SKKN: Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt về hạnh kiểm đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trong việc cảm hóa, giáo dục những học sinh cá biệt về hạnh kiểm (Sau đây gọi tắt là “học sinh cá biệt”) mà tôi đã áp dụng có hiệu quả trong thời gian vừa qua. Những kinh nghiệm này đã hạn chế tối đa hiện tượng học sinh cá biệt trong các đơn vị mà tôi đã công tác, tạo tiền đề cho việc tự rèn luyện, tu dưỡng nhân cách đạo đức của các em sau này.
Đề tài SKKN : Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT VỀ HẠNH KIỂM I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Dù giai đoạn lịch sử xã hội nào, ngành giáo dục, vấn đề giáo dục hạnh kiểm cho học sinh coi trọng tiến hành song song với việc cung cấp kiến thức cho em Đặc biệt, giai đoạn xã hội nay, mà tượng thiếu niên hư hỏng phạm pháp diễn ngày nhiều công tác giáo dục hạnh kiểm cho học sinh, học sinh cá biệt mặt này, phải quan tâm nữa.Những biểu cá biệt em ngồi ghế nhà trường khơng bị “triệt tiêu” trở thành mầm mống cho hành động phạm pháp em tham gia vào sống xã hội sau Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài này, xin đưa số kinh nghiệm thân việc cảm hóa, giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm (Sau gọi tắt “học sinh cá biệt” ) mà áp dụng có hiệu thời gian vừa qua Những kinh nghiệm hạn chế tối đa tượng học sinh cá biệt đơn vị mà công tác, tạo tiền đề cho việc tự rèn luyện, tu dưỡng nhân cách đạo đức em sau II- THỰC TRẠNG: -Hiện tình trạng học sinh thường xuyên vi phạm nội quy, kỷ luật nhà trường xảy ngày nhiều nhiều trường học, bậc học, khơng loại trừ bậc tiểu học (dù bậc học học sinh nhỏ dễ “uốn”) -Mức độ vi phạm kỷ luật học sinh ngày nghiêm trọng Đặc biệt cá biệt, có em đem theo số khí nguy hiểm đến trường : cơn, dao… nhằm mục đích giải mâu thuẫn cá nhân -Ngoài học sinh cá biệt hạnh kiểm mang tính chất cá nhân cịn có số nhóm cá biệt ( hình thức tụ tập “băng nhóm” ) Những “băng nhóm” xuất có mâu thuẫn tập thể nhóm với nhóm khác Chính vậy, “băng nhóm” thường em học lớp địa bàn dân cư -Một thực trạng bất lợi khác số giáo viên lúng túng “ngại” phải xử lý học sinh cá biệt III- NGUYÊN NHÂN: -Do ảnh hưởng kinh tế thị trường du nhập theo sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh : phim ảnh bạo lực -xã hội đen, trị chơi đồ chơi mang tính chất bạo lực … Trong , học sinh tiểu học hệ thống tín hiệu thứ xúc cảm, tình cảm (Sự vật, tượng thuộc tính nó) Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 2 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm cịn chiếm ưu nên em dễ bị kích thích, dễ bắt chước vơ tình trở thành nạn nhân sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh - Do bng lỏng, thiếu quan tâm số phụ huynh học sinh vấn đề hạnh kiểm em Ởû số phụ huynh khác lại nng chiều em cách khơng đúng, chí nói “thái quá” - Do quan niệm sai lầm số gia đình cho “ Cha sinh con, Trời sinh tính” nên dễ dàng “thơng cảm” với hành vi đạo đức không chuẩn mực em thay phải uốn nắn sửa chữa từ đầu - Một nguyên nhân khác hình thành phổ biến ngộ nhận , chí lợi dụng số phụ huynh học sinh khơng học sinh văn quyền trẻ em : “Công ước quyền trẻ em” phủ ta cam kết thực với giới, “Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” Quốc Hội nước ta ký ngày 12 /8 /1991 … - Ngoài nguyên nhân từ xã hội gia đình có ngun nhân từ phía nhà trường Chẳng hạn : + Giáo viên áp dụng biện pháp sai nguyên tắc sư phạm trình giáo dục học sinh + Ở số đồng chí khác lại cho học sinh tiểu học cịn nhỏ, chưa biết , đối xử nên khơng người có hành động đối xử khơng với học sinh : ánh mắt lạnh lùng, lời nói thơ bạo, hành vi mang tính áp đặt … Từ gây em phản ứng tiêu cực trở thành cá biệt Từ thực trạng tình hình nguyên nhân nêu trên, từ thực tế kinh nghiệm trình làm công tác dạy học, tự đề số yêu cầu biện pháp để giáo dục, cảm hóa học sinh cá biệt IV- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Các yêu cầu cần đặt ra: Trước hết, người giáo viên phải tự rèn luyện mình, phải làm cho thân hồn thiện đạo đức nhân cách nhà giáo Thực tế cho thấy, người thầy có đạo đức chưa tốt (hay nói tục, chửi thề, vi phạm tệ nạn xã hội …) chắn học trị người thầy khơng thể ngoan ngỗn Song song với việc tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, người giáo viên cần phải tự tìm hiểu để trang bị cho kiến thức văn pháp luật liên quan đến quyền nghĩa vụ trẻ em, hiểu biết sâu sắc tâm sinh lý học sinh cấp học giảng dạy Muốn giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên phải khéo léo, tế nhị tác động đến em Yêu cầu đặt đòi hỏi người giáo viên phải nắm nhu cầu, thị hiếu, nguyện vọng, ước mơ hoàn cảnh riêng em Qua thực tế giáo giục học sinh cá biệt, tơi nhận thấy biết tìm cách tác động đến tình cảm tích cực em tỉ lệ thành cơng cao Tuy Đề tài SKKN : Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm nhiên, tác động có hiệu em trạng thái tâm lý thuận lợi Chẳng hạn em vui, buồn, ân hận trạng thái khác Giáo viên phải hiểu học sinh trạng thái để áp dụng biện pháp cho phù hợp Ví dụ: Khi em vui ta nên tổ chức khuyến khích cho em tham gia vào trị chơi tập thể mang tính giáo dục (cho em nêu ý nghĩa trò chơi sau tham gia) Nếu học sinh ân hận nên tranh thủ phân tích cho em thấy hành vi ứng xử đạo đức sai để em biết cách ứng xử cho phù hợp Một điểm cần lưu ý tác động đến tình cảm học sinh giáo viên phải tế nhị, nhẹ nhàng, thể ân cần, cởi mở phải có lòng tâm phúc Tuy nhiên, cần tỏ thái độ “ vừa thương vừa nghiêm” Vì thương mà khơng nghiêm em coi thường yêu cầu giáo viên ; trái lại, nghiêm em sợ sệt, xa lánh tiếp cận để giáo dục em Đối với học sinh cá biệt, tuyệt đối không nên phân biệt đối xử với em Chính việc bị phân biệt đối xử làm cho em ngày xa lánh tập thể ( môi trường thuận lợi để cảm hoá, giáo dục em) , xa lánh giáo viên Từ đó, em ngày trở nêncá biệt Cách tiến hành: Sau thực yêu cầu trên, tiến hành q trình cảm hố,giáo dục học sinh biện pháp cụ thể sau: Trước hết, xếp thời gian thích hợp để tiếp xúc riêng với em Trong q trình tiếp xúc, tơi ln tỏ thái độ gần gũi, tôn trọng lắng nghe em Trên sở đó, tơi “tranh thủ” cung cấp cho em tri thức đạo đức, làm cho em hiểu biết đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm phải làm, thái độ phải có người Theo tơi, việc làm có tác dụng làm cho đạo đức học sinh xây dựng sở lý trí; từ em nhìn đánh giá tốt, xấu, sai trái thân Lẽ đương nhiên, nhìn nhận khuyết điểm chắn em sửa chữa tác động giúp đỡ giáo viên Trong giải lao, buổi sinh hoạt tập thể, thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể tạo điều kiện cho em cá biệt tham gia tích cực vào hoạt động để em tự hồ vào tập thể, qn mặc cảm, ti tiện, sống chan hoà với bạn Bên cạnh việc tổ chức hoạt động tập thể trường,ở lớp, tơi cịn động viên khuyến khích em tham gia vào hoạt động mang tính xã hội làm vệ sinh khu công cộng, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, mẹ Việt Nam anh hùng… Chính hoạt động góp phần khơng nhỏ vào việc cảm hố, giáo dục em Chẳng hạn, câu chuyện kể người thương binh, lời khuyên bà mẹ Việt Nam anh hùng em giúp đỡ họ (mục đích nội dung tơi xếp, trao đổi trước với Đề tài SKKN : Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 4 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm họ) dễ gây cho em xúc động, khơi dậy em tình cảm hành vi đạo đức tốt Như biết, học sinh cá biệt bậc tiểu học biểu cá biệt em kà hành vi mang tính bộc phát chưa trở thành chất Các em cá biệt đơn em muốn bắt chước, muốn trở nên “nổi trội” Chính vậy, q trình giáo dục cảm hố em, giáo viên nên lợi dụng đặc điểm để áp dụng phương pháp “ Lấy độc trị độc” Tôi thành công áp dụng phương pháp để giáo dục học sinh cá biệt Từ trực tiếp làm cơng tác giảng dạy sau đảm nhận nhiệm vụ Phụ Trách Đội đếùn năm gần cán quản lý, thường xuyên thành lập “đội đặc biệt” lớp, trường với tên : “Đội xung kích”, “Đội trật tự”… Thành viên đội em “quậy” lớp Nhiệm vụ đội theo dõi, giám sát, phát hành vi vi phạm nội quy, kỷ luật nhà trường, lớp Như vậy, xét mặt công việc lực lượng hỗ trợ tích cực cho đội Sao Đỏ Ban Chỉ Huy liên đội Ban Chỉ Huy Các chi đội, em hoạt động độc lập chịu huy (các hoạt động giao) người phụ trách (tôi nhiều cương vị khác nhau) điều đương nhiên chẳng có biên chế cả.Nếu khéo léo làm cho em tham gia tích cực vào cơng tác khơng đồng nghĩa với việc em tự cảm hố thân mà cịn làm “một cơng đơi việc” giảm bớt sức ép công việc cho đội Sao Đỏ Vì muốn nhắc nhở phê bình người khác vi phạm nội quy buộc thân em phải khơng vi phạm, chí phải gương mẫu thực tốt Như tơi nêu, ngồi tượng học sinh cá biệt cá nhân cịn có trường hợp cá biệt theo nhóm Để “tiêu diệt” tượng này, áp dụng cách làm sau: + Đề xuất với Ban Giám Hiệu nhà trường (khi chưa cán quản lý) xé lẻ học sinh cá biệt nhóm biên chế vào lớp khác + Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao mang tính chất thi đua Lúc này, tất học sinh nhóm cá biệt bị trộn đội tham gia trò chơi đội thể thao … (tuỳ theo sở thích mà cho em tham gia hoạt động thích hợp) Khi em tham gia tích cực vào hoạt động tinh thần đồng đội hưng phấn xoá hàng rào ngăn cách nhóm Các em xích lại gần hơn, chí có em trước hai “băng” thù nghịch sau lại trở thành bạn thân Sở dĩ hiểu học sinh tiểu học dễ thay đổi đối tượng mà ghét yêu thích Song song với biện pháp tơi đề cập, biện pháp khơng thể khơng tiến hành, việc phối kết hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên nhà trường địa phương để cảm hoá, giáo dục học sinh cá biệt Như Đề tài SKKN : Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm biết, Đồn Đội hai tổ chức thành lập để rèn luyện, giáo dục thiếu niên nên họ có biện pháp không phần hiệu để giáo dục cảm hoá em Hơn nữa,về kỹ năng, nghiệp vụ tổ chức hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh cho thiếu nhi họ trang bị kỹ giáo viên nhiều Do em không bị nhàm chán tham gia vào hoạt động tâïp thể Thêm vào đó, sân chơi lành mạnh, bổ ích họ thiết kế, tổ chức tạo điều kiện thuận lợi cho việc cách ly em với sản phẩm văn hố khơng lành mạnh, khơng phù hợp với lứa tuổi Để thành cơng cơng tác cảm hoá, giáo dục học sinh cá biệt, khơng thể bỏ qn vai trị phụ huynh học sinh Nếu khơng có hỗ trợ họ cố gắng, nỗ lực người giáo viên khơng thể đạt hiệu cao Trong suốt q trình dạy học mình, tơi phải “nếm mùi thất bại” công tác giáo dục học sinh cá biệt mà khách quan, chủ quan , vai trò phụ huynh học sinh bị mờ nhạt khơng có Sở dĩ tơi đềø cao vai trò phụ huynh thực đề tài việc cảm hố, giáo dục em giáo viên tổ chức, thực việc theo dõi, giám sát biểu tốt hay xấu em người giáo viên khơng thể qn xuyến hết mà buộc phải có hỗ trợ, tác động phụ huynh học sinh Bên cạnh đó, việc thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh giúp người giáo viên nắm rõ thêm hoàn cảnh, điều kiện đặc điểm tính cách em để từ chọn biện pháp giáo dục thích hợp; đồng thời dịp để tranh thủ tuyên truyền văn bản, pháp lệnh nhà nước ta quyền nghĩa vụ trẻ em nhằm hạn chế tối đa ngộ nhận số phụ huynh học sinh học sinh văn V- HIỆU QUẢ: - Tính đến nay, trải qua 16 năm nghề năm liên tục trở lại đây, áp dụng biện pháp trình bày phần để diáo dục, cảm hố học sinh cá biệt Tính hiệu biện pháp khả quan Những học sinh cá biệt sau thời gian không lâu tác động trở nên ngoan ngỗn, chí có nhiều em sau trở thành thành viên nhóm nịng cốt biên chế thức Liên đội nhà trường - Đặc biệt năm từ 2000 đến 2004, công tác trường tiểu học Long Hà B với cương vị Phó Hiệu Trưởng, nhờ áp dụng kinh nghiệm thân hỗ trợ đồng chí Hiệu Trưởng, Hội phụ huynh học sinh … mà cảm hoá nhiều học sinh cá biệt kể cá biệt cá nhân cá biệt nhóm Sau hai năm học (2000 –2001 đến 2001 –2002 ), số lượng học sinh cá biệt nhà trường giảm đáng kể ( Từ 20 em xuống em) Tiếp tục vòng nửa năm học sau (2002 –2003 ), bản, nhà trường khơng cịn học sinh cá biệt hạnh kiểm Đề tài SKKN : Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm - Năm học 2004 – 2005, trở lại công tác đơn vị Tiểu học Bù Nho, lại tiếp tục áp dụng kinh nghiệm để cảm hố, giáo dục học sinh cá biệt Kết đạt cụ thể sau : + Đầu năm học : có 12 em học sinh cá biệt cá nhân nhóm học sinh cá biệt lớp ( học sinh hai địa bàn dân cư tập hợp lại) + Cuối học kỳ I: lại học sinh cá biệt cá nhân, khơng cịn nhóm cá biệt + Giữa tháng 4/ 2005 : học sinh cá biệt + Giữa tháng 5/ 2005 : không cỡnguất hiện tượng học sinh cá biệt nhà trường - Ở hai đơn vị công tác, nhờ áp dụng kinh nghiệm mình, tơi thành cơng việc “xố sổ” nhanh tượng “cá biệt nhóm” học sinh VI – BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo dục hạnh kiểm cho học sinh, em học sinh cá biệt nhiệm vụ mà giáo viên phải thực cách thật tốt phương pháp học từ trường sư phạm cộng thêm với kinh nghiệm đúc kết thực tế đời sống q trình cơng tác Bằng vào kiến thức kinh nghiệm có, cộng thêm với tinh thần trách nhiệm cao người, tin tượng học sinh cá biệt nhà trường giảm thiểu đến mức tối đa, góp phần làm cho xã hội bình yên Tuy nhiên, tại, qua trình áp dụng kinh nghiệm thân công tác cảm hố, giáo dục học sinh cá biệt, tơi nhận thấy số vấn đề cần lưu ý sau: - Không nên biên chế lớp học cho học sinh theo địa bàn dân cư - Để cảm hố, giáo dục học sinh cá biệt nói chung học sinh cá biệt hạnh kiểm nói riêng, người giáo viên cần phải có tính kiên nhẫn, lịng nhiệt tình thương u trẻ đặc biệt phải có lịng vị tha - Giáo viên khơng nên áp đặt trình giáo dục em mà cần phải nắm rõ tâm tư, tình cảm để áp dụng biện pháp thích hợp cho em - Ngồi việc giáo dục, cảm hoá em nhà trường, giáo viên cần “để mắt” theo dõi, giám sát em ngồi xã hội có điều kiện Đặc biệt, cần ý em tham gia vui chơi, giải trí tụ điểm tư nhân Trên số kinh nghiệm thân tơi cơng tác cảm hố, giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm Những kinh nghiệm áp dụng thời gian vừa qua đem lại hiệu khả quan Tuy nhiên , kinh nghiệm chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế Vì vậy, tơi kính mong cấp lãnh đạo đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí hy vọng tất cống hiến sáng kiến hay thân cơng tác giáo dục để góp Đề tài SKKN : Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước 7 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hạnh kiểm phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng kịp thời nhu cầu xã hội trình hội nhập phát triển đất nước Bù Nho, ngày 15 tháng năm 2005 Người viết Đề tài SKKN : Nguyễn Xn Lâm Người viết : Nguyễn Xuân Lâm – Tiểu Học Bù Nho – Phước Long – Bình Phước ... Tiểu học Bù Nho, lại tiếp tục áp dụng kinh nghiệm để cảm hoá, giáo dục học sinh cá biệt Kết đạt cụ thể sau : + Đầu năm học : có 12 em học sinh cá biệt cá nhân nhóm học sinh cá biệt lớp ( học sinh. .. sổ” nhanh tượng ? ?cá biệt nhóm” học sinh VI – BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo dục hạnh kiểm cho học sinh, em học sinh cá biệt nhiệm vụ mà giáo viên phải thực cách thật tốt phương pháp học từ trường sư... lại) + Cuối học kỳ I: cịn lại học sinh cá biệt cá nhân, khơng cịn nhóm cá biệt + Giữa tháng 4/ 2005 : học sinh cá biệt + Giữa tháng 5/ 2005 : không cỡnguất hiện tượng học sinh cá biệt nhà trường