SKKN bien phap giao duc hoc sinh cham tien

0 SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT NGUYỂN THÁI BÌNH  - Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Tác giả : Nguyễn Thị Hoa Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường THPT Nguyễn Thái Bình Năm học: 2010 - 2011 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng việc giáo dục học sinh chậm tiến trường phổ thông: Giáo dục học sinh chậm tiến mục tiêu quan trọng công tác giáo dục trường trung học phổ thông Trong đó, việc giáo dục học sinh chậm tiến ngày tiến có ý nghĩa góp phần làm hạn chế khuyết điểm học sinh Khắc phục tồn học đường để môi trường giáo dục phát triển lành mạnh, tạo điều kiện cho em môi trường học tập rèn luyện tốt Vì việc nghiên cứu áp dụng “Biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò quản lý, giáo dục Làm cho hiệu giáo dục mang tính chất thiết thực hơn, chất lượng Thực trạng học sinh PTTH vấn đề giáo dục học sinh chậm tiến: Việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh trường THPT gặp nhiều khó khăn định Ở lứa tuổi này, em có biểu hiện, suy nghĩ hành động nơng Mặc dù phát triển tâm sinh lý em xem ổn định Nhưng em chưa thể vững vàng không giáo dục đến nơi, đến chốn, không định hướng lúc, chỗ Mọi cám dỗ học đường dễ lôi kéo em sa vào cạm bẫy dễ dàng bỏ bê việc học, học hành sa sút hẳn Hoặc học sinh bị kiến thức deã xa rời học tập Bên cạnh phận phụ huynh học sinh lo làm kinh tế, phó mặc cho nhà trường Thật giáo dục hạnh kiểm cho học sinh khó, giáo dục học sinh chậm tiến khó Hầu hết lớp có học sinh chậm tiến Sự chậm tiến em nguyên nhân tương tự nhau, từ môi trường tác động khác Trong năm trước việc giáo dục học sinh chậm tiến số lớp thường hiệu Nguyên nhân giáo viên chưa có biện pháp, giải pháp tối ưu để giáo dục thành công học sinh chậm tiến Chính vậy, cần có biện pháp để “Giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu quả” hạn chế phát sinh khơng đáng có học sinh Lý chọn đề tài: Từ băn khoăn, mong muốn đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh chậm tiến Thực tốt mục tiêu: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tơi nghiên cứu áp dụng đề tài suốt năm qua III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Sinh thời, Bác Hồ coi trọng đức người Bác bảo “Cái đức gốc cây, nguồn sơng suối” “Có tài mà khơng có đức kẻ phá hoại mà thôi” Điều cho thấy việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh THPT học sinh chậm tiến thật công việc vô quan trọng nghiệp giáo dục nhà giáo Trong công tác chủ nhiệm, hiệu cơng tác giáo dục đạt đến mức độ hồn toàn phụ thuộc vào kết giáo dục hạnh kiểm cho học sinh chậm tiến năm học lớp học mà giáo viên đảm nhiệm Lớp học có học sinh nghịch ngợm, trốn học, gây gỗ, đánh nhau, mê game mà giáo viên không quan tâm việc học tập em ngày giảm sút, chí dẫn đến bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội Thật vậy, việc giáo dục đối tượng học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt phải tìm giải pháp thích hợp Định hướng đắn cho em hoạt động giáo dục Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục trung học phổ thông giống trung học sở, tiểu học Có giáo dục học sinh cách đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Tuy nhiên giai đoạn phát triển khác học sinh Chúng ta áp dụng cách cứng nhắc, rập khuôn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà ta có cách thức giáo dục thích hợp cho em Để em phát triển cách hài hòa học tập, nhận thức hành vi IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu mục tiêu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, phải đối đầu với tình gay cấn, sai phạm, vi phạm lớp, trường, gia đình học sinh chậm tiến, cá biệt gây Một thực trạng em học yếu, dễ bị bạn bè lơi cuốn, cám dỗ, sa vào “bóng đen” ngồi xã hội : game, rượu chè, bạc, gây rối, đánh nhau, kể trộm cướp, ma túy Các em dễ bị lợi dụng, tiếp tay hành vi xấu, thói quen xấu khiến em thờ với việc học, trốn học, bỏ Nếu biện pháp thích hợp để ngăn chặn uốn nắn kịp thời nguy bỏ học học sinh cá biệt xảy Không mà tình trạng ảnh hưởng xấu đến nề nếp học tập lớp, ảnh hưởng đến trình giáo dục lớp,cuả nhà trường Thực tế cho thấy nhiều phụ huynh xa địa bàn trường học, có thời gian theo dõi việc sinh hoạt, học tập Nên khơng biết học tập, quan hệ với bạn bè ? Nhất học sinh nhà thuê, nhà trọ thoát khỏi quan tâm cha mẹ Đây nguyên nhân làm cho học sinh chậm tiến lại chậm tiến 3 Vậy làm để quản lý em tốt nhất, làm để bước giáo dục em học sinh chậm tiến, cá biệt ngày tiến mặt Tơi ln băn khoăn , suy nghĩ từ kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi nghiên cứu áp dụng thành công “Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” nhằm khắc phục, hạn chế khuyết điểm cho em, định hướng đắn hành vi, chuẩn mực cần phải có học sinh cấp III V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Biện pháp thực hiện: a Tìm hiểu, phân nhóm học sinh lớp chủ nhiệm: - Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp Trước tiên giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm lý lịch đầu năm (Họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi ghi cụ thể thôn, xã, huyện) Họ tên cha mẹ người nuôi dưỡng, nghề nghiệp, số điện thoại cần liên lạc Đặc biệt yêu cầu em ghi cụ thể hồn cảnh gia đình - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thơng tin đối tượng học sinh (Qua việc tổ chức họp phụ huynh học sinh năm học) Qua việc tìm hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm phân nhóm đối tượng giáo dục theo nội dung mà định tìm hiểu chẳng hạn như: Về hồn cảnh gia đình (thành phần gia đình, anh chị em ) Về đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng, sở thích ) Kết phân nhóm học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo mục nội dung, giáo viên chủ nhiệm có tranh tồn cảnh tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh Trên sở giáo viên dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phân học sinh lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực + Nhóm 2: Gồm học sinh khơng có biểu xấu khơng thể rõ tính tích cực tập thể lớp + Nhóm 3: Đó học sinh có nhiều biểu yếu học tập tư cách đạo đức; em cần phải quan tâm nhiều b Bầu Ban Cán lớp phân công cụ thể: * Lựa chọn đội ngũ: Để chọn đội ngũ cán lớp tốt phải dựa sở: + Học sinh có đạo đức tốt kết học tập khá, giỏi + Kinh nghiệm đạo lớp từ năm học trước có uy tín trước tập thể lớp, nói truyền cảm lưu lốt trước đám đơng + Có ý thức làm gương cho bạn học tập, tác phong đầu công tác, để gây ảnh hưởng tơn trọng bạn bè + Có đủ tư cách thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời biểu sai trái Góp ý với bạn bè vi phạm: không thuộc bài, học trễ, nói chuyện lớp, bỏ * Nhiệm vụ cụ thể Ban cán lớp: Mỗi chức vụ cán lớp gắn với nhiệm vụ cụ thể GVCN cần giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp để ban cán lớp phát huy tốt vai trò - Lớp trưởng: Tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn giáo viên chủ nhiệm) như: Các tiết sinh hoạt tập thể lớp tuần, hội ý cán cốt cán lớp, hoạt động giáo dục theo qui mơ lớp Ln ln có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp tháng, học kỳ năm học - Lớp phó học tập: Tổ chức, điều khiển hoạt động tự quản học tập lớp, tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kế hoạch, nội dung học tập Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập, điều khiển cán mơn hoạt động tự học Có kế hoạch giúp đỡ bạn yếu kém, theo dõi, đánh giá kết học tập lớp tuần, tháng, học kỳ Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với đội ngũ tự quản để có nhận định đánh giá hoạt động chung lớp - Lớp phó văn thể mỹ: Điều khiển theo dõi hoạt động văn thể lớp Tham gia tập huấn múa hát tập thể, hoạt động văn nghệ trường đề Hằng tuần nhận xét đánh giá kết trước lớp - Lớp phó Lao động – Kỷ luật: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp.Nhận xét, đánh giá kết Bên cạnh hỗ trợ cho lớp trưởng việc theo dõi kỷ luật lớp Hằng tuần,hằng tháng (hoặc học kỳ) tổng hợp kết báo cáo cho lớp trưởng - Nhiệm vụ Bí thư: Nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường để kịp thời triển khai cho đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ - Tổ trưởng: Theo dõi quản lý tổ viên tổ mặt học tập, nề nếp, tác phong, điểm hoạt động Hằng tuần tổng kết báo cáo cho lớp trưởng 5 Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở thành viên tổ thực theo nội quy lớp, trường - Tổ phó: Nhận nhiệm vụ từ tổ trưởng Tổ chức phân công theo dõi tổ viên thực hiện, nhận xét, báo cáo cho tổ trưởng - Nhiệm vụ cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ gìn trật tự kỷ luật, thực nội qui lớp tổ Báo cáo kết tuần, tháng cho lớp trưởng báo cáo trước lớp - Cán chức năng: + Cán môn học: Là học sinh học tốt môn học để hướng dẫn lớp giải tập 15 phút đầu Nêu số hướng số phương pháp để giúp học tốt môn theo kinh nghiệm thân Liên hệ với giáo viên môn, đề đạt nguyện vọng lớp, xin ý kiến giáo viên môn nhằm giúp lớp học có hiệu + Cán tài chính: Thu, giữ quỹ lớp, quản lý chi tiêu + Thư ký lớp: Bảo quản, ghi chép nhật ký, nghị quyết, biên họp lớp - Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng phải phối hợp với thực nhiệm vụ, ln có kế hoạch quan tâm giúp đỡ bạn cá biệt, chậm tiến học tập rèn luyện hạnh kiểm c Lập sơ đồ lớp: Qua tìm hiểu sơ lược học sinh lớp, GVCN tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh + Căn tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau Học sinh bị cận ngồi gần bảng + Căn học lực học sinh: Học sinh yếu ngồi gần học sinh khá, giỏi + Căn vào hạnh kiểm học sinh: Học sinh chậm tiến, cá biệt xếp ngồi gần Ban cán lớp ngồi gần với học sinh ngoan hiền Tránh tình trạng xếp em cá biệt ngồi gần + Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: Phân bố vị trí trước, giữa, sau + Phân bố học sinh nam nữ, học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu rải tổ Sau chia lớp thành 04 tổ, tổ có 01 tổ trưởng, 01 tổ phó Lập sơ đồ lớp thành 03 bản: Dán vào sổ đầu 01 bản, lớp trưởng giữ 01 bản, giáo viên chủ nhiệm giữ 01 để tiện cho việc theo dõi d Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần: Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu tiết sinh hoạt nhằm đề nội dung thực thích hợp Giáo viên dựa thông báo nội dung, kế hoạch nhà trường đề họp Hội đồng sư phạm tiết sinh hoạt cờ, để cụ thể hóa nội dung tiết sinh hoạt lớp Về tổ chức: Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt Trước tiên tổ báo cáo tình hình tổ việc làm chưa Nêu cụ thể cá nhân vi phạm khuyết điểm Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp Về nề nếp, việc thực nội quy (cờ đỏ báo cáo).Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi lớp Lớp trưởng thông qua bảng xếp loại thi đua tổ - cá nhân, thông báo trước lớp mặt làm được, mặt hạn chế cần khắc phục? Lớp trưởng nêu rõ mặt tiến bạn chậm tiến, cá biệt tuyên dương trước lớp Sau thành viên lớp có ý kiến Lớp trưởng nhận xét, đề kế hoạch phát động thi đua tuần tới Qua việc báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên tiến em cụ thể điểm nào? em học yếu ,cá biệt Đồng thời động viên em cố gắng tích cực việc phát huy khả lực sẵn có Bên cạnh nhắc nhở học sinh vi phạm, thi hành kỷ luật nghiêm khắc em Tuy nhiên, điều dễ dàng cảm hóa đối tượng học sinh vi phạm, học sinh chậm tiến, cá biệt tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần gặp gỡ, trao đổi, tâm em Có thái độ thân thiện với em, em nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình Ln lắng nghe ý kiến mình vui buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình gặp khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhỡ, đôn đốc em thực theo nội quy trường lớp Kiểm điểm kịp thời hành vi vi phạm, ngăn ngừa khơng hành vi xấu có hội phát sinh thêm Luôn dạy em cách học làm người, cách sống, cách cư xử lễ phép với người, nêu gương tốt, việc tốt để em học tập noi theo Đôi lúc kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet để em tự rút học cho thân Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần, việc kiểm điểm hoạt động tuần Giáo viên chủ nhiệm cần hướng cho lớp tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua tổ “thi giọng hát hay”, thi “đố vui để học”, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề ngày lễ Giáo viên chủ nhiệm cần động viên, khuyến khích cho tất học sinh lớp tham gia, đặc biệt cần ý đưa học sinh chậm tiến, cá biệt tham gia hoạt động Tạo hoạt động lành mạnh bổ ích cho em nhằm giúp em nhận ngày tháng trường thật vui, thật ý nghĩa Trên tinh thần có ý thức thi đua lành mạnh, thỏa mái xác định động học tập rèn luyện giúp đỡ tiến e Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí: Tham gia hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ thể thao yêu cầu tất yếu tuổi trẻ Bởi vậy, bên cạnh hoạt động học tập, lao động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán lớp tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khỏe như: Các trò chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan, du lịch, cắm trại, lễ hội truyền thống văn hóa trường Các hoạt động giúp em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, hình thành phẩm chất như: lòng u nước, u q hương, tình cảm thầy trò, tinh thần tập thể, lòng nhân ái, thái độ đắn Đồng thời hình thành phẩm chất, ý thức cá nhân như: trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chế f Phối hợp với lực lượng: Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện Phụ huynh học sinh,Giáo viên môn – Ban giám hiệu nhà trường : “Đơng tay vỗ nên kêu” Chúng ta phải kết hợp nhiều thành viên quan tâm theo dõi giúp đỡ em em nhanh tiến * Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện hội phụ huynh học sinh: Giáo viên chủ nhiệm giao cho em cán lớp có tinh thần giúp đỡ bạn sổ theo dõi, em ghi chép lại diễn biến trình học tập lớp Những mặt ưu khuyết ngày cuối tuần giao lại cho cô chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm xem xét, ghi nhận xét đề nghị gởi đến gia đình phụ huynh Bằng cách giao sổ cho em Ban cán lớp chuyển đến tay phụ huynh Phụ huynh nắm bắt tình hình có ý kiến phản hồi Cứ thế, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm em cán lớp phối hợp lẫn nhau, có trách nhiệm giúp đỡ em học sinh ngày tiến Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc với Ban đại diện phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin Nhằm đề biện pháp khắc phục uốn nắn kịp thời * Phối hợp với giáo viên dạy môn học: Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để giáo dục em Trao đổi với giáo viên mơn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình, ý thức kỷ luật kém…) Đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung học sinh nói riêng * Phối hợp với Ban Giám Hiệu Nhà trường: Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên phải dựa vào kế hoạch giáo dục chung nhà trường 8 Đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp Thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp với Ban Giám Hiệu trường Đồng thời đề xuất xin ý kiến biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến với Ban Giám Hiệu Các trường hợp vi phạm, biện pháp giải quyết, xử lý có hiệu quả: a Nhóm học sinh chậm tiến, cá biệt: (Năm học 2004-2007) - H.V.Thương: Em học sinh lầm lì, nói, hay ngủ gục lớp, hay bỏ giờ, trang phục đến lớp chưa quy định - Em N.H.Đông: Là học sinh cá biệt số học sinh cá biệt lớp Thường xuyên bỏ giờ, không thuộc cũ, không soạn, khơng chép Hay nói leo, nói ,cư xử chưa lễ phép - Em P.T.Cường: Trong lớp hay nói chuyện, khơng thuộc bài, trễ, bỏ giờ, tác phong không quy định - N.V.Lý: Trong học hay nói chuyện, ý nghe giảng Các giáo viên môn lớp phản ánh lại tinh thần thái độ học tập em mệt mỏi Nói thiếu lễ phép Em thường hay mang dép lê, để tóc tốt b Các biện pháp giải quyết, xử lý trường hợp vi phạm trên: * Biện pháp chung: Bản thân vận dụng phối hợp biện pháp a, b, c, d, e, f giáo dục học sinh chậm tiến trình bày cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh * Biện pháp cụ thể cho trường hợp vi phạm: - Em H.V.Thương: Để giúp em hoạt bát, vui vẻ, tích cực học tập cách nghiêm túc chuyên cần, thực tác phong học sinh thân tơi làm sau: + Tìm hiểu nguyên nhân em hay bỏ giờ, ngủ gục, tác phong chưa quy định + Gặp riêng em để trao đổi, phân tích cho em thấy tác hại tác phong, thái độ học tập không em + Đến thăm gia đình em, báo cho bố mẹ em biết biểu em xảy lớp + Thường xuyên gần gũi, tâm em Động viên, nhắc nhở, tạo niềm tin cho em, giúp em bước khắc phục dần hạn chế + Tác động động học tập để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Đưa tranh ảnh nạn thất học, phân tích cho em thấy học sinh thất học phải làm việc nặng nhọc, bị bạn bè xem thường xa lánh Ngược lại bạn có học làm việc thuận lợi, dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ, niềm vinh dự lớn gia đình 9 * Kết quả: Sau thời gian ba tháng áp dụng biện pháp này, em tiến dần Đi học chuyên cần hơn, tác phong gọn gàng trước Khơng tình trạng ngủ lớp nữa, cởi mở giao tiếp - Em N.H.Đông: Để giúp em học tập tiến bộ, tự giác học tập, khơng nói leo, nói lễ phép hơn, thân làm sau: + Phân công cán lớp thường xuyên kiểm tra cũ, việc chép bài, soạn em báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên có biện pháp giúp em thấy tác hại việc không thuộc bài, không soạn bài, chép hướng dẫn cho em phương pháp học thuộc cũ nhà + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra việc học tập em mơn dạy cuả mình, ban đầu kiểm tra cũ với câu hỏi dễ, tập dễ, để em làm khen em trước lớp Lời khen giáo viên niềm khích lệ quan trọng với em + Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tổ chức trò chơi “Nói lời hay” “thi nói lời hay” có thưởng để em nhận thức văn hóa ngơn ngữ Từ nói lịch sự, lễ phép Phát ngôn lúc, chỗ + Thường xuyên gần gũi, động viên giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất Chẳng hạn lên lớp đôi lúc tơi thấy em buồn điều Tơi gần gũi, động viên an ủi để em thấy ln quan tâm chia sẻ từ giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh qua việc tìm hiểu, biết em thiếu sách Tơi mua tặng cho em ba sách giáo khoa hai Đây quà nhỏ nguồn động viên lớn em *Kết quả: Qua thời gian rèn luyện với biện pháp trình bày Cuối tơi cảm hóa em Em dần vào nề nếp học tập Hiện tượng nói leo khơng Cách cư xử lễ phép - Em P.T.Cường: Để giúp em có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, làm sau: + GVCN nói nhỏ với học sinh lớp, đừng nói với em em khơi chuyện học + GVCN trao đổi, nói chuyện với em trường hợp em Đông + Nhắc nhỡ em luyện tập thói quen sinh hoạt ngày khuyên em nên lập thời gian biểu dán vào góc học tập thực theo thời gian biểu đề Dần dần tự hình thành cho nề nếp sinh hoạt, học tập có hiệu + Phối hợp với phụ huynh theo dõi nề nếp sinh hoạt, học tập em có theo thời gian biểu hay không + Phối hợp Ban cán môn thường xuyên kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ em tiến 10 * Kết quả: Sau thời gian áp dụng biện pháp này, em Cường có nhận thức việc thực nội quy trường, lớp Em có nhiều tiến bộ, bạn bè yêu thương giúp đỡ - Em N.V.Lý: Để giúp em tích cực học tập cách nghiêm túc, thực tác phong học sinh, tơi làm sau: + Tìm hiểu ngun nhân, phân tích cho em thấy việc làm có lợi khơng có lợi cho thân em + Gặp gia đình để trao đổi thái độ hành vi chưa tốt em + Phân công ban cán theo dõi thường xuyên, chặt chẽ Giúp đỡ, nhắc nhở, động viên em học tập, rèn luyện tốt + Phối hợp với giáo viên môn giảng dạy lớp để phản ánh kịp thời hành vi, thái độ chưa tốt em + Vào tiết sinh hoạt thường gặp riêng em để tâm Kể cho em nghe số gương tốt, việc tốt cần học tập noi theo + Tặng cho em sách hay, thiết thực sống để em đọc + Dạy em cách cư xử mực, uốn nắn cho em cách nói có thưa gởi * Kết quả: Sau thời gian gần gũi, động viên, nhắc nhở Em tiến nhiều Tinh thần, thái độ học tập tốt hơn, nói lễ phép với thầy cô, bạn bè yêu thương giúp đỡ VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Sau thực biện pháp với lớp chủ nhiệm, suốt nhiều năm học qua lớp đạt nhiều kết khả quan Việc tìm hiểu, phân nhóm học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ đặc điểm học sinh lớp có biện pháp giáo dục dục đắn cho nhóm đối tượng học sinh cách có hiệu Việc lựa chọn đội ngũ, phân công giao nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên ban cán lớp đem lại hiệu cao việc quản lý, nề nếp chất lượng học tập lớp Các em làm việc nhiệt tình, với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp giáo viên chủ nhiệm vắng mặt em quản lý lớp tốt, thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời biểu sai trái, góp ý với bạn bè vi phạm, giúp đỡ tiến Lập sơ đồ lớp đem lại hiệu rõ rệt học tập rèn luyện học sinh Ban cán ngồi trước, sau dễ cho việc theo dõi, quản lý, nhắc nhở lớp Học sinh chậm tiến, cá biệt ngồi gần ban cán lớp Ban cán lớp giúp đỡ em tiến Như biết “Gần mực đen, gần đèn sáng” Với giúp đỡ động viên người bạn ngồi cạnh 11 giúp cho học sinh chậm tiến tiến bộ, thân học sinh cố gắng, phấn đấu học tập rèn luyện hơn, hạn chế vi phạm Bản thân thực tốt vai trò, trách nhiệm việc phối hợp với Ban cán lớp, phụ huynh, Ban đại diện phụ huynh học sinh, giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường bước giáo dục thành công học sinh chậm tiến Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần giúp học sinh nhớ, vững tin trước khó khăn, thách thức sống Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hòa nhập vào cộng đồng xã hội sau * Kết thực qua năm học: Năm học Lớp TS HS Kết xếp loại hạnh kiểm 2004-2005 10/4 48 91,6% khá, tốt 6,3% trung bình 2,1% yếu 2005-2006 11/4 48 95,8% khá, tốt 4,2% trung bình 2006-2007 12/4 48 100% khá, tốt 0% trung bình Số lượng học sinh có hạnh kiểm Trung bình,yếu giảm đáng kể qua năm học Học sinh có hạnh kiểm khá, tốt tăng dần Tóm lại, “Những biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến” góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm giáo viên Mỗi biện pháp “kim nam” dạy dỗ học sinh giáo viên vận dụng linh hoạt xuyên suốt trình dạy học quản lý học sinh lớp Những biện pháp mà tơi lọc, nghiên cứu, vận dụng có ý nghĩa thiết thực, liên quan trực tiếp đến khả định hướng đắn hành vi, chuẩn mực, nề nếp học tập,ở trường, nhà mối quan hệ cần thiết trình hình thành nhân cách em Thành cơng đề tài thể hiệu cơng tác chủ nhiệm đạt năm qua: Suốt năm năm liền lớp chủ nhiệm đứng vị thứ tồn khối Riêng thân tơi nhà trường tặng giấy khen giáo viên hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm Sự tiến học sinh tơi trình bày đem lại niềm vui vô bờ bến đồng thời khẳng định thành công việc thực đề tài VII KẾT LUẬN: 12 Rèn luyện đạo đức nhân cách học sinh vấn đề cần phải quan tâm đặt lên hàng đầu Câu “Tiên học lễ, hậu học văn” ngun giá trị Nó nhắc nhở phải biết tu dưỡng đạo đức, nhân cách, thước đo giá trị tinh thần người Giáo dục học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội để có hướng đắn Rèn luyện học sinh thành người có tài, có đức giúp ích cho xã hội Việc giáo dục học sinh không ngày một, ngày hai Vì giáo viên chủ nhiệm khơng nên chủ quan, nóng vội Một câu nói vơ tình, trách phạt nơn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương đến em Cho nên trước sai lầm, vi phạm học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần bình tĩnh, bao dung, độ lượng để xem xét, giải xử lý Với học sinh chậm tiến, cá biệt khơng nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở, xử phạt giáo viên chủ nhiệm Có em tiếp tục vi phạm, đơi nghiêm trọng Chính lúc giáo viên chủ nhiệm cần thể bình tĩnh lực sư phạm lực chịu đựng, kiên trì việc giáo dục em Tóm lại biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến mà thể đề tài Đã thật giúp học sinh chậm tiến, rèn luyện hạnh kiểm ngày tiến học tập tốt Góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm công tác giáo dục nhà trường Như biết việc giáo dục phẩm chất cho học sinh không tiến hành ngày một, ngày hai mà phải lâu dài Chúng ta cần phải kiên trì, cần tìm nguyên nhân để có biện pháp xử lý thích hợp Các biện pháp xử lý cần “Mềm dẻo cương quyết” Mặc dù biện pháp “Giáo dục học sinh chậm tiến” chưa phải biện pháp lớn Nhưng biện pháp hình thành từ lòng u thương học sinh, mong muốn giáo dục học sinh nên người Cũng nhờ đề tài mà tơi tự tin hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm năm học Trong suốt trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm chắn khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám khảo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Thăng Bình, ngày 31 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Hoa Dung 13 VIII ĐỀ NGHỊ : 1) Đối với nhà trường: + Nhà trường cần bổ sung thêm loại sách, tài liệu liên quan đến vấn đề giáo dục học sinh để giáo viên tiện tham khảo, nghiên cứu + Tổ chức hội nghị công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm 2) Đối với giáo viên chủ nhiệm: Phải quan tâm nhiều việc giáo dục học sinh chậm tiến, cá biệt Phải nghiên cứu nhiều đề tài giáo dục học sinh chậm tiến để giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3) Đối vơí phụ huynh: Tất phụ huynh phụ huynh học sinh chậm tiến phải có trách nhiệm nhiều vai trò người cha, người mẹ phải đặc biệt quan tâm đến thường xuyên liên hệ với giáo viên để giáo viên giáo dục ngày tiến IX PHỤ LỤC: 14 Hình ảnh tiết sinh hoạt chủ nhiệm Lớp trưởng thực việc sơ kết tuần Tổ trưởng báo cáo tình hình tổ Giáo viên đánh giá nhận xét Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp Học sinh phát biểu ý kiến tiết sinh hoạt chủ nhiệm Lớp tổ chức thi tiếng hát hay Hình ảnh hoạt động trời Hình ảnh sinh hoạt trại Buổi liên hoan thân mật hoạt động dã ngoại 15 X TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Giáo dục Việt Nam Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 2005 Ứng xử sư phạm 2004 Nguyễn Văn Hộ Nhà xuất Đại học Quốc gia - NGND PGS Hà Nội Hà Nhật Thăng Lê Văn Hồng Lê Ngọc Lang Nhà xuất 2003 Nguyễn Văn Thàng NGND.PGS Trịnh Trúc Lâm 16 XI MỤC LỤC TT Tên phần mục lục Trang Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 10 Kết luận 12 Đề nghị 13 Phụ lục 14 10 Tài liệu tham khảo 15 11 Mục lục 16 12 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN trường CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẫu SK2 17 Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Nguyễn Thái Bình Tên đề tài: “Giáo dục học sinh chậm tiến việc hình thành nhân cách” Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Dung Chức vụ: Giáo viên - Tổ: Ngoại ngữ Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Nguyễn Thái Bình thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Mẫu SK3 18 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010 - 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường (Phòng, Sở) - Đề tài: Giáo dục học sinh chậm tiến việc hình thành nhân cách - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Dung - Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Thái Bình, Thăng Bình, Quảng Nam - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận 8.Đề nghị 9.Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 1 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: Điểm đạt ... học sinh lớp, GVCN tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh + Căn tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau Học sinh bị cận ngồi gần bảng + Căn học lực học sinh: Học sinh. .. học sinh Trên sở giáo viên dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phân học sinh lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực + Nhóm 2: Gồm học sinh. .. học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin đối tượng học sinh (Qua việc tổ chức họp phụ huynh học sinh năm học) Qua việc tìm hiểu học sinh, giáo viên chủ