không qua đào tạo ở trường ĐHSP GV sử dụng TBDH, nghiên cứu về TBDH 94 Các TBDH quá thiếu Môt số TBDH hiện đại GV chưa tiếp cận, chưa được bồi dưỡng Ý kiến riêng ông (bà): 10 Phong trào sử dụng TBDH giảng dạy hướng dẫn HS làm thí nghiệm thực hành để nâng cao chất lượng dạy học ở trường ông (bà) là: Tốt Khá Trung bình Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH yếu do: Các TBDH quá thiếu không đồng bô Các giáo viên chưa có y thức,thói quen và phương pháp sử dụng TBDH GV ngại khó và mất thời gian chuẩn bị Chưa có những qui định cụ thể về công tác quản ly việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm, quản ly, chỉ đạo chặt chẽ việc sử dụng TBDH 11 Đánh giá chung hiệu sử dụng TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường ông (bà) là: Tớt Khá Trung bình Cịn ́u 12 Trường ơng (bà) áp dụng biện pháp quản lý TBDH đây? Bằng thể chế hành Bằng chế thi đua khen thưởng Bằng thanh, kiểm tra và dự giờ xếp loại giáo viên Bằng phương pháp khác: 13 Ông (bà) đánh giá kết công tác quản lý TBDH trường thời gian vừa qua: a Việc lập kế hoạch quản ly TBDH (bao gồm: Lập kế hoạch xây dựng, trang bị, lập kế hoạch: tổ chức sử dụng, lập kế hoạch: tổ chức bảo quản) Tớt Khá Trung bình 95 Cịn ́u b Việc tở chức và chỉ đạo thực hiện công tác quản ly TBDH của trường đờng chí thời gian vừa qua là: Tớt Khá Trung bình Cịn ́u c Việc kiểm tra, đánh giá công tác quản ly TBDH của trường đờng chí thời gian vừa qua: Tớt Khá Trung bình Cịn ́u 14 Theo ơng (bà) để cơng tác quản lý TBDH trường THPT đạt hiệu cao, đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý TBDH Ban giám hiệu nhà trường Tổ trưởng chuyên môn Cán bô phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Ý kiến riêng ông (bà): 15 Xin ơng (bà) đánh giá vai trị cơng tác quản lý TBDH CBQL việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng  Quan trọng Bình thường  Không quan trọng Xin ơng (bà) vui lịng cho biết đơi nét thân nhà trường: Họ và tên:…………… Tuổi…… Nam; Nữ Trình đô chuyên môn:………………………… Trình đô QLGD:…… Trình đô LLCT:……………… Thâm niên công tác……………………… Số năm công tác QLGD:………… Số lớp của trường…… Số học sinh của trường…… Số GV của trường:………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà) Ân Thi, ngày…… tháng…….năm 2013 96 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho giáo viên NVTB trường THPT) Kính gửi: Ông (bà)………………………… Trường THPT Để thực hiện tốt nữa công tác quản ly TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường THPT hụn Ân Thi, xin ơng (bà) vui lịng cho biết y kiến về các vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định của ông (bà) Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán bô chuyên trách đã được đào tạo về công tác TBDH Cán bô chun trách chưa được đào tạo Mỡi phịng bơ môn có giáo viên thuôc môn đó kiêm nhiệm phụ trách  Môt giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất cả các môn Môt nhân viên hành kiêm nhiệm Phịng chun dùng cho cơng tác TBDH trường ơng (bà) là: Có phịng TBDH Có phịng TBDH chung với phịng khác Khơng có phịng TBDH Tình hình trang bị TBDH ở trường ơng (bà) Đầy đủ Cịn thiếu nhiều Cịn thiếu Thiếu rất nhiều Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán bô chuyên trách đã được đào tạo về công tác TBDH Cán bô chuyên trách chưa được đào tạo Mơt giáo viên kiêm nhiệm phụ trách phịng TBDH cho tất cả các mơn Mơt nhân viên hành kiêm nhiệm Tình hình trang bị TBDH ở trường ơng (bà) là: a Thiết bị dạy học Đầy đủ Thiếu Thiếu nhiều 97 Thiếu rất nhiều b Chất lượng TBDH Tốt  Khá  TB  Còn yếu c Mức độ đáp ứng TBDH có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89 % Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản TBDH (tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nở, mối mọt, điều hịa…) Đầy đủ  Cịn thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) ở trường ông (bà) nay: Tốt Khá TB Cịn ́u Phong trào tự làm ĐDDH ở trường ơng (bà) chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò của ĐDDH và việc tự làm ĐDDH Các thầy cịn ngại khó, ngại mất thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho giờ lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỡ trợ cho việc làm ĐDDH của giáo viên Công tác chỉ đạo của BGH nhà trường, Sở GD&ĐT về mặt này chưa cụ thể Ý kiến riêng ông (bà): Việc sử dụng TBDH ở trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH q trình dạy học: Tớt Khá TB Cịn ́u b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Cịn ́u Phong trào sử dụng TBDH ở trường ơng (bà) chưa tốt do: Các GV chưa có y thức, thói quen và phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các GV ngại khó, ngại mất thời gian Các TBDH quá thiếu không đồng bô Chưa có những quy định cụ thể về việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm chỉ đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng ông (bà): 98 c Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV ở trường Đ/C là: Tốt Khá TB Còn yếu Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV chưa tốt do: Trong chương trình đào tạo GV, nhà trường sư phạm chưa y hướng dẫn GV thói quen sử dụng TBDH Môt số GV chưa qua đào tạo ở trường ĐHSP Các GV sử dụng và nghiên cứu về TBDH QTDH Các TBDH quá thiếu không đồng bô GV chưa tiếp cận số TBDH hiện đại và chưa được hướng dẫn sử dụng Ý kiến riêng ông (bà) d Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH nâng cao chất lượng dạy học ở trường Cao TB Còn thấp Việc tổ chức bảo quản TBDH ở trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tớt Khá TB Cịn yếu TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH ở trường ông (bà) hư hỏng thường có ngun nhân sau: Bị hao mịn quá trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng quá trình sử dụng Cán bô phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH rất chất lượng Ý kiến riêng ông (bà): 99 Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH ở trường ông (bà) thời gian vừa qua: a Việc lập kế hoạch cho công tác quản lý TBDH (bao gồm kế hoạch xây dựng, trang bị, kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Cịn ́u b Việc tở chức đạo công tác quản lý TBDH (bao gồm: tổ chức đạo thực việc xây dựng - trang bị việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Cịn ́u c Việc kiểm tra đánh giá cơng tác QL TBDH (kiểm tra việc xây dựng, trang bị, việc sử dụng bảo quản TBDH) Tớt Khá TB Cịn ́u d Việc đánh giá vai trị cơng tác quản lý TBDH BGH việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng e Theo Đ/C để QL TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tở trưởng chun mơn, hành Cán bô phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin ông (bà) vui lòng cho biết thân: Họ và tên:…… .Tuổi:…  Nam Chức vụ:………………………… Ðơn vị công tác:………………………… Số năm công tác:………………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 100  Nữ PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho học sinh trường THPT huyện Ân Thi ) Kính gửi: Các em HS trường THPT Để thực hiện tốt nữa công tác quản ly TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường THPT huyện Ân Thi, xin em vui lòng cho biết y kiến về các vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định của em: Phịng chun dùng cho cơng tác thiết bị dạy học trường em là: Có phòng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Khơng có phịng TBDH Tình hình trang bị thiết bị dạy học ở trường em a Số lượng thiết bị Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu rất nhiều b.Chất lượng thiết bị: Tốt Khá  TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng thiết bị dạy học có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89% Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản phương tiện dạy học ( tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nở, mối mọt, điều hịa…) Đầy đủ Cịn thiếu Thiếu nhiều Thiếu rất nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) ở trường em nay: Tớt Khá TB Cịn ́u Phong trào tự làm đồ dùng dạy học ở trường em chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò của ĐDDH và việc tự làm ĐDDH Các thầy cịn ngại khó, ngại mất thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho giờ lên lớp 101 Nhà trường chưa đủ kinh phí hỡ trợ cho việc làm ĐDDH của giáo viên, và học sinh Ý kiến riêng em: Việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH q trình dạy học: Tớt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tớt Khá TB Cịn ́u Phong trào sử dụng thiết bị dạy học ở trường em chưa tốt do: Các thầy cô giáo chưa có y thức, thói quen và phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các thầy giáo cịn ngại khó, ngại mất thời gian Các TBDH quá thiếu không đồng bô Chưa có những quy định cụ thể về việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm chỉ đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng em: c Phương pháp kỹ sử dụng thiết bị dạy học thầy cô giáo ở trường em là: Tớt Khá TB Cịn ́u Ý kiến riêng em: d Xin em cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Rất cao Cao Bình thường Cịn thấp Việc tở chức bảo quản thiết bị dạy học ở trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH 102 Tớt Khá TB Cịn ́u b Mức độ bảo quản TBDH Tớt Khá TB Cịn ́u c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH ở trường em hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn quá trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng quá trình sử dụng Cán bô phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH rất chất lượng Ý kiến riêng em: Theo em để quản lý TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý:  Ban giám hiệu nhà trường Các tổ trưởng chuyên mơn, hành Cán bơ phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin em vui lòng cho biết thân: - Họ và tên:…… Tuổi:……… Nam - Lớp …………… Học sinh trường ………………… Xin chân thành cảm ơn em! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 103 Nữ PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng QL TBDH ở các trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng n, xin ơng (bà) vui lịng cho biết y kiến đánh giá của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản ly TBDH sau cách đánh dấu (X) vào ô ông (bà) lựa chọn: S Tính cần thiết Rất Cấp Không cần cấp thiết thiết thiết Biện pháp quản lý TBDH TT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường Xây dựng và tổ chức bô máy quản ly TBDH Tính khả thi Rất khả thi Đổi mới quản ly việc xây dựng TBDH ở trường THPT Tăng cường quản ly việc sử dụng TBDH ở trường THPT Quản ly việc bảo quản TBDH ở trường THPT Chú trọng đông lực thúc đẩy QL TBDH Xin ơng (bà) vui lịng cho biết vài nét thân: Họ và tên : Nam, Nữ : Tuổi : Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục : Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! 104 Khả Không thi khả thi ... huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp quản ly thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ. .. Chương Cơ sở ly luận về quản ly thiết bị dạy học ở trường phổ thông Chương Thực trạng quản ly thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông Ân Thi, trung học phổ thông. .. các biện pháp quản ly TBDH ở trường THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, TRUNG HỌC