SKKN:MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ MÀU SẮC NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG VẼ MÀU TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ CỦA HỌC SINH THCS

Nghệ thuật trang trí rất quan trọng đối với đời sống thẩm mĩ của con người. Nó làm tăng thêm vẽ đẹp cho các sự vật đồng thời nó còn khẳng định tính nghệ thuật cũng như người sử dụng sự vật đó. Yếu tố quan trọng chiếm phần khẳng định tính nghệ thuật trong trang trí chính là màu sắc. Màu sắc rất quan trọng đối với cảnh vật xung quanh ta. Nếu cảnh vật không có màu sắc thì tất cả đều là bóng tối. Màu sắc thể hiện mọi sắc thái, trạng thái của sự vật củng như sự thể hiện tình cảm, cảm xúc của con người muốn truyền đạt qua sự vật Chính vì vậy, không chỉ đối với nghệ thuật mà đối với tất cả các nghành khoa học khác, nghiên cứu tìm hiểu màu sắc là một vấn đề thiết thực cần quan tâm nhằm bổ xung và hổ trợ thêm cho kho kiến thức màu sắc và cảm thụ về màu sắc của nhân loại. Vì vậy, Giúp học sinh tìm hiểu màu sắc và nâng cao khả năng cảm thụ màu sắc để vẽ tốt bài vẽ trang trí là một đề tài cần được nghiên cứu nhằm hổ trợ cho sự nghiệp giáo dục môn mĩ thuật trong chương trình của học sinh THCS. Đó lí do của việc chọn đề tài này. I.2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Từ mục tiêu chung của môn Mĩ thuật ở trung học cơ sở, môn Mĩ thuật lớp 8 cần phải đạt một số mục tiêu cụ thể. Để thực hiện tốt mục tiêu của môn Mĩ thuât, người giáo viên phải chuẩn bị rất kĩ bài dạy, luôn tìm tòi, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học, chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học đẹp để giúp học sinh hứng thú và tích cực học tập. I.3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Giáo viên vận dụng những phương pháp dạy học tích cực, gíup học sinh hứng thú và tích cực học tập nhằm đạt được mục tiêu của môn Mĩ thuật như: Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức vẽ đẹp của thiên nhiên, của tác phẩm thẩm mĩ thuật, biết cảm nhận và tập tạo ra cái đẹp, qua đó vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống sinh hoạt và học tập hàng ngày. Cung cấp cho học sinh một lượng kiến thức cơn bản nhất định, giúp các em hiểu được cái đẹp của đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục, … đồng thời thoàn thành được các bài tập lí thuyết và thực hành. Phát triển khả năng quan sát, nhận xét tư duy sáng tạo của học sinh. Góp phần phát hiện học sinh có năng khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho các em phát triển tài năng của mình. I.4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Cảm nhận về khái niệm, ‎ý nghĩa và các cách sử dụng màu sắc trong trang trí của PTDT NỘI TRÚ KRÔNG BÔNG . Ngôn ngữ màu sắc của học sinh thể hiện qua các giờ học vẽ trang trí Các tiết học vẽ trang trí ở các lớp 6, 7, 8, 9 của học sinh trường PTDT NÔI TRÚ KRÔNG BÔNG I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để

-1- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM *********** * Ngêi thùc : Nguyễn Thị Nhật Quyên Tổ : XH ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ MÀU SẮC NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG VẼ MÀU TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ CỦA HỌC SINH THCS” I.MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghệ thuật trang trí quan trọng đời sống thẩm mĩ người Nó làm tăng thêm vẽ đẹp cho vật đồng thời cịn khẳng định tính nghệ thuật người sử dụng vật Yếu tố quan trọng chiếm phần khẳng định tính nghệ thuật trang trí màu sắc Màu sắc quan trọng cảnh vật xung quanh ta Nếu cảnh vật màu sắc tất bóng tối Màu sắc thể sắc thái, trạng thái vật củng thể tình cảm, cảm xúc người muốn truyền đạt qua vật Chính vậy, khơng nghệ thuật mà tất nghành khoa học khác, nghiên cứu tìm hiểu màu sắc vấn đề thiết thực cần quan tâm nhằm bổ xung hổ trợ thêm cho kho kiến thức màu sắc cảm thụ màu sắc nhân loại Vì vậy, " Giúp học sinh tìm hiểu màu sắc nâng cao khả cảm thụ màu sắc để vẽ tốt vẽ trang trí" đề tài cần nghiên cứu nhằm hổ trợ cho nghiệp giáo dục môn mĩ thuật chương trình học sinh THCS Đó lí việc chọn đề tài I.2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Từ mục tiêu chung môn Mĩ thuật trung học sở, môn Mĩ thuật lớp cần phải đạt số mục tiêu cụ thể Để thực tốt mục tiêu môn Mĩ thuât, người giáo viên phải chuẩn bị kĩ dạy, ln tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học, chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học đẹp để giúp học sinh hứng thú tích cực học tập I.3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI -2Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, gíup học sinh hứng thú tích cực học tập nhằm đạt mục tiêu môn Mĩ thuật như: Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẽ đẹp thiên nhiên, tác phẩm thẩm mĩ thuật, biết cảm nhận tập tạo đẹp, qua vận dụng hiểu biết đẹp vào sống sinh hoạt học tập hàng ngày Cung cấp cho học sinh lượng kiến thức định, giúp em hiểu đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục, … đồng thời thoàn thành tập lí thuyết thực hành Phát triển khả quan sát, nhận xét tư sáng tạo học sinh Góp phần phát học sinh có khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho em phát triển tài I.4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Cảm nhận khái niệm, ý nghĩa cách sử dụng màu sắc trang trí PTDT NỘI TRÚ KRƠNG BƠNG - Ngơn ngữ màu sắc học sinh thể qua học vẽ trang trí - Các tiết học vẽ trang trí lớp 6, 7, 8, học sinh trường PTDT NÔI TRÚ KRÔNG BÔNG I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu thành cơng đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợt hài hịa phương pháp sau: - Phương pháp hệ thống hóa lí thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp khảo sát - Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra - Phương pháp lấy kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu luận - Phương pháp gợi trí tò mò cho học sinh -3II NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN - Nghiên cứu phương pháp dạy vẽ trang trí - Tìm hiểu lí luận, nét đặc trưng cảm thụ màu sắc cách sử dụng màu sắc học sinh PTDT NéI Tró Kr«ng B«ng - Nghiên cứu tập lớp, nhà Từ so sánh đối chiếu với lí luận thực tiển để rút kết luận đề hướng khắc phục khoa học, hiệu II.2.ĐẶC ĐIỂM TÌNH THÌNH a THUẬN LỢI: - Mơn Mĩ thuật quan tâm Ban giám hiệu, đồng nghiệp dự giờ, rút kinh nghiệm chân tình - Là giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trường THCS nhiều năm, u thích mơn Mĩ thuật - Có lịng nhiệt tình, yêu mến học sinh - Đa số học sinh yêu thích mơn Mĩ thuật, em tự tìm tịi, nghiên cứu thêm mơn Mĩ thuật, có tính sáng tạo óc tưởng tượng phong phú vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu - Giáo viên gần gũi học sinh, tạo điều kiện thuận lợi giảng dạy, rèn luyện khiếu cho học sinh b KHÓ KHĂN - Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, chưa có phịng học dành riêng cho mơn Mĩ thuật - Một số cha mẹ học sinh chưa đầu tư cho mơn học Mĩ thuật, cịn xem mơn học môn phụ - Các em dành thời gian cho môn học chưa nhiều nên đa số vẽ em chưa có chiều sâu, vẽ cịn sơ sài III MỤC ĐÍCH, PHẠM VI NGHIÊN CỨU III Mục đích nghiên cứu - Nhằm tìm hiểu cảm thụ màu sắc cách sử dụng màu sắc học sinh THCS phân mơn vẽ trang trí Từ có biện pháp cụ thể để động viên, khuyến khích học sinh có tư màu sắc tốt đồng thời khắc phục hạn chế kiến thức khả sử dụng màu số học sinh chậm việc dùng màu -4- Giúp học sinh thấy tầm quan trọng màu sắc nghệ thuật hội họa Hiểu màu sắc đâu mà có, chuyển biến màu sắc thiên nhiên sức ảnh hưởng màu sắc đến tâm lí người qua kênh thị giác - Qua đề tài nghiên cứu này, giúp cho học sinh hiểu giá trị màu sắc Biết màu sắc đem lại vẽ đẹp, vui tươi phong phú cảnh vật Đồng thời hiểu ngôn ngữ màu sắc hồn, thần sản phẩm hội họa Nó giúp cho vẽ trở nên sống động, tạo cảm hứng cho người thưởng thức - Là giáo viên mĩ thuật, việc tìm hiểu đề tài nhằm củng cố kiến thức đầy đủ, phong phú màu sắc, có tri thức màu sắc nhằm tạo tâm vững vàng đứng bục giảng Bên cạnh đó, giáo viên cịn thơng qua thực tế đối tượng giảng dạy nhằm nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo phương pháp tích cực, có khoa học nhằm truyền đạt kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc vẽ trang trí học sinh PTDT NéI Tró Kr«ng B«ng - Ngồi ra, để nghiên cứu đề tài này, người giáo viên cần tập trung trí lực, nghiên cứu kỹ với mục đích u nghề, u trẻ, ln ln có ý thức không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nhân cách người thầy giáo III Phạm vi nghiên cứu - Đối với môn mĩ thuật chương trình THCS có phân mơn cần sử dụng đến màu sắc như: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Phân mơn Thường thức mĩ thuật không sử dụng màu trực tiếp, qua phân môn này, học sinh củng gián tiếp cảm thụ màu sắc tác phẩm nghệ thuật - Qua phân mơn vẽ trang trí hoc sinh THCS, đặc biệt học sinh trường PTDT NéI Tró Kr«ng B«ng Việc tìm hiểu màu sắc, giúp em cảm thụ sử dụng màu sắc có nhiều yếu tố để khai thác trang trí ứng dụng( lọ hoa, khăn để đặt lọ hoa, trang trí lều trại, trang trí đầu báo tường, vẽ tranh cổ động, thiết kế biểu trưng ) Đối với đề tài này, nhằm áp dụng cho thực tiển cho học sinh HS trườngPTDT NéI Tró Kr«ng B«ng , tơi chọn tìm hiểu màu sắc việc ứng dụng màu em vào phạm vi trang trí hình như: Trang trí hình vng, hình trịn, hình chữ nhật số trang trí ứng dụng IV NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV Thực trạng vấn đề đặt Trang trí nghệ thuật xắp xếp đường nét, hình mảng, hình khối đậm nhạt, màu sắc mặt phẳng hay không gian để tạo nên sản phẩm đẹp, phục -5vụ đời sống người Con người yêu đẹp, muốn làm đẹp cho sống Từ gia đình đến ngồi xã hội, đâu có xếp, tơ điểm người nhằm làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui tươi Trong nhu cầu cao thẩm mĩ đó, màu sắc đóng vai trị quan trọng với chức thu hút điều tiết gọi “cảm thụ thẩm mĩ” người Vì vậy, nghiên cứu phương pháp cảm thụ màu sắc nhằm phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí HS THCS vấn đề cần thiết, quan trọng nhằm nâng cao cảm thụ thẩm mĩ cho lứa tuổi em IV Tính thuyết phục đề tài 2.1 Tìm hiểu màu sắc, cách sử dụng màu sắc số nguyên tắc vẽ trang trí 2.1.a Màu sắc cách sử dụng màu sắc - Ánh sáng chiếu dọi làm cho vật có màu sắc Ngược lại, bóng tối vật khơng có màu - Màu sắc làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui tươi trở nên có nghĩa Chúng ta thử hình dung giới khơng có màu sắc sống vô vị tẻ nhạt biết chừng nào? - Màu sắc quanh ta phong phú đa dạng Quan sát thiên nhiên ta thấy màu sắc thay đổi biến ảo không biển trời, mây nước, núi non ,sắc thái muôn màu muôn vẽ cỏ cây, hoa, lá, chim, thú , vật điểm tô màu sắc lôi cuốn, hấp dẫn - Màu sắc thiên nhiên qua lăng kính thuỷ tinh, thấy tượng gọi quang phổ Đó phân tích màu sắc có ánh sáng thành màu riêng biệt: Đỏ- Cam- Vàng- Lục- Lam- Chàm- Tím Trong màu này, có màu gốc(màu nguyên chất) màu màu nguyên pha trộn thành - Các nguyên tắc sử dụng màu: + Ba màu gốc là: Đỏ Vàng Lam * Màu gốc gọi màu bản, màu nguyên chất dùng màu khác để pha trộn màu gốc mà dùng màu gốc để pha trộn màu khác + Màu nhị hợp: Cam: Lục: Tím: * Màu nhị hợp màu hai màu pha trộn với mà thành -6+ Các cặp màu bổ túc: Đỏ - Lục : Cam – Lam : Vàng – Tím : * Màu bổ túc cặp màu hỗ trợ nhau, đứng cạnh tôn lên, tạo cho thên rực rỡ, tươi sáng Nhưng pha trộn chúng với thành màu xám xỉn + Các cặp màu tương phản: Đỏ - Vàng : Đỏ - Trắng : Vàng - Lục : Vàng - Lam : Lam - trắng : * Là cặp màu đặt cạnh có đối lập sắc độ hay đối lập sáng tối mạnh mẽ Các màu cặp màu tương phản làm cho rõ ràng, tách bạch, bật + Màu trung tín: Trắng Đen Là màu khơng thuộc hệ nóng hay hệ lạnh, pha trộn màu trung tín với màu khác làm cho màu đậm lên hay nhạt + = + = - Màu sắc để riêng lẻ chưa bộc lộ hết giá trị nó, phối hợp chúng màu sắc đem lại hiệu rõ ràng: Hoặc tươi sáng, êm dịu, trầm ấm hay l loẹt, xám xỉn - Muốn có hài hồ dùng màu sắc phải nắm quy luật hoà sắc Đó hồ hợp màu sắc phối hợp chúng với Có loại hồ sắc như: * Hồ sắc đồng màu: * Hồ sắc nóng: * Hoà sắc lạnh: - Khi sử dụng màu cần lưu ý: * Nên sử dụng màu trung gian cho màu sắc dễ hồ hợp -7* Muốn màu thêm rực rỡ đặt cạnh màu bổ túc * Phải có hài hồ màu nóng màu lạnh vẽ * Phân bố màu hợp lí tong tồn vẽ - Khi vẽ màu cần tiến hành theo trình tự: + Vẽ màu vào mãng định xong vẽ sang màu khác mảng Nên vẽ màu từ độ trung gian trước, sở để điều chỉnh đậm nhạt Cứ vẽ đến màu cuối hồn thành vẽ + Nhìn lại toàn vẽ để chỉnh đậm nhạt cho phù hợp 2.1.b Một số nguyên tắc vẽ trang trí - Nguyên tắc tương phản: Là cách sử dụng yếu tố có tính chất đối lập nhằm lấy để tôn lên - Ngun tắc cân đối trang trí: Đó xếp hài hồ, hợp lí mảng tổng thể Khơng có mảng to q phá vỡ khung hình định dạng ban đầu hay mảng nhỏ làm cho bố cục lỏng lẻo, vụn vặt 2.2 Sự cảm thụ màu sắc phân môn vẽ trang trí học sinh THCS phát triển qua khối lớp 2.2.a Đối với học sinh lớp 6: Các em bắt đầu tìm hiểu đa dạng màu sắc sống, hiểu màu hay gặp, đồng thời biết vai trò màu sác trang trí Giáo viên giới thiệu bả cách dùng màu cách đặt màu cạnh vẽ trang trí Từ giúp học sinh ban đầu có ý thức cảm thụ màu sắc Sau học sinh có cảm thụ ban đầu màu sắc, cần hướng em ý thức đến khái niệm màu, cách pha màu đơn giản cách sử dụng màu vẽ trang trí Yêu cầu em biết liên hệ trực tiếp với màu sắc thiên nhiên nhằm hình thành phát triển khả cảm thụ màu sắc Nhằm giúp đối tượng có cảm thụ tốt màu sắc trang trí, giáo viên cần có phương pháp sáng tạo, tích cực linh động lứa tuổi em; ví dụ: dùng giấy bóng màu chồng lên hay dùng lọ thuỷ tinh đựng nước màu pha trực tiếp cho em quan sát, nhận biết màu nhị hợp (Đỏ + Vàng = Cam; Đỏ + Lam = Tím; Vàng + Lam = Lục) Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng tư liệu, vẽ, tranh ảnh hợp lý, đối tượng hướng dẫn học sinh vẽ màu theo yêu cầu trang trí 2.2.b Đối với họch sinh lớp 7: Chương trình khối giúp học sinh biết phong phú sử dụng màu sắc trang trí, từ dó cần sử dung màu sắc phù hợp với nội dung màu sắc trang trí báo tường, màu sắc trang trí bìa lịch, màu sắc kẻ chữ trang trí hay trang trí lọ hoa Ở học sinh lớp 7, cần giúp em lại màu gốc (màu bản), màu nhị hợp hay màu bổ túc học lớp Qua hướng -8dẫn em hiểu rõ phong phú, hài hoà màu sắc sử dụng vào vẽ đồng thời giúp em hiểu rõ hài hoà màu sắc trang trí nói chung trang trí ứng dụng nói riêng Đối với đối tượng học sinh này, cần sâu vào trang trí ứng dụng, qua trang trí ứng dụng chương trình, em hiểu rõ cách trang trí ứng dụng phải nào, màu sắc trang trí ứng dụng phải phù hợp với thời gian., khơng gian thích hợp với đối tượng cần trang trí Ví dụ trang trí đĩa trịn, màu sắc trang trí đĩa đựng thức ăn cần nhẹ nhàng, hài hồ Cịn màu sắc trang trí đĩa treo tường cần sử dụng màu phong phú phóng khống Hay màu sắc “kẻ chữ trang trí” cần rõ ràng, sử dụng đến hai màu không thiết phải sử dụng nhiều màu, tránh loè loẹt kẻ chữ dẫn đến chưa phù hợp với yêu cầu trang trí Để em khối lớp cảm thụ màu sắc theo nội dung cần đạt, giáo viên phải lồng ghép kiến thức màu sắc củ lớp sáu vào chương trình giảng Đồng thời, sưu tầm giới thiệu cho em vẽ trang trí ứng dụng, đồ vật trang trí ứng dụng thực tế đẹp mắt Qua đó, giúp em biết phân tích quan hệ màu sắc đặt cạnh nhau, quan hệ mảng chính, mảng phụ vẽ nhằm tạo tiền đề khả hoà sắc, khả sử dụng gam màu chủ đạo trang trí sau 2.2.c Đối với học sinh lớp 8: Giáo viên cần giúp em nâng cao khả phân tích cảm nhận màu sắc bài, trang trí cách có sở khoa học Ở khối lớp này, em bắt đầu tiếp xúc với trang trí ứng dụng mang tính chất cao sâu Những kiến thức nâng cao klhả tư sáng tạo trang trí cho em chương trình thể qua tiết “Tạo dáng, trang trí” “Vẽ tranh cổ động” Đồng thời nội dung khối lớp yêu cầu em cần hiểu gam màu nóng, gam màu lạnh, hài hồ màu sắc vẽ trang trí Ví dụ màu quạt giấy cần nhẹ nhàng Màu trang trí mặt nạ cần đối lập, rực rỡ Màu tranh cổ động cần rõ ràng dứt khoát Bên cạnh đó, chương trình lớp 8, mục đích u cầu cần em biết sử dụng màu phù hợp mà cần em biết cảm thụ màu Qua biết tư màu sắc cần sử dụng vẽ Cụ thể yêu cầu cần đạt “vẽ tranh cổ động”, em cần sử dụng màu sắc phù hợp tranh cổ động mà cần phải có tư sâu sắc đưa màu sắc vào vẽ Ví dụ màu trắng, xanh thể cho tự do, hồ bình Màu vàng, đỏ thể cho cảnh báo, cần ý Màu đen hay xám xịt thể cho chết chóc, nguy hiểm cần tránh xa Nhằm giúp đối tượng khối lớp cảm thụ màu sắc thích hợp trang trí, gíáo viên cần sử dụng tư liệu, tranh ảnh phong phú đa dạng Cần có buổi ngoại khoá thực tế giúp em vừa biết cảm thụ vừa có tư màu sắc trang trí (quan sát phân tích trực tiếp pa-nơ, áp-phích cổ động địa phương) Giáo viên sử dụng minh hoạ hay đồ dùng dạy học cần có gam màu chủ đạo, phân tích tầm quan trọng gam màu chủ đạo trang trí hỗ trợ độc đáo màu phụ nhằm tôn lên giá trị màu chủ Ngoài ra, giáo viên cần giúp -9các em kỉ thuật pha trộn màu đơn giản (màu bột, màu nước, sáp màu ) lớp Khuyến khích em tự tìm tịi, tư sáng tạo cách pha trộn màu, cách đặt màu cạnh trang trí nhằm tạo sở cho phát triển khả cảm thụ màu sắc em 2.2.d Đối với học sinh lớp 9: Đối tượng yêu cầu cảm thụ màu sắc cần đôi với khả tư màu Đồng thời cần biết việc thể tình cảm, cảm xúc sử dụng màu Chương trình đặt với khối lớp đòi hỏi em cần xác định rõ vai trò màu sắc loại có sách giáo khoa Ví dụ như: - Màu sắc trang trí túi xách, áo quần (thời trang) cần lựa chọn màu phù hợp với đối tượng sử dụng (Trẻ em cần màu vui tươi, nhí nhảnh Người lớn cần màu đứng đắn, lịch Người già cần màu nhả nhặn, tránh loè loẹt), phù hợp với thời tiết, khí hậu (Mùa đơng cần sử dụng gam màu nóng tạo cảm giác ấm áp, mùa hè cần sử dụng gam màu lạnh tạo cảm giác mát mẻ ) Cần biết kết hợp với màu hoạ tiết trang trí hiệu thẩm mĩ áo quần hay túi xách - Đối với màu sắc trang trí hội trường, ta cần hướng dẫn em sử dụng màu có đối lập, tương phản rõ ràng Song tuỳ nội dung để có lựa chọn thích hợp (Phong cho hội nghị, họp cần nghiêm túc, tránh loè loẹt; Phong cho lễ hội, buổi biểu diễn văn nghệ cần nhẹ nhàng, bay bổng, du dương huyền ảo; Phong cho đám cưới cần vui tươi, rực rỡ ) - Màu sắc biểu tượng cần màu tươi sáng Thể ý nghĩa sâu sắc Có loại biểu tượng cần sử dụng màu mang lại giá trị thẩm mĩ cao người xem - Màu sắc phóng tranh, ảnh cần dựa sở mẫu thật song không thiết phải sử dụng màu tranh, ảnh (Trừ ảnh lãnh tụ) Cần khuyến khích em tìm màu cách vẽ màu phù hợp loại tập Muốn giúp em khối lớp lĩnh hội kiến thức vẽ trang trí nhằm nâng cao khả cảm thụ màu sắc, giáo viên cần sử dụng tư liệu, vẽ thực tế phong phú đa dạng Cần sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức môn học khác nhằm giúp em hiểu ý nghĩa màu sắc cách thể tình cảm qua màu sắc Ví dụ môn Ngữ văn, thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến Nếu đọc hiểu thơ, vẽ tranh sử dụng màu sắc theo trạng thái cảm xúc riêng người Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn, động viên để em tìm cho gam màu chủ đạo riêng mang tính chất cá nhân Hay cịn gọi “gu” màu riêng trang trí Từ đó, em phát triển khả cảm thụ, sử dụng màu sắc lâu dài sau Qua phân tích việc cảm thụ màu sắc theo khối lớp Là người giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật cấp THCS nói chung mơm - 10 mĩ thuật trường PTDT NéI Tró Kr«ng B«ng nói riêng, tơi có kinh nghiệm thân việc dẫn dắt em theo hướng cảm thụ màu sắc để sử dụng phù hợp vẽ trang trí sau: - Trước tiên, ta phải bám theo yêu cầu vẽ trang trí phân khối chương trình khối lớp Qua ta nhận thấy có thay đổi theo cấp độ tăng dần kiến thức yêu cầu học sinh cần nắm Đối với học sinh khối 6, yêu cầu đơn giản cần em hiểu màu bản, cách pha màu đơn giản nắm đa dạng màu sắc sống Lên khối 7, em yêu cầu cao kĩ vẽ bài, làm quen với trang trí ứng dụng đồng thời giúp em hiểu hài hoà màu sắc trang trí khả sử dụng màu Trong chương trình kối 8, em cần phải nâng cao việc sử dụng màu trang trí nói chung trang trí ứng dụng nói riêng Yêu cầu đặt cho em phải biết phân tích màu sắc ý nghĩa màu sắc sử dụng chúng Giúp em biết gam màu chủ đạo tác dụng gam màu chủ đạo vẽ trang trí Ở lớp 9, kiến thức em cần lĩnh hội khả sử dụng màu nhuần nhuyễn, biết tư màu sử dụng chúng vẽ Biết nêu lên ý nghĩa giá trị màu sắc trang trí - Trên sở đó, ta cần ý hướng dẫn kiến thức màu sắc cho em theo đối tượng, khối lớp Có giúp em cảm thụ giá trị màu sắc phân mơn vẽ trang trí Khi cảm thụ màu sắc, em nâng cao khả thẩm mĩ phát huy việc vẽ màu vẽ trang trí chương trình học sáng tác 2.3 Một số biện pháp lồng ghép nhằm giúp em có ý thức việc cảm thụ màu sắc: Trong thiết kế giảng Mĩ thuật nói chung vẽ trang trí nói riêng, giáo viên cần biết lồng ghép kiến thức màu sắc đưa câu hỏi nhằm kích thích việc tư màu sắc cho em Ví dụ như: Trong trang trí: Mảng có màu vàng, tư đưa mảng phụ có màu xanh nhạt vào liệu có hợp lí khơng? Hay: Trong thiết kế thời trang mùa hè, ta sử dụng màu đỏ tươi làm gam màu chủ đạo có phù hợp khơng? Vì sao? Từ đó, học sinh biết phân biệt, biết cách cảm thụ nâng cao kĩ vẽ màu vẽ trang trí Một vấn đề đặt nhằm giúp em cảm thụ màu sắc tốt biện pháp gợi trí tị mị hay kính tích khao khát lĩnh hội kiến thức em thí nghiệm khoa học vui Ví dụ như: * Thí nghiệm 1: Lấy tờ giấy nhuộm màu xanh mang đặt ngồi nắng Trên tờ giấy ta úp đĩa tròn Sau liên tục vài đòng hồ, ta cho em quan sát thay đổi tờ giấy (Phần bị đĩa tròn che khuất giữ lại màu ban đầu, phần tiếp xúc với ánh nắng mặt trời bị nhạt hơn) * Thí nghiệm 2: Lấy que tròn nhúng vào giấm (hay nước vắt từ chanh) viết từ lên tờ giấy trắng Để tờ giấy khơ hẳn sau hơ từ từ tờ - 11 giấy lên lửa Yêu cầu em quan sát tờ giấy trước sau hơ (Ta thấy chữ viết từ từ lên tờ giấy trắng) * Thí nghiệm 3: Cho em quan sát hình vng màu đen giống đặt dày đặc lên trắng Ta xếp hình vng màu đen cách khoảng hở nhỏ trắng Khi quan sát, ta thấy khoảng trắng hình vng chụm lại với có chấm màu xám lên (thật khơng có chấm xám cả) Đó cách xếp đánh lừa thị giác người Như vậy, qua thí nghiệm kích thích đó, học sinh vơ tình gián tiếp quan tâm đến vấn đề "màu sắc" phần ảnh hưởng tích cực đến việc cảm thụ màu sắc em (Ví dụ: ta yêu cầu em nhà làm lại thí nghiệm với tờ giấy màu khác thí nghiệm thí nghiệm 3) Trong q trình giảng dạy mơn mĩ thuật, cần sưu tầm, nghiên cứu tìm tịi ý nghĩa màu sắc để giới thiệu lồng ghép vào giảng Có thế, em dễ thể cảm xúc vào vẽ thông qua màu mà em sử dụng Sau ý nghĩa số màu sắc thường hay gặp (Tư liệu sưu tầm từ Internet) * Màu đỏ: Là màu lữa máu, liền với sức mạnh, quyền lực tâm Màu đỏ biểu tượng đe doạ, nguy hiểm chiến tranh * Màu cam: Là màu thụ hưởng từ mạnh mẽ màu đỏ hạnh phúc màu vàng Nó liền với vui tươi, nhẹ nhàng Màu cam biểu trưng cho cố gắng, quyến rũ, hạnh phúc sáng tạo Đối với mắt người, màu cam mang lại cảm giác ấm nóng * Màu vàng: Là màu ánh nắng mặt trời ấm áp, cần màu thông thái, mạnh mẽ Màu vàng làm tăng thích thú khả hoạt động trí óc Tuy nhiên màu vàng sử dụng q mức mang lại khó chịu giận * Màu xanh cây: Là màu thiên nhiên, tượng trưng cho phát triển, hoà thuận, tươi mát, màu mở Màu xanh cần mang đến cảm xúc an tồn có ý nghĩa phát triển, hy vọng * Màu xanh dương: Là màu trời biển, liền với cảm giác sâu thẳm, vững vàng yên bình Màu xanh dương cịn có ý nghĩa sáng, tinh khiết Đồng thời cịn liên hệ đến nhận thức trí tuệ * Màu tím: Là kết hợp mạnh mẽ màu đỏ vững màu xanh Nó biểu tượng sức mạnh, quý tộc sang trọng Ở gốc độ khác, màu tím cịn coi huyền bí, ma thuật * Màu trắng: Đi liền với trắng, tinh khiết, thánh thiện trinh nguyên Nó xem màu hồn thiện, có ý nghĩa đơn giản an toàn * Màu đen: Đi liền với quyền lực, nhã, trang trọng Màu đen hình tượng tang tóc, chết chóc, huyền bí màu sợ hãi IV Giải pháp đặt đề tài Muốn HS cảm thụ lĩnh hội cách tối ưu “phương pháp phát - 12 triển kỹ vẽ màu phân mơn vẽ trang trí”, u cầu người giáo viên phải có cơng trình gọi khoa học việc thiết kế giảng Bài giảng phải mang tính chất phù hợp với trình độ khả lĩnh hội HS, có nghĩa khơng cao siêu, trừu tượng hay nhàm chán, tẻ nhạt Nó phải có lơi tính tìm tịi sáng tạo HS Bên cạnh người GV cần tự bồi dưỡng, tích luỹ kiến thức, tri thức chuyên môn nghiệp vụ nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức ngồi chương trình cho HS Ngồi ra, để giải có hiệu tính khả thi áp dụng đề tài, người GV cần sưu tầm trang trí với màu sắc phong phú, đa dạng sử dụng tư liệu cách có hiệu tiết dạy Giúp cho HS có cảm thụ màu sắc trang trí đầy đủ tham gia tiết học lớp Qua q trình giảng dạy áp dụng tính khả thi đề tài trường PTDT NéiTró Kr«ng B«ng Kết thu sau.(Năm học 2020-2021) Líp 9.(34hs) Líp 8(40hs) Líp 7(40hs) Líp 6(40hs) Giái: 04 hs Giái: 03 hs Giái: 02 hs Giái: 07hs Kh¸: 29 hs Kh¸: 37 hs Kh¸: 38 hs Kh¸: 33 hs Cha đạt: 01hs Cha đạt: Cha đạt:0 Cha đạt:0 Do thời gian áp dụng tính thực tiễn đề tài chưa nhiều, kết thu chưa khả quan so với mục tiêu đặt ban đầu đề tài V VI KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết Luận Nói đến phương pháp dạy học nói đến cách dạy giáo viên cách học học sinh Giáo viên không ý đến phương pháp truyền đạt mà phải tạo dựng cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Như định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - 13 Qua q trình giảng dạy tơi áp dụng phương pháp dạy học nêu vào giảng dạy phân mơn vẽ trang trí, phát huy tính tích cực học tập học sinh, đem lại hiểu cao Bên cạnh đó, vấn đề điều kiện khó khăn vất vả thiếu thốn kinh tế thơng tin HS trường PTDT NéI Tró Kr«ng B«ng phần ảnh hưởng đến kết áp dụng đề tài V.II Kiến Nghị Là giáo viên mĩ thuật giảng dạy lâu năm trường trường PTDT Néi Tró Kr«ng B«ng Tơi nhận thấy vấn đề thiếu thốn hàng đầu sở vật chất Các em HS thiệt thịi việc tiếp nhận kênh hình ảnh củng thông tin nhằm phát triển cảm nhận mĩ thuật Vậy, xin đề xuất ngành cấp tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ sở vật chất học sinh trường Bên cạnh đó, cần có bổ xung hình ảnh minh họa, tranh học sinh, họa sĩ thông tin đầy đủ họa sĩ Việt Nam sách giáo khoa cho HS hiểu rõ tự hào dân tộc Xác nhận cuả HĐKH nhà trường năm 2021 2021 Kr«ng B«ng, ngày 26/ 04/ Giáo viên thực NguyÔn Thi NhËt Quyªn - 14 VII TÀI LIỆU SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Hồ Văn Thuỳ Bài giảng mĩ thuật- Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Nhà xuất Giáo dục- 2006 Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật NXB Giáo dục 1997 Nguyễn Quân- Phan cẩm Thượng, Mĩ thuật người Việt, 1989 Nguyễn Quốc Toản Giáo trình Mĩ thuật NXB Giáo dục, 1998  ... trị màu sắc trang trí - Trên sở đó, ta cần ý hướng dẫn kiến thức màu sắc cho em theo đối tượng, khối lớp Có giúp em cảm thụ giá trị màu sắc phân môn vẽ trang trí Khi cảm thụ màu sắc, em nâng cao. .. vai trò màu sác trang trí Giáo viên giới thiệu bả cách dùng màu cách đặt màu cạnh vẽ trang trí Từ giúp học sinh ban đầu có ý thức cảm thụ màu sắc Sau học sinh có cảm thụ ban đầu màu sắc, cần... dụng màu sắc trang trí PTDT NỘI TRÚ KRƠNG BƠNG - Ngơn ngữ màu sắc học sinh thể qua học vẽ trang trí - Các tiết học vẽ trang trí lớp 6, 7, 8, học sinh trường PTDT NÔI TRÚ KRƠNG BƠNG I.5 PHƯƠNG PHÁP