Bản thân đã thực hiện tốt vai trò, trách nhiệm của mình trong việc phối hợp cùng với Ban cán sự lớp, phụ huynh, Ban đại diện phụ huynh học sinh, các giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà t[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỂN THÁI BÌNH - Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Tác giả : Nguyễn Thị Hoa Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Nguyễn Thái Bình Năm học: 2010 - 2011 I TÊN ĐỀ TÀI: (2) MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng việc giáo dục học sinh chậm tiến trường phổ thông: Giáo dục học sinh chậm tiến là mục tiêu quan trọng công tác giáo dục trường trung học phổ thông Trong đó, việc giáo dục học sinh chậm tiến ngày càng tiến có ý nghĩa góp phần làm hạn chế khuyết điểm học sinh Khắc phục tồn học đường để môi trường giáo dục luôn phát triển lành mạnh, tạo điều kiện cho các em môi trường học tập và rèn luyện tốt Vì việc nghiên cứu và áp dụng “Biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò quản lý, giáo dục mình Làm cho hiệu giáo dục mang tính chất thiết thực hơn, chất lượng Thực trạng học sinh PTTH và vấn đề giáo dục học sinh chậm tiến: Việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh trường THPT gặp nhiều khó khăn định Ở lứa tuổi này, các em có biểu hiện, suy nghĩ hành động còn nông Mặc dù phát triển tâm sinh lý các em có thể xem là ổn định Nhưng các em chưa thể vững vàng không giáo dục đến nơi, đến chốn, không định hướng đúng lúc, đúng chỗ Mọi cám dỗ ngoài học đường dễ lôi kéo các em sa vào các cạm bẫy và dễ dàng bỏ bê việc học, học hành sa sút hẳn Hoặc học sinh bị kiến thức deã xa rời học tập Bên cạnh đó phận phụ huynh học sinh lo làm kinh tế, phó mặc cái cho nhà trường Thật giáo dục hạnh kiểm cho học sinh đã khó, giáo dục học sinh chậm tiến càng khó Hầu hết các lớp có học sinh chậm tiến Sự chậm tiến các em nguyên nhân tương tự nhau, từ môi trường và tác động khác Trong năm trước đây việc giáo dục học sinh chậm tiến số lớp thường kém hiệu Nguyên nhân giáo viên chưa có biện pháp, giải pháp tối ưu để giáo dục thành công học sinh chậm tiến Chính vì vậy, cần có biện pháp để “Giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu quả” và hạn chế phát sinh không đáng có học sinh Lý chọn đề tài: Từ băn khoăn, mong muốn đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm và giáo dục học sinh chậm tiến Thực tốt mục tiêu: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài này suốt năm qua III CƠ SỞ LÝ LUẬN: (3) Sinh thời, Bác Hồ luôn coi trọng cái đức người Bác bảo “Cái đức gốc cây, nguồn sông suối” “Có tài mà không có đức là kẻ phá hoại mà thôi” Điều này cho thấy việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh THPT là học sinh chậm tiến thật là công việc vô cùng quan trọng nghiệp giáo dục nhà giáo Trong công tác chủ nhiệm, hiệu công tác giáo dục đạt đến mức độ nào hoàn toàn phụ thuộc vào kết giáo dục hạnh kiểm cho học sinh chậm tiến năm học lớp học mà giáo viên đảm nhiệm Lớp học có học sinh nghịch ngợm, trốn học, gây gỗ, đánh nhau, mê game mà giáo viên không quan tâm thì việc học tập các em ngày càng giảm sút, chí dẫn đến bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội Thật vậy, việc giáo dục các đối tượng học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt chúng ta phải tìm giải pháp thích hợp Định hướng đúng đắn cho các em các hoạt động giáo dục Chúng ta không thể áp dụng cách thức giáo dục trung học phổ thông giống trung học sở, tiểu học Có thì chúng ta có thể giáo dục học sinh cách đúng đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Tuy nhiên giai đoạn phát triển khác học sinh Chúng ta không thể áp dụng cách cứng nhắc, rập khuôn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà ta có cách thức giáo dục thích hợp cho các em Để các em có thể phát triển cách hài hòa học tập, nhận thức và hành vi IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy việc giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu là mục tiêu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn phải đối đầu với tình gay cấn, sai phạm, vi phạm lớp, trường, gia đình học sinh chậm tiến, cá biệt gây Một thực trạng là các em học yếu, dễ bị bạn bè lôi cuốn, cám dỗ, sa vào “bóng đen” ngoài xã hội : game, rượu chè, bài bạc, gây rối, đánh nhau, kể trộm cướp, ma túy Các em dễ bị lợi dụng, tiếp tay hành vi xấu, thói quen xấu khiến các em thờ với việc học, trốn học, bỏ Nếu không có biện pháp thích hợp để ngăn chặn và uốn nắn kịp thời thì nguy bỏ học học sinh cá biệt xảy Không mà tình trạng này còn ảnh hưởng xấu đến nề nếp học tập lớp, ảnh hưởng đến quá trình giáo dục lớp,cuả nhà trường Thực tế cho thấy nhiều phụ huynh xa địa bàn trường học, ít có thời gian theo dõi việc sinh hoạt, học tập Nên không biết mình học tập, quan hệ với bạn bè nào ? Nhất là học sinh nhà thuê, nhà trọ thì càng thoát khỏi quan tâm cha mẹ Đây là nguyên nhân làm cho học sinh chậm tiến lại càng chậm tiến (4) Vậy làm nào để quản lý các em tốt nhất, làm nào để bước giáo dục các em học sinh chậm tiến, cá biệt ngày càng tiến mặt Tôi luôn baên khoaên , suy nghĩ và từ kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi đã nghiên cứu và áp dụng thành công “Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” nhằm khắc phục, hạn chế khuyết điểm cho các em, định hướng đúng đắn hành vi, chuẩn mực cần phải có học sinh cấp III V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp thực hiện: a Tìm hiểu, phân nhóm học sinh lớp chủ nhiệm: - Để giáo dục học sinh có hiệu thì giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc các em Từ đó có thể đặt tác động sư phạm thích hợp Trước tiên giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm lý lịch đầu năm (Họ và tên, ngày tháng năm sinh, nơi ghi cụ thể thôn, xã, huyện) Họ tên cha mẹ người nuôi dưỡng, nghề nghiệp, số điện thoại cần liên lạc Đặc biệt yêu cầu các em ghi cụ thể hoàn cảnh gia đình mình - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập và rèn luyện học sinh - Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin đối tượng học sinh (Qua việc tổ chức họp phụ huynh học sinh năm học) Qua việc tìm hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm phân nhóm đối tượng giáo dục mình theo các nội dung mà mình định tìm hiểu chẳng hạn như: Về hoàn cảnh gia đình (thành phần gia đình, bao nhiêu anh chị em ) Về đặc điểm học sinh (kết học tập và rèn luyện năm học trước, nguyện vọng, sở thích ) Kết phân nhóm học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo mục nội dung, giáo viên chủ nhiệm đã có tranh toàn cảnh tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh Trên sở đó giáo viên dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp và cá nhân học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp có thể phân học sinh lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực + Nhóm 2: Gồm học sinh không có biểu gì xấu không thể rõ tính tích cực mình tập thể lớp + Nhóm 3: Đó là học sinh có nhiều biểu yếu kém học tập tư cách đạo đức; em này cần phải quan tâm nhiều (5) b Bầu Ban Cán lớp và phân công cụ thể: * Lựa chọn đội ngũ: Để chọn đội ngũ cán lớp tốt phải dựa trên sở: + Học sinh có đạo đức tốt và kết học tập khá, giỏi + Kinh nghiệm đạo lớp từ năm học trước có uy tín trước tập thể lớp, nói truyền cảm lưu loát trước đám đông + Có ý thức làm gương cho các bạn học tập, tác phong đầu công tác, để gây ảnh hưởng và tôn trọng bạn bè + Có đủ tư cách thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời các biểu sai trái Góp ý với bạn bè vi phạm: không thuộc bài, học trễ, nói chuyện lớp, bỏ * Nhiệm vụ cụ thể Ban cán lớp: Mỗi chức vụ cán lớp gắn với nhiệm vụ cụ thể GVCN cần giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp để ban cán lớp phát huy tốt vai trò mình - Lớp trưởng: Tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn giáo viên chủ nhiệm) như: Các tiết sinh hoạt tập thể lớp tuần, các hội ý cán cốt cán lớp, các hoạt động giáo dục theo qui mô lớp Luôn luôn có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua các mặt lớp tháng, học kỳ và năm học - Lớp phó học tập: Tổ chức, điều khiển các hoạt động tự quản học tập lớp, tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kế hoạch, nội dung học tập Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập, điều khiển các cán môn hoạt động tự học Có kế hoạch giúp đỡ các bạn yếu kém, theo dõi, đánh giá kết học tập lớp tuần, tháng, học kỳ Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với đội ngũ tự quản để có nhận định đánh giá hoạt động chung lớp - Lớp phó văn thể mỹ: Điều khiển và theo dõi các hoạt động văn thể lớp Tham gia tập huấn múa hát tập thể, các hoạt động văn nghệ trường đề Hằng tuần nhận xét đánh giá kết trước lớp - Lớp phó Lao động – Kỷ luật: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển các buổi lao động, vệ sinh lớp.Nhận xét, đánh giá kết Bên cạnh đó hỗ trợ cho lớp trưởng việc theo dõi kỷ luật lớp Haèng tuaàn,haèng thaùng (hoặc học kỳ) tổng hợp kết và báo cáo cho lớp trưởng - Nhiệm vụ Bí thư: Nắm bắt và tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ (6) - Tổ trưởng: Theo dõi quản lý tổ viên tổ các mặt học tập, nề nếp, tác phong, điểm hoạt động Hằng tuần tổng kết báo cáo cho lớp trưởng Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở các thành viên tổ thực đúng theo nội quy lớp, trường - Tổ phó: Nhận nhiệm vụ từ tổ trưởng Tổ chức phân công theo dõi các tổ viên thực hiện, nhận xét, báo cáo cho tổ trưởng - Nhiệm vụ cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ gìn trật tự kỷ luật, thực nội qui lớp và tổ Báo cáo kết tuần, tháng cho lớp trưởng và báo cáo trước lớp - Cán chức năng: + Cán môn học: Là học sinh học tốt các môn học để hướng dẫn lớp giải các bài tập 15 phút đầu Nêu số hướng số phương pháp để giúp học tốt các môn theo kinh nghiệm thân Liên hệ với giáo viên môn, đề đạt nguyện vọng lớp, xin ý kiến giáo viên môn nhằm giúp lớp học có hiệu + Cán tài chính: Thu, giữ quỹ lớp, quản lý chi tiêu + Thư ký lớp: Bảo quản, ghi chép nhật ký, nghị quyết, biên họp lớp - Lớp trưởng, lớp phó, các tổ trưởng phải phối hợp với thực nhiệm vụ, luôn có kế hoạch quan tâm giúp đỡ các bạn cá biệt, chậm tiến học tập và rèn luyện hạnh kiểm c Lập sơ đồ lớp: Qua tìm hiểu sơ lược học sinh lớp, GVCN tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh + Căn tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau Học sinh bị cận ngồi gần bảng + Căn học lực học sinh: Học sinh yếu kém ngồi gần học sinh khá, giỏi + Căn vào hạnh kiểm học sinh: Học sinh chậm tiến, cá biệt xếp ngồi gần Ban cán lớp ngồi gần với học sinh ngoan hiền Tránh tình trạng xếp các em cá biệt ngồi gần + Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: Phân bố các vị trí trước, giữa, sau + Phân bố học sinh nam nữ, học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu rải các tổ Sau đó chia lớp thành 04 tổ, tổ có 01 tổ trưởng, 01 tổ phó Lập sơ đồ lớp thành 03 bản: Dán vào sổ đầu bài 01 bản, lớp trưởng giữ 01 bản, giáo viên chủ nhiệm giữ 01 để tiện cho việc theo dõi (7) d Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần: Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu tiết sinh hoạt nhằm đề nội dung thực thích hợp Giáo viên dựa trên các thông báo nội dung, kế hoạch nhà trường đề các họp Hội đồng sư phạm tiết sinh hoạt cờ, để cụ thể hóa nội dung tiết sinh hoạt lớp Về tổ chức: Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt Trước tiên các tổ báo cáo tình hình tổ mình việc làm và chưa Nêu cụ thể cá nhân vi phạm khuyết điểm Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp Về nề nếp, việc thực nội quy (cờ đỏ báo cáo).Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi lớp Lớp trưởng thông qua bảng xếp loại thi đua các tổ - cá nhân, thông báo trước lớp mặt nào làm được, mặt nào còn hạn chế cần khắc phục? Lớp trưởng nêu rõ mặt tiến các bạn chậm tiến, cá biệt và tuyên dương trước lớp Sau đó các thành viên lớp có ý kiến Lớp trưởng nhận xét, đề kế hoạch và phát động thi đua tuần tới Qua việc báo cáo các tổ trưởng, lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên tiến các em cụ thể điểm nào? là các em học yếu ,cá biệt Đồng thời động viên các em cố gắng tích cực việc phát huy khả và lực sẵn có mình Bên cạnh đó nhắc nhở học sinh vi phạm, thi hành kỷ luật nghiêm khắc các em đó Tuy nhiên, điều chúng ta dễ dàng cảm hóa các đối tượng học sinh vi phạm, học sinh chậm tiến, cá biệt là tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần gặp gỡ, trao đổi, tâm cùng các em Có thái độ thân thiện với các em, các em nhìn mình là cảm thấy gần gũi, không phải gặp mình là sợ la, sợ bị mắng Tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên là người bạn thân, bạn tâm tình Luôn lắng nghe ý kiến mình mình vui buồn có thể chia sẻ với thầy cô, khích lệ mình mình gặp khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhỡ, đôn đốc các em thực đúng theo nội quy trường lớp Kiểm điểm kịp thời hành vi vi phạm, ngăn ngừa không hành vi xấu này có hội phát sinh thêm Luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách cư xử lễ phép với người, nêu gương tốt, việc tốt để các em học tập noi theo Đôi lúc kể cho các em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet để các em tự rút bài học cho thân Vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần, ngoài việc kiểm điểm các hoạt động tuần Giáo viên chủ nhiệm cần hướng cho lớp tổ chức các hoạt động vui chơi, thi đua các tổ “thi giọng hát hay”, thi “đố vui để học”, tổ chức sinh hoạt theo các chủ đề ngày lễ Giáo viên chủ nhiệm cần động viên, khuyến khích cho tất học sinh lớp cùng tham gia, đặc biệt cần chú ý đưa các học sinh chậm tiến, cá biệt cùng tham gia hoạt động này Tạo hoạt (8) động lành mạnh và bổ ích cho các em nhằm giúp các em nhận ngày tháng trường thật vui, thật ý nghĩa Trên tinh thần đó có ý thức thi đua lành mạnh, thỏa mái xác định đúng động học tập cùng rèn luyện và giúp đỡ tiến e Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí: Tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ thể thao là yêu cầu tất yếu tuổi trẻ Bởi vậy, bên cạnh các hoạt động học tập, lao động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán lớp tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khỏe như: Các trò chơi, các hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan, du lịch, cắm trại, lễ hội truyền thống văn hóa trường Các hoạt động này giúp các em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, hình thành các phẩm chất như: lòng yêu nước, yêu quê hương, tình cảm thầy trò, tinh thần tập thể, lòng nhân ái, thái độ đúng đắn Đồng thời hình thành các phẩm chất, ý thức cá nhân như: trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chế f Phối hợp với các lực lượng: Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện Phụ huynh học sinh,Giáo viên môn – Ban giám hiệu nhà trường : “Đông tay thì vỗ nên kêu” Chúng ta phải kết hợp nhiều thành viên quan tâm theo dõi giúp đỡ các em thì các em nhanh tiến * Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện hội phụ huynh học sinh: Giáo viên chủ nhiệm giao cho em cán lớp có tinh thần giúp đỡ bạn sổ theo dõi, em này ghi chép lại diễn biến quá trình học tập lớp Những mặt ưu khuyết ngày cuối tuần giao lại cho cô chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm xem xét, ghi nhận xét và đề nghị mình gởi đến gia đình phụ huynh Bằng cách giao sổ này cho em Ban cán lớp chuyển đến tay phụ huynh Phụ huynh nắm bắt tình hình mình và có ý kiến phản hồi Cứ thế, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm và em cán lớp luôn phối hợp lẫn nhau, có trách nhiệm giúp đỡ em học sinh đó ngày càng tiến Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc với Ban đại diện phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin Nhằm đề biện pháp khắc phục uốn nắn kịp thời * Phối hợp với giáo viên dạy các môn học: Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động và phẩm chất giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên môn lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để giáo dục các em Trao đổi với giáo viên môn học sinh có khó khăn học tập và rèn luyện (hoàn cảnh gia đình, ý thức kỷ luật kém…) Đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để cùng hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung và học sinh nói riêng (9) * Phối hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường: Để giáo dục học sinh lớp mình phụ trách, giáo viên phải dựa vào kế hoạch giáo dục chung nhà trường Đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp mình Thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp mình với Ban Giám Hiệu trường Đồng thời đề xuất xin ý kiến biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến với Ban Giám Hiệu Các trường hợp vi phạm, biện pháp giải quyết, xử lý có hiệu quả: a Nhóm học sinh chậm tiến, cá biệt: (Năm học 2004-2007) - H.V.Thương: Em là học sinh lầm lì, ít nói, hay ngủ gục lớp, hay bỏ giờ, trang phục đến lớp chưa đúng quy định - Em N.H.Đông: Là học sinh cá biệt số học sinh cá biệt lớp Thường xuyên bỏ giờ, không thuộc bài cũ, bài không soạn, không chép bài Hay nói leo, nói ,cư xử chưa lễ phép - Em P.T.Cường: Trong lớp hay nói chuyện, không thuộc bài, trễ, bỏ giờ, tác phong không đúng quy định - N.V.Lý: Trong học hay nói chuyện, ít chú ý nghe giảng Các giáo viên môn lớp phản ánh lại tinh thần thái độ học tập em mệt mỏi Nói thiếu lễ phép Em thường hay mang dép lê, để tóc tốt b Các biện pháp giải quyết, xử lý các trường hợp vi phạm trên: * Biện pháp chung: Bản thân tôi đã vận dụng phối hợp các biện pháp a, b, c, d, e, f giáo dục học sinh chậm tiến đã trình bày trên cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh * Biện pháp cụ thể cho trường hợp vi phạm: - Em H.V.Thương: Để giúp em hoạt bát, vui vẻ, tích cực học tập cách nghiêm túc và chuyên cần, thực đúng tác phong học sinh thân tôi đã làm sau: + Tìm hiểu nguyên nhân vì em hay bỏ giờ, ngủ gục, tác phong chưa đúng quy định + Gặp riêng em để trao đổi, phân tích cho em thấy tác hại tác phong, thái độ học tập không đúng em + Đến thăm gia đình em, báo cho bố mẹ em biết biểu em xảy lớp + Thường xuyên gần gũi, tâm cùng em Động viên, nhắc nhở, tạo niềm tin cho em, giúp em bước khắc phục dần hạn chế + Tác động động học tập để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Đưa tranh ảnh nạn thất học, và phân tích cho em thấy học sinh thất học phải làm việc nặng nhọc, bị bạn bè xem thường và xa lánh Ngược lại (10) bạn có học thì làm việc thuận lợi, dễ dàng, càng ngày càng tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ, và đây là niềm vinh dự lớn gia đình * Kết quả: Sau thời gian ba tháng áp dụng biện pháp này, em đã tiến dần Đi học chuyên cần hơn, tác phong gọn gàng trước Không còn tình trạng ngủ lớp nữa, cởi mở giao tiếp - Em N.H.Đông: Để giúp em này học tập tiến bộ, tự giác học tập, không nói leo, nói lễ phép hơn, thân đã làm sau: + Phân công cán lớp thường xuyên kiểm tra bài cũ, việc chép bài, soạn bài em báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên có biện pháp giúp em này thấy tác hại việc không thuộc bài, không soạn bài, chép bài và hướng dẫn cho các em phương pháp học thuộc bài cũ nhà + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra việc học tập em môn dạy cuả mình, ban đầu kiểm tra bài cũ với câu hỏi dễ, bài tập dễ, để em làm và khen em trước lớp Lời khen giáo viên là niềm khích lệ quan trọng với các em + Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tổ chức trò chơi “Nói lời hay” “thi nói lời hay” có thưởng để các em nhận thức đúng văn hóa ngôn ngữ Từ đó nói lịch sự, lễ phép Phát ngôn đúng lúc, đúng chỗ + Thường xuyên gần gũi, động viên giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất Chẳng hạn lên lớp đôi lúc tôi thấy em có vẻ buồn điều gì đó Tôi gần gũi, động viên an ủi để em thấy mình luôn quan tâm chia sẻ từ giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh đó qua việc tìm hiểu, biết em còn thiếu sách Tôi mua tặng cho em ba sách giáo khoa và hai Đây là món quà nhỏ là nguồn động viên lớn em *Kết quả: Qua thời gian rèn luyện với biện pháp đã trình bày trên Cuối cùng tôi đã cảm hóa em Em đã dần vào nề nếp học tập Hiện tượng nói leo không còn Cách cư xử lễ phép - Em P.T.Cường: Để giúp em này có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tôi đã làm sau: + GVCN nói nhỏ với học sinh lớp, đừng nói gì với em này em khơi chuyện học + GVCN trao đổi, nói chuyện với em trường hợp em Đông + Nhắc nhỡ em luyện tập thói quen sinh hoạt ngày khuyên em nên lập thời gian biểu dán vào góc học tập và thực đúng theo thời gian biểu đã đề Dần dần tự hình thành cho mình nề nếp sinh hoạt, học tập có hiệu + Phối hợp với phụ huynh theo dõi nề nếp sinh hoạt, học tập em có đúng theo thời gian biểu hay không (11) + Phối hợp Ban cán môn thường xuyên kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ em tiến * Kết quả: Sau thời gian áp dụng các biện pháp này, em Cường đã có nhận thức việc thực nội quy trường, lớp Em đã có nhiều tiến bộ, bạn bè yêu thương giúp đỡ - Em N.V.Lý: Để giúp em tích cực học tập cách nghiêm túc, thực đúng tác phong học sinh, tôi làm sau: + Tìm hiểu nguyên nhân, phân tích cho em thấy việc làm nào có lợi và không có lợi cho thân em + Gặp gia đình để trao đổi thái độ hành vi chưa tốt em + Phân công ban cán theo dõi thường xuyên, chặt chẽ Giúp đỡ, nhắc nhở, động viên em học tập, rèn luyện tốt + Phối hợp với giáo viên môn giảng dạy lớp để phản ánh kịp thời hành vi, thái độ chưa tốt em + Vào tiết sinh hoạt tôi thường gặp riêng em để tâm Kể cho em nghe số gương tốt, việc tốt cần hoïc taäp noi theo + Tặng cho em sách hay, thiết thực sống để em đọc + Dạy em cách cư xử đúng mực, uốn nắn cho em cách nói có thưa gởi * Kết quả: Sau thời gian gần gũi, động viên, nhắc nhở Em đã tiến nhiều Tinh thần, thái độ học tập tốt hơn, nói lễ phép với thầy cô, bạn bè yêu thương giúp đỡ VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Sau thực biện pháp trên với các lớp tôi chủ nhiệm, suốt nhiều năm học qua các lớp đã đạt nhiều kết khả quan Việc tìm hiểu, phân nhóm học sinh đã giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ đặc điểm học sinh lớp và có biện pháp giáo dục dục đúng đắn cho nhóm đối tượng học sinh cách có hiệu Việc lựa chọn đội ngũ, phân công giao nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên ban cán lớp đã đem lại hiệu cao việc quản lý, nề nếp và chất lượng học tập lớp Các em làm việc nhiệt tình, với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp giáo viên chủ nhiệm vắng mặt các em quản lý lớp tốt, thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời các biểu sai trái, góp ý với bạn bè vi phạm, giúp đỡ cùng tiến Lập sơ đồ lớp trên đã đem lại hiệu rõ rệt học tập và rèn luyện học sinh Ban cán ngồi trước, và sau dễ cho việc theo dõi, quản lý, nhắc nhở lớp Học sinh chậm tiến, cá biệt ngồi gần ban cán lớp Ban (12) cán lớp giúp đỡ các em tiến Như chúng ta đã biết “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” Với giúp đỡ động viên người bạn ngồi cạnh giúp cho học sinh chậm tiến tiến bộ, thân các học sinh này cố gắng, phấn đấu học tập và rèn luyện hơn, hạn chế vi phạm Bản thân đã thực tốt vai trò, trách nhiệm mình việc phối hợp cùng với Ban cán lớp, phụ huynh, Ban đại diện phụ huynh học sinh, các giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường đã bước giáo dục thành công học sinh chậm tiến Theo thời gian, bài học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần đã giúp học sinh luôn nhớ, vững tin trước khó khăn, thách thức sống Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí đã tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hòa nhập vào cộng đồng xã hội sau này * Kết thực qua các năm học: Năm học Lớp TS HS Kết xếp loại hạnh kiểm 2004-2005 10/4 48 91,6% khá, tốt 6,3% trung bình 2,1% yếu 2005-2006 11/4 48 95,8% khá, tốt 4,2% trung bình 2006-2007 12/4 48 100% khá, tốt 0% trung bình Số lượng học sinh có hạnh kiểm Trung bình,yếu giảm đáng kể qua các năm học Học sinh có hạnh kiểm khá, tốt tăng dần Tóm lại, “Những biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” đã góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm giáo viên Mỗi biện pháp là “kim nam” dạy dỗ học sinh giáo viên vận dụng linh hoạt và xuyên suốt quá trình dạy học và quản lý học sinh lớp mình Những biện pháp mà tôi đã lọc, nghiên cứu, vận dụng có ý nghĩa thiết thực, liên quan trực tiếp đến khả định hướng đúng đắn hành vi, chuẩn mực, nề nếp học tập,ở trường, nhà và mối quan hệ cần thiết quá trình hình thành nhân cách các em Thành công đề tài còn thể hiệu công tác chủ nhiệm đạt năm qua: Suốt năm năm liền các lớp tôi chủ nhiệm luôn đứng vị thứ toàn khối Riêng thân tôi nhà trường tặng giấy khen giáo viên hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm Sự tiến học sinh tôi đã trình bày trên đã đem lại niềm vui vô bờ bến và đồng thời đã khẳng định thành công việc thực đề tài này (13) VII KẾT LUẬN: Rèn luyện đạo đức và nhân cách học sinh là vấn đề cần phải quan tâm và đặt lên hàng đầu Câu “Tiên học lễ, hậu học văn” còn nguyên giá trị Nó nhắc nhở chúng ta phải biết tu dưỡng đạo đức, nhân cách, đó chính là thước đo giá trị tinh thần người Giáo dục học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội để có hướng đúng đắn Rèn luyện học sinh thành người có tài, có đức giúp ích cho xã hội Việc giáo dục học sinh không ngày một, ngày hai là Vì giáo viên chủ nhiệm không nên chủ quan, nóng vội Một câu nói vô tình, trách phạt nôn nóng, hành xử thiếu cân nhắc đôi gây tổn thương đến các em Cho nên trước sai lầm, vi phạm học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần bình tĩnh, bao dung, và độ lượng để xem xét, giải xử lý Với học sinh chậm tiến, cá biệt thì chúng ta không nên ảo tưởng là các em tiến sau vài lần nhắc nhở, xử phạt giáo viên chủ nhiệm Có các em tiếp tục vi phạm, đôi còn nghiêm trọng Chính lúc này giáo viên chủ nhiệm cần thể bình tĩnh và lực sư phạm lực chịu đựng, kiên trì việc giáo dục các em Tóm lại biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến mà tôi đã thể đề tài này Đã thật giúp học sinh chậm tiến, rèn luyện hạnh kiểm mình ngày càng tiến và học tập tốt Góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục nhà trường Như chúng ta đã biết việc giáo dục phẩm chất cho học sinh không tiến hành ngày một, ngày hai mà phải lâu dài Chúng ta cần phải kiên trì, cần tìm nguyên nhân để có biện pháp xử lý thích hợp Các biện pháp xử lý cần “Mềm dẻo cương quyết” Mặc dù biện pháp “Giáo dục học sinh chậm tiến” chưa phải là biện pháp lớn Nhưng biện pháp hình thành từ lòng yêu thương học sinh, mong muốn giáo dục học sinh nên người Cũng chính nhờ đề tài này mà tôi đã tự tin hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm mình các năm học Trong suốt quá trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm chắn không thể tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám khảo và đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Thăng Bình, ngày 31 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Hoa Dung (14) VIII ĐỀ NGHỊ : 1) Đối với nhà trường: + Nhà trường cần bổ sung thêm các loại sách, tài liệu liên quan đến vấn đề giáo dục học sinh để giáo viên tiện tham khảo, nghiên cứu + Tổ chức hội nghị công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm có thể học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm 2) Đối với giáo viên chủ nhiệm: Phải quan tâm nhiều việc giáo dục học sinh chậm tiến, cá biệt Phải nghiên cứu nhiều đề tài giáo dục học sinh chậm tiến để giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3) Đối vơí phụ huynh: Tất phụ huynh là phụ huynh học sinh chậm tiến phải có trách nhiệm nhiều vai trò người cha, người mẹ phải đặc biệt quan tâm đến mình và thường xuyên liên hệ với giáo viên để cùng giáo viên giáo dục mình ngày càng tiến (15) IX PHỤ LỤC: Hình ảnh tiết sinh hoạt chủ nhiệm Lớp trưởng thực việc sơ kết tuần Tổ trưởng báo cáo tình hình tổ Giáo viên đánh giá nhận xét Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp Học sinh phát biểu ý kiến tiết sinh hoạt chủ nhiệm Lớp tổ chức thi tiếng hát hay Hình ảnh hoạt động ngoài trời Hình ảnh sinh hoạt trại Buổi liên hoan thân mật hoạt động dã ngoại (16) X TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Giáo dục Việt Nam Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 2005 Ứng xử sư phạm 2004 Nguyễn Văn Hộ Nhà xuất Đại học Quốc gia - NGND PGS Hà Nội Hà Nhật Thăng Lê Văn Hồng Lê Ngọc Lang Nhà xuất 2003 Nguyễn Văn Thàng NGND.PGS Trịnh Trúc Lâm (17) XI MỤC LỤC TT Tên phần mục lục Trang Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 10 Kết luận 12 Đề nghị 13 Phụ lục 14 10 Tài liệu tham khảo 15 11 Mục lục 16 12 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN trường (18) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Nguyễn Thái Bình Tên đề tài: “Giáo dục học sinh chậm tiến việc hình thành nhân cách” Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Dung Chức vụ: Giáo viên - Tổ: Ngoại ngữ Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Nguyễn Thái Bình thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) (19) Mẫu SK3 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010 - 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường (Phòng, Sở) - Đề tài: Giáo dục học sinh chậm tiến việc hình thành nhân cách - Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Dung - Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Thái Bình, Thăng Bình, Quảng Nam - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, chính tả Tổng cộng 1 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài trên xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: Điểm đạt (20)