Quản lý hoạt động thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên ở các trường mầm non quận 3 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Lan Anh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh -2015 Lời cam đoan Tơi xin cam đoan, luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ, xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố tạp chí khoa học hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Người thực Nguyễn Thị Lan Anh Lời cảm ơn Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, người tận tụy giúp đỡ, hướng dẫn tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lới cảm ơn sâu sắc đến Quý Thầy/ Cô Khoa Khoa học Giáo dục, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tận tình dìu dắt, truyền dạy kiến thức cho thời gian qua Xin cảm ơn thầy Ban giám hiệu, phịng ban, khoa – trường Đại học Sư phạm TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập trường Trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận 3, quý BGH, thầy/ cô trường Mầm non Quận tạo điều kiện để tơi có kết khảo sát thực tế quận Dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn tốt nghiệp, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý Q thầy cơ, anh chị em đồng nghiệp bạn! TP.HCM, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Lan Anh DANH MỤC VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lý CBQL Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Cao đẳng mầm non CĐMN Cơ sở vật chất CSVC Chăm sóc giáo dục CSGD Chương trình giáo dục CTGD Đại học mầm non ĐHMN Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 10 Giáo dục mầm non GDMN 11 Giáo viên mầm non GVMN 12 Hiệu Trưởng 13 Lấy trẻ làm trung tâm 14 Mầm non 15 Thành phố Hồ Chí Minh 16 Thiết bị giáo dục TBGD 17 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 18 Trung cấp mầm non TCMN HT LTLTT MN TP HCM DANH MỤC CÁC BẢNG STT Kí hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Tên bảng Quy mô trường, lớp mầm non số lượng trẻ (năm học 2014 – 2015) Số liệu đội ngũ CBQL - GV mầm non quận (năm học 2014 – 2015) Mẫu đối tượng khảo sát thực trạng Cơ cấu trình độ thâm niên cơng tác mẫu nghiên cứu Nhận thức CBQL GV chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trang 44 45 49 50 52 Đánh giá CBQL GV mức độ thực Bảng 2.6 kết thực nguyên tắc chương trình 54 GDMN lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.7 Bảng 2.8 Số năm thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá CBQL GV kết thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm 56 57 Đánh giá CBQL GV mức độ thực Bảng 2.9 hiệu thực công tác lập kế hoạch thực 59 chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá CBQL GV mức độ thực 10 Bảng 2.10 hiệu thực chương trình GDMN lấy trẻ làm 61 trung tâm 11 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ thực hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá thực 65 chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá CBQL GV mức độ đảm bảo 12 Bảng 2.12 điều kiện tổ chức thực chương trình GDMN 68 theo hướng LTLTT 13 Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý việc thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT 70 Mức độ cần thiết biện pháp: Nâng cao nhận 14 Bảng 3.1 thức cán quản lý giáo viên thực 88 chương trình GDMN theo hướng LTLTT Mức độ khả thi biện pháp nâng cao nhận thức 15 Bảng 3.2 cán quản lý giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ 90 làm trung tâm Mức độ cần thiết biện pháp tăng cường tổ chức 16 Bảng 3.3 bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 93 cho giáo viên Mức độ khả thi biện pháp tăng cường tổ chức 17 Bảng 3.4 bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 94 cho giáo viên Mức độ cần thiết biện pháp tăng cường kiểm 18 Bảng 3.5 tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN 96 non theo hướng LTLTT Mức độ khả thi biện pháp tăng cường kiểm 19 Bảng 3.6 tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN 98 theo hướng LTLTT 20 Bảng 3.7 Mức độ cần thiết biện pháp tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết 101 bị, đồ dùng đồ chơi thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT Mức độ khả thi biện pháp tăng cường 21 Bảng 3.8 khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT 103 Mục lục Trang phụ bìa Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đóng góp đề tài Error! Bookmark not defined Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm chương trình giáo dục 11 1.2.2 Khái niệm lấy người học làm trung tâm 13 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường mầm non 15 1.2.4 Quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non 19 1.3 Lý luận thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm 21 1.3.1 Định hướng đổi xây dựng chương trình giáo dục mầm non 21 1.3.2 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 24 1.3.3 Các khó khăn thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT 29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm 30 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng trường mầm non 30 1.4.2 Các chức quản lý 31 1.4.3 Chức quản lý thực chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 41 2.1 Tổng quan giáo dục mầm non quận 3, TP HCM 41 2.1.1 Bối cảnh giáo dục Quận TP HCM 41 2.1.2 Quy mô, cấu trường lớp, đội ngũ CBQL, GVMN quận 42 2.1.3 Chất lượng giáo dục mầm non Q 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 47 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 47 2.2.2 Công cụ nghiên cứu khảo 49 2.2.3 Cách xử lý kết 49 2.3 Thực trạng thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV chương trình 50 2.3.2 Thực trạng thực nguyên tắc chương trình 52 2.3.3 Thực trạng số năm thực chương trình GDMN 54 2.3.4 Đánh giá chung kết thực chương trình 54 2.3.4 Nguyên nhân thực trạng 55 2.4 Thực trạng quản lý thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm 56 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch 56 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức-chỉ đạo 59 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá 62 2.4.4 Thực trạng quản lý đảm bảo điều kiện tổ chức thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm 65 2.5 Nguyên nhân thực trạng 67 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CỦA GIÁO VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 3, TP.HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Cơ sở pháp lý 73 3.1.2 Cơ sở lý luận 74 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 75 3.2 Một số biện pháp đề xuất 75 3.3 Khảo nghiệm ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Kiến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC .7 Thiếu thốn phương tiện điều kiện giáo dục trẻ Câu 7: Anh/chị biết chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm (những) đường (Có thể chọn nhiều đáp án) đánh giá hiệu đường ấy? Mức độ thực hiện: Hiệu thực hiện: Rất thường xuyên Rất tốt Thường xuyên Tốt Trung bình Trung bình Thỉnh thoảng Kém Không thực Rất Mức độ Con đường tiếp cận T Hiệu T Được học trường sư phạm Tự tìm hiểu qua sách, báo, tạp chí mạng internet Tập huấn phòng, sở giáo dục Qua họp chuyên môn ban giám hiệu tổ chức Khác………………………… … Câu 8: Hãy miêu tả tóm tắt cách thức, nội dung thời gian anh (chị) BGH tập huấn hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Câu 9: Đánh giá chung anh/chị công tác quản lý thực chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Mức độ thực Rất thường xuyên Rất tốt Thường xuyên Tốt Trung bình Trung bình Thỉnh thoảng Kém Khơng thực Rất S Mức độ thực Nội dung TT 1 CBQL nắm vững quan điểm lấy trẻ làm trung tâm định hướng thực chương trình giáo dục mầm non CBQL xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm kế hoạch năm học trường Hiệu thực Xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Hiệu thực hiện: Hướng dẫn, đạo, hỗ trợ tổ, nhóm chun mơn GV lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm loại kế hoạch GD theo thời gian Trao đổi, góp ý duyệt kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ, nhóm chun mơn giáo viên Xác định thuận lợi khó khăn việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dự kiến phương án khắc phục Tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phổ biến cho giáo viên kế hoạch đạo thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức, hướng dẫn giáo viên học tập, bồi dưỡng, nắm vững quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cử CBQL, GV tham dự lớp tập huấn thực chương trình giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức dự giờ, thao giảng, rút kinh nghiệm việc thực quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức, đạo, hướng dẫn GV vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm học thiết kế môi trường giáo dục Cung cấp tài liệu khoa học thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phát huy vai trị tổ, nhóm chun mơn việc thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trang bị đầy đủ phương tiện giáo dục hỗ trợ việc thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, định kỳ, tổng kết Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Chú ý kiểm tra, đánh giá trình thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phân cấp kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đa dạng hóa hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chú trọng tự kiểm tra, đánh giá .6 giáo viên Sau kiểm tra có trao đổi, góp ý, rút kinh nghiệm điều chỉnh Khen thưởng trách phạt rõ ràng việc thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đảm bảo điều kiện tổ chức thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đầu tư thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện kỹ thuật vào hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức tập huấn cách sử dụng thiết bị giáo dục, phương tiện kỹ thuật vào tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Xây dựng tiêu chuẩn, quy định việc sử dụng, bảo quản thết bị giáo dục sung sở vật chất, thiết bị giáo dục 4 Huy động nguồn lực để bổ Phân cấp kiểm tra việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị giáo dục Câu 10: Theo anh/chị CBQL cần làm để GVMN thực chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tốt nữa: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ anh/chị Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Anh (chị) đánh kết thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm nói chung trường anh (chị) nói riêng? Câu 2: Anh (chị) gặp thuận lợi - khó khăn quản lý thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm? Câu 3: Anh (chị) cho biết nhà quản lý làm để hỗ trợ giáo viên thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm? Câu 4: Anh (chị) cho biết số việc cần làm / cần thay đổi (nếu có) để hỗ trợ / quản lý giáo viên thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm tốt nữa? Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên) Câu 1: Anh (chị) gặp thuận lợi, khó khăn thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm? Câu 2: Hãy miêu tả tóm tắt cách thức, nội dung thời gian anh (chị) BGH tập huấn hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm? Câu 3: Anh (chị) mong muốn có thay đổi cơng tác quản lý thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm khơng? Câu 4: Anh (chị) có đề xuất, kiến nghị để thuận lợi cho giáo viên việc thực chương trình GDMN lấy trẻ làm trung tâm không? Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non) Kính thưa anh/chị Trên sở kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm giáo viên số trường mầm non Quận 3, TP Hồ Chí Minh, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp sau, cách đánh X vào ý kiến mà anh/chị cho phù hợp Cám ơn giúp đỡ anh/chị Phần I Thông tin cá nhân Đơn vị cơng tác: Trường………………………………………………… Vị trí cơng tác thầy/cô đảm nhận CBQL Giáo viên Thâm niên nghề nghiệp Dưới năm Từ 10 đến 15 năm Từ đến 10 năm Trên 15 năm Trình độ chuyên môn anh/chị đạt Cao đẳng SPMN Trung cấp SPMN Đại học SPMN Khác (ghi rõ): ……… Phần II Phần nội dung khảo sát Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp Cầ n thiết Ít Mức độ khả thi K cần hông thiết cần K thi Ít khả thi K hông khả thi thiết Biện pháp: Nâng cao nhận thức cho CBQL GV thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT - Cử GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng việc thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT - Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT - BGH tổ chức tuyên truyền, giải thích cho GV, nhân viên hiểu yêu cầu nguyên tắc việc thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT - Tổ chức buổi hội thảo để GV trình bày vấn đề khó khăn, khúc mắc q trình thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT; - Thống hành động từ Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn - Chỉ đạo GV tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ trẻ mục tiêu giáo dục nhà trường nhằm tạo kết hợp hiệu Biện pháp: Tăng cường tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV - Đổi hình thức bồi dưỡng cho GV - Điều tra khó khăn giáo viên xây dựng chương trình chi tiết từ chương trình khung thực chương trình, xác định vấn đề lập kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với nhu cầu giáo viên - Cung cấp đầy đủ cho GV loại tài liệu hướng dẫn thực chương trình, - Định kỳ hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn để xây dựng thực chương trình phạm vi khối nhóm, lớp để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên - Hướng dẫn giáo viên cách ghi chép đánh giá kế hoạch thực sau ngày, tuần, tháng, chủ đề - Kiểm tra giáo viên theo kế hoạch, đột xuất, kiểm tra hồ sơ giáo án, sản phẩm lưu giữ trẻ Biện pháp: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu văn hướng dẫn công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn văn hướng dẫn tra, kiểm tra giáo viên theo yêu cầu chương trình - Thành lập ban kiểm tra chun mơn gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn ban kiểm tra thành viên - Xây dựng kế hoạch kiểm tra công bố kế hoạch từ đầu năm học để toàn thể GV biết phối hợp thực - Phổ biến mục đích kiểm tra chuẩn đánh giá đến GV - Phối hợp hình thức kiểm tra (kiểm tra đột xuất, kiểm tra có báo trước…) - Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn việc tác động tới GV - Đánh giá GV cách xác, khách quan cơng - Tổ chức rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra - Đổi phương pháp hình thức kiểm tra theo hướng xây dựng mối quan hệ hai chiều người kiểm tra người kiểm tra - Phối hợp với đoàn thể nhà trường xử lý mức trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn Biện pháp: Tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi thực chương trình GDMN theo hướng LTLTT Lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, thiết bị đồ dùng đồ chơi yêu cầu đảm bảo theo danh mục Bộ GD & ĐT ban hành Hoàn thiện CSVC, thiết bị, đồ dùng đồ chơi đủ, đồng bộ, sát với yêu cầu đổi đặc thù riêng lĩnh vực phát triển trẻ Phát huy tối đa hiệu nguồn vốn nhà nước, cộng đồng cha mẹ trẻ để hoàn thiện sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơi Lập kế hoạch sử dụng tối đa hiệu không gian, phịng chức có nhà trường,… Tham mưu với quyền cấp cha mẹ trẻ thực sách hỗ trợ nhà trường với phương châm “nhà nước nhân dân làm” Chân thành cám ơn giúp đỡ anh/chị ... giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Chương 2: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm quận Chương 3: ... dục mầm non nói chung 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Tổng quan giáo dục mầm non quận 3, ... trẻ làm trung tâm 1.4 .3. 3 Kiểm tra đánh giá thực chương trình giáo dục giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra việc thực chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trình