SKKN nâng cao hiệu quả sử dụng các phương tiện dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc

SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỉ qua Những năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên, giáo viên người đạo tổ chức hoạt động để giúp học sinh chủ động tham gia hoạt động chiếm lĩnh nội dung học tập Nghị Trung ương khoá VIII ngày 24/12/1996 khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Nghị số 40/2000/QH10 ngày tháng 12 năm 2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng tiếp tục khẳng định mục tiêu việc đổi “xây dựng chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ” Để phát huy tính tích cực đổi phương pháp dạy học, bên cạnh tố chất cần có người giáo viên: phương pháp tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, kĩ sư phạm, lượng kiến thức tích lũy cần phải có hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng mơn có mơn âm nhạc Việc đưa âm nhạc vào giảng dạy trường phổ thông Bộ GD&ĐT chủ trương từ năm 1992 - 1993 đến năm 1996 mơn học thực phổ cập rộng rãi nước Với mục đích khơng phải đào tạo nhạc sĩ, ca sĩ chuyên nghiệp mà góp phần giáo dục, hồn thiện nhân cách em, giáo dục cho em văn hóa âm nhạc với mục tiêu giáo dục tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ Với đặc trưng môn âm nhạc cấp THCS, để thu hút quan tâm, hứng thú học sinh việc đổi phương pháp dạy cách kết hợp sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ công tác dạy học ngày trở nên cần thiết có ý nghĩa 1/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Là giáo viên môn âm nhạc, sau thời gian giảng dạy, thân nhận thấy việc khai thác, tận dụng có hiệu phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học môn âm nhạc thực nâng cao chất lượng học tập học sinh Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Từ đó, với hỗ trợ phương tiện dạy học mang tính cơng nghệ, tơi tích cực sử dụng, nghiên cứu, tìm tịi đưa vào áp dụng tiết dạy, kết đạt khả quan Tuy nhiên, học thực hiệu lúc tổ chức cách dễ dàng khơng phải tất sở giáo dục phát huy việc ứng dụng cách triệt để phương tiện dạy học vào tiết dạy Để làm điều cần có nhiều yếu tố hỗ trợ như: sở vật chất nhà trường phải đầy đủ chưa nói đến việc đại, người giáo viên phải thực đầu tư cho tiết dạy, học sinh sở giáo dục phải thực quan tâm u thích mơn học, … Trên sở thực tế khảo sát trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội, thấy cịn gặp khơng khó khăn: thiết bị dạy học chưa đầy đủ, phòng chức hạn chế, giáo viên khai thác chưa hiệu phương tiện thiết bị dạy học dẫn đến chất lượng dạy học chưa mong muốn Với mong muốn giảng dạy, đồng nghiệp tổ chức tiết dạy thực hiệu mang lại hứng thú cho học sinh với môn âm nhạc, chọn đề tài “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” để nghiên cứu đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm trình vận dụng đề tài Thời gian nghiên cứu - Từ tháng 8/2018 đến tháng 3/2019 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hiệu việc ứng dụng triệt để phương tiện dạy học vào giảng dạy môn âm nhạc - Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu học sinh bốn lớp trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội - 2/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lí luận dạy học 1.1.1 Quá trình dạy học Theo PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh đưa khái niệm trình dạy học giáo trình Giáo dục học (tập 1): “Quá trình dạy học thống biện chứng hai thành tố trình dạy học – hoạt động dạy hoạt động học Quá trình dạy học trình lãnh đạo tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức – học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học.” Thật vậy, trình dạy học phải trình hình thành hai thành tố hoạt động dạy hoạt động học Nếu thiếu hai hoạt động trình dạy học khơng thể diễn Ví dụ, thiếu hoạt động dạy người giáo viên trình dạy học chuyển thành trình tự học người học Cịn thiếu hoạt động học người học hoạt động dạy khơng thể diễn Do đó, khẳng định hoạt động dạy hoạt động học liên quan mật thiết với nhau, diễn đồng thời, hỗ trợ phối hợp chặt chẽ với nhau, từ tạo nên q trình dạy học Giáo viên người đưa nhiệm vụ, yêu cầu nhận thức để đưa học sinh vào tình có vấn đề, kích thích tư học sinh, học sinh tự đưa nhiệm vụ học tập cho Học sinh tiếp nhận ý thức nhiệm vụ cần giải quyết, có nhu cầu giải nhiệm vụ, biến nhiệm vụ khách quan thành yêu cầu chủ quan, giải nhiệm vụ lãnh đạo giáo viên mức độ khác Giáo viên thu tín hiệu ngược từ học sinh để giúp cho học sinh điều chỉnh hoạt động học, đồng thời tự rút kinh nghiệm điều chỉnh hoạt động dạy Trên sở tín hiệu ngược, giáo viên đưa yêu cầu mới, học sinh đưa yêu cầu cho thân để hoàn thành nhiệm vụ học tập định Từ lí luận trên, kết luận chất q trình dạy học trình nhận thức độc đáo học sinh vai trò chủ đạo giáo viên 3/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” 1.1.2 Nguyên tắc dạy học Nguyên tắc dạy học hệ thống xác định yêu cầu bản, có tính chất xuất phát để đạo việc xác định lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạy học với tính quy luật trình dạy học Hệ thống nguyên tắc dạy học bao gồm nguyên tắc sau: Thứ nhất, nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học Thứ hai, nguyên tắc đảm bảo thống lí luận thực tiễn, học đơi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với nhiệm vụ phát triển bền vững đất nước Thứ ba, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính dạy học Thứ tư, nguyên tắc đảm bảo thống tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo học sinh vai trị chủ đạo giáo viên q trình dạy học Thứ năm, nguyên tắc đảm bảo thống tính trực quan với phát triển tư lí thuyết Thứ sáu, nguyên tắc đảm bảo tính vững tri thức phát triển lực nhận thức học sinh Thứ bảy, nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt tính tập thể trình dạy học Thứ tám, nguyên tắc đảm bảo tính cảm xúc tích cực dạy học Thứ chín, nguyên tắc chuyển từ dạy học sang tự học Để xây dựng hệ thống nguyên tắc này, cần dựa vào sở sau: mục đích giáo dục, tính quy luật q trình dạy học, đặc điểm tâm sinh lí học sinh, kinh nghiệm xây dựng hệ thống nguyên tắc dạy học Các nguyên tắc dạy học liên quan mật thiết với Nội dung nguyên tắc đan kết với nhau, hỗ trợ nhằm đạo thực trình dạy học đạt hiệu 1.1.3 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức hoạt động phối hợp thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tối ưu mục tiêu nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học chịu chi phối mục đích dạy học nội dung dạy học Hiệu phương pháp phụ thuộc vào trình độ nghiệp vụ sư 4/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” phạm người giáo viên, qua thực tế thấy với nội dung dạy học phương pháp dạy học mức độ thành công giáo viên khác Do đó, người giáo viên phải hiểu rõ vai trị, nhiệm vụ để tích cực trau dồi, tích lũy kinh nghiệm, kiến thức để hồn thành tốt cơng việc Cho đến nay, cịn nhiều quan điểm khác sở phân loại hệ thống phương pháp dạy học tên gọi chúng Theo cách phân loại PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh (phân loại dựa vào nguồn tri thức) phương pháp dạy học phân chia thành nhóm sau: Nhóm phương pháp dạy học dùng ngơn ngữ, bao gồm phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp phương pháp sử dụng sách giáo khoa tài liệu Nhóm phương pháp dạy học trực quan, bao gồm phương pháp quan sát, phương pháp minh họa phương pháp biểu diễn thí nghiệm Nhóm phương pháp dạy học thực hành, bao gồm phương pháp luyện tập Và cuối phương pháp thực hành thí nghiệm Mỗi nhóm phương pháp phương pháp mang đặc điểm riêng biệt, phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu đặt môn học, lĩnh vực khác thể khâu chuẩn bị, tiến hành thực hiện, đến kết đạt được… Mặc dù, nhóm có đặc điểm riêng biệt, chung cuối sử dụng để phục vụ mục đích truyền tải kiến thức tới học sinh, hướng tới kết cao trình dạy học 1.1.4 Dạy học âm nhạc 1.1.4.1 Bản chất việc dạy âm nhạc Theo nói trên, chất q trình dạy học nói chung q trình nhận thức độc đáo học sinh vai trò chủ đạo giáo viên Hay nói cách khác, cách thức, đường truyền thụ tiếp thu tri thức nhân loại tích lũy trước Đối với mơn học âm nhạc ngoại lệ, chất việc dạy học âm nhạc cách thức, đường mà người giáo viên sử dụng để truyền tải tri thức, nội dung liên quan đến lĩnh vực âm nhạc tới trình tiếp thu kiến thức học sinh qua cách riêng Thơng qua kiến thức đó, người giáo viên liên hệ, kết nối với nhiều kênh thông tin thuộc lĩnh vực khác (bao gồm giáo dục đạo đức) để đem đến cho học sinh học bổ ích, thú vị phát triển toàn diện lực hoạt động học sinh 5/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” 1.1.4.2 Hệ thống phương pháp dạy âm nhạc Âm nhạc môn học đặc thù nên đặc điểm chung hệ thống mơn học khác cịn có đặc điểm riêng biệt Trong đó, phải kể đến việc xây dựng hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc Theo Với đặc thù môn nghệ thuật mang tính thực tiễn, nên mơn học âm nhạc sử dụng số phương pháp dạy học sau: Phương pháp trình diễn tác phẩm âm nhạc, phương pháp thể nội dung, ý nghĩa, thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm kỹ biểu diễn thông qua ca từ, giai điệu, tiết tấu, tình cảm… Phương pháp dùng lời, giống mơn học khác, nhóm phương pháp dùng lời phân thành hai phương pháp phương pháp thuyết trình phương pháp vấn đáp Phương pháp sử dụng trường hợp: cung cấp thông tin tác giả, tác phẩm, trao đổi với học sinh cách trực tiếp thông qua câu hỏi để xác định mức độ hiểu biết học sinh, từ đưa cách thức phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập, giáo viên hướng dẫn cho học sinh lặp đi, lặp lại cách thức trình diễn tác phẩm, cách đọc nhạc, nghe nhạc… Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học âm nhạc, cách thức giáo viên sử dụng nhạc cụ (đàn organ, ghita…) để trình diễn tác phẩm cho học sinh nghe đệm hát cho học sinh biểu diễn học khóa hoạt động ngoại khóa Đó là, giáo viên sử dụng loại mơ hình, tranh ảnh, giáo án điện tử để hỗ trợ cho công tác giảng dạy, nhằm truyền tải tới cho học sinh nguồn tri thức phong phú, đa dạng Phương pháp kiểm tra, đánh giá, phương pháp giáo viên sử dụng để theo dõi trình phát triển lực môn học sinh, đồng thời giúp đỡ học sinh hồn thiện lĩnh vực 1.2 Thực trạng việc dạy học âm nhạc sở nghiên cứu 1.2.1 Hiện trạng sở vật chất nhà trường Nhà trường có 28 lớp trường THCS loại I, tổng số học sinh 1368 em Với phương châm trước đón đầu phương hướng, nhiệm vụ giáo dục, trường THCS mà chọn để nghiên cứu đề tài sớm triển khai việc sử dụng hiệu phương tiện đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tiêu chí đánh giá giáo viên Được ủng hộ cấp, ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ 6/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” sở vật chất cho nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư trang thiết bị đại Ban giám hiệu nhà trường năm học vừa qua Tuy nhiên, hệ thống sở vật chất nhà trường chưa thực đầy đủ Cụ thể sau: Nhà trường có trang bị máy chiếu Projector, số lượng khoảng 30% lớp học lắp máy chiếu - Hệ thống máy vi tính đại nối mạng Internet, tập trung phòng chức (Phòng Tin học) Hệ thống mạng Wifi lắp đặt, nhiên chưa phủ rộng toàn trường chất lượng chưa cao - Đàn organ điện tử trang bị từ lâu đa phần lỗi thời, có 01 đàn organ Yamaha 2100 đáp ứng nhu cầu sử dụng theo hướng đại giáo viên mong muốn - Ngồi cịn có thêm nhạc cụ khác phục vụ dạy học âm nhạc (thanh phách, song loan,… - - Phòng học mơn âm nhạc: Nhà trường có phịng học mơn, nhiên, có 01 phịng dành cho tất mơn chưa có phịng học âm nhạc riêng biệt Do vậy, học âm nhạc tổ chức phòng mơn, dẫn đến việc khó khăn khâu di chuyển dụng cụ hỗ trợ cho học âm nhạc 1.2.2 Phương pháp dạy học giáo viên Nhà trường có 02 giáo viên dạy mơn âm nhạc 01 giáo viên Tổng phụ trách Đội có chuyên ngành đào tạo Sư phạm Âm nhạc Hầu hết giáo viên u nghề, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cơng tác giảng dạy; có ý thức trau dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm; có nhận thức dắn nghề nghiệp lý tưởng vững vàng Bên cạnh thuận lợi vừa nêu cịn tồn số khó khăn định việc dạy học môn âm nhạc trường như: giáo viên âm nhạc trường viên trẻ có trình độ chun mơn cao, đào tạo chuyên ngành nghiệp vụ sư phạm thiếu kinh nghiệm giảng dạy, cách vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, sáng tạo khiến cho việc thực mục tiêu đề dạy học chưa thực đem lại hiệu Học sinh say mê hứng thú học tập môn âm nhạc, tiết học có sử dụng, khai thác phương tiện, thiết bị hỗ trợ dạy học Tuy nhiên việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị đổi phương pháp giảng dạy mơn âm nhạc địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian 7/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” điều kiện phục vụ tiết dạy, trước dạy phải chuẩn bị lâu để tiến trình tiết học diễn theo dự kiến mặt thời gian, nội dung kiến thức Giờ học bị chi phối phụ thuộc vào điều kiện như: nguồn điện, đồ dùng dạy học cần thiết khác điều chưa khắc phục hiệu tiết học cịn chưa cao 1.2.3 Tình hình học tập mơn âm nhạc học sinh Nhìn chung, học sinh sở giáo dục lựa chọn để nghiên cứu yêu thích có hứng thú mơn âm nhạc Tuy nhiên, xã hội phát triển theo hướng đại hóa mặt, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm sinh lí người Giờ học sinh không quan tâm nhiều đến học âm nhạc sách giáo khoa mà dành nhiều quan tâm cho âm nhạc đại Ngồi ra, trình độ nhận thức thẩm mĩ đẹp âm nhạc chưa đồng Điều dẫn đến việc làm giảm hiệu học âm nhạc Ngay từ lựa chọn nghiên cứu đề tài này, tơi triển khai khảo sát tình hình học tập âm nhạc tổng số học sinh lớp 7A0, 7A1, 7A2, 7A3, kết nhận sau: Lớp Sĩ số C 7A0 51 7A1 56 7A2 49 7A3 50 Tổng 206 (%) 100% Chú thích: C: Có ; K: Khơng ; BT: Bình thường 8/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Kết cho ta thấy rõ điều: học sinh chưa thực yêu thích chưa thực có hứng thú với mơn âm nhạc Vậy, làm thu hút đông đảo học sinh ý đến tiết dạy âm nhạc? Làm để yêu thích dành nhiều quan tâm cho học âm nhạc? Một phần khơng nhỏ nhờ phương pháp dạy học giáo viên âm nhạc Mà cách làm cụ thể việc ứng dụng hiệu phương tiện tích cực đổi phương pháp dạy học để khơi gợi cảm hứng, tìm cách thu hút quan tâm học sinh, khuyến khích em tham gia tích cực vào học âm nhạc 9/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Chương 2: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Chúng ta thấy việc giáo viên sử dụng chưa hiệu phương tiện thiết bị đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc, dẫn đến việc chưa thực thu hút tham gia học sinh, hoạt động tích cực học sinh chưa cao, điều ảnh hưởng khả nhận thức thẩm mĩ học sinh âm nhạc Trước tồn việc sử dụng phương tiện dạy học chưa hiệu quả, sau vài năm thử nghiệm, tìm tịi, học hỏi, tơi mạnh dạn tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học, việc sử dụng hiệu trang thiết bị theo phương pháp đổi kết hợp phương tiện dạy học giảng dạy phân môn thuộc môn âm nhạc 2.1 Sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học theo phương pháp đổi 2.1.1 Phòng học môn Để học âm nhạc thực hiệu quả, điều kiện là: tiết học phải tổ chức phịng học mơn âm nhạc Khi tổ chức lớp học âm nhạc phòng học môn riêng biệt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học, không làm ảnh hưởng đến lớp khác Thêm vào đó, phịng học mơn âm nhạc nơi có đầy đủ phương tiện dạy học giúp giáo viên vất vả việc mang, di chuyển phương tiện dạy học: đàn organ, máy tính, máy chiếu, nhạc cụ khác đến lớp học Do đó, việc nhà trường có phịng học mơn âm nhạc riêng biệt cần thiết 2.1.2 Công nghệ thông tin nhà trường Giáo viên cần phải khai thác triệt để lượng thơng tin hữu ích phục vụ cho mơn có từ mạng Internet: thơng tin tác phẩm, thông tin nhạc sĩ, thông tin sinh hoạt âm nhạc vùng miền đẩy mạnh việc sử dụng phương tiện công nghệ: máy tính, máy chiếu Projector, sử dụng thành thạo phần mềm tạo giảng điện tử, tạo giáo án điện tử: Microsoft Powerpoint, Articulate Present 09, Violet 1.8 để dạy mang tính trực quan sinh động cao, phần mềm thuộc chuyên ngành Âm nhạc hỗ trợ: Encore 4.5, Fenale 2009, Sibelius thơng qua tạo điều kiện cho học sinh học nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận tạo cho học sinh hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động dạy học giáo viên trở nên nhẹ nhàng hiệu 10/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học mơn Âm nhạc” Ví dụ: Dạy hát mới: Về phần giới thiệu tác giả tác phẩm: Giáo viên khai thác thêm số thông tin Internet mà tư liệu khác chưa có - Cho học sinh nghe giai điệu hát: Bài hát giáo viên soạn phần mềm Fenale 2009 trình diễn trực tiếp máy tính khơng cần mang theo băng đĩa - Dạy ôn TĐN: Bài TĐN giáo viên soạn phần mềm Encore 4.5 phần mềm Sibelius, học sinh theo dõi trực tiếp phần mềm trình bày cao độ tiết tấu cách xác, thay cho bảng phụ… - Dạy âm nhạc thường thức: Giáo viên khai thác từ Internet thông tin cần thiết cho giảng: hình ảnh, đoạn video mang tính minh họa cao cho em theo dõi trực tiếp hệ thống máy tính projector sau biên tập phần mềm : Powerpoint, Violet - 2.1.3 Nhạc cụ trang cấp Hiện trường THCS trang cấp loại nhạc cụ: Đàn organ, đàn ghita nhạc cụ vừa đại vừa thông dụng tập trung đầy đủ chức dàn nhạc thu nhỏ Qua giảng dạy cho thấy học sinh hứng thú học môn âm nhạc dễ nhàm chán người giáo viên không vận dụng linh hoạt kĩ vào tiết dạy: phương pháp truyền đạt, kĩ ca hát, sử dụng nhạc cụ, huy nhịp Ví dụ: Khi dạy hát cho học sinh, việc cho học sinh nghe băng đĩa đòi hỏi người giáo viên phải hát mẫu biểu diễn hát nhạc cụ Điều giúp cho học sinh bước đầu nhớ giai điệu hát quan trọng làm cho học sinh hứng thú với tiết học Ví dụ: Trong tiết dạy có nội dung giới thiệu số loại nhạc cụ phương Tây (Âm nhạc - Tiết 6) muốn tạo hiệu cho nội dung giảng dạy ngồi việc cho em xem tranh ảnh đồng thời cho em nghe tiếng loại nhạc cụ thơng qua số trích đoạn âm nhạc việc khai thác nhạc cụ điện tử (đàn organ) Như vừa em vừa thấy, vừa nghe tạo cho học sinh thêm sôi động hứng thú Hoặc tiết dạy TĐN giáo viên sử dụng nhạc cụ đánh mẫu đọc hai lần sau phân câu đánh câu ngắn cho học sinh nghe tự tập luyện Thông qua tiếng 11/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” nhạc cụ, việc giúp cho học sinh chủ động tập luyện, rèn luyện tai nghe giúp cho giáo viên đỡ tốn cơng sức phải đọc đọc lại nhiều lần mang lại hiệu cao 2.1.4 Nhạc cụ tự làm: Thanh phách, song loan Với mục đích hình thành em kĩ giữ đánh nhịp, hai nhạc cụ đơn giản, giáo viên hướng dẫn cho em tự làm để phục vụ tốt cho việc học 2.2 Kết hợp phương tiện dạy học giảng dạy phân môn Chắc chắn ứng dụng cách triệt để phương tiện dạy học vào học âm nhạc đem lại hiệu cao Nhưng học âm nhạc đưa vào tất ứng dụng, phương tiện dạy học sẵn có Vậy, người giáo viên có tiết dạy hiệu người biết lựa chọn phương tiện phù hợp với nội dung cần truyền tải tới học sinh khiến cho học sinh cảm thấy hứng thú muốn học 2.2.1 Phân môn học hát Trong trường phổ thông dạy âm nhạc cho học sinh dạy đại trà, khác với cách dạy trường âm nhạc chuyên biệt Khả âm nhạc học sinh hạn chế, không đồng nên việc dạy hát cho em phải từ từ tiến hành theo bước định hợp lí Việc sử dụng phương tiện để dạy cho học sinh lại có ý nghĩa quan trọng, giúp cho em nghe âm chuẩn xác đàn, tạo hứng thú, sơi học Ví dụ: Các bước tiết dạy dân ca Đi cắt lúa (Âm nhạc – tiết 20), giáo viên nên sử dụng phương tiện sau: • Bước 1: Giới thiệu hát Giáo viên sử dụng tranh, ảnh hay đồ sưu tầm từ Internet để chiếu lên hình giới thiệu hát Giáo viên chiếu tranh ảnh núi rừng đồng bào dân tộc Tây Nguyên, đồ Việt Nam để giới thiệu cho học sinh • Bước 2: Tìm hiểu hát Chuẩn bị nhạc Đi cắt lúa phần mềm Fenale 2009 chiếu to qua hình, cho học sinh xem, tìm hiểu hát thơng qua việc đọc lời ca tìm hiểu kí hiệu âm nhạc sử dụng 12/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” • Bước 3: Nghe, trình bày hát: Giáo viên mở nhạc băng đĩa cho học sinh nghe mẫu hát đệm đàn hát cho học sinh nghe hát • Bước 4: Luyện Giáo viên dùng nhạc cụ đàn mẫu âm hay chuỗi âm ngắn, đơn giản để học sinh nghe đọc theo • Bước 5: Tập hát câu: Giáo viên dùng nhạc cụ đàn giai điệu câu hát ngắn cho học sinh nghe, câu khoảng 2,3 lần sau học sinh tập hát theo Trong học sinh tập hát câu, giáo viên dùng đàn đệm theo để tạo hưng phấn cho học sinh • Bước 6: Tập hát Khi học sinh thuộc câu hát, giáo viên cho học sinh ghép Lúc việc sử dụng nhạc cụ cần thiết, giáo viên sử dụng nhạc cụ để đệm cho học sinh hát Bước 7: Củng cố bài: Giáo viên dùng nhạc cụ đánh số giai điệu ngắn cho học sinh nghe, học sinh đoán câu hát trình bày lại • 2.2.2 Phân mơn nhạc lí Dạy nhạc lí nhà trường phổ thơng - phân mơn mà nhiều giáo viên thường thấy khó, khơ khan dạy Để tránh tình trạng dạy chay việc đưa phương tiện để dạy phân môn nhạc lí điều cần thiết: Đàn Organ, phách, máy chiếu, vi tính * Cách sử dụng phương tiện: Khi cần minh họa kiến thức âm để giúp học sinh nhận vai trò nội dung nhạc lí, việc sử dụng nhạc cụ cần thiết + Khi học loại gam trưởng, giọng trưởng, gam thứ, giọng thứ, quãng giáo viên cho học sinh nghe hiệu âm qua nhạc cụ lấy từ nguồn Internet số nhạc khác để học sinh phân biệt đặc điểm tính chất gam trưởng, gam thứ, giọng trưởng, giọng thứ quãng + 2.2.3 Phân môn tập đọc nhạc Để tránh việc dạy theo phương pháp cũ tức dạy truyền giáo viên cần phải sử dụng nhạc cụ để luyện cho học sinh nghe cao độ, tiết tấu 13/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Phương tiện để dạy tập đọc nhạc: Các tập đọc nhạc viết phần mềm chuyên dụng: Fenale 2009, Encore 4.5, Sibelius Đàn organ, phách, máy vi tính, đĩa nghe nhạc, máy chiếu Ví dụ: Cách sử dụng phương tiện TĐN số “Chú chim nhỏ dễ thương” (Âm nhạc – tiết 29) Giáo viên chiếu TĐN số lên hình để giới thiệu để học sinh nhìn rõ nhạc đầy đủ tìm hiểu về: trường độ, cao độ, nhịp, sắc thái, ký hiệu âm nhạc sử dụng TĐN Bài TĐN viết phần mềm Fenale 2009, Encore 4.5 Sibelius + Giáo viên dùng đàn phím điện tử đánh câu nhạc ngắn để học sinh luyện cao độ, đọc câu + Giáo viên dùng nhạc cụ gõ (thanh phách, song loan) hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu + Cho học sinh nghe TĐN số phần mền chuyên dụng để học sinh củng cố lại học + 2.2.4 Phân môn âm nhạc thường thức Dạy âm nhạc thường thức trường THCS cung cấp cho học sinh thông tin tác giả tác phẩm, hiểu biết âm nhạc mang tính phổ thông Những phương tiện cần thiết: + Tranh ảnh sưu tầm từ internet + Đàn organ + Máy chiếu + Máy vi tính Ví dụ: Với tìm hiểu nhạc sĩ Bê – tô – ven (Âm nhạc – tiết 14) cần sử dụng phương tiện sau: Sử dụng máy chiếu Projector chiếu tranh ảnh (có thể lấy từ Internet sử dụng tranh ảnh treo) để giới thiệu nghiệp âm nhạc ông để học sinh có hình ảnh thực tế, học tập đa giác quan làm cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn + + Giáo viên sử dụng đàn organ để biểu diễn vài tác phẩm tiếng nhạc sĩ Bê – tô – ven như: Thư gửi Elise, Chương giao hưởng số (Bài ca hịa bình),… 14/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Hoặc cho học sinh xem nghe số tác phẩm nghệ sĩ tiếng giới biểu diễn từ Internet Việc dùng máy vi tính, máy chiếu khai thác mạng internet giúp giáo viên đỡ phải diễn giảng nhiều mà hiệu học lại cao Đây định hướng đổi mạnh việc sử dụng phương tiện dạy học phân môn 2.3 Nắm vững nguyên tắc việc sử dụng phương tiện dạy học để đạt hiệu cao Như biết việc dạy học tách rời “bảng đen, phấn trắng” vai trò chủ đạo người giáo viên việc hướng dẫn học sinh chủ động lĩnh hội tri thức Các phương tiện dạy học mang tính hỗ trợ nên việc sử dụng phương tiện dạy học nhằm giảm nhẹ công việc cho giáo viên mà mang lại hiệu cao cho tiết học điều quan trọng Vì người giáo viên cần nắm rõ phương pháp dạy học đặc trưng môn, kiểu lên lớp, trọng tâm dạy, kĩ cần đạt học sinh để sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học, tránh việc sử dụng phương tiện mang tính hình thức, thiếu khoa học Để làm điều người giáo viên cần giải vấn đề sau: Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp với đặc trưng phân môn, kiểu lên lớp + + Sử dụng phương tiện vào lúc cho phù hợp Sử dụng phương tiện dạy học để phục vụ cho nội dung gì, mức độ sử dụng đến đâu để tránh thời gian học sinh + Người giáo viên chắn sử dụng, điều khiển phương tiện thục hay chưa? + Khả sử dụng phương tiện dạy học giáo viên đóng vai trị quan trọng dạy học Nếu giáo viên biết sử dụng thành thạo, phương pháp phương tiện dạy học khai thác hết tính chúng, khai thác hết yêu cầu học chủ động, rút ngắn thời gian để tập trung vào giải yêu cầu nội dung học có tự tin dạy giáo viên sử dụng thiết bị dạy học chưa nhuần nhuyễn, cịn lúng túng, sai phương pháp hiệu ngược lại 15/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” 2.4 Những kết bước đầu Sau áp dụng giải pháp đề tài vào thực tế giảng dạy, kết bước đầu cho thấy chất lượng môn nâng cao rõ rệt, việc học học sinh củng cố cách chắn, khó quên, em sơi học tập, tiết học trở nên có tính “nhạc” Cụ thể, kết phân môn sau: Phân môn Học hát: Các em học thuộc hát nhanh hơn, hát giai điệu tiết tấu + Phân mơn Nhạc lí: Đa số học sinh hiểu rõ kí hiệu âm nhạc tác dụng kí hiệu Phân biệt khác màu sắc tính chất gam,… + Phân môn TĐN: Hầu hết học sinh nhận biết nốt nhạc nhanh hơn, đọc nhạc chuẩn hào hứng với học TĐN + Phân môn Âm nhạc thường thức: Học sinh có hiểu biết sâu, rộng nhạc sĩ, loại nhạc cụ thể loại âm nhạc… + Cuối tháng 3/2019, thực lại nội dung khảo sát từ đầu năm, kết nhận tương đối khả quan, so sánh bảng khảo sát lần (trước nghiên cứu) khảo sát lần (sau nghiên cứu): * Kết khảo sát lớp 7A0, 7A1, 7A2 7A3 trước thực đề tài: Lớp Sĩ số C 7A0 51 7A1 56 7A2 49 7A3 50 Tổng 206 (%) Lộc Thị Liên 100% SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” * Kết khảo sát lớp 7A0, 7A1, 7A2 7A3 sau thực đề tài: Lớp Sĩ số C 7A0 51 7A1 56 7A2 49 7A3 50 Tổng 206 (%) 100% Chú thích: C: Có ; K: Khơng ; BT: Bình thường Như vậy, kết cho ta thấy việc sử dụng phương tiện đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc đem lại hiệu rõ rệt Học sinh u thích mơn học hơn, tương ứng với số hiểu biết học sinh phân môn âm nhạc tăng lên rõ rệt 17/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta biết rằng, đổi phương pháp dạy học trước tiên phải việc đổi từ nhận thức, điều quan trọng người mà chủ yếu phương pháp Tuy nhiên yêu cầu đặt việc đổi phương pháp dạy học thời đại ngày khơng thể khơng có trang thiết bị dạy học cần thiết Nó có ý nghĩa quan trọng, góp phần khơng nhỏ việc thành công tiết dạy học môn âm nhạc Từ kết trên, rút học kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc: Trong dạy học, việc giáo viên sử dụng phương tiện thiết bị dạy học cần thiết, sử dụng cho phù hợp, vừa phải đem lại hiệu việc giáo viên cần phải cân nhắc, xem xét chuẩn bị kĩ Cần nhớ thiết phải sử dụng nhiều phương tiện thiết bị dạy học đem lại hiệu Có cần sử dụng đến hai thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, khai thác hết tính hiệu có lại đạt kết tốt Khuyến nghị Hiện nay, đề tài dừng mức độ triển khai bốn lớp trường THCS Vậy, để triển khai hiệu diện rộng, xin mạnh dạn đề xuất số mong muốn đề tài sau: Đối với nhà trường – nơi thực đề tài: Để học môn âm nhạc hiệu quả, thu hút quan tâm học sinh cần có điều kiện phương tiện dạy học sau đây: Phịng học mơn âm nhạc: Với qui mơ trường THCS loại I, có lớp học tập trung phịng học mơn dành riêng cho mơn âm nhạc quan trọng Nó tạo điều kiện cho việc học âm nhạc thuận lợi, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học, không làm ảnh hưởng đến lớp học khác Phịng học mơn âm nhạc phịng học dành riêng cho mơn âm nhạc, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học: - + Đàn organ 18/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” + Đàn Ghita nhạc cụ khác Các phương tiện nghe nhìn như: Đài, máy chiếu projector, máy vi tính, loa, headphone, phần mềm chuyên dụng + Đối với Bộ giáo dục đào tạo: Cần thiết kế thêm số nội dung bổ sung vào chương trình âm nhạc phổ thơng để chương trình học âm nhạc trở nên thú vị hấp dẫn như: Chế tạo nhạc cụ đơn giản từ vật dụng gần gũi, dễ kiếm mang tính bảo vệ môi trường - Bổ sung số hát có giai điệu đại, sơi mà đảm bảo tính giáo dục hát nên theo chủ đề khoảng thời gian năm học,… - Ngồi ra, để làm tốt cơng việc giáo dục âm nhạc cho học sinh trường phổ thông, trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng cần thiết Cần có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tốt, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục đạo tạo, khắc phục khó khăn sở vật chất, tận dụng kết hợp tốt phương tiện dạy học môn Luôn tổ chức hoạt động vui chơi giải trí thiết thực từ mơn học để em hăng say học tập cân tâm sinh lý, tạo điều kiện tốt cho em phát triển nhân cách cách toàn diện Trên đề tài nghiên cứu việc “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” Tôi mong đề tài có ích việc nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung Lộc Thị Liên 19/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa SKKN: “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc” 20/19 Lộc Thị Liên Trường THCS Thái Thịnh, Quận Đống Đa ... tiết dạy học mơn âm nhạc Từ kết trên, rút học kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc: Trong dạy học, việc giáo viên sử dụng phương tiện. .. Đa SKKN: ? ?Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc? ?? Chương 2: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Chúng ta thấy việc giáo viên sử dụng chưa hiệu phương tiện thiết bị đổi phương. .. phương pháp đổi kết hợp phương tiện dạy học giảng dạy phân môn thuộc môn âm nhạc 2.1 Sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học theo phương pháp đổi 2.1.1 Phịng học mơn Để học âm nhạc thực hiệu quả, điều