Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Mến SỬ DỤNG GRAP VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIỜ ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HOÁ PHI KIM LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đinh Thị Mến SỬ DỤNG GRAP VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIỜ ƠN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HỐ PHI KIM LỚP 11 THPT Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS TS NGUYỄN THỊ SỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, luận văn thạc sĩ “SỬ DỤNG GRAP VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIỜ ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HOÁ PHI KIM LỚP 11 THPT” hồn thành nhờ giúp đỡ tận tình quý thầy cô Tôi đặc biệt cảm ơn PGS TS Nguyễn Thị Sửu, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội người trực tiếp hướng dẫn đề tài từ hình thành ý tưởng lúc hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy cô giáo môn Phương pháp giảng dạy Hố học, tồn thể thầy giáo Khoa Hoá học - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đặc biệt quý thầy, cô : PGS.TS Trịnh Văn Biều, TS Trang Thị Lân có nhiều ý kiến quý báu lời động viên giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn : - Quý thầy, cơng tác Phịng Sau đại học tạo điều kiện tốt giúp tơi hồn thành luận văn - Ban Giám hiệu : thầy Nguyễn Hữu Hoan, thầy Nguyễn Hữu Năng, Nguyễn Thị Kim Thanh, tồn thể giáo viên, nhân viên em học sinh Trường THPT Thanh Bình, Đồng Nai tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, giảng dạy thực nghiệm sư phạm trường - Ban Giám hiệu, thầy Nguyễn Văn Hưng, thầy Nguyễn Văn Thìn em học sinh trường THPT Đạ Tẻ, Lâm Đồng, trường THPT chuyên ban Tân Phú, Đồng Nai tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực nghiệm sư phạm trường - Các bạn lớp cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học – khóa 19 góp ý giúp tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu - Gia đình bạn bè ln bên cạnh động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Biên Hoà, ngày 15 tháng 09 năm 2011 Tác giả Đinh Thị Mến MỤC LỤC Trang bìa Trang bìa phụ Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 14 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Dạy học phát triển lực hành động 15 1.2.1 Khái niệm 15 1.2.2 Cấu trúc lực hành động dạy học 16 1.2.3 Phát triển lực hành động học sinh dạy học hóa học 17 1.3 Phương pháp Grap sơ đồ tư 19 1.3.1 Phương pháp grap dạy học 20 1.3.2 Sơ đồ tư 25 1.4 Bài ôn tập, luyện tập [19] 35 1.4.1 Khái niệm ôn tập, luyện tập 35 1.4.2 Bài ơn tập, luyện tập góp phần phát triển lực hành động cho HS 35 1.4.3 Chuẩn bị kế hoạch ôn tập, luyện tập với phát triển lực hành động cho HS 39 1.5 Thực trạng dạy học ôn tập, luyện tập trường phổ thơng 42 Tóm tắt chương 43 Chương SỬ DỤNG GRAP VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY THIẾT KẾ GIÁO ÁN CÁC BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP PHẦN HÓA PHI KIM LỚP 11 THPT 44 2.1 Mục tiêu phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 THPT 44 2.2 Thiết kế grap lập sơ đồ tư nội dung kiến thức cần nhớ ơn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT 46 2.2.1 Grap sơ đồ tư 13 (tiết 19, 20) - Luyện tập tính chất nitơ - photpho hợp chất chúng (chương trình bản) 47 2.2.2 Grap sơ đồ tư 13 (tiết 20) - Luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ (chương trình nâng cao) 51 2.2.3 Grap sơ đồ tư 17 (tiết 25) - Luyện tập tính chất photpho hợp chất photpho (chương trình nâng cao) 52 2.2.4 Grap sơ đồ tư 19 (tiết 27-CB) 24 (tiết 33- NC) - Luyện tập tính chất cacbon, silic hợp chất chúng 53 2.2.5 Hướng dẫn học sinh tự lập sơ đồ tư tự học sơ đồ tư 54 2.3 Thiết kế giáo án ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT có sử dụng grap sơ đồ tư 61 2.3.1 Giáo án tiết 19 – 13 (CB) : Luyện tập tính chất nitơ, photpho hợp chất chúng 61 2.3.2 Giáo án tiết 20 – 13 (NC) : Luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ 74 2.3.3 Giáo án tiết 25 – 17 (NC) : Luyện tập tính chất photpho hợp chất photpho 81 2.3.4 Giáo án tiết 27 – 19 (CB) : Luyện tập tính chất cacbon, silic hợp chất chúng 89 2.3.5 Giáo án tiết 33 – 24 (NC) : Luyện tập tính chất cacbon, silic hợp chất chúng 98 Tóm tắt chương 103 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 104 3.1 Mục đích thực nghiệm 104 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 104 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm 104 3.4 Tiến hành thực nghiệm 106 3.4.1 Tiến hành thực nghiệm thăm dò 106 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm thức 106 3.4.3 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 107 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 108 3.5.1 Kết đánh giá mặt định tính 108 3.5.2 Kết đánh giá mặt định lượng 110 3.6 Các học kinh nghiệm 121 Tóm tắt chương 122 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC 129 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH : tập hoá học CB : chuyên ban ĐC : đối chứng đktc : điều kiện tiêu chuẩn GV : giáo viên HS : học sinh KT : kiểm tra PGS TS : phó giáo sư tiến sĩ PL : phụ lục PTHH : phương trình hố học SĐTD : sơ đồ tư SGK : sách giáo khoa TCHH : tính chất hố học TCVL : tính chất vật lí THPT : trung học phổ thơng TN : thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 ban 45 Bảng 2.2 Phân phối chương trình phần hóa phi kim lớp 11 nâng cao 45 Bảng 3.1 Bài dạy thực nghiệm sư phạm 106 Bảng 3.2 % số học sinh thích học với sơ đồ tư 109 Bảng 3.3 Điểm KT 110 Bảng 3.4 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Thanh Bình 111 Bảng 3.5 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Đạ Tẻ 112 Bảng 3.6 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT CB Tân Phú 113 Bảng 3.7 Điểm KT 114 Bảng 3.8 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Thanh Bình 114 Bảng 3.9 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Đạ Tẻ 115 Bảng 3.10 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT CB Tân Phú 116 Bảng 3.11 Điểm KT 117 Bảng 3.12 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Thanh Bình 117 Bảng 3.13 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT Đạ Tẻ 118 Bảng 3.14 % số HS đạt điểm X i KT trường THPT CB Tân Phú 119 Bảng 3.15 Tổng hợp tham số đặc trưng 120 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ tóm tắt việc dạy học theo phương pháp grap 23 Hình 1.2 Tony Buzan 26 Hình 1.3 SĐTD cách lập SĐTD có tuân thủ quy tắc 28 Hình 1.4 Giao diện phần mềm Mindjet MindManager 30 Hình 1.5 Giao diện phần mềm FreeMind 31 Hình 1.6 Giao diện phần mềm iMindmapV4.0.0 31 Hình 1.7 Giao diện phần mềm Mindjet MindManager 32 Hình 2.1 Grap liên hệ nitơ hợp chất nitơ 47 Hình 2.2 Grap liên hệ photpho hợp chất photpho 48 Hình 2.3 Sườn SĐTD tính chất N - P hợp chất chúng 48 Hình 2.4 Hình cắt phần SĐTD tính chất N - P hợp chất chúng 49 Hình 2.5 Hình ảnh chi tiết SĐTD tính chất N – P hợp chất chúng 50 Hình 2.6 Grap liên hệ nitơ hợp chất nitơ 51 Hình 2.7 Hình ảnh chi tiết SĐTD tính chất nitơ hợp chất nitơ 51 Hình 2.8 Grap liên hệ photpho hợp chất photpho 52 Hình 2.9 SĐTD tính chất photpho hợp chất photpho 53 Hình 2.10 Grap liên hệ cacbon hợp chất cacbon 53 Hình 2.11 SĐTD tính chất cacbon hợp chất cacbon 54 Hình 2.12 SĐTD khung tính chất nitơ - photpho hợp chất chúng 56 Hình 2.13 SĐTD khung tính chất nitơ hợp chất nitơ 57 Hình 2.14 SĐTD chương nhóm nitơ hỗ trợ HS tự học 60 Hình 2.15 SĐTD chương nhóm cacbon hỗ trợ HS tự học 61 Hình 3.1 Biểu đồ % số HS thích học với SĐTD 110 Hình 3.2 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Thanh Bình 111 Hình 3.3 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Đạ Tẻ 112 Hình 3.4 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT CB Tân Phú 113 Hình 3.5 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Thanh Bình 115 Hình 3.6 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Đạ Tẻ 116 Hình 3.7 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT CB Tân Phú 117 Hình 3.8 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Thanh Bình 118 Hình 3.9 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT Đạ Tẻ 119 Hình 3.10 Đồ thị đường luỹ tích KT trường THPT CB Tân Phú 120 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống xã hội tri thức, xã hội học tập Trong việc giải mâu thuẫn lượng tri thức tăng nhanh thời gian đào tạo có hạn, việc sử dụng phương pháp dạy học đắn nhằm nâng cao hiệu dạy học thơng qua hình thức tổ chức hoạt động dạy học vấn đề cấp bách nhằm đào tạo người đáp ứng địi hỏi thị trường lao động, có khả hòa nhập cạnh tranh quốc tế Hiện nay, thực đổi nội dung giáo dục phổ thông song song với việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Mỗi GV cần sử dụng phương pháp dạy học phù hợp áp dụng cho khâu trình dạy học Các ôn tập, luyện tập SGK trọng có cấu trúc chung gồm phần gồm kiến thức cần nhớ tập Dạng địi hỏi người GV hóa học phải lựa chọn phương pháp có tính khái qt cao nhằm giúp HS tìm mối liên hệ khái niệm, kiến thức riêng lẻ nghiên cứu học thành hệ thống với mục đích củng cố, khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức chương phần chương trình Thơng qua luyện tập GV kiểm tra khả tự học, mức độ lĩnh hội kiến thức HS, tổ chức hoạt động học tập thích hợp nhằm phát triển tính lực hành động cho HS Trong phương pháp sử dụng ôn tập, luyện tập, nhận thấy phương pháp grap lập SĐTD có nét đặc thù giúp HS phát triển lực hành động Với lí chọn đề tài : “Sử dụng grap sơ đồ tư ôn tập, luyện tập phần hố phi kim lớp 11 THPT ” Mục đích đề tài Nghiên cứu sử dụng grap SĐTD để tổ chức hoạt động dạy học ôn tập, luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT giúp HS nắm bắt kiến thức cốt lõi, chất, tìm mối liên hệ kiến thức vận dụng sáng tạo việc giải vấn đề học tập thực tiễn, qua nâng cao chất lượng học ôn tập, luyện tập phát triển lực hành động cho HS Nhiệm vụ đề tài 51 video dùng cho chương nhóm nitơ 24 video dùng cho chương nhóm cacbon Các video hỗ trợ phát triển lực xã hội dạy học Với mục tiêu hỗ trợ GV, HS có tư liệu để thư giãn tích cực bồi dưỡng lực xã hội, lực cá thể hình thành quan điểm sống, chuẩn mực đạo đức, lựa chọn 39 video lời hay ý đẹp, câu châm ngôn 152 video “Quà tặng sống”, “Khoảnh khắc kì diệu” Chúng tơi hi vọng tư liệu giúp HS nâng cao hứng thú học tập, yêu sống có thái độ ứng xử tích cực với xã hội, thiên nhiên, gia đình, tổ quốc … 39 video lời hay ý đẹp 152 video quà tặng sống khoảnh khắc diệu kì Phụ lục Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH VỀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Sau đại học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Với mong muốn hiểu rõ thực trạng dạy học tiết ôn tập, luyện tập trường phổ thơng nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu tiết học này, từ nâng cao chất lượng dạy học hóa học, em học sinh vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu trả lời em sử dụng vào mục đích nghiên cứu THƠNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên : ……………………………Tuổi : ………Điện thoại : ……………… - HS trường : …………………………… Huyện …………Tỉnh……………… - Loại hình trường : Chun Cơng lập Công lập tự chủ Dân lập/Tư thục CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Theo ý kiến riêng mình, em thấy mức độ cần thiết việc dạy học tiết ôn tập, luyện tập trường phổ thông cần thiết cần thiết bình thường khơng cần thiết Theo em, phân phối đến tiết ôn tập, luyện tập chương nhiều nhiều vừa đủ Ở trường em số tiết dành cho mơn hố tuần : Chương trình nâng cao gồm…….tiết/ tuần, cụ Chương trình gồm…….tiết/ tuần, cụ thể : thể : Số tiết 2 3 4 Số tiết 2 3 4 Số tiết tự chọn 1 2 3 Số tiết tự chọn 1 2 3 Số tiết tăng 1 2 3 Số tiết tăng 1 2 3 Theo em, ôn tập, luyện tập hóa học sách giáo khoa thiết kế rõ ràng, đầy đủ có hướng dẫn chưa đầy đủ sơ sài Tiết ôn tập, luyện tập thường chia làm hai phần gồm kiến thức cần nắm vững tập Các em vui lòng cho biết cách tổ chức hoạt đông dạy học thầy/ cô em cho phần: Các em vui lòng cho biết ý kiến phần kiến thức cần nắm vững : (Chọn 5.1 hay 5.2 để đánh dấu chọn cách thực hiện) 5.1 Rất rõ ràng đầy đủ, : 5.2Chưa rõ ràng đầy đủ, : HS tự ơn tập theo SGK GV soạn tóm tắt nội dung phát cho HS GV nhắc sơ qua nội dung GV dùng phiếu học tập, tố chức cho HS có sách làm việc nhóm để củng cố nội dung trọng tâm GV kiểm tra lại việc khảo GV việc khảo số HS để củng số HS cố nội dung trọng tâm Cách làm khác………………… Cách làm khác……………………… Các em vui lòng cho biết ý kiến phần tập : (Chọn 6.1 hay 6.2 để đánh dấu chọn cách thực hiện) 6.1 Đã đầy đủ dạng tập bản, GV cần gọi HS lên làm SGK chọn số để làm hay sửa theo yêu cầu HS ý kiến khác………………………………………………………………… 6.2 Chưa đầy đủ, hợp lí, thầy/cơ bổ sung cho HS cách : chọn thêm sách tập phát tập download sẵn mạng phát cho HS cho tập thầy cô tự biên soạn, chọn lọc Cách làm khác………………………………………………………………… Phương tiên thầy/cô sử dụng thêm tiết ôn tập, luyện tập : máy chiếu bảng phụ phiếu học tập thí nghiệm đồ dùng trực quan Phương pháp thầy cô sử dụng ôn tập, luyện tập : sách giáo khoa thuyết trình nêu vấn đề đàm thoại tìm tịi trực quan tập học nhóm grap sơ đồ tư Về việc tổ chức hoạt động dạy học ôn tập, luyện tập : Hoạt động thông báo lại kiến thức GV chủ yếu Hoạt động nhóm hướng dẫn, dẫn dắt GV GV gọi vài HS lên trả làm SGK SBT Không ý đến hoạt động, cho HS tập nhà trước sửa theo yêu cầu HS 10 Theo em nhiệm vụ tiết ôn tập, luyện tập : Kiểm tra xem HS nắm hết kiến thức học trước chưa Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh Kiểm tra xem HS hoàn thành nhiệm vụ giao trước chưa Ý kiến khác……………………………………………………………… 11 Sau tiếp xúc với sơ đồ tư (SĐTD), em sử dụng SĐTD vào việc : lập SĐTD để tự học nhà ghi chép học môn khác theo SĐTD sử dụng SĐTD vào việc ôn học hướng dẫn người thân sử dụng SĐTD tìm hiểu thêm SĐTD Ý kiến khác………………………………………………………………… 12 Trước thầy/cơ có u cầu em lập SĐTD hay viết bảng theo SĐTD : có khơng 13.Khi học sử dụng thêm SĐTD em hứng thú, tích cực hưởng ứng khơng : có khơng 14 SĐTD giúp cho em ? ………………………………… ……… 15 Học mơn hố học, em có mong muốn thầy cho xem hay cho làm thí nghiệm, mơ hình phân tử, sơ đồ sản xuất…khơng? có khơng 16 Về việc soạn bài, em thấy kiểu giúp em học tốt ? Tự soạn theo ý soạn Tự xem sơ qua sách giáo khoa Soạn theo gợi ý soạn có bổ sung thêm tập Phát đĩa có sẵn học, tập kèm hình ảnh, thí nghiệm 17 Phát triển lực xã hội biểu tích cực nhạy cảm, hịa đồng, chia sẻ thơng tin khả giải tình huống, tinh thần hợp tác, lạc quan, kiềm chế cảm xúc, thông cảm chấp nhận người khác cần thiết không ? có khơng 18 Các em có thích đọc sách nhằm phát triển cảm xúc tích cực cho quà tặng sống, quà tặng trái tim, sống đẹp, đắc nhân tâm…khơng ? có khơng Xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ, hợp tác em mong tiếp tục nhận nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung Mọi ý kiến đóng góp xin liên lạc: ĐINH THỊ MẾN, điện thoại 0938.96.93.96, email : mendinh0612@gmail.com Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Sau đại học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Với mong muốn hiểu rõ thực trạng dạy học tiết ôn tập, luyện tập trường phổ thơng nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu tiết học này, từ nâng cao chất lượng dạy học hóa học, kính mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu trả lời quý thầy/cô sử dụng vào mục đích nghiên cứu THƠNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên :……………………… Tuổi :……Điện thoại : ……………… - Trình độ chun mơn : Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ - Nơi công tác : ………………………………Tỉnh (thành phố) : ………… - Loại hình trường : Chun Cơng lập Công lập tự chủ Dân lập/Tư thục - Thời gian tham gia giảng dạy hóa học trường phổng thông : …….năm CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Theo ý kiến riêng mình, thầy/cơ thấy mức độ cần thiết việc dạy học tiết ôn tập, luyện tập trường phổ thông cần thiết cần thiết bình thường khơng cần thiết Theo thầy/cô, phân phối đến tiết ôn tập, luyện tập chương nhiều nhiều vừa đủ Ở trường thầy số tiết dành cho mơn hố tuần : Chương trình nâng cao gồm…….tiết/ tuần, cụ Chương trình gồm…….tiết/ tuần, cụ thể : thể : Số tiết 2 3 4 Số tiết 2 3 4 Số tiết tự chọn 1 2 3 Số tiết tự chọn 1 2 3 Số tiết tăng 1 2 3 Số tiết tăng 1 2 3 Theo thầy/cô, ơn tập, luyện tập hóa học sách giáo khoa thiết kế rõ ràng, đầy đủ có hướng dẫn chưa đầy đủ sơ sài Tiết ôn tập, luyện tập thường chia làm hai phần gồm kiến thức cần nắm vững tập Thầy vui lịng cho biết cách tổ chức hoạt đông dạy học thầy/ cho phần : Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến phần kiến thức cần nắm vững : (Chọn 5.1 hay 5.2 để đánh dấu chọn cách thực hiện) 5.1 Rất rõ ràng đầy đủ, : 5.2 Chưa rõ ràng đầy đủ, : HS tự ơn tập theo SGK GV soạn tóm tắt nội dung phát cho HS GV nhắc sơ qua nội dung GV dùng phiếu học tập, tố chức cho HS làm có sách việc nhóm để củng cố nội dung trọng tâm GV kiểm tra lại việc khảo GV việc khảo số HS để củng số HS cố nội dung trọng tâm Cách làm khác………………… Cách làm Khác……………… 5.3 Thời gian thầy/ cô dành cho hoạt động : 0-10 phút 10-20 phút 20-30 phút 30- 35 phút thầy vui lịng cho biết ý kiến phần tập : (Chọn 6.1 hay 6.2 để đánh dấu chọn cách thực hiện) 6.1 Đã đầy đủ dạng tập bản, vậy: Gọi HS lên làm SGK Chỉ chọn số để làm hay sửa theo yêu cầu HS Cách làm khác……………………………………………………… 6.2 Chưa đầy đủ, hợp lí, thầy/cô bổ sung cho HS cách : Chọn thêm sách tập Phát tập download sẵn mạng phát cho HS cho tập thầy cô tự biên soạn, chọn lọc Cách làm khác……………………………………………….……… 6.3 Thời gian thầy/cô dành cho hoạt động : 0-10 phút 10-20 phút 20-30 phút 30- 35 phút Phương tiên thầy/cô sử dụng thêm tiết ôn tập, luyện tập : máy chiếu bảng phụ phiếu học tập thí nghiệm đồ dùng trực quan Phương pháp thầy cô sử dụng ôn tập, luyện tập : sách giáo khoa thuyết trình nêu vấn đề Đàm thoại tìm tịi Trực quan tập học nhóm grap sơ đồ tư Về việc tổ chức hoạt động dạy học ôn tập, luyện tập: Hoạt động thông báo lại kiến thức GV chủ yếu Hoạt động nhóm hướng dẫn, dẫn dắt GV GV gọi vài HS lên trả làm SGK SBT Không ý đến hoạt động, cho HS tập nhà trước sửa theo yêu cầu HS 10 Theo thầy/cơ nhiệm vụ tiết ơn tập, luyện tập : Kiểm tra xem HS nắm hết kiến thức học trước chưa Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh Kiểm tra xem HS hoàn thành nhiệm vụ giao trước chưa Ý kiến khác…………………………………………………………… 11 Sau tiếp xúc với sơ đồ tư (SĐTD), thầy cô sử dụng SĐTD vào việc: Yêu cầu HS vẽ SĐTD để kiểm tra tự học nhà HS Sử dụng SĐTD vào tiết ôn tập, luyện tập Sử dụng SĐTD vào việc củng cố cuối học Sử dụng SĐTD vào việc nghiên cứu, ghi chép… Hướng dẫn đồng nghiệp người thân sử dụng SĐTD Ý kiến khác…………………………………………………………… 12 Theo thầy/cơ SĐTD có hỗ trợ tích cực việc dạy học : có khơng 13.Khi dạy học sử dụng thêm SĐTD HS hứng thú, tích cực hưởng ứng khơng ? có không 14 Phát triển lực xã hội cho học sinh, kĩ mềm, biểu tích cực nhạy cảm, hịa đồng, chia sẻ thơng tin khả giải tình huống, tinh thần hợp tác, lạc quan, kiềm chế cảm xúc, thông cảm chấp nhận người khác theo thầy/ cô cần thiết không ? Không cần thiết Rất cần thiết Xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ, hợp tác quý thầy/cô mong tiếp tục nhận nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung Mọi ý kiến đóng góp xin liên lạc: ĐINH THỊ MẾN, điện thoại 0938.96.93.96, email: mendinh0612@gmail.com Phụ lục MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƯ DUY HỌC SINH TỰ XÂY DỰNG Thuỳ Linh 11A12 - THPT Thanh Bình Lưu Thị Dung 11 B3 - THPT Đạ Tẻ Điểu Phan Thiên Trang 11 A5 - THPT CB Tân Phú ... chương trình phần hóa phi kim lớp 11 THPT 44 2.2 Thiết kế grap lập sơ đồ tư nội dung kiến thức cần nhớ ôn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT 46 2.2.1 Grap sơ đồ tư 13 (tiết... hóa phi kim lớp 11 THPT − Nghiên cứu, tuyển chọn xây dựng hệ thống tập sử dụng cho phần hóa phi kim lớp 11 THPT − Sử dụng grap học, SĐTD thiết kế giáo án luyện tập phần hoá phi kim lớp 11 THPT. .. tự lập sơ đồ tư tự học sơ đồ tư 54 2.3 Thiết kế giáo án ơn tập, luyện tập phần hóa phi kim lớp 11 THPT có sử dụng grap sơ đồ tư 61 2.3.1 Giáo án tiết 19 – 13 (CB) : Luyện tập tính
Ngày đăng: 19/06/2021, 16:12
Xem thêm:
