Phát triển đội ngũ giảng viên lý luận chính trị từ thực tiễn tỉnh lào cai (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO THỊ HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành Mã số : Chính trị học : 60 31 02 01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2017 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ XUÂN VINH Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Trọng Tuấn Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Minh Hoàn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc: giờ, ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhận thức tầm quan trọng giáo dục lý luận trị (LLCT) vai trị vị trí đội ngũ giảng viên (ĐNGV) nghiệp phát triển chung giáo dục đào tạo nên Đảng, Nhà nước tỉnh Lào Cai quan tâm tới công tác giảng dạy môn LLCT, đặc biệt phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai đảm bảo số lượng chất lượng, đồng cấu Đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh đào tạo qui, có hệ thống, chủ yếu lực lượng trẻ có nhiều thuận lợi việc học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật nội dung ứng dụng CNTT giảng dạy Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên lý luận trị chuẩn cấp đa số trẻ, thiếu yếu kinh nghiệm giảng dạy thực tế Nhiều đồng chí giảng viên trình độ chun mơn chưa sâu, phương pháp giảng dạy hạn chế… Xuất phát từ vấn đề mang tính lý luận thực tiễn trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn “Phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai” làm đề tài luận văn thạc sỹ Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị vấn đề quan tâm nghiên cứu, đặc biệt thời gian qua Cụ thể kể đến số nghiên cứu sau: Bài viết Lý luận trị vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng Thái Thu Hương đăng Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng năm 2015 Luận án tiến sĩ Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng Việt Nam tác giả Nguyễn Quang Trung, trường ĐHKHXH NV Tác giả Trần Thị Anh Đào “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị trường đại học, cao đẳng - yêu cầu thiết nay”, tham luận trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng Trường ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh năm 2015 Từ thực tiễn đó, tác giả sâu tìm hiểu nghiên cứu vấn đề trình bày luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu luận văn làm sáng tỏ sở luận, thực tiễn đưa định hướng, giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Để thực mục tiêu đề ra, luận văn hướng tới việc thực nhiệm vụ cụ thể sau: Thứ nhất, phân tích sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai; Thứ hai, làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai nay; Thứ ba, đưa số định hướng, giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị tỉnh Lào Cai Phạm vi nghiên cứu luận văn tập trung vào thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị địa bàn tỉnh Lào Cai trường: Trường Chính trị tỉnh, trường Đại học phân hiệu Thái Nguyên, trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai, trường Cao đẳng Cộng đồng, trường Cao đẳng nghề Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng đảng Cộng sản Việt Nam lý luận trị xây dựng đội ngũ giảng dạy lý luận trị 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực với kết hợp phương pháp nghiên cứu liên ngành đa ngành khoa học xã hội, có phương pháp cụ thể phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Luận văn làm rõ thực trạng đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị địa bàn tỉnh Lào Cai Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy môn LLCT địa bàn tỉnh Lào Cai Những kết đạt luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc công tác xây dựng đội ngũ cán giảng viên LLCT cho tỉnh Lào Cai giai đoạn Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục danh mục chữ viết tắt, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu theo chương Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai Chương 3: Định hướng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến luận văn * Khái niệm “đội ngũ” Ta hiểu Đội ngũ là tập thể gồm số đơng người, có lý tưởng, mục đích, làm việc theo huy, có thống nhất, có kế hoạch có gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần * Khái niệm “Giảng viên” Có nhiều quan niệm khác giảng viên thấy tất quan niệm có điểm chung là: GV nhà giáo giảng dạy trường ĐH, CĐ có tiêu chuẩn, chức trách, nhiệm vụ quyền hạn theo quy định Nhà nước nói chung quy định đặc thù trường ĐH, CĐ nói riêng GV vừa có chức trách viên chức nghiệp, vừa có chức trách nhà giáo, nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội * Khái niệm: “Đội ngũ giảng viên” Đội ngũ giảng viên (ĐNGV) tập hợp GV thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục sinh viên, học viên sở giáo dục đại học hệ thống giáo dục quốc dân * Đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị Đội ngũ giảng viên (ĐNGV) lý luận trị (LLCT) giảng viên giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin (bao gồm Triết học, Kinh tế trị Mác-Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học), Lịch sử Đảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng trường đại học cao đẳng, trường trị tỉnh, v.v… Tuy vậy, tỉnh Lào Cai, đội ngũ giảng viên LLCT chủ yếu tham gia giảng dạy môn như: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Pháp luật đại cương * Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển ĐNGV trình tạo ĐNGV đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, sở đội ngũ đảm bảo thực tốt yêu cầu chương trình đào tạo yêu cầu giáo dục đại học Phát triển ĐNGV LLCT tỉnh Lào Cai trình tiến hành giải pháp quản lý nhằm tác động vào đội ngũ làm cho đội ngũ có đủ số lượng, cấu hợp lý, đồng bộ, vững trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có thái độ tích cực với nghề nghiệp, mơi trường cơng tác thuận lợi, tích cực… phục vụ cho cơng tác đào tạo lý luận trị tỉnh 1.2 Tiêu chuẩn người giảng viên lý luận trị Thứ nhất, người giảng viên LLCT phải người có tính Đảng cao, có lĩnh trị vững vàng lập trường giai cấp công nhân cách mạng, trung thành với Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tường Hổ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối, sách Đảng Nhà nước; Thứ hai, người giảng viên LLCT phải có đạo đức cách mạng; Thứ ba, Người giảng viên LLCT phải có tư lý luận cao am hiểu sâu sắc nắm vững kinh điển Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; Thứ tư, người giảng viên LLCT phải có vốn sống kiến thức thực tiễn kinh tế - xã hộ; Thứ năm, giảng viên LLCT phải người có khả say mê nghiên cứu khoa học; Thứ sáu, giảng viên khác, giảng viên giảng dạy LLCT cần phải người có nghiệp vụ giảng dạy kĩ sư phạm tốt 1.3 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giảng viên lý luận trị 1.3.1 Vai trị đội ngũ giảng viên lý luận trị Mác Ăngghen cho rằng: Mỗi thời đại xã hội cần có người vĩ đại khơng có người thời đại sáng tạo người Chủ tịch Hồ Chí Minh coi “cán gốc công việc”, “muôn việc thành công hay thất bại cán tốt kém” Để có đội ngũ cán có phẩm chất tốt phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng thường xun Hồ Chủ tịch nói “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Đối với việc giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trường trị tỉnh, thành phố ln ln Đảng ta đặc biệt coi trọng Tại Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII, Đảng ta đề nhiệm vụ khắc phục chậm trễ khoa học xã hội, đổi cách nội dung phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn đội ngũ giảng viên lý luận trị Điều 55 Luật Giáo dục đại học, 2012 quy định nhiệm vụ, quyền hạn giảng viên sau: Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo thực đầy đủ, có chất lượng chương trình đào tạo Nghiên cứu, phát triển ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ, bảo đảm chất lượng đào tạo Định kỳ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy… 1.3.3 Yêu cầu đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên Tỉnh Lào Cai cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, đời sống phận nhân dân, đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số xã biên giới, vùng sâu, vùng xa cịn gặp nhiều khó khăn; kết cấu hạ tầng kinh tế, văn hóa- xã hội chưa đáp ứng yêu cầu phát triển… Lợi dụng tình hình đó, lực thù địch đẩy mạnh "diễn biến hịa bình" (DBHB), thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt, chống phá liệt lĩnh vực kinh tế, trị, tư tưởng, văn hóa, xã hội, QP-AN, đối ngoại hoạt động cài cắm, móc nối, hoạt động tình báo, gián điệp; lợi dụng vấn đề "dân tộc, dân chủ, tơn giáo", kích động tư tưởng ly khai, hoạt động tôn giáo trái pháp luật, khiếu kiện tập thể, di cư tự do, tán phát ấn phẩm, tài liệu có nội dụng đồi trụy, phản động, xuyên tạc đường lối, sách Đảng, Nhà nước,… hịng gây an ninh trị, trật tự, an toàn xã hội địa phương Đội ngũ cán bộ, cơng chức nói riêng giảng viên LLCT tỉnh Lào Cai nói riêng cần nhận thức rõ vai trị trách nhiệm để “Phấn đấu đến năm 2020, xây dựng Lào Cai trở thành tỉnh phát triển vùng trung du, miền núi Bắc Bộ tỉnh nước; thành phố Lào Cai trở thành trung tâm kinh tế lớn, đô thị đại, địa bàn quan trọng hợp tác quốc tế, giao lưu kinh tế Vùng nước với Trung Quốc quốc tế” [8] 1.4 Nội dung chủ yếu hình thức đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị 1.4.1 Nội dung chủ yếu đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị 1.4.1.1 Xác định nhu cầu đào tạo phát triển Đối với cá nhân: nhu cầu thiết yếu nhà ăn, mặc, ở, lại…cịn có nhu cầu văn hóa, tinh thần điều kiện để tồn phát triển mặt trí lực, vươn lên để hồn thiện làm tốt nhiệm vụ Đối với trường đại học, cao đẳng tiến hành đào tạo phát triển nhằm: chuẩn bị bù đắp vào chỗ thiếu, chỗ bị bỏ trống, chuẩn bị cho người giảng viên thực trách nhiệm nhiệm vụ có thay đổi 1.4.1.2 Xác định nội dung công tác đào tạo phát triển Quá trình đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng gồm nội dung sau: Xác mục tiêu, đối tượng, xây dựng chương trình lựa chọn phương pháp, lựa chọn đào tạo giáo viên, xác định chi phí đào tạo, đánh giá hiệu chương trình đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1.3 Xác định mục tiêu đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên: Là xác định kết cần đạt hoạt động đào tạo phát triển, bao gồm: kỹ năng, kiến thức cụ thể cần đào tạo trình độ kỹ có sau đào tạo; số lượng cấu học viên tham gia đào tạo; số lượng khóa đào tạo theo chế nâng cao tự động; tổng số thời lượng đào tạo cho cán bộ, giảng viên theo chương trình đào tạo; đối tượng đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên; lựa chọn người cụ thể để đào tạo dựa nghiên cứu nhu cầu động đào tạo người giảng viên tác dụng đào tạo người giảng viên triển vọng nghề nghiệp người giảng viên 1.4.2 Hình thức đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên Đặc biệt với ĐNGV LLCT, đội ngũ bồi dưỡng, phát triển theo nhiều hình thức, phương pháp khác phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Các nhà trường lựa chọn phương pháp kết hợp nhiều phương pháp đào tạo Phương pháp đào tạo phải phù hợp nội dung chương trình đào tạo, chi phí phải thấp phương pháp đem lại hiệu lớn 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị 1.4.31 Về khách quan Thứ nhất, sách ĐNGV LLCT bước quan tâm, hưởng hệ số cao nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 0,5% Ngồi ra, cịn có số chế độ, sách riêng ĐNGV LLCT như: chế độ làm việc, chế độ sử dụng, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ; Thứ hai, chất lượng giảng dạy cịn thấp, nội dung chương trình, giáo trình giảng dạy chất lượng chưa cao, chưa gắn chặt lý luận với thực tiễn, tính lơgic, tính khoa học chưa cao, thường không thỏa mãn nhu cầu người học nhu cầu phát triển lực người học 1.4.3.2 Yếu tố chủ quan Một là, vai trò Nhà nước việc đảm bảo nguồn lực phát triển ĐNGV LLCT Quyết định thủ tướng phủ số 1216/QĐ - TTg ngày 22 tháng 07 năm 2011 phê duyệt quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Hai là, lực phát triển tự thân ĐNGV giảng viên người trực tiếp thực việc giảng dạy, hết họ hiểu điểm mạnh, điểm Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TỈNH LÀO CAI 2.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, xã hội tỉnh Lào Cai Ngày 1/10/1991, tỉnh Lào Cai tái lập, với 25 dân tộc sống đan xen nhau, dân tộc Kinh chiếm 35,9% dân số toàn tỉnh Các dân tộc thiểu số 39 vạn người, chiếm 64,09%, cư trú 142 xã vùng cao, vùng sâu, vùng xa Với tiềm lợi mình, Lào Cai có nhiều hội phát triển Tuy nhiên, vấn đề dân trí nguồn nhân lực có chất lượng cho phát triển tỉnh thách thức lớn Chính vậy, phát triển nguồn nhân lực để khai thác tiềm mạnh, đáp ứng phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh nhiệm vụ Đảng bộ, cấp quyền Lào Cai đặc biệt quan tâm Trải qua 25 năm xây dựng phát triển, thành tựu đạt động lực giúp cho Lào Cai tiếp tục phát triển nữa, tạo điều kiện thuận lợi cho cán ưu tú mặt trận tư tưởng, văn hố Đảng có hội học tập, phát triển cống hiến cho tỉnh Lào Cai nói riêng chung tay góp sức thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nói chung 2.2 Hệ thống trường có đội ngũ giảng viên lý luận trị Lào Cai Đội ngũ GVLLCT tỉnh Lào Cai có 40 cán giảng viên tập trung trường chuyên nghiệp: Trường Chính trị tỉnh, Phân hiệu Đại học Thái Nguyên, trường cao đẳng Sư phạm Lào Cai, trường Cao đẳng Nghề, trường cao đẳng Cộng đồng Trường Đào tạo Cán tỉnh Lào Cai, tiền thân trường Chính trị tỉnh Lào Cai thành lập theo Quyết định số 287/QĐ.UB ngày 14/10/1992 Ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai Trường Chính trị tỉnh đơn vị nghiệp trực thuộc Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh, đặt lãnh đạo trực tiếp thường xuyên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, với 24 giảng 10 viên giảng dạy LLCT thực nhiệm vụ: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị cấp sở, cán bộ, công chức địa phương lý luận trị - hành chính; đường lối, Chỉ thị, Nghị Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội; kiến thức pháp luật, quản lý nhà nước số lĩnh vực khác Phân hiệu Đại học Thái Nguyên Lào Cai thành lập theo Quyết định số 6189 – QĐ/BGDĐT, ngày 24/12/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà trường giai đoạn hình thành phát triển nên có 01 giảng viên giảng dạy LLCT tổng số 10 giảng viên nhà trường chiếm 10% số giảng viên toàn Phân hiệu giảng dạy tất ngành đào tạo nhà trường như: Du lịch, Tài nguyên môi trường, Nông học Chăn nuôi Thú y Trường Trung học Lào Cai thành lập năm 1992, đến năm 2000 nâng cấp thành Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai Hiện nay, nhà trường có 103 cán giảng viên số giảng viên LLCT 07 đồng chí chiếm 6,79% số lượng giảng viên toàn trường giảng dạy 12 ngành thuộc hệ cao đẳng (Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Tiếng Anh, Tiếng Trung Quốc, Sư phạm Ngữ Văn, Sư phạm Sinh học, Công nghệ thiết bị, Việt Nam học, Mỹ thuật; Tin học - Kỹ thuật Công nghiệp; Lịch sử - Giáo dục Công dân; Khoa học Thư viện) ngành trung cấp (Sư phạm Mầm non Sư phạm Tiểu học) Trường Cao đẳng nghề nâng cấp sở trường công nhân kỹ thuật Lào Cai vào tháng 6-2007 Với đặc thù đào tạo nghề nên số lượng GV LLCT tương đối hạn chế, với 02 giảng viên chiếm 4,54% giảng viên toàn trường Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Lào Cai thành lập năm 2001, năm 2011 nâng cấp thành trường Cao đẳng Cộng đồng Lào Cai Tháng 9/2014, tỉnh sáp nhập trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Du lịch vào trường Cao đẳng Cộng đồng Nhưng số lượng giảng viên giảng 11 dạy LLCT khơng nhiều có 6/52 giảng viên, chiếm 11,5% giảng viên toàn trường Đội ngũ giảng viên chủ yếu giảng dạy môn lý luận Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng ĐCS Việt Nam, riêng với trường CĐSP Lào Cai giảng viên LLCT dạy kiêm môn Giáo dục pháp luật hệ Trung cấp Pháp luật đại cương hệ cao đẳng Ngoài với ngành chun biệt đội ngũ cịn kiêm dạy môn Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học, phương pháp dạy học giáo dục công dân hệ THCS 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai đánh giá thông qua nội dung: (1) quy hoạch phát triển ĐNGV LLCT; (2) tuyển chọn, sử dụng GV theo lực; (3) đào tạo, bồi dưỡng phát triển lực GV; (4) đánh giá GV theo lực; (5) sách đãi ngộ GV Nhằm tìm điểm mạnh, tồn tại, hạn chế, từ giúp cho nhà quản lý có biện pháp phù hợp nhằm phát huy mặt mạnh khắc phục điểm yếu công tác phát triển ĐNGV trường 2.3.1 Thực trạng cơng tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Việc xây dựng quy hoạch ĐNGV nhà trường phụ thuộc vào tiêu đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo quy định, phụ thuộc vào kế hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh điều chỉnh năm theo tiêu biên chế giao Công tác xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV thực cấp trường, chưa thực cấp khoa tổ mơn, chưa phát huy quyền chủ động người quản lý cấp Trên sở quy hoạch, nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV có đủ trình độ, lực, phẩm chất cần thiết theo chuẩn quy định để đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, tạo kế tục hệ GV, không bị hụt hẫng chất lượng đội ngũ 12 2.3.2 Thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác tuyển dụng triển khai thực quy định pháp luật tuyển dụng lao động, quy trình tuyển dụng thực cách công khai, đảm bảo đối tượng, số lượng tiêu chuẩn tuyển dụng Bên cạnh nhà trường yêu cầu giảng viên tuyển dụng phải đảm bảo đáp ứng chuẩn chức danh chuyên môn phải Thạc sỹ cử nhân đạt loại giỏi, phải có Chứng Tiếng anh theo Chuẩn Châu Âu - A2, chứng Nghiệp vụ sư phạm chứng Tin học xếp loại B trở lên để nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV LLCT Đây vấn đề đặt lãnh đạo nhà trường phải xem xét, điều chỉnh lại cho hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm ĐNGV việc thực chức người GV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 2.3.3.Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên thơng qua (1) sách đào tạo sau đại học, (2) qua nghiên khoa học, (3) qua khóa đào tạo dài ngắn hạn, (4) đào tạo qua số đứng lớp Tỉnh xây dựng “chính sách thu hút, đãi ngộ, hỗ trợ đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Lào Cai giai đoạn 2016 -2020”, ngày 19 tháng năm 2016 Với sách giáo viên nói chung giảng viên LLCT nói riêng cử đào tạo theo sách hỗ trợ đào tạo hưởng trợ cấp 01 lần theo quy định khoản 2, Điều 6, Nghị số 36/2016 ngày 18/7/2016 Hội đồng nhân dân tỉnh Lào Cai Tính đến cuối 2015 cịn 06/40 giảng viên tham gia học tập, ước tính đến cuối 2017 100% GV LLCT đạt trình độ Thạc sỹ Về thực đề tài NCKH, năm giảng viên lý luận trị nghiên cứu từ đến 12 đề tài, biên soạn 10 đề cương giảng, giảng viên LLCT hướng dẫn khoảng từ 10 - 25 sinh viên, học viên thực đề tài NCKH năm Các nhà trường mở lớp đào tạo ngắn hạn qua việc phối hợp với trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức lớp đào tạo cấp chứng Tiếng 13 Anh bậc A2 cho toàn giảng viên, mở lớp chứng Tin học ứng dụng trình độ B trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Trường CĐSP Lào Cai tổ chức, nhà trường phối hợp với Trường ĐH Sư phạm Hà Nội tổ chức lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.Trong lớp học có tham gia 100% GV LLCT, qua góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV LLCT Các nhà trường đào tạo thông qua số đứng lớp giảng viên Theo Thông tư số 47/2014/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy định chế độ làm việc giảng viên, giáo viên”, GV phải đứng lớp 270 tiết/01 năm học Nhưng thực tế số giảng viên phải đảm nhiệm khối lượng cơng viện khổng lồ Số giảng trung bình giảng viên lý luận phải thực hàng năm cao, vượt gấp đến lần so với định mức Tóm lại, cịn số hạn chế định, song khẳng định công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển cán thời gian qua tỉnh có nhiều chuyển biến mạnh mẽ lượng chất 2.3.4 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giảng viên Công tác đánh giá ĐNGV nhà trường thực đặn năm, nhiên nặng hình thức hiệu cịn thấp chưa xây dựng tiêu chí đánh giá lực thực nhiệm vụ ĐNGV Thực tế cho thấy, tri thức khoa học đội ngũ giảng viên LLCT đánh giá thông qua kết truyền đạt tri thức cho người học, tiến hành kiểm tra, dự thường xuyên, tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời cho GV Qua đó, giảng viên biết để điều chỉnh, thay đổi phương pháp giảng dạy đặc biệt phải lập kế hoạch tự học tự bồi dưỡng tri thức chuyên môn cho thân Tại tỉnh, Ban tuyên giáo tỉnh tiến hành kiểm tra định kì năm lần công tác LLCT trường địa bàn tỉnh mặt: Chương trình giảng dạy, đề cương chi tiết, tập giảng, kế hoạch giảng dạy, giáo án, đặc biệt kiểm tra việc kết hợp giảng dạy lý thuyết gắn với thực tiễn đơn vị Đây yêu cầu hết 14 sức cần thiết để nâng cao trình độ phát triển đội ngũ giảng viên LLCT thời gian tới 2.3.5 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Thực “Hướng dẫn thực Quyết định số 244/2005/QĐ-TTg ngày 06/10/2005 Thủ tướng Chính phủ chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục cơng lập”, giảng viên LLCT có ưu đãi so với giáo viên khác hệ thống giáo dục Cùng giảng dạy LLCT nhà giáo trực tiếp giảng dạy trường sư phạm, khoa sư phạm (đại học, cao đẳng, trung học), trường cán quản lý giáo dục đào tạo nhà giáo dạy mơn trị trường trung học chuyên nghiệp, trường dạy nghề phụ cấp 40%; với nhà giáo trực tiếp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng hưởng mức phụ cấp 45% Theo Thông tư số 47/2014/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy định chế độ làm việc giảng viên, giáo viên”, GV phải làm việc 1760 giờ/ năm, giảng dạy 900 tương ứng với đứng lớp 270 tiết/01 năm học, 600 dành cho NCKH hoạt động khác 260 So với giảng viên khác GV LLCT phải làm việc với công suất gấp 02 đến 03 lần giảng viên khác Nhưng chế độ chi trả thừa lại thấp 33 nghìn/ tiết chưa tương xứng với lực cống hiến giảng viên Việc cử GV học có thay đổi định Trước năm 2012 giảng viên học có trình độ Thạc sỹ nhận hỗ trợ tỉnh 22 triệu đồng/GV cộng với khoản đóng góp khác Nhưng từ năm 2012 đến GV học Hiệu trưởng định thực theo “Quy chế chi tiêu nội bộ” nhà trường, giảng viên hỗ trợ 50% học phí Điều gây khó khăn định số GV, đặc biệt GV trẻ có nhiệt huyết, tâm phát triển 15 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai 2.4.1 Kết Các trường có kế hoạch quản lý phát triển ĐNGV, sử dụng bố trí GV tương đối hợp lý, cơng tác đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ quan tâm, nhiều cán GV trẻ cử đào tạo thạc sĩ khuyến khích số đào tạo tiến sĩ Một số sách đãi ngộ thực qui định, kịp thời thỏa đáng góp phần thúc đẩy đội ngũ GV hoàn thành nhiệm vụ, bước đầu tạo dựng chỗ dựa vật chất, khích lệ tinh thần để GV ổn định, yên tâm công tác 2.3.2 Hạn chế Về công tác phát triển đội ngũ giảng viên: Các trường chưa có chuẩn nghề nghiệp khung lực nghề nghiệp GV để làm sở, cho công tác phát triển GV Việc xây dựng quy hoạch thực quy hoạch chưa sát, chưa đảm bảo số lượng, cấu chất lượng đội ngũ.Tuyển dụng GV chưa thực khoa học, hiệu quả, chưa có sách giữ chân GV có trình độ cao gắn bó với nhà trường Chưa có kế hoạch, chế, sách thu hút, sử dụng đội ngũ GV thỉnh giảng từ bên nhà trường để tranh thủ kinh nghiệm thực tiễn tăng cường giao lưu, trao đổi học hỏi cho GV nhà trường Công tác bồi dưỡng chưa thực đáp ứng nhu cầu GV, số nội dung bồi dưỡng cần thiết mà GV hạn chế, chung chung mang nặng tính hình thức nghiệp vụ sư phạm, tin học… Việc đánh giá GV cịn mang tính phong trào, nặng thành tích, chưa thực xuất phát từ mục đích giúp GV nâng cao phẩm chất, trình độ, lực Chưa xây dựng tổ chức đánh giá GV cách khoa học, quy theo hướng phát triển GV, ĐNGV mặt Hệ thống chế, sách chưa đủ mạnh, hấp dẫn để thúc đẩy GV tập trung phát huy toàn lực việc thực nhiệm vụ 16 chun mơn Một số sách chí cịn làm hạn chế khả cống hiến phấn đấu GV Tiểu kết Chương Lào Cai tỉnh miền núi, có nhiều tiềm để phát triển kinh tế - văn hóa, nhiên cịn nhiều khó khăn Hiện Lào Cai có trường chuyên nghiệp đóng địa bàn tỉnh, đội ngũ GV LLCT cịn có nhiều hạn chế đáp ứng mặt chung số lượng chất lượng chưa cao, kinh nghiệm thiếu chưa đáp ứng việc đổi đào tạo theo hướng tiếp cận lực người học phục vụ cho nghiệp phát triển tỉnh nghiệp CNH, HĐH đất nước Để đáp ứng yêu cầu phát triển ĐNGV LLCT nhằm nâng cao chất lượng quy mô đào tạo trường tỉnh cần phải kết hợp nhiều yếu tố sở vật chất, người với giải pháp thiết thực, chiến lược mang tính đột phá đáp ứng yêu cầu nêu Trong giai đoạn nay, tỉnh Lào Cai áp dụng nhiều sách nhằm phát triển nguồn nhân lực đặc biệt phát triển ĐNGV LLCT Tuy nhiên cịn nhiều khó khăn, vướng mắc chế, sách cần phải tiếp tục hoàn thiện 17 Chương ĐỊNH HƯỚNG, GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI 3.1 Định hướng Trong đề án số 17 Ban chấp hành Đảng tỉnh khóa XV, nhiệm kỳ 2015 – 2020 “Tiếp tục đổi cơng tác tư tưởng trị, tuyên truyền vận động tỉnh Lào Cai, giai đoạn 2016 – 2020” cho thấy tỉnh Lào Cai ngày quan tâm đến việc phát triền đội ngũ giảng viên giảng dạy LLCT việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn LLCT trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Bên cạnh đó, Ban tuyên giáo tỉnh ủy cịn tích cực mở lớp tập huấn, bồi dưỡng, buổi báo cáo viên hàng tháng nhằm cung cấp thơng tin mang tính thời sự, thiết thực bổ ích giúp cho giảng viên có thêm nhiều thơng tin giúp cho giảng gắn với thực tiễn tốt * Những định hướng phát triển giáo dục đại học Ở nước ta việc định hướng phát triển giáo dục đại học đưa Nghị số 29- NQTW Ban Chấp hành Trung ương ngày 04 /11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” là: Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học, công nghệ tiên tiến giới Để thực mục tiêu trên, giải pháp cần thực đổi quản lý giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học * Định hướng từ cấp Tỉnh ủy, Ủy ban Nhân dân tỉnh Lào Cai 18 Theo Đề án "Đổi nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác trị tư tưởng khoa giáo tỉnh Lào Cai, giai đoạn 2011 - 2015" Tỉnh ủy Lào Cai Tăng cường đổi công tác giáo dục, học tập lý luận trị, tăng cường đạo cơng tác nghiên cứu lý luận, tổ chức quán triệt học tập nghị Đảng tuyên truyền đưa nghị vào sống Chỉ đạo tổ chức thực nghiêm túc nội dung giáo dục lý luận trị trường tỉnh Ngoài tỉnh xây dựng đề án số 17 Ban chấp hành Đảng tỉnh khóa XV, nhiệm kỳ 2015 - 2020 “Tiếp tục đổi cơng tác tư tưởng trị, tuyên truyền vận động tỉnh Lào Cai, giai đoạn 2016 - 2020” với mục tiêu “Tiếp tục quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước lĩnh vực tuyên giáo, tạo thống nhận thức Đảng, đồng thuận xã hội, củng cố niềm tin nhân dân cấp ủy, quyền cấp…” 3.2 Các giải pháp 3.2.1 Nhóm giải pháp ngắn hạn Một là, nâng cao lĩnh trị, lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng đạo đức cho đội ngũ giảng viên lý luận trị Quan tâm trọng đến cơng tác phát triển đảng đội ngũ giảng viên LLCT, đặc biệt giảng viên trẻ Đẩy mạnh đấu tranh phịng chống tham nhũng tình trạng suy thối đạo đức, lối sống, chủ nghĩa cá nhân giảng viên LLCT Thông qua đợt học tập, nghiên cứu trị giúp giảng viên LLCT quán triệt sâu sắc lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, nâng cao trình độ lý luận lĩnh trị, vận dụng vào hoạt động giảng dạy đấu tranh chống lại luận điệu sai trái, phản động Nếu thiếu nhạy bén, thiếu lĩnh trị, giảng viên khơng nhận diện âm mưu, thủ đoạn nham hiểm kẻ thù, giảng thiếu tính chiến đấu, thiếu định hướng trị Bên cạnh đó, phải coi trọng trau dồi, củng cố thấm nhuần đạo đức cách mạng: “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư”; ý thức tổ chức kỷ luật, giữ gìn đồn kết, có lối sống giản dị sạch, không xa hoa lãng phí, thơng qua việc tu 19 dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức; chấp hành nghiêm đường lối chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước quy định nhà trường địa bàn tỉnh Hai là, đổi công tác đào tạo, tự đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn giảng viên lý luận trị theo hướng chuẩn hố, đại hố Công tác tỉnh Lào Cai đặc biệt quan tâm, với chế thống để giảng viên LLCT thực tiễn sở, tham gia vào vị trí máy lãnh đạo quản lý cấp huyện, cấp xã khoảng thời gian định để trải nghiệm thực tiễn Riêng với giảng viên trường CĐSP Lào Cai việc đưa sinh viên kiến tập, thực tập giảng viên cần giảng dạy số tiết định trường phổ thơng, để từ nắm phương pháp, đối tượng dạy học, qua nâng cao chất lượng giảng LLCT Bên cạnh đó, giảng viên giảng dạy LLCT thường xuyên tự học thông qua mạng Intetnet, chương trình thời sự, qua báo chí , đặc biệt qua giao ban hàng tháng Ban tun giáo tỉnh thơng qua đó, giảng viên cập nhật tình hình kinh tế - xã hội đất nước, địa phương minh chứng làm phong phú, sinh động thêm cho giảng Ba là, đổi mới, hồn thiện chế sách, tạo động lực khuyến khích đội ngũ giảng viên lý luận trị khơng ngừng nâng cao lực chun môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp Tuy tỉnh miền núi cịn nhiều khó khăn, thách thức, với lãnh đạo cấp ủy Đảng, sách thu hút, đãi ngộ, hỗ trợ đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Lào Cai giai đoạn 2016 -2020 thực hiện, bước đầu đem lại sô hiểu tích cực, thiết thực nhằm đáp ứng mục tiêu chung nghiệp phát triển tỉnh nhà Bốn là, phát huy nâng cao tính tích cực, tính tự giác thân đội ngũ giảng viên lý luận trị nâng cao lực chuyên môn, rèn luyện nhân cách, với đội ngũ giảng viên trẻ Xây dựng củng cố môi trường công tác lành mạnh, tạo động lực cho giảng viên LLCT an tâm phấn đấu, không ngừng vươn lên Tăng cường 20 nhận thức cho đội ngũ giảng viên cần thiết việc hình thành, củng cố phẩm chất, tính cách cần có giảng viên LLCT phù hợp với đặc thù hoạt động giáo dục mà họ thực Đặc biệt cần quan tâm đến xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ Trong nhiều năm qua, quan tâm đạo, lãnh đạo Đảng Nhà nước, với nỗ lực cố gắng hệ giảng viên LLCT tỉnh Lào Cai không ngừng phát triển, bước nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng dạy, thực nghiêm phương châm gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục đáng kể tình trạng “sách vở”, “giáo điều”, qua góp phần quan trọng vào việc xây dựng hệ thống trị vững mạnh, nhân tố quan trọng đảm bảo giữ vững ổn định trị, thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển, giữ vững quốc phịng - an ninh 3.2.2 Nhóm giải pháp dài hạn Một là, xây dựng thực chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Tỉnh Lào Cai ln quan tâm tới công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT phải gắn với khắc phục hạn chế nhận thức quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền vai trò, tầm quan trọng đội ngũ giảng viên LLCT thân đội ngũ Đi đôi với việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, kiến thức thực tiễn, cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Đồng thời, đẩy mạnh phong trào thi đua đổi phương pháp dạy học, tăng cường kiểm tra việc biên soạn chương trình, tập giảng, giáo án, tổ chức hội thảo khoa học, thi giảng viên LLCT giỏi nhà trường nhà trường với theo tinh thần đề án số 17 Ban tuyên giáo tỉnh Lào Cai tổ chức Hai là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Về nhận thức: Một là, nhận thức đắn vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên 21 cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Hai là, nhận thức yêu cầu, nội dung, hình thức phương thức phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Về số lượng: Phải đủ theo biên chế tổ mơn khoa có nguồn dự trữ Về cấu: Đội ngũ giảng viên phải hợp lý, có nguồn kế cận, bảo đảm tính liên tục, vững cho giai đoạn, đồng thời có khả đảm nhiệm cương vị khác theo yêu cầu nhiệm vụ giao Không để biến động lớn, xáo trộn nhiều, khơng để dẫn đến tình trạng ùn tắc hẫng hụt Về chất lượng: Phải toàn diện, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, phẩm chất nghề nghiệp, lực, trình độ chun mơn, lực lãnh đạo, huy, quản lý, có phương pháp tác phong công tác, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Ba là, xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên LLCT tỉnh đặc biệt quan tâm, điều thể rõ Hội nghị báo cáo viên hàng tháng Ban tuyên giáo tỉnh tổ chức để giúp cho giảng viên giảng dạy LLCT tiếp thu, lĩnh hội nội dung kinh tế - xã hội đất nước, địa phương Đây tài liệu hữu ích để giảng viên vận dụng vào giảng Bên cạnh đó, cơng tác phối hợp Ban tuyên giáo tỉnh với trường chuyên nghiệp để tổ chức Hội thảo “Nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT sở đào tạo, bồi dưỡng tỉnh Lào Cai” tháng năm 2017, thông qua hội thảo nhà giáo trực tiếp giảng dạy LLCT bày tỏ quan điểm, kiến xoay quanh vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT nay, sinh hoạt chun mơn bổ ích, hoạt động thiết thực, góp phần đổi giáo dục - đào tạo nói chung, đổi giáo dục LLCT nói riêng Bốn là, tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên lý luận trị theo u cầu chuẩn hố Tuyển chọn xác giảng viên LLCT có đủ phẩm chất, nhân cách, trình độ học vấn, trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm, có tố chất tốt, đào tạo để trở thành người giảng viên giỏi có vai trị 22 quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên củacác trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp: Quan tâm xây dựng mối quan hệ giáo dục bầu khơng khí tâm lý, tinh thần tốt đẹp trường; xây dựng sở vật chất giáo dục, xây dựng cảnh quan môi trường, đồng thời phải quan tâm đến việc xây dựng, bổ sung, hoàn thiện thực tốt chế độ, sách bảo đảm ngày tốt quyền lợi vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên Trước hết, trường cần thực tốt chế độ, sách hành Nhà nước, Quân đội đội ngũ giảng viên đề nghị đề bạt, bổ nhiệm, nâng lương, định mức giảng dạy, chế độ phép, công tác, bồi dưỡng quyền lợi khác nhà giáo theo quy định Quan tâm đầu tư xây dựng phòng làm việc cho giảng viên; tạo điều kiện cho giảng viên hợp lý hóa gia đình… Tiểu kết chương Từ nhóm giải pháp nêu để phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Trong năm tiếp theo, tỉnh cần quan tâm đến việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên LLCT có trình độ chun mơn cao, lực lượng đầu tàu chất lượng, đội ngũ đủ sức đảm nhiệm nhiệm vụ khó khăn, yêu cầu cao, thúc đẩy phát triển trường tỉnh Đồng thời, bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên LLCT nhằm phát huy hết khả cống hiến, sáng tạo cá nhân công việc giảng dạy chuyên môn NCKH, tham mưu, đề xuất hoạt động liên quan đến phát triển đội ngũ KẾT LUẬN Nhận thức tầm quan trọng giáo dục lý luận trị vai trị vị trí đội ngũ giảng viên nên Đảng, Nhà nước tỉnh Lào Cai có nhiều chủ trương, sách để khơng ngừng phát huy vai trị họ đổi giảng dạy môn học 23 Phát triển đội ngũ giảng viên LLCT phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn tỉnh Lào Cai vấn đề cấp bách đòi hỏi cần phải tập trung sức lực nghiên cứu thực Nâng cao chất lượng GD trở thành vấn đề thiết toàn xã hội, Dạy học đường quan trọng nhất, hiệu để thực mục tiêu giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Để thực yêu cầu đó, việc phát triển đội ĐNGV đặc biệt giảng viên LLCT cần thiết hết Yêu cầu ĐNGV LLCT phải nâng cao nhận thức vai trị, vị trí thân dạy học; có lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo cho người học noi theo; có ý thức tự học, tự xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho thân để đạt chuẩn lực nghề nghiệp Luận văn khẳng định vai trò ĐNGV LLCT việc định chất lượng đào tạo nhà trường Do đó, việc phát triển ĐNGV LLCT tỉnh quan tâm đặc biệt, phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Việc phát triển đội ngũ giảng viên LLCT trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Lào Cai năm qua bên cạnh thành tựu đạt cịn số hạn chế định điều đặt vấn đề cấp bách cần khắc phục, giải tạo đội ngũ giảng viên LLCT phát triển số lượng chất lượng để thực thắng lợi Nghị 29 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Với định hướng đắn giải pháp cụ thể lãnh đạo đắn Đảng, quản lý chặt chẽ Nhà nước tỉnh Lào Cai phối kết hợp tổ chức trị - xã hội với trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh, tin tưởng chắn đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng nhu cầu phát triển tỉnh đất nước bối cảnh 24 ... luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai Chương 3: Định hướng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn. .. viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai; Thứ hai, làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai nay; Thứ ba, đưa số định hướng, giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng. .. biệt phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai đảm bảo số lượng chất lượng, đồng cấu Đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh đào tạo