SKKN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC

Những năm gần đây, định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên, giáo viên

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC

I/ Lý do chọn đề tài:

1 Cơ sở lý luận:

Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được

đề cập và được bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỉ qua Những năm gần đây, định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thống nhất theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên, giáo viên

là người chỉ đạo tổ chức các hoạt động để giúp học sinh chủ động tham gia các hoạt động chiếm lĩnh nội dung học tập

Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 9 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội khóa

X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã khẳng định mục tiêu của việc đổi

mới là “xây dựng chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước…”.

Nghị quyết Trung ương khoá VII của Đảng đã xác định phải: “khuyến khích

tự học”, phải “áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề ” Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”

Để phát huy được tính tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học, bên cạnh những tố chất cần có của người giáo viên: phương pháp tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, kĩ năng sư phạm, lượng kiến thức đã được tích lũy thì cần phải có sự hỗ trợ của các phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn trong đó có

bộ môn Âm nhạc

Việc đưa Âm nhạc vào giảng dạy tại các trường với mục đích không phải đào tạo ra những nhạc sĩ, ca sĩ chuyên nghiệp mà chính là góp phần giáo dục, hoàn thiện nhân cách của các em, giáo dục cho các em về văn hóa âm nhạc với mục tiêu giáo dục toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ

2 Cơ sở thực tiễn:

Với phương châm đi trước đón đầu trong phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, trường THCS Nguyễn Trãi đã sớm triển khai việc sử dụng hiệu quả các phương tiện trong đổi mới phương pháp dạy học và coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và là tiêu chí đánh giá mỗi giáo viên

Đặc trưng của bộ môn Âm nhạc cấp THCS thì việc đổi mới phương pháp dạy bằng việc kết hợp sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ công tác dạy và học càng trở nên cần thiết và có ý nghĩa, phù hợp với đặc trưng bộ môn, thu hút được

sự quan tâm của học sinh

Qua việc giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm, thực tế đã chứng minh là chất lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng các phương tiện đều đem lại hiệu quả rất cao Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Với việc sử dụng các phương tiện vào trong giảng dạy bộ môn Âm nhạc cấp

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

THCS, mỗi tiết dạy giờ đây đã có được sự thu hút thực sự từ học sinh, tiết học đã trở nên sinh động hơn, nhiều màu sắc hơn và mang tính trực quan hơn Các em được học hát, được nghe nhạc, được xem video minh họa, được hướng dẫn đọc nhạc và nghe đọc mẫu từ các phần mềm chuyên dụng của giáo viên giảng dạy mà không cần phải đi đâu xa, mọi thông tin hình ảnh của các nhạc sĩ, các bài hát minh họa đã rõ ràng hơn, đẹp hơn, thay thế toàn bộ cho những tranh ảnh bằng giấy để lâu ngày bị rách, ố màu, cong queo tạo cảm giác mất mĩ quan…Về phía giáo viên: đã thật sự chủ động trong các tiết dạy bằng việc tiết kiệm được nhiều thời gian hơn trong các thao tác: treo tranh, ảnh, đàn, đọc nhạc…Và trong các phân môn dạy Âm nhạc cụ thể, thêm vào đó hiểu biết về việc ứng dụng CNTT vào bài giảng của giáo viên được nâng tầm rõ rệt tạo thành kỹ năng, kỹ xảo

Là giáo viên bộ môn Âm nhạc, cùng với sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học mang tính công nghệ, tôi đã tích cực sử dụng, nghiên cứu, tìm tòi và đưa vào

áp dụng trong các tiết dạy từ nhiều năm trở lại đây và đã đạt được những kết quả khá cao Chính vì điều đó nên tôi đã chọn đề tài này nhằm bày tỏ những kinh

nghiệm trong việc “Nâng cao hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học trong

đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc”

II/ Mục đích, phạm vi, đối tượng và phương pháp:

1 Mục đích nghiên cứu:

* Đối với học sinh:

- Giúp cho quá trình học của học sinh trở nên hấp dẫn hơn, giúp các em hiểu bài sâu sắc, phát triển tư duy độc lập, sáng tạo

- Học sinh có sự say mê và hứng thú học tập môn âm nhạc, đặc biệt là những tiết học có sử dụng, khai thác các phương tiện,thiết bị hỗ trợ dạy học

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

- Giúp học sinh phát triển một số kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng khai thác và xử lí thông tin…Từ đó hình thành cho các em kĩ năng tự tìm tòi kiến thức, thích tìm hiểu về bộ môn Âm nhạc…

* Đối với giáo viên:

- Phát huy năng lực chuyên môn, thực hiện có hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học; đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục; bồi dưỡng và nâng cao kiến thức cho học sinh

- Phát huy năng lực tổ chức hoạt động dạy học trong và ngoài nhà trường, nâng cao sự hiểu biết về di sản của Việt Nam và thế giới

- Sử dụng thành thạo các phương tiện, thiết bị dạy học đặc trưng của bộ môn

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Mức độ nhận thức và hiểu biết của học sinh đối với các tiết học có liên quan đến việc sử dụng các phương tiện dạy học

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh trường THCS Nguyễn Trãi – TP Đông Hà

4 Phương pháp nghiên cứu:

* Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Nghiên cứu qua nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên

- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc

* Phương pháp nghiên cứu thực tế:

- Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế ở trường THCS Nguyễn Trãi, qua những lần tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp và một số lần dạy chuyên đề

- Nghiên cứu các phần mềm ƯDCNTT

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

- Qua việc đánh giá kết quả học tập của học sinh

* Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Dự giờ các tiết thao giảng của giáo viên.

III/ Nội dung:

1 Khảo sát tình hình:

a Thuận lợi:

Thực tế việc dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS Nguyễn Trãi rất được BGH và GV trực tiếp giảng dạy quan tâm Nhà trường đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất, có phòng học bộ môn để giáo viên đứng lớp có thể truyền tải những kiến thức

Âm nhạc cho các em thông qua các phương tiện dạy học như: máy chiếu, tranh ảnh, nhạc cụ trực quan

Ngoài ra được sự quan tâm, ủng hộ của các bậc phụ huynh về công tác hỗ trợ, mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại, tu sửa cơ sở vật chất và đặc biệt là trang bị màn hình tivi đặt cố định ở các lớp học

Nhà trường có máy chiếu Projector, máy Camera, máy ảnh kỹ thuật số, hệ thống máy vi tính hiện đại được nối mạng Internet, đàn organ điện tử…

Bên cạnh đó, tổ bộ môn âm nhạc gồm 3 giáo viên có năng lực, có niềm yêu nghề, nên luôn thường xuyên trao đổi, góp ý và hỗ trợ nhau về chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn

Sau nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy việc khai thác, tận dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho việc dạy và học bộ môn Âm nhạc đã thực sự nâng cao được chất lượng học tập của học sinh

b Khó khăn:

Tuy nhiên hiện nay việc dạy và học bộ môn Âm nhạc còn gặp không ít khó khăn: thiết bị dạy học (máy chiếu) tại phòng bộ môn bị hỏng, nếu dạy tại phòng

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

học của lớp thì sẽ ảnh hưởng đến các lớp xung quanh Phòng học bộ môn diện tích nhỏ nên gây cảm giác chật chội, do đó việc sử dụng các phương tiện thiết bị dạy học còn hạn chế dẫn đến chất lượng dạy và học chưa được như mong muốn

Từ những năm học trước, mặc dù đã có nhiều cố gắng trong cách thay đổi phương pháp dạy học bộ môn đặc trưng nhưng bản thân tôi nhận thấy sự thu hút học sinh qua từng tiết học vẫn chưa cao, ý thức về cái đẹp âm nhạc chưa đồng đều

ở mỗi học sinh…

Thực hiện theo quy trình năm học, đầu năm học 2016 – 2017 tôi đã tiến hành khảo sát Học sinh ở các khối lớp với các nội dung liên quan đến kiến thức Âm nhạc Kết quả hiểu biết của học sinh trong toàn trường như sau:

6 235 220 93,6% 15 6,4%

8 240 230 95,8% 10 4,2%

Qua bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy được việc sử dụng chưa hiệu quả các phương tiện thiết bị trong đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Âm nhạc, đã dẫn đến việc chưa thực sự thu hút được sự tham gia của học sinh, hoạt động tích cực của học sinh chưa cao, điều này cũng ảnh hưởng khả năng nhận thức thẩm mĩ của học sinh về âm nhạc Trước những tồn tại về việc sử dụng các phương tiện dạy học chưa hiệu quả, sau một thời gian tìm tòi, học hỏi, tôi đã mạnh dạn thực hiện một số giải pháp dưới đây nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học, nhất là trong đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Âm nhạc

2 Giải pháp thực hiện:

2.1 Sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học theo phương pháp đổi mới:

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

a Phòng học bộ môn:

- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh: Tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho cả người dạy và người học, không làm ảnh hưởng đến các lớp khác

- Là nơi có đầy đủ các phương tiện dạy học giúp giáo viên không phải vất vả trong việc mang, di chuyển các phương tiện dạy học: đàn organ, máy tính, máy chiếu… đến từng lớp học

b Công nghệ thông tin trong nhà trường:

- Cần phải khai thác triệt để lượng thông tin hữu ích phục vụ cho bộ môn có từ mạng Internet: thông tin của tác phẩm, thông tin các nhạc sĩ, thông tin về các sinh hoạt âm nhạc của các vùng miền…

- Đẩy mạnh việc sử dụng các phương tiện công nghệ: máy tính, máy chiếu Projector, sử dụng thành thạo các phần mềm tạo bài giảng điện tử, tạo giáo án điện tử: Microsoft Powerpoint, Violet 1.6…

- Để bài dạy mang tính trực quan sinh động cao, giáo viên phải sử dụng thành thạo các phần mềm thuộc chuyên ngành Âm nhạc hỗ trợ: Encore 4.5, Fenale 2009… thông qua đó tạo điều kiện cho học sinh được học bằng nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận…tạo cho học sinh sự hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động dạy học của giáo viên trở nên nhẹ nhàng nhưng hiệu quả

VD: Khi dạy Học hát: Về phần giới thiệu tác giả tác phẩm:

+ Giáo viên khai thác thêm một số thông tin ở Internet mà các tư liệu ở SGK không có

+ Cho học sinh nghe giai điệu bài hát được giáo viên soạn trên phần mềm Fenale 2009, được trình diễn trực tiếp trên máy tính không cần mang theo băng đĩa

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

VD: Khi dạy và Ôn TĐN:

+ Bài TĐN được giáo viên soạn trên phần mềm Encore 4.5, học sinh được theo dõi trực tiếp phần mềm trình bày cao độ tiết tấu một cách chính xác, thay cho bảng phụ

VD: Khi dạy Âm nhạc thường thức:

+ Giáo viên khai thác từ Internet các thông tin cần thiết cho bài giảng: hình ảnh, các đoạn video mang tính minh họa cao và cho các em theo dõi trực tiếp bằng hệ thống máy tính và projector sau khi đã được biên tập bằng phần mềm: Powerpoint, Violet…

c Nhạc cụ được trang bị, cung cấp:

Hiện nay các trường THCS đã được trang bị các loại nhạc cụ: Đàn organ, đàn ghita…

Đây là những nhạc cụ vừa hiện đại vừa thông dụng, tập trung khá đầy đủ các chức năng của một dàn nhạc thu nhỏ

Qua giảng dạy cho thấy học sinh rất hứng thú khi học môn Âm nhạc nhưng cũng dễ nhàm chán nếu người giáo viên không vận dụng linh hoạt các kĩ năng cơ bản vào tiết dạy: phương pháp truyền đạt, kĩ năng ca hát, sử dụng nhạc cụ, chỉ huy nhịp…

VD: Khi dạy Học hát cho học sinh, ngoài việc cho học sinh nghe băng đĩa, đòi

hỏi người giáo viên phải hát mẫu và biểu diễn bài hát đó trên nhạc cụ Điều này sẽ giúp cho học sinh bước đầu nhớ giai điệu bài hát và quan trọng hơn là làm cho học sinh hứng thú với tiết học

VD: Trong tiết dạy có nội dung giới thiệu về một số loại nhạc cụ phương Tây

(Âm nhạc 7 – Tiết 6) nếu muốn tạo hiệu quả cho nội dung giảng dạy này, ngoài việc cho các em xem tranh ảnh thì đồng thời cho các em nghe âm thanh các loại

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

nhạc cụ đó thông qua một số trích đoạn âm nhạc bằng việc khai thác nhạc cụ điện

tử (đàn organ) Như thế không những vừa để cho các em vừa thấy, vừa nghe còn tạo cho học sinh thêm sôi động hứng thú

VD: Hoặc trong tiết dạy bài TĐN, giáo viên sử dụng nhạc cụ đánh mẫu bài

TĐN một hoặc hai lần sau đó phân câu đánh từng câu ngắn cho học sinh nghe và tự tập luyện Thông qua tiếng nhạc cụ, ngoài việc giúp cho học sinh chủ động tập luyện, rèn luyện tai nghe còn giúp cho giáo viên đỡ tốn công sức vì phải đọc đi đọc lại nhiều lần nhưng vẫn mang lại hiệu quả cao

d Nhạc cụ tự làm:

- Thanh phách: Với mục đích hình thành trong các em kĩ năng giữ và đánh nhịp, đây là nhạc cụ đơn giản, các em có thể tự làm để phục vụ tốt cho việc học

2.2 Kết hợp các phương tiện dạy học trong giảng dạy các phân môn:

a Phân môn Học hát:

- Trong trường phổ thông dạy âm nhạc cho học sinh là dạy đại trà, nó khác với cách dạy ở các trường Âm nhạc chuyên biệt Khả năng âm nhạc ở học sinh còn hạn chế, không đồng đều nên việc dạy hát cho các em phải từ từ và tiến hành theo các bước nhất định và hợp lí Việc sử dụng phương tiện để dạy cho học sinh chính vì thế lại có ý nghĩa quan trọng, nó giúp cho các em nghe được âm thanh chuẩn xác của đàn, tạo sự hứng thú, sôi nổi trong giờ học

- Trong tiết dạy hát, giáo viên nên dạy học theo tiến trình và kết hợp sử dụng các phương tiện như sau:

+ Bước 1: Giới thiệu bài hát: Tùy theo nội dung cụ thể của bài hát, giáo viên sử

dụng tranh, ảnh hay bản đồ được sưu tầm từ Internet để chiếu lên màn hình giới thiệu về bài hát sắp được học

phương pháp dạy học môn Âm nhạc”.

VD: Khi dạy Tiết 19 - Lớp 6: Học bài Hát “Đi cắt lúa” (Dân ca H’rê - Tây

Nguyên): GV chiếu tranh ảnh của núi rừng và đồng bào các dân tộc ở Tây Nguyên,

bản đồ Việt Nam để giới thiệu cho học sinh

+ Bước 2: Tìm hiểu bài hát: Chuẩn bị bản nhạc bằng phần mềm Fenale 2009

chiếu to qua màn hình cho học sinh xem, tìm hiểu bài hát thông qua việc đọc lời ca

và tìm hiểu các kí hiệu âm nhạc được sử dụng trong bài

+ Bước 3: Nghe, trình bày bài hát: Giáo viên mở nhạc cho học sinh nghe mẫu

bài hát

+ Bước 4: Luyện thanh: Giáo viên dùng nhạc cụ đàn mẫu âm hay một chuỗi âm

ngắn, đơn giản để học sinh nghe và đọc theo

+ Bước 5: Tập hát từng câu: Giáo viên dùng nhạc cụ đàn giai điệu từng câu hát

ngắn cho học sinh nghe, mỗi câu khoảng 2,3 lần sau đó học sinh tập hát theo Trong khi học sinh tập hát từng câu, giáo viên có thể dùng đàn đệm theo để tạo hưng phấn cho học sinh

+ Bước 6: Tập hát cả bài: Khi học sinh đã thuộc từng câu hát, giáo viên cho học

sinh ghép toàn bài Lúc này việc sử dụng nhạc cụ là rất cần thiết, giáo viên sử dụng nhạc cụ để đệm cho học sinh hát

+ Bước 7: Củng cố bài: Giáo viên dùng nhạc cụ đánh một số giai điệu ngắn cho

HS nghe, học sinh đoán câu hát và trình bày lại

b Phân môn Nhạc lý:

- Dạy Nhạc lý trong nhà trường - một trong những phân môn mà nhiều giáo viên thường thấy khó, khô khan khi dạy Để tránh tình trạng dạy chay, việc đưa các phương tiện để dạy phân môn nhạc lý là điều hết sức cần thiết: Đàn Organ, thanh phách, máy chiếu, vi tính

- Sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học thích hợp khi: