Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng bản đồ trực quan góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời nó là chiếc cầu nối giữa quá khứ và hiện tại. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan ở trên lớp môn lịch sử ở trường THCS”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN Ở TRÊN LỚP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ xưa nhân dân ta có lịch sử lâu đời coi trọng việc lấy lịch sử để giáo dục hệ trẻ Trong câu truyện cổ tích, thần thoại, truyền thuyết…, có nhiều yếu tố tri thức lịch sử Phản ánh nhiều kiện lớn công dựng nước giữ nước ơng cha ta, có tác dụng góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục truyền thống, lịng tự hào trách nhiệm quê hương, đất nước Song nay, theo xu phát triển thời đại tầng lớp hệ trẻ tiếp thu cách máy móc, thụ động kiến thức lịch sử dân tộc, học sinh coi môn lịch sử mơn học thuộc lịng, mơn phụ gây hứng thú học tập Cho nên sau tiết học nội dung kiến thức mà học sinh nắm mờ nhạt, có kiện mà giáo viên vừa truyền đạt song hỏi lại em khơng trả lời vấn đề mà phải suy nghĩ Xuất phát từ thực trạng để học lịch sử đọng lại tâm trí em nội dung kiện, nhân vật hay tiến trình lịch sử, với việc truyền tải kiến thức việc sử dụng đồ, lược đồ trực quan lớp giúp em hiểu nhớ kiện lịch sử Vì tơi nghiên cứu chun đề “Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp môn lịch sử trường THCS” Cơ sở lý luận: Đồ dùng trực quan đồ, lược đồ chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu để hình thành khái niệm lịch sử , giúp cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Ví dụ: nghiên cứu tranh: hình vẽ vách hang, học sinh khơng có biểu tượng săn bắn công việc thường xuyên hàng đầu thị tộc mà cịn hiểu Nhờ có chế tạo cung tên mà người chuyển hẳn từ hình thức săn bắt sang săn bắn để có hiệu kinh tế cao Điều giúp học sinh biết thay đổi đời sống vật chất người thời nguyên thủy gắn chặt với tiến kỹ thuật chế tác công cụ họ Bản đồ, lược đồ trực quan giúp cho học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử, hình ảnh giữ lại trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan với việc góp phần hình thành khái niệm lịch sử, đồ cịn phát triển khả quan sát , trí tưởng tượng, tư học sinh quan sát vào đồ, lược đồ trực quan mà học sinh muốn nhận xét, phán đốn, hình dung qua khứ lịch sử phản ánh minh họa Để em suy nghĩ tìm cách diễn đạt lời nói xác, rõ ràng, cụ thể Bản đồ, lược đồ trực quan cịn có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, cảm xúc thẩm mỹ lớn, ngắm nhìn tranh diễn tả đấu tranh cách mạng, xem sách, phim tài liệu để học sinh có tình cảm mạnh mẽ lòng yêu mến cảm phục anh hùng, chiến sĩ cách mạng lòng quý trọng lao động, căm thù quân xâm lược chiến tranh Như sử dụng đồ trực quan góp phần nâng cao chất lượng dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời cầu nối khứ Cơ sở thực tiễn Việc sử dụng đồ, lược đồ trực quan dạy việc cần thiết cho giảng, song cơng phu.Vì giảng dạy có đồ dùng chưa phù hợp với yêu cầu dạy, kiến thức tiết dạy nặng mà thời gian hạn chế, sử dụng đồ dùng trực quan cẩn thận cho mục khơng cịn thời gian cho phần khác Cho nên thường dùng đồ, lược đồ theo diễn biến trận đánh, loại biểu đồ, đồ thị để minh họa đời sống kinh tế xã hội sử dụng đến Bản đồ, lược đồ trực quan học sinh hiểu cách trung trung không khai thác triệt để qua chi tiết đồ Ví dụ quan sát tường thuật trận đánh em thường dựa vào nội dung sách giáo khoa để tường thuật mà chưa có tính sáng tạo, u cầu cao chút em khơng miêu tả mà hiểu cách máy móc, trình bày sách giáo khoa Qua thấy khơng lưu giữ đầu em hình ảnh chân thực, cụ thể, sinh động kiện, tượng lịch sử Có nhóm đồ dùng trực quan là: + Đồ dùng trực quan vật; + Đồ dùng trực quan tạo hình + Đồ dùng trực quan quy ước Trong nhóm đồ dùng trực quan nhóm Đồ dùng trực quan quy ước sử dụng nhiều Điển hình đồ lược đồ Để giúp em biết cách quan sát sử dụng đồ, lược đồ nắm vững đặc trưng khuynh hướng phát triển tượng kinh tế, trị, xã hội đời sống người Tuy nhiên để hình thành đầu học sinh kiện lịch sử đồ dùng trực quan giúp em hiểu rõ ý nghĩa , kiện , không gian, thời gian mà đồ, lược đồ giúp em nhớ thời gian diễn địa điểm, kiện II.PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG CHUYÊN ĐỀ Phạm vi Chuyên để hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp nghiên cứu lịch sử lớp sâu vào nhóm đồ dùng thứ ba đồ, lược đồ Bài dạy minh họa cho chuyên đề Bài 13 tiết 20 Chiến tranh giới thứ (1914-1918) Đối tượng Là học sinh lớp trường THCS em thời kỳ phát triển nhân cách mà phần lịch sử lớp chủ yếu lịch sử giới có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều hình ảnh, nhiều kiện lạ, việc hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan lớp giúp em ghi nhớ nội dung, hiểu sấu sắc kiện Phương pháp nghiên cứu Để giúp em biết cách sử dụng đồ, lược đồ sử dụng phương pháp sau vào dạy + Phương pháp vấn đề, sử dụng sách giáo khoa; + Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan; + Phương pháp thuyết trình; + Phương pháp học nhóm; + Phương pháp miêu tả tường thuật B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: I Mục đích: Thấy rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử, thân giáo viên môn lịch sử trường THCS, trực tiếp giảng dạy chương trình lịch sử lớp 8, tơi ln suy nghĩ xác định cho phải làm để khai thác có hiệu đồ dùng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Trong khuân khổ này, xin đưa số biện pháp khai thác, sử dung đồ dùng dạy học Bài 13 phần lịch sử giới nhằm nâng cao chất lượng môn học, phát triển lực tư hứng thú học lịch sử học sinh II Vị trí vai trị đồ: Hình thành khái niệm đồ, lược đồ cho học sinh Bản đồ lịch sử nhằm xác định địa điểm kiện thời gian không gian định Đồng thời đồ, lược đồ giúp học sinh suy nghĩ giải thích tượng lịch sử mối quan hệ nhân tính quy luật trình tự phát triển trình lịch sử giúp học sinh củng cố trí nhớ kiến thức học III Cách sử dụng đồ, lược đồ: Bước 1: Hướng dẫn em cách quan sát đồ, lược đồ: Bản đồ không thiết phải nhiều chi tiết điều kiện tự nhiên mà cần có ký hiệu biên giới quốc gia, phân bố dân cư vùng kinh tế, địa điểm xảy biến cố kiện quan trọng phù hợp với yêu cầu nội dung Tuy nhiên minh họa phải đẹp, xác, rõ ràng Cách quan sát qua nội dung: Phản ánh kiện lịch sử quan trọng nước hay nhiều nước để có liên quan thời kỳ định, điều kiện tự nhiên định, phù hợp với nội dung yêu cầu Bước 2: Hướng dẫn cho em biết chỉnh đồ, lược đồ: để đồ, lược đồ em phải quan sát sau nhìn phần chu thích phía đồ, lược đồ phù hợp với yêu cầu cụ thể bài./ IV BÀI DẠY MINH HỌA Chương IV: CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (1914- 1918) Tiết 20 - Bài 13 CHIÕN TRANH THÕ GiíI THø NHÊT ( 1914 – 1918 ) -™ª˜ -I- Ổn định tổ chức: sĩ số : II- Kiểm tra cũ: Kể tên số nước đế quốc mà em học ? nêu đặc điểm chung nước đế quốc ? III- Bài mới: Hoạt động giáo viên & học sinh */ HS đọc sgk */ Câu hỏi (1) Những nguyên nhân dẫn đến chiến tranh nước đế quốc ? NỘI DUNG I- Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh - Do phát triển không đồng nước đế quốc - Nhu cầu thị trường thuộc địa èmâu thuẫn gay gắt nước đế */ HS trả lờià giáo viên giải thích quốc thêm - Hình thành khối quan đối lập nhau: */ GV treo đồ, giới thiệu giải + Liên minh: Đức, Áo, Hung (1882) thích kí hiệu đồ Sau vị + Hiệp ước: Nga – Pháp – Anh (1907) trí nước trênà gọi HS lên Ráo riết chuẩn bị gây chiến tranh - Ngày 28/6/1914 Thái Tử Áo Hung bị */ GV nhận xét lưu ý thêm ám sát è lấy cớ này, khối liên minh gây chiến tranh II- Những diễn biến chiến (2) Nhóm 1,2 : Tóm lược diễn 1/ Giai đoạn thứ (1914-1918) biến giai đoạn 1/ ngày 28/7/1914 Áo-Hung tuyên chiến với Xéc-bi (3) Nhóm 3: Nhận xét chiến 2/ ngày 1/8/1914 Đức tuyên chiến giai đoạn với Nga */ Thảo luận nhóm: chia nhóm - Ưu nghiêng khối Liên Minh - Lôi kéo nước tham gia ( 38 nước) Đức tuyên chiến với Pháp 4/ ngày 4/8/1914 Anh tuyên chiến với Đức - Sử dụng nhiều loại vũ khí dại - Trong năm đầu ưu nghiêng khối liên minh */ HS trình bày miệngè GV tường - Năm 1916 hai khối chuyển sang cầm thuật lại đồ cự - Chiến tranh lan rộng khắp giới */ GV cho HS trình bày đồ - Sử dụng nhiều loại vũ khí đạià hủy diệt cao */ GV cho HS nhận xét giai đoạn */ GV cho HS quan sát số loại vũ khí đại mà hai bên sử dụng 3/ ngày 3/8/1914 */ HS đọc sgk ( 2/ Giai đoạn thứ hai ( 1916– 1918) 4) Sang giai đoạn chiến có thay đổi ? Thời gian Sự kiện */ HS trả lời: 11/1917 CM tháng 10 Ngày 7/11/1917 Nga rút àmĩ Nga thắng lợià Nga rút khỏi chiến thay Nga tranhè sau Mĩ liền nhảy vào thay chân Nga Khối phản công Tháng 7/1918 Anh- Pháp phản cơng 5) Nêu kiện giai đoạn ? Ngày 11/11/1918 Anh- Pháp- Mĩ */ GV tường thuật đồ tổng phản công */ HS tường thuật lại đồ è khối liên minh đầu hàng Đức đầu hàng không điều kiện è CTTG kết thúc */ HS đọc sgk 6) Dựa vào diễn biến kết cục chiến tranh em cho biết hậu III- Kết cục chiến tranh giới chiến? thứ 1/ Hậu */ Gv cho HS quan sát tranh ảnh - Nặng nề người hậu hậu chiến tranh - 10 tr người chết, > 20 tr người bị */ Gv liên hệ sang Việt Nam thương - Làng mạc, thành phố, đường xá 7) Cuộc chiến tranh có T/c ? phá hủy… ( 85 tỉ đô la) 8) Thái độ h/đ em ntn ? */ Gv cho HS làm tập */ Gv cho HS lên lại đồ - Bản đồ giới chia lại, lợi ích thuộc đế quốc thắng trận khối hiệp ước 2/ Tính chất - Chỉ đem lại lợi ích cho g/c tư sản đế quốc, nhân dân giết hại,, cực khổ è phi nghĩa è cần đấu tranh , lên án Củng cố, - GV sơ kết học, khắc sâu kiến thức cho học sinh - Hướng dẫn HS lập bảng niên biểu kiện theo mẫu HDVN - Học theo SGK - Chuẩn bị 14 C KẾT LUẬN Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp vấn đề cơng phu địi hỏi phải có thời gian có kết hợp khoa học giáo viên học sinh Đây lần viết chuyên đề, đề cập đến vấn đề hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp môn lịch sử trường THCS Cịn có nhiều vấn đề thiếu xót mong đồng chí góp ý để tơi hoàn thành chuyên đề tốt ơn để hướng dẫn học sinh dạy lớp tốt Xin chân thành cảm ơn / Đồng Cương, ngày 20 tháng 10 năm 2013 Giáo viên thực hiên Nguyễn Thị Bích Hạnh ... sinh động kiện, tượng lịch sử Có nhóm đồ dùng trực quan là: + Đồ dùng trực quan vật; + Đồ dùng trực quan tạo hình + Đồ dùng trực quan quy ước Trong nhóm đồ dùng trực quan nhóm Đồ dùng trực quan. .. nghiên cứu chuyên đề ? ?Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp môn lịch sử trường THCS? ?? Cơ sở lý luận: Đồ dùng trực quan đồ, lược đồ chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có... hợp khoa học giáo viên học sinh Đây lần viết chuyên đề, đề cập đến vấn đề hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan lớp môn lịch sử trường THCS Cịn có nhiều vấn đề thiếu xót mong đồng chí