Thực trạng tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở huyện thạnh hóa tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim Phúc THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim Phúc THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐINH THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Phúc LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn TS Đinh Thị Tứ – Giảng viên khoa mầm non Trường Đại học Sư phạm Tp HCM, giảng viên hướng dẫn trực tiếp, người tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu giúp tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Quý thầy (cô) Khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM, Tổ Thông tin Thư viện Đại học Sư phạm Tp.HCM, Tổ Thông tin Thư viện Khoa học Tổng hợp Tp.HCM quan tâm, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Phúc MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI .7 1.1 Lịch sử nghiên cứu tổ TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số lý luận tư đặc điểm PTTD trẻ MG - tuổi 10 1.2.1 Một số lý luận tư 10 1.2.2 Quá trình phát triển tư trẻ MG - tuổi .10 1.2.3 Đặc điểm phát triển tư trẻ MG - tuổi 12 1.3 Mục tiêu nội dung phát triển tư chương trình giáo dục Mầm non chuẩn PT trẻ tuổi 16 1.3.1 Mục tiêu phát triển tư chương trình GDMN năm 2009 17 1.3.2 Nội dung PTTD chương trình giáo dục mầm non (năm 2009) .17 1.3.3 Nội dung phát triển tư chuẩn PT trẻ tuổi 18 1.4 Một số lý luận TCHT vai trò TCHT với phát triển tư 20 1.4.1 Khái niệm trò chơi học tập 20 1.4.2 Phân loại Trò chơi học tập 20 1.4.3 Định nghĩa phân loại TCHT nhằm PTTD 21 1.4.4 Vai trò TCHT phát triển tư cho trẻ MG .21 1.5 Tổ chức TCHT nhằm phát triển tư cho trẻ MG - tuổi 22 1.5.1 Khái niệm tổ chức .22 1.5.2 Khái niệm tổ chức TCHT nhằm phát triển tư cho trẻ MG - tuổi 22 1.6 Một số lí luận quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm 25 1.6.1 Một số quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm .26 1.6.2 Bản chất Dạy học lấy trẻ làm trung tâm .27 1.6.3 Khái niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm 28 1.6.4 Tiếp cận quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức TCHT nhằm phát triển tư cho trẻ MG - tuổi .28 1.6.5 Các tiêu chí đánh giá thực trạng tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG 5-6 tuổi theo hương tiếp cận “lấy trẻ làm trung tâm” .30 Tiểu kết chương 32 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 33 2.1 Tổ chức điều tra thực trạng 33 2.1.1 Mục đích khảo sát .33 2.1.2 Nội dung khảo sát .33 2.1.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 33 2.1.4 Đối tượng thời gian khảo sát 34 2.1.5 Thời gian khảo sát .35 2.1.6 Vài nét sở khảo sát 35 2.1.7 Tiêu chí thang đo đánh giá 36 2.2 Kết điều tra thực trạng tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức GV mầm non số vấn đề liên quan đến việc tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 38 2.2.2 Thực trạng tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi .41 2.2.3 Những khó khăn bật trình tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG – tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 73 2.2.4 Nguyên nhân thực trạng 74 2.2.5 Những đề xuất GV để việc tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi nhằm đạt hiệu cao 76 Tiểu kết chương 77 Chƣơng ĐỀ UẤT MỘT S GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TCHT NHẰM PTTD CHO TRẺ MG - TUỔI .79 3.1 Đề xuất giải pháp 79 3.2 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 106 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO .136 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ TC Trò chơi TCHT Trò chơi học tập PT Phát triển TD Tư PTTD Phát triển tư GV Giáo viên MG Mẫu giáo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trình độ chuyện mơn thâm niên dạy lớp Lá 50 GV cán quản lí khảo sát 35 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí đánh giá kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 36 Bảng 2.3 Nhận thức GV mầm non tầm quan trọng TCHT PTTD cho trẻ MG - tuổi 38 Bảng 2.4 Bảng thống kê thực trạng nhận thức GV mầm non kiểu TD thao tác TD chủ yếu cần PT cho trẻ MG - tuổi 39 Bảng 2.5 Bảng thống kê thực trạng nhận thức GV mầm non kiểu TD thao tác TD chủ yếu cần đưa vào mục tiêu lập kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 41 Bảng 2.6 Bảng thống kê thực trạng mức độ thực kiểu TD thao tác TD nội dung kế hoạch giáo dục GV 43 Bảng 2.7 Bảng thống kê thực trạng mức độ thực sở GV mầm non thường dựa vào để lựa chọn hay thiết kế TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 44 Bảng 2.8 Bảng thống kê bước tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG 5– tuổi theo chủ đề 45 Bảng 2.9 Bảng thống kê thực trạng việc thực bước lập kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo chủ đề 46 Bảng 2.10 Bảng thống kê thực trạng xây dựng môi trường chơi nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 46 Bảng 2.11 Bảng thống kê thực trạng nhận thức GVMN chất Dạy học lấy trẻ làm trung tâm 48 Bảng 2.12 Bảng thống kê thực trạng mức độ sử dụng biện pháp tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 49 Bảng 2.13 Bảng thống kê thực trạng việc xác định mục tiêu PTTD nội dung phát tiển tư TCHT kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 52 Bảng 2.14 Bảng thống kê kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo chủ đề nhánh (kế hoạch tuần) 58 Bảng 2.15 Bảng thống kê thực trạng mức độ chuẩn bị môi trường chơi tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi 63 Bảng 2.16 Bảng thống kê thực trạng xây dựng môi trường chơi tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo (quan sát kế hoạch tuần) 65 Bảng 2.17 Bảng thống kê mức độ sử dụng biện pháp tổ chức, hướng dẫn trẻ MG - tuổi chơi TCHT nhằm PTTD 67 Bảng 2.18 Bảng thống kê thực trạng tổ chức, hướng dẫn trẻ MG - tuổi chơi TC HT nhằm PTTD theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 68 Bảng 2.19 Bảng thống kê thực trạng đánh giá trẻ MG - tuổi chơi TCHT nhằm PTTD theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 70 Bảng 2.20 Bảng thống kê thực trạng đánh giá trẻ tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG 5- tuổi.(theo kế hoạch tuần) 71 Bảng 2.21 Bảng liệt kê khó khăn bật tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 73 Bảng 2.22 Bảng thống kê đề xuất chủ yếu GV nhằm nâng cao hiệu tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm 76 Bảng 3.1 Bảng thống kê tính hiệu giải pháp 107 Bảng 3.2 Bảng thống kê tính khả thi giải pháp 108 Bảng 3.3 Bảng thống kê tính cần thiết giải pháp 110 P6 Theo chị, chất Dạy học lấy trẻ làm trung tâm Các biểu Stt Dạy học xuất phát từ nhu cầu, hứng thú, lực trẻ PT trẻ lực tự tìm tịi, sáng tạo, tự lĩnh hội tri thức cách bền vững qua q trình hoạt động tích cực GV cung cấp, truyền thụ kiến thức hình thức giảng giải Trẻ học theo nhóm, cộng đồng (xã hội hóa việc học) GV giữ vai trị định hướng, tổ chức, điều khiển, kích thích, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh Trẻ giữ vai trò chủ thể hoạt động chủ động, tự điều chỉnh, tổ chức hướng dẫn GV Hình thức dạy học, giáo án, phương pháp dạy học GV thiết kế trước không thay đổi Trong đánh giá trọng trình, kĩ kết quả; trọng khả tự đánh giá, tự điều chỉnh trẻ Mục tiêu việc dạy học học sinh người nắm vững tri thức, kỹ năng, hình thành lực, phẩm chất, chuẩn bị thích ứng hịa nhập đời sống xã hội 10 Các ý kiến khác chất dạy học lấy trẻ làm trung tâm:……………………………………… Đồng ý Lƣỡng lự Không đồng ý P7 Để tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển tƣ cho trẻ - tuổi theo hƣớng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm chị sử dụng nh ng biện pháp dƣới đây, mức độ nào? Stt 10 11 12 13 14 Các biện pháp Cải biên, thiết kế TCHT hấp dẫn để thu hút trẻ chơi tích cực giải nhiệm vụ TD Dựa vào trình độ TD nhóm trẻ, GV đưa mục tiêu PTTD khác xây dựng nội dung chơi khác Trẻ cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho TCHT nhằm PTTD theo chủ đề Giáo viên tạo hội cho trẻ hoạt động tự do, tự lập việc giải nhiệm vụ chơi để PTTD Đưa tình có vấn đề kích thích trẻ tích cực TD Lập kế hoạch chơi theo sở trường GV sở vật chất GV sử dụng biện pháp kích thích trẻ độc lập, sáng tạo để giải nhiệm vụ TC GV giải thích rõ luật chơi, cách chơi, hướng dẫn chi tiết giúp trẻ thực tốt nhiệm vụ chơi Tổ chức TC với nhiều hình thức, trẻ vừa chơi theo nhóm lẫn cá nhân GV tạo hội cho trẻ bày tỏ ý kiến Khi đánh giá GV ý đến q trình kết chơi ( trọng trình chơi kết quả) GV viên tôn trọng tự đánh giá trẻ khích lệ trẻ tham gia TC GV đánh giá trẻ theo yêu cầu đặt GV Những biện pháp khác:…………………………… Thỉnh Không Thƣờng thoảng thực xuyên P8 10 Nh ng khó khăn bật q trình tổ chức trị chơi phát triển tƣ cho trẻ - tuổi chủ đề thƣờng gặp là? R Các khó khăn Stt Rất khó khăn Ít khó khăn Khơng Í khó khăn Chưa nắm vững đặc điểm TD trẻ - tuổi Chưa biết lập kế hoạch chủ đề nhằm phát triển tư cho trẻ - tuổi GV chưa có kỹ tổ chức, hướng dẫn, đánh giá trẻ tổ chức cho trẻ chơi TCHT nhằm PTTD theo hướng lấy trẻ làm trung tâm GV chưa hiểu rõ chuẩn PT cho trẻ tuổi mục tiêu, kết mong đợi chương trình GDMN cho trẻ tuổi Chưa biết cách cải biên chơi làm cho trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ chơi GVchưa nắm biện pháp tổ chức TCHT theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Thiếu đồ dùng, đồ chơi Sỉ số trẻ đơng nên GV chưa có thời gian đầu tư nhiều cho soạn giáo án để phát triển TD cho nhóm trẻ Trường mầm non chưa quan tâm đến việc tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ - tuổi 10 Những khó khăn khác:……………………………… 11 Chị có đề uất để việc tổ chức TCHT phát triển tƣ cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao P9 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TCHT NHẰM PTTD CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Trường:…………………………………………………………………………… Chủ đề:…………………………………………………………………………… Thời gian:………………………………………………………………………… Nội dung - Mục tiêu kế hoạch có: + Xác định rõ mục tiêu PTTD cho trẻ không?(ghi rõ PT loại TD nào?, thao tác TD nào?) + Phù hợp với mục tiêu PTTD chương trình giáo dục mầm non 2009 + Phù hợp với mục tiêu PTTD chuẩn PT nhận thức trẻ tuổi + Mục tiêu có phù hợp với đặc điểm PTPT trẻ - tuổi + Phù hợp với trình độ PTTD trẻ địa phương linh hoạt theo trẻ nhóm, lớp - Nội dung TCHT có phù hợp với: + Chuẩn PT nhận thức trẻ tuổi + Đặc điểm PTTD trẻ MG - tuổi + Chương trình giáo dục mầm non 2009 + Sắp xếp có logic, linh hoạt theo trình độ PTTD trẻ nhóm, lớp + Nội dung có hấp dẫn, thu hút trẻ chơi Mức độ thực Rõ ràng Mờ nhạt, Khơng có hoặc thực thƣờng thỉnh không uyên thực thoảng thực hiện P10 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT MÔI TRƢỜNG CHƠI; CÁCH TỔ CHỨC, HƢỚNG DẪN; ĐÁNH GIÁ TRẺ KHI TỔ CHỨC TCHT NHẰM PTTD CHO TRẺ MG - TUỔI - Trường: - Lớp: - Hoạt động: - Giáo viên: - Hình thức tổ chức TCHT nhằm PTTD: - Ngày dự: - Người dự: Mức độ thực Tiêu chí Xây dựng mơi trƣờng chơi nhằm kích thích TD trẻ Nội dung - Chuẩn bị mơi trường tâm lí: + Tạo tâm lí thoải mái, thân thiết, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ + Khích lệ trẻ giải vấn đề +Tạo tình có vấn đề kích thích TD trẻ - Chuẩn bị mơi trường vật chất: + Đồ dùng, đồ chơi có đa dạng, phong phú, kích thích tích cực TD trẻ + Đồ chơi đẹp mắt,thu hút trẻ chơi + Số lượng đồ dùng, đồ chơi có đủ cho trẻ hoạt động + Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu bố trí, xếp hấp dẫn, hợp lí, kích thích trẻ hoạt động + Có nguyên vật liệu mở Thƣờng xuyên Thực Không thể thực thỉnh hiện thoảng P11 Phân nhóm trẻ theo khả trước tổ Cách tổ chức TCHT chức hƣớng Biện pháp lồng ghép tình chơi vào nhiệm vụ nhận thức dẫn trẻ chơi theo hƣớng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp nêu vấn đề để thử thách khả TD trẻ Phát huy tính tự lập, sáng tạo trẻ việc giải nhiệm vụ TD GV có khích lệ trẻ mong muốn tham gia TC lần sau GV gợi ý để nâng cao mức độ khó chơi TCHT lần sau GV có cho trẻ tự đánh giá đánh giá lẫn Tạo hội cho trẻ trình bày ý tưởng trình đánh giá Đánh giá trẻ GV chốt lại ý kiến đánh giá bổ sung đánh giá, nhấn mạnh cố gắng trẻ GV có khích lệ trẻ mong muốn tham gia TC lần sau GV gợi ý để nâng cao mức độ khó chơi TCHT lần sau P12 PHỤC LỤC PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự: Lớp: Trƣờng: Hoạt động: Giáo viên: Hình thức tổ chức TCHT nhằm PTTD: Tiến trình tổ chức Hoạt động Nội dung hoạt động cô trẻ Nhận ét P13 PHỤC LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Trƣờng:………………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Câu 1: Qua kết nghiên cứu bảng hỏi vấn nhận thấy đa số giáo viên chưa nhận thức đặc điểm PTTD trẻ MG - tuổi Xin chị vui lòng cho biết nguyên nhân dẫn đến việc GV nhận thức chưa đặc điểm PTTD trẻ mẫu giáo 5- tuổi? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Việc xác định mục tiêu cho kế hoạch tổ chức TCHT giữ vai trò quan trọng Theo chị, xác định mục tiêu PTTD cho kế hoạch năm chủ đề giáo viên thường dựa vào sở nào?” …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Qua nghiên cứu thực trạng nhận thấy đa số GV chưa thực đầy đủ bước tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ Xin GV vui lòng cho biết bước mà chị thực tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Quan quan sát thực tế góc chơi TCHT GV tổ chức hoạt động chơi,… nhận thấy GV chưa chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, có tính mở, xếp hợp lý kích thích trẻ TD Chị vui lòng chia s nguyên nhân làm cho GV không chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, có tính mở, xếp hợp lý kích thích trẻ TD? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo ngun nhân gây cản trở việc tổ chức TCHT cho trẻ tham gia? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… P14 PHỤC LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Trƣờng:………………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Nhằm đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu tổ chức trò chơi học tập phát triển tư cho trẻ mẫu giáo - tuổi, giáo viên vui lòng dành chút thời gian cho biết ý kiến nội dung sau: Ghi chú: 1: Rất cần thiết/ Rất khả thi/ Rất hiệu 2: Cần thiết/ Khả thi/ Hiệu 3: Ít cần thiết/ Ít khả thi/ Ít hiệu 4: Không cần thiết/ Không khả thi/ Khơng hiệu Tính cần chun mơn giáo dục PTTD cho trẻ MG - tuổi xây dựng kế hoạch tổ chức TCHT Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch tổ chức TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường chơi đa dạng, phong phú mang tính phát triển, nhằm kích thích trẻ MG - Tính hiệu thiết Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn Tính khả thi 4 P15 tuổi tích cực TD Tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi TCHT nhằm PTTD cho trẻ MG - tuổi theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên đánh giá trẻ theo hướng tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Sưu tầm, cải biên TCHT nhằm tạo hứng thú, tích cực TD trẻ chơi P16 PHỤC LỤC TỔNG HỢP THỰC TRẠNG TỔ CHỨCTRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở HUYỆN THẠNH HĨA, TỈNH LONG AN Nhóm 1: Lựa tranh chứa chất đạm có chữ a Nhóm 2: Lựa tranh chứa tinh bột có chữ ă Nhóm 3: Lựa tranh chứa vitamin có chữ â Thực trạng chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi TCHT lựa tranh theo yêu cầu lớp Lá 2, trƣờng Mẫu giáo Tân Hiệp P17 Trò chơi đếm hạt Trò chơi lựa màu Trị chơi dán hình học theo đường vẽ Trị chơi dán hình theo mẫu Thực trạng chuẩn bị trị chơi học tập góc chơi học tập trƣờng mầm non, mẫu giáo huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An P18 Góc chơi học tập Lớp Lá MG Tân Hiệp Góc chơi học tập Lớp Lá 1MG Thủy Tây Lớp Lá MG Thạnh Phước Góc chơi học tập Lớp Lá mầm non Thị Trấn Thực trạng chuẩn bị góc chơi học tập trƣờng mầm non, mẫu giáo huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An P19 Hướng dẫn chi tiết cụ thể Giáo viên tự nhận xét, đánh giá Giáo viên tự nhận xét, đánh giá Hướng dẫn chi tiết cụ thể Thực trạng tổ chức, hƣớng dẫn, đánh giá trẻ chơi TCHT trƣờng mầm non, mẫu giáo huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An P20 Trẻ nhàm chán chơi TCHT quen thuộc góc chơi học tập ... trường chơi kích thích TD trẻ; tổ chức hướng dẫn trẻ chơi; đánh giá trẻ 33 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI 2.1 Tổ chức điều tra thực trạng. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Kim Phúc THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÕ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN. .. TCHT nhằm PTTD 21 1.4.4 Vai trò TCHT phát triển tư cho trẻ MG .21 1 .5 Tổ chức TCHT nhằm phát triển tư cho trẻ MG - tuổi 22 1 .5. 1 Khái niệm tổ chức .22 1 .5. 2 Khái niệm tổ chức