Luận án với mục tiêu làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn và đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường, nhằm nâng chất lượng, hiệu quả giáo dục y đức cho học viên góp phần hình thành và phát triển nhân cách người y, bác sĩ quân đội tương lai.
1 M Ở Đ Ầ U 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Nghề y là một nghề đặc biệt, liên quan trực tiếp đến sức khỏe và tính mạng con người. Do đó, xã hội ln u cầu, địi hỏi người làm nghề y, bên cạnh trình độ chun mơn vững vàng, cịn phải có lương tâm, đạo đức trong sáng Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trong thời gian qua đã được các các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y thường xun quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo thống nhất cả về nhận thức và tổ chức thực hiện. Là những y, bác sĩ trong tương lai, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán bộ, nhân viên qn y, học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường phải thực sự vững vàng về chính trị, tư tưởng, đạo đức Thực tiễn hơn 30 năm đổi mới, chúng ta đã đạt được những thành tựu to lớn và tồn diện. Bên cạnh đó, Đảng ta cũng chỉ ra thách thức mới liên quan đến vấn đề đạo đức, lối sống. Tác động từ mặt trái của kinh tế thị trường làm xuất hiện lối sống thực dụng, coi trọng giá trị vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần, đề cao lợi ích cá nhân, xem nhẹ trách nhiệm xã hội… đang dẫn đến sự xuống cấp về mặt đạo đức nghề nghiệp ở một bộ phận khơng nhỏ người thầy thuốc. Tác động từ mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng như của xu thế tồn cầu hóa và đặc biệt do khơng nghiêm túc trong rèn luyện, phấn đấu, một bộ phận học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y đã xuất hiện những biểu hiện đáng báo động về đạo đức, lối sống như thái độ thờ ơ với chính trị; giảm sút niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng của Đảng; đề cao chủ nghĩa cá nhân, cơ hội, sống thực dụng, bng thả, vi phạm kỷ luật, sùng bái đồng tiền; quay lưng, phủ nhận các giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của qn đội; tiếp nhận thiếu chọn lọc các giá trị từ bên ngồi Q trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cũng cịn bộc lộ nhiều hạn chế, thiếu sót làm ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Mặc dù, các trường đã tích cực đổi mới song nhìn chung nội dung, chương trình vẫn cịn nghèo nàn, phương pháp giáo dục cịn đơn điệu, các hình thức hoạt động thực tiễn chưa phong phú để tạo ra mơi trường giáo dục đạo đức nghề nghiệp lành mạnh, giúp học viên phát huy vai trị của mình trong quan hệ với con người, với xã hội Xuất phát từ địi hỏi khách quan đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên là rất cần thiết, cơ bản, lâu dài. Để góp phần vào việc nghiên cứu chun sâu nhằm đáp ứng u cầu trên, chúng tơi chọn vấn đề “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y trong bối cảnh kinh tế thị trường” làm đề tài cho Luận án của mình 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn và đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường, nhằm nâng chất lượng, hiệu quả giáo dục y đức cho học viên góp phần hình thành và phát triển nhân cách người y, bác sĩ qn đội tương lai Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, trên cơ sở đó rút ra những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu; xây dựng khung lý luận của giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường; khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường; tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi, hiệu quả của biện pháp 3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường Đối tượng nghiên cứu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y bối cảnh kinh kinh tế thị trường Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Về nội dung nghiên cứu: Luận án nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đaò taọ chinh ́ quy trinh ̀ độ cao đẳng, đại học ở các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường Về thời gian nghiên cứu: Các tư liệu, số liệu thống kê sử dụng trong thực trạng giới hạn trong 5 năm, từ năm 2015 đến 2020; các số liệu điều tra, khảo sát thực hiện năm 2019 Về địa bàn nghiên cứu: Gồm 3 trường: Học viện Qn y, Trường Cao đẳng Qn y 1, Trường Cao đẳng Qn y 2 4. Giả thuyết khoa học Giáo dục ĐĐNN cho học viên các trường CĐ, ĐH ngành Qn y là một nhiệm vụ quan trọng trong GDĐT. Hiện nay, vấn đề GDĐĐNN cho học viên đang cịn những hạn chế, bất cập do nhiều ngun nhân khác nhau. Nếu dựa trên cách tiếp cận chủ đạo hoạt động nhân cách, q trình giáo dục đào tạo học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y và áp dụng các biện pháp giáo dục cốt lõi như nâng dần tính hiện đại của nội dung đến đa dạng hóa các phương pháp, hình thức giáo dục theo hướng tăng cường các hoạt động trải nghiệm, thực hành lâm sàng, phát huy vai trị của các tổ chức, các lực lượng, kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục và tự giáo dục, xây dựng mơi trường sư phạm tích cực thì chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên sẽ được nâng cao, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo người thầy thuốc trong bối cảnh kinh tế thị trường. 5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Luận án được thực hiện dựa trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và các quan điểm tiếp cận hệ thống và cấu trúc, tiếp cận lịch sử và logic, tiếp cận hoạt động và nhân cách; tiếp cận liên ngành Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học chuyên ngành và liên ngành, bao gồm: Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết; các phương pháp nghiên cứu thực tiễn; các phương pháp hỗ trợ 6. Những đóng góp mới của đề tài Luận án tập trung nghiên cứu, luận giải, làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn của giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường, như: Xây dựng và làm rõ số khái niệm, cấu trúc, hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y. Khái quát nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp đồng thời chỉ ra các yếu tố tác động tới giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường Qua phân tích làm rõ các vấn đề về thực trạng, nguyên nhân đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp từ đó xây dựng hệ thống các biện pháp giáo dục đồng bộ, giúp các chủ thể giáo dục vận dụng trong thực tiễn Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính hiệu quả, khả thi của biện pháp được đề xuất 7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài Về mặt lý luận: Luận án đã hệ thống hóa, góp phần phát triển lý luận của giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằm thực hiện có kết quả mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục học viên đặt ra. Qua đó, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường Về mặt thực tiễn: Luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu và giảng dạy giáo dục đạo đức nghề nghiệp tại các nhà trường thuộc ngành y; những kết quả nghiên cứu của Luận án cũng có ý nghĩa khuyến nghị để các cấp lãnh đạo, quản lý, các nhà giáo dục tham khảo trong q trình tiến hành giáo dục học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y 8. Kết cấu của luận án Kết cấu của luận án gồm: Mở đầu, 5 chương (20 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học của tác giả, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1. Tổng quan kết quả của các nghiên cứu có liên quan tới đề tài 1.1.1 Những cơng trinh ̀ nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y 1.1.1.1 Những công trinh ̀ nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp ngành y Tiêu biểu như các cơng trình của Thomas Sydenhan (1624), sách Phương pháp điều trị tốt; Tatsuo Kuroyanagi, báo khoa học “Nghiên cứu và đánh giá sự biến đổi lịch sử của y đức những thách thức của hội Y học thế giới” (2014) Ở Việt Nam giá trị nhân văn Việt Nam ln là cơ sở hình thành, ni dưỡng và phát triển đạo đức nghề nghiệp ngành y tiêu biểu có bạc danh y như Tuệ Tĩnh, Lê Hữu Trác, Nguyễn Đình Chiểu Bên cạnh đó cịn có các tác giả: Ngơ Gia Hy (1995), sách Nguồn gốc của y đức: Sự đóng góp của nền y học vào văn hóa Việt Nam; Q Long, Kim Thư (2013), sách Những bậc thầy nổi danh về y đức; Lê Thị Lý (2016), Đạo đức người thầy thuốc xưa và nay; Nguyễn Thế Nghĩa, Nguyễn Thị Bích Thủy (2016), sách Tư tưởng nhân văn và triết lý y đức Các tác giả đã chỉ ra rằng dù thời đại nào, chịu ảnh hưởng của triết lý nào đi chăng nữa thì ngun lý bất hủ của các thầy thuốc vẫn phải là chữa bệnh cứu người, ln đặt tính mạng, sức khỏe của bệnh nhân lên trên hết. 1.1.1.2. Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y Kết quả nghiên cứu của các tác giả như Lê Ngọc Trọng (1999), sách Quy định về y đức và tiêu chuẩn phấn đấu ; Nguyễn Thanh Tịnh (2017), sách Nâng cao y đức bác sĩ quân y đơn vị cơ sở trong quân đội hiện nay; Lê Thu Hà (2020), đề tài cấp nhà nước Nghiên cứu giải pháp nâng cao phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán bộ qn y trong chăm sóc sức khỏe bộ đội và nhân dân thời kỳ mớ;, Nguyễn Hồng Giang (2009), đề tài cấp Bộ Quốc phịng Nâng cao chất lượng cơng tác Đảng, cơng tác Chính trị góp phần bồi dưỡng y đức ở các bệnh viện qn đội trong tình hình mới; Lê Thị Lý (2011), luận án tiến sĩ Triết học Nâng cao đạo đức người thầy thuốc trong điều kiện hiện nay nước ta; Lâm Văn Đồng (2015), luận án tiến sĩ Triết học Giáo dục đạo đức cho người thầy thuốc ở Việt Nam trong trong giai đoạn hiện nay, Vũ Hoài Nam (2015), luận án tiến sĩ Giáo dục học Phát triển y đức của người thầy thuốc quân đội hiện nay Các tác giả đã chỉ ra những hạn chế trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y hiện nay như: chậm thay thế những chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước; công tác kiểm tra, giám sát chưa thường xuyên, nghiêm túc; các tượng vi phạm quy định hành nghề, vi phạm đạo đức nghề nghiệp chưa có những biện pháp xử lý nghiêm minh đủ sức răn đe; cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y trong nhiều trường và bệnh viện cịn bất cập; các phong trào hoạt động vì cộng đồng, trong một số trường hợp chưa đi vào thực chất Điều đó dẫn đến sự xuống cấp đạo đức nghề nghiệp ở một bộ phận khơng nhỏ thầy thuốc 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cho học viên, sinh viên Nghiên cứu tại nhiều quốc gia cũng cho thấy vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y đã được nhiều tác giả quan tâm, tiêu biểu là: Pappworth M. H (1978), Nigel C. H. Stott (1983), Robet K. Mckinly, Pauline A. Mc Avoy (1996), Johnston C, Haughton P (2007), Hội Y học Thế giới (2009). Ở Việt Nam có tác giả Đỗ Ngun Phương (1998), Nguyễn Quốc Triệu, Nguyễn Đức Hinh (2011), Nguyễn Thế Nghĩa, Nguyễn Thị Bích Thủy (2016), Nguyễn Quang Phúc (2008), Phạm Thị Minh Đức (2009), Lê Thu Hịa (2013), Phạm Bá Điền (2018), Nguyễn Ngọc Bích (2019), Hồng Thị Kim Oanh (2008), Nguyễn Thị Ái Liên, Vũ Xuân Bảo, Đỗ Như Long (2013), Nguyễn Lương Bằng, Trần Hạnh (2014), Hà Thị Len (2016). Các tác giả đã luận chứng cho tầm quan trọng của giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y mà đặc biệt là học viên, sinh viên ở nước ta hiện nay, bên cạnh năng lực chuyên môn tức y thuật, học viên, sinh viên phải khơng ngừng trau dồi đạo đức nghề nghiệp, phải có lịng thương con người, tơn trọng con người, hi sinh vì cuộc sống và hạnh phúc của người bệnh, của nhân dân. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cho học viên, sinh viên là nhằm đáp ứng u cầu của ngành y và cũng là đáp ứng u cầu của xã hội. 1.2. Khái qt kết quả chủ yếu của các cơng trình khoa học đã cơng bố và những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết 1.2.1. Khái qt kết quả chủ yếu của các cơng trình khoa học đã cơng bố 1.2.1.1. Khái qt những nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp ngành y và giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y Một là, những nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp ngành y Các kết quả nghiên cứu đã có những quan niệm về nghề y và người thầy thuốc; khẳng định vị trí, vai trị, tầm quan trọng của đạo đức nghề nghiệp ngành y; đề cao phẩm chất, năng lực, y thuật, phẩm giá của người thầy thuốc. Xã hội coi trọng ngành y bao nhiêu thì người thầy thuốc càng phải tận tụy, cố gắng bấy nhiêu. Ngồi việc hồn thiện đạo đức nghề nghiệp, người thầy thuốc cịn phải khơng ngừng nâng cao y lý, y thuật để trị bệnh cứu người, hồn thành nhiệm vụ của mình Hai là, những nghiên cứu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y Giáo dục đạo đức nghề nghiệp về mặt nội dung mỗi quốc gia chưa có thống xong tựu chung lại tn theo các ngun lý, chuẩn mực của đạo đức xã hội. Tùy theo mỗi quốc gia dân tộc, tín ngưỡng tơn giáo mà giáo dục đạo đức nghề nghiệp có những biểu hiện khác nhau, phong phú, đa dạng. Tất cả đều hướng đến con người, sức khỏe và tính mạng của con người ln được đặt lên hàng đầu. Từ tổng quan các cơng trình trên cho thấy, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y đã và đang được nhiều người quan tâm, nghiên cứu. Các cơng trình đã chỉ ra những hạn chế trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y hiện nay. Tuy nhiên, số cơng trình đề cập đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cịn q ít so với thực tế biến đổi của xã hội 1.2.1.2. Khái qt những cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cho học viên, sinh viên Những cơng trình nghiên cứu trên về cơ bản đứng từ góc độ quản lý, nhìn nhận giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y như là một bộ phận của cơng tác phát triển nhân lực. Theo đó, giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y được đặt trong tổng thể giáo dục và sử dụng nguồn nhân lực y tế. Vì thế, sự đánh giá thực trạng và việc đề xuất giải pháp được thực hiện ở tầm vĩ mơ. Một số cơng trình nghiên cứu đã xem thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cho học viên, sinh viên như là một bộ phận hợp thành của thực trạng đạo đức. Tuy vậy, đây khơng phải là những vấn đề đồng nhất, trùng hợp hồn tồn. Vì vậy, trong những cơng trình nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y được đề cập ở trên, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y trong bối cảnh kinh tế thị trường chưa được nghiên cứu chun sâu như một vấn đề có tính độc lập nhất định. 1.2.2. Những vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu trong luận án Một là, xây dựng và làm rõ một số khái niệm, cấu trúc, hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y, làm rõ đặc điểm học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y. Xây dựng khái niệm trung tâm giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường, khái quát nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp đồng thời chỉ ra các yếu tố tác động tới giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường Hai là, xây dựng cơ sở thực tiễn cua vân đê nghiên c ̉ ́ ̀ ưu thơng ́ qua khao sat, phân tích, đanh gia các v ̉ ́ ́ ́ ấn đề về thực trạng, nguyên nhân của đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường làm căn cứ cho đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên có chât l ́ ượng. Ba là, đề xuất những biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y nhằm nâng cao chất lượng của giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên một cách hệ thống và tồn diện hơn. Bốn là, kiểm chứng kết quả nghiên cứu thơng qua thực nghiệm sư phạm một số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường đã được đề xuất để bước đầu khẳng định tính đúng đắng, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong thực tiễn Kết luận chương 1 Thơng qua tổng quan, cho thấy có rất nhiều cơng trình của các tác giả đi sâu nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y nhiều góc độ tiếp cận, nhiều phạm vi khác nhau trên các mặt, cả lý luận và thực tiễn. Tuy nhiên, các nghiên cứu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp ngành y cho đối tượng cụ thể, đối tượng học viên, sinh viên đang theo học nghề y với thiên chức cao người thầy thuốc quân đội nói riêng chưa nhiều, chưa hệ thống Do đó, đây là vấn đề vẫn cần được tiếp tục nghiên cứu sâu hơn với tư cách là đề tài độc lập Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC NGÀNH QUÂN Y TRONG BỐI CẢNH KINH TẾ THỊ TRƯỜNG 2.1. Những vấn đề lý luận về đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường 2.1.1. Khái niệm đạo đức và đạo đức nghề nghiệp 2.1.1.1. Đạo đức Đạo đức là những chuẩn mực trong quan hệ xã hội, là thành phần cơ bản của nhân cách đã được xã hội hóa, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình trong tập thể dựa trên sức mạnh của dư luận xã hội, của tập qn truyền thống 2.1.1.2. Đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp là một hệ thống phẩm chất, giá trị đạo đức xã hội phù hợp với đặc điểm của mỗi loại nghề nghiệp, phản ánh bộ mặt nhân cách của con người; nó là động lực phát triển nhân cách, phát triển năng lực nghề nghiệp và hiệu quả hoạt động nghề nghiệp, hoạt động xã hội của mỗi người 2.1.2. Khái niệm đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y Đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y là tổng hồ các phẩm chất đạo đức của người thầy thuốc và phẩm chất đạo đức của người qn nhân cách mạng biểu hiện thái độ, hành vi của người thầy thuốc phù hợp với u cầu của ngành Qn y, đảm bảo cho họ hồn thành tốt các nhiệm vụ trong hoạt động y học qn sự 2.1.3. Cấu trúc, hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y 2.1.3.1. Cấu trúc đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y Luận án tiếp cận vấn đề theo góc độ đạo đức nghề nghiệp là một bộ phận hợp thành của nhân cách. Chính cách tiếp cận này cho phép lý giải vì sao lại coi đạo đức nghề nghiệp là tổng hịa các phẩm chất chứ khơng phải chỉ là một hiện tượng xã hội. Theo đó cấu trúc đạo đức nghề nghiệp ngành y bao gồm: ý thức đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y, thái độ đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y và hành vi đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y. 2.1.3.2 Hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y 10 Các xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y Hệ thống chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp người thầy thuốc quân y cầm giáo dục cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Qn y được xây dựng dựa trên những căn cứ khoa học như: Từ các cơng trình khoa học đã được tổng quan trong đề tài luận án; từ quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về nội dung của đạo đức mới, đạo đức cách mạng; kế thừa và phát triển những truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc, của ngành y tế Việt Nam, người thầy thuốc quân đội qua các thời kỳ lịch sử Các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp của người thầy thuốc cần giáo dục cho học viên Một là, trung thành với sự nghiệp cách mạng của Đảng, hoạt động chun mơn đúng với chuẩn mực y học, pháp luật và quy định của ngành Qn y Hai là, tình thương u con người, đặt lợi ích của người bệnh lên trên lợi ích cá nhân, khơng lạm dụng nghề nghiệp gây ảnh hưởng hoặc tổn hại cho người bệnh Ba là, tơn trọng quyền được giữ bí mật riêng tư của người bệnh Bốn là, luôn luôn đổi mới tác phong, phương pháp làm việc, lấy người bệnh làm trung tâm trong hoạt động Năm là, nêu cao tinh thần đấu tranh trước những biểu hiện tiêu cực trong nghề nghiệp, đấu tranh với những biểu hiện vi phạm đạo đức người thầy thuốc quân y 2.1.4. Đặc điểm học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y Đặc điểm về xã hội; đặc điểm về lứa tuổi; đặc điểm về phẩm chất chính trị và xu hướng nghề nghiệp; đặc điểm về học tập, rèn luyện; đặc điểm về nguy cơ rủi ro trong nghề nghiệp tương lai 2.2 Những vấn đề lý luận giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường 2.2.1. Kinh tế thị trường và sự tác động đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp của học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y 15 3.3 Thực trạng đạo đức nghề nghiệp của học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y trong bối cảnh kinh tế thị trường 3.3.1. Thực trạng nhận thức đạo đức nghề nghiệp của học viên các trường cao đẳng, đại học ngành Quân y Thực trạng nhận thức của học viên về vai trò của đạo đức nghề nghiệp ngành Quân y Kết quả khảo sát cho thấy: Đại đa số các giảng viên, cán bộ quản lý và học viên nhận thức đúng về vai trò của đạo đức nghề nghiệp thực hành nghề nghiệp Cụ thể: Rất quan trọng (192/660=29,1%); Quan trọng (382/660=57,9%); Bình thường (70/660=10,6%); Ít quan trọng (9/660=1,4%); Không quan trọng (7/660=1,1%). Lượng hóa theo thang điểm đạt mức “Quan trọng” với điển trung bình 4,13 điểm Thực trạng nhận thức của học viên về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp ngành Qn y Kết quả khảo sát cho thấy, tổng mức đánh giá chung nhận thức của học viên về những phẩm chất nghề nghiệp cần phải có, điển trung bình = 3,61 (giảng viên, cán bộ quản lý 3,61; học viên 3,34; độ lệch chuẩn 0,861) ở mức khoảng 3,4