Ứng dụng hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học trong bộ môn âm nhạc 7 trường THCS vạn phúc

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Âm nha ̣c là mô ̣t bô ̣ môn nghê ̣ thuâ ̣t không còn mới mẻ đố i với ho ̣c sinh ở trường THCS Mu ̣c đích giáo du ̣c của chúng ta hiêṇ là đào ta ̣o những người phát triể n toàn diên, ̣ những người có đủ lực cầ n thiế t, đáp ứng đươ ̣c sự đòi hỏi của cuô ̣c số ng hiêṇ đa ̣i Trong những năm gầ n đây, với sự phát triể n của xã hô ̣i, Bô ̣ GD&ĐT đã điề u chỉnh nô ̣i dung giáo du ̣c nhà trường Âm nha ̣c đã trở thành môn ho ̣c bắ t buô ̣c, là phương tiêṇ hiêụ quả nhấ t giáo du ̣c thẩ m mi ̃ các nhà trường phổ thông Âm nha ̣c giúp cho các em có mô ̣t thế giới tinh thầ n thoải mái, phát triể n toàn diê ̣n, từ đó giúp các em ho ̣c tố t các môn ho ̣c khác Để phát huy đươ ̣c tin ́ h tích cực đổ i mới phương pháp da ̣y ho ̣c, bên ca ̣nh những tố chấ t cầ n có của người giáo viên: phương pháp tổ chức, điề u khiể n, hướng dẫn, ki ̃ sư pha ̣m, lươ ̣ng kiế n thức đã đươ ̣c tích lũy thì cầ n phải có sự hỗ trơ ̣ của các phương tiê ̣n, thiế t bi da ̣ ̣y ho ̣c phù hơ ̣p với đă ̣c trưng bô ̣ môn, đó có bô ̣ môn Âm nha ̣c Trường THCS Vạn Phúc trường bãi, ven đê sơng Hồng, đời sống nhân dân cịn nghèo, 80% dân số làm nông nghiệp nên điều kiện học tập học sinh gặp nhiều khó khăn Vì việc cảm thụ Âm nhạc phát triển khiếu HS hạn chế Mặt khác em thường tập trung cho mơn học khác như: Tốn, Văn, Anh, mơn Âm nhạc em coi môn học phụ không quan tâm , không nghiêm túc việc học Cơ sở vật chất cho việc dạy học Âm nhạc THCS bước đầu tư cịn thiếu khơng phù hợp so với nhu cầu thực tế: “nhạc cụ, băng, đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn Âm nhạc cịn thiếu nhiều,…” đặc biệt trường THCS Vạn Phúc chưa đạt chuẩn quốc gia nên chưa có phịng Âm nhạc Điều kiện học tập học sinh giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn trình học tập giảng dạy Trên sở thực tế vậy, năm vừa qua trường THCS Vạn Phúc may mắn cấp lãnh đạo đầu tư phịng học thơng minh đại với đầy đủ máy tính trang thiết bị Để khắc phục vấn đề khó khăn từ thực tế nhà trường, từ say mê tâm huyết môn Âm nhạc, mạnh dạn lựa chọn giải pháp: “Ứng dụng hiệu sử dụng phương tiện dạy học môn Âm nhạc trường THCS Vạn Phúc” để khắc phục khó khăn sở vật chất nhà trường dạy môn Âm nhạc hiệu II Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2019 - 2020 đến III Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng hiệu sử dụng phương tiện dạy học môn Âm nhạc trường THCS Vạn Phúc IV Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Vạn Phúc – Huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp quan sát khoa học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 24/01/2018 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực… ” Căn vào công văn 3711/BGDĐT-GDTrH ngày 24/08/2018 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018-2019 nhiệm vụ cụ thể cần thực sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học; tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy học để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời Vì vậy, để thực nhiệm vụ năm học, giáo viên phải thực rà soát, bổ sung đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, thuộc loại văn hố phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc người Dạy âm nhạc trường phổ thông không nhằm đào tạo nghề mà thông qua phương tiện âm nhạc để tác động vào giới tinh thần học sinh, có tác dụng làm cân bằng, hài hoà hoạt động giáo dục nhà trường Dạy âm nhạc trường THCS không sâu vào kĩ kĩ xảo nghệ thuật âm nhạc mà thông qua học hát, học số kiến thức sơ giản nhạc lý, TĐN nội dung Âm nhạc thường thức để tạo cho học sinh có trình độ văn hố âm nhạc định Việc đưa Âm nhạc vào giảng dạy trường phổ thông Bộ GD&ĐT chủ trương từ năm 1992 - 1993 năm 1996 môn học thực phổ cập rộng rãi nước Với mục đích khơng phải đào tạo nhạc sĩ, ca sĩ chuyên nghiệp mà góp phần giáo dục, hồn thiện nhân cách em, giáo dục cho em Văn hố âm nhạc với mục tiêu giáo dục tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ Thực tế việc dạy học môn Âm nhạc bậc THCS cịn gặp khơng khó khăn thiếu thốn phương tiện, thiết bị dạy học chưa đầy đủ, phòng chức hạn chế, giáo viên khai thác chưa hiệu phương tiện, thiết bị dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa mong muốn Sau nhiều năm giảng dạy, thân tơi nhận thấy việc khai thác, tận dụng có hiệu phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học môn Âm nhạc thực sụ nâng cao chất lượng học tập học sinh 4 II Cơ sở thực tiễn Với phương châm trước đứng đầu phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, trường THCS Vạn Phúc sớm triển khai việc đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí đánh giá giáo viên Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh học sinh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường đặc biệt quan tâm Ban giám hiệu Nhà trường đầu tư trang thiết bị đại năm học vừa qua có máy chiếu Projector, đàn organ điện tử Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tốt, thành thạo sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đặc trưng mơn Bên cạnh với lịng nhiệt tình, sáng tạo có ý thức đổi phương pháp dạy học nên hiệu dạy nâng cao Học sinh say mê hứng thú học tập môn Âm nhạc, đặc biệt tiết học có sử dụng, khai thác phương tiện, thiết bị hỗ trợ dạy học Tuy nhiên việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị đổi phương pháp dạy mơn Âm nhạc địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian điều kiện phục vụ tiết dạy, trước dạy phải chuẩn bị lâu để tiến trình tiết học diễn theo dự kiến mặt thời gian, nội dung kiến thức… học bị chi phối phụ thuộc vào điều kiện như: nguồn điện, đồ dùng dạy học cần thiết khác… Từ năm học trước, có nhiều cố gắng cách thay đổi phương pháp dạy học môn đặc trưng thân nhận thấy thu hút học sinh qua tiết học chưa cao, ý thức đẹp âm nhạc chưa đồng học sinh Trước tồn việc sử dụng phương tiện dạy học chưa hiệu quả, sau vài năm thử nghiệm, tìm tịi, học hỏi, tơi mạnh dạn tìm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc III Nội dung biện pháp thực Biện pháp 1: “Sử dụng phương tiện dạy học hát” Để thực giải pháp thứ thấy việc sử dụng phương tiện đại, ứng dụng CNTT phần giới thiệu hát thật cần thiết, tạo hứng thú cho HS Bước 1: Giới thiệu hát: Tùy theo nô ̣i dung cu ̣ thể của bài hát, sử du ̣ng tranh ảnh hay bản đồ giới thiêụ về bài sắ p đươ ̣c ho ̣c, đă ̣t câu hỏi gơ ̣i mở để ho ̣c sinh nhâ ̣n xét về nô ̣i dung bài hát Ví du ̣: ho ̣c bài hát nước ngoài “Ca-chiu-sa” dùng bản đồ giới thiêụ nước Nga, tranh ảnh về nước Nga Hoă ̣c dùng máy chiế u sẽ chiế u hình ảnh bản đồ nước Nga, điện Kremlin, quảng trường đỏ tên lửa Ca-chiu-sa và cho ho ̣c sinh quan sát Bản đồ LB Nga Điện Kremlin (Nga) Quảng trường đỏ Moscow Tên lửa Ca-chiu-sa Nế u ho ̣c bài “Đi cắ t lúa” dân ca H’rê (Tây Nguyên) dùng đồ Viêṭ Nam, tranh ảnh núi rừng và đồng bào các dân tô ̣c ở Tây Nguyên hoă ̣c sẽ chiế u các hin ̀ h ảnh đó máy chiếu… để giới thiêụ cho ho ̣c sinh Cồ ng, Chiêng ở Tây Nguyên Núi rừng Tây Nguyên Bước 2: Tìm hiểu hát: Tôi chuẩ n bi ̣ bản nha ̣c đươ ̣c phóng to hoă ̣c tìm bản nha ̣c ma ̣ng, chiế u lên để ho ̣c sinh xem và yêu cầ u ho ̣c sinh tìm hiể u bài hát thông qua viê ̣c đo ̣c lời ca và tìm hiể u các kí hiê ̣u âm nha ̣c đươ ̣c sử du ̣ng bài Ví du ̣ da ̣y bài hát “Lý đa”, Dân ca Quan họ Bắc Ninh, hay bài hát “Khúc hát chim sơn ca” Nhạc lời: Đỗ Hịa An, tơi đưa các bản nha ̣c đươ ̣c phóng to cho ho ̣c sinh quan sát 7 Khúc hát chim sơn ca Nha ̣c và lời : ĐỖ HÒA AN Bước 3: Hình thành kiến thức cho HS HS nghe hát mẫu Tôi thường sưu tầm video mạng clip ngắn để minh họa cho em nghe xem hát thêm sinh động, tạo hứng thú cho HS, học thêm sôi nổi, hấp dẫn Bên cạnh , tơi tự trình bày hát để em nghe cảm nhận tác phẩm cách hiệu giúp HS biết thể hát nhiều hình thức khác tự tin biểu diễn sân khấu VD: Khi học hát Lý đa cho nghe đoạn video dân ca quan họ Bắc Ninh hay học hát: “Khúc hát chim sơn ca”, cho nghe hát bạn NVH biểu diễn Giáo viên cho học sinh nghe xem video Bài hát: Lý đa Bài hát: Khúc hát Chim sơn ca Bước 4: Luyện (khởi động giọng) Tôi dùng nha ̣c cu ̣ đàn mẫu âm hay mô ̣t chuỗi âm ngắ n, đơn giản để ho ̣c sinh nghe và đo ̣c theo 9 Bước 5: Tập hát câu  Tôi dùng nha ̣c cu ̣ đàn giai điê ̣u câu mô ̣t khoảng – lầ n;  Bắ t nhip̣ và đàn giai điêụ để ho ̣c sinh hát;  Chỉ đinh ̣ cá nhân, nhóm trình bày câu hát;  Sửa những chỗ ho ̣c sinh hát sai, giáo viên có thể hát mẫu những chỗ khó, tập những tiế ng hát luyế n;  Tâ ̣p các câu tiế p theo Bước 6: Hát cả bài Khi ho ̣c sinh đã thuô ̣c từng câu hát, cho ho ̣c sinh ghép cả bài Lúc này viêc̣ sử du ̣ng nha ̣c cu ̣ là rấ t cầ n thiế t Tôi sử du ̣ng nha ̣c cu ̣ để đêm ̣ cho ho ̣c sinh hát, cho ̣n những câu da ̣o đầ u, kế t bài để ho ̣c sinh tâ ̣p nghe và quen với cách hát, cách biể u diễn có nha ̣c cu ̣ đê ̣m Trong quá trình này, còn hướng dẫn cho ho ̣c sinh thể hiê ̣n những chỗ ngân dài hoă ̣c có dấ u lă ̣ng, cách vào câu hát cho đề u, cách phát âm rõ lời, tròn tiế ng… Bước 7: Củng cố bài Tôi ứng dụng CNTT việc tổ chức cho em chơi trò chơi để củng cố lại kiến thức Ví dụ: Nghe nhạc đoán tên hát 10 Em tập làm ca sĩ Nghe giai điệu xướng lời ca Biện pháp 2: “Sử dụng phương tiê ̣n để da ̣y Tập đọc nha ̣c” Khi da ̣y phân môn Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c, để tránh viê ̣c da ̣y theo phương pháp cũ, tức là da ̣y truyề n khẩ u (giáo viên đo ̣c nố t nha ̣c, ho ̣c sinh tâ ̣p đo ̣c theo), giáo viên rấ t cầ n kế t hơ ̣p sử du ̣ng nha ̣c cu ̣ và hướng dẫn ho ̣c sinh luyê ̣n tâ ̣p cao đô ̣, luyê ̣n tâ ̣p tiế t tấ u để các em biế t đo ̣c nha ̣c chuẩ n xác và ghép lời, kế t hơ ̣p gõ phách hoă ̣c đánh nhip̣ bài tâ ̣p đo ̣c nha ̣c - Phương tiê ̣n để da ̣y Tập đọc nha ̣c: Khi da ̣y Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c, giáo viên thường sử du ̣ng những phương tiêṇ sau: + Bô ̣ tranh các bài Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c đươ ̣c phóng to; + Nha ̣c cu ̣: đàn phím điêṇ tử, đàn ghi-ta hoă ̣c kèn mê-lô-đi-on… + Nha ̣c cu ̣ gõ: phách, song loan, trố ng nhỏ, mõ, sênh tiề n… + Máy nghe và băng, điã nha ̣c, máy chiế u, mô ̣t số phầ n mề m soa ̣n nha ̣c, phầ n mề m trình chiế u… - Cách sử dụng các phương tiê ̣n da ̣y Tập đọc nha ̣c: Qua nhiề u tiế t da ̣y thường sử du ̣ng các phương tiê ̣n da ̣y Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c là: 11 + Dùng tranh các bài Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c hay trình chiế u các bài TĐN để giới thiêụ bài và để ho ̣c sinh tâ ̣p trung nhìn rõ bản nha ̣c đầ y đủ và tìm hiể u về : các nố t nha ̣c, nhip,̣ sắ c thái, tiế t tấ u và cao đô ̣ của bài, những kí hiêụ âm nha ̣c đươ ̣c sử du ̣ng bài, những chỗ khó cầ n chú ý, cách chia câu, chia đoa ̣n… Trong bài Ví du ̣ bài TĐN số “Đấ t nước tươi đe ̣p sao” + Tôi dùng đàn phím điêṇ tử đàn từng câu nha ̣c ngắ n để ho ̣c sinh luyêṇ cao đô ̣, tâ ̣p đo ̣c từng câu, tâ ̣p đo ̣c cả bài, ghép lời ca (nế u có); + Dùng nha ̣c cu ̣ gõ hướng dẫn ho ̣c sinh luyê ̣n tâ ̣p tiế t tấ u, gõ đêm ̣ đo ̣c nha ̣c từng câu, đo ̣c cả bài, ghép lời ca… + Cho ho ̣c sinh nghe qua băng, điã các bài Tâ ̣p đo ̣c nha ̣c đươ ̣c trích từ các bài hát (có thể nghe trích đoa ̣n hoă ̣c tro ̣n ve ̣n tác phẩ m nế u có thời gian) để ho ̣c sinh củng cố la ̣i bài ho ̣c và cảm nhâ ̣n đươ ̣c cái hay, cái đe ̣p của bài đó Biện pháp “Sử dụng phương tiê ̣n để da ̣y Âm nha ̣c thường thức”: Da ̣y Âm nha ̣c thường thức ở trường THCS nhằ m cung cấ p cho ho ̣c sinh những thông tin về tác giả, tác phẩ m, những hiể u biế t về âm nha ̣c mang tính phổ thông Khi da ̣y Âm nha ̣c thường thức, mô ̣t điề u hế t sức quan tro ̣ng là ho ̣c sinh sau đươ ̣c nghe giới thiêụ về tác giả, tác phẩ m cầ n phải đươ ̣c nghe tác phẩ m âm nha ̣c đó Chỉ sau đươ ̣c nghe tác phẩ m, ho ̣c sinh mới có thể cảm nhâ ̣n đươ ̣c nô ̣i dung, tính chấ t âm nha ̣c và có thể phát biể u đươ ̣c cảm nhâ ̣n của mình về tác phẩ m - Những phương tiê ̣n cầ n thiế t để dạy Âm nhạc thường thức: Khi da ̣y Âm nha ̣c thường thức, thường sử du ̣ng những phương tiê ̣n sau: 12 + Tranh ảnh minh ho ̣a; + Nha ̣c cu ̣: đàn phím điêṇ tử, đàn ghi-ta hoă ̣c đàn mê-lô-đi-on… + Máy nghe và băng, điã nha ̣c (băng tiế ng, băng hiǹ h), máy chiế u, mô ̣t số phầ n mề m soa ̣n nha ̣c, phầ n mề m trình chiế u… - Cách sử dụng các phương tiê ̣n để dạy Âm nhạc thường thức: + Viê ̣c dùng tranh ảnh minh ho ̣a giới thiêụ về tiể u sử và sự nghiê ̣p âm nha ̣c của các nha ̣c si ̃ Viêṭ Nam và thế giới là rấ t cầ n thiế t, giúp ho ̣c sinh có những hình ảnh thực tế , đươ ̣c ho ̣c tâ ̣p bằ ng đa giác quan, làm cho nô ̣i dung tiế t ho ̣c sinh đô ̣ng, hấ p dẫn Ví du ̣ ho ̣c tiế t 14 phầ n ÂNTT “Giới thiê ̣u nhạc si ̃ Bét - tô-ven”, sẽ đưa chân dung nha ̣c si ̃ cho ho ̣c sinh quan sát để hiể u rõ về thiên tài người Đức Hay tiế t 29 phầ n ÂNTT “Nhạc si ̃ Huy Du và bài hát Đường đi” cho ho ̣c sinh xem chân dung nha ̣c si ̃ Huy Du Nhạc si ̃ Bét-tô-ven (1770 – 1827) Nhạc si ̃ Nguyễn Đức Toàn + Khai thác thông tin, hình ảnh, âm ma ̣ng, qua ̣ thố ng băng, điã hình, giới thiê ̣u cho ho ̣c sinh thưởng thức, cảm nhâ ̣n + Viê ̣c dùng tranh ảnh, băng điã nha ̣c đã giúp không phải diễn giảng nhiề u mà hiêụ quả của giờ ho ̣c la ̣i cao Đây là đinh ̣ hướng đổ i mới và là thế ma ̣nh của viê ̣c sử du ̣ng các phương tiêṇ da ̣y ho ̣c ở phân môn này + Tôi dùng nha ̣c cu ̣ để thể hiêṇ tác phẩ m của các nha ̣c si ̃ nước và nước ngoài cũng ta ̣o nên sự cuố n hút nhấ t đinh ̣ với ho ̣c sinh, giúp các em cảm nhâ ̣n sâu sắ c hơn, thấ y gầ n gũi và yêu thích môn ho ̣c Biện pháp “Sử dụngphương tiện để dạy nhạc lí” * Sử dụng phương tiê ̣n để da ̣y Nha ̣c lí: Da ̣y Nha ̣c lí trường phổ thông – mô ̣t những phân môn mà nhiề u giáo viên thường thấ y khó và khô khan da ̣y Để tránh tình tra ̣ng 13 da ̣y chay, da ̣y theo kiể u đo ̣c chép, diễn thuyế t, viê ̣c đưa các phương tiê ̣n để da ̣y phân môn Nha ̣c lí là điề u hế t sức cầ n thiế t - Các phương tiê ̣n để da ̣y Nha ̣c lí: Để da ̣y tố t phân môn Nha ̣c lí, cầ n sử du ̣ng những phương tiêṇ sau: + Nha ̣c cu ̣: đàn phím điêṇ tử, đàn ghi-ta hoă ̣c kèn mê-lô-đi-on… + Nha ̣c cu ̣ gõ: phách, song loan, trố ng nhỏ, mõ, sênh tiề n… + Máy nghe và băng, điã nha ̣c, máy chiế u, mô ̣t số phầ n mề m soa ̣n nha ̣c, phầ n mề m trình chiế u… - Cách sử dụng các phương tiê ̣n da ̣y Nha ̣c lí: + Khi cầ n minh ho ̣a các kiế n thức bằ ng âm để giúp ho ̣c sinh nhâ ̣n vai trò của nô ̣i dung nha ̣c lí, viêc̣ sử du ̣ng nha ̣c cu ̣ (đàn phím điê ̣n tử) là hế t sức cầ n thiế t + Khi ho ̣c về gam (gam trưởng, giọng trưởng), quañ g… rấ t cầ n phải cho ho ̣c sinh nghe hiê ̣u quả âm qua nha ̣c cu ̣ để ho ̣c sinh phân biêṭ đươ ̣c đă ̣c điể m và tiń h chấ t của gam và các loa ̣i gam, các loa ̣i quañ g khác nhau… + Giáo viên có thể dùng nha ̣c cu ̣ gõ để giới thiê ̣u về phách ma ̣nh, phách ma ̣nh vừa, phách nhe ̣ có nhip̣ + Máy nghe và băng, điã nha ̣c cũng có thể khai thác da ̣y Nha ̣c lí Ví du ̣ giới thiêụ về trường đô ̣ của âm thanh, cho ho ̣c sinh nghe băng, điã nha ̣c để các em phân biêṭ những chỗ ngân dài, ngắ n khác Khi giới thiêụ về các loa ̣i nhip̣ cũng có thể cho ho ̣c sinh nghe và phân tić h về nhip̣ thông qua các tác phẩ m cu ̣ thể Biện pháp “Ứng dụng dạy môn Âm nhạc phịng học thơng minh” Bước 1: Tìm hiểu tập huấn thành thạo cho học sinh trang thiết bị thơng minh Để sử dụng hiệu phịng học thơng minh, tơi tìm hiểu tập huấn thành thạo trang thiết bị thông minh cho HS Đặc biệt thiết kế trò chơi gây hứng thú học tập cho Âm nhạc Thông thường học Nhạc lớp HS chơi trò chơi hướng dẫn GV, số HS tham gia Ở phịng học thơng minh, tất HS cung cấp mật ID để tham gia trị chơi ipad từ khắc sâu kiến thức cách hiệu 14 Bước 2: Lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp với trị chơi Để thực bước tơi sưu tầm trị chơi phù hợp với mơn Âm nhạc (Các trò chơi âm nhạc) Bước 3: Hướng dẫn HS tự tổ chức trị chơi Tơi hướng dẫn HS tự tổ chức trò chơi để HS phát huy lực đồng thời có thêm khả tự tin đứng trước đám đơng, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Mục đích hoạt động đưa HS trung tâm hoạt động giáo dục, GV người định hướng, hướng dẫn IV Kết triển khai áp dụng sáng kiến Sau thực giải pháp, giáo viên tiến hành điều tra nhằm đánh giá hiệu thực giải pháp kết thu sau: Bảng so sánh chất lượng năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 học sinh lớp thể qua bảng số lượng sau 15 Số học sinh hỏi có u thích mơn âm nhạc năm học 2018 – 2019 (trước áp dụng giải pháp) Bình thường Rất Khơng Nội Lớp Ý Ý Ý Ý % % % % dung kiến kiến kiến kiến Em có 7A 40 10 25 10 25 20 12 30 thích 7B 39 15,4 20,1 17,9 17 46 môn 7C 43 20,9 16,3 13,9 21 63,9 âm 7D 38 21,1 18,4 23,7 14 36,9 nhạc 7E 42 16,7 19 11,5 22 52,4 không 7G 40 15 22,5 20 17 43,5 Tổng số HS 242 46 19 50 20,7 43 17,7 103 42,6 (Bảng điều tra học sinh khối học nhạc năm 2018 - 2019) Nhìn vào bảng số liệu ta thấy số HS lớp thích học mơn Âm nhạc chiếm 19% số HS học mơn học bình thường chiếm 20,7%; HS thích học môn Âm nhạc chiếm 17,7% số HS không thích học mơn Âm nhạc chiếm 42,6% Số HS hỏi có u thích mơn Âm nhạc năm học 2019 – 2020 (sau áp dụng giải pháp) là: Có Bình thường Rất Khơng Sĩ Nội Lớp Ý Ý Ý Ý số % % % % dung kiến kiến kiến kiến Em có 7A 41 18 43,9 12 29,3 13,9 12,8 thích 7B 43 17 39,5 13 30,2 13,9 16,3 môn 7C 43 14 32,6 12 27,9 20,9 18,3 âm 7D 42 15 35,7 11 26,3 19 19 nhạc 7E 40 13 32,5 12 30 20 17,5 không 7G 38 16 42,1 23,7 18,4 15,8 Tổng số HS 247 93 37,6 69 27,9 44 17,8 41 16,7 (Bảng điều tra học sinh khối học nhạc năm 2019 – 2020) Quan sát bảng số liệu ta thấy tăng trưởng vượt bậc số lượng HS thích học mơn Âm nhạc năm học 2019 – 2020 so với năm 2018 – 2019, số lượng HS u thích mơn học chiếm 37,6%, số HS thấy mơn học bình thường chiếm 27,9% Số HS cảm thấy yêu thích mức độ 17,8 % Trong số HS khơng u thích giảm đáng kể cịn 16,7 % Đó dấu hiệu phấn khởi bước đầu đáng khích lệ giải pháp Sĩ số Có 16 Đặc biệt qua việc áp dụng giải pháp, giáo viên đạt thành tích định như: đạt giải Xuất sắc hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện môn Âm nhạc năm học 2020 – 2021 cử thi cấp thành phố Từ kết thống kê cho thấy, với việc sử dụng phương tiện vào giảng dạy môn Âm nhạc cấp THCS, tiết dạy thực thu hút HS, tiết học trở nên sinh động hơn, số HS u thích mơn Âm nhạc ngày nhiều Các học Âm nhạc sơi nổi, HS tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập, nghiêm túc học môn Âm nhạc 17 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Sau giải pháp thực hiện, Ban giám hiệu nhà trường ghi nhận, nhà trường tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để giáo viên học sinh tiếp tục tìm tịi sáng tạo Giải pháp khơng q đột phá có thành cơng định Tơi hy vọng giải pháp góp phần nhỏ vào công đổi dạy học nhà trường nói riêng giáo dục huyện nói chung Trên đây, tơi trình bày giải pháp “Ứng dụng hiệu sử dụng phương tiện dạy học môn Âm nhạc trường THCS Vạn Phúc” Tuy đạt số thành cơng định cịn nhiều thiếu xót kính mong thầy giáo góp ý để tơi hồn thiện tốt áp dụng giải pháp đạt hiệu cao năm học II Khuyến nghị - Đối với nhà trường, mong nhà trường tiếp tục tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên học sinh thực thêm nhiều giải pháp môn Âm nhạc - Đối với giáo viên, giáo viên đề xuất thực thêm nhiều giải pháp môn học để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Đối với phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ cho để phát triển kĩ năng, khiếu Âm nhạc khơng học tập mà thực tế sống - Đối với học sinh, em cần mạnh dạn, tích cực, chủ động tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ để rèn luyện trang bị cho kĩ cần thiết - Bản thân tơi tích cực học hỏi, tìm hiểu thử nghiệm tiết dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt kết định, hy vọng bạn bè, đồng nghiệp quan tâm góp ý để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tơi xin cam đoan sáng kiến viết không chép Tôi chân thành cảm ơn! Ngày 20 tháng năm 2021 Người thực Nguyễn Thị Lệ Thủy 18 ...2 Ứng dụng hiệu sử dụng phương tiện dạy học môn Âm nhạc trường THCS Vạn Phúc IV Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Vạn Phúc – Huyện Thanh Trì – Thành phố Hà Nội V Phương pháp nghiên cứu - Phương. .. dụng phương tiện dạy học chưa hiệu quả, sau vài năm thử nghiệm, tìm tịi, học hỏi, tơi mạnh dạn tìm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc. .. thích học mơn Âm nhạc chiếm 19% số HS học mơn học bình thường chiếm 20 ,7% ; HS thích học mơn Âm nhạc chiếm 17, 7% số HS khơng thích học mơn Âm nhạc chiếm 42,6% Số HS hỏi có u thích môn Âm nhạc năm học