Giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, q trình chuyển đổi từ kinh tế chủ yếu dùa vào vốn tài nguyên thiên nhiên sang kinh tế chủ yếu dùa vào tri thức người Việt Nam đứng trước xã hội tương lai, xã hội thông tin, xã hội học tập, người cần phải nỗ lực học tập, học tập suốt đời mét giáo dục tốt để có phẩm chất, lực mới, xứng đáng vị trí trung tâm phát triển Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, dõn tộc Mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển Kinh tế - xã hội 10 năm 2001-2010 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề Đại Hội X kế thừa là: Để đạt yêu cầu người nguồn nhân lực - nhân tố định phát triển đất nước thời kì Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá (CNH-HĐH) - cần phải tạo chuyển biến toàn diện Giáo dục Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X báo cáo trị khẳng định lần nữa: ” Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ”, “ Đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên tất cấp học bậc học” Nghị hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X nhấn mạnh “ Xây dựng đội ngị trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dõn tộc, sức mạnh đất nước, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lượng hoạt động hệ thống trị Đầu tư xây dựng đội ngị trí thức đầu tư cho phát triển bền vững " Trong Chỉ thị số 40/CT-TƯ Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ : " Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngò nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" Trong điều 15 Luật Giáo dục ghi rõ : "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục " Vì vậy, xõy dùng phát triển đội ngò giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Giáo dục phổ thông giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Muốn thực trọng trách mình, người giáo viên trung học phổ thơng ngồi tri thức, kĩ đào tạo, phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng mặt phẩm chất đạo đức, tri thức, kĩ sư phạm nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngò giáo viên cấp quản lý ngành giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên địa phương tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế cú cách thực khác Thị Xã Bảo Léc, Tỉnh Lâm Đồng với Trường Trung học Phổ thông (THPT), có trường THPT cơng lập, trường THPT Tỉnh có nhiều cố gắng công tác xây dựng phát triển đội ngò giáo viên cán quản lý với mục tiêu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia Tuy nhiên bờn cạnh thành tích đạt được, trường nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với đòi hỏi lớn ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc RÊt cần giải pháp xây dựng phát triển đội ngò giáo viên, nhân tố định cho phát triển nhà trường Chớnh vỡ lÝ trên, thân chọn đề tài nghiên cứu: "Giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngị giáo viên - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngị giáo viên cơng tác quản lý phát triển đội ngò giáo viên trường THPT công lập THPT Léc Thanh, THPT Bảo Léc, THPT Lê Thị Pha - Đề xuất sè giải pháp cần thiết có tính khả thi nhằm xây dựng phát triển đội ngò giáo viên trường THPT công lập Thị Xã Bảo Léc Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Qỳa trình phát triển đội ngị giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý phát triển đội ngị giáo viên trường THPT công lập Léc Thanh, Bảo Léc Lê Thị Pha Phạm vi nghiên cứu đề tài : - Đề tài nghiên cứu giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên hiệu trưởng trường THPT công lập thị xã Bảo léc - Nghiờn cứu khảo sát thực tiễn trường THPT công lập địa bàn thị xã Bảo Lộc, Lõm Đồng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá hệ thống hoỏ cỏc vấn đề lý luận nghiên cứu liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hái - Phương pháp chuyên gia tra đổi, vấn - Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm 6.3 Phương pháp xử lý số liệu toán học thống kê & tin học -Xử lý số liệu toán học thống kê -Sử dụng phần mềm tin học xử lý số liệu, thiết kế, trình bày, minh họa Giả thuyết khoa học Việc quản lý phát triển đội ngị giáo viên đóng vai trị quan trọng cơng việc quản lý nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo Vì vậy, đề xuất giải pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngị giáo viên cách phù hợp có tính khả thi, luận văn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT công lập địa bàn thị xã Bảo léc, tỉnh Lâm Đồng Dự kiến điểm đề tài - Đúng gúp thêm sở lý luận quản lý phát triển đội ngị giáo viên - Phân tích thành tựu bất cập quản lý phát triển đội ngị giáo viên trường THPT cơng lập địa bàn thị xã Bảo Léc - Đề xuất mét số giải pháp thích hợp quản lý phát triển đội ngị giáo viên trường THPT cơng lập thị xã Bảo Léc Phần 2: CÊu trúc luận văn Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngò giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngị giáo viên trung học phổ thơng thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Chương 3: Giải pháp quản lý phát triển giáo viên trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Kết luận khuyÕn nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGề GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Những cơng trình nghiên cứu ngồi nước: Trong năm gần giới xuất khơng Ýt cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngị giáo viên góc độ nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Trong đặc biệt trọng tới chất lượng giáo viên chất lượng đội ngị giáo viên; đề cao khía cạnh phát triển bền vững thích ứng nhanh giáo viên đội ngị trước tiến trình phát triển kinh tế-xã hội hội nhập quốc tế Về vấn đề ta bắt gặp cơng trình nghiên cứu Fumiko Shinohara (2004 “ICTs in Teachers Training, UNESCO”); Harry Kwa (2004 “Information Technology Training Program for Student and Teachers”); David C.B (1979 “Teachers”) Việc xuất cơng nghệ dạy học dẫn đến địi hỏi đội ngò giáo viên phương pháp dạy học Việc đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cho giáo viên trở nên đa dạng, phong phú; kèm theo sách giảm trờn lớp, dạy theo kiểu gợi mở, khêu gợi trí tị mò lực khám phá học sinh Daniel R Beerens từ năm cuối kỷ 20 nghiên cứu (Creating a culture of Motivation and Learning), chủ trương tạo “nền văn hoỏ” học hỏi đội ngị giáo viên Ơng cho tính động tăng trưởng ln ln tiêu chuẩn trung tâm đội ngò nhà giáo Sau hội thảo Camige nhà giáo cho kỷ 21, người ta đặt yêu cầu cốt lõi nhà giáo là: Kiến thức, kỹ sư phạm, phẩm chất, thái độ niềm tin Ở mét số quốc gia Nhật Bản, Hàn Quốc, Australia nước khỏc cũn nhấn mạnh giáo viên vừa nhà chuyên môn vừa người lãnh đạo (lãnh đạo hoạt động líp học lãnh đạo chun mơn) Ngồi số cơng trình nghiên cứu OECD (Tổ chức Hợp tác phát triển châu Âu) đề cập đến chất lượng giáo viên theo tiêu chuẩn chính: a) Kiến thức phong phú nội dung chương trình nội dung mơn giao giảng dạy; b) Kỹ sư phạm kể việc tạo “kho kiến thức” phương pháp dạy học, lực sử dụng phương pháp đó; c) Có tư phản biện trước vấn đề có lực tự phê, nét đặc trưng nghề dạy học; d) Biết cảm thông cam kết tôn trọng phẩm giá người khác e) Có lực quản lý, kể trách nhiệm quản lý ngồi líp học Trong hội nhập quốc tế xu hướng tồn cầu hố khơng Ýt Quốc gia giới hướng xây dựng đội ngò giáo viên nước phải đội ngị giáo viên cú cỏc tư chất nhà giáo, nhà khoa học, nhà quản lí, nhà cung ứng xã hội Những cơng trình nghiên cứu nước: Ở nước ta từ sau cách mạng tháng tám thành công qua cải cách giáo dục năm 1950, 1956, 1979 năm “Đổi mới” nhiều công trình nghiên cứu để lại học quý giá xây dựng phát triển đội ngò giáo viên như: Nguyễn Thị Phương Hoa (2002, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên) ; Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007, Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngò giáo viên); Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên); Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (Đổi nội dung đào tạo giáo viên THCS theo chương trình cao đẳng sư phạm mới); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngò giảng viên) v.v Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngò giáo viên theo hướng: a) Nghiên cứu phát triển đội ngị giáo viên góc độ phát triển nguồn nhân lực; b) Nâng cao chất lượng đội ngò giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục c) Nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng phát triển đội ngò giáo viên thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Tuy nhiên cơng trình kể hầu hết để lại khoảng trống nghiên cứu quản lý đội ngò giáo viên kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, sách tuyển dụng, sử dụng vai trò mới, vị trí đội ngị giáo viên tiến trình phát triển nhà trường Việt Nam hội nhập quốc tế xu tồn cầu hố Việt nam chóng ta khơng nằm ngồi xu chung đú Cỏc Nghị Đảng, Luật Giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục chủ trương, sách nhà nước ta quán đặt đội ngò giáo viên vào vị trí trung tâm, xã hội tơn vinh có vai trị quan trọng phát triển giáo dục nước nhà Nhà trường, cấp quản lý giáo dục toàn xã hội có trách nhiệm chăm lo xây dựng phát triển đội ngò giáo viên để họ đáp ứng yêu cầu theo kịp với thay đổi, phát triển thực tiễn giáo dục Đội ngò giáo viên phận quan trọng nguồn nhân lực xã hội, nguồn lực ngành Giáo dục & Đào tạo, nhà trường; thừa hưởng tất ưu tiên quốc gia phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải nghiên cứu đổi theo thay đổi giáo dục Sau gần 25 năm đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngò giáo viên cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Đặc biệt từ có chủ trương Đảng Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngò giáo viên tất bậc học, cấp học thực Ngoài ra, hoạt động hàng năm Sở GD&ĐT Ýt nhiều có nghiên cứu khoa học hay thực giải pháp định để phát triển đội ngò giáo viên Ở tỉnh Lâm Đồng năm thập kỉ 90 kỷ trước, giáo dục Tỉnh phải đương đầu với quy mô học sinh tăng nhanh (chủ yếu di dân, tăng dân số học), dẫn đến cân đối nghiêm trọng nhiều mặt, có đội ngò giáo viên Cũng hầu hết địa phương nước tỉnh Lâm Đồng đối phó với việc phải tăng nhanh số lượng giáo viên giải pháp tình như: Đào tạo giáo viên cấp tốc, vừa đào tạo vừa giảng dạy, tuyển dụng trái chuyên môn người không tốt nghiệp trường sư phạm, cho nợ chuẩn chuyên môn , làm cho chất lượng đội ngò bị giảm sút nghiêm trọng Nhiều loại hình đào tạo, nhiều hình thức bồi dưỡng mở rộng thiếu tính quy hoạch, kế hoạch, làm sai lệch cấu đội ngò giáo viên Và ảnh hưởng hạn chế đội ngò nói cịn cú lỳc, cú nơi tác động hoạt động giáo dục tỉnh Lâm Đồng nói chung thị xã Bảo Léc nói riêng phạm vi địa bàn mà đề tài nghiên cứu Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên địa bàn Tỉnh từ bậc giáo dục tiểu học giáo dục phổ thông 1.2 Một số khái niệm chủ yếu sử dông đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý: Trong từ điển tiếng việt “quản lý” “Tổ chức điều khiển hoạt động số đơn vị, quan” [41, 1363] Lịch sử phát triển xã hội loài người từ thời kỳ xưa đến có yếu tố bản, tảng tri thức, sức lao động quản lý Trong quản lý kết hợp tri thức với sức lao động Khái niệm quản lý xuất từ lâu ngày hoàn thiện với lịch sử hình thành phát triển xã hội lồi người Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý Dưới số quan niệm chủ yếu Henri Fayol (1841-1925), người Pháp, người đặt móng cho lý luận tổ chức cổ điển cho rằng: "Quản lý tức lập kế hoạch, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra" Đây khái niệm mang tính khái quát chức quản lý Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định" [22, 10] Xét với tư cách hành động, theo tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo "Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra" [31, 12] Rất nhiều tác giả với nhiều định nghĩa quản lý tùy theo cách tiếp cận góc độ khác góc độ tổ chức, quản lý, hành động… Như vậy, theo nghĩa rộng quản lý hoạt động có mục đích người, hiểu quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người, phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đề Cần phải hiểu khái niệm quản lý đầy đủ bao hàm khía cạnh sau: - Đối tượng tác động quản lý hệ thống hồn chỉnh Hệ thống cấu tạo liên kết hữu từ nhiều yếu tố, theo mét quy luật định; phù hợp với điều kiện khách quan - Quản lý bao giê hoạt động hướng đích, có mục tiêu xác định - Hệ thống quản lý gồm có phân hệ Đó liên kết chủ thể quản lý đối tượng quản lý, quan hệ lệnh- phục tùng, không đồng cấp có tính bắt buộc nhiên quản lý có khả thích nghi chủ thể với đối tượng quản lý ngược lại 10 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá - Điều kiện : Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tạo nguồn thu đáng, đầu tư sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ - Mục tiêu: Điều chỉnh, uốn nắn sai lệch, phát hiện, động viên giáo viên giỏi - Nội dung: Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên, đánh giá kết giảng dạy công tác kiêm nhiệm - Thực hiện: Học tập quy định, quy chế chun mơn, lập đồn kiểm tra, nhận xét, đánh giá kết - Điều kiện: Có văn bản, tiêu chí đánh giá, có kế hoạch kiểm tra, đảm bảo khách quan cơng bằng, có kinh phí động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích 3.5 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Chúng tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến xem xét quan điểm đội ngị chun gia cơng tác quản lý giáo dục tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Tổng sè 59 người hỏi, đó: - Trưởng phú cỏc phũng ban chuyên môn, nghiệp vụ chuyên viên sở: 21 - Hiệu trưởng, phú hiệu trưởng trường THPT: 38 Các số liệu kết trả lời thể cụ thể sau: (Bảng 3.5 3.6) Bảng 3.5 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cấp thiết giải pháp Stt Mức độ % Tên giải pháp Rất cần thiết Tăng cường công tác giáo dục 114 96.6% Cần Không thiết cần thiết 3.4% 0.0% trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức, vai trị, trách nhiệm người giáo viên THPT Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngò giáo viên Thực tốt quyền tự chủ tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngò giáo viên Đào tạo bồi dưỡng đội ngò giáo viên Xây dựng phát triển giáo viên đầu đàn định kỳ đánh giá xếp loại giáo viên Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Bảng 3.6 84.7% 13.6% 1.7% 83.1% 16.9% 0.0% 93.2% 6.8% 0.0% 81.4% 15.3% 3.4% 98.3% 1.7% 0.0% 93.2% 6.8% 0.0% Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp Stt Mức độ % Tên giải pháp Rất khả thi Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức, vai trị, trách nhiệm người giáo viên THPT Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngò giáo viên Thực tốt quyền tự chủ tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngò giáo viên Đào tạo bồi dưỡng đội ngò giáo viên Xây dựng phát triển giáo viên đầu đàn định kỳ đánh giá xếp 115 Khả thi Không khả thi 62.7% 32.2% 5.1% 67.8% 25.4% 6.8% 83.1% 15.3% 1.7% 86.4% 10.2% 3.4% 78.0% 20.3% 1.7% loại giáo viên Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 66.1% 30.5% 3.4% 88.1% 11.9% 0.0% Giải pháp : Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm người giáo viên THPT Có 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 94,9% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Kết cho thấy tầm quan trọng, tính cấp thiết cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngò giáo viên, đặc biệt nâng cao nhận thức trách nhiệm người giáo viên trường THPT giai đoạn Về mức độ khả thi phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Giải pháp : Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngò giáo viên Có 98,3% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 93,2% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngò giáo viên cần thiết nhiên cịn gặp nhiều khó khăn có nhiếu yếu tố tác động đến đội ngò (số lượng, chất lượng, cấu) giáo viên trường Việc kiểm soát tốt cỏc yờu tố tác động lời giải đảm bảo cho kế hoạch có tính khả thi cao Giải pháp : Thực tốt quyền tự chủ tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngò giáo viên Có 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 98,3% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Tính cấp thiết giải pháp có tỉ lệ trí cao, người sử dụng lao động giao quyền tự chủ tuyển dụng thực tốt 116 quyền tự chủ hợp lý khoa học, nhiên lực hội đồng tuyển dụng, nguồn tuyển dụng, tính thu hót nhà trường sù phụ thuộc vào chế, sách thu hót đãi ngộ địa phương lại yếu tố tác động đến trình thực hiện; Cũng việc sử dụng tốt đội ngò có vấn đề khơng dễ đảm bảo tính khả thi cho hiệu trưởng trường Giải pháp : Đào tạo bồi dưỡng đội ngò giáo viên Có 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 96,6% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Đây giải pháp sở, tác động trực tiếp vào việc phát triển đội ngũ chớnh có trí cao tính cần thiết Mặt khác có nhiều phương thức đường để đào tạo bồi dưỡng đội ngò giáo viên, tính khả thi giải pháp đạt tỉ lệ trí cao với ý kiến hỏi Giải pháp : Xây dựng phát triển giáo viên đầu đàn định kỳ đánh giá xếp loại giáo viên Có 96,6% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 98,3% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Việc xây dựng phát triển giáo viên đầu đàn định kỳ đánh giá xếp loại giáo viên đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải thực tâm thực liên tục đồng thời có chế độ khen thưởng thích đáng đảm bảo tính khả thi ảnh hưởng tốt cho phát triển đội ngò mà giải pháp mang lại Giải pháp 6: Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giáo viên 117 Có 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp Có 96,6% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Việc chăm lo cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc cho giáo viên giải pháp quan trọng cần thiết nằm sách quản lý nhà trường Tuy nhiên, tính khả thi giải pháp phụ thuộc nhiều vào chế, sách chung nhà nước hồn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương Giải pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Có 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết tính khả thi giải pháp Tính cần thiết tính khả thi có trí cao đõy giải pháp kiểm tra chức hoạt động quản lý 118 Kết luận khuyÕn nghị Kết luận Từ kết nghiên cứu, chúng tơi rót số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngò giáo viên, làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm tăng cường xây dựng phát triển đội ngò giáo viên trường THPT công lập địa bàn thị xã Bảo Léc giai đoạn - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngò giáo viên, đánh giá công tác xây dựng phát triển đội ngị giáo viên trường THPT cơng lập địa bàn thị xã Bảo Léc Những giải pháp mà hiệu trưởng trường thực việc xây dựng phát triển đội ngò giáo viên năm qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, nhiên cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống - Khắc phục tình trạng trên, luận văn đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu nhằm tăng cường phát triển đội ngị giáo viên trường THPT cơng lập địa bàn thị xã Bảo Léc giai đoạn Các giải pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia, cho thấy giải pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội hơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kì phát triển nhà trường 119 KhuyÕn nghị a) Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với vùng cao, miền núi, vùng khó khăn: Cần cã quy hoạch cụ thể ưu đãi đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để đảm bảo giữ chân giáo viên đáp ứng đủ nhu cầu số lượng chất lượng giáo viên địa phương, đảm bảo cho người dân thụ hưởng giáo dục cơng bằng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung vùng miền -Tham mưu xõy dùng hệ thống văn pháp quy, chế độ sách lương, chế độ làm việc, chế độ ưu đãi, phô cấp thâm niên nhằm tạo động lực thúc đẩy đội ngò giáo viên ngày phát triển b) Với UBND tỉnh - Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tăng cường cơng tác dự báo kế hoạch hố phát triển giáo dục - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, sớm có chế hợp lý thu hót nhân tài, ban hành thêm sách địa phương giáo viên miền xuôi lên công tác miền núi Đặc biệt cần xây dựng thờm cỏc quỹ địa phương nhằm hỗ trợ cho công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ khó khăn so với vùng thuận lợi c) Đối với Sở GD&ĐT Lâm Đồng - Tạo điều kiện tăng cường sở, vật chất cho trường để phục vụ tốt hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên phát triển trường công lập - Liờn kết với trường đại học, đơn vị đủ chức mở cỏc lớp đào tạo sau đại học địa phương để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ giáo viên 120 - Có giải pháp cụ thể giữ chân giáo viên giỏi, giáo viên chuẩn lại với giáo dục địa phương DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO -Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội - Đặng Quốc Bảo (2007), cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngò giáo viên, Nhà xuất lí luận trị, Hà Nội -Đặng Quốc Bảo (2007), cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 4- Đặng Quốc Bảo (2008), Học để làm người, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 5- Bé Chính trị (1975), Nghị Bộ Chính trị Cải cách giáo dục , Nhà xuất Sự thật, Hà Nội -Bé Giáo dục & Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì cộng nghiệp hoá, đại hoá, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 7- Bé Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 8- Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị TW 2Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nhà Xuất Giáo dục, Hà Nội - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 10 - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội 11 - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, Hà Nội 121 12 - Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2001), Chiến lược phỏt triểngiỏo dục 2001-2010, Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 13 - Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngò nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ 14- Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 - Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ ba ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16- Đảng Cộng sản Việt nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 - Đảng Cộng sản Việt nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 - Đảng Cộng sản Việt nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 - Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20 - Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định đào tạo nguồn nhân lực theo ISO&TQM, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 21 - Nguyễn Minh Đường (chủ biên, 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hố hội nhập quốc tế, Nhà xuất đại học quốc gia, Hà Nội 122 22 -Phan Văn Kha (2007), Giỏotrỡnh quản lý nhà nước giáo dục, Nhà xuất đại học quốc gia, Hà Nội 23 -Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất đại học quốc gia, Hà Nội 24 -Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 25 -Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 26 - Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 27 -Nguyễn Thế Kiệt (2005), Đạo đức người cán lãnh đạo trị thực trạng giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 - Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 29 - Vũ Ngọc Hải (chủ biên) 2007, Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 - Đào Thanh Hải (2005), Xõy dựng phát triển đội ngị cơng chức thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nhà xuất Lao động-Xó hội, Hà Nội 31 - Bùi Minh Hiền (chủ biên) 2006, Quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 32 - Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cán quản lý trường THPT, Hà Nội 33 - Phạm Thành Nghị (chủ nhiệm đề tài)(2005), Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý sử dụng nguồn nhân lực trình CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 123 34 -Nhà xuất Thanh niên (2004), Hồ Chí Minh - Về giáo dục niên, Hà Nội 35 - Trần Quy Nhơn (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 36 - Nhà xuất Lao động (2007), Nghiệp vụ công tác Hiệu Trưởng, Hà Nội 37 - Karen F.Osterman (2006), Phương pháp tư dành cho nhà giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 38 - Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 - Tỉnh uỷ Lâm Đồng (2005), Báo cáo Chính trị Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ , Đà Lạt 40 - Ủy ban nhân dân tỉnh lâm Đồng (2008), Đề án đào tạo, nâng cao phát triển nguồn nhân lực tỉnh Lâm Đồng đến 2015 định hướng đến 2020, Đà Lạt 41 - Nguyễn Như Ý (Chủ biên, 1998), Đại từ điển tiếng việt, Nhà xuất văn hố thơng tin, Hà Nội 124 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HÁI Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẢO LẫC Để có sở đề xuất giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên THPT công lập địa bàn thị xã Bảo Léc giai đoạn nay, xin q Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến phẩm chất giáo viên THPT trường công lập Thị Xã Bảo Léc với nội dung sau: (Đánh dầu X vào ô trống tương ứng) Stt Phần đánh giá 4(Tốt) 3(Khá) 2(TB) 1(Ỹu) Những phẩm chất cụ thể Có lập trường tư tưởng quan điểm trị vững vàng Hiểu thực đường lối chủ trương, sách Đảng - Nhà nước ngành GDĐT Có đạo đức lối sống gương mẫu, lành mạnh, giản dị Có lịng u nghề, tận tuỵ, gắn bó tâm huyết với cơng việc, với nhà trường nơi công tác Khắc phục khó khăn, phấn đấu vươn lên hồn thành nhiệm vụ giao Có đức tính trung thực, khiêm tốn, khơng vụ lợi, khơng hội Có ý thức kỷ luật nghiêm túc Khơng tham nhịng, Phịng chống tham nhịng, có ý thức đấu tranh chống tượng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục xã hội Có tinh thần đồn kết, gíup đỡ lẫn công tác sinh 125 hoạt Hết lịng thương u tơn trọng học sinh, bảo vệ quyền lợi Ých đángcủa học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU HÁI Ý KIẾN VỀ NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ BẢO LẫC Để có sở đề xuất giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên THPT công lập địa bàn thị xã Bảo Léc giai đoạn nay, xin quý Thầy Cô vui lịng cho biết ý kiến lực giáo viên THPT trường công lập Thị Xã Bảo Léc với nội dung sau: (Đánh dầu X vào ô trống tương ứng) Stt Phần đánh giá 4(Tốt) 3(Khá) 2(TB) 1(YÕu) Những lực thể Có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn giảng dạy Tích cực hăng say học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ giảng dạy, cơng tác Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm vững nội dung chương trình, kế hoạch, phương pháp giảng dạy, giáo dục phân môn mục đích u cầu tồn hoạt động nhà trường THPT Giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm,, kiểm tra đánh giá theo quy định, quản lý học sinhtrong hoạt động nhà trường tổ chức 126 Tích cực tham gia hoạt độngchuyên môn trường, ngành tổ chức, sinh hoạt tổ nhóm, hội thảo bé mơn, hội thảo khoa học, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp Có khả tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm Thường xuyên tích cực tham gia vào đổi phương pháp giảng dạy ngành trường quy định Có khả kiểm tra, nhận xét đánh giá phân loại học sinh, từ có biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Phối hợp tốt với GVCN, giáo viên môn, gia đình học sinh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động giảng dạy, giáo dục HS Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi Xin q Thầy Cơ vui lịng cộng tác với việc xác định giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên trường THPT công lập địa bàn thị xã Bảo Léc giai đoạn 1) Chúng mong Thầy Cơ cho biết ý kiến giải pháp đặc trưng sau: + Tính cấp thiết giải pháp + Tính khả thi giải pháp Thầy Cô đánh dấu X vào ô mà theo Thầy Cô cho thích hợp 127 Stt Nội dung giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Cần Khơng Rất Khả Không cần thiết cần thiết khả thi thi khả thi thiết Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm người giáo viên THPT Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngò giáo viên Thực tốt quyền tự chủ tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngò giáo viên Đào tạo bồi dưỡng đội ngò giáo viên Xây dựng phát triển giáo viên đầu đàn định kỳ đánh giá xếp loại giáo viên Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 2) Ngồi giải pháp trên, theo Thầy Cơ cịn cần đề xuất giải pháp khác: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cơ đóng góp ý kiến Người đóng góp ý kiến 128 ... phát triển đội ngò giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp tăng cường quản lý phát triển đội ngò giáo viên trung học phổ thông. .. sở lý luận quản lý phát triển đội ngị giáo viên trung học phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngò giáo viên trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Chương 3: Giải pháp. .. pháp quản lý phát triển giáo viên trung học phổ thông thị xã Bảo Léc, tỉnh Lâm Đồng Kết luận khuyÕn nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGề GIÁO VIÊN TRUNG