Đang tải... (xem toàn văn)
Đề xuất mô hình quy trình tổ chức dạy học nhóm với việc sử dụng các loại hình thí nghiệm theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh và vận dụng vào dạy học chương “ Chất rắn và chất lỏng.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ VIẾT CƢỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM CHƢƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÝ 10 THPT VỚI VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI HÌNH THÍ NGHIỆM Chun ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ VĂN GIÁO Thừa Thiên Huế, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Viết Cƣờng Demo Version - Select.Pdf SDK LỜI CẢM ƠN hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm n h ng an giám hiệu, tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, q thầy, giáo khoa Vật lí trường ại học Sư hạm, ại học Huế quý thầy, cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập ặc biệt, tơi xin ày t l ng iết n chân thành sâu s c đến PGS.TS Lê Văn Giáo đ tận tình giúp đỡ tơi suốt thời gian thực ài luận văn Tôi xin chân thành cảm n an Giám trường T T iệu c ng thầy giáo tổ Vật lí ng Vinh, tỉnh Thừa Thiên Huế đ nhiệt tình giúp đỡ tạo u iện thuận lợi cho suốt trình thực nghiệm sư phạm Tơi xin chân thành cám n ạn học viên lớp LL&PPDH môn Vật lý hóa K26 đ giúp đỡ, đóng góp, động viên suốt trình thực luận văn uối c ng, xin g i lời cảm n đến gia đình, người thân an đ giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập thực luận văn n nt n m n Demo Version - Select.Pdf SDK T T n u n t n Tác giả luận văn Lê Viết Cƣờng năm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC BẢNG i DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ ii DANH MỤC HÌNH iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đ tài Lịch s vấn đ nghiên cứu 3 Mục tiêu đ tài Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Version Select.Pdf SDK hư ngDemo pháp nghiên cứu- óng góp luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC VẬT LÝ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM VỚI VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI HÌNH THÍ NGHIỆM 1.1 Dạy học theo hướng phát tri n lực hợp tác học sinh 1 Năng lực 1.1.1.1 Khái niệm lực 1 Năng lực học sinh 1 Năng lực hợp tác 12 1.1.2.1 Khái niệm 12 1.1.2.2 Bi u lực hợp tác 14 1.1.2.3 ác lực thành tố 14 1.1.2.4 Bộ tiêu chí đánh giá lực hợp tác 15 1.1.2.5 Công cụ phư ng pháp đánh giá lực hợp tác 19 1.2 Phát tri n lực hợp tác cho học sinh qua dạy học nhóm 19 1.2.1 Khái niệm dạy học nhóm 19 1.2.2 Bản chất phư ng pháp dạy học nhóm 20 1.2.3 Vai trị dạy học nhóm phát tri n lực hợp tác cho học sinh 22 1.3 S dụng thí nghiệm dạy học nhóm theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh 23 1.3.1 Khái niệm thí nghiệm học sinh 24 1.3.2 Các loại hình thí nghiệm 24 1.3.2.1 Thí nghiệm trực diện 24 1.3.2.2 Thí nghiệm thực hành 25 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.3.2.3 Thí nghiệm nhà 25 1.4 Thực trạng dạy học vật lí trường phổ thơng theo hướng phát tri n lực hợp tác học sinh 26 141 i u tra 26 1.4.2 Phân tích 27 1.5 Biện pháp phát tri n lực hợp tác cho học sinh 29 1.5.1 Nguyên t c đ xuất biện pháp phát tri n lực hợp tác cho học sinh qua s dụng thí nghiệm dạy học nhóm 29 1.5.2 Các biện pháp phát tri n lực hợp tác qua dạy học nhóm cho học sinh với việc s dụng loại hình thí nghiệm 29 1.5.3 Quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh qua dạy học nhóm với hỗ trợ loại hình thí nghiệm 34 1.5.3.1 Chuẩn bị 34 1.5.3.2 Tổ chức dạy học lớp 34 1.6 Kết luận chư ng 35 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CHƢƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC NHÓM VỚI VIỆC SỬ DỤNG CÁC LOẠI HÌNH THÍ NGHIỆM 36 21 ặc m cấu trúc, nội dung chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lý 10 THPT 36 211 ặc m chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lý 10 THPT 36 2.1.2 Cấu trúc chư ng 37 2.1.3 Mục tiêu dạy học chư ng 38 2.2 Các thí nghiệm chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lý 10 Demo Version - Select.Pdf SDK THPT 39 2.2.1 Thí nghiệm giáo khoa 39 2.2.2 Thí nghiệm tự tạo 43 2.2.3 Thí nghiệm mơ ph ng 46 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chư ng“ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” 47 2.3.1 Giáo án 47 2.3.2 Giáo án 54 2.3.3 Giáo án 62 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích đối tượng thực nghiệm 67 3.1.1 Mục đích 67 312 ối tượng 67 3.2 Tổ chức thực nghiệm 67 3.2.1 Chọn mẫu thực nghiệm 67 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Kết thực nghiệm 68 3.3.1 ánh giá định tính 68 3.3.2 Thống ê định lượng 69 3321 sở thống kê 69 3.3.2.2 Kết đánh giá lực hợp tác HS 71 3.3.2.3 Kết đánh giá ài i m tra 74 3.4 Nhận xét kết thực nghiệm 78 3.4.1 Ki m định giả thiết thống kê 78 3.4.2.2 Kết học tập 79 3.5 Kết luận chư ng 79 KẾT LUẬN 80 ướng phát tri n đ tài 82 - Select.Pdf SDK TÀI LIỆU Demo THAMVersion KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác qua lực thành tố 16 Bảng Tiêu chí đánh giá lực hợp tác qua hoạt động qua sản phẩm 18 Bảng 3.1 Thông tin mẫu TNS chọn 68 Bảng Thang đánh giá lực hợp tác 69 Bảng 3.3 Hệ số cho phư ng pháp đánh giá 69 Bảng 3.4 Kết đánh giá lực hợp tác 72 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số m 74 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất 75 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất lũy tích 76 Bảng 3.8 Các tham số thống kê 77 Bảng 3.9 Bảng phân loại học lực 77 Demo Version - Select.Pdf SDK i DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Bi u đồ i m trung ình lực hợp tác hai nhóm 73 Bi u đồ 3.2 Phân bố m hai nhóm 75 Bi u đồ 3.3 Phân bố tần suất lũy tích 76 Bi u đồ 3.4 Phân loại học lực 78 thị i m trung bình tiêu chí hai nhóm 73 thị 3.2 Phân phối tần suất m 75 thị 3.3 Phân phối tần suất lũy tích 77 Demo Version - Select.Pdf SDK ii DANH MỤC HÌNH Hình 2.2.1.1 Sự nở nhiệt chất r n 40 Hình 2.2.1.2a Thí nghiệm đo hệ số căng mặt 41 Hình 2.2.1.2b Thí nghiệm đo hệ số căng mặt 41 Hình 2.2.1.2c Thí nghiệm đo hệ số căng mặt 42 Hình 3.50 Thí nghiệm mao dẫn hai ống hút có ích thước khác 42 Hình 2.2.1.3 Nhuộm màu hăn giấy 43 Hình 2.2.2.1 Thí nghiệm thả đinh ghim mặt nước 44 Hình 2.2.2.2 Thí nghiệm ống nh giọt 44 Hình 2.2.2.3 Thí nghiệm lực căng mặt 45 Hình 2.2.2.4 Thí nghiệm ống mao dẫn 45 Hình 2.2.2.5 Thí nghiệm nhuộm hăn 46 Hình 2.2.3.1 Thí nghiệm mơ ph ng nóng chảy nước 46 Demo Version Select.Pdf SDK Hình 2.2.3.1 Thí nghiệm mơ-ph ng nóng chảy thiếc 47 iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm THCS Trung học c sở THPT Trung học phổ thông DHN Dạy học nhóm 10 NL Năng lực 11 TNTT Thí nghiệm tự tạo 12 VL Vật lý Demo Version - Select.Pdf SDK iv PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu phát tri n hội nhập giới, tồn cầu hóa đ diễn tất lĩnh vực từ kinh tế, văn hóa, đến trị, xã hội Bối cảnh đ đem đến thách thức cạnh tranh gay g t quốc gia giới Tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 4,0 ngày tác động sâu sác đến nọi lĩnh vực xã hội, trước thực trạng nguồn lực người yếu tố trung tâm, đối tượng chủ yếu, động lực phát tri n quốc gia Do vậy, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao vừa có kiến thức đại, vừa có phẩm chất lực cần thiết yêu cầu cấp bách đổi giáo dục Trước tình hình đó, nhi u quốc gia giới đ thay đổi phư ng pháp giáo dục đ đào tạo phát tri n người, g n lí thuyết vào thực hành, trọng giáo dục g n với thực tiễn, đặc biệt quan tâm h n đến phát tri n phẩm chất, lực người học ó vấn đ then chốt đ tạo thành n n giáo dục đại, động, sáng tạo phát tri n b n vững Cùng với phát tri n xã hội bùng nổ cách mạng khoa học – Version - Select.Pdf SDK công nghệ đ Demo đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi ản tàn diện giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát tri n lực người học Trước yêu cầu Nghị Hội nghị TW khóa XI v đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đ xác định: “Ti p tụ đổi mạnh mẽ p n pháp dạy họ t eo ướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng ki n thứ kĩ năn ủ n ười học; khắc phục lối truyền thụ p đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách họ tạo n ĩ k u n khích tự học , sở để n ười học tự cập nhật v đổi tri thứ kĩ năn p t tr ển năn lực; Chuyển t học chủ y u lớp sang tổ chức hình thức học tập đ dạng, ý hoạt động xã hội ngoại khóa, nghiên cứu khoa họ ; Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy họ ”.[3] Tại u 28 Luật Giáo dục đ ra: “P ng pháp giáo dục trường phổ thơng ph i phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp vớ đặ đ ểm t ng lớp học, môn học; bồ dưỡng kh năn tự học, làm việc theo nhóm; rèn luyện ki n thức vận dụng vào thực tiễn; t động vào tình c m, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho họ s n ” [19] Những định hướng đ hẳng định dạy học theo hướng phát tri n lực HS xu hướng tất yếu n n giáo dục đại có nguồn nhân lực chất lượng cao cần phải trang bị cho học sinh phẩm chất lực cần thiết,đó là: lực chuyên môn, lực cá nhân lực xã hội Bởi xu hội nhập tồn cầu hóa đ i h i người phải lao động, làm việc học tập môi trường hợp tác, cộng đồng, đ giải công việc cách hiệu Vì thế, hợp tác trở thành nhu cầu xã hội lực hợp tác lực quan trọng người kỉ 21 Do phát tri n lực nói chung lực hợp tác nói riêng hững nhiệm vụ quan trọng giáo dục Một biện pháp nhằm phát tri n lực hợp tác cho học sinh tăng cường s dụng phư ng pháp dạy học hợp tác dạy học trường phổ thơng Dạy học nhóm phư ng pháp dạy học hợp tác s dụng rộng rãi dạy học trường phổ thông Qua dạy học nhóm giúp cho học sinh hình thành phát Demo Select.Pdf tri n nhi u năngVersion lực thành- tố lựcSDK hợp tác Thực tiễn dạy học trường phổ thông cho thấy nhi u giáo viên đ s dụng phư ng pháp dạy nhóm, nhiên việc tổ chức cịn máy móc hình thức, thiếu hiệu nên chưa phát huy hết hiệu phư ng pháp dạy học Thực trạng xuất phát từ nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau, chẳng hạn như: số lượng học sinh đông, c sở vật chất, thiết bị thí nghiệm thiếu nên thường tổ chức nhóm với số lượng HS đơng, thường có học sinh ham học, học sinh khá, gi i tham gia vào nhiệm vụ học tập nhi u học sinh khác nhóm tham gia vào hoạt động nhóm Bởi vậy, có tổ chức dạy học nhóm, thiếu phối hợp, hợp tác thành viên nhóm giải nhiệm vụ chung nhóm i u cho thấy dạy học nhóm GV cần ý tổ chức khuyến hích đ moi học sinh đ u tham gia hoạt động, hướng dẫn HS phới hợp hợp tác với đ giải nhiệm vụ học tập giao Vật lý môn khoa học thực nghiệm có mối liên hệ chặt chẽ với ĩ thuật, tự nhiên đời sống,do dạy học Vật lý không cung cấp hi u biết v mặt lí thuyết mà quan trọng h n cần làm cho học sinh có ý thức học tập g n với thực tiễn biết cách vận dụng kiến thức đ học vào sống Trong chư ng trình Vật lí phổ thơng hầu hết kiến thức đ u rút từ quan sát thực nghiệm Do việc khai thác s dụng thí nghiệm dạy học vật lí đ i h i cần thiết, xu đổi dạy học Tuy nhiên, thực tế cho thấy loại hình thí nghiệm có ưu m hạn chế riêng, đ cao hiệu việc s dụng thí nghiệm cần phải khai thác s dụng phối hợp loại hình nghiệm DH vật lí trường phổ Trong chư ng trình Vật lý 10, chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” có nhi u nội dung liên quan với thực tế gần gũi với HS, qua thực tiễn đời sống học sinh đ có kiến thức kinh nghiệm liên quan, thích hợp cho việc tổ chức dạy học nhóm ặc m chư ng có nhi u thí nghiệm giáo khoa ngồi GV có th tự tạo nhi u thí nghiệm liên quan hác, có th coi thí nghiệm phư ng tiện khả thi đ tổ chức hoạt động nhóm tổ chức dạy học chư ng - Select.Pdf SDK Xuát Demo phát từ Version lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đ tài: Phát triển năn lực hợp tác cho học sinh qua dạy học nhóm c n “Chất rắn Chất lỏng.Sự chuyển thể” Vật lý 10 THPT với việc sử dụngcác loại hình thí nghiệm Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong năm gần đ có đ tài nghiên cứu v phát tri n lực hợp tác qua dạy học nhóm dạy học vật lý như: Tác giả Lê Văn Giáo “N n ứu tự tạo, khai thác sử dụn TN đ n n, rẻ tiền nhằm góp phần đổi PPDH vật lí trường phổ t ơn t eo ướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS” đ làm phong phú thêm loại hình thí nghiệm dạy học vật lý [24] Trong nghiên cứu v việc “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh qua thí nghiệm vật lí vui”, tác giả Lê Văn Giáo đ tạo thí nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh dạy học vật lí [16] Với nghiên cứu “Sử dụng phối hợp loại hình thí nghiệm dạy học Nhiệt học Vật lí T PT” tác giả Trần Thị Ngọc Ánh đ nguyên t c, biện pháp quy trình s dụng, phối hợp loại hình thí nghiệm dạy học vật lí phần Nhiệt học [1] Các tác giả Trần Thị Ngọc Ánh - Lê Công Triêm (2016), "S dụng đa dạng hố loại hình thí nghiệm dạy học vật lí", đ việc s dụng phối hợp loại hình thí nghiệm dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh [2] Luận án tiến sĩ Lê Thị Minh Trun ọ sở qu oạt độn oa “P t tr ển năn lự o dụ n o ợp t o ọ sn l n lớp”(năm 2015) đ hảo sát đánh giá thực trạng lực hợp tác thực trạng phát tri n lực hợp tác cho học sinh Trung học c sở qua hoạt động giáo dục lên lớp, nhiên chưa đ cập đến vấn đ ồi dưỡng lực hợp tác dựa vào yếu tố [18] Luận văn tác giả Trần Thị Hà Thu với đ tài “Bồ dưỡn năn lực hợp tác cho HS dạy học phần nhiệt học vật lí lớp 10 Trung học Phổ t ôn ”(năm 2016) đ đưa giải pháp tiến trình dạy học qua bồi dưỡng lực hợp tác cho HS, nhiên chưa xây dựng quy trình dạy học nhóm nhằm bồi dưỡng lực hợp tác cho HS [26] Demo Version - Select.Pdf SDK Ngơ Thị Thu Dung với “Mơ hình tỏ chức học theo nhóm học lớp” đ giải pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho S, đ tài chưa đ cập đến vấn đ bồi dưỡng lực hợp tác cho HS [11] Luận văn thạc sĩ hoa học giáo dục học Nguyễn Thị Thanh Nga: “Sử dụng thí nghiệm dạy học nhóm phần Nhiệt học Vật lí t eo địn ướng phát triển năn lực”, tác giả đ đ xuất quy trình dạy học nhóm có s dụng thí nghiệm theo định hướng phát tri n lực vận dụng vào dạy học phần “Nhiệt học” Vật lí 10 THPT [23] Tác giả Nguyễn Trung Tín luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Tổ chức dạy họ n óm n C m ứn đ ện t VL 11-THPT với hỗ trợ thí nghiệm phi u học tập”, đ xây dựng quy trình dạy học nhóm với hỗ trợ thí nghiệm phiếu học tập [25] Và gần luận văn thạc sĩ giáo dục học với đ tài: “Tổ chức hoạt động dạy họ n C định luật b o tồn Vật lí T PT t eo địn năn lực gi i quy t vấn đề cho học sinh”, tác giả ướng phát triển ặng Quang Hi n đ xây dựng quy trình tổ chức dạy học chư ng “ ác định luật bảo toàn” theo hướng phát tri n lực giải vấn đ cho HS [14] Tác giả Lê Thị Diễm My với đ tài: “Sử dụng thí nghiệm dạy học n C ất khí Vật lí T PT t eo địn ướng phát triển năn lực hợp tác”, luận văn thạc sĩ giáo dục học, đ đ xuất số biện pháp phát tri n lực hợp tác cho học sinh thơng qua việc s dụng thí nghiệm [22] Như vậy, việc bồi dưỡng lực hợp tác qua dạy học nhóm cho HS dạy học chư ng “Chất r n Chất l ng.Sự chuy n th ” Vật lý 10 THPT chưa quan tâm nhi u ây đ tài nghiên cứu cần thiết nhằm phục vụ cho việc đổi PPDH Vật lí Mục tiêu đề tài xuất quy trình tổ chức dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh vận dụng vào dạy học chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lý 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đ xuất quy trình dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí Demo Version - Select.Pdf SDK nghiệm theo hướng phát tri n lực hợp tác vận dụng vào dạy học phát tri n lực hợp tác cho học sinh, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lí trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu c sở lí luận thực tiễn việc phát tri nnăng lực nói chung lực hợp tác nói riêng cho HS dạy học; Nghiên cứu vai trị dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm phát tri n lực hợp tác cho HS; Nghiên cứu thực trạng việc dạy học theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh chư ng “Chất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lý 10 THPT Nghiên cứu đ xuất quy trình dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh; Nghiên cứu đặc m cấu trúc nội dung kiến thức chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ”Vật lý 10 THPT Khai thác xây dựng thí nghiệm chư ng “Chất r n Chất l ng Sự chuy n th ” Vật lí 10 THPT với loại hình khác Thiết kếo tiến trình dạy học chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ”Vật lý 10 THPT theo quy trình đ đ xuất Thực nghiệm sư phạm nhằm ki m chứng giả thuyết khoa học đ tài Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học Vật lí trường THPTtheo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh với việc s dụng loại hình thí nghiệm Phạm vi nghiên cứu tài tập trung nghiên cứu xây dựng biện pháp quy trình dạy học nhóm theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ” tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT ng Vinh, thị x ng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn iện ảng Nhà nước Bộ Giáo dục Demo Version - Select.Pdf SDK đào tạo v việc nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng bồi dưỡng lực HS Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đ tài 8.2 Phương pháp thực tiễn i u tra: S dụng phiếu u tra đổi với GV HS; phân tích kết học tập ý kiến GV HS 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng cách tổ chức dạy học, dự giờ, quan sát, ghi chép, chụp ảnh, quay phim, thu thập số liệu, phân tích, đánh giá kết học tập kết từ phiếu u tra 8.4 Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết u tra, ki m tra đ đánh giá khác biệt kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm Đóng góp luận văn 9.1 Về mặt lí luận Luận văn góp phần làm phơng phú thêm c sở lý luận việc phát tri n lực hợp táccho học sinh qua dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm, đó: đ xuất biện pháp phát tri n lực hợp tác cho học dạy học vật lí; đ xuất quy trình dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh 9.2 Về mặt thực tiễn - Khai thác xây dựng thí nghiệm chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ”Vật lý 10 Trung học phổ thông; - Thiết kế số tiến trình dạy học chư ng “ hất r n Chất l ng Sự chuy n th ”Vật lý 10 Trung học phổ thông nhằm phát tri n lực hợp tác cho học sinh 10 Dự kiến cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận chung, tài liệu tham khảo danh mục, phần nội dung luận văn gồm chư ng: MỞ ĐẦU NỘI DUNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng 1: sở lí luận thực tiễn việc dạy học theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh qua dạy học nhóm với việc s dụng loại hình thí nghiệm Chƣơng 2: Tổ chức dạy học chư ng “ hất r n chất l ng Sự chuy n th ” Vật lí 10 Trung học phổ thông theo hướng phát tri n lực hợp tác cho học sinh với với việc s dụng loại hình thí nghiệm Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ... pháp phát tri n lực hợp tác cho học sinh qua s dụng thí nghiệm dạy học nhóm 29 1.5.2 Các biện pháp phát tri n lực hợp tác qua dạy học nhóm cho học sinh với việc s dụng loại hình thí nghiệm. .. Version lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đ tài: Phát triển năn lực hợp tác cho học sinh qua dạy học nhóm c n ? ?Chất rắn Chất lỏng .Sự chuyển thể” Vật lý 10 THPT với việc sử dụngcác loại hình thí. .. sinh qua thí nghiệm vật lí vui”, tác giả Lê Văn Giáo đ tạo thí nghiệm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh dạy học vật lí [16] Với nghiên cứu ? ?Sử dụng phối hợp loại hình thí nghiệm dạy học