(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp thực nghiệm dạy tiết 41 lịch sử 9 nhằm phát triển tư duy học sinh

1 1.1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Lịch sử môn khoa học xã hội có vai trị to lớn việc đào tạo hệ trẻ Cùng với môn khoa học khác, vị trí mơn lịch sử nhà trường có vai trị to lớn q trình đại hóa, cơng nghiệp hóa đất nước cơng hội nhập với phát triển giới Nó cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, quy luật phát triển loài người dân tộc, hình thành cho học sinh giới quan lý tưởng cộng sản, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức , giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh , rèn cho học sinh phương pháp tư khoa học thơng qua phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá, nhận xét…từ rèn luyện trí thơng minh sáng tạo cho học sinh - Đồng thời mơn lịch sử cịn tác dụng rèn cho học sinh thực hành, biết rút học lịch sử để vận dụng vào thực tiễn - Như mơn lịch sử có vai trị vơ quan trọng không môn khoa học khác Việc nâng cao phương pháp dạy học môn lịch sử việc làm quan trọng trình dạy học Vì giáo viên phải kết hợp phong phú đồng phương pháp Việc đổi phương pháp thể rõ qua khâu chuẩn bị thao tác lớp để nâng cao chất lượng học tập góp phần phát triển tư học sinh dạy học lịch sử - Là giáo viên mơn , tơi ln trăn trở, tìm tịi để có phương pháp thích hợp nâng cao chất lượng dạy học Qua thực tế giảng dạy mạnh dạn đưa số ý kiến đề tài tiết 41 lịch sử 28 :“Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gịn miền Nam( 1954-1965)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Qua đề tài thân muốn trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học môn lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Giúp đồng nghiệp có nhìn việc dạy lịch sử: ngồi thuyết trình, giải thích, phân tích, chứng minh … giáo viên cịn liên hệ , tích hợp kiến thức liên môn, đối chiếu , so sánh …nhằm phát triển tư cho học sinh - Tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn từ kích thích phát triển tư cho học sinh trình học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Qua đề tài thân đưa phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử , phương pháp liên môn , sử dụng đồ dùng trực quan…để áp dụng dạy tiết 41 lịch sử 28( Phần mục IV mục V) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trình bày miệng, phân tích ,giải thích, thơng báo, chứng minh… - Tích hợp,liên hệ ,đối chiếu - Đánh giá kết học sinh 1.5 Những điểm mới: - Phạm vi : Áp dụng dạy tiết cụ thể - Tính thực tiễn SKKN cao, ngồi mơn lịch sử áp dụng q trình giảng dạy môn học khác: văn, địa , giáo dục công dân, tiếng anh… II PHẦN NỘI DUNG 1.1 Cơ sở lý luận: - Đổi phương pháp dạy học khâu tiên phong trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam kể từ năm 1986 đồng thời khâu đột phá chiến lược phát triển giáo dục Trong năm qua với phát triển chung giáo dục , hoạt động đổi phương pháp dạy học quan tâm thu nhiều kết đáng kể - Phương pháp dạy học lịch sử tổng hợp cách thức, hành động thống thầy trò nhằm trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử xã hội loài người , lịch sử dân tộc, hình thành giới quan khoa học đạo đức cộng sản chủ nghĩa, kỹ kỹ xảo thực hành môn giúp học sinh vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn Trên thực tế việc dạy học lịch sử nhiều vấn đề bất cập nên cần phải đổi phương pháp Kết hợp đồng với phương pháp đặc trưng môn dạy học lịch sử giáo viên sử dụng kiến thức liên mơn , phân nhóm … để tạo hứng thú học tập cho học sinh kích thích phát triển tư việc học tập môn 1.2 Thực trạng vấn đề: Qua kỳ khảo sát bậc THCS, kỳ thi tốt nghiệp, đại học…kết môn lịch sử mức báo động Chất lượng mơn chưa nâng cao, vị trí mơn chưa đặt Tình trạng do: - Về phía học sinh: + Phần đa em cho môn sử môn phụ, nên chưa hứng thú học tập, chưa dành thời gian học số môn khác + Bộ môn lịch sử khô khan, địi hỏi phải nhớ xác, tỷ mỷ nên học sinh ngại học, phụ huynh không đầu tư …tài liệu tham khảo khơng có chí sách giáo khoa cịn thiếu - Về phía giáo viên: + Một số giáo viên chưa nhận thức phương pháp dạy lịch sử khoa học Nhiều giáo viên chưa áp dụng triệt để phương pháp dạy học môn tường thuật, thơng báo, phân tích, giải thích mà dừng lại việc cung cấp kiện , khái niệm… + Việc ứng dụng thông tin chưa thực rộng rãi , chưa bám sát chuẩn kiến thức , kỹ năng, kiểm tra đánh giá chưa đảm bảo tính khách quan, xác Từ thực trạng địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy để nâng cao chất lượng học tập Điều ln làm thân tơi trăn trở , tìm tịi để có biện pháp thích hợp áp dụng nâng cao chất lượng 1.3 Các biện pháp thực hiện: Các giải pháp thực để giải vấn đề - Trong đề tài áp dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn để làm rõ nội dung kiến thức cần truyền đạt tiết học - Sử dụng kiến thức liên môn để mở rộng , khắc sâu kiến thức đồng thời tạo hứng thú học tập môn - Sử dụng tranh ảnh , tài liệu liên quan để minh họa , minh chứng … - Với việc kết hợp đồng phương pháp , phương tiện dạy học giúp em hiểu ,biết vận dụng sáng tạo từ tạo hứng thú học tập nhằm kích thích phát triển tư học sinh qua việc học tập môn lịch sử Một số sở để thực : - Qua thực tế nhiều năm công tác,bản thân thấy sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử thơng báo, phân tích, giải thích, tường thuật… chưa đem lại hiệu cao việc học tập học sinh Đặc biệt tình hình thực tế phận khơng nhỏ có tư tưởng chán học mơn lịch sử việc kết hợp đồng phương pháp, phương tiện dạy học để tạo hứng thú cho em học tập vấn đề quan trọng , cần thiết giáo viên môn lịch sử - Trong năm gần , q trình lên lớp tơi ln vận dụng linh hoạt phương pháp để em hứng thú, thảo luận sôi nắm vững kiến thức , hiểu nhanh lâu Từ việc sử dụng phương pháp đặc trưng kết hợp với sử dụng kiến thức liên mơn, tranh ảnh … em nhận thức bước cao , hiểu rõ chất vấn đề để từ em lập luận, so sánh rút học thực tiễn học tập lịch sử - Trong khuôn khổ đề tài áp dụng dạy thực nghiệm tiết 41 lịch sử 28 “ Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gịn Miền Nam( 1954-1965)” Đề tài chắn cịn nhiều hạn chế mong góp ý HĐKH cấp Số liệu điều tra trước áp dụng phương pháp: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A 32 3=9,4 10 =31,3 18=56,2 1=3,1 9B 29 2=6,9 10=34,5 15=51,7 2=6,9 9C 28 2=7,1 =32,1 15=53,7 2=7,1 4.Phần chuẩn bị: - Giáo viên bám vào chuẩn kiến thức kỹ xác định mục tiêu tiết học : Về kiến thức, tư tưởng , kỹ năng… - Chuẩn bị đồ dùng, tài liệu: Sưu tầm tài liệu,tranh ảnh Phần cụ thể: a Khâu kiểm tra cũ: Đây khâu kiểm tra đánh giá thường xuyên có tác dụng giúp học sinh nắm bắt chất lượng học sinh trình học tập Đối với kiểm tra kiến thức tiết 40 vừa đánh giá việc nắm kiến thức cũ , vừa giới thiệu kiến thức tiết 41 Câu 1: Từ 1954-1959 cách mạng Miền Nam chia làm giai đoạn, phương pháp đấu tranh tưng giai đoạn? Câu 2: Trong năm từ 1954-1960 nhiệm vụ chủ yếu nhân dân Miền Nam là: A Xây dựng phát triển kinh tế B Chống chế độ Mỹ -Diệm ,giữ gìn phát triển lực lượng cách mạng C Đưa miền Nam theo đường xã hội chủ nghĩa Học sinh trả lời- giáo viên nhận xét, cho điểm b Giới thiệu mới: Đây khâu quan trọng, dạng thâu tóm, tổng quát, định hướng cho học sinh kiến thức , trọng tâm Từ kích thích tị mị hứng thú q trình học tập , lơi học sinh vào tiết học c Dạy mới: Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam(1954-1965) – Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận, rút kiến thức mặt nông nghiệp,công nghiệp, thương nghiệp… Sau nhóm trình bày giáo viên củng cố xoáy sâu số thành tựu miền Bắc kế hoạch năm lần thứ Ví dụ : Bằng kiến thức liên mơn sử dụng kiến thức môn địa để minh chứng hay kiến thức môn văn để minh họa thay đổi nơng thơn miền Bắc Từ so sánh với chủ trương Đảng ta việc xây dựng nông thôn Hoặc lĩnh vực thương nghiệp IV/ Miền Bắc bước đầu xây dựng sở vật chất - kỹ thuật chủ nghĩa xã hội( 19611965) 2/ Miền Bắc thực kế hoạch nhà nước năm (19611965) a/ Mục tiêu: xây dựng bước đầu sở vật chất cho CNXH b/ Thành tựu: Công nghiệp: Đầu tư vốn để phát triển, trọng phát triển CN nặng, CN nhẹ, CN quốc doanh, CN địa phương Nông nghiệp: ưu tiên phát triển nông ,lâm trường quốc doanh Áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất, 90% số hộ nông dân vào làm ăn tập Thương nghiệp: Thương nghiệp quốc doanh chiếm lĩnh thị trường Giao thông vận tải: Mạng lưới GTVT xây dựng vận dụng kiến thức mơn địa để củng cố giải thích cho học sinh hiểu rõ thương Văn hóa, giáo dục ,y tế nghiệp quốc doanh với kinh tế phát triển đất nước thời kỳ Chi viện cho miền Nam hội nhập có điểm khác ngày nhiều c/ Tác dụng: Từ học sinh thấy tác dụng to Miền Bắc có lớn kế hoạch năm miền Bắc - Cho học sinh quan sát số tranh thay đổi xã hội,con người ảnh thành tích nhân dân miền Miền Bắc củng cố Bắc thời kỳ lớn mạnh có khả tự bảo vệ - Đọc số câu thơ: chi viện cho miền Nam đánh to “ Sướng vui thay miền Bắc ta thắng lớn Cuộc sống tưng bừng đổi sắc thay da Ta nghe rõ mỗi phút Cả đất nước tiến lên vùn Như cỗ xe trăm mã lực khổng lồ Mà bàn tay thần diệu Bác Hồ Cầm lái bay đường vạn dặm Đường gai góc nở đầy hoa thắm” (Trên miền Bắc mùa xuân- Tố Hữu) Qua giáo dục cho học sinh lịng tin vào đường lối lãnh đạo Đảng ,giáo dục lòng yêu quê hương đất nước hướng tới trách nhiệm thân tương lai Như với việc sử dung SGK, phương tiện, đồ dùng kết hợp với gợi mở,thơng báo ,phân tích,giải thích,liên mơn… Gv cho học sinh khai thác V/ Miền Bắc chiến đấu kiến thức phần mục IV GV chốt lại chống “chiến tranh đặc biệt” chuyển sang mục V Mỹ (1961-1965) - Giáo viên sử dụng phương 1/ Chiến tranh đặc biệt pháp gợi mở, nêu vấn đề…cho học Mỹ miền Nam sinh khai thác kiến thức để nắm a/ Hoàn cảnh: hoàn cảnh, nội dung, âm mưu, thủ đoạn Mỹ chiến lược chiến Sau thất bại phong trào tranh đặc biệt “Đồng khởi” đế quốc mỹ thực - Giáo viên giải thích: chiến lược chiến tranh đặc biệt ba chiến lược “ chiến lược toàn cầu phản ứng linh hoạt” Mỹ thực thời Ke nơ đy – tổng thống thứ 35 nước Mỹ.( Cho b/ Nội dung: học sinh xem ảnh giới thiệu Ke nơ đy kế hoạch chiến lược ông Là kiểu chiến tranh thực miền Nam Việt Nam) xâm lược thực dân kiểu - Bằng phương pháp giải thích, Mỹ tiến hành quân đội gợi mở, phân tích cho học sinh nắm tay sai cố vấn Mỹ huy cộng tính chất dặc biệt, nguy hiểm với vũ khí Mỹ, phương tiện chiến chiến lược trá hình quân tranh Mỹ cộng với ngụy quân Mỹ Với chiến lược Mỹ sử dụng ngụy quyền sài Gòn đội ngũ cố vấn với phương tiện c/Âm mưu: chiến tranh Mỹ lực lượng chủ yếu ngụy quyền Sài Gòn ( người “Dùng người Việt ,trị Việt) để chống lại cách mạng ta người Việt” Tuy nội d/ Thực hiện: chiến mà chiến tranh xâm lược thực dân kiểu Mỹ - Tăng cường lực lượng -Bằng phương pháp giải thích,nêu vấn đề, gợi mở, thơng báo, minh họa tranh ảnh… giáo viên tiếp tục cho học sinh khai thác để nắm bắt thủ đoạn Mỹ Giáo viên giới thiệu hình 63 số hình ảnh khác kết hợp với giải thích , phân tích cho học sinh khai thác để em nhận biết Mỹ sử dụng phương tiện, vũ khí tối tân…Từ học sinh nắm với việc sử dụng trực thăng, thiết giáp Mỹ vận chuyển nhanh chóng đơn vị chiến đấu để đánh bất ngờ đối phương Đây gọi kế hoạnh “ tung lưới , phóng lao” để thực hành qn “tìm diệt” ngụy quân Sử dụng chiến thuật “ Trực thăng vận” “ Thiết xa vận” cố vấn Mỹ huy Thực hành quân “ Tìm diệt” “Bình định” Tăng cường bắn phá miền Bắc, phong tỏa biên giới, ngăn chặn chi viện miền Bắc miền Nam - Cho học sinh xem số tranh ảnh ấp chiến lược để em thấy minh chứng thời đau thương đồng bào miền Nam ách kìm kẹp Mỹ - Diệm Ấp chiến lượcđược coi xương sống chiến lược chiến tranh đặc biệt hòng tách dân khỏi lực lượng cách mạng từ lập cách mạng miền Nam - Cho học sinh quan sát số tranh ảnh để minh chứng việc Mỹ dội bom miền bắc, rải chất độc thực kế hoạch “ diệt lá” , biến rừng thành đồi trọc hòng ngăn chặn chi viện Bắc- Nam - Sử dụng kiến thức liên môn lột tả tội ác tày trời Mỹ - Ngụy gây cho nhân dân miền Nam Giáo viên sử dụng kiến thức văn học , minh họa qua số câu thơ Tố Hữu: “Hãy trông người gái Người ta yêu khuôn mặt trái xoan Một sáng sớm mùa xuân thức dậy Bỗng dội tràn bom, cháy thành than Hãy nghe tự miền Nam tiếng rú Xé trời xanh, lũ phượng hồng bay Bầy chó dữ, người thú Ăn gan người uống máu no say” ( Miền Nam- Tố Hữu) Như kết hợp phương pháp dạy học đặc trưng môn, sử dụng kiến thức liên môn, minh họa tranh ảnh học sinh nắm rõ âm mưu, thủ đoạn thâm độc kẻ thù từ 2/ Chiến đấu chống chiến học sinh hiểu lúc nhân dân miền Nam tâm chống Mỹ lược “ chiến tranh đặc biệt” Qua giáo dục cho em lòng yêu Mỹ quê hương đất nước, yêu sống a/ Chủ trương ta: bình n ngày hơm Kết hợp đấu tranh Đối với mục giáo viên giải trị đấu tranh vũ trang thích cho học sinh hiểu: 10 - Tiến công dậy Kết hợp tiến công dậy ba vùng chiến - Tiến công vùng chiến lược lược , ba mũi giáp công, làm - Bằng mũi giáp công lung lay ba chỗ dựa chiến tranh - Làm lung lay chỗ dựa chiến đặc biệt tranh đặc biệt: Ngụy quân ngụy quyền( công cụ), ấp chiến lược (xương sống) , đô thị( hậu cứ- nơi an tồn địch) Từ để học sinh hiểu chủ trương đường lối Đảng ta hoàn toàn đắn Vì quân dân miền Nam lập nhiều chiến công vang dội b/ Thắng lợi ta: Trên mặt trận chống GV phân nhóm cho học sinh khai phá “bình định” ta địch đấu thác đơn vị kiến thức sau: tranh giằng co lập phá ấp Nhóm 1: Thắng lợi mặt trận chiến lược chống phá bình định Nhóm 2: Lĩnh vực qn Nhóm 3: Lĩnh vực trị Cho nhóm trình bày nội dung theo u cầu Quan sát tranh ảnh hình 64SGK số tranh ảnh khác để thấy lĩnh vực chống phá bình định nhân dân miền Nam kiên “một tấc không đi, ly không rời” , kiên đấu tranh làm cho kế hoạch coi xương sống Mỹ chiến tranh đặc biệt coi - Trên mặt trận quân sự: + 1962: Ta đánh bại nhiều trận càn địch U Minh, Tây Ninh… + 2/1/1963: Ta lập nên chiến thắng 11 bước đầu phá sản Kết hợp với phương pháp nêu vấn đề , giải thích , phân tích,tường thuật, chứng minh học sinh nắm chiến thắng Ấp Bắc mở đầu cho cao trào diệt ngụy toàn miền Nam, chứng minh quân ta có khả thắng Mỹ mặt quân chiến tranh đặc biệt Chứng tỏ quân ngụy có cố vấn Mỹ, có phương tiện chiến tranh Mỹ không làm cho ta đáng sợ Ấp Bắc.Đây thắng lợi phong trào diệt ngụy - Trên mặt trận trị: + 8/5/1963: vạn tăng ni phật tử Huế biểu tình + 11/6/1963: Hịa thượng Thích Quảng Đức tự thiêu phản đối chế độ Mỹ - Diệm + 16/6/1963: 70 vạn quần chúng Sài Gòn biểu tình làm miền Nam rung chuyển  1/1/1963: Mỹ buộc đảo lật đổ anh em Diệm Nhu để hy vọng ổn định tinh hình -Phối hợp với đấu tranh trị , quân dân ta liên tiếp mở chiến dịch quy mô lớn chiến trường miền Nam miền Như dẫn chứng Trung kiện nhóm đưa kết  Chiến lược “ chiến hợp phương pháp dạy học đặc tranh đặc biệt” bị phá sản trưng môn học sinh nắm đến năm 1965 ba chỗ dựa d/ Ý nghĩa: chiến tranh đặc biệt bị lung lay tận gốc Cách mạng miền Nam rễ Chiến lược “chiến tranh đặc biệt” coi bị phá sản.Từ học học sinh giữ vững chủ động công rút ý nghĩa chiến thắng Qua Chứng tỏ lãnh đạo em thấy đường lối , chủ Đảng đắn trưởng trương đắn Đảng, Mặt thành nhanh chóng quân giải trận giải phóng miền Nam Việt Nam phóng miền Nam Đồng thời giáo dục lòng cho học sinh 12 lòng tin vào đường lối Đảng, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước hướng tới trách nhiệm cuả thân tương lai Như với việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu, đồ dùng, phương tiện… kết hợp vói phương pháp dạy học đặc trưng môn, liên môn… giới thiệu cho học sinh tiết 41 lịch sử Đây tiết có dung lượng kiến thức nhiều giáo viên phải định hướng kiến thức bản, trọng tâm để hoàn thiện yêu cầu, mục tiêu tiết học Đó vận dụng sáng tạo bước lên lớp phù hợp với phương pháp đặc trưng môn a Phần củng cố Theo khâu quan trọng Nó khơng đơn nói lại kiến thức trình bày theo phương pháp cũ Đây khâu cần phải đổi để nâng cao trí lực học sinh từ yêu cầu cần đạt giáo dục kỹ thơng qua q trình hướng dẫn cho em thực tốt mục tiêu tiết học cần đạt Đối với sử dụng hệ thống tập để củng cố: Bài tập 1: Kế hoạch nhà nước năm lần thứ Miền Bắc diễn thời gian: A 1954-1960 B 1961-1965 C 1965-1968 D 1960-1965 Bài tập 2: Điền kiện tương ứng với mốc thời gian sau: TT Thời gian 1962 2/1/1963 8/5/1963 Sự kiện 13 b 11/6/1963 16/6/1963 1/11/1963 1964-1965 Phần tập nhà: Lâu số giáo viên quan niệm môn sử tập , sai lầm Từ khâu kiểm tra cũ, cung cấp kiến thức , củng cố đến việc giao tập nhà vô quan trọng Đối với cho học sinh hệ thống tập sau: 1/ Mục tiêu, thành tựu , tác dụng kế hoạch năm lần thứ nhất( 19611965)? 2/ Hoàn cảnh nội dung, âm mưu, thủ đoạn Mỹ chiến lược “chiến tranh đặc biệt”? 3/ Chủ trương chiến thắng ta chiến lược “ chiến tranh đặc biệt”? 4/ Chiến thắng mở đầu cho cao trào diệt Ngụy toàn miền Nam? Ý nghĩa chiến thắng đó? 1.4 Kết nghiên cứu: Với việc áp dụng linh hoạt bước lên lớp , sử dụng triệt để phương pháp dạy học đặc trưng môn, liên môn… thấy học lịch sử đỡ khô khan Với cách dạy kiến thức cô đọng , em hiểu cách nhanh nhất, hiểu chất vấn đề từ em nhớ lâu kiện, khái niệm, biết so sánh, lập luận, phân tích , giải thích Vì chất lượng đại trà nâng cao, chất lượng học sinh giỏi ln xếp tốp đầu tồn huyện, nhiều em đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh Phương pháp đồng nghiệp đánh giá cao, áp dụng vào môn khoa học xã hội nhà trường.Với phương pháp dạy học mà thân 14 áp dụng , chất lượng nâng rõ rệt Sau thực nghiệm tỷ lệ học sinh giỏi nhiều hơn, khơng cịn học sinh yếu Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 9A 32 6=18,8 13=40,6 13=40,6 9B 29 6=20,7 11=37,9 12=41,4 9C 28 5=17,9 12=42,8 11=39,3 Kém Kết hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường thẩm định ghi nhận PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 2.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học trăn trở giáo viên môn dạy trực tiếp đứng lớp Áp dụng phương pháp phù hợp ,linh hoạt dạy học lịch sử nâng chất lượng học tập cho học sinh Việc dạy học lịch sử ngành xã hội quan tâm Vì thân tơi nghĩ kết hợp đồng phương pháp phần kích thích đam mê, tránh nhàm chán cho học sinh Với phạm vi đề tài áp dụng nhà trường THCS, số đồng nghiệp ghi nhận vận dụng vào số môn văn ,địa, giáo dục công dân, 15 tiếng anh…Mặc dù phạm vi áp dụng chưa rộng rãi môn thân đảm nhiệm có tiến chất lượng, số em yêu thích nhiều 2.2 Kiến nghị: Bản thân đề nghị : Hội đồng khoa học cấp huyện sau chấm , cơng bố kết nên có nhận xét riêng cho môn cụ thể Trong tháng vừa qua phòng giáo dục tổ chức triển khai báo cáo số SKKN điển hình Song nghĩ vấn đề phải tổ chức năm lần để giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm Nên có hội thảo cuối năm ( sau có kết SKKN) từ đầu năm học để cá nhân , tập thể có rút kinh nghiệm kịp thời đầu tư SKKN có chất lượng thực tiễn cao, áp dụng rộng rãi cho cấp học, môn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Liên, ngày 17 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 16 Lê Thị Hương 17 ... đồng phương pháp , phương tiện dạy học giúp em hiểu ,biết vận dụng sáng tạo từ tạo hứng thú học tập nhằm kích thích phát triển tư học sinh qua việc học tập môn lịch sử Một số sở để thực : - Qua thực. .. đổi phương pháp Kết hợp đồng với phương pháp đặc trưng môn dạy học lịch sử giáo viên sử dụng kiến thức liên mơn , phân nhóm … để tạo hứng thú học tập cho học sinh kích thích phát triển tư việc học. .. thú cho học sinh yêu thích mơn từ kích thích phát triển tư cho học sinh trình học tập 1.3 Đối tư? ??ng nghiên cứu: - Qua đề tài thân đưa phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử , phương pháp liên