Một số phương pháp giải bài tập chương III AND và gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học 9 ở trường THCS nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG III: ADN VÀ GEN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGA TÂN Người thực hiện: Phạm Đức Mạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Tân SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC Trang A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dạng 1: Xác định trình tự nuclêơtit gen (ADN) ARN Dạng 2: Xác định số lượng nuclêôtit, chiều dài, khối lượng, số liên kết hiđrô gen Dạng 3: Bài tập thể mối quan hệ gen (ADN) mARN 10 Dạng 4: Bài tập thể mối quan hệ gen (ADN), mARN prơtêin Dạng Tính số nuclêơtit tế bào sinh dưỡng, giao tử 14 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo Danh mục Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại Phụ lục 17 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, toàn ngành giáo dục áp dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nâng cao trình độ nhận thức học sinh, đem lại hiệu giảng dạy học tập cao nhất, chuẩn bị hành trang kiến thức kĩ giúp em phát triển toàn diện, tự tin trước yêu cầu ngày cao xã hội Vì cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo viên Qua thực tế giảng dạy lớp trực tiếp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học nhận thấy, tập ADN gen nội dung khó, đa dạng chiếm phần quan trọng cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp thi tuyển vào lớp 10 trường THPT Để giải tốt tập ADN gen đòi hỏi học sinh phải niềm đam mê, ham học hỏi, hiểu rõ chất ADN gen, có kĩ tốn học phải nắm vững hệ thống phương pháp giải phân loại dạng tập Với đa số học sinh việc giải tập ADN gen trở thành thách thức, trở ngại khó vượt qua, hứng thú học tập dành cho mơn Sinh học có dấu hiệu bị giảm sút Hiện tài liệu nghiên cứu, hướng dẫn giải tập ADN gen chưa sâu phương pháp giảng dạy, có nhiều nội dung chưa phù hợp với đối tượng học sinh trường THCS nên nhiều thầy giáo gặp khó khăn việc tiếp cận, chọn lọc, phân loại dạng tập cách giải cho dạng bài, đặc biệt phương pháp truyền đạt đến học sinh cho phù hợp, sáng tạo để phát triển lực học sinh Do đó, hiệu giảng dạy nội dung chương III (ADN gen) chương trình Sinh học nói chung, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng nhiều hạn chế Xuất phát từ lí trên, nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: "Một số phương pháp giải tập chương III: ADN gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học trường THCS Nga Tân” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm thực trạng việc dạy học cách giải tập chương III: ADN gen thời gian qua trường THCS Nga Tân giới thiệu cách làm có tính hệ thống nhằm giúp học sinh lớp giải tập ADN gen cách xác nhanh gọn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các phương pháp giải tập ADN gen, giúp học sinh phân biệt dạng tập ADN gen Hình thành phát triển kĩ giải tập ADN gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học trường THCS Nga Tân V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp quan sát Đây phương pháp vận dụng thường xuyên lên lớp Phương pháp trao đổi - Để biết cách học tập học sinh nhà mức độ tiếp thu lớp trực tiếp trao đổi với em - Trao đổi với đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Sau áp dụng phương pháp dạy học thời gian, tiến hành thống kê kết đạt so sánh với kết lớp không áp dụng đề tài Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài (như SGK, SGV, tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 9, tài liệu bồi dưỡng phương pháp giải tập ADN gen cho học sinh THPT, phương pháp dạy học sinh học, tâm lí học giáo dục ) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Sinh học môn khoa học tự nhiên tập trung nghiên cứu đặc điểm cấu trúc, chức năng, phát triển, tập tính tiến hóa sinh vật, mối quan hệ chúng với với môi trường Đặc thù môn sinh học gần gũi với đời sống người, học sinh dễ dàng quan sát mẫu vật có sẵn thiên nhiên để phát tích luỹ kiến thức sinh học cho thân Trong chương trình Sinh học lớp 9, chương III có nội dung mang tính khái quát, trừu tượng đòi hỏi giáo viên phải sâu chuyên môn, thục phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Ngoài việc dạy kiến thức lí thuyết, giáo viên phải dạy học sinh phương pháp giải tập Thông qua tập ADN gen môn sinh học giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức học, phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào giải tập, kĩ trình bày, kĩ tính tốn… Từ nâng cao lực tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, rèn khả phán đoán, suy luận học sinh Để học giải tốt tập ADN gen học sinh cần đạt yêu cầu sau: Một là, học sinh cần nắm vững kiến thức đặc điểm cấu tạo gen (ADN), ARN prôtêin bao gồm: + Cấu tạo hóa học phân tử ADN (phần I, 15, SGK Sinh học 9) + Mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN J.Oatxơn F.Crick cơng bố năm 1953 (hình 15, trang 45 SGK Sinh học 9) + Đặc điểm cấu tạo hóa học phân tử ARN (phần I, 17 SGK Sinh học 9), mơ hình cấu trúc bậc phân tử ARN (hình 17.1, trang 51 SGK Sinh học 9) + Cấu trúc prôtêin (phần I, 18 SGK Sinh học 9) Hai là, học sinh cần hiểu rõ trình bày diễn biến, nguyên tắc chi phối, chế, kết trình sau: + Quá trình tự nhân đôi ADN (phần I, 16 SGK Sinh học 9) + Quá trình phiên mã tổng hợp ARN (phần II, 17 SGK Sinh học 9) + Q trình giải mã tổng hợp prơtêin (phần I, 19 SGK Sinh học 9) Ba là, học sinh phải thiết lập ghi nhớ hệ thống cơng thức tính tốn cần sử dụng giải tập ADN gen, biết cách vận dụng linh hoạt vào toán với yêu cầu cụ thể Từ yêu cầu thực tiễn nhằm không ngừng nâng cao chất lượng môn, việc áp dụng "Một số phương pháp giải tập chương III: ADN gen” vào giảng dạy sinh học trở thành nhu cầu cấp thiết II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Bài tập ADN gen có nhiều dạng bài, dạng có phương pháp giải riêng biệt đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức đặc điểm cấu tạo ADN (gen) cơng thức tính tốn cụ thể Trong đề thi học sinh giỏi Sinh lớp 9, thi tuyển sinh vào lớp 10… ln đòi hỏi học sinh phải biết giải dạng toán Tuy nhiên nay, đa số học sinh lớp trường THCS Nga Tân chưa biết hệ thống hóa dạng tập, bồi dưỡng cách giải, kĩ làm tập ADN gen học sinh yếu Học sinh tỏ lúng túng, không giải tập sinh học ADN gen Nhiều em học sinh có biểu giảm niềm đam mê với môn Sinh học, chất lượng mơn giảm sút Qua tìm hiểu, phát số nguyên nhân sau: Một là, em quen với phương pháp học môn sinh học lớp theo hướng trả lời câu hỏi lí thuyết chủ yếu, chưa tìm mối quan hệ mật thiết logic lí thuyết tập Hai là, phân phối chương trình hành quy định thời gian dành cho việc luyện giải tập lớp lượng kiến thức tiết học lại nhiều, hầu hết giáo viên khơng có đủ thời gian để hướng dẫn em cách chi tiết, có hệ thống Ba là, điều kiện kinh tế xã hội địa phương gặp nhiều khó khăn Với đặc điểm xã ven biển có nhiều hộ nghèo, 95% học sinh trường gia đình nơng dân túy Nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa, quan tâm đến việc học hành em chưa thỏa đáng Học sinh thiếu tài liệu bồi dưỡng, không tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập Bốn là, kiến thức sinh học ADN gen đa dạng, trừu tượng, khó nắm bắt Mỗi dạng tập khác có đặc trưng cách giải riêng Bên cạnh SGK khơng cung cấp hệ thống cơng thức cần thiết để giải tập Điều làm phận thầy giáo gặp khó khăn việc phân loại dạng tập lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Năm là, phía nhà trường Hiện nay, trường THCS Nga Tân có giáo viên dạy Sinh học nên việc học hỏi, hỗ trợ lẫn chun mơn có nhiều hạn chế Cơ sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn, chưa có phòng thực hành, thí nghiệm; đồ dùng, thiết bị dạy học thiếu… nên việc tương tác giáo viên học sinh học chưa đạt hiệu mong đợi Kết kiểm tra tiết môn sinh học trước áp dụng vào giảng dạy “Một số phương pháp giải tập chương III: ADN gen” học sinh lớp trường THCS Nga Tân năm học 2017 - 2018 phản ánh rõ nét lực giải tập ADN gen hạn chế, thể qua tỉ lệ học sinh giỏi thấp, tỉ lệ học sinh yếu cao: Đánh giá lực Số TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 9A 41 2,4 14, 21 51, 19,5 12,2 2 9B 40 2,5 10, 19 47, 11 27,5 12,5 Tổng 81 12, 49, 2,5 10 40 17 23,5 10 12,3 Với mục tiêu giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nắm vững phương pháp hoàn thiện kĩ giải tập, khơi dậy hứng thú với môn, viết sáng kiến: "Một số phương pháp giải tập chương III: ADN gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học trường THCS Nga Tân” III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để học sinh giải tốt tập chương III (ADN gen) phần lồng ghép học lý thuyết lớp Phần lớn thời gian lại bồi dưỡng vào chiều thứ 3, thứ thứ hàng tuần Phân loại tập thành dạng, hướng dẫn học sinh phương pháp giảng dạng bài, sau học sinh vận dụng vào tập cụ thể với nhiều phương pháp dạy học tích cực Đối với phần “Kiến thức cần nhớ” tổ chức cho học sinh nghiên cứu, thảo luận nhóm rút hệ thống kiến thức, công thức sử dụng tính tốn cho dạng Đối với nội dung “Vận dụng giảng dạy lớp” tổ chức cho học sinh giải tốn điển hình kết hợp phương pháp dạy học tích cực như: Hoạt động nhóm, khăn trải bàn, học tập cá nhân phát triển tư Đối với nội dung “Bài tập tự luyện” hướng dẫn cho học sinh chủ động vận dụng kiến thức học để giải tập cụ thể thông qua hai phương pháp chủ yếu tự học dạy học theo hợp đồng (giao nhiệm vụ nhà) Sau tơi trình bày nhóm giải pháp tổ chức thực Dạng 1: Xác định trình tự nuclêơtit gen (ADN) ARN 1.1 Kiến thức cần nhớ - Xác định trình tự nuclêơtit mạch lại ADN (gen): Căn nguyên tắc cấu tạo ADN, đơn phân hai mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung (NTBS): A liên kết với T, G liên kết với X ngược lại - Xác định trình tự nuclêơtit ARN: Căn chế trình phiên mã, phân tử ARN tổng hợp từ mạch gốc gen theo nguyên tắc bổ sung Mạch ARN tổng hợp có trình tự nuclêơtit tương ứng với trình tự nuclêơtit mạch gốc gen theo nguyên tắc bổ sung, hay giống với trình tự nuclêơtit mạch bổ sung gen, khác T thay U: Mạch gốc gen Mạch bổ sung gen ARN tổng hợp A T U T A A G X X X G G 1.2 Vận dụng giảng dạy lớp - Phạm vi áp dụng: Sau học xong tiết 17, 17 - Sinh học Hoạt động GV – HS Nội dung - GV hướng dẫn HS Bài toán 1: Một gen chứa đoạn mạch ? Bài tập cho biết thơng tin gốc có trình tự nuclêơtit là: ? u cầu tốn A- G - X - T - T - A - G - X - A ? Để xác định trình tự nuclêơtit Xác định trình tự nuclêơtit tương ứng tương ứng mạch bổ sung ta cần mạch bổ sung gen phân tử sử dụng kiến thức mARN tổng hợp từ đoạn gen - HS cần trả lời được: + Đề cho biết trình tự nuclêôtit Giải: đoạn mạch gen Theo ra: + Để xác định mạch bổ sung cần nắm - Mạch bổ sung gen: nguyên tắc bổ sung …T - X - G - A - A - T - X - G - T… - HS trình bày lời giải - Đoạn mARN gen tổng hợp nên: - GV nhận xét, chốt nội dung toán …U - X - G - A - A - U - X - G - U… - GV lưu ý: Trình tự nuclêơtit mARN giống trình tự nuclêơtit mạch bổ sung, thay T U Bài toán 2: Một đoạn mạch phân tử mARN có trình tự nuclêôtit là: - GV hướng dẫn HS khai thác A- G - X - U - A - U - G - X - A… ? Bài toán cho biết thơng tin Xác định trình tự nuclêơtit tương ứng ? Nêu yêu cầu toán ? Em cho biết mối tương quan gen tổng hợp phân tử mARN số lượng, trình tự nulêôtit phân tử mARN mạch gốc gen ? Dựa vào đoạn mARN cho, em xác định trình tự nuclêơtit tương ứng mạch gốc gen - HS thảo luận, cần nêu nội dung sau: + Bài tốn cho biết trình tự nuclêơtit đoạn phân tử mARN + Về tương quan: Các nuclêôtit mARN mạch gốc gen có số lượng nhau, có trình tự tn thủ NTBS phiên mã tổng hợp mARN Mạch gốc gen mARN Giải: Theo nguyên tắc bổ sung q trình tổng hợp mARN trình tự nuclêơtit tương ứng gen cần xác định là: - Mạch gốc gen: T - X - G - A - T - A - X - G - T - Mạch bổ sung gen: A - G - X - T - A - T - G - X - A A T G X U A X G - GV đặt vấn đề: ? Để xác định trình tự nuclêơtit tương ứng mạch bổ sung gen biết trình tự nuclêơtit tương ứng mạch gốc ta vận dụng kiến thức - HS cần rõ được: Các nuclêôtit mạch đơn gen liên kết với theo nguyên tắc bổ sung : A – T, G – X ngược lại - HS trình bày lời giải - GV nhận xét, chốt nội dung toán 1.3 Bài tập tự luyện Bài 1: Một gen chứa đoạn mạch bổ sung có trình tự nuclêơtit là: G - A - X - T - X - A - G - T - A Xác định trình tự nuclêôtit tương ứng mạch bổ sung gen phân tử mARN tổng hợp từ đoạn gen Hướng dẫn: Mạch bổ sung gen: …X – A – G – A – G – T – X – A – T… Mạch mARN: …X – A – G – A – G – U – X – A – U… Bài 2: Một gen chứa đoạn mạch cặp nuclêơtit có cấu trúc sau: Mạch gốc: T - ? - A - T - ? - ? - X - ? - A Mạch bổ sung: ? - G - ? - ? - X - X - ? - G - ? Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen phân tử mARN tổng hợp từ đoạn gen Hướng dẫn: Mạch gốc gen: T - X - A - T - G - G - X - X - A Mạch bổ sung gen: A - G - T - A - X - X - G - G - T… Mạch mARN: A - G - U - A - X - X - G - G - U… Bài 3: Một đoạn mạch phân tử mARN có trình tự nuclêôtit là: U - X - G - X - A - U - A - G - X - A - U - G … Xác định trình tự nuclêôtit tương ứng gen tổng hợp phân tử mARN Hướng dẫn: Mạch gốc gen: A - G - X - G - T - A - T - X - G - T - A - X Mạch bổ sung gen: T - X - G - X - A - T - A - G - X - A - T - G… Dạng 2: Xác định số lượng nuclêôtit, chiều dài, khối lượng, số liên kết hiđrô gen 2.1 Kiến thức cần nhớ N × 3, N - Số chu kì xoắn gen: C = 20 2×l - Số nuclêơtit gen : N = 3, = A + T + G + X = 2A + 2G - Số liên kết hiđrô gen: H = × A + × G - Khối lượng phân tử ADN (gen): M = N × 300 - Tính chiều dài gen: l = - Số liên kết phôtpho đieste: + Số liên kết phôtpho đieste mạch là: N – + Số liên kết phôtpho đieste phân tử ADN là: × (N – 1) = × N – - Sự tái gen Gọi số lần tái gen k + Số gen tạo ra: 2k + Số gen có mạch hoàn toàn tạo ra: 2k – + Số nuclêơtit gen con: N × 2k + Số nuclêơtit mơi trường cung cấp: N × (2k – 1) + Số liên kết hiđrô bị phá hủy: Hphá hủy = H × (2k - 1) + Số liên kết hiđrơ hình thành: Hhình thành = H × 2k - Tương quan số lượng nuclêôtit gen: + Trên mạch: Về số lượng Về tỉ lệ Mạch gốc Mạch bổ sung Mạch gốc Mạch bổ sung (mạch 1) (mạch 2) (mạch 1) (mạch 2) A1 = T2 %A1 = % T2 T1 = A2 % T1 = % A2 G1 = X2 % G1 = % X2 X1 = G2 % X1 = % G2 Hệ : A = T = A1 + A2 = T1 + T2 = A1 + T1 = A2 + T2 G = X = G + G2 = X1 + X2 = G1 + X1 = G2 + X2 + Trên gen: A = T; G = X → A + G = T + X %A = %T, %G = %X → %A + %G = %T + %X = 50% 2.2 Vận dụng giảng dạy lớp - Phạm vi áp dụng: + Bài toán 1: Sau học xong tiết 15, 15 - Sinh học + Bài toán 2, 3: Sau học xong tiết 16, 16 - Sinh học Hoạt động GV – HS Nội dung - HS đọc đề Bài tốn 1: Một gen có chiều dài - GV hướng dẫn HS xác định số lượng 5100 A0 , số nuclêôtit loại Ađênin loại nuclêôtit gen chiếm 20% Hãy xác định: ? Bài toán cho biết thơng tin Số lượng loại nuclêơtit ? u cầu tốn gen ? Từ chiều dài gen, em nêu Số liên kết hiđrô khối lượng công thức tính số nuclêơtit gen gen Số chu kỳ xoắn gen - HS thảo luận, cần nêu được: Giải: Từ chiều dài gen → số nuclêôtit Số nuclêơtit gen: 2×l gen theo cơng thức: N = 3, - GV hướng dẫn HS khai thác : ? Các loại nuclêơtit gen có mối quan hệ với số lượng tỉ lệ phần trăm ? Từ thông tin %A = 20%, em xác định tỉ lệ % số lượng loại nuclêơtit lại gen - HS thảo luận, được: Trong gen thì: A = T, G = X %A = %T, %G = %X - HS tiến hành giải yêu cầu tập theo hướng khai thác - GV nhận xét, sửa lỗi (nếu có), hồn thiện giải - GV hướng dẫn HS giải nội dung lại tập ? Em nêu cơng thức để xác định: + Số liên kết hiđrô khối lượng gen + Số chu kỳ xoắn gen - HS nêu công thức sử dụng, vận dụng tính tốn theo u cầu tốn - GV nhận xét, sửa lỗi (nếu có), hồn thiện giải - GV hướng dẫn HS xác định số lượng loại nuclêôtit gen: ? Nêu mối tương quan số lượng loại nuclêôtit gen ? Hãy xác định số lượng loại nuclêôtit gen N= × 5100 = 3000 (nu) 3, Theo NTBS ta có : %A = %T = 20% 20 → A = T = 3000 × = 600 (nu) 100 %G = %X = 50% -20% = 30% → G = X= 3000 × 30 = 900 (nu) 100 Số liên kết hiđrô gen : H = 600 + 9000 = 3000 (LK) - Khối lượng gen là: M = 3000 × 300 = 900000 (đvC) Số chu kỳ xoắn : C= N 3000 = = 150 (chu kì) 20 20 Bài tốn 2: Một gen có 3000 nuclêơtit có 900 Guanin Gen tái lần liên tiếp Tính: Số lượng loại nuclêôtit gen Số gen tạo thành Số nuclêôtit gen Số nuclêôtit môi trường cung cấp - HS cần xác định được: Giải: + Mối quan hệ số lượng loại Theo NTBS ta có : nuclêơtit gen là: A = T, G = X G = X = 900 (nu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học – Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam năm 2018 Sách giáo viên Sinh học – Nhà xuất giáo dục năm Việt Nam năm 2013 Sách giáo khoa Sinh học 10 – Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam năm 2018 Phương Pháp Giải Bài Tập Sinh Học Lớp – Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội tháng 9/2015 Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học – Nhà xuất Tổng hợp TP.HCM tháng 4/2017 Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông – Nhà xuất Đại Học Sư Phạm TPHCM Phương pháp giải nhanh Sinh học – Tác giả Trọng Tâm, Nhà xuất Đại Học Sư phạm Thần tốc luyện đề Sinh học thi THPT Quốc gia – Nhà xuất Thanh Niên tháng 4/2016 Sinh Học - Pro S Chủ để 1: Cơ sở vật chất & chế di truyền 10 Khám phá tư giải nhanh thần tốc Sinh học – Tác giả Thịnh Nam, Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội tháng 6/2015 11 Một số trang web điện tử: https://ebook.vn/, https://www.baitap123.com/, https://tailieu.vn, https://vietjack.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Đức Mạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nga Tân TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn giải tập nhận biết chất hóa học Phương pháp giải tập dạng P2O5 tác dụng với dung dịch kiềm dành cho học sinh giỏi THCS Nâng cao hiệu giảng điện tử với mơn hóa học Đưa thực tế vào giảng dạy hóa học vơ lớp Vận dụng kĩ thuật dạy học “Các mảnh ghép” vào giảng dạy phần I 17-Hóa học Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện B 2006-2007 Huyện C 2008-2009 Huyện C 2009-2010 Huyện B 2011-2012 Huyện A 2012-2013 Huyện B 2013-2014 Huyện B 2015-2016 trường THCS Nga Tân Vận dụng kĩ thuật dạy học “góc” vào giảng dạy tiết 40 - 26 - Hóa học Một số phương pháp giúp học sinh lớp trường THCS Nga Tân lập PTHH nhanh xác PHỤ LỤC CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA ADN SƠ ĐỒ SỰ TỰ NHÂN ĐÔI CỦA ADN SƠ ĐỒ TỔNG HỢP ARN SƠ ĐỒ TỔNG HỢP PRÔTÊIN BÀI KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN TRƯỜNG THCS NGA TÂN Họ tên học sinh: Lớp: ………… BÀI KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG III: ADN VÀ GEN Môn: Sinh học Thời gian làm bài: 45 phút Ngày khảo sát: 08/11/2018 I ĐỀ BÀI Câu (2,0 điểm): Một đoạn mạch phân tử mARN có trình tự nuclêơtit là: U - X - G - X - A - U - A - G - X - A… Xác định trình tự nuclêơtit tương ứng gen tổng hợp phân tử mARN Câu (7,0 điểm): Một gen dài 3468A0 nhân đôi số đợt, môi trường cung cấp 6120 nuclêơtit tự Gen có 20% Ađênin Tìm số lần tự nhân đơi gen Tính số lượng loại nuclêơtit gen Tính số liên kết hiđrơ bị phá vỡ q trình nhân đơi gen Tính số axit amin phân tử prơtêin hồn chỉnh tổng hợp từ gen Câu (1,0 điểm): Một tế bào lưỡng bội loài sinh vật chứa hàm lượng ADN gồm 6.109 cặp nuclêôtit Ở kỳ q trình ngun phân tế bào có hàm lượng ADN chứa cặp nuclêôtit? Tế bào trứng chứa số nuclêôtit bao nhiêu? II HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Đáp án Điểm Mạch gốc gen: A - G - X - G - T - A - T - X - G - T 1,0 Mạch bổ sung gen: T - X - G - X - A - T - A - G - X - A… 1,0 × 3468 1,0 - Số nuclêôtit gen : N = = 2040 (nu) 3, - Gọi số lần nhân đơi gen k - Ta có: 2040 × (2k – 1) = 6120 → k = - Vậy gen nhân đôi lần Số lượng loại nuclêơtit gen: 20 × 2040 = 408 (nu), 100 2040 − × 408 G=X= = 612 (nu) 1,0 A=T= 1,0 - Số liên kết hiđrơ gen là: H = × 408 + × 612 = 2652 (LK) - Số liên kết hiđrơ bị phá vỡ là: 2652 × (22 – 1) = 7956 (LK) Số axit amin phân tử phân tử prơtêin hồn chỉnh 0,5 0,5 2040 − = 338 (axit amin) 2×3 Hàm lượng ADN kỳ là: × × 109 = 12 × 109 (cặp nu) 1,0 tổng hợp từ gen là: 0,25 1,5 0,25 Hàm lượng ADN TB trứng : ×10 = ×109 (cặp nu) *Ghi chú: HS làm cách khác cho điểm tối đa 0,5 0,5 GIỚI THIỆU MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH *Bài kiểm tra học sinh lớp 9A (GV vận dụng sáng kiến vào giảng dạy) *Bài kiểm tra học sinh lớp 9B (GV không vận dụng sáng kiến vào giảng dạy) ... chương III: ADN gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học trường THCS Nga Tân III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để học sinh giải tốt tập chương III (ADN gen) phần lồng ghép học. .. dạng tập ADN gen Hình thành phát triển kĩ giải tập ADN gen nhằm nâng cao chất lượng môn sinh học trường THCS Nga Tân V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp. .. tra tiết môn sinh học trước áp dụng vào giảng dạy Một số phương pháp giải tập chương III: ADN gen học sinh lớp trường THCS Nga Tân năm học 2017 - 2018 phản ánh rõ nét lực giải tập ADN gen hạn