Một số phương pháp thực nghiệm dạy tiết 41 lịch sử 9 nhằm phát triển tư duy học sinh

I 1.1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Lịch sử môn khoa học xã hội có vai trò to lớn việc đào tạo hệ trẻ Cùng với môn khoa học khác, vị trí môn lịch sử nhà trường có vai trò to lớn trình đại hóa, công nghiệp hóa đất nước công hội nhập với phát triển giới Nó cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, quy luật phát triển loài người dân tộc, hình thành cho học sinh giới quan lý tưởng cộng sản, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức , giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh , rèn cho học sinh phương pháp tư khoa học thông qua phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá, nhận xét…từ rèn luyện trí thông minh sáng tạo cho học sinh - Đồng thời môn lịch sử tác dụng rèn cho học sinh thực hành, biết rút học lịch sử để vận dụng vào thực tiễn - Như môn lịch sử có vai trò vô quan trọng không môn khoa học khác Việc nâng cao phương pháp dạy học môn lịch sử việc làm quan trọng trình dạy học Vì giáo viên phải kết hợp phong phú đồng phương pháp Việc đổi phương pháp thể rõ qua khâu chuẩn bị thao tác lớp để nâng cao chất lượng học tập góp phần phát triển tư học sinh dạy học lịch sử - Là giáo viên môn , trăn trở, tìm tòi để có phương pháp thích hợp nâng cao chất lượng dạy học Qua thực tế giảng dạy mạnh dạn đưa số ý kiến đề tài tiết 41 lịch sử 28 :“Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam( 1954-1965)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Qua đề tài thân muốn trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học môn lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Giúp đồng nghiệp có nhìn việc dạy lịch sử: thuyết trình, giải thích, phân tích, chứng minh … giáo viên liên hệ , tích hợp kiến thức liên môn, đối chiếu , so sánh …nhằm phát triển tư cho học sinh - Tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn từ kích thích phát triển tư cho học sinh trình học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Qua đề tài thân đưa phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử , phương pháp liên môn , sử dụng đồ dùng trực quan…để áp dụng dạy tiết 41 lịch sử 28( Phần mục IV mục V) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trình bày miệng, phân tích ,giải thích, thông báo, chứng minh… - Tích hợp,liên hệ ,đối chiếu - Đánh giá kết học sinh 1.5 Những điểm mới: - Phạm vi : Áp dụng dạy tiết cụ thể - Tính thực tiễn SKKN cao, môn lịch sử áp dụng trình giảng dạy môn học khác: văn, địa , giáo dục công dân, tiếng anh… II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: - Đổi phương pháp dạy học khâu tiên phong trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam kể từ năm 1986 đồng thời khâu đột phá chiến lược phát triển giáo dục Trong năm qua với phát triển chung giáo dục , hoạt động đổi phương pháp dạy học quan tâm thu nhiều kết đáng kể - Phương pháp dạy học lịch sử tổng hợp cách thức, hành động thống thầy trò nhằm trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử xã hội loài người , lịch sử dân tộc, hình thành giới quan khoa học đạo đức cộng sản chủ nghĩa, kỹ kỹ xảo thực hành môn giúp học sinh vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn Trên thực tế việc dạy học lịch sử nhiều vấn đề bất cập nên cần phải đổi phương pháp Kết hợp đồng với phương pháp đặc trưng môn dạy học lịch sử giáo viên sử dụng kiến thức liên môn , phân nhóm … để tạo hứng thú học tập cho học sinh kích thích phát triển tư việc học tập môn 2.2 Thực trạng vấn đề: Qua kỳ khảo sát bậc THCS, kỳ thi tốt nghiệp, đại học…kết môn lịch sử mức báo động Chất lượng môn chưa nâng cao, vị trí môn chưa đặt Tình trạng do: - Về phía học sinh: + Phần đa em cho môn sử môn phụ, nên chưa hứng thú học tập, chưa dành thời gian học số môn khác + Bộ môn lịch sử khô khan, đòi hỏi phải nhớ xác, tỷ mỷ nên học sinh ngại học, phụ huynh không đầu tư …tài liệu tham khảo chí sách giáo khoa thiếu - Về phía giáo viên: + Một số giáo viên chưa nhận thức phương pháp dạy lịch sử khoa học Nhiều giáo viên chưa áp dụng triệt để phương pháp dạy học môn tường thuật, thông báo, phân tích, giải thích mà dừng lại việc cung cấp kiện , khái niệm… + Việc ứng dụng thông tin chưa thực rộng rãi , chưa bám sát chuẩn kiến thức , kỹ năng, kiểm tra đánh giá chưa đảm bảo tính khách quan, xác Từ thực trạng đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy để nâng cao chất lượng học tập Điều làm thân trăn trở , tìm tòi để có biện pháp thích hợp áp dụng nâng cao chất lượng 2.3 Các biện pháp thực hiện: Các giải pháp thực để giải vấn đề - Trong đề tài áp dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn để làm rõ nội dung kiến thức cần truyền đạt tiết học - Sử dụng kiến thức liên môn để mở rộng , khắc sâu kiến thức đồng thời tạo hứng thú học tập môn - Sử dụng tranh ảnh , tài liệu liên quan để minh họa , minh chứng … - Với việc kết hợp đồng phương pháp , phương tiện dạy học giúp em hiểu ,biết vận dụng sáng tạo từ tạo hứng thú học tập nhằm kích thích phát triển tư học sinh qua việc học tập môn lịch sử Một số sở để thực : - Qua thực tế nhiều năm công tác,bản thân thấy sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử thông báo, phân tích, giải thích, tường thuật… chưa đem lại hiệu cao việc học tập học sinh Đặc biệt tình hình thực tế phận không nhỏ có tư tưởng chán học môn lịch sử việc kết hợp đồng phương pháp, phương tiện dạy học để tạo hứng thú cho em học tập vấn đề quan trọng , cần thiết giáo viên môn lịch sử - Trong năm gần , trình lên lớp vận dụng linh hoạt phương pháp để em hứng thú, thảo luận sôi nắm vững kiến thức , hiểu nhanh lâu Từ việc sử dụng phương pháp đặc trưng kết hợp với sử dụng kiến thức liên môn, tranh ảnh … em nhận thức bước cao , hiểu rõ chất vấn đề để từ em lập luận, so sánh rút học thực tiễn học tập lịch sử - Trong khuôn khổ đề tài áp dụng dạy thực nghiệm tiết 41 lịch sử 28 “ Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn Miền Nam( 1954-1965)” Đề tài chắn nhiều hạn chế mong góp ý HĐKH cấp Số liệu điều tra trước áp dụng phương pháp: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A 32 3=9,4 10 =31,3 18=56,2 1=3,1 9B 29 2=6,9 10=34,5 15=51,7 2=6,9 9C 28 2=7,1 =32,1 15=53,7 2=7,1 4.Phần chuẩn bị: - Giáo viên bám vào chuẩn kiến thức kỹ xác định mục tiêu tiết học : Về kiến thức, tư tưởng , kỹ năng… - Chuẩn bị đồ dùng, tài liệu: Sưu tầm tài liệu,tranh ảnh Phần cụ thể: a Khâu kiểm tra cũ: Đây khâu kiểm tra đánh giá thường xuyên có tác dụng giúp học sinh nắm bắt chất lượng học sinh trình học tập Đối với kiểm tra kiến thức tiết 40 vừa đánh giá việc nắm kiến thức cũ , vừa giới thiệu kiến thức tiết 41 Câu 1: Từ 1954-1959 cách mạng Miền Nam chia làm giai đoạn, phương pháp đấu tranh tưng giai đoạn? Câu 2: Trong năm từ 1954-1960 nhiệm vụ chủ yếu nhân dân Miền Nam là: A Xây dựng phát triển kinh tế B Chống chế độ Mỹ -Diệm ,giữ gìn phát triển lực lượng cách mạng C Đưa miền Nam theo đường xã hội chủ nghĩa Học sinh trả lời- giáo viên nhận xét, cho điểm b Giới thiệu mới: Đây khâu quan trọng, dạng thâu tóm, tổng quát, định hướng cho học sinh kiến thức , trọng tâm Từ kích thích tò mò hứng thú trình học tập , lôi học sinh vào tiết học c Dạy mới: Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam(1954-1965) – Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận, rút kiến thức mặt nông nghiệp,công nghiệp, thương nghiệp… Sau nhóm trình bày giáo viên củng cố xoáy sâu số thành tựu miền Bắc kế hoạch năm lần thứ Ví dụ : Bằng kiến thức liên môn sử dụng kiến thức môn địa để minh chứng hay kiến thức môn văn để minh họa thay đổi nông thôn miền Bắc Từ so sánh với chủ trương Đảng ta việc xây dựng nông thôn Hoặc lĩnh vực thương nghiệp vận dụng kiến thức môn địa để giải thích cho học sinh hiểu rõ thương IV/ Miền Bắc bước đầu xây dựng sở vật chất - kỹ thuật chủ nghĩa xã hội( 19611965) 2/ Miền Bắc thực kế hoạch nhà nước năm (19611965) a/ Mục tiêu: xây dựng bước đầu sở vật chất cho CNXH b/ Thành tựu: Công nghiệp: Đầu tư vốn để phát triển, trọng phát triển CN nặng, CN nhẹ, CN quốc doanh, CN địa phương Nông nghiệp: ưu tiên phát triển nông ,lâm trường quốc doanh Áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất, 90% số hộ nông dân vào làm ăn tập Thương nghiệp: Thương nghiệp quốc doanh chiếm lĩnh thị trường Giao thông vận tải: Mạng lưới GTVT xây dựng củng cố Văn hóa, giáo dục ,y tế nghiệp quốc doanh với kinh tế phát triển Chi viện cho miền Nam đất nước thời kỳ hội nhập có điểm khác ngày nhiều c/ Tác dụng: Từ học sinh thấy tác dụng to Miền Bắc có lớn kế hoạch năm miền Bắc - Cho học sinh quan sát số tranh thay đổi xã hội,con người ảnh thành tích nhân dân miền Miền Bắc củng cố Bắc thời kỳ lớn mạnh có khả tự bảo vệ - Đọc số câu thơ: chi viện cho miền Nam đánh to thắng lớn “ Sướng vui thay miền Bắc ta Cuộc sống tưng bừng đổi sắc thay da Ta nghe rõ mỗi phút Cả đất nước tiến lên vùn Như cỗ xe trăm mã lực khổng lồ Mà bàn tay thần diệu Bác Hồ Cầm lái bay đường vạn dặm Đường gai góc nở đầy hoa thắm” (Trên miền Bắc mùa xuân- Tố Hữu) Qua giáo dục cho học sinh lòng tin vào đường lối lãnh đạo Đảng ,giáo dục lòng yêu quê hương đất nước hướng tới trách nhiệm thân tương lai Như với việc sử dung SGK, phương tiện, đồ dùng kết hợp với gợi V/ Miền Bắc chiến đấu chống “chiến tranh đặc biệt” mở,thông báo ,phân tích,giải thích,liên Mỹ (1961-1965) môn… Gv cho học sinh khai thác 1/ Chiến tranh đặc biệt kiến thức phần mục IV GV chốt lại Mỹ miền Nam chuyển sang mục V a/ Hoàn cảnh: - Giáo viên sử dụng phương pháp gợi mở, nêu vấn đề…cho học Sau thất bại phong trào sinh khai thác kiến thức để nắm “Đồng khởi” đế quốc mỹ thực hoàn cảnh, nội dung, âm mưu, thủ chiến lược chiến tranh đặc biệt đoạn Mỹ chiến lược chiến tranh đặc biệt - Giáo viên giải thích: ba chiến lược “ chiến lược toàn cầu phản ứng linh hoạt” Mỹ thực thời Ke nơ đy – tổng thống thứ 35 nước Mỹ.( Cho học sinh xem ảnh giới thiệu Ke nơ đy kế hoạch chiến lược ông thực miền Nam Việt Nam) b/ Nội dung: Là kiểu chiến tranh xâm lược thực dân kiểu Mỹ tiến hành quân đội tay sai cố vấn Mỹ huy cộng với vũ khí Mỹ, phương tiện chiến tranh Mỹ cộng với ngụy quân - Bằng phương pháp giải thích, ngụy quyền sài Gòn gợi mở, phân tích cho học sinh nắm tính chất dặc biệt, nguy hiểm c/Âm mưu: chiến lược trá hình quân “Dùng người Việt ,trị Mỹ Với chiến lược Mỹ sử dụng đội ngũ cố vấn với phương tiện người Việt” chiến tranh Mỹ lực lượng chủ d/ Thực hiện: yếu ngụy quyền Sài Gòn ( người Việt) để chống lại cách mạng ta Tăng cường lực lượng Tuy nội ngụy quân chiến mà chiến tranh xâm lược Sử dụng chiến thuật “ thực dân kiểu Mỹ Trực thăng vận” “ Thiết xa vận” -Bằng phương pháp giải cố vấn Mỹ huy thích,nêu vấn đề, gợi mở, thông báo, Thực minh họa tranh ảnh… giáo viên tiếp tục cho học sinh khai thác để nắm bắt thủ đoạn Mỹ Giáo viên giới thiệu hình 63 số hình ảnh khác kết hợp với giải thích , phân tích cho học sinh khai thác để em nhận biết Mỹ sử dụng phương tiện, vũ khí tối tân…Từ học sinh nắm với việc sử dụng trực thăng, thiết giáp Mỹ vận chuyển nhanh chóng đơn vị chiến đấu để đánh bất ngờ đối phương Đây gọi kế hoạnh “ tung lưới , phóng lao” để thực hành quân “tìm diệt” hành quân “ Tìm diệt” “Bình định” Tăng cường bắn phá miền Bắc, phong tỏa biên giới, ngăn chặn chi viện miền Bắc miền Nam - Cho học sinh xem số tranh ảnh ấp chiến lược để em thấy minh chứng thời đau thương đồng bào miền Nam ách kìm kẹp Mỹ - Diệm Ấp chiến lượcđược coi xương sống chiến lược chiến tranh đặc biệt hòng tách dân khỏi lực lượng cách mạng từ cô lập cách mạng miền Nam - Cho học sinh quan sát số tranh ảnh để minh chứng việc Mỹ dội bom miền bắc, rải chất độc thực kế hoạch “ diệt lá” , biến rừng thành đồi trọc hòng ngăn chặn chi viện Bắc- Nam - Sử dụng kiến thức liên môn lột tả tội ác tày trời Mỹ - Ngụy gây cho nhân dân miền Nam Giáo viên sử dụng kiến thức văn học , minh họa qua số câu thơ Tố Hữu: “Hãy trông người gái Người ta yêu khuôn mặt trái xoan Một sáng sớm mùa xuân thức dậy Bỗng dội tràn bom, cháy thành than Hãy nghe tự miền Nam tiếng rú Xé trời xanh, lũ phượng hoàng bay Bầy chó dữ, người thú Ăn gan người uống máu no say” ( Miền Nam- Tố Hữu) Như kết hợp phương pháp dạy học đặc trưng môn, sử dụng kiến thức liên môn, minh họa tranh ảnh học sinh nắm rõ âm mưu, thủ đoạn thâm độc kẻ thù từ học sinh hiểu lúc nhân dân miền Nam tâm chống Mỹ Qua giáo dục cho em lòng yêu quê hương đất nước, yêu sống bình yên ngày hôm 2/ Chiến đấu chống chiến lược “ chiến tranh đặc biệt” Mỹ a/ Chủ trương ta: Kết hợp đấu tranh trị đấu tranh vũ trang Kết hợp tiến công dậy ba vùng chiến lược , ba mũi giáp công, làm Đối với mục giáo viên giải lung lay ba chỗ dựa chiến tranh thích cho học sinh hiểu: đặc biệt - Tiến công dậy 10 - Tiến công vùng chiến lược - Bằng mũi giáp công - Làm lung lay chỗ dựa chiến tranh đặc biệt: Ngụy quân ngụy quyền( công cụ), ấp chiến lược (xương sống) , đô thị( hậu cứ- nơi an toàn địch) b/ Thắng lợi ta: Từ để học sinh hiểu chủ Trên mặt trận chống trương đường lối Đảng ta hoàn toàn đắn Vì quân dân miền phá “bình định” ta địch đấu tranh giằng co lập phá ấp Nam lập nhiều chiến công vang dội chiến lược GV phân nhóm cho học sinh khai thác đơn vị kiến thức sau: Nhóm 1: Thắng lợi mặt trận chống phá bình định Nhóm 2: Lĩnh vực quân Nhóm 3: Lĩnh vực trị - Trên mặt trận quân sự: Cho nhóm trình bày nội dung + 1962: Ta đánh bại nhiều trận càn theo yêu cầu địch U Minh, Tây Quan sát tranh ảnh hình Ninh… 64SGK số tranh ảnh khác để thấy lĩnh vực chống phá bình định nhân dân miền Nam kiên “một tấc không đi, ly không rời” , kiên đấu tranh làm cho kế hoạch coi xương sống Mỹ chiến tranh đặc biệt coi bước đầu phá sản + 2/1/1963: Ta lập nên chiến thắng Ấp Bắc.Đây thắng lợi phong trào diệt ngụy - Trên mặt trận trị: + 8/5/1963: vạn tăng ni phật tử Huế biểu tình 11 Kết hợp với phương pháp nêu vấn đề , giải thích , phân tích,tường thuật, chứng minh học sinh nắm chiến thắng Ấp Bắc mở đầu cho cao trào diệt ngụy toàn miền Nam, chứng minh quân ta có khả thắng Mỹ mặt quân chiến tranh đặc biệt Chứng tỏ quân ngụy có cố vấn Mỹ, có phương tiện chiến tranh Mỹ không làm cho ta đáng sợ + 11/6/1963: Hòa thượng Thích Quảng Đức tự thiêu phản đối chế độ Mỹ - Diệm + 16/6/1963: 70 vạn quần chúng Sài Gòn biểu tình làm miền Nam rung chuyển  1/1/1963: Mỹ buộc đảo lật đổ anh em Diệm Nhu để hy vọng ổn định tinh hình -Phối hợp với đấu tranh trị , quân dân ta liên tiếp mở chiến dịch quy mô lớn chiến trường miền Nam miền Trung  Chiến lược “ chiến tranh đặc biệt” bị phá sản d/ Ý nghĩa: Như dẫn chứng kiện nhóm đưa kết hợp phương pháp dạy học đặc trưng môn học sinh nắm đến năm 1965 ba chỗ dựa chiến tranh đặc biệt bị lung lay tận gốc rễ Chiến lược “chiến tranh đặc biệt” coi bị phá sản.Từ học học sinh rút ý nghĩa chiến thắng Qua em thấy đường lối , chủ trương đắn Đảng, Mặt trận giải phóng miền Nam Việt Nam Đồng thời giáo dục lòng cho học sinh lòng tin vào đường lối Đảng, giáo Cách mạng miền Nam giữ vững chủ động công Chứng tỏ lãnh đạo Đảng đắn trưởng thành nhanh chóng quân giải phóng miền Nam 12 dục lòng yêu quê hương đất nước hướng tới trách nhiệm cuả thân tương lai Như với việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu, đồ dùng, phương tiện… kết hợp vói phương pháp dạy học đặc trưng môn, liên môn… giới thiệu cho học sinh tiết 41 lịch sử Đây tiết có dung lượng kiến thức nhiều giáo viên phải định hướng kiến thức bản, trọng tâm để hoàn thiện yêu cầu, mục tiêu tiết học Đó vận dụng sáng tạo bước lên lớp phù hợp với phương pháp đặc trưng môn a Phần củng cố Theo khâu quan trọng Nó không đơn nói lại kiến thức trình bày theo phương pháp cũ Đây khâu cần phải đổi để nâng cao trí lực học sinh từ yêu cầu cần đạt giáo dục kỹ thông qua trình hướng dẫn cho em thực tốt mục tiêu tiết học cần đạt Đối với sử dụng hệ thống tập để củng cố: Bài tập 1: Kế hoạch nhà nước năm lần thứ Miền Bắc diễn thời gian: A 1954-1960 B 1961-1965 C 1965-1968 D 1960-1965 Bài tập 2: Điền kiện tương ứng với mốc thời gian sau: TT Thời gian 1962 2/1/1963 8/5/1963 11/6/1963 Sự kiện 13 b 16/6/1963 1/11/1963 1964-1965 Phần tập nhà: Lâu số giáo viên quan niệm môn sử tập , sai lầm Từ khâu kiểm tra cũ, cung cấp kiến thức , củng cố đến việc giao tập nhà vô quan trọng Đối với cho học sinh hệ thống tập sau: 1/ Mục tiêu, thành tựu , tác dụng kế hoạch năm lần thứ nhất( 19611965)? 2/ Hoàn cảnh nội dung, âm mưu, thủ đoạn Mỹ chiến lược “chiến tranh đặc biệt”? 3/ Chủ trương chiến thắng ta chiến lược “ chiến tranh đặc biệt”? 4/ Chiến thắng mở đầu cho cao trào diệt Ngụy toàn miền Nam? Ý nghĩa chiến thắng đó? 2.4 Kết nghiên cứu: Với việc áp dụng linh hoạt bước lên lớp , sử dụng triệt để phương pháp dạy học đặc trưng môn, liên môn… thấy học lịch sử đỡ khô khan Với cách dạy kiến thức cô đọng , em hiểu cách nhanh nhất, hiểu chất vấn đề từ em nhớ lâu kiện, khái niệm, biết so sánh, lập luận, phân tích , giải thích Vì chất lượng đại trà nâng cao, chất lượng học sinh giỏi xếp tốp đầu toàn huyện, nhiều em đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh Phương pháp đồng nghiệp đánh giá cao, áp dụng vào môn khoa học xã hội nhà trường.Với phương pháp dạy học mà thân áp dụng , chất lượng nâng rõ rệt Sau thực nghiệm tỷ lệ học sinh giỏi nhiều hơn, không học sinh yếu Kết cụ thể sau: 14 Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 9A 32 6=18,8 13=40,6 13=40,6 9B 29 6=20,7 11=37,9 12=41,4 9C 28 5=17,9 12=42,8 11=39,3 Kém Kết hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường thẩm định ghi nhận III 3.1 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi phương pháp dạy học trăn trở giáo viên môn dạy trực tiếp đứng lớp Áp dụng phương pháp phù hợp ,linh hoạt dạy học lịch sử nâng chất lượng học tập cho học sinh Việc dạy học lịch sử ngành xã hội quan tâm Vì thân nghĩ kết hợp đồng phương pháp phần kích thích đam mê, tránh nhàm chán cho học sinh Với phạm vi đề tài áp dụng nhà trường THCS, số đồng nghiệp ghi nhận vận dụng vào số môn văn ,địa, giáo dục công dân, tiếng anh…Mặc dù phạm vi áp dụng chưa rộng rãi môn thân đảm nhiệm có tiến chất lượng, số em yêu thích nhiều 15 3.2 Kiến nghị: Bản thân đề nghị : Hội đồng khoa học cấp huyện sau chấm , công bố kết nên có nhận xét riêng cho môn cụ thể Trong tháng vừa qua phòng giáo dục tổ chức triển khai báo cáo số SKKN điển hình Song nghĩ vấn đề phải tổ chức năm lần để giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm Nên có hội thảo cuối năm ( sau có kết SKKN) từ đầu năm học để cá nhân , tập thể có rút kinh nghiệm kịp thời đầu tư SKKN có chất lượng thực tiễn cao, áp dụng rộng rãi cho cấp học, môn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Liên, ngày 17 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hương 16 17 ... đồng phương pháp , phương tiện dạy học giúp em hiểu ,biết vận dụng sáng tạo từ tạo hứng thú học tập nhằm kích thích phát triển tư học sinh qua việc học tập môn lịch sử Một số sở để thực : - Qua thực. .. luận Đổi phương pháp dạy học trăn trở giáo viên môn dạy trực tiếp đứng lớp Áp dụng phương pháp phù hợp ,linh hoạt dạy học lịch sử nâng chất lượng học tập cho học sinh Việc dạy học lịch sử ngành... A 195 4- 196 0 B 196 1- 196 5 C 196 5- 196 8 D 196 0- 196 5 Bài tập 2: Điền kiện tư ng ứng với mốc thời gian sau: TT Thời gian 196 2 2/1/ 196 3 8/5/ 196 3 11/6/ 196 3 Sự kiện 13 b 16/6/ 196 3 1/11/ 196 3 196 4- 196 5