Quản lý đội ngũ giảng viên đại học sử phạm ở việt nam

索取号：G4/6.514:31163010 密级： 博 士 学 位 论 文 越南师范类大学师资队伍管理 问题的研究-以太原师范大学为例 研 究 生： NGUYEN THANH TU （阮青秀） 指导教师： 张新平 教授 培养单位： 教育科学学院 一级学科： 教育学 二级学科： 教育领导与管理 完成时间： 2020 年 月 28 日 答 辩 时间： 2020 年 月 27 日 摘要 摘 要 第四次工业革命为大学发展创造了难得的发展机遇，也为大学进一步深化科学研 究、提升人才培养质量培养质量提出了更高要求。当下，高等教育无论是在其教育内 容、教学方法、还是师资队伍建设等方面，正在发生革命性变革。其中，特别是师资 队伍建设问题，业已成为影响全局的关键问题。作为人力资源管理的重要方面，师资 队伍管理如何有效地跟进管理理论的发展变革，已成为各类大学发展战略关注的重点。 越南的师资队伍总是被视为越南人力资源质量发展的决定性因素之一。教师的水 平高低直接影响到培养人才的质量和大学发展的潜力。伴随着越南大学教育体制的改 革，大学人事管理制度也随之改变，逐渐从传统人事管理走向人力资源管理，而大学 师资队伍的选、育、用、留将成为大学人力资源管理的主体内容。目前，越南正朝着 标准化、现代化、民主化和国际化的方向全面改革大学教育。其中，将发展师资队伍 和管理干部确定为改革教育管理机制的关键步骤，并提出要在师范类大学集中改革管 理机制。近期，越南党和政府颁布了关于师资队伍管理的政策，如：教师培训政策、 待遇政策、教师的工作制度和社会政策等，这些政策已初见成效。因此，师范类大学 要进一步提高师资队伍管理的专业性和有效性，发掘教师人才资源的积极性、创新性。 本文运用文献研究、问卷访谈、比较研究及案例分析等方法，深入分析了越南师 范类大学师资队伍管理的现状，研究发现师资队伍管理既有成绩也存在不少问题，譬 如教师能力不强、建设政策不明，等等。再如：越南师范类大学师资队伍管理在选聘、 任用、培训等方面亦有明显缺陷，不能充分满足社会发展的需求。 为有效和妥善地解决上述问题，越南师范类大学在师资队伍管理上亟需采行同步 性的整体改革举措：一是从国家管理层面上看，既要改进、完善管理体制，也要增进 法律支持，还需进一步提升领导者水平；二是从师范类大学自身发展层面上看，有多 项工作需要同时发力推进和予以落实落地，这主要包括，从学校的发展定向来规划师 资队伍的发展，确立工作岗位描述表，改革教师的选聘和任用制度，依据职称标准评 价教师，促进教师职业发展，建立激励机制增强教师发展动力。为了有效实现大学的 I 摘要 人力资源建设目标，和全面提升越南师范类大学师资队伍的整体水平，有必要进一步 明确师资队伍管理改革的目的、意义、内容、方式、条件等问题。 论文综合运用跨学科的知识、理论，从管理学、教育学、心理学、哲学等角度对 大学师资队伍管理进行多维度分析，提出了整治越南师范类大学师资队伍管理弊端的 具体建议，这些建议可为越南政府加强人才宏观领导提供借鉴。论文共分五章，具体 如下：第一章主要是对师资队伍管理的相关理论基础和必要性进行系统地分析说明； 第二章则从越南的师范类大学发展的历史和目前情况出发，集中地和详细地分析师资 队伍管理的主要政策和现状；第三章聚焦于师资队伍管理的具体内容，旨在研究越南 太原师范大学关于师资队伍管理的典型问题；第四章重点探明越南师范类大学师资队 伍管理存在的问题及其形成的原因；第五章主要是从介评美国、中国、德国关于大学 师资队伍管理的经验出发，试图从国家管理层面和学校管理层面，提出增强师资队伍 管理的具体措施，同时展望越南师范类大学未来师资队伍管理改革的新趋向。 关键词：越南；师范类大学；师资队伍管理；现状问题；解决对策 II Abstract Abstract The 4th Industrial Revolution has been providing many unprecedented development opportunities for university, deepening academic research, strengthening the qualification of talent training Currently, higher education is experiencing revolutionary transformation in some phenomenon such as training content, training apparatus, teaching staff building Especially, the teaching staff building has become a crucial issue As one important aspect of the human resource management, how the teaching staff management accompanies with the revolutionary development of management theories That just has emerged the key point of university development strategy The lecturer staff is the crucial factor in assessing the qualification of human resource For instance, the ability of the lecturer staff affects the qualification of talent development and the potential development in university Currently, Vietnam is conducting the reform of the university in both basic and comprehensive level This reform accords the direction of standardization, modernization, democratization In this respect, the reform of management mechanism, the development of the lecturer staff and manager staff are the key phase of this reform In order to support this reform, Vietnam government has imposed a variety of policies regarding the management of lecturer staff These relevant policies have shown its initially effectiveness, role alike By so doing, the management of the lecturer staff in the university has gradually developed its professionalism, tended to stimulus the advantages of the lecturer talent such as enthusiasm, innovation so on By virtue of applying a range of research methods such as document analysis, questionnaire survey, interview, comparative, case- study, this research attempts to explore further the current situation related to lecturer management in many educational universities from all over Vietnam By so doing, the main argument of this study is that there are many positive outcome and shortcomings The latter includes limitation regarding the ability of the lecturers, the shape of the related policies, so on In this course, the shortcomings which is caused by the lecturer management include those recruitment, training, as well as unable to meet the needs of social development, so on… In order to sovle these abovementioned issues, this study suggests that a wide range of solutions is required to conduct simultaneously These solutions are divied in national governal level as well as invididual educational university one Firstly, the former includes completationalzing legal system and constitution assosiate with leture management, enhancing the thresholds of policymaker ability, strengthening the need of policy making, as well as, promoting the role of the social - political groups Secondly, the latter also contains shaping the developmental orrientation of the lecturer plan according to the regulations of invididual uiniversity, building the description of every single lecturer position, reforming the regulations of recruiting the lecturer, evaluating the lecturer according to the standards of teaching position; promoting the deveploment III Abstract of career; reforming the incetive mechanism of the lecturer In order to implement effectivley the goals of human resource building in university, and promote inclusively the comprehenvise level of lecture staff’s ability in normal university, the tagrets, significance, implemental methods, as well as conditions regarding the reform of lecturer management should be determined further There are many inter - discipline theories employed in this study such as management, pedagogy, psychology, philosophy Its aim is to analyze the lecturer management in the normal university from diverse perspectives, as well as, to provide series of detail suggestions related to tackle the shortcoming of lecturer management in the normal university These suggestions are likely to be quoted by Vietnam government in aspect of the talent management in macro level The structure of this dissertation follows by chapters The first chapter reviews overall many existing theories respect to lecturer management In second chapter, the history and current situation of the normal university in Vietnam The third one discusses the mounting issue regarding the lecture management in Thai Nguyen University of Education, mainly focuses on the detail contents of the lecturer management The fourth chapter lecturer relevant issues and its reasons also are concerned in this part of the dissertation The final one is to explore the successful experience regarding lecturer management from US, German, China, respectively The purpose of this chapter is to seek the relevant solutions to strengthen the qualification of the lecturer management, as well as, to predict the reforming orientation of the lecturer management in Vietnam in the foreseeable future Key words: Viet Nam, University of Education, Lecturer Management, current issues, the strategy of resolving IV 目录 目录 绪论 一、研究的背景 二、研究目的和意义 三、研究文献述评 四、研究方法 14 五、论文的结构和思路 15 六、论文的创新 17 第一章 相关概念与理论基础 18 第一节 大学师资队伍概念的内涵 18 一、教师的定义 18 二、大学教师的职能、任务 18 三、教师的职业劳动特点 19 四、师资队伍的界定 20 第二节 大学师资队伍管理的意涵解析 21 一、大学师资队伍管理的概念 21 二、大学师资队伍管理的主体 21 三、大学师资队伍管理的意义 22 四、大学师资队伍管理的内容 23 五、大学师资队伍管理的方法 31 六、大学师资队伍管理的影响要素 32 七、大学师资队伍管理的相关模式 34 第三节 大学师资队伍管理转型：从人事管理走向人力管理 35 一、人力资源管理与传统教师人事管理的异同 37 二、师资队伍管理属于人力资源管理 38 三、师资队伍管理的发展趋向 39 第二章 越南师范类大学师资队伍管理的现状扫描 41 第一节 越南师范类大学的发展情况 41 一、师范类大学的形成与发展 41 V 目录 二、师范类大学的作用 42 三、师范类大学的分布 43 四、师范类大学管理 45 第二节 越南师范类大学师资队伍状况 46 一、师范类大学师资队伍的分类 46 二、师范类大学师资队伍的职业劳动特征 47 三、师范类大学师资队伍的具体情况 48 第三节 越南师范类大学师资队伍管理的状况 55 一、师范类大学师资队伍的管理的体制 55 二、师范类大学师资队伍管理的主要政策与内容 62 三、师范类大学师资队伍管理的特殊 81 第三章 太原师范大学的师资队伍管理探讨 84 第一节 太原师范大学的成立与发展 84 第二节 调查活动概述 86 一、调查对象 86 二、调查内容 86 三、调查方法 86 四、调查标准和分数标准 86 第三节 太原师范大学师资队伍现状调查分析 88 一、数量 88 二、质量 90 三、结构 96 第四节 太原师范大学师资队伍管理的现状调研 100 一、师资队伍规划 101 二、选聘 101 三、任用 102 四、专业发展 104 五、绩效考核 105 六、师资人员参加工作的动力 107 VI 目录 第四章 越南师范类大学师资队伍管理存在的问题及其原因探究 107 第一节 越南师范类大学师资队伍的弊端 112 一、高水平师资队伍缺乏 112 二、用外语(尤其是英语)提升学术的能力有限 113 三、科研能力不突出 113 第二节 越南师范类大学师资队伍管理的弊端 114 一、师资队伍规划不齐全 114 二、师招聘与任用教师不合理 114 三、教师职业发展机制不健全 115 四、师资队伍评价不完善 116 五、教师发展动力机制不健全 116 第三节 越南师范类大学师资队伍管理问题的原因分析 118 一、主体认知有限 118 二、管理机制和政策不完善 120 第五章 越南师范类大学师资队伍管理问题的解决对策 126 第一节 大学师资队伍管理的国际经验 126 一、美国教师管理的主要特点 126 二、德国联邦共和国师资队伍建设的特色 130 三、中国大学师资队伍管理的主要措施 134 第二节 师范类大学师资队伍管理措施的原则 139 一、系统性 139 二、实践性 140 三、可实施 140 四、继承和发展 140 第三节 师范类大学师资队伍管理的多措并举 140 一、共同政策（国家管理层面） 140 二、具体措施（学校管理层面） 142 第四节 越南师范类大学师资队伍管理的改革趋势 166 一、师资队伍管理与师范类大学的自主性结合 166 VII 目录 二、以国际人力资源相关理论管理教师 167 三、提升师范类大学教师的专业能力和增强职业的自主性 168 结语 170 在读期间相关成果发表情况 171 参考文献 172 附录 192 致谢 203 VIII 参考文献 77 ĐHSP HN2 (2018), Nghị BCH Cơng đồn trường khóa XVI, nhiệm kỳ 2017-2022, Vĩnh phúc 第二河内师范大学 2017-2022 任期报告[M]永福，2018-1-5 78 Chính phủ, “Đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học cao đẳng giai đoạn 2010 – 2020” 政府.2010-2020 年间给大学、大专培训博士学位的讲师提案 [Z]911/QĐ-TTg 的 决定书，2010-6-17 （五）网站 Viet Nam ministry of education and training [EB/OL] https://moet.gov.vn/tintuc/Pages 2018-6-12 Bộ GD&ĐT Việt Nam “Hội nghị tổng kết năm học 2017-2018” 越南教育部.2017-2018 年学总结会议 [EB/OL] https://moet.gov.vn/thongke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc.aspx 2019-3-13 Nguyễn Hữu Lam (2015), Phát triển lực GV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức 阮有蓝.在全球化和知识爆发的条件下发展教师的能力来提高大学、大专学校教 育和培训的质量 [EB/OL]http://www.cemd.ueh.edu.vn， 2015-8-12 Cơng bố quốc tế nhìn từ liệu Socpus 国内外期刊所发表的文章[EB/OL]http://www.tdtu.edu.vn/tin-tuc/2018-08/cactruong-dai-hoc-vn-qua-cong-bo-quoc-te-nhin-tu-du-lieu-scopus 2018-12-05 Năng lực NCKH giản viên ĐHSP 越南师范类大学师资研究的能力[EB/OL] https://baomoi.com/nang-luc-nckh-phaila-tieu-chuan-quan-trong-voi-giang-vien-su-pham/c/24481949.epi 2018-2-15 Đại học Duy Tân “Công bố Scopus Việt Nam 2017-2018” 维新大学[EB/OL] https://duytan.edu.vn/informeta/20180813_Cong_bo_Scopus_cua_VietNam_2017_2018.pdf 2018-1-2 Nguyễn Văn Phúc, Đầu tư cho giáo dục Đại học thấp” 2019 阮文福.越南大学教育的财务投资 [EB/OL]https://thanhnien.vn/giao-duc/dau-tu-cho-daihoc-qua-thap-994335.html 2019-5-10 Giật với kinh phí nghiên cứu khoa học trường đại học 国家大学的研究组所考察的结果[EB/OL] https://www.tienphong.vn/giao-duc/giat-minhvoi-kinh-phi-nghien-cuu-khoa-hoc-trong-truong-dai-hoc-1171523.tpo 2017-07-28 Nguyễn Văn Minh, Hiệu trưởng ĐHSP HN phát biểu “Hội nghị tổng kết năm học 2016-2017” 阮文明.在 2016-2017 学年总结仪式发表的 [EB/OL] http://nghean24h.vn/tu-tu-chu-daihoc-den-he-thong-cac-truong-su-pham-deu-dang-gap-rac-roi-a419836.html 2019-5-10 10 Phạm Thị Ly “Tuyển dụng, đánh giá đãi ngộ giảng viên” 189 参考文献 范氏黎.选聘、评估和待遇教师 [EB/OL] http://www.lypham.net/?p=1101，201608-10 11 Vì Mỹ để trường đại học tự phong giáo sư? 为什么美国会升至教授？[EB/OL]https://news.zing.vn/vi-sao-my-co-the-de-truong-dai-hoctu-phong-giao-su-post821838.html 2018-03-01 12 Phạm Quang Hưng “Phong hàm GS, PGS Mỹ phải có thư giới thiệu” 范光兴 在美国被任用为副教授、教授需要推荐信 [EB/OL] https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/phong-ham-gs-pgs-tai-my-phai-co-thu-gioithieu-cua-cac-chuyen-gia-quoc-te-20170409093314541.htm 2019-2-10 13 Chuyện giáo sư Đức 德国教授的事情 [EB/OL] http://tinnuocduc.com/chuyen-giao-su-o-duc-d4811.html 2018-3-13 14 Nguyễn Thị Bình (2012), Đổi giáo dục toàn diện: Giải pháp cốt: Xây dựng đội ngũ giáo viên 阮氏平.基本和全面改革教育：根本措施：建设师资队伍 [EB/OL]www.baomoi.com/Doi-moi-giao-duc-canban-va-toan-dien-Giai-phap-can-cotXay-dung-doi-ngu-giaovien/c/9556871.epi）2016-12-6 15 Nếu khơng kiểm sốt, VN dễ bùng nổ hàng chục ngàn Giáo sư 越南教授、副教授统计[EB/OL] https://kimdunghn.wordpress.com/2018/02/20/gsnguyen-tien-dung-neu-khong-kiem-soat-vn-de-bung-no-hang-chuc-ngan-giao-su-chimchuot/2018-02-20 16 ETEP program [EB/OL] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=657 17 教育部[EB/OL]https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc.aspx 2018-12-10 18 ĐHSP Huế (2017), “Báo cáo thường niên 2017”, 2017 顺化师范大学.2017 常年报告 [EB/OL]http://www.dhsphue.edu.vn 2017-12-12 19 ĐHSP Đà Nẵng 岘港师范大学[EB/OL]http://ued.udn.vn/hoat-dong-khoa-hoc/hoi-nghi-dai-bieu-canbo-vien-chuc-truong-dai-hoc-su-pham-nam-hoc-2016-2017-khong-ngung-nang-caochat-luong-dao-tao-59.html 20 ĐHSP Huế 顺化师范大学[EB/OL] http://www.dhsphue.edu.vn/cd_dsp.aspx?cd=1401&id=0 2018-12-12 21 ĐHSP Đà Nẵng 岘港师范大学[EB/OL]http://hoithao.ued.udn.vn/ba-cong-khai/su-mang-tam-nhin/bchien-luoc-phat-trien-b-2099.html 2018-12-12 22 ĐHSP nghệ thuật TW 中央艺术师范大学[EB/OL]http://www.spnttw.edu.vn/content.aspx?sitepageid=634 2018-12-16 23 ĐHSP Kĩ thuật Vinh 190 参考文献 荣市技术师范大学[EB/OL]https://vuted.edu.vn/cate-47 2018-12-20 24 ĐHSP Kĩ thuật TP HCM 胡志明市技术师范大学[EB/OL]https://hcmute.edu.vn/ArticleId/a7798ea2-be4d-4fa4acc5-2cf327318c68/thong-bao-tuyen-dung 2017-12 25 ĐHSP Đà Nẵng 岘港师范大学 [EB/OL]http://ued.udn.vn/thong-bao/thong-bao-tuyen-dung-vien-chucgiang-day-nam-2018-133.html 2018-3-12 26 Ý kiến phản hồi SV với GV 学生对教师的意见[EB/OL]https://baomoi.com/nguoi-hoc-phan-hoi-ve-hoat-donggiang-day-cua-giang-vien-noi-thang-dieu-chinh-that/c/11248014.epi 2018-12-05 27 Ý kiến phản hồi SV với hoạt động giảng dạy GV 参考学生关于教学活动的意见[EB/OL]https://tuyensinh.tvu.edu.vn/vi/news/tin-giaoduc/nang-chat-giao-duc-toan-dien-tu-phan-hoi-nguoi-hoc-1799.html 2018-12-10 28 Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng (2013), Phát biểu lễ kỉ niệm 20 năm thành lập ĐHQG HN ngày 9/12/2013 http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/can-xay-dung-moitruong-lam-viec-dan-chu-152925.html 阮福重总书记 于 2013/12/9 在河内国家大学 20 周年成立纪念仪式上发表 [EB/OL] http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/can-xay-dung-moi-truong-lam-viec-danchu-152925.html 2018-12-25 29 Kiến tạo môi trường làm việc thân thiện 建造精神环境 http://laodongnghean.vn/doi-song-lao-dong/xay-dung-moi-truong-lam-viecthan-thien-23710.html 191 附录 附录 关于太原师范大学师资队伍管理现状的调查问卷 请各位老师回答以下问题，根据个人观点，用√选择或写出适当的答案。 姓名（可匿名） 性别: 男 女 学历： 目前工作单位: 院系……………………………………专业………………………… 内容 等级 非常好 1.对自己政治品质的相关评价 严格遵守党的主张、国家的法律法规政策，履行公民义务， 遵守学校规章制度 热爱教师职业，具有教师职业道德 尊重学生人格，确保学生的正当权利 与同事保持团结、合作关系 生活方式良好，工作方法科学，能为学生树立榜样 2.老师对自己专业知识和相关知识的评估 专业相关的基本知识 授课课程相关的知识 心理学、教育学、专业教学相关知识 关于外语的知识 关于电脑使用的知识 关于国际化的知识 关于国家政策、指导方针的知识 老师对自己教学能力的评估 教案的完善程度 教学法的使用 语言的示范作用 对于学生学业成绩的检测和评估 班级组织的管理 老师对自己科研能力的评价 寻找研究方向的能力 进行独立研究的能力 选择和使用研究方法的能力 收集和处理信息的能力 192 好 一般 差 附录 综合分析、评估研究成果的能力 陈述个人论点、撰写研究报告的能力 发表文章、编写教材和著作的能力 举办学术沙龙、评判研究成果的能力 指导学生进行科研、指导硕博士论文写作的能力 与同事配合工作的能力 老师对自己公众服务能力的评估 参加院系及专业部门活动的能力 作为学习顾问管理学生的能力 将研究结果应用于教学的能力 为社会公众提供咨询的能力 与社会公众建立关系的能力 为公众普及科学技术的知识能力 老师对自身发展能力的评价 有确定的职业发展目标 正确的自我评估 向同事学习、提升个人品质 适应新时代变化 终身学习 老师对自己外语运用和计算机使用能力的评估 阅读和理解专业外语资料的能力 采用外语进行教学、研究的能力 在教学组织和管理中使用和开发各种软件的能力 对学生学业成绩评价时应用信息技术的能力 193 附录 关于师资队伍管理现状的调查问卷 （用于专业部门副主任及以上的管理干部） 尊敬的先生/女士： 您好！本问卷旨在通过问卷的形式，了解师资队伍管理的现状。请您根据个人选择，通 过打钩（√）或书写答案的形式，选择您认为符合实际的选项。调查问卷的所有内容仅供研 究之用，不对外公开。感谢您的支持和参与！ 姓名 (可匿名): 性别:男 女 专业: 学历: 您的职务: 校长 副校长 专业部门主任 院系副主任/副科长 其他 (写明) 您担任管理职务的年数: 您担任讲师的年数: 院系主任/科长 专业部门副主任 1-5 年 5-10 年 10-15 年 15 年以上 您认为学校里师资队伍管理内容的现状如何？ 内容 很好 师资队伍规划： 师资队伍现状分析 2.师资队伍的需求预测（逐年更新） 3.建设师资队伍管理的计划 4.将计划内容使全体师资队伍知晓 5.组织实现计划 6.实现计划评估 师资队伍招聘： 制定科学性的招聘计划 2.选聘的标准确保公开、明确 3.注重招聘国内外优秀大学毕业生资源 4.吸引国内其他大学的优秀教师 5.吸引国外其他大学的优秀教师 6.采用不同的途径进行招聘（问答、测验、编写、陈述、教学等） 7.合理、科学、良性竞争的选聘 8.选聘教师时进行分级 9.根据规定和流程开展招聘工作 师资队伍任用 1.为新任教师提供帮助 2.根据教师个人情况进行教学分工（讲师生病、怀孕、照顾子女、 年龄大等） 194 执行程度 好 一般 不好 附录 3.合理用人及合理的岗位分配 4.善于挖掘优秀教师 5.对教师的提拔及教师等级提升 6.对教师进行调动、轮岗（管理，教学等工作岗位） 7.对教师的检查、监督，以确保教师能够良好地执行任务 确保教师离职率较低 师资队伍职业发展 1.师资队伍培训计划 2.培训计划的开展与实施 2.1对国内外讲师进行培训以提高其水平（硕士，博士） 2.2为教师举办学术沙龙、讲座 2.3 教师参加授课，向同事学习教学经验 2.4现代教育技术、方法的培训 2.5科研方法的培训 2.6提升教师国际融合能力的培训 2.7提升教师职业等级的培训 2.8信息技术能力提升的培训 2.9 外语水平提升培训（在国内外） 2.10 教师参与国内外的科学论坛，在国际期刊上发表文章 2.11教师在国内外参观、交换的经验 3.调整、评估培训计划 4.教师的自我培训 教师评估 1.对确保促进教师管理活动的原则进行评估 根据教师的岗位建设评估的标准系统 3.根据多方面信息来评估教师 使用评估结果来评定教师等级 根据规划对教师管理工作进行评估、总结 学校根据不同阶段来调整评估结果 公布评估的标准 评估结果确保公开、公平、公正 调动众多力量参与评估 10.定期评估，进行教师等级分类 营造工作环境和加强教师发展动力的政策： 1.教师工资、补贴相关制度 实施关于吸引和维持高水平师资队伍的政策 对有能力且在科研和教学中表现优秀的教师采取优待政策 提供教师自我学习的条件 根据工作岗位和能力正确用人 设立公平、合理和及时的奖励政策 7.对优秀教师采取优先培训 8.提拔有管理能力的教师为机构管理人员 对成绩优秀的教师实施加薪 10 教师工资（及其他收入）能够满足教师要求 11.创设民主、文明、合作的工作环境 12 基础设施满足教师的工作需求 195 附录 关于太原师范大学师资队伍管理现状的调查问卷 老师您好！ 我们正在对“越南师范类大学师资队伍管理”的问题进行研究。师资队伍管理的内 容包括：1-师资队伍规划；2-招聘教师（教师招聘）；3-使用教师（教师使用）（包括教 师的聘用、任用、升级、退职和退休）；4-教师职业发展； 5-教师评估； 6-营造工作环 境和实施鼓励政策措施（良好的工作环境和鼓励政策） 为了获取更全面的研究资料，更好地对该课题进行研究，请各位老师通过问卷的方 法谈一谈您所了解的目前太原师范大学师资队伍管理的现状。 优点 不足之处 3.您认为不足的原因？ 4.您认为学校应采取什么措施来有效管理师资队伍？ 真诚感谢各位老师的合作！ 197 附录 对担任领导职位或兼任管理工作、党团工作以及其他特殊工作的教师的标准时间定额1 序号 a) b) 10 11 12 14 15 职称 校长 学校董事会会长、副校长 科长、部门主任 副科长、部门副主任 院长、副院长： 对于有 40 个教师或有 800 个学生以上的规模 - 院长: - 副院长: 对于有 40 个教师或有 800 个学生以下的规模 - 院长: - 副院长: 专业部门主任 专业部门副主任、院系教务助理、班主任教师和学习顾问、实验室助理 学校党委书记、工会会长 学校党委副书记、工会副会长、人民检察长 支部书记、院系工会会长 支部副书记、院系工会副会长 学校团队书记 学校团队副书记、学生会会长 学生会副会长 教学标准时 间定额的比 例 % 15 20 25 30 70 75 75 80 80 85 50 60 85 90 50 60 70 专业部门活动转换为教学标准时间 序 号 教论课总数和指导实践、试验、实习课的时间总数 转换为标准 时间 按年制培训大学、大专的一节理论课 小时 按学分培训大学、大专的一节理论课 1,1 小时 用外语讲一节课（不是外语专业） 1,5 小时 培训硕士研究生的一节理论课 1,5 小时 培训博士研究生的一节理论课 1,7 小时 在学校里指导一天（8 个小时）的实习 小时 在校外指导一天（8 个小时）的实习 小时 离学校 50 公里以内的校外一节课 1,1 小时 离学校 50 公里以上的校外一节课 1,2 小时 10 为参加优秀考试的学生上一节课（考试监查、典试按学分结束考试来计算） 1,2 小时 11 为一个实习班指导或编写关于心理教育的科研作业（含有评价学生作业） 小时 12 作为预备军民的教师，训练、演习一天（8 个小时） 小时 学分结束考试、课程结束考试 Bộ GD “Quy định thời gian làm việc giảng viên”,số 47/2014/TT-BGDĐT, 2014 教育部《教师工作时间的规 定》[M] 47/2014/TT-BGDĐT ，2014-12-31，第6条 198 附录 序号 工作内容 标准时间 编写考题（检测）（两个考题+答案） 1,5 小时 编写问答（检测）考题 小时 编写测验（检测）考题 小时 编写实践检测的考题 小时 考试监督（每间考场两位教师） 小时/1 教师 外语考试典试（4 个能力），20 篇考卷 小时/2 教师 考试典试，每个考卷由两位教师独立做，典试 20 篇考卷 小时/2 教师 问答考题典试，两位教师为 20 个学生典试 小时/2 教师 测验考题典试，每一片考卷由 位教师独立做，共 40 篇考卷 小时/2 教师 毕业论文 序号 工作内容 计算单位 标准时间 指导编写本科毕业论文 标准时间/论文 25 小时 本科论文宣读评价 标准时间/论文 小时 指导编写硕士论文 标准时间/1 篇论文 70 小时 硕士论文宣读评价 标准时间/1 篇论文 10 小时 指导编写博士论文 标准时间/1 篇论文 200 小时 博士论文宣读评价 标准时间/1 篇论文 25 小时 培训项目，学分的详细提纲 序号 工作内容 转换的标准时间 建设新的培训项目 小时/页 补充培训项目 小时/1 项目 编纂学分详细提纲 小时/学分 学分详细提纲修改 0,5 小时/学分 学习、培训；抚养 12 个月以下婴幼儿的女性工作时间 序号 内容 博士研究生（国内） 硕士研究生（国内），高级政治理论 国外研究生 抚养 12 个月以下婴幼儿女性 形式 标准时间定 额比例%/年 学 集中培训 % 不集中培训 50 % 集中培训 % 不集中培训 80 % 0% 90 % 教学转换标准时间 199 附录 课节 教一节公共课程的理论课 教一节外语课 指导一节练习，试验，实践课 班级规模 转换标准时间 40 位学生以下 小时 41 位学生到 60 位学生 1,1 小时 61 位学生到位学生 1,2 小时 81 位学生到 100 位学生 1,3 小时 101 位学生到 120 位学生 1,4 小时 120 位学生以上 1,5 小时 40 位学生以下 小时 41 位学生到 49 位学生 1,1 小时 50 位学生到 59 位学生 1,2 小时 30 位学生以下 0,5 小时 31 位学生到 45 位学生 46 位学生到 60 位学生 0,6 个小时 60 位学生以上 0,8 小时 200 0,7 小时 附录 表 5.1 技术师范院长的工作描述表 任务 I.建设院系的 战略性计划 II.建设院系 每年活动的计 划 III.审批院系 里专业部门的 工作计划 IV.组织和实 现院系的活动 V.指导改革以 提高院系的质 量 工作 I.1.研究学校 的战略性计划 II.1．制定计 划学校技术师 范的培训课的 组织计划 I.2.分析院系 的活动环境 II.2.建设技术 师范和其他学 校联合培训的 组织计划 I.3.评估院系 的现状 II.3.建设给学 生的教学实习 的计划 1.4 建设院系 的战略性目标 II.4.建设评估 学生学习成绩 的计划 1.5 建设院系 的战略性计划 II.5.建设院系 的教务工作计 划 II.6.建设在学 校内外师范培 训班的计划 II.7 建设科 研的计划 II.8.建设发展 人事的计划 II.9.建设和提 出购买和维修 基础设施的计 划 II.10.建设编 制教材、教学 提纲的计划 II.11.建设发 展与客户，合 作伙伴，企业 设立关系的计 划 III.1.审批院 系里专业部门 每年的工作计 划 III.6.审批学 生的学习成绩 II.12.建设实 现校长交给的 工作的计划 III.2.审批院 系专业部门的 教学计划 III.3.审批每 次学生教学实 习的计划 III.4.审批各 专业部门联合 培训的计划 III.5.审批编 制教材、教学 提纲的计划 III.7.审批专 业部门的科研 计划 IV.2.组织与其 他大学联合技 术师范培训课 IV.7 组织实 现科研工作 IV.3 组织给 学生教学实习 IV.4.评估学生 的学习成绩 IV.5.实现院系 的教务工作 IV.8.组织实现 人事发展的活 动 IV.13.组织实 现其他由校长 交给的任务 IV.9 实现有 效开发和使用 基础设施 IV.10.组织编 制教材，教学 提纲等 V.3.指导改革 学生的教学实 习 V.8.指导改革 学生管理工作 V.4.指导改革 学生的学习成 绩评估 V.9.指导改革 与客户和或做 伙伴的关系发 展 V.5.指导改革 科研活动 IV.1.组织学校 的技术师范培 训课 IV.6 实现学 校内外师范业 务的培训班 IV.11.与客 户、合作伙 伴、其他发展 关系 V.1.指导改革 技术师范的培 训项目内容 V.6.指导改革 人事的发展工 作 IV 12.组织实 现学生的管理 活动 V.2.指导改革 教学法 V.7.指导改革 管理和使用基 础设施工作 201 V.10.指导改革 组织的文化 附录 VI.检查和评 估院系里专业 部门的活动 V.11.指导实现 其他由校长交 给的活动 VI.1.检查和评 估学校的技术 师范培训课 VI.2 检查和 评估联合技术 师范培训课 VI.3.检查和评 估学生教学实 习的结果 VI.4.检查和评 估院系的教务 工作 VI.7.检查和评 估人事发展工 作 VI.8.检查和评 估开发和使用 基础设施 VI.9.检查和评 估编制教材， 教学提纲等 VI.11.检查和 评估所实现其 他由校长交给 的任务 VII.1.研究教 材和参考文献 VII.2 编制讲 稿 VII.3.准备教 学工具和语料 VII.4 上课 VIII.1.选择研 究题目 VIII.2.建构和 准备开题报告 VIII.3.签署研 究合同 VIII.4.展开研 究工作 VIII.6 论文 答辩 IX.1.参加训练 课 IX.6.学习提高 水平 VIII.7 结帐 和清理合同 IX.2.参加科学 研讨会 IX.3.交流，交 换意见 IX.4 科研 VI.6.检查和评 估科研工作 VII 教学 VIII.科研 IX.个人发展 VI.5.检查和评 估学校内外的 师范业务培训 班 VI.10.检查和 评估与客户和 合作伙伴的关 系发展 VII.5.检查， 评估学生的学 习成绩 VIII.5 写研 究题目的总结 报告 IX.5.自学 越南师范类大学的教师种类有三种：有的只教理论、有的又教理论又教实践、有的只 教实践。然而，在本论文的研究范围内，本文只建设一些骨干的职称的工作描述表，如师 范类院长（属于管理的职称），又教理论又教实践的教师（占学校大比例和主要的力量） 表 5.2 又教理论又教实践的教师的工作描述 任务 工作 I.教理论 I.1.研究教材 和参考文献 I.2.编制讲 稿，教案 I.3.准备教学 工具和语料 I.4 上课 II.教实践 II.1.准备实 践课程 III.1.联系实 习单位 II.3.把学生 分成小组并安 排工具让学生 实践 III.3指导实 习提纲 II.4.指导实 现 III.给学生组 织实习 II.2.准备给 教师和学生学 习实践的工 具，材料 III.2.建设实 习提纲 202 III.4.把学生 分成小组并安 I.5.检查评估 学生的学习成 绩 II.5.检查、 评估学生的学 习成绩 III.5.在实习 单位展开实习 附录 III.6.指导学 生写实习日记 和报告 III 7.报告 和评估实习结 果 III.8.总结每 次实习活动 IV 指导和评 分课程/毕业 论文 V.科研 IV.1.准备论 文题目 VI.编写教 材，参考文献 VI.1.收集和 研究相关资料 VI.6.调整 IV.3.指导/辅 导学生编写论 文 V.3.签署研究 合同 V.8.指导学生 编写科研论文 VI.3.通过开 题报告 VII.个人发展 VII.1.参加训 练课 VII.6.学习提 高专业水平 IV.2.把论文 题目交给学生 并指导编写 V.2 建构和 准备开题报告 V.7 结帐和 清理合同 VI.2 编写提 纲 VI.7.通过院 系/专业部门 VII.2.参加科 学研讨会 V.1 选择研 究题目 V.6.论文答辩 203 VII.3.参加优 秀教师比赛 排学生实习的 地方 III.9 将实 习结果报告给 院系/专业部 门 IV.4.审阅论 文 IV.5.评分论 文答辩 V.4.展开研究 工作 V.5.写研究题 目的总结报告 VI.4.编写资 料 VI.5.征求专 家的意见 VII.4.在生产 单位实习 VII.5.参加科 研 致谢 致谢 对一个人的生活中，5 年的生活也是不长不短的时间，但对于外国留学生，那是付出 尽力、克服困难的一个过程：2015 年 月本人第一次到中国，也是第一次到南京师范大 学。一年在贵校的国际教育文化学院学习汉语语言，我在贵校的教育学院开始攻读博士研 究生，专业为教育管理和领导。刚开始，我对专业的词语还不太理解，一边读书，一边查 词典，自己考虑研究方向等这一切都非常困难。 实际证明，任何成功都有周围的老师、朋友的帮忙和支持，这包括直接或间接的帮忙。 在南京师范大学攻读的时间内，我总是收到本院各位老师的详细、热情和有责任的指导， 同学们的帮忙，特别是中国同学热情帮助我关于论文的语言表达和语法进行纠正。因此， 我可以顺利地完成这个论文。 首先，我要特别感谢我的恩师张新平教授。张老师在很多方面，如上课、讨论关于研 究题目的相关问题等都热情帮助和指导，中期考核、开题报告、预答辩，等都是有张老师 的支持、帮忙、悉心指导、提出了宝贵的意见、给我了更加深刻的认识和思考。 其次，感谢南师大学教科院、国教院、研究生学院、国交处与留学生办公室的领导和 老师们几年来给予我的培养与帮助！ 接着，感谢我南师大的同门师兄师姐师妹对我的鼓励与帮助。感谢蒋婷婷、田会超已 帮我耐心修改论文。 最后，感谢越南太原师范大学的领导和同事们对我的帮助与鼓励！ NGUYEN THANH TU （阮青秀） 2020 年 月于南京师范大学 204 ... giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi nay, ĐHQG HN 阮氏秋水《培训政治理论的教师管理，满足目前改革时期的要求》[D]河内国家大 学，2012 Nguyễn Thị Anh Đào (2013) Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học tư thục Việt Nam. .. ngũ giảng viên? ??, Tạp chí Khoa học Giáo dục 裴文军《在发展师资队伍研究的一些接近方法》[J]教育科学期刊，8 期，2006 Phạm Văn Thuần (2009), Quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành,đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách... triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, ĐHQG HN 阮文弟《在九龙河平原地区大学里发展师资队伍为了 满足改革大学教育的要求》[D]河内国家大学，2010 Nguyễn Thị Thu Thủy (2012), Quản lý