Trớc những bất hợp lý trên, việc xác định những trọng điểm chính t¶ cÇn d¹y cho häc sinh vïng ph¬ng ng÷, mét mÆt ph¶i coi träng nh÷ng biến thể phát âm địa phơng, đồng thời phải giải nghĩ[r]
(1)Th«ng tin chung vÒ s¸ng kiÕn tªn s¸ng kiÕn Rèn kỹ viết đúng Chính tả cho học sinh lớp LÜnh vùc ¸p dông s¸ng kiÕn M«n TiÕng ViÖt Thêi gian ¸p dông s¸ng kiÕn Năm học: 2008 đến năm học 2012 T¸c gi¶: Hä vµ tªn: TrÇn ThÞ Hêng N¨m sinh: 1961 Thêng tró: X· Thµnh Lîi - HuyÖn Vô B¶n - TØnh Nam §Þnh Trình độ chuyên môn: Đại học S phạm Tiểu học Chøc vô c«ng t¸c: Gi¸o viªn N¬i lµm viÖc: Trêng TiÓu häc Lª Lîi - X· Thµnh Lîi - huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh §Þa chØ liªn hÖ: TrÇn ThÞ Hêng -Trêng TiÓu häc Lª Lîi- x· Thµnh Lîi - huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh §iÖn tho¹i: 03503987093 §¬n vÞ ¸p dông s¸ng kiÕn Tên đơn vị: Trờng Tiểu học Lê Lợi §Þa chØ: Trêng TiÓu häc Lª Lîi- x· Thµnh Lîi -huyÖn Vô B¶n - tØnh Nam §Þnh (2) §ÆT VÊN §Ò Chúng ta biết rằng: “ Nhân cách ngời có thể đợc hình thành thông qua hoạt động giao tiếp” Tiếng Việt là ngôn ngữ thèng nhÊt trªn toµn bé l·nh thæ ViÖt Nam Trong cuéc sèng hµng ngµy cña chóng ta kh«ng chØ lóc nµo còng giao tiÕp b»ng ng«n ng÷ viÕt Ngôn ngữ viết đóng vai trò quan trọng Tiếng Việt Yêu cầu đầu tiên và quan trọng ngôn ngữ viết là phải viết đúng chính tả Có nghĩa là thÓ hiÖn ng«n ng÷ viÕt cÇn ph¶i tu©n theo hÖ thèng c¸c quy t¾c vÒ c¸ch viÕt thèng nhÊt cho c¸c tõ cña mét ng«n ng÷ Hay nãi c¸ch kh¸c, chính tả là chuẩn mực ngôn ngữ viết đợc thừa nhận ngôn ngữ toàn dân Mục đích nó là phơng tiện thuận tiện cho việc giao tiếp chữ viết làm cho ngời viết và ngời đọc hiểu thống điều đã viết Chính tả có thống thì việc giao tiếp ngôn ngữ không bị cản trở các địa phơng nớc, nh các hệ đời trớc và đời sau Vì việc dạy chính tả đúng phải đợc coi trọng từ bậc Tiểu học Việc dạy chính tả đợc hiểu nh rèn luyện việc thực chuÈn mùc cña ng«n ng÷ viÕt ë c¸c líp TiÓu häc, chÝnh t¶ sÏ t¹o ®iÒu kiện ban đầu hành trang ngôn ngữ đời ngời các em Qua việc đợc học chính tả, các em nắm bắt đợc các quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả Từ đó có thói qnen viết đúng chÝnh t¶, gióp cho sù hoµn thiÖn nh©n c¸ch cña häc sinh Nã b¾t ®Çu tõ việc thuận tiện tiếp thu tri thức qua các môn học Tiểu học đến viÖc x©y dùng c¸c v¨n b¶n qu¸ tr×nh giao tiÕp häc tËp Ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt ë bËc TiÓu häc bao gåm nhiÒu ph©n m«n Ph©n m«n chÝnh t¶ cã nhiÖm vô chñ yÕu rÌn cho häc sinh n¾m c¸c quy tắc và các thói quen viết đúng với chuẩn chính tả Tiếng Việt Cùng với c¸c ph©n m«n kh¸c, chÝnh t¶ gióp cho häc sinh chiÕm lÜnh v¨n ho¸, lµ công cụ để giao tiếp, t để học tập, trau dồi kiến thức và nhân cách làm ngời Ngay từ đầu bậc Tiểu học trẻ cần phải đợc học môn chính tả (3) cách khoa học, cẩn thận để có thể sử dụng công cụ này suốt n¨m th¸ng thêi kú häc tËp ë nhµ trêng còng nh suèt c¶ cuéc đời Chính tả có tầm quan trọng nh nên môn học này cần phải đợc coi trọng các trờng Tiểu học Nhng thực tế địa phơng tôi, tợng häc sinh viÕt sai chÝnh t¶ lµ kh¸ phæ biÕn HiÖn tîng häc sinh viÕt sai chÝnh t¶ nhÊt lµ nh÷ng ©m dÔ lÉn lén nh: r/d/gi; s – x; tr – ch … VÊn đề này có thể học sinh phát âm sai dẫn đến hiểu sai và viết sai chính t¶ Nªn viÖc d¹y vµ häc chÝnh t¶ cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n Tríc t×nh h×nh nh vËy, viÖc nh×n nhËn l¹i thùc tr¹ng vÒ viÖc d¹y chính tả để từ đó tìm số giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lîng häc chÝnh t¶ cho häc sinh lµ hÕt søc cÇn thiÕt §Æc biÖt lµ viÖc c¶i tiÕn c¸ch d¹y chÝnh t¶ cho khoa häc, cho hiÖu qu¶ h¬n Coi träng phơng pháp dạy chính tả có ý thức để việc viết đúng chính tả trở thành kü n¨ng, kü x¶o cho häc sinh tõ líp ®Çu cÊp XuÊt ph¸t tõ nh÷ng quan ®iÓm trªn, b¶n th©n l¹i lµ mét gi¸o viªn dạy học vùng có nhiều đối tợng học sinh có vấn đề chính tả , tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ viết đúng Chính tả cho học sinh lớp 5” để góp phần nâng cao chất lợng dạy – học phân m«n ChÝnh t¶ NéI DUNG I.C¥ Së Lý LUËN A C¬ së vÒ ng÷ ©m häc a Mèi quan hÖ gi÷a ©m ch÷ vµ nghÜa - Ch÷ viÕt cña TiÕng ViÖt lµ ch÷ viÕt ghi ©m nªn nguyªn t¾c chÝnh t¶ chñ yÕu cña TiÕng ViÖt lµ nguyªn t¾c ng÷ ©m häc, nghÜa lµ mçi ©m vÞ đợc thể tổ hợp chữ cái, âm tiết, từ có cách viết định Do đó việc viết đúng phải dựa trên đọc đúng, đọc đúng là sở viết đúng Để phát huy cách có ý thức Việc dạy chính tả phải theo s¸t nguyªn t¾c nµy NghÜa lµ ph¶i t«n träng viÖc ph¸t ©m, lÊy ph¸t âm để điều chỉnh chữ viết b Nh÷ng bÊt hîp lý cña ch÷ quèc ng÷ (4) ë TiÕng ViÖt, nguyªn t¾c c¬ b¶n lµ nguyªn t¾c ng÷ ©m häc, ngoµi chính tả Tiếng Việt còn đợc xây dựng trên số nguyên tắc nh: Nguyªn t¾c truyÒn thèng lÞch sö, nguyªn t¾c khu biÖt… Khi viÕt chÝnh t¶ ph¸t ©m thÕ nµo th× viÕt thÕ Êy HiÖn tîng c¸ch ph¸t ©m ë nh÷ng vïng miền khác (phơng ngữ), đó hệ thống ghi âm tiêu chuẩn Tiếng Việt lại cha đợc xác định cách chính thức Do đó khó có thể phổ biến rộng rãi hệ thống đợc Hơn Tiếng Việt việc phát âm không phù hợp với tiêu chuẩn lại có trờng hợp đó từ đồng thời mang hai biến thể phát âm, khó có thể nói biến âm nào là chuÈn VÝ dô: chong chãng – trãng HoÆc cã cïng mét c¸ch ph¸t ©m nhng l¹i cã hai c¸ch viÕt d: d¶i lôa VÝ dô: /z/ gi: gi¶i thých /i/ B¶n th©n hÖ thèng ©m vÞ TiÕng ViÖt cßn mét sè vÞ ©m kh«ng ghi i: lý luËn thèng nhÊt, mét ©m cã thÓ ghi b»ng nhiÒu ch÷ y: Lý Thường Kiệt /k/ HoÆc bé ch÷ c¸i TiÕng ViÖt cßn ch÷ “h” lµ mét hiÖn tîng c (con cuèc) (c¸ilµm kim)đại diện cho phụ âm /h/ thể đặc biệt Nó vừa sử dụng độc klập q (tæ quèc) chữ “h”, vừa đợc sử dụng theo cách ghép với các chữ khác làm đại diện cho âm đó là: ch, gh kh, nh, ngh, ph, th Do sö dông cÇn chó ý kh«ng nªn lÇm tëng lµ TiÕng ViÖt cã phô ©m kép Dù “h” đứng mình hay “h” đứng sau các chữ khác (c, g, k, n, ng, p, t) thì ch, gh, kh, nh, ngh, ph, th có giá trị nh Mỗi hình thức hình thức đó thay cho âm mà thôi Do có quan niệm g đơn, g kép, ng đơn, ng kép là bất hợp lý Cách nhận biết tốt (5) nhÊt vÒ “ng” vµ “ngh” lµ dùa vµo kh¶ n¨ng kÕt hîp chóng víi nguyªn ©m Trớc bất hợp lý trên, việc xác định trọng điểm chính t¶ cÇn d¹y cho häc sinh vïng ph¬ng ng÷, mét mÆt ph¶i coi träng nh÷ng biến thể phát âm địa phơng, đồng thời phải giải nghĩa để sử dụng dựa vào các văn cảnh cụ thể để ghi nhớ cho học sinh cách phân biệt chính t¶ Do hai nhiệm vụ chủ yếu việc đề cao nguyên tắc dạy học chính tả có ý thức là: giải vấn đề tồn chữ quốc ngữ T«n träng nguyªn t¾c d¹y chÝnh t¶ theo khu vùc, ph¶i chó ý c¸ch ph¸t âm địa phơng B C¬ së thùc tÕ TrÎ em ë løa tuæi TiÓu häc nhËn thøc hiÖn thùc kh¸ch quan mang đậm màu sắc cảm tính Các giác quan nh tai, mắt đợc sử dụng nhiều nhận thức vật, cho nên trực quan cụ thể là yếu tố đặc biÖt quan träng gãp phÇn t¹o nªn nhËn thøc vµ t cña häc sinh TiÓu học “Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng” Khi dạy chính tả cho học sinh Tiểu học cần vận dụng triệt để đặc điểm, nhận thức trẻ em ë løa tuæi nµy VD: Nghe và quan sát cách phát âm đúng để phát âm đúng Quan sát cách viết đúng để viết đúng , học sinh tích luỹ đợc kinh nghiÖm, lµm giµu thªm tri thøc chÝnh t¶ cho b¶n th©n KÕt qu¶ lµ các em nhận thức đợc vốn kinh nghiệm cách có ý thức, tạo nên kĩ kĩ xảo cho các em Từ đó giúp các em dễ dàng việc tiÕp thu c¸c tri thøc cña c¸c m«n häc, nhÊt lµ ph©n m«n TËp lµm v¨n II NéI DUNG 1.Thực tế trình độ chính tả học sinh Tiểu học Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ nghiªn cøu kh¶o s¸t s¸ch vë chÝnh t¶, vë tËp lµm v¨n cña häc sinh b¶n th©n t«i nhËn thÊy: Vë chÝnh t¶, tËp lµm v¨n cña c¸c em vµ c¸c vë kh¸c m¾c kh¸ nhiÒu lçi chÝnh t¶ Thèng kª sè lçi chÝnh t¶ cña c¸c em t«i thÊy cã lçi c¬ b¶n sau - Lçi chÝnh t¶ kh«ng n¾m v÷ng chÝnh t¶: lçi nµy thêng gÆp viÕt c¸c phô ©m ®Çu: l/n; ph/v; d/gi; ch/tr; ng/ngh (6) - Lçi kh«ng n¾m v÷ng cÊu tróc ©m tiÕt cña TiÕng ViÖt vµ kh«ng hiÓu cÊu tróc néi bé cña ©m tiÕt TiÕng ViÖt nªn häc sinh viÕt sai VD: quanh co; khóc khuû; ngo»n nghÌo - Lỗi chính tả viết theo lối phát âm địa phơng không n¾m v÷ng ©m chÝnh §©y lµ lçi c¬ b¶n nhÊt mµ qua kh¶o s¸t t«i nhËn thÊy ë líp t«i Cô thÓ lµ ©m: l-n;ph-v; s – x, ch/tr Häc sinh thêng nhÇm lÉn vµ viÕt sai chÝnh t¶ c¸c bµi viÕt cña m×nh T×m hiÓu nguyªn nh©n cña hiÖn tîng sai trªn t«i thÊy chñ yÕu lµ häc sinh ph¸t ©m sai Thêng c¸c em ph¸t ©m nh gi÷a s/x;ch/tr nên không phân biệt đợc viết Để sửa lỗi này tôi đã cố gắng dạy cho học sinh nắm vững âm chính Tiếng Việt Muốn viết đúng chính tả thì phải phát âm đúng vì chính ©m ®i tríc chÝnh t¶ Do vËy t«i ph¶i chó träng viÖc ph¸t ©m chuÈn cho häc sinh c¸c tập đọc Ngoài việc đổi các phơng pháp dạy học và áp dụng qui trình soạn giáo án theo hớng đổi mới, giúp học sinh nắm bắt các mẹo luật chính tả cần thiết để giúp học sinh viết đúng chính tả Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tôi xin đợc thống kê số liệu học sinh mắc lỗi chính tả lớp tôi thu đợc đầu năm nh sau ph/v;d/gi/r; em C¸c lçi chÝnh t¶ thêng m¾c l/n;tr/ch; s/x; g/gh CÊu tróc ©m tiÕt em em Thùc tÕ vÒ chÊt lîng d¹y chÝnh t¶ cña gi¸o viªn TiÓu häc cßn h¹n chÕ Gi¸o viªn trêng cßn gÆp nhiÒu lóng tóng vÒ néi dung vµ ph¬ng pháp và cách rèn kỹ cho học sinh Những tồn trên dẫn đến chất lîng häc chÝnh t¶ cña häc sinh cßn nhiÒu h¹n chÕ §Ó kh¾c phôc t×nh trạng này thì trớc hết cần phải thờng xuyên bồi dỡng giáo viên để giáo viên có đủ kinh nghiệm, trình độ giúp học sinh nắm đợc quy tắc chính tả, hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả, bỏ đợc thói quen phát âm sai, viÕt sai VÒ ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa (SGK) Trớc hết phải khẳng định môn Tiếng Việt Tiểu học SGK đã xác định đợc trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh C¸c bµi tËp SGK còng kh¸ ®a d¹ng, phï hîp víi tõng khèi líp vµ cấu trúc từ dễ đến khó Tuy nhiên hạn chế SGK còn đánh đồng nội dung dạy học c¶ níc cho nªn cã thÓ nãi néi dung d¹y chÝnh t¶ SGK TiÕng ViÖt vừa thừa lại vừa thiếu cha sử lý đợc việc dạy chính tả theo khu vực (7) Thừa các em vừa phải luyện tập nội dung mà các em đã biết, không sai sót Thiếu chỗ không đủ thời gian để sâu hơn, luyện tập nhiều để tránh lỗi mà các em thờng mắc phải Nội dung chính tả đợc trình bày SGK Tiểu học còn mang tính ngẫu nhiên, chủ quan, áp đặt, không đợc xây dựng dựa trên điều tra kh¶o s¸t t×nh h×nh chÝnh t¶ ë tõng vïng, tõng khu vùc ChÝnh t¶ SGK cha thèng nhÊt, ®iÒu nµy còng g©y kh«ng Ýt khã kh¨n cho viÖc d¹y học chính tả Tiểu học, đặc biệt vùng phơng ngữ nh vùng quê chóng t«i III HIÖU QU¶ CñA S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM Qua kÕt qu¶ ®iÒu tra, kh¶o s¸t thùc tiÔn t«i nhËn thÊy r»ng träng ®iÓm chÝnh t¶ mµ häc sinh líp t«i m¾c ph¶i chÝnh lµ lçi ph¸t ©m không phân biệt đợc s với x, ch/tr,… Trớc thực tế nh vậy, thân t«i ph¶i hÕt søc cè g¾ng nç lùc nhiÒu mÆt nh: t©m lý häc lý luËn d¹y học, các kiến thức ngữ âm, văn học làm phải để học sinh “tâm phục phục” Có nh chất lợng giáo dục chính tả vùng phơng ngữ thu đợc kết nh mong muốn Muốn làm đợc điều đó, trớc hết tôi phải đặt phân môn chính tả nằm mối quan hệ các phân môn khác Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn tập đọc và từ ngữ Học sinh muốn viết đúng đợc thì phải hiểu đợc nghĩa và phát âm đúng từ đó Nếu học sinh phát âm sai, tuỳ tiện dẫn đến hiểu sai và viết sai thói quen lâu ngày không đợc sửa chữa Trong các tập đọc, tôi dành nhiều thời gian cho viÖc söa lçi ph¸t ©m cho häc sinh Gi¸o viªn ph¸t ©m mÉu cho häc sinh học tập và hớng dẫn cách phát âm tỉ mỉ Đặc biệt tôi không đợc ph¹m sai lÇm vÒ lçi ph¸t ©m nµy NÕu kh«ng viÖc söa lçi cña gi¸o viªn sÏ mÊt t¸c dông Ngoài tôi hớng dẫn học sinh viết đúng chính tả trên sở hiểu đúng nghĩa từ Muốn viết đúng từ, học sinh phải biết đặt từ đó mối quan hệ với cụm từ và các văn Nếu ta tách từ đó khỏi văn có thể học sinh không hiểu đợc nghĩa và đó dẫn đến việc viÕt sai chÝnh t¶ VD: Khi đọc tiếng “cuốc” không đặt nó mối quan hệ, cụm từ, câu thì khó xác định nghĩa để viết đúng Nhng đặt nó (8) câu: “Mẹ em vác cuốc đồng” từ “Tổ quốc” thì học sinh dễ dàng viết đúng Bên cạnh đó muốn học sinh viết đúng giáo viên phải cho học sinh nắm đợc khả kết hợp các kí hiệu từ các trờng hợp sau: + Các chữ phụ âm kết hợp với các chữ nguyên âm để tạo nên phụ âm đơn nh “gi”, “qu” Con chữ phụ âm trớc, chữ nguyên ©m ®i sau Trong thùc tÕ chÝnh t¶, xuÊt hiÖn “q” th× nhÊt thiÕt sÏ cã “u” ®i kÒ liÒn §©y lµ luËt yªu cÇu häc sinh cÇn n¾m v÷ng + Các chữ phụ âm kết hợp với để tạo nên phụ âm đơn VD “ngh”, “ng”, “gh”, “tr” Trong TiÕng ViÖt dïng kÝ hiÖu tõ đơn: ph, th,ch, kh, nh, ng, gh, ngh, tr Với hình thức chuỗi nh không đợc phép kết chuỗi đảo ngợc các thứ tự xếp nh rt, hn + Các chữ nguyên âm kết hợp với để tạo nên kí tự nguyên âm đôi VD: iê, ia, ơ, uô, ua, uâ Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, t«i cung cÊp kiÕn thøc nµy cho c¸c em Tæng kÕt l¹i /V/ chØ kÕt hîp c¸c ©m kh«ng trßn m«i, kh«ng nªn kÕt hîp víi c¸c nguyªn ©m trßn m«i Một điều quan trọng dạy chính tả cho học sinh vùng phơng ngữ là dạy cho các em biết đợc số mẹo luật chính tả “Mẹo” đợc hiểu nh cách làm độc đáo giúp học sinh phân biệt, ghi nhớ đợc cách viết đúng chữ cái hay nhầm lẫn viết chính tả Sự tìm c¸c mÑo chÝnh t¶ dùa vµo: + Sù kÕt hîp: Trong cÊu tróc ©m tiÕt + Sù l¸y ©m, ®iÖp ©m + MÑo tõ h¸n viÖt + MÑo nghÜa cña tõ + MÑo ph©n biÖt l/n - Mẹo 1: Một chữ ta không biết là l hay n, nhng nó đứng đầu tõ l¸y ©m, kh«ng ph¶i lµ ®iÖp ©m th× døt kho¸t lµ “l” chø kh«ng ph¶i “n” VD: “l” l¸y víi “c”: lß cß, la cµ, lôc côc “l” l¸y víi “b”: lÖt bÖt, lïng bïng, lâm bâm “l” l¸y víi “d”: lÝu dÝu, lß dß “l” l¸y víi “h”: lói hói, lay hoay (9) “l” l¸y víi “n”: l¬ m¬, liªn miªn - Mẹo 2: Khả kết hợp âm: Âm /l/ đứng trớc âm đệm nhng /n/ không đứng trớc âm đệm Do đó /n/ không đứng trớc vần bắt đầu: oa, uê, uy trái lại /l/ lại đứng trớc các vần đó nh: loa, luân - MÑo 3: mÑo luËt l¸y ©m, ®iÖp ©m /l/ l¸y ©m rÊt réng r·i, tr¸i l¹i /n/ kh«ng l¸y ©m víi mét ©m nµo mµ chØ ®iÖp ©m víi chÝnh nã §ång thêi l¹i kh«ng cã hiÖn tîng /l/ l¸y ©m với /n/ Từ đó suy quy tắc: Nếu gặp từ láy mà hai âm đầu đọc giống thì định là điệp âm đầu và hai chữ phải cùng có âm đầu là /l/ /n/ Vì ta cần biết chữ là đủ VD: LÊp lo¸ng, long lanh, lanh l¶nh No nª, ninh nÝch, nân nµ - Mẹo 4: Đối với trờng hợp “l” và “n” đứng chữ thứ Trong từ l¸y th×”n” l¸y ©m chØ l¸y víi “gi” vµ kh«ng l¸y víi ©m nµo kh¸c Tr¸i l¹i “l” l¹i kh«ng l¸y víi “gi” mµ l¸y víi c¸c ©m kh¸c (Ngo¹i lÖ cã: khóm nóm, khÖ nÖ) kh – l : khÐo lÐo, kho¸c l¸c ch – l : cheo leo /n/ l¸y víi nh÷ng ©m tiÕt kh«ng cã ©m ®Çu nh: ¶o n·o, ¸y n¸y - Mẹo 5: Những chữ không biết đợc “l” hay “n” nhng đồng nghĩa víi mét tõ kh¸c viÕt víi “nh” th× ch÷ Êy lµ “l” VD: l¨m le (nh¨m nhe) lì lµng (nhì nhµng) Trªn ®©y lµ mét sè mÑo luËt nhËn diÖn ch÷ c¸i ph©n biÖt l/n viết chính tả mà tôi nắm đợc để hớng dẫn các em viết chính tả Ngoµi cßn mét sè mÑo ph©n biÖt “ch” víi “tr”, “s” víi “x” Nh÷ng lçi nµy häc sinh líp t«i còng m¾c ph¶i nhng Ýt h¬n Tuy nhiªn mét sè trêng hîp häc sinh vÉn cã thÓ m¾c lçi Do vËy t«i cÇn n¾m đợc để hớng dẫn cho các em Chẳng hạn “tr” không đứng trớc chữ bắt đầu âm đệm nhng “ch” thì có.VD: ôm choàng, bị choáng “tr” không láy với “ch” và ngợc lại Do đó có từ láy cïng l¸y ©m “tr” hoÆc “ch” nh: Ch¨m chØ, tr©ng tr¸o, tr©n tr©n (10) Hoặc phân biệt s/x nh: Các từ tên thức ăn đồ dùng liên quan đến thức ăn thì viết là “x” VD: Xôi, xào, xoong Nh÷ng tõ chØ thiªn nhiªn hoÆc chØ tªn c©y cèi, c¸c lo¹i qu¶ th× viÕt lµ “s” VD: Ng«i sao, giät s¬ng, sen, sóng Tuy nhiên tất mẹo luật trên mức độ tơng đối Ngời giáo viên phải biết áp dụng linh hoạt để giảng dạy cho các em * Mét sè ®iÓm cÇn lu ý d¹y theo quy tr×nh mét tiÕt chÝnh t¶ theo hớng đổi - Bíc “c©u hái gîi ý t×m hiÓu néi dung ®o¹n viÕt” lµ bíc hiÖu qu¶ chính tả thấp Vì nội dung hầu hết các em đã nắm đợc thông qua các bài tập đọc Bớc này không kéo dài lãng phí thời gian, tăng cờng cho luyÖn tËp (víi nh÷ng bµi chÝnh t¶ so s¸nh mµ néi dung bµi kh«ng cã danh sách tập đọc thì giáo viên có thể hỏi qua nội dung đoạn viÕt) - Bíc “luyÖn viÕt ch÷ khã, ph©n biÖt c¸c cÆp tõ so s¸nh” vµ bíc “luyện tập” có thể nhập làm thành Đây là bớc quan trọng để giúp häc sinh kh«ng m¾c lçi chÝnh t¶, gi¸o viªn cÇn lu ý - Bớc “chấm và chữa bài” nên đặt cuối cùng tiết học vì việc đánh giá kết học sinh phải đặt sau quá trình luyện tập Để tiết dạy chính tả đạt kết cao, gây hứng thú học tập cho học sinh, tôi thờng tổ chức hoạt động học dới hình thức trò chơi nh tìm nhanh các cặp từ so sánh đối lập, tìm bài hát Tiểu học có phô ©m ®Çu lµ n/l; s/x Mục đích cuối cùng bài chính tả là phải ghi nhớ các trờng hợp viết đúng cách có ý thức mà đó thực chất loại bài so sánh lµ: gióp häc sinh n¾m v÷ng néi dung ng÷, nghÜa cña tõ g¾n víi ch÷ viÕt Tôi so sánh để phân biệt trờng hợp dễ lẫn lộn cho các em Soạn bài luyện tập phù hợp với các em địa phơng mình Cho học sinh đặt câu với từ dễ mắc lỗi có thể đa đoạn văn, đoạn thơ đó có nhiều từ viết sai chính tả để học sinh tự mình phát lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai và chữa lại cho đúng (11) Qua việc tìm hiểu nguyên nhân là: tìm đợc trọng điểm chÝnh t¶ cÇn d¹y cho häc sinh líp t«i Qua mét thêi gian thùc hiÖn, kÕt thu đợc nh sau: C¸c lçi chÝnh t¶ thêng m¾c tr/ch; s/x; g/gh CÊu tróc ©m tiÕt em em d/gi/r; em PhÇn thø ba KÕT LUËN CHUNG Vµ §Ò XUÊT I ý NGHÜA CñA S¸NG KIÕN VíI C¤NG T¸C GI¸O DôC Việc xác định các trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh vùng ph¬ng ng÷ lµ viÖc lµm hÕt søc cÇn thiÕt vµ quan träng Chóng ta ®ang thực luật phổ cập giáo dục Tiểu học để tạo nên mặt dân số, trình độ dân trí định nớc Tuy nhiên trình độ này có đồng hay không điều đó tuỳ thuộc vào chất lợng giảng dạy và học tập địa phơng Là giáo viên vùng phơng ngữ, tôi nhận thấy phải trang bị cho các em kiến thức chuẩn mực để các em có đầy đủ lực để học tiếp lên các lớp trên và giao tiếp với xã hội cách tù tin, ch÷ng ch¹c §©y lµ mét nhiÖm vô quan träng cña gi¸o viªn gi¶ng d¹y ë c¸c vïng ph¬ng ng÷ NhiÖm vô nµy kh«ng chØ tiÕn hµnh thời gian ngắn mà cho ta kết tốt đợc mà phải tiến hành mét thêi gian dµi II MéT Sè §Ò XUÊT §Ó ¸P DôNG S¸NG KIÕN Để chủ trơng đổi phơng pháp dạy học nói chung, việc dạy chính tả cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao tôi có số đề xuÊt nh sau sau: - §èi víi gi¸o viªn TiÓu häc: Phải kiên trì thực đổi phơng pháp dạy học Cần nắm bắt rõ lực học tập đối tợng học sinh để giảng dạy có hiệu Tự học và tự bồi dỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc cña nhµ trêng - §èi víi häc sinh (12) C¸c em häc sinh ph¶i thùc hiÖn tèt bèn nhiÖm vô cña häc sinh, tÝch cùc häc tËp vµ rÌn luyÖn Víi kÕt qu¶ nghiªn cøu cña m×nh t«i kh«ng tham väng ®a biện pháp nhằm giải vấn đề cách tổng thể mà xin nêu số kinh nghiệm ít ỏi cá nhân tôi đã tích luỹ đợc quá trình giảng dạy, mong muốn đợc cùng chia sẻ với các bạn đồng nghiệp Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp các bạn đồng nghiệp T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Lª Lîi, ngµy 22 th¸ng 12 n¨m 2012 Ngêi viÕt §¸nh gi¸ cña nhµ trêng TrÇn ThÞ Hêng (13)