Phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên trong các đại học theo định hướng nghiên cứu Đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên trong các đại học theo định hướng nghiên cứu có những đặc điểm riêng như: xây dựng chiến lược thu hút các nhà khoa học trẻ của Việt Nam đã được đào tạo tại các trường đại học được xếp hạng cao trên thế giới; xây dựng chiến lược thu hút các nhà khoa học xuất sắc là người Việt Nam hoặc Việt Kiều đang làm việc ở nước ngoài; xây dựng chiến lược phát triển năng lực công bố quốc tế của GV; bổ nhiệm các chức danh nghề nghiệp của GV dựa trên các tiêu chí có trọng số cao về năng lực công bố khoa học; GV có vai trò quyết định trong việc định hình và giám sát những vấn đề quan trọng của Nhà trường; thành tích nghiên cứu khoa học là tiêu chí quan trọng để đánh giá GV; chú trọng thiết lập các nhóm nghiên cứu khoa học; đào tạo và bồi dưỡng thông qua quá trình thực hiện các công việc của GV; xây dựng môi trường làm việc đề cao sự tự chủ và trách nhiệm của GV; văn hóa nghiên cứu với tinh thần tự do học thuật và chất lượng …
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR ỤC Nguyễn Thanh Xuân P K T TR Ể A Ộ TỰ THEO Ị Ũ Ả V Ê LĨ Ê TR Ớ Ê ỨU LUẬN ÁN TIẾ SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 VỰ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR ỤC Nguyễn Thanh Xuân P T TR Ể Ộ K A TỰ T E Ị Ũ Ả Ê TR Ớ Chuyên ngành: Mã số: V Ê LĨ Ê VỰ ỨU QUẢN LÝ GIÁO DỤC 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾ SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn ức Chính PGS.TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi kết Các nhận định, kết nghiên cứu riêng Luận án chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn Luận án rõ nguồn gốc Mọi giúp đỡ, hướng dẫn thực nghiệm khoa học Luận án tác giả sở giáo dục đồng ý cho phép Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Luận án Nguyễn Thanh Xuân LỜI CÁM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu này, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính PGS.TS Phạm Văn Thuần, tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Chấp hành Đảng ủy, Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tham gia giúp đỡ suốt trình điều tra, khảo sát luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn giúp đỡ tận tình Ban Giám Hiệu, giảng viên, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Cuối cùng, tơi xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả q trình thực luận án Tơi xin chân thành cám ơn! Tác giả Luận án Nguyễn Thanh Xuân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC H NH V ĐỒ THỊ SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực theo lực phát triển đội ngũ giảng viên đại học nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực theo lực phát triển đội ngũ giảng viên theo lực 1.1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên đại học nghiên cứu 12 1.1.3 Nhận xét chung vấn đề nghiên cứu hướng tiếp tục nghiên cứu luận án 17 1.2 Đại học định hƣớng nghiên cứu giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 18 1.2.1 Đại học theo định hướng nghiên cứu 18 1.2.2 Lĩnh vực khoa học tự nhiên đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hướng nghiên cứu 24 1.3 Phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giảng viên 31 1.3.1 Phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giảng viên 31 1.3.2 Các hoạt động phát triển đội ngũ tổ chức 32 1.4 Khung lực giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 34 1.4.1 Năng lực 34 1.4.2 Mơ hình lực cấu trúc khung lực 35 i 1.4.3 Yêu cầu lực giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 37 1.4.4 Cấu trúc Khung lực giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 39 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 41 1.5.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên đại học theo định hướng nghiên cứu 41 1.5.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên đại học theo định hướng nghiên cứu 44 1.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đại học theo định hướng nghiên cứu 47 1.5.4 Đánh giá giảng viên đại học theo định hướng nghiên cứu 49 1.5.5 Xây dựng môi trường phát triển đội ngũ giảng viên đại học theo định hướng nghiên cứu 51 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hƣớng nghiên cứu 54 1.6.1 Tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức cách mạng công nghệ 4.0 54 1.6.2 Tự chủ đại học 56 1.6.3 Yếu tố thuộc đạo, lãnh đạo 57 1.6.4 Sự say mê, tinh thần trách nhiệm đội ngũ giảng viên 57 Kết luận Chương 59 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU 60 2.1 Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giảng viên học kinh nghiệm Việt Nam 60 2.1.1 Mỹ 60 2.1.2 Singapore 63 2.1.3 Malaysia 67 2.1.4 Bài học kinh nghiệm Việt Nam 69 ii 2.2 Tổng quan đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học Việt Nam 74 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 74 2.3.1 Tổ chức khảo sát 75 2.3.2 Xây dựng mơ hình khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 77 2.3.3 Phương pháp khảo sát 81 2.3.4 Kết liệu 82 2.4 Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên Đại học Quốc gia 85 2.4.1 Thực trạng số lượng 85 2.4.2 Thực trạng cấu 86 2.4.3 Khảo sát chất lượng đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên Đại học Quốc gia theo khung lực 88 2.5 Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên Đại học Quốc gia theo định hƣớng nghiên cứu 99 2.5.1 Thực trạng Hoạch định đội ngũ giảng viên theo định hướng nghiên cứu 99 2.5.2 Thực trạng Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên theo định hướng nghiên cứu 101 2.5.3 Thực trang Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo định hướng nghiên cứu 103 2.5.4 Thực trạng Đánh giá đội ngũ giảng viên theo định hướng nghiên cứu 105 2.5.5 Thực trạng Xây dựng sách tạo động lực làm việc đội ngũ giảng viên theo định hướng nghiên cứu 106 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 109 2.6.1 Điểm mạnh 109 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 110 2.7 Tác động yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên Đại học Quốc gia 110 Kết luận Chương 112 iii Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU 114 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 114 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 115 3.2.1 Tổ chức triển khai phổ biến khung lực giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 115 3.2.2 Xây dựng chế hình thành nhóm nghiên cứu khoa học mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc 119 3.2.3 Xây dựng chế thu hút, trọng dụng đãi ngộ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên học giả nước, quốc tế đại học theo định hướng nghiên cứu 124 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng xây dựng quy trình đánh giá giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 126 3.2.5 Xây dựng chế đầu tư tài trường đại học nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên sở cam kết sản phẩm đầu 132 3.2.6 Xây dựng mơi trường làm việc đề cao tính tự chủ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 137 3.3 Khảo sát tính c n thiết, tính khả thi giải pháp 142 3.3.1 Tổ chức khảo sát 142 3.3.2 Kết phân tích khảo sát 142 3.4 Thử nghiệm tự đánh giá giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội 147 3.4.1 Nội dung thử nghiệm 147 3.4.2 Địa điểm, thời gian mẫu khách thể thử nghiệm 147 3.4.3 Phân tích thử nghiệm 147 Kết luận Chương 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 159 DANH MỤC CÔNG TR NH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ĐNGV Đọc đ y đủ Đội ngũ giảng viên ĐNGV lĩnh vực KHTN Đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên ĐH Đại học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQG TPHCM Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ĐHNC Định hướng nghiên cứu EFA Exploratory Factor Analysis GV Giảng viên HVCH Học viên cao học KNL Khung lực KHTN Khoa học tự nhiên KH&CN Khoa học Công nghệ MRA Multiple Regression Anallysis NCS Nghiên cứu sinh NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học PTNNL Phát triển nguồn nhân lực PTĐNGV Phát triển đội ngũ giảng viên QTNNL Quản trị nguồn nhân lực QLĐNGV Quản lý đội ngũ giảng viên SV Sinh viên SPSS Statistical Package for the Social Sciences v DANH MỤC BẢNG STT Nội dung Bảng 1.1 Tên gọi Bảng tỷ lệ thời gian cán ĐH dành cho Trang 29 giảng dạy, nghiên cứu khoa học dịch vụ loại trường đại học Hoa Kỳ Bảng 2.1 Thống kê số lượng mẫu phiếu H1 (từ 6/2018 76 đến 11/2018) Bảng 2.2 Thống kê số lượng mẫu phiếu H2 (từ 9/2018 76 đến 11/2018) Bảng 2.3 Các hoạt động PTĐNGV lĩnh vực KHTN 77 đại học nghiên cứu Bảng 2.4 Tỷ lệ (%) trình độ học hàm, học vị ĐNGV lĩnh vực 85 KHTN Bảng 2.5 Cơ cấu ĐNGV lĩnh vực KHTN ĐHQG theo 86 độ tuổi giới tính Bảng 2.6 Tỷ lệ cấu ĐNGV lĩnh vực KHTN theo 87 ngành Bảng 2.7 Bảng mức độ cần thiết tiêu chí Tiêu 88 chuẩn Năng lực giảng dạy 10 Bảng 2.8 Bảng thống kê mức độ cần thiết tiêu chí 89 Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu khoa học 11 Bảng 2.9 Bảng thống kê mức độ cần thiết tiêu chí 91 Tiêu chuẩn Năng lực phục vụ cộng đồng với tư cách nhà khoa học 12 Bảng 2.10 Bảng thống kê mức độ cần thiết tiêu chí 92 Tiêu chuẩn Năng lực phát triển nghề nghiệp 13 Bảng 2.11 Số liệu hoạt động nghiên cứu khoa học năm 2018 đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên Đại học Quốc gia vi 93 Phụ lục 12 CÁC BƯỚC ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Bước GV tự đánh giá dựa trên: hiệu giảng dạy; mức độ sáng tạo, thành tích nghiên cứu hoạt động chun mơn; thành tích việc phục vụ nhà trường cộng đồng theo tiêu chí KCNL GV lĩnh vực KHTN GV nguồn đánh giá quan trọng lẽ họ cung cấp cách đầy đủ xác thực kế hoạch hoạt động, mục tiêu tự đánh giá trình phấn đấu cho mục tiêu GV tự đánh giá văn tiến họ đạt hoạt động Bước Đánh giá đồng nghiệp cộng đồng: GV với tư cách đồng nghiệp, người có chun mơn, nguồn cung cấp chứng xác thực, tin cậy để đánh giá đồng nghiệp Đặc biệt, họ đánh giá khách quan, xác thực đồng nghiệp qua khía cạnh sau: Kiến thức chuyên môn lĩnh vực giảng dạy; cách xác định mục tiêu môn học; phương pháp truyền đạt kiến thức; phương pháp kiểm tra, đánh giá kết sinh viên; hướng dẫn, tư vấn cho sinh viên; tham gia nghiên cứu hoạt động sư phạm Bước Đánh giá người học cộng đồng: SV xem nguồn đánh giá tin cậy chất lượng giảng dạy GV thường dựa vào ý kiến phản hồi SV để cải tiến khóa học, mơn học mà họ giảng dạy Các nhà quản lý sử dụng kết đánh giá SV để điều chỉnh, bổ sung chỉnh sửa chương trình khóa học hay bố trí GV cho khóa học Sinh viên tốt nghiệp, phụ huynh sở sử dụng SV sau tốt nghiệp cung cấp thơng tin đánh giá tổng quát đáng lưu ý GV, chương trình khóa học nhà trường thực Đặc biệt, họ có nhìn chất lượng đào tạo họ tham gia sử dụng vào thị trường lao động Bước Đánh giá qua cấp trực tiếp: nhiệm vụ cấp thu thập ý kiến từ phía đánh giá nhân viên cấp dưới; đồng nghiệp, sinh viên tạo mơi trường cởi mở có tính xây dựng với GV tự đánh giá Bước Ý kiến cấp gián tiếp: cấp gián tiếp tham gia vào việc đánh giá với mục đích đảm bảo tính kết hợp cho biện pháp phát triển nhân Cấp gián tiếp nhiều GV họ có nhìn rộng hơn, tổng quan Bước Được đánh giá viên chức trực thuộc hoạt động lãnh đạo GV tự đánh giá (nếu giảng viên kiêm giữ chức vụ lãnh đạo) Mối quan hệ tốt cấp GV thể qua đối thoại đánh giá kỹ sau cấp có nhận xét kỹ GV, họ đặt câu hỏi với GV GV hài lịng, khơng hài lòng với hoạt động quản lý điều hành họ? người GV có ý kiến xây dựng để họ hồn thiện tương lai? Thơng tin phản hổi mang lại nhiều lợi ích cho hai phía Bầu khơng khí văn hóa tổ chức mạnh khn khổ đàm thoại cấp GV đơn giản nhiêu Việc đàm thoại sử dụng mẫu đơn để làm sở cho buổi đối thoại Bước 7: Hội đồng nhân cấp Khoa Trường đánh giá mức độ đạt giảng viên theo khung tiêu chuẩn để tiếp tục cập nhật kết làm cho giảng viên điều chỉnh kế hoạch triển khai lộ trình Phụ lục 13 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU (Dành cho giảng viên) Kính thưa Quý Thầy/Cô, Hiện nay, tiến hành thực luận án PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Kết thu từ phiếu trưng cầu ý kiến thông tin quan trọng để phục vụ cho công tác nghiên cứu Chúng cam kết thông tin mà Quý Thầy/Cơ cung cấp dành cho mục đích nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác cung cấp thông tin Quý Thầy/Cô Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! Chữ viết tắt: NCKH : Nghiên cứu khoa học; GV: Giảng viên; NL: Năng lực; CSVC: Cơ sở vật chất; ĐNGV: đội ngũ giảng viên; SV: sinh viên; Q Thầy/Cơ vui lịng ĐÁNH DẤU GẠCH CHÉO (x) vào phương án trả lời chọn Câu Ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp sau nhằm nâng cao hiệu phát triển ĐNGV lĩnh vực KHTN đại học mà Quý Thầy/Cơ cơng tác? Các nhóm biện pháp Các biện pháp Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng chế hình thành nhóm nghiên cứu khoa học mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng Quỹ hỗ trợ nhóm nghiên cứu tiềm Hình thành nhóm nghiên cứu mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tuyển chọn GV theo đề xuất nhóm NCKH Tổ chức bồi dưỡng kỹ làm việc nhóm Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Xây dựng chế thu hút, trọng dụng đãi ngộ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên học giả nước, quốc tế đại học theo định hướng nghiên cứu Tổ chức bồi dưỡng xây dựng quy trình đánh giá giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 10 11 12 13 Xây dựng chế đầu tư tài trường đại học nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên sở cam kết sản phẩm đầu 12 13 14 Xây dựng môi trường làm việc đề cao tính tự chủ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hướng nghiên cứu 15 16 17 Hình thành mạng lưới nhà khoa học kiêm nhiệm là người nước ngoài, Việt Kiều người Việt Nam làm việc nước ngồi Ban hành sách ưu tiên tuyển dụng nhà khoa học người nước ngoài, Việt Kiều, người Việt Nam làm việc nước ứng viên tốt nghiệp đại học nước Tổ chức bồi dưỡng lực hợp tác công bố quốc tế thông qua việc thực nhiệm vụ giảng viên khóa bồi dưỡng Phát triển chuyên môn nghề nghiệp giảng viên thông qua biệt phái, trao đổi đối tác ngồi nước Xây dựng quy trình đánh giá GV lĩnh vực KHTN theo phương thức đánh giá 360 độ dựa KNL, nhấn mạnh vai trị Hội đồng GV Xác định trọng số cao tiêu chí thành tựu NCKH đánh giá GV lĩnh vực KHTN đại học định hướng nghiên cứu Xây dựng phương thức trả lương cho GV lĩnh vực KHTN đại học định hướng nghiên cứu có tính cạnh tranh Tổ chức phân bổ kinh phí ngân sách nhà nước cho giáo dục đại học gắn với sản phẩm đầu Hoàn thiện chế pháp lý cho hoạt động kinh doanh chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học Thành lập Hội đồng Trường Hội đồng Giảng viên Thí điểm giao cho Hội đồng Giảng viên Trường quy định tiêu chuẩn quy định tuyển chọn, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp giảng viên Xác định vai trò giảng viên việc giám sát vấn đề quan trọng trường đại học Câu Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm số thông tin cá nhân: Tên trường/đơn vị thầy/cô công tác: ………………………………………… Lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu:(Tốn/Vật lý/Hóa học/Sinh học/Địa lý/Địa chất ):… Họ tên thầy cô (không bắt buộc): ………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Không CBQL tương đương Tuổi: CBQL cấp BM tương đương từ 30 31-40 41-50 CBQL cấp Khoa Trên 50 Trình độ học vấn/học hàm: Cử nhân Thạc sỹ Tiến sĩ TSKH Phó giáo sư Giáo sư Số năm kinh nghiệm giảng dạy NCKH lĩnh vực khoa học tự nhiên: 1-5 - 10 11 - 15 16-20 Trên 20 Xin trân trọng cám ơn đóng góp ý kiến Q Thầy/Cơ! Phụ lục 14 MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP PTĐNGV LĨNH VỰC KHTN TẠI CÁC ĐH THEO ĐHNC Bảng 1: thống kê số liệu mức độ cần thiết giải pháp PTĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng Quỹ hỗ trợ nhóm nghiên cứu tiềm Hình thành nhóm nghiên cứu mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tuyển chọn GV theo đề xuất nhóm NCKH Tổ chức Bồi bồi dưỡng kỹ làm việc nhóm Hình thành mạng lưới nhà khoa học kiêm nhiệm người nước ngoài, Việt kiều người Việt Nam làm việc nước Ban hành sách ưu tiên tuyển dụng CBKH Việt kiều, người Việt Nam làm việc nước ứng viên tốt nghiệp trường đại học nước Tổ chức Nâng cao bồi dưỡng lực hợp tác cơng bố quốc tế cho trình độ đội ngũ giảng viên Phát triển Giảng viên nâng cao chuyên môn, cập nhật kiến thức nghề nghiệp giảng viên thông qua biệt phái, trao đổi đối tác nước Tuyên truyền phổ biến KNL ĐNGV lĩnh vực KHTN Xác định trọng số cao tiêu chí thành tựu NCKH đánh giá GVLV KHTN đại học định hướng nghiên cứu Xây dựng phương thức trả lương, đảm bảo tiền lương cho GV lĩnh vực KHTN đại học định hướng nghiên cứu có tính cạnh tranh Tổ chức phân bổ kinh phí ngân sách nhà nước cho giáo dục đại học gắn với sản phẩm đầu Hoàn thiện chế pháp lý cho hoạt động kinh doanh chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học Các mức đánh giá Rất cần thiết Khá cần thiết Trung bình Ít cần thiết Khơng cần thiết Không đánh giá Thành lập Hội đồng Trường Hội đồng Giảng viên Thí điểm giao cho Hội đồng giảng viên quy định tiêu chuẩn quy trình tuyển chọn đội ngũ giảng viên Xác định vai trò giảng viên việc định hình giám sát vấn đề quan trọng trường đại học 23.9 33.6 33.0 33.6 36.2 31.3 29.1 36.5 43.3 36.2 35.6 34.5 42.2 45.9 43.6 33.3 34.2 45.3 47.0 44.7 47.3 46.2 45.9 53.3 39.0 36.2 38.2 43.6 45.3 45.6 40.2 40.2 44.4 43.0 29.6 17.9 21.4 18.2 17.7 21.4 16.8 22.8 18.5 24.8 18.8 18.5 12.3 14.0 16.2 21.9 21.1 0.6 0.0 0.9 0.9 0.0 1.4 0.9 1.4 2.0 0.6 1.7 1.7 0.0 0.0 0.0 0.3 1.7 0.3 0.6 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.3 0.0 0.3 0.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.3 0.9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Mức độ cần thiết cần thiết giải pháp PTĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC Rất cần thiết cần thiết 80.6 69.2 77.8 80.9 82.3 77.2 82.3 75.5 79.5 74.4 79.2 79.8 87.7 86.0 83.8 77.8 77.2 Bảng 2: thống kê số liệu mức độ cần thiết giải pháp PTĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Các mức đánh giá Rất cần thiết Khá cần thiết Trung bình Ít cần thiết Không cần thiết Không đánh giá Xây dựng Quỹ hỗ trợ nhóm nghiên cứu tiềm Hình thành nhóm nghiên cứu mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tuyển chọn GV theo đề xuất nhóm NCKH Tổ chức bồi dưỡng kỹ làm việc nhóm Hình thành mạng lưới nhà khoa học kiêm nhiệm người nước ngoài, Việt kiều người Việt Nam làm việc nước ngồi Ban hành sách ưu tiên tuyển dụng nhà khoa học Việt kiều, người Việt Nam làm việc nước ứng viên tốt nghiệp trường đại học nước Tổ chức Nâng cao bồi dưỡng lực hợp tác cơng bố quốc tế cho trình độ đội ngũ giảng viên Phát triển Giảng viên nâng cao chuyên môn, cập nhật kiến thức nghề nghiệp giảng viên thông qua biệt phái, trao đổi đối tác nước Tuyên truyền phổ biến KNL ĐNGV lĩnh vực KHTN Xác định trọng số cao tiêu chí thành tựu NCKH đánh giá GVLV KHTN đại học định hướng nghiên cứu Xây dựng phương thức trả lương, đảm bảo tiền lương cho GVLV KHTN đại học định hướng nghiên cứu có tính cạnh tranh Tổ chức phân bổ kinh phí ngân sách nhà nước cho giáo dục đại học gắn với sản phẩm đầu Hoàn thiện chế pháp lý cho hoạt động kinh doanh chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học Thành lập Hội đồng Trường Hội đồng Giảng viên Thí điểm giao cho Hội đồng giảng viên quy định tiêu chuẩn quy trình tuyển chọn đội ngũ giảng viên Xác định vai trò giảng viên việc định hình giám sát vấn đề quan trọng trường đại học 38.2 29.3 27.1 23.6 25.9 23.1 27.9 21.7 21.7 25.1 21.4 19.1 20.8 23.4 26.2 17.7 15.4 38.5 40.5 41.6 45.3 42.2 49.3 46.2 43.9 45.0 40.2 41.9 41.3 43.3 48.1 44.7 47.3 48.1 21.7 28.2 28.8 30.8 28.8 27.1 23.9 32.8 30.5 32.5 28.8 33.3 27.4 22.5 24.5 30.2 32.5 1.7 1.7 2.3 0.0 2.6 0.6 2.0 1.7 2.8 2.3 7.1 4.8 7.1 4.3 3.7 4.0 3.4 0.0 0.0 0.3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.1 1.1 0.6 0.6 0.6 0.3 0.0 0.3 0.0 0.3 0.6 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.9 0.3 0.3 1.1 0.3 0.3 0.3 Mức độ khả thi khả thi giải pháp PTĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC Rất cần thiết 76.6 69.8 68.7 68.9 68.1 72.4 74.1 65.5 66.7 65.2 63.2 60.4 64.1 71.5 70.9 65.0 63.5 Phụ lục 15 Mẫu H3 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO KHUNG NĂNG LỰC TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU (Dành cho giảng viên) Kính thưa Q Thầy/Cơ, Hiện nay, tiến hành thử nghiệm luận án PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Kết thu từ phiếu trưng cầu ý kiến thông tin quan trọng để phục vụ cho công tác nghiên cứu Chúng cam kết thông tin mà Quý Thầy/Cô cung cấp dành cho mục đích nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác cung cấp thông tin Quý Thầy/Cô Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! (Nội dung thử nghiệm thuộc mục 2-nhánh nhóm biện pháp 1: Xây dựng Khung tiêu chuẩn quy trình đánh giá giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu GVLVKHTN tự đánh giá quy trình đánh giá 360 độ dựa Khung tiêu chuẩn Mô tả biện pháp quản lý thứ nhất: GV làm báo cáo tự đánh giá kết công tác theo nhiệm vụ giao theo mẫu số Nghị định 56/2015/NĐ-CP ngày 09/06/2015 Chính phủ việc đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức tự đánh giá theo 01 04 mức: hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (HTXSNV), HT tốt NV, HTNV, khơng HTNV Sau đó, GV phát phiếu hỏi tính khả thi, tính mục đích, độ phân biệt độ tin cậy hoạt động GV tự đánh giá theo biện pháp quản lý thứ Mô tả biện pháp quản lý thứ hai: GV tự đánh giá lực thực nhiệm vụ (giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng phát triển nghề nghiệp) khung tiêu chuẩn với 42 lực thành phần theo mức độ đáp ứng từ (01) đến năm (05): đáp ứng, đáp ứng, đáp ứng trung bình, đáp ứng yếu, khơng đáp ứng Tiếp theo, GV phát phiếu hỏi tính khả thi, tính mục đích, độ phân biệt độ tin cậy hoạt động GV tự đánh giá theo biện pháp quản lý thứ hai Khung tiêu chuẩn lực GV lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hướng nghiên cứu xem chi tiết tại: Nguyễn Thanh Xuân (2017), Ứng dụng KNL phát triển GV đại học định hướng nghiên cứu, Tạp chí Khoa học Viện đại học Mở Hà Nội, số 31 (5/2017), ISSN 0866 8051, trang 42 - 48.) Quý Thầy/Cơ vui lịng ĐÁNH DẤU GẠCH CHÉO (x) vào phương án trả lời chọn Đánh giá Quý Thầy/Cô tính khả thi, tính mục đích, độ phân biệt độ tin cậy 02 biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá GVLVKHTN ĐNGV lĩnh vực KHTN đại học mà Quý Thầy/Cô công tác? Tốt=5; Khá =4; Trung bình=3; Yếu=2; Kém=1; Khơng có=0 TT Nội dung Tính khả thi Tính mục đích Độ phân biệt Độ tin cậy Biện pháp thứ Biện pháp thứ Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân: Tên trường/đơn vị thầy/cô công tác: ………………………………………… Lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu:(Tốn/Vật lý/Hóa học/Sinh học/Địa lý/Địa chất ):… Họ tên thầy cô (khơng bắt buộc): ………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Không CBQL CBQL cấp BM tương đương CBQL cấp Khoa tương đương Tuổi: từ 30 31-40 41-50 Trên 50 Trình độ học vấn/học hàm: Cử nhân Thạc sỹ Tiến sĩ TSKH Phó giáo sư Giáo sư Số năm kinh nghiệm giảng dạy NCKH lĩnh vực khoa học tự nhiên: 1-5 - 10 11 - 15 16-20 Trên 20 Xin trân trọng cám ơn đóng góp ý kiến Q Thầy/Cơ! Phụ lục 16 VAI TRÒ THAM GIA VÀ CHỈ ĐẠO CỦA CÁC BỘ TRONG QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI CÁC GIẢI PHÁP PTĐNGV LĨNH VỰC KHTN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Các từ viết tắt vai trò đạo: “PH” - Phối hợp; “CT” – chủ trì; “TG” – tham gia; Các nhóm giải pháp Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng chế hình thành nhóm nghiên cứu khoa học mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Các giải pháp Xây dựng chế thu hút, trọng dụng đãi ngộ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên học giả nước, quốc tế đại học theo định hướng nghiên cứu Giảng viên Vai trò tham gia đạo cấp Bộ môn/ Khoa Trường ĐH Phịng ĐH Thí nghiệm Các Bộ TG PH CT CT PH - TG TG TG PH PH CT CT CT CT CT PH PH CT CT CT PH - - PH PH TG CT PH - TG TG CT CT PH PH PH PH PH TH CT CT Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng Quỹ hỗ trợ nhóm nghiên cứu tiềm Hình thành nhóm nghiên cứu mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tuyển chọn GV theo đề xuất nhóm NCKH Tổ chức bồi dưỡng kỹ làm việc nhóm Hình thành mạng lưới nhà khoa học kiêm nhiệm là người nước ngoài, Việt Kiều người Việt Nam làm việc nước Ban hành sách ưu tiên tuyển dụng nhà khoa học người nước ngoài, Việt Kiều, người Việt Nam làm việc nước ứng viên tốt nghiệp đại học nước Tổ chức bồi dưỡng xây dựng quy trình đánh giá giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 10 11 Xây dựng chế đầu tư tài trường đại học nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên sở cam kết sản phẩm đầu 12 13 14 Xây dựng môi trường làm việc đề cao tính tự chủ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hướng nghiên cứu 15 16 17 Tổ chức bồi dưỡng lực hợp tác công bố quốc tế thông qua việc thực nhiệm vụ giảng viên khóa bồi dưỡng Phát triển chun mơn nghề nghiệp giảng viên thông qua biệt phái, trao đổi đối tác nước Xây dựng quy trình đánh giá GV lĩnh vực KHTN theo phương thức đánh giá 360 độ dựa KNL, nhấn mạnh vai trò Hội đồng GV Xác định trọng số cao tiêu chí thành tựu NCKH đánh giá GV lĩnh vực KHTN đại học định hướng nghiên cứu Xây dựng phương thức trả lương cho GV lĩnh vực KHTN đại học định hướng nghiên cứu có tính cạnh tranh Tổ chức phân bổ kinh phí ngân sách nhà nước cho giáo dục đại học gắn với sản phẩm đầu Hoàn thiện chế pháp lý cho hoạt động kinh doanh chuyển giao khoa học công nghệ trường đại học Thành lập Hội đồng Trường Hội đồng Giảng viên Thí điểm giao cho Hội đồng Giảng viên Trường quy định tiêu chuẩn quy định tuyển chọn, bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp giảng viên Xác định vai trò giảng viên việc giám sát vấn đề quan trọng trường đại học PH TH CT CT PH - TH PH CT CT PH - TH TH TH CT PH - TH TH TH CT CT - PH PH PH TH CT CT - PH PH TH CT CT - PH PH TH CT CT PH PH PH TH CT CT PH PH PH TH CT CT PH PH PH CT CT CT Phụ lục 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG CÁC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Xây dựng chế hình thành nhóm nghiên cứu khoa học mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng mơi trường làm việc lựcgiảng GV đề caoKhung tính tự chủ viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học định hướng nghiên cứu Xây dựng chế thu hút, trọng dụng đãi ngộ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên học giả nước, quốc tế đại học theo định Phát triển đội ngũ GV LVKHTN ĐH theo ĐHNC hướng nghiên cứu Tổ chức bồi dưỡng xây dựng quy trình đánh giá giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng chế đầu tư tài trường đại học nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên sở cam kết sản phẩm đầu Tiêu chuẩn Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chuẩn Năng lực phục vụ cộng đồng với tư cách nhà khoa học … Tiêu chí 10 Tiêu chí … Tiêu chí Tiêu chí … Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu khoa học Tiêu chí 13 Tiêu chí Tiêu chí 12 Tiêu chí … Tiêu chuẩn Năng lực giảng dạy Luận án đề xuất nhóm giải pháp, bao gồm 17 giải pháp thành phần Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị, tầm quan trọng phạm vi tác động khác đến công tác PTĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC Các giải pháp có mối quan hệ tương tác, gắn kết, có tác dụng bổ sung, thống với hệ thống Giải pháp vừa sở, điều kiện, vừa hiệu cho giải pháp khác thực tốt thúc đẩy hiệu hệ thống Các giải pháp tạo nên mối liên hệ biện chứng, mật thiết, đan xen hỗ trợ với Trong đó, nhóm giải pháp Tổ chức triển khai phổ biến khung lực đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu giải pháp cần triển khai trước, tiền đề thuận lợi, làm sở cho giải pháp khác Nhóm giải pháp Xây dựng chế hình thành nhóm nghiên cứu khoa học mạnh trung tâm nghiên cứu xuất sắc; Xây dựng chế thu hút, trọng dụng đãi ngộ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên học giả nước, quốc tế đại học theo định hướng nghiên cứu Xây dựng mơi trường làm việc đề cao tính tự chủ ĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC nhóm giải pháp then chốt, tạo động lực mạnh mẽ để ĐNGV lĩnh vực KHTN ĐH theo ĐHNC tự đào tạo, tự bồi dưỡng, nâng cao chất lượng Việc kết hợp đồng 06 nhóm giải pháp tác động tới tất yếu tố từ chủ thể quản lý, khâu bước quy trình PTĐNGV lĩnh vực KHTN đến đối tượng quản lý môi trường tạo động lực làm cho ĐNGV phát triển bền vững, góp phần quan trọng đạt chiến lược ĐH theo ĐHNC ... kiên định với sứ mệnh tầm nhìn 1.2.2 Lĩnh vực khoa học tự nhiên đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 1.2.2.1 Lĩnh vực khoa học tự nhiên Khoa học tự nhiên. .. gia 1.2 Đại học định hướng nghiên cứu giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu 1.2.1 Đại học theo định hướng nghiên cứu 1.2.1.1 Khái niệm đại học nghiên cứu Khái... viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hƣớng nghiên cứu 18 1.2.1 Đại học theo định hướng nghiên cứu 18 1.2.2 Lĩnh vực khoa học tự nhiên đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa