Sáng kiến “Hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng Atlat trong học tập Địa lí” hướng dẫn học sinh nắm được và có các kĩ năng khai thác tốt các kiến thức Địa lí từ Atlat Địa lí Việt Nam: Học sinh thấy được nguồn tri thức chứa đựng trong Atlat, khả năng khai thác các kiến thức từ Atlat vào việc học tập và làm bài thi Địa lí. Biết cách khai thác, sử dụng Atlat để giảm được thời gian học tập, đỡ phải ghi nhớ máy móc, làm bài đạt kết quả tốt hơn. Giúp các giáo viên có thể tham khảo, vận dụng kinh nghiệm vào trong quá trình dạy học Địa lí. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC SỬ DỤNG ATLAT TRONG HỌC TẬP ĐỊA LÍ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT mơn địa lí năm qua đạt hiệu chưa cao, nguyên nhân giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat trình học tập ôn tập Học sinh muốn đạt kết cao kiểm tra thi địa lí, cần biết cách khai thác sử dụng có hiệu Atlat địa lí Việt Nam Các em phải biết ghi nhớ kiến thức địa thông qua Atlat, từ Atlat địa lí Việt Nam kết hợp với kiến thức học để rút kiện, tượng q trình địa lí, trình bày giải thích tượng địa lí mối quan hệ tác động qua lại biện chứng, làm rõ vấn đề mà đề thi yêu cầu Để học sinh sử dụng tốt Atlat địa lí Việt Nam vào học tập làm thi mơn địa lí, đòi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ Atlat, tìm kiến thức địa lí có sẵn tiềm ẩn Atlat, lí cấp thiết khiến tơi chọn đề tài II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: Trong q trình giảng dạy địa lí lớp 12, giáo viên quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh cách sử dụng Atlat ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết cao Đây vấn đề khó, nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên thường vào ví dụ cụ thể khai thác Atlat địa lí Việt Nam Tuy nhiên chưa có tổng kết chung, để rút kinh nghiệm mang tính tổng thể giải pháp biện pháp hướng dẫn học sinh cách sử dụng Atlat q trình học tập, ơn thi làm thi mơn địa lí để đạt kết tốt Do việc tổng kết kinh nghiệm chung nêu vấn đề có ý nghĩa quan lí luận thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ôn tập, đỡ thời gian, công sức đạt điểm cao thi tốt nghiệp, ôn thi học sinh giỏi mơn địa lí III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hướng dẫn học sinh nắm có kĩ khai thác tốt kiến thức địa lí từ Atlat địa lí Việt Nam: + Học sinh thấy nguồn tri thức chứa đựng Atlat, khả khai thác kiến thức từ Atlat vào việc học tập làm thi địa lí + Biết cách khai thác, sử dụng Atlat để giảm thời gian học tập, đỡ phải ghi nhớ máy móc, làm đạt kết tốt - Giúp giáo viên tham khảo, vận dụng kinh nghiệm vào q trình dạy học địa lí IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đốí tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 12 học tập, ôn tập làm thi môn địa lí - Giáo viên giảng dạy đặc biệt việc dạy học sinh ôn tập làm Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT, thi học sinh giỏi - Giới hạn phương pháp dạy học sinh nắm kĩ khả vận dụng kĩ năng: Khai thác Atlat địa lí Việt Nam, từ việc hiểu vai trò Atlat, nắm cấu trúc, kí hiệu Atlat, biết cách khai thác biểu đồ lược đồ Atlat, tìm kiến thức từ Atlat để giải câu hỏi tập địa lí V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo kĩ sử dụng Atlat trình học tập làm thi - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập cho học sinh rèn luyện kĩ sử dụng Atlat, qua đánh giá kết nghiên cứu đề tài - Tổng kết thành chuyên đề chung dạy học sinh sử dụng Atlat địa lí Việt Nam vào q trình học tập làm kiểm tra, thi tốt nghiệp mơn địa lí để giúp đồng nghiệp nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: - Trong trình dạy học, hướng dẫn học sinh ơn tập mơn địa lí, giáo viên cần nhận thức Atlat địa lí Việt Nam tài liệu hữu ích cho thày trị: + Atlat địa lí Việt Nam cung cấp nguồn tri thức địa lí tổng hợp tự nhiên, kinh tế-xã hội địa phương, khu vực (vùng), họăc nước … Do tiện lợi cho việc học tập, việc làm thi, kiểm tra mơn địa lí + Sử dụng Atlat học sinh trình bày phân bố sản xuất, nói rõ ngành phân bố đâu ? lại phân bố Qua số liệu biểu đồ Atlat, học sinh trình bày tình hình phát triển ngành mà khơng cần nhớ số liệu sách giáo khoa cách máy móc + Atlat cịn phương tiện để rèn luyện trí thơng minh, lực tư duy, sáng tạo học sinh học tập mơn địa lí Như nhờ Atlat em đỡ thời gian công sức mà đạt kết học tập cao Tuy nhiên để sử dụng tốt Atlat, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức kĩ cần thiết để hướng dẫn học sinh biết sử dụng khai thác Atlat, vấn đề xin đề cập sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn học sinh kiên thức chung để sử dụng khai thác Atlat Để giúp học sinh nhanh chóng sử dụng Atlat vào việc học bài, trả lời câu hỏi làm tập địa lí, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu sau: - Tìm hiểu, nắm kí hiệu chung (ở trang bìa) gồm kí hiệu tự nhiên, kinh tế công nghiệp, nông nghiệp (nông, lâm, thuỷ sản)… để sử dụng đỡ thời gian tra cứu - Nắm vững kí hiệu đồ chuyên ngành thông qua (nền chất lượng) mầu sắc thể kí hiệu (Ví dụ: miền khí hậu, vùng khí hậu …… đồ khí hậu; nhóm loại đất đồ đất đai … ) - Biết cách khai thác biểu đồ ngành (cho học liên quan) như: loại biểu đồ hình trịn, hình cột, biểu đồ đường … để nhận xét tình hình phát triển, tổng sản lượng ngành, xu hướng phát triển ngành … Biết cách tính tốn diện tích, suất, sản lượng số ngành sản xuất qua biểu đồ - Biết sử dụng Atlat cho loại câu hỏi khác nhau: + Loại câu hỏi yêu cầu trình bày phân bố sản xuất, cho biết ngành phân bố đâu, ?… dùng đồ Atlat để trả lời + Loại câu hỏi yêu cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất, trình phát triển ngành sản xuất … sử dụng số liệu biểu đồ Atlat (thay cho việc phải ghi nhớ số liệu SGK) + Biết sử dụng đủ số trang Atlat cần thiết để giẩi câu hỏi cụ thể Học sinh phải biết phân tích yêu cầu câu hỏi, xác định câu hỏi có liên quan đến hay nhiều vấn đề, từ xác định số trang Atlat cần thiết để trả lời câu hỏi -> Có câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để giải như: câu hỏi khoáng sản, đặc điểm phát triển phân bố dân cư … -> Với câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời cần phải xác định loại bỏ trang không phù hợp với yêu cầu câu hỏi ví dụ: “Đánh giá tiềm để sản xuất lwong thực”, dùng trang đồ: địa hình, đất, khí hậu, dân cư, … không cần sử dụng trang đồ khoáng sản - Khi hướng dẫn sử dụng Atlat cần nhắc lại, khắc sâu kiến thức cần thiết học sinh học SGK để liên hệ Ví dụ: trước khai thác trang khí hậu cần giúp học sinh tái lại kiến thức khí hậu mà học sinh học, có SGK để học sinh ghi nhớ kiến khai thác thức qua Atlat, mà không cần ghi nhớ máy móc - Giúp học sinh thấy đựơc mối quan hệ qua lại đồ treo tường (có tính chất định hướng vị trí), đồ Atlat, lược đồ SGK để nhanh chóng khai thác nội dung cần tìm Atlat Ví dụ: Xác định hướng dãy núi, học sinh nhận thấy dễ dàng qua lược đồ địa hình SGK, vào để nhận biết lại Atlat - Khi làm thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí vốn kiến thức học Dựa vào Atlat địa lí thấy kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ không gian lãnh thổ vật tượng địa lí em đỡ phải công ghi nhớ máy móc Nhưng dựa vào Atlat địa lí nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, sách, kinh nghiệm truyền thống sản xuất dân cư … không đề cập cách đầy đủ hợp lí Một số ví dụ cụ thể khai thác sử dụng Atlat Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat, giáo viên cần đưa loại câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh làm quen dần hình thành kĩ sử dụng Atlat cho học sinh * Ví dụ 1: sử dụng Atlat trang hành (trang4, 5) để nêu: đặc điểm vị trí địa lí Việt Nam Dựa vào Atlat kết hợp với kiến thức học học sinh dễ dàng nêu đặc điểm vị trí địa lí phần lãnh thổ đất liền nước ta: - Toạ độ địa lí phần phần đất liền nước ta (kinh độ, vĩ độ bao nhiêu; địa danh địa phương có điểm cực đó) - Dựa vào lược đồ Việt Nam Đông Nam Á Atlat -> thấy Việt Nam nằm phía bán đảo Đông Dương gần trung tâm Đông Nam Á … - Căn vào phân bố -> kinh tuyến 1050Đ qua gần lãnh thổ => Việt Nam thuộc múi số * Ví dụ 2: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, chứng minh khí hậu Việt Nam khí hậu nhiệt đới ẩm, gió mùa Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ khí hậu trang 9, kết hợp với kiến thức học học sinh làm rõ đặc điểm khí hậu - Tính chất nhiệt đới: + Bản đồ nhiệt độ trung bình năm Atlat cho thấy khắp nơi lãnh thổ nước ta (trừ vùng núi cao) có nhiệt độ trung bình năm 200C, đạt tiêu chuẩn khí hậu nhiệt đới + Kiến thức học -> Tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm, số nắng nhiều từ 1400 đến 3000 giờ/năm - Tính chất ẩm: + Bản đồ lượng mưa trung bình năm Atlat cho thấy hầu khắp nơi lãnh thổ nước ta có lượng mưa lớn, từ 1600 mm trở lên, sườn núi đón gió (Sa Pa, Kon Tum …) lượng mưa lớn 2800 mm + Kiến thức học -> độ ẩm khơng khí cao 80%, cân ẩm ln dương - Gió mùa: Bản đồ khí hậu chung Atlat cho thấy lãnh thổ nước ta có hoạt động loại gió hướng tính chất thay đổi theo mùa + Gió tháng I (gió mùa mùa đơng) có hướng đơng bắc, gắn với mùa mưa mùa đơng lạnh miền Bắc + Gió tháng VII (gió màu mùa hạ) hướng gió tây nam, gắn với mùa mưa nóng miền Bắc Nam Riêng vùng duyên hải Trung Bộ tác động địa hình, gió mùa mùa hạ đầu mùa sau vượt qua dãy núi Trường Sơn trở thành gió phơn khơ nóng, tạo nên mùa khô kéo dài cho vùng Như dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, với hướng dẫn giáo viên học sinh dễ dàng chứng minh đặc điểm khí hậu Việt Nam * Ví dụ 3: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày đặc điểm dân số nước ta - Lấy số liệu dân số biểu đồ cột trang dân số: năm 2007 nước ta có 85,17 triệu người, thống kê dân tộc (54 dân tộc) trang dân tộc -> trình bày đặc điểm Việt Nam nước đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc…… - Tính tốn số liệu theo biểu đồ, phân tích biểu đồ (tháp dân số) -> làm rõ đặc điểm dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ + Số liệu biểu đồ -> số dân năm 1960: 30,17 triệu người đến năm 1989: 64,41 triệu người tăng lần khoảng 30 năm, chứng tỏ bùng nổ dân số nước ta nử cuối kỉ XX trước Dân số năm 2005: 83,11 triệu người, năm 2007: 85,17 triệu người -> cho thấy số dân tăng thêm hàng năm lớn ( triệu người) tỉ lên tăng dân số giảm nhiều + Phân tích tháp dân số 1999 2007, so sánh với tháp dân số nước dân số già (Hoa kì,….) tháp dân số Việt Nam: tỉ lệ người già 60 tuổi chưa nhiều, tỉ lệ người tuổi lao động lớn, tỉ lệ trẻ em 14 tuổi nhiều -> Cơ cấu dân số nước ta thuộc loại trẻ Hình dạng tháp dân số năm 2007 so với năm 1999 cho thấy tỉ lệ phần nhóm tuổi tuổi lao động thu nhỏ lại, tỉ lệ nhóm tuổi già tăng lên -> chứng tỏ có biến đổi nhanh chóng cấu dân số theo nhóm tuổi * Ví dụ 4: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày phát triển phân bố ngành thuỷ sản nước ta - Về tình hình chung: + Khai thác số liệu tổng sản lượng thuỷ sản năm 2000, 2005, 2007 nêu phát triển đột phá ngành thuỷ sản + Chia tổng sản lượng thuỷ sản cho dân số thấy số lượng thuỷ sản đầu ngưòi lớn + Dựa vào số liệu biểu đồ tính tốc độ tăng trưởng thuỷ sản nuôi trồng, thuỷ sản khái thác thấy -> ni trịng thuỷ sản ngày chiếm tỉ trọng cao cấu ngành thuỷ sản - Khai thác thuỷ sản: + Sử dụng số liệu biểu đồ khai thác thuỷ sản năm 2000 (1660,9 nghìn tấn), 2007 (2074,5 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng khai thác nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành khai thác thuỷ sản + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố -> tất tỉnh giáp biển đề đẩy mạnh đánh bắt thuỷ sản, tập trung tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ Nam Bộ Các tỉnh dẫn đầu Kiên Giang, Bà Rịa – Vũng Tầu, Bình Thuận, Cà mau - Ni trồng thuỷ sản: + Sử dụng số liệu biểu đồ nuôi trồng thuỷ sản năm 2000 (589,6 nghìn tấn), 2007 (2123,3 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng nuôi trồng nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành nuôi trồng thuỷ sản + Nhiều lào thuỷ sản trở thành đối tượng nuôi trồng, quan trọng nuôi tôm nuôi cá nước + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố -> nghề nuôi tôm, nuôi cá nước tập trung đồng sông Cửu Long, sau đồng sơng Hồng * Ví dụ 5: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, giải thích Đơng Nam Bộ vùng có giá trị sản sản xuất công nghiệp lớn nước Giải câu hỏi học sinh cần dựa vào nhiều trang Atlat kết hợp với kiến thức học, để khai thác nhân tố thuận lợi vị trí địa lí, tự nhiên, kinh tế - xã hội vùng với phát triển công nghiệp - Trang đồ vùng kinh tế cho thấy Đơng Nam Bộ có vị trí lề, tiếp giáp Tây Nguyên, Duyên hải Nam Trung Bộ, liền kề Đồng sông Cửu Long … ; trang đồ giao thông cho thấy mạng lưới giao thơng vùng phát triển, có cảng biển sân bay lớn nước, đầu mối giao thơng vận tải quan trọng …… Vị trí địa lí với giao thơng vận tải phát triển tạo lợi lớn cho vùng phát triển cơng nghiệp - Về tự nhiên: + Trang khống sản -> Vùng có nguồn khống sản quan trọng dầu khí, trữ lượng lớn vùng thềm lục, ngồi đất sét, cao lanh -> C Nghiệp + Các trang Atlat địa hình, đất đai, khí hậu, sơng ngịi, sinh vật … -> vùng có nhiều đất badan, đất phù sa cổ; khí hậu cận xích đạo; tài nguyên sinh vật phong phú (hải sản); tiềm thuỷ điện => Tạo thuận lợi cho phát triển nông nghiệp, cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến khai thác thuỷ - Về kinh tế-xã hội: + Trang Atlat dân cư -> Đơng Nam Bộ có thành phố đô thị lớn, đặc biệt TP Hồ Chí Minh => có thị trường lớn cho cơng nghiệp, tập trung nguồn lao động có kĩ thuật tay nghề cao… + Các trang Atlat kinh tế giao thơng, cơng nghiệp …… Cho thấy vùng có thuận lợi sở hạ tầng (giao thông, thông tin, điện, nước), tập trung nhiều trung tâm công nghiệp lớn lớn nước, có phát triển đa dạng ngành công nghiệp với nhiều ngành kĩ thuật cao …… + Kiến thức học vùng thu hút nguồn vốn lớn đầu tư ngồi nước, sách Nhà nước với phát triển công nghiệp vùng … Tất yếu tố thuận lợi tạo điều kiện để Đông Nam Bộ trở thành vùng sản xuất công nghiệp lớn ta III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI: - Trong nhiều năm qua, q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện kĩ cho học sinh giúp em làm kiểm tra, làm thi mơn địa lí Tơi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến mang lại hiệu thiết thực - Với hướng dẫn em đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm thành thạo kĩ năng khai thác sử dụng Atlat địa lí Việt Nam q trình học, ơn tập làm thi kiểm tra đạt kết cao - Các lớp 12 học sinh phân công giảng dạy, em nắm kiến thức môn địa lý kỹ sử dụng đồ, Atlat…… Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 giảng dạy biết sử dụng thành thạo Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ, biết cách vận dụng kiến thức địa lí học vào giải vấn đề sống thực tiễn hàng ngày - Trong kì thi tốt nghiệp năm 2011, thời gian ôn tập không nhiều kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tơi hi vọng kì thi tốt nghiệp nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi tốt nghiệp lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi mơn địa lí cao năm học trước C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG: Trong trình giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp mơn địa lí, vấn đề cần quan tâm việc rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng Atlat là: - Tìm hiểu, nắm kí hiệu chung (ở trang bìa) - Nắm vững kí hiệu đồ chuyên ngành thông qua (nền chất lượng) mầu sắc thể kí hiệu - Biết cách khai thác biểu đồ, đồ Atlat Biết cách tính tốn diện tích, suất, sản lượng qua biểu đồ - Biết sử dụng đủ số trang Atlat cho loại câu hỏi khác - Khi hướng dẫn sử dụng Atlat cần liên hệ với kiến thức học SGK, thấy đựơc mối quan hệ qua lại đồ treo tường , đồ Atlat, lược đồ SGK - Khi làm thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí vốn kiến thức học - Kĩ vận dụng kiến thức Atlat địa lí Việt Nam vào làm thi, thời gian 90 phút để đạt kết cao theo khả học sinh Trong q trình áp dụng sáng kiến tơi thu kết đáng mừng, qua kết thi tốt nghiệp học sinh Từ thấy ràng q trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh kĩ địa lí biểu đồ, Atlat, kĩ ơn tập kiến thức lí thuyết vận dụng vào làm thi việc làm quan trọng II KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian lớp để hướng dẫn cho học sinh kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức; kĩ vẽ biểu đồ, kĩ ôn tâp vận dụng kiến thức kĩ vào làm thi mơn địa lí - Nhà trường cần đầu tư mua thêm số đồ thiếu bổ sung thêm Atlat để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy địa lí đạt kết cao - Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong ý kiến đóng góp bổ sung đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học cao đẳng mơn địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Hướng dẫn ôn tập trả lời câu hỏi địa lí – Lê Thơng Tuyển chọn ơn luyện kĩ thực hành mơn địa lí - Đỗ Ngọc Tiến Địa lí kinh tế Việt Nam – Lờ Thụng Những vấn đề chung đổi giảng dạy trung học phổ thông môn địa lí Nhà xuất Giáo dục Atlat địa lí Việt Nam 6.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí - Bộ Giáodục Đào tạo Hướng dẫn ơn tập thi tốt nghiệp mơn địa lí - Phạm Thị Sen MỤC LỤC Chuyên đề gồm: A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn học sinh kiên thức chung để sử dụng khai thác Atlat Một số ví dụ cụ thể khai thác sử dụng Atlat III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG II KIẾN NGHỊ ... giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat trình học tập ôn tập Học sinh muốn đạt kết cao kiểm tra thi địa lí, cần biết cách khai thác sử dụng có hiệu Atlat địa lí Việt Nam Các em... Để học sinh sử dụng tốt Atlat địa lí Việt Nam vào học tập làm thi môn địa lí, địi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ Atlat, tìm kiến thức địa lí. .. tốt nghiệp, ôn thi học sinh giỏi mơn địa lí III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hướng dẫn học sinh nắm có kĩ khai thác tốt kiến thức địa lí từ Atlat địa lí Việt Nam: + Học sinh thấy nguồn