Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng tây nguyên theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH CƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG MINH CƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC THÁI NGUYÊN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu Luận án trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả Hoàng Minh Cương ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ kính trọng lời biết ơn sâu sắc tới giáo sư, tiến sĩ - nhà giáo nhân dân Nguyễn Thị Mỹ Lộc người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành nội dung luận án Xin trân trọng cảm ơn q Thầy, Cơ Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đặc biệt quý Thầy, Cô tham gia Hội đồng xét tuyển nghiên cứu sinh, Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp sở, cấp trường cán phản biện độc lập dành quan tâm góp ý, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành chương tình đào tạo tiến sĩ q trình hồn thiện Luận án Chân thành cảm ơn Tỉnh ủy - Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk Lắk đơn vị trực thuộc quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho trình quản lý nhà trường, tham gia học tập chương trình đào tạo tiến sĩ nghiên cứu khoa học Xin gửi lời cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện quí đồng nghiệp Trường cao đẳng vùng Tây Nguyên, đặc biệt toàn thể cán bộ, viên chức Trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk trình tơi triển khai khảo nghiệm, thử nghiệm, thu thập liệu cho nghiên cứu đề tài luận án Xin tri ân khích lệ của gia đình, người thân dành cho tơi suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu khoa học Thái Nguyên, ngày 24 tháng năm 2018 Tác giả Hoàng Minh Cương iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp điểm luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (NNL) 1.1.2 Nghiên cứu lực nhà giáo, giảng viên (GV) 10 1.1.3 Nghiên cứu đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực 13 1.1.4 Những vấn đề đặt cho luận án cần giải 19 1.2 Những vấn đề lý luận giảng viên, đội ngũ giảng viên trường cao đẳng chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng (chuẩn giảng viên cao đẳng) 19 1.2.1 Khái niệm giảng viên, đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 19 iv 1.2.2 Đặc trưng hoạt động sư phạm giảng viên cao đẳng khung lực giảng viên cao đẳng 21 1.2.3 Yêu cầu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đổi giáo dục nghề nghiệp 27 1.3 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 28 1.3.1 Khái niệm phát triển, lực, tiếp cận lực, phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 28 1.3.2 Các thành tố nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng theo tiếp cận lực (TCNL) 33 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 43 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 45 1.4.1 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội khoa học công nghệ 45 1.4.2 Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 46 1.4.3 Cơ chế, sách Đảng Nhà nước 48 1.4.4 Các yếu tố nội bên trường cao đẳng 48 Kết luận chương 50 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 51 2.1 Giới thiệu khái quát hoạt động khảo sát 51 2.1.1 Mục đích khảo sát 51 2.1.2 Nội dung khảo sát 51 2.1.3 Đối tượng khảo sát 51 2.1.4 Phương pháp công cụ khảo sát 52 2.1.5 Xử lý phiếu khảo sát theo phương pháp thống kê toán học 52 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 53 v 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa vùng Tây Nguyên 53 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 54 2.3 Đánh giá thực trạng đào tạo nghề nghiệp trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 55 2.3.1 Kết đạt đào tạo nghề nghiệp trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 56 2.3.2 Những hạn chế đào tạo nghề nghiệp trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 58 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế đào tạo nghề nghiệp trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 60 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 61 2.4.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 61 2.4.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 63 2.4.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 70 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực 78 2.5.1 Thực trạng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 79 2.5.2 Thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 80 2.5.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 81 2.5.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 84 2.5.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 87 vi 2.6 Tổng hợp khung phân tích SWOT để đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 90 2.6.1 Những điểm mạnh (ưu điểm) - Strengths (S) 92 2.6.2 Những điểm yếu (hạn chế) - Weaknesses (W) 92 2.6.3 Những hội (thuận lợi) - Opportunities (O) 94 2.6.4 Những thách thức (khó khăn) Threats (T) 95 2.6.5 Nhận định nguyên nhân hạn chế 95 2.7 Kinh nghiệm số nước phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực 96 2.7.1 Kinh nghiệm Cộng hòa Liên bang Đức 96 2.7.2 Kinh nghiệm Nhật Bản 96 2.7.3 Kinh nghiệm Singapore 97 2.7.4 Kinh nghiệm Hàn Quốc 98 2.7.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Việt Nam 98 Kết luận chương 99 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 100 3.1 Định hướng phát triển KT - XH GDNN vùng Tây Nguyên đến 2030 100 3.1.1 Định hướng phát triển KT - XH đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 100 3.1.2 Định hướng phát triển GDĐT, GDNN vùng Tây Nguyên đến năm 2030 100 3.2 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng 101 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 101 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 101 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 102 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn, tính riêng biệt tính phổ quát 102 3.2.5 Đảm bảo tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường cao đẳng 103 vii 3.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực 103 3.3.1 Tổ chức bổ sung, hoàn thiện Chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực phù hợp với điều kiện đặc thù vùng Tây Nguyên 103 3.3.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 107 3.3.3 Đổi tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 111 3.3.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng theo tiếp cận lực 117 3.3.5 Thiết lập mạng lưới đội ngũ giảng viên giỏi trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 122 3.3.6 Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực phát triển lực đội ngũ giảng viên cao đẳng 126 3.4 Mối quan hệ giải pháp 139 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp thử nghiệm 140 3.5.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 140 3.5.2 Thử nghiệm 142 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Khuyến nghị 150 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BLĐTBXH Bộ Lao động - Thương binh Xã hội CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC&TBĐT Cơ sở vật chất thiết bị đào tạo DTTSTC Dân tộc thiểu số chổ DN Doanh nghiệp ĐTBD Đào tạo, bồi dưỡng ĐTNN Đào tạo nghề nghiệp 10 ĐNGVCĐ Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 11 GDĐT Giáo dục Đào tạo 12 GDĐH Giáo dục đại học 13 GDNN Giáo dục nghề nghiệp 14 GV Giảng viên 15 GVCĐ Giảng viên trường cao đẳng 16 HSSV Học sinh sinh viên 17 HT Hiệu trưởng 18 KNN Kỹ nghề 20 KT - XH Kinh tế - Xã hội 21 NCKH Nghiên cứu khoa học 22 NNL Nguồn nhân lực 23 NL Năng lực 24 NLTH Năng lực thực 25 UBND Uỷ ban nhân dân 26 SPKT Sư phạm kỹ thuật 27 SV Sinh viên 28 XHCN Xã hội chủ nghĩa Các tiêu chuẩn Nội dung yêu cầu mức điểm đánh giá đội ngũ GVCĐ tiêu chí + Tiêu chí Quản lý CSVC, thiết bị, vật tư dạy nghề (CSVC&TBĐT) CS1: Xây dựng kế M1 Thực quản lý CSVC&TBĐT theo quy định hoạch tổ chức M2 Xây dựng kế hoạch thực quản lý CSVC&TBĐT thực quản lý theo quy định M3 Tổ chức hướng dẫn thực tốt quản lý CSVC&TBĐT CSVC&TBĐT (duy trì kiểm kê, phân phối, bảo quản, sữa chữa, quy định) + Tiêu chí Quản lý hoạt động tư vấn nghề nghiệp, giới thiệu việc làm cho SV CS1: Quản lý hoạt M1 Tham gia hoạt động tư vấn nghề nghiệp, giới thiệu việc làm động tư vấn hướng M2 Tích cực tham gia hoạt động tư vấn nghề nghiệp, giới thiệu phát triển nghiệp việc làm cho SV nghề, giới thiệu việc M3 Tích cực tham gia có hiệu hoạt động tư vấn nghề làm cho HSSV nghiệp, giới thiệu việc làm cho HSSV Tiêu chuẩn Năng lực hoạt động trị, xã hội + Tiêu chí Hoạt động trị - xã hội CS1: Phối hợp với M1: Phối hợp với gia đình người học để động viên, hỗ trợ, giám sát gia đình cộng việc học tập, rèn luyện người học đồng động viên, hỗ M2: Tích cực phối hợp với gia đình người học để động viên, hỗ trợ, trợ, giám sát việc giám sát việc học tập, rèn luyện người học học tập, rèn luyện M3: Tích cực phối hợp có hiệu với gia đình cộng đồng động người học viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện người học CS2: Ý thức M1: Có ý thức trị ĐTNN, có hiểu biết văn hóa DTTS; trị ĐTNN; tham gia hoạt động xã hội nơi cư trú, nơi cơng tác; xây dựng hiểu biết văn hóa mối quan hệ nhà trường với DN DTTS Tây Nguyên; M2: Có ý thức trị ĐTNN, có hiểu biết văn hóa DTTS; tham gia hoạt tham gia tích cực hoạt động trị - xã hội; xây dựng mối quan động xã hội; sẵn hệ với DN; xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội sàng tham gia nghĩa M3: Có ý thức trị ĐTNN, có hiểu biết văn hóa DTTS vụ quân sự, xây vùng Tây Nguyên; tham gia tích cực có hiệu hoạt động dựng quan hệ với trị - xã hội, góp phần xây dựng quan hệ nhà trường với DN DN; tham gia có hiệu phong trào lập nghiệp xã hội + Tiêu chí Sức khỏe đảm bảo ĐTNN CS1: Sức khỏe M1: Sức khỏe đảm bảo yêu cầu hoạt động ĐTNN; hoàn thiện đảm M2: Sức khỏe hoàn thiện đáp ứng đầy đủ yêu cầu hoạt động bảo yêu cầu ĐTNN; hoạt động M3: Sức khỏe hoàn thiện đáp ứng đầy đủ yêu cầu hoạt động ĐTNN; tham gia ĐTNN; tham gia hoạt động TDTT, hội thao đạt giải cấp trường hội thao cấp trở lên + Tiêu chí Kỹ mềm tạo hiệu giá trị giáo dục tích cực CS1: Có kỹ M1: Có kỹ mềm để bổ trợ cho hoạt động ĐTNN; giao tiếp, làm việc M2: Có kỹ mềm thích ứng để bổ trợ tích cực cho hoạt nhóm, giải động ĐTNN; vấn đề phát M3: Có kỹ mềm thích ứng để bổ trợ tích cực cho hoạt động sinh, đổi mới, sáng ĐTNN tạo thêm giá trị giáo dục tích cực, chất lượng - hiệu cao tạo hiệu Các tiêu chuẩn Nội dung yêu cầu mức điểm đánh giá đội ngũ GVCĐ tiêu chí Tiêu chuẩn Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học + Tiêu chí Học tập, bồi dưỡng nâng cao CS1: Thường xuyên M1: Thực kế hoạch dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dự giờ, trao đổi kinh dạy, giáo dục với đồng nghiệp; đạt định mức dự đồng nghiệp nghiệm giảng dạy, M2: Tích cực dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với giáo dục với đồng đồng nghiệp đạt định mức dự giờ; tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp; tham gia bồi nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, môn dưỡng đồng nghiệp M3: Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục theo yêu cầu phát với đồng nghiệp đạt định mức dự giờ; tích cực tham gia bồi triển đơn vị dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, môn CS2: Tham gia hội M1: Tham gia hội giảng cấp khoa; tham gia khoá đào tạo, bồi giảng cấp; tham dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, cơng gia khố đào nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu GDNN tạo, bồi dưỡng nâng M2: Tham gia hội giảng cấp khoa đạt giải; tham gia đầy đủ cao trình độ, cập khố ĐTBD nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, nhật kiến thức, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu GDNN KNN, công nghệ, M3: Tham gia hội giảng cấp đạt giải cấp trường trở lên; tham gia phương pháp giảng đầy đủ khố ĐTBD nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, KNN, dạyđáp ứng yêu cầu công nghệ, PP giảng dạy đáp ứng yêu cầu GDNN CS3: Thường xuyên M1: Tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nâng cao trình độ M2: Có kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp vụ, phẩm chất đạo M3: Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình đức nghề nghiệp độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp + Tiêu chí Phát triển lực nghề nghiệp cho người học CS1: Hướng dẫn M1: Có hướng dẫn thực tập kết hợp với thực tiễn nghề nghiệp thực tập kết hợp với M2: Hướng dẫn thực tập học tập thực tiễn đạt hiệu cao thực tiễn nghề M3: Hướng dẫn thực tập kết hợp với học tập thực tiễn nghề nghiệp nghiệp đạt chất lượng, hiệu cao CS2: Tham gia bồi M1: Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho HSSV dưỡng nâng cao, M2: Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, luyện tay nghề cho sinh viên giỏi HSSV đạt giải từ cấp khoa học sinh, sinh viên M3: Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, giỏi cấp sinh viên giỏi cấp HSSV đạt giải từ cấp trường trở lên + Tiêu chí Nghiên cứu khoa học (NCKH) CS1: Có kiến thức, M1: Thực nghiên cứu khoa học công nghệ cấp khoa kỹ M2: Thực nghiên cứu khoa học công nghệ cấp trường NCKH, công nghệ M3: Thực NCKH công nghệ đạt giải từ cấp trường trở lên CS2: Chủ trì M1: Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, cải tiến, sáng chế cấp khoa tham gia đề tài M2: Chủ trì có tham gia đề tài NCKH cấp trường NCKH cấp sở trở M3: Chủ trì có báo đăng tạp chí khoa học, tham lên, dịch vụ xã hội gia đề tài NCKH đạt giải cấp trường trở lên; tham gia dịch vụ xã hội Phụ lục 3.7: KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GV (Về mức độ cần thiết mức độ khả thi Chuẩn GVCĐ trường cao đẳng theo tiếp cận lực, tác giả Luận án đề xuất) Nội dung đánh giá, nhận xét CBQL GV Phẩm CBQL chất, - Đạo đức nghề nghiệp GV đạo đức, CBQL lối - Lối sống GV sống CBQL - Phong cách nhà giáo GV CBQL -NL chuyên môn nghề nghiệp GV CBQL Năng - NL sử dụng CNTT GV lực chuyên - NL sử dụng ngoại ngữ CBQL môn ĐTNN học tập GV CBQL - NL kỹ thuật nghề nghiệp GV CBQL - NL Trình độ nghiệp vụ sư phạm GV CBQL - NL Chuẩn bị hoạt động giảng dạy-ĐTNN GV Năng -NL Tổ chức thực CBQL lực sư trình ĐTNN GV phạm CBQL - NL Phát triển chương trình, giáo trình giảng dạy GV CBQL - NL Xây dựng thực hoạt động GD người học GV - NL Kiểm tra, đánh giá kết CBQL học tập người học GV CBQL - NL Quản lý hồ sơ ĐTNN/hồ sơ công tác GV - NL Quản lý người học CBQL Năng môi trường giáo dục GV lực CBQL - NL Quản lý CSVC, thiết quản lý bị, vật tư đào tạo GV - Quản lý hoạt động tư vấn CBQL học nghề, giới thiệu việc GV làm cho HSSV - Phẩm chất (đơn vị tính: người -HSSV) Điểm đánh giá mức độ cần thiết, Điểm mức khả thi Trường trung (01) (02) (03) (04) (05) bình 3,73 3,74 3,80 3,86 3,00 3,63 3,82 3,66 3,80 3,91 3,08 3,65 3,73 3,67 3,88 2,81 3,22 3,46 3,82 3,65 3,73 3,00 3,75 3,59 3,73 3,81 3,80 3,19 3,91 3,69 3,80 3,75 3,80 3,67 3,93 3,79 3,73 3,78 3,88 3,67 3,00 3,61 3,82 3,62 3,83 3,67 3,25 3,64 3,93 3,67 3,72 3,43 3,96 3,74 3,77 3,80 3,68 3,55 3,97 3,75 3,33 3,74 3,72 3,14 3,00 3,39 3,22 3,58 3,50 3,33 3,00 3,33 3,60 3,67 3,40 3,24 3,00 3,38 3,38 3,32 3,32 3,29 3,67 3,40 3,93 3,56 3,80 3,57 3,96 3,76 3,75 3,82 3,57 3,55 3,93 3,72 3,80 3,48 3,72 3,24 3,22 3,49 3,54 3,52 3,47 3,13 3,93 3,52 3,73 3,48 3,48 3,43 3,96 3,62 3,54 3,45 3,43 3,42 3,93 3,55 3,73 3,52 3,64 3,57 3,00 3,49 3,65 3,62 3,68 3,53 3,08 3,51 3,87 3,63 3,72 3,48 3,22 3,58 3,55 3,55 3,53 3,56 3,42 3,52 3,80 3,37 3,80 3,24 3,00 3,44 3,51 3,65 3,53 3,42 3,08 3,44 3,73 3,22 3,64 3,29 3,70 3,52 3,55 3,49 3,32 3,67 3,75 3,56 3,60 3,56 3,64 3,86 3,65 3,66 3,75 3,62 3,70 3,82 3,75 3,73 3,60 3,07 3,48 3,52 3,78 3,49 3,40 3,49 3,65 3,67 3,83 3,61 3,60 2,93 3,56 3,86 3,65 3,52 3,55 3,49 3,25 3,71 3,75 3,55 3,60 3,67 3,40 3,33 3,43 3,49 3,48 3,55 3,75 3,40 3,92 3,62 Nội dung đánh giá, nhận xét -Tham gia hoạt động trị - xã hội - Sức khỏe đảm bảo yêu cầu ĐTNN - Thực KN sống, KN mềm tạo giá trị GD tích cực Năng - NL Học tập, bồi dưỡng, lực phát nâng cao trình độ triển - Tổ chức hoạt động nghề NCKH nghiệp - Phát triển nghề nghiệp cho người học NCKH Năng lực trị - xã hội CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Điểm đánh giá mức độ cần thiết, mức khả thi Trường (01) (02) (03) (04) (05) 3,67 3,44 3,40 3,67 3,65 3,48 3,31 3,72 3,71 3,92 3,40 3,19 3,48 3,57 3,00 3,49 3,54 3,37 3,33 3,00 3,40 3,41 3,48 2,86 2,87 3,42 3,32 3,37 2,76 2,75 3,47 3,37 3,40 3,24 3,00 3,31 3,35 3,83 3,42 3,30 3,80 3,07 3,48 3,24 3,00 3,45 3,42 3,43 3,58 3,32 3,67 3,70 3,48 3,33 3,70 3,35 3,54 3,87 3,62 3,70 Điểm trung bình 3,57 3,63 3,33 3,35 3,20 3,12 3,30 3,44 3,32 3,44 3,58 3,62 Phụ lục 3.8: Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp đề xuất GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 GP6 Đối tượng CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tính cấp thiết (CBQL: 126; ĐNGV: 312) RCT CT IC K T CT 85 218 61 153 59 150 90 243 72 205 80 215 25 86 45 129 27 138 23 61 30 87 20 89 16 20 30 40 24 13 24 20 26 0 0 0 0 0 0 3,55 3,67 3,33 3,39 3,15 3,40 3,61 3,75 3,38 3,59 3,43 3,66 Tính khả thi (CBQL: 126; ĐNGV: 312) R KT KT IKT K KT 82 198 55 100 50 93 70 194 59 150 83 188 21 100 28 179 27 198 33 98 42 127 25 112 23 14 43 33 49 21 23 20 25 35 18 12 0 0 0 0 0 0 3,47 3,59 3,10 3,21 3,01 3,23 3,37 3,56 3,27 3,37 3,52 3,56 Phụ lục 3.9: Thứ tự ưu tiên tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Nội dung giải pháp phát triển ĐNGV (RCT + CT) (RKT + KT) trường cao đẳng theo tiếp cận lực (%) Vị thứ (%) Vị thứ GP1 Tổ chức bổ sung hoàn thiện chuẩn nghề nghiệp GVCĐ theo tiếp cận lực 94,5 91,6 GP2 Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV trường cao đẳng theo tiếp cận lực 88,6 82,6 GP3 Đổi tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra đánh giá ĐNGV theo tiếp cận lực 85,4 84,0 GP4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGVCĐ 95,2 90,2 GP5 Thiết lập mạng lưới ĐNGVCĐ giỏi trường cao đẳng vùng Tây Nguyên 90,0 86,3 GP6 Xây dựng môi trường tạo động lực phát lực, sở trường ĐNGVCĐ 92,2 93,2 Trung bình tỉ lệ (%) tính cần thiết tính khả thi 91,0 88,0 Phục lục số 3.10: Sơ đồ 3.8: ĐA DẠNG HÓA NỘI DUNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐA DẠNG HÓA NỘI DUNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐT BD phẩm chất trị ĐT BD trình độ chuyên môn ĐT BD nghiệp vụ sư phạm ĐT BD trình độ ngoại ngữ ĐT BD trình độ tin học ĐT BD trình độ kỹ nghề BDNL NCKH, phát triển nội dung, chương trình BD NL hoạt động trị xã hội BDNL ĐT quản lý giáo dục nghề nghiệp BD kỹ mềm, sáng tạo hiệu Sơ đồ 3.9: ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG HÌNH THỨC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN ĐT BD quy ĐT BD khơng quy ĐT BD dài hạn ĐT BD ngắn hạn ĐT BD tập trung ĐT BD không tập trung ĐT BD cấp Tự ĐT BD thân ĐT BD nhà trường ĐT BD nhà trường Phụ lục 3.11: Kết khảo nghiệm ý kiến đánh giá 32 CBQL 92 GV Trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk 04 nội dung bổ sung hoàn thiện Chuẩn GVCĐ Kết khảo nghiệm Bổ sung, hoàn thiện chuẩn GVCĐ Mức cấp thiết theo tiếp cận lực Mức khả thi % % Nội dung Chuẩn nghề nghiệp GVCĐ 48 70 3,52 95,2 45 72 3,52 94,4 Bộ minh chứng tối thiểu đánh giá GVCĐ 43 72 3,51 92,7 44 71 3,50 92,7 Các mức độ yêu cầu tương ứng điểm 46 71 3,52 94,4 43 72 3,51 92,7 Quy trình đánh giá GV theo chuẩn GVCĐ 10 43 71 3,49 91,9 11 44 69 3,47 91,1 Tổng hợp tỷ lệ đánh giá mức cấp thiết mức khả thi 04 nội dung 93,6 92,7 Phụ lục 3.12: Kết đánh giá, xếp loại 60 giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk theo Chuẩn GVCĐ, năm học 2015 - 2016 (trước thử nghiệm) TT Họ tên Trình độ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Vũ Văn Minh Lê Ngọc An Nguyễn Võ Danh Nguyễn Thanh Dinh Phạm Thúc Định Cao Hữu Hải Trần Văn Khi Phan Hữu Minh Nguyễn Khôi Nguyên Trần Ngọc Thanh Đỗ Tất Thiện Trần Văn Tường Nguyễn Quốc Tồn Chu Văn Cung Lê Đức Chính Nguyễn Thành Chung Trần Thanh Dũng Đặng Xuân Hạnh Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn Hữu Hoành Phan Văn Kỳ Nguyễn Kim Nam Lê Văn Quang Vũ Văn Quang Ngô Quang Vinh Võ Anh Vũ Nguyễn Phi Vũ Y Luoit Niê Y Si la Knul Huỳnh Ngọc Tùng Nguyễn Anh Duy Chu Văn Đức Nguyễn Phương Nhâm Nguyễn Văn Công Phan Tấn Đạt Nguyễn Thị Hải Hoàng Duy Khánh Phạm Quốc Lập ThS KS KS KS CĐ KS KS KS KS KS CĐ KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS CĐ CĐ KS KS ThS KS KS KS ThS KS KS Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ B 65 B Kỹ thuật khí 78 65 C 64 C Cơng nghệ khí 64 64 B 72 B Cơng nghệ khí 78 72 Công nghệ KT C 57 C 62 57 khí nghệ CTM Cơng 64 KĐC 56 56 KĐC B 65 B Công nghệ CTM 72 65 C B 65 B Công nghệ CTM 70 65 C 60 C Cơ khí chế tạo máy 64 60 C 64 C Công nghệ tự động 64 64 C 64 C Công nghệ CTM 69 64 C 56 Công nghệ CTM 64 56 KĐC B 68 B Cơ khí động lực 69 68 A 80 A Cơ khí động lực 80 80 B 72 B Cơ khí động lực 76 72 B 70 B Cơ khí nơng nghiệp 70 70 C 60 C Cơ khí động lực 64 60 C 60 C Cơ khí động lực 64 60 Cơng nghệ kỹ thuật 70 B 70 B 70 Ơtơkhí động lực B 70 B Cơ 70 69 C 64 C Cơ khí động lực 64 64 Công nghệ kỹ thuật 80 A 80 A 80 ô tô nghệ kỹ thuật 60 Công C 56 C 56 tơkhí động lực B 69 B Cơ 71 69 C 64 C Cơ khí động lực 64 64 Công nghệ kỹ thuật 60 C 60 C 60 tơkhí động lực B 67 B Cơ 70 67 B 64 C Thiết kế máy 70 64 Công nghệ Kỹ thuật 56 C 56 56 KĐC Ơtơ nghệ Kỹ thuật 56 Cơng C 56 56 KĐC Ơtơ Kỹ thuật B 76 B Điện 79 76 B 72 B KT Điện -Điện tử 76 72 A 80 A Kỹ thuật điện 80 80 A 72 B Điện công nghiệp 76 72 Điện tử - Viễn B 67 69 67 B thông nghệ kỹ thuật 64 Công C 56 56 C điện,lýđiện tử B 65 Vật kỹ thuật 68 65 B 70 KT Điện - Điện tử 72 A 70 B 72 Điện khí hóa 76 B 72 B Chun ngành đào tạo TT Họ tên Trình độ 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Châu Văn Minh Đinh Hồng Nam Cao Tiến Nam La Văn Nam Nguyễn Viết Nông Trần Văn Nhàn Hồ Đức Nhân Nguyễn Hồng Quân Hồ Văn Thông Lê Thị Minh Thùy Phạm Xuân Vinh Nguyễn Anh Vinh Đinh Thị Yến Nguyễn Thị Thuỳ Linh Nguyễn Đình Q Hồng Thị Thu Hà Nguyễn Thị Thu Hà Lê Thị Hạnh Phạm Thị Thu Hạnh Dương Thị Thúy Hoàng Nguyễn Như Kiên Đỗ Thanh Tùng CĐ KS KS CN KS KS KS KS KS KS KS CĐN CN đẳng ThS ThS CN CN CN CN ThS CN CN Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ 56 Kỹ thuật điện 64 C 56 KĐC 64 Điện kỹ thuật 70 B 64 C 76 Điện khí hóa 79 B 76 B Cơng nghệ kỹ thuật 64 60 C 60 C nhiệt công nghiệp 80 Điện 80 A 80 A Công nghệ kỹ thuật 64 60 C 60 C nhiệt kỹ thuật 80 Điện 80 A 80 A Điện tử - Viễn 64 64 C 64 C thông KT Điện tử - Viễn 64 64 C 64 C thông Kỹ thuật 62 64 C 62 C lượng&mơi trường 76 Điện khí hóa 78 B 76 B 56 KT máy lạnh 60 C 56 KĐC 60 Điện tử -Viễn thông 64 C 60 C 72 Khoa học Máy tính 76 B 72 B 80 KT Cơ khí động lực 82 A 80 A 60 Công nghệ thông tin 64 C 60 C 68 Khoa học Tin học 70 B 68 B 68 Tin học 70 B 68 B 72 Tin học 72 B 72 B 74 Khoa học Máy tính 78 B 74 B 76 Tin học 76 B 76 B 80 Khoa học tin học 80 A 80 A Chuyên ngành đào tạo Ghi chú: Viết tắt: Thạc sỹ (ThS), Kỹ sư (KS), Cử nhân (CN), Cao đẳng nghề (CĐN); Kết đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn GVCĐ - Xếp loại GV đạt Chuẩn GVCĐ: 54/60 (đạt 90%) + Có 07 GV đạt loại A, điểm từ 80 - 100 điểm (chiếm tỷ lệ 07/60 = 11,7%); + Có 26 GV đạt loại B, điểm từ 65 đến 79 điểm (chiếm tỷ lệ 26/60 = 43,3%); + Có 21 GV đạt loại C, điểm từ 50 đến 64 điểm (chiếm tỷ lệ 21/60 = 35%); - Xếp loại GV không đạt Chuẩn GVCĐ, 49 điểm: 06 GV (chiếm tỷ lệ 10%) Trong đó, đánh giá số với mức độ: điểm; 1,5 điểm; 1,0 điểm điểm: a) Chỉ số đánh giá trình độ chun mơn: đạt điểm, có trình độ Đại học chun ngành; đạt điểm, có trình độ cao đẳng ngành nghề phù hợp + Chỉ số đánh giá kỹ nghề (KNN): Đạt 02 điểm, đạt chuẩn (có Chứng KNN (CCKNN) Quốc gia bậc trở lên tốt nghiệp CĐN (Thông tư 08) + Có CCKNN khơng đạt chuẩn KNN theo quy định có tham gia STKT, TBĐT tự làm cấp khoa trở lên): 1,5 điểm; + Có CCKNN không đạt chuẩn KNN theo quy định không tham gia STKT, TBĐT tự làm cấp khoa trở lên): 1,0 điểm; + Khơng có chứng KNN (khơng đạt chuẩn KNN): điểm b) Chỉ số đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học: + Đạt Chuẩn theo Thơng tư 08/2017/TT-BLĐTBXH (có chứng ngoại ngữ bậc theo chuẩn Châu Âu chứng tin học trở lên): 02 điểm; + Có chứng ngoại ngữ, tin học chưa đạt chuẩn (B - tương đương): 1,5 điểm + Có chứng ngoại ngữ, tin học chưa đạt chuẩn (A - tương đương): 1,0 điểm + Khơng có chứng KNN (khơng đạt chuẩn KNN): điểm Phụ lục 3.13: Kết đánh giá, xếp loại 60 giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk theo Chuẩn GVCĐ, năm học 2016 - 2017 (sau thử nghiệm) I Kết đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn GVCĐ (sau thử nghiệm) TT Họ tên Trình độ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Vũ Văn Minh Lê Ngọc An Nguyễn Võ Danh Nguyễn Thanh Dinh Phạm Thúc Định Cao Hữu Hải Trần Văn Khi Phan Hữu Minh Nguyễn Khôi Nguyên Trần Ngọc Thanh Đỗ Tất Thiện Trần Văn Tường Nguyễn Quốc Toàn Chu Văn Cung Lê Đức Chính Nguyễn Thành Chung Trần Thanh Dũng Đặng Xuân Hạnh Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn Hữu Hoành Phan Văn Kỳ Nguyễn Kim Nam Lê Văn Quang Vũ Văn Quang Ngô Quang Vinh Võ Anh Vũ Nguyễn Phi Vũ Y Luoit Niê Y Si la Knul Huỳnh Ngọc Tùng Nguyễn Anh Duy Chu Văn Đức Nguyễn Phương Nhâm Nguyễn Văn Cơng Phan Tấn Đạt Nguyễn Thị Hải Hồng Duy Khánh ThS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS ThS ThS ThS ThS ThS KS ThS ThS Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ Kỹ thuật khí 84 A 80 80 A Cơng nghệ khí 76 B 74 74 B Cơng nghệ khí 78 B 74 74 B Công nghệ KT 78 B 74 74 B khí nghệ CTM Cơng 78 A 74 74 B Công nghệ CTM 78 B 74 74 B Cơng nghệ CTM 82 A 80 80 A Cơ khí chế tạo máy 76 C 75 75 B Công nghệ tự động 64 C 64 64 C Công nghệ CTM 80 B 78 78 B Công nghệ CTM 79 B 78 78 B Cơ khí động lực 82 A 80 80 A Cơ khí động lực 90 A 86 86 A Cơ khí động lực 80 A 76 76 B Cơ khí nơng nghiệp 79 B 78 78 B Cơ khí động lực 76 C 74 74 B Cơ khí động lực 76 B 72 72 B Công nghệ kỹ thuật 79 B 72 72 B Ơtơkhí động lực Cơ 80 A 80 80 A Cơ khí động lực 79 A 72 72 B Công nghệ kỹ thuật 80 B 80 80 A ô tô Công nghệ kỹ thuật 73 B 73 73 B tơ Cơ khí động lực 79 B 75 75 B Cơ khí động lực 72 B 68 68 B Công nghệ kỹ thuật 64 C 64 64 C tơkhí động lực Cơ 80 A 80 80 A Thiết kế máy 72 B 69 69 B Công nghệ Kỹ thuật 76 B 76 76 B Ôtô nghệ Kỹ thuật 64 Công C 64 64 C Ôtô Kỹ thuật Điện 84 A 84 84 A KT Điện -Điện tử 80 A 76 76 B Kỹ thuật điện 80 A 80 80 A Điện công nghiệp 88 A 88 88 A Điện tử - Viễn 80 A 80 80 A thông nghệ kỹ thuật 72 Công C 64 64 C điện,lýđiện tử Vật kỹ thuật 80 A 80 80 A KT Điện - Điện tử 83 A 83 83 A Chuyên ngành đào tạo TT Họ tên Trình độ 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Phạm Quốc Lập Châu Văn Minh Đinh Hồng Nam Cao Tiến Nam La Văn Nam Nguyễn Viết Nông Trần Văn Nhàn Hồ Đức Nhân Nguyễn Hồng Quân Hồ Văn Thông Lê Thị Minh Thùy Phạm Xuân Vinh Nguyễn Anh Vinh Đinh Thị Yến Nguyễn Thị Thuỳ Linh Nguyễn Đình Q Hồng Thị Thu Hà Nguyễn Thị Thu Hà Lê Thị Hạnh Phạm Thị Thu Hạnh Dương Thị Thúy Hoàng Nguyễn Như Kiên Đỗ Thanh Tùng KS CN KS ThS CN ThS KS ThS KS KS KS KS KS CN đẳn ThS g ThS CN CN CN CN ThS CN CN Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ 80 80 80 A Điện khí hóa A 71 71 71 B Kỹ thuật điện B 69 64 64 C Điện kỹ thuật B 80 80 80 A Điện khí hóa A Cơng nghệ kỹ thuật 64 64 64 C C nhiệt công nghiệp 81 81 81 A Điện A Công nghệ kỹ thuật 64 64 64 C C nhiệt kỹ thuật 82 80 80 A Điện A Điện tử - Viễn 72 69 69 B B thông KT Điện tử - Viễn 71 69 69 B B thông Kỹ thuật 67 64 64 C B lượng&mơi trường 79 79 79 B Điện khí hóa B 82 80 80 A KT máy lạnh A 66 66 B Điện tử -Viễn thông 70 B 76 76 B Khoa học Máy tính 79 B 84 84 A KT Cơ khí động lực 84 A 64 64 C Công nghệ thông tin 64 C 76 70 70 B Khoa học Tin học B 76 76 76 B Tin học A 76 76 76 B Tin học B 79 79 B Khoa học Máy tính 79 B 80 80 80 A Tin học A 82 82 82 A Khoa học tin học A Chuyên ngành đào tạo II Bảng thống kê số lượng số đánh giá lực 60 giảng viên Trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk (trước sau thử nghiệm) Nội dung lực Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm CĐ ĐH ThS TS CĐ ĐH ThS TS Trình độ chuyên môn 06 48 06 0 45 15 + Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc 3+ Trình độ kỹ nghề 18 35 07 0 26 27 07 A B THCB Trên chuẩn A B THCB Trên chuẩn Trình độ Tin học 06 45 03 06 38 12 10 A B A2 C+ A B A2 C+ Trình độ Ngoại ngữ 05 50 05 43 08 09 Bài báo STKT HTHG Tổng Bài báo STKT HTHG Tổng Hội thi, hội giảng (HTHG), báo, STKT 02 13 26 41 07 21 32 60 Yếu TB Khá Tốt Yếu TB Khá Tốt Kết đánh giá, xếp loại theo chuẩn GVCĐ 06 21 26 07 14 26 20 Ghi chú: Viết tắt: Tiến sỹ (TS); Thạc sỹ (ThS), Kỹ sư (KS), Đại học (ĐH); Cử nhân (CN), Cao đẳng nghề (CĐN); Cao đẳng (CĐ); tin học (THCB); hội thi, hội giảng (HTHG); sáng tạo kỹ thuật (STKT); giảng viên cao đẳng (GVCĐ) Kết đánh giá, xếp loại 60 GV theo Chuẩn GVCĐ (sau thử nghiệm), có: a) Xếp loại GV đạt Chuẩn GVCĐ: + Có 22 GV đạt loại A, điểm từ 80 - 100 điểm (chiếm tỷ lệ 22/60 = 36,7%); + Có 28 GV đạt loại B, điểm từ 65 đến 79 điểm (chiếm tỷ lệ 28/60 = 47,7%); + Có 10 GV đạt loại C, điểm từ 50 đến 64 điểm (chiếm tỷ lệ 10/60 = 16,6%); b) Xếp loại không đạt Chuẩn GVCĐ, 49 điểm: Có GV (chiếm tỷ lệ 0%) Phụ lục 3.14: Tổng hợp kết đánh giá lực 60 GVCĐ trường cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk (trước sau thử nghiệm) I Kết đánh giá lực trước sau thử nghiệp 60 GV Nội dung tiêu chuẩn/ tiêu chí Tổng/ tỷ lệ Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong 60 TC 1: Phẩm chất trị % 60 TC 2: Đạo đức nghề nghiệp % 60 TC 3: Lối sống, tác phong % Năng lực chun mơn 60 TC 5: Trình độ chun mơn % 60 TC 6: Trình độ Ngoại ngữ % 60 TC 7: Trình độ Tin học % 60 TC 8: Kỹ nghề % 60 TC 9: Sử dụng CSVC&TBĐT % Năng lực sư phạm TC 10: Trình độ nghiệp vụ 60 % sư phạm 60 TC 11: Chuẩn bị hoạt % động ĐTNN 60 TC 12: Tổ chức thực % trình ĐTNN 60 TC 13: Phát triển chương % trình, giáo trình ĐTNN TC 14: Xây dựng thực 60 kế hoạch giáo dục người học % Năng lực quản lý (QL) 60 TC 15: Kiểm tra, đánh giá % kết học tập người học TC 16: QL hồ sơ ĐTNN, hồ 60 sơ công tác cá nhân giáo dục % TC 17: QL người học xây 60 % dựng môi trường 60 TC 18: QL vật tư, vật liệu, % CSVC TBĐT TC 19: QL hoạt động tư vấn 60 NN, giới thiệu việc làm SV % NL hoạt động CT-XH TC 20: Hoạt động trị 60 % - xã hội NL trước thử nghiệm NL sau thử nghiệm 10 20 12 0,0 0,0 10,0 10,0 13,2 11,7 11 18,3 13,3 3 5,0 3,3 6,7 8,3 1,7 3,3 5,0 5,0 11,7 15 25,0 7 11,6 8,4 10,0 19 31,7 25 13,3 34 56,7 27 45,0 33 55,1 23 38,3 16 15,0 24 40,0 14 23,3 23 38,3 10 16,7 22 11 18,3 23 38,3 27 45,0 26 43,3 23 38,3 21 25 41,7 20 33,3 22 36,7 18 30,0 23 34 56,7 17 28,4 24 40,0 14 23,3 26 43,3 28 32 53,3 25 41,7 25 41,7 24 40,0 34 56,6 26 37 61,7 26 43,3 25 41,7 24 40,0 18 30,0 24 25 41,7 0,0 0,1 0,0 0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 3,3 11,7 14 11 18,3 15 25,0 12 20,0 18 30,0 14 23,4 11 10 16,7 12 20,0 10 16,7 11 18,3 12 20,0 16 16 26,7 13 21,7 14 23,3 19 31,7 18 30,0 14 16 26,8 11 18,4 12 20,0 13 21,7 28 25 41,8 31 51,7 30 50,0 23 38,3 31 51,7 21 30 50,1 17 28,3 17 28,3 23 38,3 18 30,1 28 23 38,3 26 43,3 30 50,0 28 46,7 33 55,0 25 26 43,3 28 3,23 35 58,3 32 53,3 17 28,3 12 20,0 1,7 3,3 3,3 5,1 13 16 26,7 15,0 17 28,3 13,4 15 25,0 10 16,7 13,4 8,3 5,0 6,7 5,0 3,50 3,43 2,77 2,38 2,87 2,18 2,35 2,12 2,40 2,85 3,02 2,68 2,92 2,58 3,05 2,53 2,92 2,65 2,53 2,38 2,18 2,55 2,40 d= - 45 3,70 0,47 49 81,7 46 76,7 40 66,7 18 24 40,0 14 23,3 18 30,0 19 31,7 15 25,0 28 20 33,3 31 51,7 33 55,0 26 43,4 30 50,0 16 21 35,0 21 35,0 16 26,7 13 21,7 15,0 21 18 30,0 3,82 0,32 3,73 0,30 3,55 0,78 3,07 0,69 3,22 0,35 2,98 0,80 3,10 0,75 3,02 0,90 3,02 0,62 3,28 0,43 3,17 0,15 3,32 0,64 3,38 0,46 3,25 0,67 3,30 0,25 3,00 0,47 3,08 0,16 3,13 0,48 3,03 0,50 2,90 0,52 2,85 0,67 3,12 0,57 3,03 0,63 TC 21: Sức khỏe đảm bảo yêu cầu ĐTNN TC 22: Kỹ mềm tạo hiệu giáo dục tích cực 60 % 60 % 5,0 11 18,3 NL phát triển NN NCKH 60 TC 23: Học tập bồi % 8,3 dưỡng nâng cao trình độ 60 15 TC 24: NCKH, hoạt động % 25,1 dịch vụ xã hội 60 TC 25: Phát triển nghề % 6,7 nghiệp cho người học 360 34 Tổng hợp đánh giá % 9,4 lực GVCĐ 15,0 29 48,3 20 25 41,7 23 38,3 12 20,0 114 31,7 29 48,3 18 30,1 28 27 45,0 20 33,3 37 61,6 149 41,4 19 31,7 3,3 5,0 3,3 11,7 63 17,5 3,07 2,18 2,47 2,47 2,15 2,78 2,67 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 12 20,0 14 23,4 15 10 16,7 18 30,0 17 28,4 73 20,3 21 35,0 28 46,7 28 32 53,3 29 48,3 23 38,3 142 39,4 27 45,0 18 30,0 17 18 30,0 13 21,7 20 33,3 145 40,3 3,25 0,18 3,07 0,89 3,03 0,56 3,13 0,66 2,92 0,77 3,05 0,27 3,20 0,53 ... Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1... sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng theo tiếp cận lực - Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực - Chương... triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 28 1.3.1 Khái niệm phát triển, lực, tiếp cận lực, phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 28 1.3.2 Các thành