Phát triển đội ngũ giảng viên lý luận chính trị từ thực tiễn tỉnh lào cai

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO THỊ HƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60310201 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ XUÂN VINH HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn thạc sỹ Chính trị học “Phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai” hồn tồn trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác lĩnh vực Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm lời cam đoan này./ Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đào Thị Hƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI 1.1 Một số khái niệm liên quan đến luận văn 1.2 Tiêu chuẩn người giảng viên lý luận trị 12 1.3 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giảng viên lý luận trị 18 1.4 Nội dung chủ yếu hình thức đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị 23 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỈNH LÀO CAI 29 2.1 Vài nét khái quát đội ngũ giảng viên lý luận trị 29 2.2 Hệ thống trường có đội ngũ giảng viên lý luận trị Lào Cai 32 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai 35 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai 52 Chƣơng 3: ĐỊNH HƢỚNG, GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TỪ THỰC TIỄN TỈNH LÀO CAI… 55 3.1 Định hướng 55 3.2 Các giải pháp 59 KẾT LUẬN…… 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CĐ CNH, HĐH CNTT ĐH ĐNGV LLCT GV Cao đẳng Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Đại học Đội ngũ giảng viên Lý luận trị Giảng viên MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhận thức tầm quan trọng giáo dục lý luận trị (LLCT) vai trị vị trí đội ngũ giảng viên (ĐNGV) nghiệp phát triển chung giáo dục đào tạo nên Đảng, Nhà nước tỉnh Lào Cai quan tâm tới công tác giảng dạy môn LLCT, đặc biệt phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Đội ngũ giảng viên LLCT nay, ngồi trách nhiệm giảng dạy có tính khoa học cao cịn có tính chiến đấu cao suy cho tham gia giảng dạy LLCT tham gia vào công tác tư tưởng – văn hoá, bảo vệ tảng Chủ nghĩa Mác – Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, định hướng dư luận, đấu tranh chống lại luận điểm sai trái Để thực nhiệm vụ cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Đảng Nhà nước ta quan tâm Muốn có đội ngũ cán “vừa hồng, vừa chuyên” phải có đội ngũ giảng viên đáp ứng đầy đủ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo, khơng thể thiếu giảng viên giảng dạy lý luận trị Nghị số 37-NQ-TW ngày 09/10/2014 Bộ trị cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 rõ: “cơng tác lý luận cịn có hạn chế, khuyết điểm Nhìn chung, lý luận cịn lạc hậu, tính dự báo thấp, kết nghiên cứu lý luận chưa đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn Nghiên cứu hình hình giới, khu vực vấn đề thời đại chưa sâu sắc, toàn diện Kết nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh cịn dàn trải, tính hệ thống chưa cao, chưa gắn kết chặt chẽ với vấn đề thực tiễn đặt Nghiên cứu trào lưu tư tưởng, học thuyết mới, lý thuyết chưa nhiều Kết thực nhiệm vụ cung cấp luận khoa học làm sở cho việc hoạch định đường lối, quan điểm Đảng hạn chế, nhiều vấn đề thực tiễn đặt chưa làm rõ Đội ngũ cán lý luận đông, khơng mạnh, cịn chun gia lý luận đầu đàn lĩnh vực Hợp tác quốc tế lý luận cịn hạn chế, hiệu thấp Cơng tác lãnh đạo, đạo tổ chức quản lý hoạt động lý luận cịn nhiều bất cập Thiếu gắn bó mật thiết nghiên cứu lý luận với tổng kết thực tiễn, cán lý luận cán lãnh đạo, đạo thực tiễn, công tác nghiên cứu lý luận công tác giảng dạy, đào tạo lý luận Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị cịn hạn chế chất lượng, trùng lắp nội dung, chương trình, giáo trình, chậm đổi phương pháp Đấu tranh tư tưởng, lý luận chưa theo kịp yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, đặc biệt điều kiện bùng nổ thơng tin phát triển mạng thơng tin tồn cầu”.[3] Thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai đảm bảo số lượng chất lượng, đồng cấu Đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh đào tạo qui, có hệ thống, chủ yếu lực lượng trẻ có nhiều thuận lợi việc học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật nội dung ứng dụng CNTT giảng dạy Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên lý luận trị chuẩn cấp đa số trẻ, hạn chế kinh nghiệm giảng dạy thực tế Nhiều đồng chí giảng viên trình độ chun mơn chưa sâu, phương pháp giảng dạy cịn hạn chế Bên cạnh nhận thức trị sinh viên khơng đồng đều, đa số sinh viên người dân tộc thiểu số, ngoại trú lên việc quản lý, giáo dục nhiều khó khăn Một phận sinh viên chưa có ý thức cao học tập, sinh hoạt, thiếu ý chí phấn đấu, chưa nhận thức đắn đạo đức nghề nghiệp giá trị truyền thống dân tộc Xuất phát từ vấn đề mang tính lý luận thực tiễn trên, tác giả mạnh dạn lựa chọn “Phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai” làm đề tài luận văn thạc sỹ 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị vấn đề quan tâm nghiên cứu, đặc biệt thời gian qua Cụ thể kể đến số nghiên cứu sau: Trước hết phải kể đến nghiên cứu liên quan đến vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị Bài viết Lý luận trị vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng Thái Thu Hương đăng Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng năm 2015, tác giả đề cập tới vị trí trung tâm có ý nghĩa định, cốt lõi giảng viên LLCT khẳng định: Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng, mặt Nhà nước phải đầu tư kinh phí chế sách cho đủ, lãnh đạo trường đại học cao đẳng phải tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho hoạt động LLCT đặc biệt công tác giảng dạy LLCT đội ngũ giảng viên Mặt khác, đội ngũ giảng viên LLCT phải tích cực, chủ động phát huy tính tích cực cơng dân, tính tích cực nhà giáo, nhà trị, nhà khoa học để tự học tập, rèn luyện để trở thành “kĩ sư tâm hồn” cống hiến “nghề cao quý nhất” xã hội Bàn vai trò đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng Việt Nam có: Luận án tiến sĩ Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy môn lý luận trị trường đại học, cao đẳng Việt Nam tác giả Nguyễn Quang Trung, trường ĐHKHXH NV Luận án hệ thống hóa nội dung lý luận quan trọng vấn đề phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng Việt Nam đề xuất số quan điểm giải pháp để phát huy hiệu vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy môn lý luận trị trường đại học, cao đẳng Cũng bàn vấn đề đội ngũ giảng viên giảng dạy LLCT cịn có nghiên cứu tác giả Trần Thị Anh Đào “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị trường đại học, cao đẳng - yêu cầu thiết nay”, tham luận trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng Trường ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh năm 2015, tác giả rõ thực trạng việc giảng dạy lý luận trị trường đại học, cao đẳng, đồng thời đưa tiêu chuẩn giảng giên giảng dạy lý luận trị, bao gồm (1) Người giảng viên LLCT phải người có tính Đảng cao; (2) Người giảng viên LLCT phải người có tư lý luận cao; (3) Phải người am hiểu sâu sắc nắm vững kinh điểm Chủ nghĩa Măc – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; (4) Phải có vốn sống có kiến thức thực tiễn; (5) Phái có khả say mê nghiên cứu khoa học; (6) Là người có nghiệp vụ kỹ phạm tốt Để xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị đáp ứng yêu cầu giai đoạn cần thực tốt nhiệm vụ là: thứ nhất, cơng tác tuyển dụng cần khắt khe hơn, không tuyển dụng qua hồ sơ mà cần có hội đồng đánh giá giảng thí sinh, ngồi cần có chủ đề để thí sinh tự luận nhằm xem khả tư logic, suy luận khả nghiên cứu khoa học ứng viên; thứ hai, thực tốt khâu đầu vào bồi dưỡng kiến thức; thứ ba, thường xuyên bồi dưỡng cập nhật kiến thức kinh điển, kiến thức thực tiễn, tình hình kinh tế - xã hội đất nước, vấn đề thời quốc tế nước đội ngũ giảng viên LLCT; thứ tư, thường xuyên đưa giảng viên tham quan, bồi dưỡng lớp kỹ sư phạm, phương pháp dạy học tích cực; thứ năm, cần phải có hội thảo chuyên đề thường xuyên để thông tin cho ĐNGV LLCT thành nghiên cứu, phát bổ sung lĩnh vực nghiên cứu khoa học trị, chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; thứ sáu, ký kết quy chế phối hợp với địa phương hàng năm có kế hoạch đưa giảng viên nghiên cứu thực tế Còn nhiều cơng trình nghiên cứu xoay quanh chủ đề vậy, chưa có sách hay cơng trình nhiên cứu đề cập cách đầy đủ, trực tiếp việc phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị tỉnh Lào Cai Từ thực tiễn đó, tác giả sâu tìm hiểu nghiên cứu vấn đề trình bày luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu luận văn làm sáng tỏ sở luận, thực tiễn đưa định hướng, giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Để thực mục tiêu đề ra, luận văn hướng tới việc thực nhiệm vụ cụ thể sau: Thứ nhất, phân tích sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai; Thứ hai, làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai nay; Thứ ba, đưa số định hướng, giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy môn lý luận trị tỉnh Lào Cai Phạm vi nghiên cứu luận văn tập trung vào thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị địa bàn tỉnh Lào Cai trường: Trường Chính trị tỉnh, trường đại học phân hiệu Thái Nguyên, trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai, trường Cao đẳng Cộng đồng, trường Cao đẳng nghề Về thời gian, luận văn tập trung tìm hiểu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên LLCT từ năm 2010 đến sở trường hoàn thiện sở vật chất đảm bảo đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu cho việc dạy học tỉnh 5 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam lý luận trị xây dựng đội ngũ giảng dạy lý luận trị 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực với kết hợp phương pháp nghiên cứu liên ngành đa ngành khoa học xã hội, có phương pháp cụ thể phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Luận văn làm rõ thực trạng đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị địa bàn tỉnh Lào Cai - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy môn LLCT địa bàn tỉnh Lào Cai - Những kết đạt luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc công tác xây dựng đội ngũ cán giảng viên LLCT cho tỉnh Lào Cai giai đoạn Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục danh mục chữ viết tắt, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu theo chương cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai Chương 3: Định hướng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Hai là, đổi công tác đào tạo, tự đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn giảng viên lý luận trị theo hướng chuẩn hố, đại hố Hiện nay, việc đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn giảng viên LLCT theo hướng chuẩn hoá, đại hóa cần thiết để có đội ngũ giảng viên LLCT giỏi vừa hồng vừa chuyên Cần phải ưu tiên đầu tư cho trường, khoa có đào tạo chuyên ngành LLCT sở vật chất, thiết bị giáo dục; thực sách ưu đãi giảng viên sinh viên ngành khoa học LLCT Việc đào tạo theo mở rộng nâng cao đội ngũ giảng viênLLCTphải xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ trường đào tạo theo qui hoạch, phải kết hợp chặt chẽ đào tạo,bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn với việc rèn luyện phẩm chất tư cách người giảng viên Cần phân loại đối tượng để đào tạo bồi dưỡng bổ sung kịp thời Công tác tỉnh Lào Cai đặc biệt quan tâm, với chế thống để giảng viên LLCT thực tiễn sở, tham gia vào vị trí máy lãnh đạo quản lý cấp huyện, cấp xã khoảng thời gian định để trải nghiệm thực tiễn Riêng với giảng viên trường CĐSP Lào Cai việc đưa sinh viên kiến tập, thực tập giảng viên cần giảng dạy số tiết định trường phổ thông, để từ nắm phương pháp, đối tượng dạy học, qua nâng cao chất lượng giảng LLCT Bên cạnh đó, giảng viên giảng dạy LLCT thường xuyên tự học thông qua mạng Intetnet, chương trình thời sự, qua báo chí , đặc biệt qua giao ban hàng tháng Ban tuyên giáo tỉnh thơng qua đó, giảng viên cập nhật tình hình kinh tế - xã hội đất nước, địa phương minh chứng làm phong phú, sinh động thêm cho giảng Ba là, đổi mới, hồn thiện chế sách, tạo động lực khuyến khích đội ngũ giảng viên lý luận trị không ngừng nâng cao lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp Để nhanh chóng tạo thay đổi mang tính bước ngoặt đội 60 ngũ giảng viên LLCT, chế sách cịn quan tâm hàng đầu đến sách khyến khích, phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng chuyên mơn, tính tích cực, sáng tạo, tinh thần hăng hái, trách nhiệm đội ngũ giảng viên Chính sách thực thơng qua động viên vật chất tinh thần, nêu gương, biểu dương kịp thời giảng viên có thành tích xuất sắc phấn đấu học tập nâng cao trình độ giảng dạy nghiên cứu khoa học Cần có phối hợp bộ, ngành, quan, đơn vị có liên quan xây dựng thực sách hỗ trợ tồn diện cơng tác cán như: đào tạo bồi dưỡng, sách đãi ngộ, chế độ bổ nhiệm, khen thưởng… đội ngũ giảng viên LLCT nhằm tạo động lực, phát huy tinh thần trách nhiệm công tác, đặc biệt giảng viên có hồn cảnh khó khăn, cần có chủ trương, biện pháp hỗ trợ kịp thời giúp họ yên tâm công tác, say mê với công việc, cống hiến cho nghiệp chung Tuy tỉnh miền núi cịn nhiều khó khăn, thách thức, với lãnh đạo cấp ủy Đảng, sách thu hút, đãi ngộ, hỗ trợ đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Lào Cai giai đoạn 2016 -2020 thực hiện, bước đầu đem lại sô hiểu tích cực, thiết thực nhằm đáp ứng mục tiêu chung nghiệp phát triển tỉnh nhà Bốn là, phát huy nâng cao tính tích cực, tính tự giác thân đội ngũ giảng viên lý luận trị nâng cao lực chun mơn, rèn luyện nhân cách, với đội ngũ giảng viên trẻ Tinh thần trách nhiệm giảng viên LLCT không xuất phát từ ý thức nghĩa vụ, mà từ niềm tin say mê nghề nghiệp, từ tình cảm gắn bó, trân trọng với nghề nghiệp, từ lòng khát khao muốn truyền đạt tri thức, niềm tin đến với người học Cần làm cho người học thấy rõ mối liên hệ ý nghĩa sống động môn học LLCT đối tượng học viên khác chuyên ngành đào tạo trình độ tiếp thu Có 61 phương pháp phân tích để người học thấy mối liên hệ lý luận thực tiễn viện dẫn, minh họa Xây dựng củng cố môi trường công tác lành mạnh, tạo đông lực cho giảng viên LLCT an tâm phấn đấu, không ngừng vươn lên Tăng cường nhận thức cho đội ngũ giảng viên cần thiết việc hình thành, củng cố phẩm chất, tính cách cần có giảng viên LLCT phù hợp với đặc thù hoạt động giáo dục mà họ thực Đặc biệt cần quan tâm đến xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trẻ, việc cần thiết nhằm tạo đội ngũ giảng viên LLCT kế cận tương lai Ngay từ khâu tuyển dụng phải xem xét kỹ lưỡng chuyên ngành đào tạo, khả sư phạm, xem xét trình học tập, tu dưỡng Học viện, trường đại học…Phải coi việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn phương pháp sư phạm cho đội ngũ giảng viên trẻ nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên Chú trọng nâng cao nhận thức giảng viên trẻ vị trí, vai trị nghiệp đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước nói chung bộ, ngành, địa phương giai đoạn cách mạng mới, trách nhiệm kế thừa, phát huy nghiệp vẻ vang hệ trước Mỗi giảng viên LLCT cố gắng tự giác rèn luyện, phấn đấu nâng cao trình độ vè mặt để trở thành giảng viên lý luận trị giỏi, gương sáng học viên Ở Việt Nam nay, đội ngũ giảng viên LLCT đội ngũ đơng đảo, tích cực tham gia vào trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, “vừa hồng vùa chuyên” cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước, đào tạo hệ cán hệ thống trị Việt Nam vừa có tri thức, kỹ năng, lại có phẩm chất đạo đức tốt Giảng viên LLCT nhiệm vụ truyền tải tri thức, mà cịn có trách nhiệm truyền lửa, truyền niềm tin, để học viên, sinh viên hăng hái phấn đấu, phục vụ, cống hiến cho 62 nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT coi ưu tiên hàng đầu Trong nhiều năm qua, quan tâm đạo, lãnh đạo Đảng Nhà nước, với nỗ lực cố gắng hệ giảng viên LLCT tỉnh Lào Cai không ngừng phát triển, bước nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp giảng dạy, thực nghiêm phương châm gắn lý luận với thực tiễn, khắc phục đáng kể tình trạng “sách vở”, “giáo điều”, qua góp phần quan trọng vào việc xây dựng hệ thống trị vững mạnh, nhân tố quan trọng đảm bảo giữ vững ổn định trị, thúc đẩy kinh tế-xã hội phát triển, giữ vững quốc phòng - an ninh Để tiếp tục phát huy thành tựu khắc phục hạn chế, yếu kém, việc quan tâm đặc biệt đến xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT thực vừa người cán khoa học, vừa chiến sỹ cách mạng nhiệt huyết nội dung thiếu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nước ta 3.2.2 Nhóm giải pháp dài hạn Một là, xây dựng thực chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên LLCT Đảng Nhà nước quan tâm đạo thông qua số nghị quyết, thị, đề án…tuy nhiên, chưa phải chiến lược mang tính lâu dài, phát triển bền vững Do vậy, thực tổng kết, đánh giá tổ chức máy, quản lý giảng dạy, học tập trình xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên LLCT, rút học kinh nghiệm sâu sắc, sở đó, xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đến năm 2020 năm quan trọng Tỉnh Lào Cai quan tâm tới công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT phải gắn với khắc phục hạn chế nhận thức quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng quyền 63 vai trò, tầm quan trọng đội ngũ giảng viên LLCT thân đội ngũ Bồi dưỡng, trang bị cho quan quản lý giáo dục, cấp ủy Đảng nhà trường địa bàn tỉnh Lào Cai quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước trí thức, giảng viên, sách đào tạo, đãi ngộ, sử dụng trí thức giảng viên Tiến hành quy hoạch đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, giảng viên giảng dạy LLCT sở cấu, số lượng, chất lượng xu hướng phát triển Hàng năm quy hoạch đội ngũ cán giảng viên, bố trí cho giảng viên nâng cao trình độ lý luận chuyên sâu theo chuyên ngành Mặt khác, cần có kế hoạch bố trí đội ngũ giảng viên thực tế, tổng kết thực tiễn (dự hội thảo khoa học nước, nước) nhằm mở rộng tầm hiểu biết nhận thức Đi đôi với việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, kiến thức thực tiễn, cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Đồng thời, đẩy mạnh phong trào thi đua đổi phương pháp dạy học, tăng cường kiểm tra việc biên soạn chương trình, tập giảng, giáo án, tổ chức hội thảo khoa học, thi giảng viên LLCT giỏi nhà trường nhà trường với theo tinh thần đề án số 17 Ban tuyên giáo tỉnh Lào Cai tổ chức Hai là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể quản lý công tác phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Về nhận thức: Một là, nhận thức đắn vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Hai là, nhận thức yêu cầu, nội dung, hình thức phương thức phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Về số lượng: Phải đủ theo biên chế tổ môn khoa có nguồn dự trữ Về cấu: Đội ngũ giảng viên phải hợp lý, có nguồn kế cận, bảo đảm tính liên tục, vững cho giai đoạn, đồng thời có khả đảm nhiệm cương vị khác theo yêu cầu nhiệm vụ 64 giao Không để biến động lớn, xáo trộn nhiều, không để dẫn đến tình trạng ùn tắc hẫng hụt Về chất lượng: Phải tồn diện, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, phẩm chất nghề nghiệp, lực, trình độ chuyên môn, lực lãnh đạo, huy, quản lý, có phương pháp tác phong cơng tác, đáp ứng u cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Về trách nhiệm: Đối với cấp ủy Đảng: Đảng uỷ phải có nghị chuyên đề phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Chi uỷ, chi khoa giáo viên trực tiếp lãnh đạo, đạo công tác phát triển đội ngũ giảng viên Tập trung lãnh đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, mặt Đối với huy cấp: huy quan, khoa giáo viên, đơn vị quản lý Giảng viên LLCT sở nghị Đảng uỷ cấp uỷ cấp, cụ thể hóa thành chương trình, kế hoạch thực cụ thể Đối với quan chức năng: Cơ quan trị nâng cao lực tham mưu cho Đảng uỷ trường, Ban giám đốc tổ chức triển khai kế hoạch, đạo đơn vị thực công tác phát triển để sử dụng tốt đội ngũ giảng viên LLCT Ba là, xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị Xây dựng chương trình, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên biện pháp quan trọng nhóm biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên LLCT Vì lập quy hoạch, xây dựng chương trình, kế hoạch tức soạn thảo thơng qua định phát triển quan trọng thể chương trình hành động Lập kế hoạch, xây dựng chương trình xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên LLCT cần có nhìn tổng thể, tồn diện, công tác phát triển đội ngũ giảng viên qua thấy hoạt động tương tác phận, nhìn thấy tương lai, định điều chỉnh điều chỉnh định trước bảo đảm cho cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên hướng vào mục tiêu định, nội dung thể chương trình hành động trường Quy hoạch, kế hoạch công tác phát triển đội ngũ giảng viên phải có tầm nhìn xa, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào 65 tạo thực trạng đội ngũ giảng viên LLCT để xây dựng thực quy hoạch tổng thể quy hoạch tạo nguồn, xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng thể dài hạn kết hợp với kế hoạch hàng năm bảo đảm cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên LLCT tỉnh đặc biệt quan tâm, điều thể rõ Hội nghị báo cáo viên hàng tháng Ban tuyên giáo tỉnh tổ chức để giúp cho giảng viên giảng dạy LLCT tiếp thu, lĩnh hội nội dung kinh tế - xã hội đất nước, địa phương Đây tài liệu hưu ích để giảng viên vận dụng vào giảng Bên cạnh đó, cơng tác phối hợp Ban thuyên giáo tỉnh với trường chuyên nghiệp để tổ chức Hội thảo “ Nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT sở đào tạo, bồi dưỡng tỉnh Lào Cai” tháng năm 2017, thông qua hội thảo nhà giáo trực tiếp giảng dạy LLCT bày tỏ quan điểm, kiến xoay quanh vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT nay, sinh hoạt chuyên môn bổ ích, hoạt động thiết thực, góp phần đổi giáo dục - đào tạo nói chung, đổi giáo dục LLCT nói riêng Bốn là, tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên lý luận trị theo yêu cầu chuẩn hoá Tuyển chọn giảng viên LLCT trình tìm kiếm, thu hút khuyến khích cá nhân có đủ tiêu chuẩn thích hợp tham gia thi tuyển vào chức danh giảng viên mà trường cần Sử dụng đội ngũ giảng viên tốt, nắm bắt ưu, nhược điểm cá nhân đội ngũ giảng viên, “sử dụng người, việc” phát huy mặt mạnh cá nhân, giúp cho giảng viên có tự tin vào khả mình, giúp cho họ có bậc thang nhu cầu cao Việc rà soát đánh giá giảng viên phải làm hàng năm, tiêu chuẩn trình độ, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, lực nghiên cứu khoa học… chất lượng hiệu công việc thực tế, có tính đến mơi trường 66 điều kiện cơng tác; mức độ tín nhiệm tập thể nơi giảng viên LLCT cơng tác để từ có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp với vị trí, chức nhiệm vụ giảng viên, tạo nên đồng bộ, hợp lý trường Tuyển chọn xác giảng viên LLCT có đủ phẩm chất, nhân cách, trình độ học vấn, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ lực sư phạm, có tố chất tốt, đào tạo để trở thành người giảng viên giỏi có vai trị quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên củacác trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Về đào tạo đội ngũ giảng viên, trường phải chủ động, tạo nguồn, xây dựng kế hoạch, tích cực đề nghị cấp phân bổ tiêu học để thực tiêu chuẩn hoá cho giảng viên chưa đạt chuẩn… Cùng với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên LLCT nhiệm vụ quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên quyền nhà giáo, đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Nội dung bồi dưỡng cho giảng viên cần tập trung vào vấn đề sau: Bồi dưỡng vấn đề phát triển chương trình đào tạo; bổ sung tri thức cho ngành cần thiết cập nhật vấn đề về, chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước Bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng cho loại hình giảng viên kiến thức chuyên môn theo chuyên ngành Căn vào nội dung bồi dưỡng tổ chức cấp tỉnh, mời chuyên gia lĩnh vực với hình thức: Hội thảo chun đề, xêmina khoa học, thơng tin khoa học, tập huấn hàng năm; tổ chức hội thảo cấp khoa, sinh hoạt tổ chuyên môn giảng viên tự học, tự bồi dưỡng Về bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên LLCT: Đội ngũ giảng viên LLCT hình thành từ nhiều nguồn khác nhau, có nhiều trình độ khác nhau, cấu độ tuổi, thâm niên, kinh nghiệm giảng dạy không đồng việc sử dụng hợp lý có hiệu đội ngũ giảng viên LLCT biện pháp quan trọng có ý nghĩa thiết thực Về đề bạt, bổ 67 nhiệm giảng viên: Đề bạt, bổ nhiệm, phân cơng giảng viên phải coi trọng phẩm chất trị, đạo đức, lực, uy tín, chức danh, học vị lực thực tế giảng viên xứng “tầm” với cơng việc giao kích thích cán bộ, giảng viên tích cực phấn đấu đạt tiêu chí đề chức danh học vị cho thân để cống hiến nhiều cho trường Về đánh giá kết xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên LLCT sau giai đoạn thực hiện: Đánh giá kết xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên sau giai đoạn thực biện pháp kiểm soát tiến độ kết thực sau mốc thời gian Xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn kế cận, vững hệ giảng viên nhằm phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trường đạt chuẩn chuẩn Nhà nước, tạo nên thương hiệu có uy tín cho nhà trường tỉnh Xây dựng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn lực lượng đầu tàu chất lượng, đội ngũ đủ sức đảm nhiệm nhiệm vụ khó khăn, yêu cầu cao, thúc đẩy phát triển trường tỉnh: đội ngũ ln đầu cơng tác giảng dạy có trình độ lực chun mơn cao, trình độ sư phạm tốt; mẫu mực phong cách, phẩm chất đạo đức; đầu đàn nghiên cứu khoa học, có nhiều sáng chế, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Quy hoạch, lập kế hoạch đề nghị cấp cho đào tạo nâng cao trình độ (thạc sĩ, tiến sĩ); bồi dưỡng, tập huấn nâng cao tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ nhà trường Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để đội ngũ giảng viên phát triển nghề nghiệp: Quan tâm xây dựng mối quan hệ giáo dục bầu khơng khí tâm lý, tinh thần tốt đẹp trường; xây dựng sở vật chất giáo dục, xây dựng cảnh quan môi trường, đồng thời phải quan tâm đến việc xây dựng, bổ sung, hoàn thiện thực tốt chế độ, sách bảo đảm ngày 68 tốt quyền lợi vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên Trước hết, trường cần thực tốt chế độ, sách hành Nhà nước, Quân đội đội ngũ giảng viên đề nghị đề bạt, bổ nhiệm, nâng lương, định mức giảng dạy, chế độ phép, công tác, bồi dưỡng quyền lợi khác nhà giáo theo quy định Quan tâm đầu tư xây dựng phòng làm việc cho giảng viên; tạo điều kiện cho giảng viên hợp lý hóa gia đình… Tiểu kết chƣơng Từ nhóm giải pháp nêu để phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Trong năm tiếp theo, tỉnh cần quan tâm đến việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên LLCT có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn lực lượng đầu tàu chất lượng, đội ngũ đủ sức đảm nhiệm nhiệm vụ khó khăn, yêu cầu cao, thúc đẩy phát triển trường tỉnh Đồng thời, bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên LLCT nhằm phát huy hết khả cống hiến, sáng tạo cá nhân công việc giảng dạy chuyên môn NCKH, tham mưu, đề xuất hoạt động liên quan đến phát triển đội ngũ 69 KẾT LUẬN Nhận thức tầm quan trọng giáo dục lý luận trị vai trị vị trí đội ngũ giảng viên nên Đảng, Nhà nước tỉnh Lào Cai có nhiều chủ trương, sách để khơng ngừng phát huy vai trị họ đổi giảng dạy môn học Phát triển đội ngũ giảng viên LLCT phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy môn lý luận trị trường đại học, cao đẳng địa bàn tỉnh Lào Cai vấn đề cấp bách đòi hỏi cần phải tập trung sức lực nghiên cứu thực Nâng cao chất lượng GD trở thành vấn đề thiết toàn xã hội, Dạy học đường quan trọng nhất, hiệu để thực mục tiêu giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Để thực yêu cầu đó, việc phát triển đội ĐNGV đặc biệt giảng viên LLCT cần thiết hết Yêu cầu ĐNGV LLCT phải nâng cao nhận thức vai trị, vị trí thân dạy học; có lĩnh trị, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo cho người học noi theo; có ý thức tự học, tự xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho thân để đạt chuẩn lực nghề nghiệp Luận văn khẳng định vai trò ĐNGV LLCT việc định chất lượng đào tạo nhà trường Do đó, việc phát triển ĐNGV LLCT tỉnh quan tâm đặc biệt, phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Việc phát triển đội ngũ giảng viên LLCT trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Lào Cai năm qua bên cạnh thành tựu đạt cịn số hạn chế định điều đặt vấn đề cấp bách cần khắc phục, giải tạo đội ngũ giảng viên LLCT phát triển 70 số lượng chất lượng để thực thắng lợi Nghị 29 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Với định hướng đắn giải pháp cụ thể lãnh đạo đắn Đảng, quản lý chặt chẽ Nhà nước tỉnh Lào Cai phối kết hợp tổ chức trị - xã hội với trường chuyên nghiệp địa bàn tỉnh, tin tưởng chắn đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng nhu cầu phát triển tỉnh đất nước bối cảnh 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số: 40/CT-TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2008), Nghị số 27- NQ/TW Hội nghị lần thứ VII BCHTW ( khoa X) xây dựng đội ngũ trí thứu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Ban chấp hành Trung ương (2014), Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ VIII ( khoá XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập môn khoa học Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2007 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học việt nam giai đoạn 2006 – 2020 Cổng Thơng tin điện tử Chính phủ, Luật Giáo dục đại học, (cập nhập ngày 15/6/2016) Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ V BCH TW khố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khố XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chủ tịch Bàn giáo dục NXBGD, Hà Nội, 1962 72 12 Nói chuyện lớp hướng dẫn giáo viên cấp 2, cấp Hội nghị sư phạm, tháng – 1956, Hồ Chí Minh: Tồn tập, NXB, Chính trị quốc gia, H 2000 13 Hội thảo khoa học Quốc gia “Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị Việt Nam nay” 14 Nguyễn Văn Sơn (2014), “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế tri thức ”, Tạp chí Triết học số 9, tháng 9/2007 15 Nguyễn Văn Lâm (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải thời lỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Nguyễn Quang Trung (2013), “Một vài kiến nghị nhằm phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học cao đẳng”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học dành cho học viên cao học Nghiên cứu sinh, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Thủ tướng phủ ( 2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 18 Thủ tướng phủ ( 2011), Quyết định số 57/2011/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 19 Thủ tướng phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg việc ban hành Điều lệ trường đại học 20 Nguyễn Quang Trung (2014), “Giảng dạy lý luận trị Trường đại học, cao đẳng Việt Nam – Một số hạn chế, nguyên nhân kiến nghị”, Những viết, công trình nghiên cứu chào mừng 30 năm thành lập khoa (1984 – 2014), Nxb Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 73 21 Nguyễn Quang Trung (2014), “Để phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy mơn lý luận trị Việt Nam nay”, Tạp chí Dân tộc Thời đại, số 171-172 22 Kết luận 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị (LLCT) hệ thống giáo dục quốc dân 23 “Phẩm chất người giảng viên LLCT”, PGS.TS Cao Huy Hạ, Báo nhân dân ngày 05.05.2005 24 Lý luận trị vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nay, Thái Thu Hương, Kỷ yếu hội thảo khao học quốc gia, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn LLCT trường đại học, cao đẳng, HCM, 2015 25 “Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta nay”, Vũ Thanh Bình, Luận án Tiến sỹ, trường Đại học quốc gia Hà Nội, 2012 74 ... đội ngũ giảng viên lý luận trị Lào Cai 32 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai 35 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai. .. giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai Chương 3: Định hướng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị. .. nhất, phân tích sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị từ thực tiễn tỉnh Lào Cai; Thứ hai, làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị tỉnh Lào Cai nay; Thứ ba, đưa