Thực trạng quản lý giáo dục mầm non qua mạng internet ở thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 201 LỜI CÁM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả kính bày tỏ lịng biết ơn đến: - Ban Tổ chức Thành ủy TPHCM, - Quý thầy cô giảng dạy lớp cao học QLGD khóa 20, - Phịng Sau đại học – trường ĐHSP TPHCM, - Khoa Tâm lý Giáo dục - trường ĐHSP TPHCM, - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM, - Phòng Giáo dục Mầm non, - Phịng Khảo thí Kiểm định Chất lượng Giáo dục, - Phòng Giáo dục Đào tạo 24 quận huyện, - Tổ Mầm non 24 quận huyện, - BGH, GV, PH 24 trường mầm non công lập, - Gia đình, bạn bè…đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt kính bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Hồ Văn Liên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn thạc sĩ TP Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 12 năm 2010 Phạm Hồng Châu MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN T T MỤC LỤC T T MỞ ĐẦU T T Lý chọn đề tài T T Mục đích nghiên cứu T T Khách thể đối tượng nghiên cứu T T Phạm vi giới hạn nghiên cứu T T Giả thuyết khoa học .9 T T 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 T T Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .10 T T Bố cục đề tài 11 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 T T 1.1.1 Ở nước 12 T T 1.1.2 Ở Việt Nam 14 T T 1.2 Các khái niệm 17 T T 1.2.1 Giáo dục Giáo dục mầm non 17 T T 1.2.2 Ngành GDMN, trường mầm non 18 T T 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 21 T T 1.3 Quản lý giáo dục mầm non .28 T T 1.3.1 Cơ cấu tổ chức quản lý GDMN 28 T T 1.3.2 Phịng GD-ĐT cơng tác quản lý GDMN 30 T T 1.3.3 Sở GD&ĐT công tác quản lý GDMN .30 T T 1.4 Quản lý GDMN qua mạng internet 32 T T 1.4.1 Mục tiêu quản lý GDMN qua mạng internet .36 T T 1.4.2 Nội dung quản lý GDMN qua mạng internet .37 T T 1.4.3 Chức quản lý GDMN qua mạng internet 41 T T 1.4.4 Nguyên tắc, phương pháp, phương tiện QLGDMN qua mạng internet 43 T T 1.4.5 Sự phối hợp quản lý QL phối hợp GDMN qua mạng internet 48 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH 50 T T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục TP.HCM 50 T T 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội TP.HCM 50 T T 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục TP.HCM 51 T T 2.2 Giáo dục mầm non TP.HCM .55 T T 2.2.1 Quy mô phát triển GDMN TP.HCM 55 T T 2.2.2 Công tác nuôi dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe 55 T T 2.2.3 Công tác giáo dục 56 T T 2.2.4 Công tác xây dựng môi trường thân thiện trường mầm non 56 T T 2.2.5 Công tác giáo dục bảo vệ môi trường 57 T T 2.2.6 Cơng tác giáo dục an tồn giao thông .57 T T 2.2.7 Công tác ứng dụng công nghệ thông tin 57 T T 2.2.8 Công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý GV 59 T T 2.2.9 Cơ sở vật chất, thiết bị kinh phí cho giáo dục mầm non 60 T T 2.2.10 Công tác giáo dục trẻ khuyết tật 60 T T 2.2.11 Công tác phổ biến kiến thức cho phụ huynh cộng đồng .60 T T 2.3 Thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP HCM 60 T T 2.3.1 Khái quát trình điều tra thực trạng 61 T T 2.3.2 Thực trạng nhận thức vai trị cơng tác quản lý GDMN qua mạng internet công đổi quản lý .64 T 6T 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức / phương tiện quản lý 67 T T 2.3.4 Thực trạng trang thiết bị đáp ứng yêu cầu cho công tác quản lý GDMN qua mạng internet 73 T T 2.3.5 Thực trạng thực nội dung QLGDMN qua mạng internet 74 T T 2.3.6 Thực trạng sử dụng internet cán quản lý GDMN .79 T T 2.4 Kết luận thực trạng QLGDMN qua mạng internet TPHCM 83 T T 2.4.1 Ưu điểm 83 T T 2.4.2 Hạn chế 83 T T 2.4.3 Nguyên nhân 84 T T 2.4.4 Ý kiến đối tượng tham gia điều tra (PMN, TMN, BGH, GV, PH) việc quản lý GDMN qua mạng internet 88 T T CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH 90 T T 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp .90 T T 3.1.1 Cơ sở pháp lý 90 T T 3.1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn 94 T T 3.2 Các biện pháp 96 T T 3.2.1 Đề xuất biện pháp 96 T T 3.2.2 Tính cấp thiết khả thi biện pháp .118 T T PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 T T Kết luận .123 T T Kiến nghị .125 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 130 T T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử phát triển giáo dục nước ta, giáo dục phải đương đầu liên tục với biến đổi trình phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục ln phải thích ứng với u cầu địi hỏi khác giai đoạn phát triển xã hội Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, Việt Nam thực bước chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa, tập trung sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mơ hình kinh tế chuyển đổi địi hỏi nguồn nhân lực có chất lượng đào tạo hệ thống tất lĩnh vực: kinh tế, sản xuất, dịch vụ… đáp ứng thay đổi nhanh, mạnh thị trường nước quốc tế Điều đặt yêu cầu cấp thiết phải phát triển giáo dục theo hướng dân tộc, đại chất lượng Bên cạnh đó, xu phát triển giáo dục giới tác động sâu sắc đến giáo dục Việt Nam, yêu cầu hội nhập quốc tế khu vực đặt yêu cầu cải cách nội dung chương trình giáo dục, thay đổi phương pháp dạy học nhà trường cấp để xây dựng giáo dục chất lượng… Vì thế, vấn đề không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cần quan tâm yêu cầu cấp bách tất nhà quản lý giáo dục, cán giảng dạy toàn xã hội Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Đặc biệt, việc quản lý chất lượng giáo dục, Nghị số 37/2004/QH11 đặt yêu cầu: “Đổi tồn diện cơng tác quản lý nhà nước giáo dục, lấy việc quản lý chất lượng làm nhiệm vụ trọng tâm” Và năm học 2009-2010, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT công bố Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học với chủ đề “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Quản lý hoạt động cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống người Ở đâu người tạo nên nhóm xã hội cần đến quản lý, nhóm khơng thức hay thức, nhóm nhỏ hay nhóm lớn, nhóm bạn bè hay nhóm gia đình hay đồn thể, tổ chức xã hội; nhóm hoạt động với mục đích, nội dung Quản lý hoạt động trí tuệ mang tính sáng tạo cao, vừa khoa học vừa nghệ thuật đặc biệt thời đại công nghệ thông tin nay, nhiệm vụ đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục không bị tác động thành tựu công nghệ thông tin Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hoá ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho q trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Ngay từ thời kỳ chống Mỹ cứu nước, Đảng Nhà nước ta có chủ trương vận dụng cơng nghệ thông tin số lĩnh vực Bước sang thời kỳ đổi mới, chủ trương nhấn mạnh cụ thể hoá nhiều Nghị Đảng Chính phủ như: nghị số 26-NQ/TW, ngày 30-3-1991 Bộ Chính trị khoa học cơng nghệ nghiệp đổi nêu: "Tập trung sức phát triển số ngành khoa học công nghệ mũi nhọn điện tử, tin học "; Nghị Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương (khoá VII) ngày 30-7-1994 xác định: "Ưu tiên ứng dụng phát triển công nghệ tiên tiến, công nghệ thơng tin phục vụ u cầu điện tử hố tin học hoá kinh tế quốc dân"; Nghị Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII nhấn mạnh: "Ứng dụng công nghệ thông tin tất lĩnh vực kinh tế quốc dân, tạo chuyển biến rõ rệt suất, chất lượng hiệu kinh tế…" Để thể chế hố mặt Nhà nước, Chính phủ ban hành Nghị số 49/CP ngày 04 tháng năm 1993 "Phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90" Năm học 2008 - 2009 năm học triển khai thực Chỉ thị số 55/2008/CTBGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 Năm học 2008 - 2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực …” Trong cơng văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008, Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 CNTT sau: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục, quản lý hành Sở GD-ĐT trường học: thực việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng điện tử, kết nối thông tin điều hành văn điện tử Sở trường, Sở Bộ; triển khai tin học hoá quản lý trường học Thực chủ đề năm học “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT ”, Phòng GDMN Sở GD-ĐT TP.HCM triển khai công tác quản lý GDMN qua mạng internet Với việc ứng dụng mạng internet quản lý đầy mẻ thế, Phòng GDMN dựa vào để lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp, gặp phải khó khăn hiệu việc quản lý công tác nào? Để trả lời câu hỏi trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý GDMN TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Phạm vi giới hạn nghiên cứu Công tác quản lý GDMN qua mạng internet trường công lập (12 trường nội thành 12 trường ngoại thành), 24 Tổ Mầm non 24 Phòng GD-ĐT quận huyện Phịng GDMN - Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh thực trường mầm non công lập, bên cạnh ưu điểm như: giảm tải công việc, tiết kiệm nguồn lực thời gian, tăng cường giám sát chất lượng công việc, cung cấp thơng tin mở cho cộng đồng cịn tồn số hạn chế chất lượng mạng internet yếu, trình độ tin học đội ngũ cán bộ, nhân viên chưa phù hợp, hiệu quản lý chưa cao Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác quản lý GDMN qua mạng internet TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận đề tài 6.2 Khảo sát thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP HCM 6.3 Đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống - cấu trúc, người nghiên cứu thấy thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh bao gồm yếu tố sau đây: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, chủ thể, đối tượng kết quản lý có mối quan hệ biện chứng với nhau; cần phải quan tâm giải tốt mối quan hệ - Tổ MN quản lý trường / nhóm / lớp GDMN qua mạng internet gồm mảng sau: số lượng trường / nhóm / lớp, số trẻ nhà trẻ / mẫu giáo; tình trạng dinh dưỡng trẻ; chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ; số cán quản lý - giáo viên - cơng nhân viên; trình độ CBQL - GV - CNV; sở vật chất; kinh phí… - Phịng GDMN quản lý Tổ MN quản lý việc quản lý Tổ MN đơn vị GDMN 7.1.2 Quan điểm thực tiễn Xuất phát từ thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh cịn gặp nhiều khó khăn cần tìm hiểu ngun nhân đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý 7.1.3 Quan điểm lịch sử Thực trạng khảo sát cần làm sáng tỏ vấn đề quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa thơng tin 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết: Sử dụng bảng hỏi nhằm thu thập kiện phục vụ cho việc chứng minh giả thuyết đề tài Ở mức độ không cần thiết, chiếm tỷ lệ cao nội dung số 11 (giới thiệu điển hình) với 14.4%, nội dung số (tăng cường kiểm tra, giám sát) với 10.8%, sau nội dung số (quan tâm đến hiệu quản lý) với 9.0% 3.2.2.2 Tính khả thi biện pháp Nhóm biện pháp tác động vào nhận thức Nhóm biện pháp tăng cường chức QLý Nhóm biện pháp đổi công tác QL nguồn lực (nhân lực, vật lực tài lực) Nhóm biện pháp tạo động lực Nhóm biện pháp quản lý phối hợp: tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa: Nhóm biện pháp quản lý thay đổi Bảng 3.2 biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp Rất khả thi SL % SL % 174 34.7 295 58.9 32 6.4 165 32.9 298 59.5 38 7.6 177 35.3 304 60.7 20 4.0 233 46.5 255 50.9 13 2.6 252 50.3 227 45.3 22 4.4 134 178 26.7 35.5 305 276 60.9 55.1 62 47 12.4 9.4 Chú trọng chất lượng quản lý 190 37.9 287 57.3 24 4.8 Động viên, khuyến khích 10 Khen thưởng, nêu gương 11 Giới thiệu điển hình 235 225 168 46.9 44.9 33.5 230 239 258 45.9 47.7 51.5 36 37 75 7.2 7.4 15.0 229 45.7 259 51.7 13 2.6 161 135 170 149 135 32.1 26.9 33.9 29.7 26.9 291 349 306 321 335 58.1 69.7 61.1 64.1 66.9 49 17 25 31 31 9.8 3.4 5.0 6.2 6.2 Ban hành văn đạo Tổ chức tập huấn, quán triệt chủ trương, sách Quản lý công tác báo cáo theo kế hoạch Tăng cường bồi dưỡng trình độ tin học Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường kiểm tra, giám sát Quan tâm đến hiệu quản lý ở 12 P.GDMN S đơn vị GD 13 Các cấp có liên quan 14 Tăng cường công tác dự báo 15 Xác định rõ vấn đề chiến lược 16 Khuyến khích thay đổi 17 Xác định lộ trình thay đổi bền vững Khả thi Khơng khả thi SL % Tính khả thi biện pháp 80.0 60.0 40.0 20.0 0.0 Rất khả thi 10 11 12 13 14 15 16 17 Khả thi Không khả thi Ở mức độ khả thi, chiếm tỷ lệ cao nội dung số (tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị) với 50.3%, tiếp đến nội dung số (tăng cường bồi dưỡng trình độ tin học) với 46.5%, sau nội dung số (động viên, khuyến khích) với 46.9% Ở mức độ khả thi, chiếm tỷ lệ cao nội dung số 14 (tăng cường công tác dự báo) với 69.7%, tiếp đến nội dung số 17 (xác định lộ trình thay đổi bền vững) với 66.9%, sau nội dung số 16 (khuyến khích thay đổi) với 64.1% Ở mức độ không khả thi, chiếm tỷ lệ cao nội dung số 11 (giới thiệu điển hình) với 15.0%, tiếp đến nội dung số (tăng cường kiểm tra, giám sát) với 12.4%, sau nội dung số 13 (các cấp có liên quan) với 9.8%  Như vậy, để đạt hiệu cao công tác quản lý GDMN qua mạng internet, trước tiên cần quán triệt quan điểm, chủ trương, tư tưởng đạo tiến trình cải cách hành nhà nước, ứng dụng CNTT cải cách hành chính; đào tạo cán bộ, bồi dưỡng cán - công chức quản lý hành lý luận trị, phẩm chất đạo đức lẫn trình độ chun mơn, lực, trình độ tin học, kỹ điều hành thực tiễn Cần thực từ sở, theo dõi liên tục, đánh giá chấn chỉnh kịp thời q trình thực  Phải có lộ trình triển khai giải pháp để nâng cao trình độ CNTT cho cán giáo viên Trước hết, làm cho cán quản lý, giáo viên thấy tác dụng to lớn CNTT, từ có nhu cầu ứng dụng CNTT cơng việc Lộ trình cần có tư vấn chuyên gia CNTT, có đồng thuận công chức viên chức phải đưa vào tiêu chí vào đánh giá thi đua Những cán giáo viên ứng dụng CNTT có hiệu cần động viên, khuyến khích thơng qua sách khen thưởng, tặng danh hiệu thi đua  Để việc ứng dụng CNTT có hiệu quả, cần phải tổ chức biên soạn lại hệ thống văn bản, tài liệu phục vụ quản lý theo quy chuẩn ứng dụng CNTT Ra văn quy định luân chuyển thông tin hệ thống quản lý, để việc ứng dụng CNTT vào nề nếp  Mối liên hệ biện pháp: U Các biện pháp không tồn độc lập mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Mỗi biện pháp có ưu điểm nhược điểm riêng, việc đề cao mức biện pháp lạm dụng dễ dẫn đến hiệu quản lý Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa công tác quản lý GDMN qua mạng internet có vai trị quan trọng, tiền đề để thực tốt biện pháp thuộc nhóm khác Ngược lại, biện pháp thuộc nhóm chức quản lý công tác GDMN qua mạng internet tạo điều kiện thuận lợi thời gian, kinh phí, nhân việc thực biện pháp nâng cao nhận thức Những biện pháp kiểm tra – đánh giá công tác quản lý GDMN qua mạng biện pháp quan trọng người quản lý nhằm thu nhận thông tin phản hồi để hỗ trợ điều chỉnh, đạo kịp thời, giúp đạt hiệu cao quản lý Ngoài ra, cần ý kết hợp biện pháp vừa tuyên truyền – thuyết phục – giải thích; kết hợp biện pháp hành quy định trách nhiệm, quyền hạn chủ thể tham gia quản lý; đồng thời sử dụng biện pháp khuyến khích vật chất, tinh thần… PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ việc nghiên cứu thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP.HCM với ý kiến đánh giá cán quản lý – chuyên viên – giáo viên – phụ huynh, cho phép đến kết luận khoa học đề nghị sư phạm sau đây: Kết luận Giáo dục đào tạo đóng vai trị chủ yếu việc gìn giữ, phát triển truyền bá văn minh nhân loại Trong thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành động lực tăng tốc phát triển giáo dục đào tạo coi nhân tố định thành bại quốc gia trường quốc tế thành đạt người sống Chính vậy, phủ nhân dân nước đánh giá cao vai trò giáo dục Việc đổi quản lý giáo dục điều kiện tiên việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Muốn đổi quản lý thành cơng địi hỏi cấp quản lý giáo dục phải đổi nhận thức nhiệm vụ bản, lâu dài, thường xuyên quản lý chất lượng giáo dục Triển khai việc đổi tiến hành kiên đồng từ việc hình thành khung luật pháp, tăng cường lực đội ngũ quản lý, tổ chức máy điều kiện cần thiết tài chính, nguồn lực thơng tin để đổi hiệu Ngày nay, CNTT phát triển việc ứng dụng CNTT vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, giảng dạy, học tập nói chung quản lý GDMN nói riêng Là trung tâm lớn trị, kinh tế, văn hoá - xã hội nước, TPHCM địa phương đầu ứng dụng CNTT quản lý hành Đến nay, ngành giáo dục TPHCM nói chung GDMN nói riêng đạt số thành công ban đầu rút học quý giá cho việc áp dụng thành cơng CNTT, yếu tố mang tính định là: tâm cao đạo cấp lãnh đạo Thành phố; có chương trình mục tiêu để phát triển CNTT; ủng hộ đông đảo đội ngũ cán quản lý, GV Công tác quản lý GDMN qua mạng internet TPHCM bước đầu có thành cơng, đạt hiệu định Về kết nghiên cứu thực trạng cho thấy hầu hết cán quản lý nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý GDMN qua mạng internet công đổi quản lý, hình thức / phương tiện internet sử dụng thường xuyên với mức độ hứng thú hứng thú cao, thay cho hình thức quản lý văn (phương tiện / hình thức bưu điện) hình thức khơng phổ biến phù hợp thời đại kỹ thuật số Quản lý GDMN qua mạng internet mang đến nhiều hiệu quản lý: giúp cho tất thơng tin cập nhật nhanh chóng, thông tin đơn vị công khai với cộng đồng Sự công khai thông tin làm cho cộng đồng đánh giá đơn vị, làm cho đơn vị thân thiện với cộng đồng Với ưu điểm xem thông tin vào thời gian khác nhau, địa điểm khác nhau, giúp cho công việc quản lý trở nên chủ động Internet giúp trình quản lý nhanh chóng, xác, kịp thời Nhờ internet, thông tin quản lý truyền hệ thống quản lý tức thì, trực tiếp khơng thơng qua khâu trung gian nên thông tin nắm bắt cách nhanh chóng, chân thực Từ nguồn thơng tin đó, người quản lý xử lý thơng tin quản lý kịp thời xác, giúp cho định quản lý sát với thực tế diễn ra, giúp cho định quản lý có hiệu Quản lý internet giúp công việc quản lý hứng thú hơn, nhẹ nhàng Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn nay, việc quản lý GDMN qua mạng internet chưa phát huy mạnh mẽ; việc phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin chưa chuẩn bị kịp thời số lượng chất lượng, viễn thông internet chưa thuận lợi, chưa đáp ứng yêu cầu tốc độ, chất lượng cho ứng dụng phát triển công nghệ thông tin; đầu tư cho công nghệ thông tin chưa đủ mức cần thiết; quản lý nhà nước lĩnh vực phân tán chưa hiệu quả, UD CNTT số nơi cịn hình thức, chưa thiết thực cịn lãng phí Bên cạnh đó, việc ứng dụng CNTT GDMN cịn khơng khó khăn vài nơi, việc xác định tầm quan trọng CNTT GDMN cấp ngành chưa quan tâm mức Việc đầu tư kinh phí để xây dựng phòng ốc, mua sắm trang thiết bị máy tính phụ kiện máy in, máy chiếu, đường truyền internet khó khăn Với GVMN, làm việc lớp chiếm hầu hết thời gian ngày ảnh hưởng tới việc tìm hiểu, nghiên cứu, sáng tạo, tìm kiếm thơng tin qua mạng Một số giáo viên quen với cách làm "thủ công" dẫn đến "sức ì" đáng kể việc tiếp cận, làm quen với phương tiện đại Do đó, để nâng cao hiệu quản lý GDMN qua mạng internet, sử dụng nhóm biện pháp sau: + Nhóm biện pháp tác động vào nhận thức + Nhóm biện pháp tăng cường chức quản lý + Nhóm biện pháp đổi cơng tác QL nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) + Nhóm biện pháp tạo động lực + Nhóm biện pháp quản lý phối hợp + Nhóm biện pháp quản lý thay đổi Tóm lại: lý luận quản lý xác định khoa quản lý nghề, khoa học, U U đồng thời nghệ thuật Việc ứng dụng CNTT nói chung việc quản lý GDMN qua mạng internet nói riêng khơng làm cho cơng tác quản lý tính nghệ thuật, tính sáng tạo vốn có Việc ứng dụng CNTT vào quản lý thay vai trò người Năng lực người là yếu tố định Hiệu suất quản lý tăng lên gấp bội ứng dụng CNTT vào công tác cách hợp lý Hiệu việc ứng dụng CNTT vào quản lý phụ thuộc vào nhận thức thái độ lãnh đạo Từ có nhận thức CNTT có hành động Ở cấp quản lý vĩ mô, hành động tác động mạnh đến hệ thống cịn lại Qua kết nghiên cứu thực trạng trên, cần phát huy thuận lợi, ưu điểm mà công tác quản lý GDMN qua mạng internet TPHCM đạt được, đồng thời cần phải khẩn trương khắc phục hạn chế tồn đọng, đồng thời vận dung linh hoạt hệ thống nhóm biện pháp khảo sát để công tác quản lý GDMN qua mạng internet thành công hơn, đạt hiệu cao Kiến nghị Trong thời gian tới, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, việc ứng dụng CNTT vào quản lý ngày đẩy mạnh Do đó, cần đổi cách thức quản lý nói chung quản lý GDMN nói riêng Chỉ đạo ứng dụng cơng nghệ thông tin trường MN hội tốt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CB - GV CNV, giúp đội ngũ thực thành công mục tiêu chăm sóc trẻ thực thành cơng công tác quản lý GDMN Để nâng cao hiệu đạo ứng dụng công nghệ thông tin đội ngũ cán quản lý cần có đầu tư tập trung, phù hợp với nhu cầu đội ngũ điều kiện sở vật chất nhà trường, hội tốt để phát huy tính tích cực, nâng cao trình độ đội ngũ Để đạt hiệu cao công tác quản lý GDMN qua mạng internet, ngành GDMN nói riêng ngành GD thành phố Hồ Chí Minh nói chung mong nhận góp sức tồn xã hội, lãnh đạo cấp, cụ thể: - Với Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo: cần hoàn chỉnh hệ thống văn pháp qui quản lý qua mạng internet; có chế độ đặc biệt cho thành phố chương trình dạy học, hỗ trợ thành phố chương trình quản lý, hội họp trực tuyến (Video conference) Bộ GD&ĐT cần ban hành văn quản lý, đạo cụ thể ứng dụng CNTT GDMN, tạo điều kiện để địa phương làm tham mưu với UBND cấp việc đầu tư kinh phí, hỗ trợ triển khai chương trình, đề án sở; có sách hỗ trợ kinh phí, máy tính phục vụ ứng dụng CNTT; tập huấn, nâng cao trình độ tin học, hướng dẫn lựa chọn khai thác sử dụng phần mềm quản lý trường mầm non, phần mềm kế toán phần mềm phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ; biên soạn tài liệu phù hợp với cấp học trình độ cán quản lý giáo viên mầm non; tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT để trường có dịp giao lưu, học hỏi kinh nghiệm; tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm đơn vị điển hình ứng dụng CNTT GDMN - Với lãnh đạo thành phố: có chế độ cho kỹ thuật viên phịng máy cán thơng tin đơn vị mầm non Ưu tiên cho ngành giáo dục tiêu đào tạo công nghệ thông tin, thiết bị công nghệ thông tin, nhân CNTT - Với gia đình, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội: đổi nghiệp giáo dục đào tạo nói chung đổi quản lý giáo dục nói riêng vấn đề khó khăn, phức tạp không đổi tư duy, thống quan điểm từ ba môi trường giáo dục Vì kiến nghị ban, ngành, đồn thể, tổ chức xã hội thành phố hỗ trợ ngành giáo dục việc tuyên truyền, phổ biến sâu rộng toàn xã hội chủ trương đổi (quản lý) giáo dục nhằm làm cho người dân nhận thức tham gia vào công đổi (quản lý) giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cho em nhân dân thành phố Đối với quí phụ huynh học sinh, kiến nghị gia đình, phụ huynh quan tâm chia sẻ, hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường ứng dụng thành công CNTT vào QL - Các công ty tin học dành cho giáo dục chương trình, dự án tăng cường lực CNTT cho ngành * Bên cạnh đó, cần phải: - Nâng cao nhận thức ngành, cấp, sở giáo dục đào tạo toàn xã hội (đặc biệt CBQL) công tác ứng dụng CNTT (cụ thể internet) vào quản lý nói chung vào quản lý GDMN nói riêng - Các ngành, cấp, sở giáo dục đào tạo triển khai lập kế hoạch dài hạn kế hoạch hàng năm, tổ chức triển khai thực hiện, tiến hành kiểm tra, đánh giá Mỗi cấp quản lý, sở giáo dục đào tạo có cán lãnh đạo chịu trách nhiệm, có phận chức làm đầu mối quản lý lĩnh vực ứng dụng CNTT - Xây dựng chế, sách khuyến khích ứng dụng CNTT vào quản lý - Huy động tối đa nguồn lực cho ứng dụng phát triển CNTT, khuyến khích thành phần kinh tế tham gia đầu tư vào công nghệ thông tin - truyền thông; tăng cường hợp tác quốc tế, sử dụng có hiệu nguồn viện trợ quốc tế, vốn vay quốc tế phục vụ cho đào tạo, nghiên cứu ứng dụng phát triển cơng nghệ thơng tin - Hồn thiện khung pháp lý, chế, sách nhằm tạo điều kiện thuận lợi, ưu đãi cho ứng dụng phát triển CNTT Xây dựng quy chế quản lý chặt chẽ có hiệu dự án CNTT - Tăng cường đổi cơng tác quản lý Nhà nước, sớm kiện tồn hệ thống quan quản lý CNTT viễn thông để thống quản lý Nhà nước lĩnh vực - Đầu tư sở vật chất trang bị máy tính đến trường, giáo viên; cần lưu ý việc đầu tư sở vật chất cho CNTT phải phù hợp lực trình độ CNTT có cán giáo viên Trong thực tế, việc trang bị nhiều thiết bị CNTT đắt tiền hiệu thấp, gây lãng phí cho ngân sách đơn vị Việc trang bị sở vật chất cần có tương xứng với trình độ nhân lực sử dụng, nhu cầu sử dụng đơn vị - Phủ mạng internet toàn thành phố, đảm bảo chất lượng mạng ổn định, tốc độ truy cập nhanh - Tiếp tục phổ cập, bồi dưỡng trình độ tin học cho CB GV thành phố, mở lớp tin học từ đến nâng cao; khuyến khích GV học tin học; có hình thức khen thưởng động viên học làm tốt, tổ chức dự hình thức trực tuyến ; bồi dưỡng GV cốt cán CNTT nhà trường để hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp việc UD CNTT Chú trọng hình thức đào tạo, bồi dưỡng chỗ, vừa học vừa thực hành cơng việc - Hồn chỉnh trang web GDMN; đầu tư suy nghĩ văn bản, thông báo, biểu mẫu báo cáo cho đơn giản, thuận lợi sở đảm bảo đáp ứng yêu cầu cấp trên… - Phòng GDMN phối hợp Trung tâm thơng tin chương trình giáo dục đảm bảo vận hành liên tục, an toàn hệ thống website Sở, tăng cường tốc độ đường truyền, nâng cao khả vận hành hệ thống mạng GD, sử dụng công nghệ mới, tăng cường hệ thống bảo mật, lưu trữ, tích hợp hệ thống SREM Bộ vào hệ thống website Sở để nâng cao hiệu quản lý đạo ngành; bổ sung chức quản lý đơn vị qua website đơn vị Xây dựng trang web báo cáo trực tuyến (báo cáo nhanh, sơ kết, tổng kết ), cập nhật thông tin web kịp thời, xác, tạo điều kiện để đơn vị đưa thông tin hoạt động chuyên môn phong trào, đáp ứng nhu cầu trao đổi thông tin ngành Phát triển tài nguyên dạy học, xây dựng kho tư liệu dạy học - Phối hợp với đơn vị để nắm bắt nhu cầu, điều chỉnh mức độ UDCNTT phù hợp để xây dựng sản phẩm CNTT thiết thực phục vụ lợi ích đông đảo đội ngũ CB GV CNV, phụ huynh, học sinh toàn thành phố - Xây dựng đội ngũ cán bộ, GV cốt cán làm nòng cốt việc tiếp cận triển khai ứng dụng CNTT quản lý GDMN - Triển khai kế hoạch thực ứng dụng CNTT GDMN từ đầu năm học, phân công người hướng dẫn trực tiếp, phân công GV giỏi vi tính số trường MN có điều kiện hỗ trợ giúp đồng nghiệp trường khác - Thực ưu đãi đầu tư phát triển công nghệ thông tin - truyền thông theo quy định Chính phủ Xây dựng, ban hành quy định cụ thể ưu đãi đầu tư phù hợp với điều kiện thành phố theo luật pháp chung - Nâng cao hiệu lực thực thi bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ lĩnh vực sản xuất ứng dụng phần mềm - Đẩy mạnh cải cách thủ tục hành chính, nâng cao lực quản lý công nghệ thông tin - truyền thông - Xây dựng đồng hệ thống thơng tin quản lý hành quận -huyện sở ngành - Xây dựng nâng cấp kiến trúc công nghệ thông tin, viễn thơng tồn thành phố, đảm bảo an tồn, an ninh thông tin mạng - Nghiên cứu phát triển dịch vụ trực tuyến phục vụ giáo dục, y tế, thương mại, giải trí phát triển dịch vụ ngân hàng điện tử (e-banking) - Tập trung đầu tư, áp dụng công nghệ đại, tiên tiến, phát triển hạ tầng viễn thông, internet đáp ứng nhu cầu phát triển - Phát triển mạng cáp quang, cung cấp dịch vụ cáp quang đến hộ gia đình Khuyến khích phát triển hạ tầng đảm bảo cung cấp dịch vụ (điện thoại, truyền hình internet) - Tăng cường công tác kiểm tra quản lý chất lượng dịch vụ, mạng viễn thông internet kiểm tra việc thực công tác quản lý nói chung quản lý GDMN qua mạng internet TÀI LIỆU THAM KHẢO Vân Anh, Kinh tế TPHCM: Tăng trưởng vào chiều sâu, tài liệu internet Vân Anh, TPHCM: Tăng trưởng GDP đạt 12%, tài liệu internet Đỗ Bá, Kinh tế tiếp tục đà phục hồi phát triển, tài liệu internet Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 triển khai phương hướng nhiệm vụ GDMN T T T T T T năm học 2007 – 2008, Sở GD&ĐT TP.HCM Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 triển khai phương hướng nhiệm vụ GDMN năm học 2008 – 2009, Sở GD&ĐT TP.HCM Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009 triển khai phương hướng nhiệm vụ GDMN năm học 2009 – 2010, Sở GD&ĐT TP.HCM Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 triển khai phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011, Sở GD&ĐT TP.HCM Bộ Giáo dục Đào tạo đứng đầu số ứng dụng CNTT - năm 2007, internet Các số ấn tượng kết nối mạng giáo dục Viettel năm học ứng dụng CNTT, T tài liệu internet 10 Chỉ thị 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000, Đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá 11 Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004, Xây dựng - nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Chỉ thị 07/CT-BBCVT, ngày 28 tháng 07 năm 2006, Triển khai Luật Công nghệ thông tin 13 Chỉ thị 39/2007/CT-BGDĐT, ngày 31 tháng năm 2007, Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên trường, khoa sư phạm năm học 2007-2008 14 Chỉ thị 27/2007/CT-TTg, ngày 29 tháng 11 năm 2007, Chấn chỉnh việc thực chế độ thông tin, báo cáo hoạt động quan hành nhà nước 15 Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT, ngày 30/9/2008, Tăng cường giảng dạy - đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 16 Chỉ thị 34/2008/CT-TTg, ngày 03 tháng 12 năm 2008, Tăng cường sử dụng hệ thống thư điện tử hoạt động quan nhà nước triển khai năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin 17 Chỉ thị 07/2008/CT-BTTTT, ngày 30 tháng 12 năm 2008, Đẩy mạnh sử dụng phần mềm mã nguồn mở hoạt động quan, tổ chức nhà nước 18 Chỉ thị 4899/CT-BGDĐT, ngày 04 tháng năm 2009, Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 – 2010 19 Thành Chung, Ba bước đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, tài T liệu internet T 20 Chiến lược GDMN từ năm 1998 đến năm 2020, Bộ GD&ĐT, NXB Hà Nội 21 Chương trình tổng thể cải cách hành phủ giai đoạn 2001-2010, Giáo trình thực hành kiến thức kỹ chung máy tính 22 Nguyễn Quốc Cường (2001), Internet working với TCP/IP, NXB GD 23 Nguyễn Đăng Dung (1996), Hướng dẫn soạn thảo văn (những thủ tục hành cần cho cơng dân), NXB TPHCM 24 Vũ Dũng (2006), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP 25 Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (Suport to the Renovation of Education Management), Bộ Tài liệu tăng cường lực quản lý trường học 26 Dự án xây dựng mạng intranet Sở GD&ĐT TP.HCM năm 2001 27 Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KHKT HN 28 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 29 Nguyễn Hạnh (2001), Sử dụng Fax Email Internet Việt Nam, NXB Cà Mau 30 Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 31 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu tập huấn nâng cao tin học quản lý giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo, lưu hành nội 32 Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu tập huấn tin học quản lý giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo, lưu hành nội 33 Học viện quản lý giáo dục (2009), Tài liệu tập huấn nâng cao lực quản lý thực chương trình giáo dục mầm non thí điểm, Bộ giáo dục đào tạo, lưu hành nội 34 Nguyễn Văn Hộ (2007), Dự báo phát triển giáo dục, Đại học Thái Nguyên 35 Hội nghị tổng kết năm học 2006 - 2007 triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2007 – 2008, Sở GD&ĐT TP.HCM 36 Hội nghị tổng kết năm học 2007 - 2008 triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2008 – 2009, Sở GD&ĐT TP.HCM 37 Hội nghị tổng kết năm học 2008 - 2009 triển khai nhiệm vụ GDMN năm học 20092010, Vụ GDMN 38 Kế hoạch công tác năm học 2006 – 2007, Sở GD&ĐT TP.HCM 39 Kế hoạch công tác năm học 2007 – 2008, Sở GD&ĐT TP.HCM 40 Kế hoạch công tác năm học 2008 – 2009, Sở GD&ĐT TP.HCM 41 Thái Khang - Hiệu đưa Net trường: Không thể đo tiền, ICTnews T 42 Hồ Văn Liên (2007), Quản lý giáo dục, lưu hành nội 43 Khổng Loan, Nga giảm biên chế lập phủ điện tử, tài liệu internet 44 Trần Thị Thu Mai (2009), Tâm lý học quản lý, lưu hành nội 45 Một số văn quản lý GDMN ban hành năm 2008, Bộ GD&ĐT 46 Những kiện tiêu biểu ngành GDĐT năm 2009, tài liệu internet T T 47 Nghị định 64/2007/NĐ-CP, ngày 10/4/2007, UD CNTT hoạt động quan nhà nước 48 Nghị định số 102/2009/NĐ-CP, ngày tháng 11 năm 2009, Quản lý đầu tư ứng dụng CNTT sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước 49 Hiếu Nguyễn, Hội nghị tổng kết năm ứng dụng CNTT GDMN: Ứng dụng CNTT tăng hiệu quản lý, chất lượng GDMN, tài liệu internet 50 Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 51 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp NCKH giáo dục, ĐHSP TPHCM 52 Nguyễn Hữu Quốc (2007), Quản lý dự án, lưu hành nội 53 Quyết định số 112/2001/QĐ-TTg, ngày 25 tháng năm 2001, Triển khai Đề án "Tin học hoá quản lý hành Nhà nước giai đoạn 2001 - 2005" 54 Quyết định số 95/2002/QĐ-TTg, ngày 17 tháng năm 2002, Phê duyệt Kế hoạch tổng thể ứng dụng phát triển công nghệ thông tin Việt Nam đến năm 2005 55 Quyết định số 176/2002/QĐ-TTg, ngày 03 tháng 12 năm 2002, Thành lập BCĐ Chương trình hành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị 56 Quyết định số 119/2003/QĐ-TTg, ngày 11/06/2003, Phê duyệt kế hoạch tổng thể ứng dụng công nghệ thông tin ngành tài đến năm 2010 57 Quyết định số 235/2004/QĐ-TTg, ngày 2/3/2004, Phê duyệt Dự án tổng thể Ứng dụng phát triển phần mềm nguồn mở Việt Nam giai đoạn 2004-2008 58 Quyết định số 331/QĐ-TTg, ngày 06 tháng năm 2004, Phê duyệt chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ đến năm 2010 59 Quyết định số 3382/QĐ-BGD&ĐT-GDMN, ngày 5/7/2006, Phê duyệt dự án "Ứng dụng CNTT Giáo dục Mầm non" giai đoạn 2006-2010 60 Quyết định số 145/2007/QĐ-UBND, ngày 28/12/2007, Phê duyệt chương trình phát triển cơng nghệ thơng tin – truyền thông TP.HCM giai đoạn 2007-2010 61 Quyết định số 43/2008/QĐ-TTg, ngày 24 tháng năm 2008, Phê duyệt Kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan nhà nước năm 2008 62 Quyết định số 20/2008/QĐ-BTTTT, ngày 09 tháng 04 năm 2008, Ban hành Danh mục tiêu chuẩn ứng dụng công nghệ thông tin quan nhà nước 63 Quyết định số 803/QĐ-VPCP, ngày 09-06-2008, Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trung tâm Tin học 64 Quyết định số 698/QĐ-TTg, ngày 1/6/2009, Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 65 Quyết định số 04/2010/QĐ-UBND, ngày 18/01/2010, Ban hành kế hoạch đạo, điều hành phát triển kinh tế - xã hội ngân sách thành phố, chương trình cơng tác UBND TP năm 2010 66 Sự thay đổi phương thức quản lý kinh tế tri thức, tài liệu internet T 67 Tài liệu hội nghị tổng kết công tác ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường TP.HCM năm học 2007 – 2008, lưu hành nội 68 Tài liệu hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin GDMN quận 10 - lưu hành nội 69 Tài liệu hướng dẫn báo cáo số liệu GDMN qua mạng internet - lưu hành nội 70 Tài liệu hướng dẫn cài đặt sử dụng chương trình quản lý cán bộ, giáo viên ngành giáo dục đào tạo (PMIS) 2008, lưu hành nội 71 Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007, NXB Giáo dục 72 Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2007-2008, NXB Giáo dục 73 Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008-2009, NXB Giáo dục 74 Tài liệu hướng dẫn sử dụng trang web Sở, trang web GDMN - lưu hành nội 75 Tài liệu triển khai công tác ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường phổ thông TP.HCM năm học 2008-2009, lưu hành nội 76 Tài liệu triển khai thư điện tử Bộ Giáo dục đào tạo sử dụng trang web giáo dục quận huyện 2008, lưu hành nội 77 Nguyễn Thụy, tháng đầu năm 2010 GDP địa bàn TP tăng 11%, tài liệu internet T T 78 Trở ngại ứng dụng CNTT vào quản lý hành chính, tài liệu internet 79 Phạm Viết Vượng, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học sư phạm 80 Văn số 1169/GDĐT-MN, ngày 09 tháng năm 2009, Báo cáo tổng kết công tác giáo dục mầm non năm học 2008 – 2009 81 Văn số 1398/GDĐT-MN, ngày 22 tháng năm 2010, Báo cáo tổng kết ứng dụng công nghệ thông tin ngành học MN năm học 2009 – 2010 82 Văn số 1920/GDĐT-MN, ngày 23 tháng năm 2010, Báo cáo tổng kết công tác giáo dục mầm non năm học 2009 – 2010 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên... tiện QLGDMN qua mạng internet 43 T T 1.4.5 Sự phối hợp quản lý QL phối hợp GDMN qua mạng internet 48 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH ... tài: ? ?Thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh? ?? Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet