PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘITừ kết quả nghiên cứu, có thể thấy được luận văn đã hoàn thành mục đích và nhiệm vụ đặt ra. Tác giả luận văn xin rút ra một số kết luận và kiến nghị sau:Việc phát triển đội ngũ CBQL trường dạy nghề có vai trò, ý nghĩa to lớn, quyết định tới chất lượng dạy nghề của cơ sở đào tạo.Từ thực tiễn công tác quản lý của Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL những năm qua đã đáp ứng được yêu cầu cơ bản công tác quản lý trong các cơ sở dạy nghề. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới, đặc biệt trong giai đoạn 20112020 thì vấn đề quản lý nhà trường nói chung, quản lý trường tiểu học nói riêng còn nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, phát triển về năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức, trình độ, kiến thức xã hội...Để khắc phục những tồn tại đã nêu trong luận văn, cần thiết phải có những biện pháp cụ thể nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý của trường để nâng cao chất lượng đào tạo nghề.Trên cơ sở đó luận văn đã đề xuất 5 biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội. Các biện pháp đưa ra bước đầu lấy ý kiến đánh giá của những người liên quan, với đa số ý kiến cho rằng cấp thiết và khả thi trong điền kiện cụ thể của Nhà trường. Mỗi biện pháp đã nêu trong luận văn có một vị trí, chức năng khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ nhau. Để các biện pháp đó được thực thi và có hiệu quả, cần có sự chỉ đạo của cấp trên, sự phối hợp đồng bộ của các cấp, các ngành và sự nỗ lực của bản thân các đồng chí CBQL của trường.
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Cao Văn Sâm i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CBQLTW CĐN CNH, HĐH ĐHQG KHGD LĐTB&XH NN&PTNT NXB PGS.TSKH QLGD QLNT TCDN TSKH Viết đầy đủ Cán quản lý Cán quản lý Trung Ương Cao đẳng nghề Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại học Quốc gia Khoa học giáo dục Lao động Thương binh Xã hội Nông nghiệp phát triển nông thơn Nhà xuất Phó Giáo sư, Tiến sỹ khoa học Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Tổng cục Dạy nghề Tiến sỹ khoa học ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vi Danh mục hình (sơ đồ, biểu đồ) vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG .vi DANH MỤC HÌNH (SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ) vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu .4 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Các khái niệm .5 iii 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.1.2 Cán bộ quản lý, đội ngũ cán bộ quản lý .13 1.2 Các tiếp cận trường cao đẳng nghề 15 1.2.1 Vị trí trường cao đẳng nghề 15 1.2.2 Mục tiêu trường cao đẳng nghề 16 1.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường cao đẳng nghề 16 1.3 Nội dung yêu cầu công tác phát triển đội ngũ cán quản lý 18 1.3.1 Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý .20 1.3.2 Yêu cầu công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý 24 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường cao đẳng nghề 29 1.4.1 Nhân tố khách quan 29 1.4.2 Nhân tố chủ quan 30 1.5 Kinh nghiệm số nước phát triển đội ngũ cán quản lý trường dạy nghề 31 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG 35 THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 35 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển .35 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 36 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ 39 2.1.4 Quy mô, ngành nghề đào tạo 40 2.1.5 Số lượng 44 2.1.6 Cơ cấu 44 2.1.7 Chất lượng 45 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 46 iv 2.2.1 Về quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý 47 2.2.2 Về tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng .49 2.2.3 Về chế dợ, sách đãi ngợ 51 2.2.4 Về kiểm tra, đánh giá 53 2.3 Đánh giá chung .54 2.3.1 Những thành công hạn chế công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 54 2.3.2 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác phát triển đội ngũ CBQL Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội .56 CHƯƠNG 60 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 60 3.1 Mục tiêu phát triển Dạy nghề giai đoạn 60 3.2 Định hướng phát triển nhà trường phát triển đội ngũ cán quản lý 62 3.2.2 Định hướng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý 63 3.2.3 Định hướng phát triển Nhà trường 64 3.3 Nguyên tắc chọn lựa giải pháp .65 3.3.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 65 3.3.2 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa phát triển 65 3.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử cụ thể, thiết thực khả thi 65 3.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bợ 66 3.4 Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 66 3.4.1 Cải tiến quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý 66 3.4.2 Tổ chức tuyển chọn, sử dụng đào tạo bồi dưỡng cán bợ quản lý 68 3.4.3 Hồn thiện chế đợ, sách đợi ngũ cán bộ quản lý 74 3.4.4 Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý 77 3.4.5 Mối quan hệ giải pháp 80 v 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp .81 3.5.1 Ý kiến đội ngũ cán bợ quản lí khoa, đơn vị tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 81 3.5.2 Kết quả khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị .86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .89 PHỤ LỤC .91 vi DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH (SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ) vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập kinh tế Quốc tế nay, để nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, yêu cầu đặt mang tính chất định phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Muốn phải nâng cao thể lực, trí lực, phẩm chất, tâm lý, tác phong cơng nghiệp, tính kỷ luật, chấp hành luật pháp cho đội ngũ lao động thay đổi cấu dạy nghề theo yêu cầu thị trường Đào tạo nghề phần quan trọng hệ thống giáo dục có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề kỹ thuật phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/04/2011 phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 khẳng định “Chiến lược phát triển giáo dục Chiến lược phát triển dạy nghề phải thể yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng đào tạo theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đổi chế quản lý giáo dục khâu đột phá Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt” Mục tiêu “Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020” nâng cao chất lượng số lượng giáo viên cán quản lý dạy nghề theo chuẩn hóa cấp quốc gia, khu vực ASEAN quốc tế Mục tiêu đề án nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 40%, khoảng 23,5 triệu người vào năm 2015 55% vào năm 2020 Đến năm 2015, có khoảng 190 trường cao đẳng nghề (CĐN), 300 trường Trung cấp nghề (TCN), 26 trường đạt chất lượng cao (5- trường đạt đẳng cấp quốc tế), 920 trung tâm dạy nghề Để thực mục tiêu đề ra, việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường dạy nghề nhiệm vụ đóng vai trị then chốt chiến lược Được thành lập từ năm 1972, Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội phát triển từ trường công nhân kỹ thuật lên thành Trường Cao đẳng đào tạo đa ngành, đa cấp trình độ với chương trình học đa dạng chất lượng cao nhằm thích ứng với trình hội nhập Việt Nam vào kinh tế giới Chiến lược dài hạn Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội rõ mục tiêu phát triển Trường "nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội thành một trường hàng đầu việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao ngành kỹ thuật, kinh tế, kinh doanh, sư phạm dạy nghề nước, nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Việt Nam, khu vực giới” Mục tiêu chiến lược dài hạn đặt yêu cầu Nhà trường cần thiết phải có cách tiếp cận với Giáo dục đào tạo cũng việc phát triển đội ngũ cán quản lý trường Xuất phát từ thực tế điều kiện nghiên cứu thân, tác giả chọn đề tài: “ Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý tại Trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà Nội” làm luận văn thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường cao đẳng nghề Thứ hai: Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý việc phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Thứ ba: Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản + Tổ chức thực tra, kiểm tra + Nghiệm thu kết tra, kiểm tra; Đánh giá kết làm việc đồn tra, kiểm tra + Thơng báo kết tra, kiểm tra Công tác tra, kiểm tra gắn liền với việc đánh giá, cấp quản lý cần ý thực nội dung tra, kiểm tra phải thiết thực; gắn công tác tra, kiểm tra nhà trường với tra, kiểm tra đội ngũ CBQL, từ làm sở để thực công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật, bổ nhiệm, luân chuyển, bãi miễn Tiến hành tra, kiểm tra phải quy trình đồng thời phải đảm bảo tính trung thực, cơng tâm, khách quan hiệu Hệ thống hồ sơ tra, kiểm tra phải đúng, đầy đủ cần làm tốt việc lưu trữ hồ sơ Bên cạnh công tác tra, kiểm tra, phải trọng công tác bảo vệ trị nội bộ, giữ gìn đồn kết nội 3.4.5 Mối quan hệ các giải pháp Các biện pháp, nhóm biện pháp phát triển đội ngũ CBQL thực Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà nội kết hợp thành hệ thống chặt chẽ, biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành cụ thể khác đồng thời chúng lại có mối liên hệ hữu cơ, tác động qua lại, bổ sung cho tạo nên hiệu tác động cao công tác xây dựng, phát triển đội ngũ CBQL Căn vào yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL trường theo mục tiêu Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2012-2020, số lượng biện pháp, nhóm biện pháp cần đủ Khi tiến hành phát triển đội ngũ CBQL trường phải thực đầy đủ biện pháp, nhóm biện pháp đó; đảm bảo tốt mối quan hệ biện pháp nhóm biện pháp Ta thấy mối quan hệ biện pháp theo sơ đồ đây, cho thấy tính khoa học biện pháp 80 Quy hoạch, kế hoạch đào tạo Kiểm tra,đánh giá Phát triển đội ngũ CBQL Tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng Chế độ, sách Hình 3.1: Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà nội 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 3.5.1 Ý kiến đợi ngũ cán bợ quản lí các khoa, đơn vị vê tính cấp thiết, tính khả thi các giải pháp 3.5.1.1 Đối tượng xin ý kiến: Cán bộ, chuyên viên phòng đào tạo, phòng Tổ chức - Hành :08 người Cán quản lí khoa, phòng chức trung tâm: 16 người Giảng viên: 50 người 3.5.1.2 Trình độ đào tạo đối tượng xin ý kiến: Tiến sĩ: 02 Thạc sĩ: 32 Đại học: 40 3.5.1.3 Thâm niên công tác đối tượng xin ý kiến: Cao nhất: 32 năm Thấp nhất: 03 năm Trung bình: 10 năm 81 3.5.2 Kết quả khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết và khả thi các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý - Hồn thiện quy hoạch đợi ngũ cán bợ quản lý: Về tính cầp thiết: có 64/74 người (86,48%) hỏi có ý kiến cầp thiết cần thiết giải pháp đưa Về tính khả thi giải pháp này, có 61/74 người (82,43%) cho giải pháp khả thi khả thi Việc hồn thiện cơng tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý coi cần thiết có tính khả thi - Tở chức tuyển chọn, bở nhiệm, bãi miễn: Về tính cần thiết: có 70/74 người (94,6%) hỏi có ý kiến cần thiết cần thiết biện pháp đưa Về tính khả thi có 54/74 người (72,9%) cho giải pháp khả thi khả thi Do cần phải tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý theo yêu cầu nhiệm vụ đơn vị, đồng thời bãi miễn cán quản lý vi phạm tùy theo mức độ - Hồn thiện Chế đợ, sách đợi ngũ CBQL: Về tính cấp thiết: có 70/74 người (94,6%) hỏi có ý kiến rất cấp thiết cấp thiết biện pháp đưa Về tính khả thi có 61/74 người (82,4%) cho giải pháp khả thi khả thi Để biện pháp vào thực tiễn, phát huy hiệu cấp thiết phải ý đến việc chăm lo động viên vật chất tinh thần, khuyến khích đội ngũ cán quản lý có ý thức tự giác, nhiệt tình cơng tác, nâng cao hiệu quản lý nhà trường - Kiểm tra, đánh giá: Về tính cấp thiết: có 66/74 người (89,2%) hỏi có ý kiến cấp thiết cấp thiết biện pháp đưa Về tính khả thi có 64/74 người (86,4%) cho giải pháp khả thi khả thi Kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý việc làm thường xuyên cần thiết công tác quản lý nhà trường Tuy nhiên, trình thực hiện, ban giám hiệu phải quán triệt chung phương thức tiêu chí thực hiện, đảm bảo công tác diễn minh bạch, khoa học sát với thực tế hoạt động quản lý 82 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà nội 83 Mức độ cấp thiết Stt Các giải pháp phát triển đội Rất cán quản lý cấp Hoàn thiện quy hoạch phát triển thiết 51 đội ngũ Tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn Tổ chức đào tạo chuyên môn nghiệp vụ Hồn thiện chế độ sách đội ngũ cán quản lý Kiểm tra, đánh giá chất lượng % Cấp % Rất % Khả % cấp khả 13 thiết 10 thi 30 46,5 31 41 28 37,8 26 35 37 50 24 32 68,9 64,8 22 60 81 51 thiết 48 40 % Mức độ khả 54 68,9 đội ngũ cán quản lý 17, 29, 13, thi 10 13, 4 5,4 5,4 30 40, 5,6 33 44,6 28 37 15 30, 10, 35 47,3 27 36 Thơng qua q trình điều tra, khảo sát tổng hợp ý kiến cán quản lý, giảng viên cho thấy: Các biện pháp đề xuất đề tài có tính cấp thiết tính khả thi việc góp phần phát triển đội ngũ cán quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy nghề cũng thực mục tiêu trường Nếu giải pháp phải áp dụng thực đồng nhà trường sẽ góp phần tích cực vào việc quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý nhà trường, yếu tố quan trọng góp phần định việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường theo định hướng chiến lược đề 84 Tiểu kết chương Trên sở lý luận phát triển đội ngũ CBQL chương thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL Nhà trường nay, bám sát vào định hướng phát triển nhà trường, vào nguyên tắc đề xuất giải pháp, tác giả đề xuất giải pháp quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý (thuộc nhóm giải pháp: Kế hoạch; Tổ chức; Chỉ đạo; Kiểm tra, đánh giá) Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà nội từ đến năm 2020 Các giải pháp gồm có: Hồn thiện quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý; Tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn cán bộ quản lý; Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý có nhà trường; Hồn thiện chế đợ, sách đợi ngũ cán bợ quản lý; Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ cán bợ quản lý; Để đội ngũ CBQL có phẩm chất đạo đức tốt, lực quản lý giỏi, làm việc có hiệu cần phải thực đồng biện pháp trình bày chương 3, biện pháp khảo nghiệm thông qua ý kiến chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, thấy luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt Tác giả luận văn xin rút số kết luận kiến nghị sau: Việc phát triển đội ngũ CBQL trường dạy nghề có vai trò, ý nghĩa to lớn, định tới chất lượng dạy nghề sở đào tạo Từ thực tiễn công tác quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL năm qua đáp ứng yêu cầu công tác quản lý sở dạy nghề Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đổi mới, đặc biệt giai đoạn 2011-2020 vấn đề quản lý nhà trường nói chung, quản lý trường tiểu học nói riêng nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, thay đổi, phát triển lực quản lý, phẩm chất đạo đức, trình độ, kiến thức xã hội Để khắc phục tồn nêu luận văn, cần thiết phải có biện pháp cụ thể nhằm phát triển đội ngũ cán quản lý trường để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trên sở luận văn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Các biện pháp đưa bước đầu lấy ý kiến đánh giá người liên quan, với đa số ý kiến cho cấp thiết khả thi điền kiện cụ thể Nhà trường Mỗi biện pháp nêu luận văn có vị trí, chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Để biện pháp thực thi có hiệu quả, cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành nỗ lực thân đồng chí CBQL trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội (Tổng cục Dạy nghê), Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn 86 - Bộ cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá lực, phẩm chất đội ngũ cán quản lý dạy nghề - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ cán quản lý sở dạy nghề nhằm nâng cao hiệu quản lý dạy nghề - Tổ chức, đánh giá hoạt động trường thông qua việc kiểm định chất lượng sở dạy nghề - Đầu tư, hỗ trợ ngân sách cho nhà trường phát triển đồng sở vật chất, thiết bị cũng phát triển nguồn nhân lực (đội ngũ cán quản lý, giảng viên) thực mục tiêu phát triển nhà trường thành số trường dạy nghề chất lượng cao nước 2.2 Đối với Trường Cao đẳng nghê Cơ điện Hà nội - Đảng ủy ban giám hiệu cần xác định rõ ràng, cụ thể mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trường giai đoạn Có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý cụ thể hàng năm đến năm 2020 theo sát chiến lược phát triển Nhà trường - Nghiên cứu vận dụng để có quy định hỗ trợ kinh phí hợp lý thêm ngồi sách chế độ chung cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng - Chủ động tìm kiếm nguồn đầu tư từ dự án, chương trình mục tiêu quốc gia dạy nghề - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý mặt, đặc biệt nghiệp vụ quản lý Tạo điều kiện môi trường giúp đội ngũ cán trẻ có hội cọ sát, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý - Khen thưởng, động viên kịp thời cán có thành tích 87 2.3 Đối với đợi ngũ cán bộ quản lý - Cán quản lý cần nhận thức rõ vai trị nhiệm vụ hoạt động quản lý đơn vị - Tích cực, chủ động tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tự bồi dưỡng, trau dồi kinh nghiệm quản lý lực chuyên môn thân - Rèn luyện phẩm chất đạo đức người cán quản lý gương mẫu, nhiệt tình… 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận một số vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2001), Điều lệ trường Dạy nghề, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những sở khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 1994/2004 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, NXB thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, NXB thật, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Mai Hữu Khê (2003), Lý luận quản lý nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 15 Kôn Đa Cốp (1994), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1, Hà Nội 16 Kôn Đa Cốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (1998), Các quan điểm phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH nước ta, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, NXB Sự thật, Hà Nội 19 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, NXB giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm bản quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 21 Vương Lạc Phu, Tưởng Nguyệt Thần, Khoa học lãnh đạo đại, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, năm 2000 22 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề, NXB Tư pháp 23 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2009), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Lê Doãn Tá (2005), Giáo trình giảng dạy Chủ nghĩa vật biện chứng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuyết quản lý, Trường Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 26 Từ điển tiếng việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Tài liệu bồi dưỡng CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 28 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 29 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam 20112020 30 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 20112020 90 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỢI NGŨ GIẢNG VIÊN Để có thơng tin khách quan, toàn diện thực trạng đội ngũ cán quản lý phục vụ cho việc xây dựng, phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020, đề nghị Anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (điền vào chỗ trống hoặc đánh dấu ( x ) vào ô trống theo yêu cầu câu hỏi sau) Các thông tin thu qua phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu không công bố công khai bất kỳ trường hợp Thông tin vê bản thân: - Họ tên:……………………… khoa, môn: …………… - Chức vụ:…………………………………………………… - Văn đào tạo: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Văn khác - Hình thức đào tạo: Chính quy, tập trung Chuyên tu, chức Hình thức khác Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL + Phẩm chất đội ngũ CBQL Tốt Khá Trung Bình Kém + Năng lực quản lý đội ngũ CBQL Tốt Khá Trung Bình Kém Cơng tác quy hoạch Cho điểm TT Tiêu chí Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL nhà trường Xây dựng tiêu chuẩn CBQL diện quy hoạch CBQL điểm điểm điểm điểm điểm 91 Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm TT Tiêu chí Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn theo quy trình Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn Nhà nước, ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh đơn vị Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Công tác đào tạo, bồi dưỡng đợi ngũ CBQL Cho điểm TT Tiêu chí Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Cử CBQL học lớp lý luận trị hoặc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cử CBQL học Đại học, thạc sỹ Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng hoặc đào tạo điểm điểm điểm điểm điểm Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh 92 quản lý Chế đợ, sách cán bộ quản lý Cho điểm TT Tiêu chí Thực chế độ, sách Nhà nước đội ngũ CBQL Xây dựng sách riêng đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ CBQL Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ CBQL điểm điểm điểm điểm điểm Thực hiện, áp dụng hình thức kỷ luật CBQL vi phạm Công tác kiểm tra, đánh giá TT Tiêu chí Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm Có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL Nội dung tra, kiểm tra thực với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, đạo CBQL nhà trường Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra Công tác tra, kiểm tra thực thúc đẩy, giúp CBQL nâng cao, phát triển phẩm chất đạo đức lực quản lý, lãnh đạo Căn vào kết tra, kiểm tra, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm Xin cho biết ý kiến anh (chị) vê các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường qua bảng (đánh dấu x vào các ô trống): 93 Stt Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Rất khả thi Khả thi khả thi Hồn thiện qui hoạch đội ngũ CBQL Tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm, bãi miễn CBQL Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ CBQL Hồn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL Xin anh (chị) cho biết ý kiến khác (nếu có) vê các giải pháp để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường …………………………… ………… …………………………… ………… …………………………… ………… …………………………… ………… …………………………… ………… …………………………… ………… Xin cảm ơn anh (chị)! 94 ... đội ngũ cán quản lý Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Quản lý, quản lý. .. TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển. .. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Các khái niệm .5 iii 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường