Đang tải... (xem toàn văn)
Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT, thi học sinh giỏi - Giới hạn trong các phương pháp dạy học sinh nắm chắc các kĩ năng và khả năng vận [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC SỬ DỤNG ATLAT TRONG HỌC TẬP ĐỊA LÍ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp THPT môn địa lí năm qua đạt hiệu còn chưa cao, nguyên nhân là giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat quá trình học tập và ôn tập Học sinh muốn đạt kết cao các bài kiểm tra và bài thi địa lí, cần biết cách khai thác sử dụng có hiệu Atlat địa lí Việt Nam Các em phải biết ghi nhớ kiến thức địa thông qua Atlat, từ Atlat địa lí Việt Nam kết hợp với các kiến thức đã học để rút các kiện, các tượng và quá trình địa lí, trình bày và giải thích các tượng địa lí mối quan hệ tác động qua lại biện chứng, làm rõ vấn đề mà đề thi yêu cầu Để học sinh có thể sử dụng tốt Atlat địa lí Việt Nam vào học tập và làm bài thi môn địa lí, đòi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có các kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ Atlat, tìm kiến thức địa lí có sẵn tiềm ẩn Atlat, đó là lí cấp thiết khiến tôi chọn đề tài này II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: Trong quá trình giảng dạy địa lí lớp 12, các giáo viên quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh cách sử dụng Atlat ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết cao Đây là vấn đề khó, nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường vào các ví dụ cụ thể khai thác Atlat địa lí Việt Nam Tuy nhiên chưa có tổng kết chung, để rút kinh nghiệm mang tính tổng thể các giải pháp và biện pháp hướng dẫn học sinh cách sử dụng Atlat quá trình học tập, ôn thi và làm bài thi môn địa lí nào để đạt kết tốt Do việc tổng kết kinh nghiệm chung đã nêu trên là vấn đề có ý nghĩa quan lí luận và thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ôn tập, đỡ thời gian, công sức đạt điểm cao thi tốt nghiệp, ôn thi học sinh giỏi môn địa lí III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Hướng dẫn học sinh nắm và có các kĩ khai thác tốt các kiến thức địa lí từ Atlat địa lí Việt Nam: + Học sinh thấy nguồn tri thức chứa đựng Atlat, khả khai thác các kiến thức từ Atlat vào việc học tập và làm bài thi địa lí (2) + Biết cách khai thác, sử dụng Atlat để giảm thời gian học tập, đỡ phải ghi nhớ máy móc, làm bài đạt kết tốt - Giúp các giáo viên có thể tham khảo, vận dụng kinh nghiệm vào quá trình dạy học địa lí IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đốí tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 12 học tập, ôn tập và làm bài thi môn địa lí - Giáo viên giảng dạy đặc biệt là việc dạy học sinh ôn tập và làm bài Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT, thi học sinh giỏi - Giới hạn các phương pháp dạy học sinh nắm các kĩ và khả vận dụng các kĩ năng: Khai thác Atlat địa lí Việt Nam, từ việc hiểu vai trò Atlat, nắm cấu trúc, các kí hiệu Atlat, biết cách khai thác biểu đồ các lược đồ Atlat, tìm các kiến thức từ Atlat để giải các câu hỏi và bài tập địa lí V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ sử dụng Atlat quá trình học tập và làm bài thi - Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập cho học sinh rèn luyện các kĩ sử dụng Atlat, qua đó đánh giá kết nghiên cứu đề tài - Tổng kết thành chuyên đề chung dạy học sinh sử dụng Atlat địa lí Việt Nam vào quá trình học tập và làm kiểm tra, bài thi tốt nghiệp môn địa lí để có thể giúp các đồng nghiệp nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: - Trong quá trình dạy học, hướng dẫn học sinh ôn tập môn địa lí, giáo viên cần nhận thức Atlat địa lí Việt Nam là tài liệu hữu ích cho thày và trò: + Atlat địa lí Việt Nam cung cấp nguồn tri thức địa lí tổng hợp tự nhiên, kinh tế-xã hội địa phương, khu vực (vùng), họăc nước … Do nó tiện lợi cho việc học tập, việc làm bài thi, bài kiểm tra môn địa lí + Sử dụng Atlat học sinh có thể trình bày phân bố sản xuất, nói rõ ngành đó phân bố đâu ? vì lại phân bố Qua các số liệu biểu đồ Atlat, học sinh có thể trình bày tình hình phát triển các ngành mà không cần nhớ số liệu sách giáo khoa cách máy móc (3) + Atlat còn là phương tiện để rèn luyện trí thông minh, lực tư duy, sáng tạo học sinh học tập môn địa lí Như nhờ Atlat các em đỡ thời gian và công sức mà đạt kết học tập cao Tuy nhiên để sử dụng tốt Atlat, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức và kĩ cần thiết để hướng dẫn học sinh biết sử dụng và khai thác Atlat, đây là vấn đề xin đề cập sáng kiến kinh nghiệm này II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn học sinh các kiên thức chung để sử dụng và khai thác Atlat Để giúp học sinh nhanh chóng sử dụng Atlat vào việc học bài, trả lời các câu hỏi và làm các bài tập địa lí, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu sau: - Tìm hiểu, nắm các kí hiệu chung (ở trang bìa) gồm các kí hiệu tự nhiên, kinh tế công nghiệp, nông nghiệp (nông, lâm, thuỷ sản)… để sử dụng đỡ thời gian tra cứu - Nắm vững các kí hiệu các đồ chuyên ngành thông qua (nền chất lượng) mầu sắc thể kí hiệu (Ví dụ: các miền khí hậu, các vùng khí hậu …… đồ khí hậu; các nhóm và các loại đất chính đồ đất đai … ) - Biết cách khai thác các biểu đồ ngành (cho các bài học liên quan) như: các loại biểu đồ hình tròn, hình cột, biểu đồ đường … để nhận xét tình hình phát triển, tổng sản lượng các ngành, xu hướng phát triển ngành … Biết cách tính toán diện tích, suất, sản lượng số ngành sản xuất qua biểu đồ - Biết sử dụng Atlat cho các loại câu hỏi khác nhau: + Loại câu hỏi yêu cầu trình bày phân bố sản xuất, cho biết ngành đó phân bố đâu, vì đó ?… có thể dùng các đồ Atlat để trả lời + Loại câu hỏi yêu cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất, quá trình phát triển ngành sản xuất nào đó … có thể sử dụng số liệu các biểu đồ Atlat (thay cho việc phải ghi nhớ số liệu SGK) + Biết sử dụng đủ số trang Atlat cần thiết để giẩi các câu hỏi cụ thể Học sinh phải biết phân tích yêu cầu câu hỏi, xác định câu hỏi đó có liên quan đến hay nhiều vấn đề, từ đó xác định số trang Atlat cần thiết để trả lời câu hỏi đó -> Có câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để giải như: các câu hỏi khoáng sản, đặc điểm phát triển và phân bố dân cư … -> Với các câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời thì cần phải xác định và loại bỏ trang không phù hợp với yêu cầu câu hỏi ví dụ: “Đánh giá tiềm để sản xuất lwong thực”, có thể dùng các trang đồ: địa hình, đất, khí hậu, dân cư, … không cần sử dụng trang đồ khoáng sản - Khi hướng dẫn sử dụng Atlat cần nhắc lại, khắc sâu các kiến thức cần thiết học sinh đã học SGK để liên hệ Ví dụ: trước khai thác trang khí hậu cần giúp học sinh tái lại các kiến thức khí hậu mà học sinh đã học, đã có (4) SGK để học sinh có thể ghi nhớ kiến và khai thác thức qua Atlat, mà không cần ghi nhớ máy móc - Giúp học sinh thấy đựơc mối quan hệ qua lại đồ treo tường (có tính chất định hướng vị trí), đồ Atlat, lược đồ SGK để nhanh chóng khai thác nội dung cần tìm Atlat Ví dụ: Xác định hướng các dãy núi, học sinh có thể nhận thấy dễ dàng qua lược đồ địa hình SGK, vào đó để nhận biết lại Atlat - Khi làm bài thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí và vốn kiến thức đã học Dựa vào Atlat địa lí thấy kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ không gian lãnh thổ các vật tượng địa lí và các em đỡ phải công ghi nhớ máy móc Nhưng dựa vào Atlat địa lí thì nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, chính sách, kinh nghiệm và truyền thống sản xuất dân cư … không đề cập cách đầy đủ và hợp lí Một số ví dụ cụ thể khai thác sử dụng Atlat Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat, giáo viên cần đưa các loại câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh làm quen dần và hình thành các kĩ sử dụng Atlat cho học sinh * Ví dụ 1: sử dụng Atlat trang hành chính (trang4, 5) để nêu: các đặc điểm vị trí địa lí Việt Nam Dựa vào Atlat kết hợp với kiến thức đã học học sinh dễ dàng nêu đặc điểm vị trí địa lí phần lãnh thổ trên đất liền nước ta: - Toạ độ địa lí phần phần đất liền nước ta (kinh độ, vĩ độ là bao nhiêu; địa danh các địa phương có các điểm cực đó) - Dựa vào lược đồ Việt Nam Đông Nam Á Atlat -> thấy Việt Nam nằm phía bán đảo Đông Dương gần trung tâm Đông Nam Á … - Căn vào phân bố -> kinh tuyến 105 0Đ qua gần lãnh thổ => Việt Nam thuộc múi số * Ví dụ 2: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, chứng minh khí hậu Việt Nam là khí hậu nhiệt đới ẩm, gió mùa Hướng dẫn học sinh sử dụng các đồ khí hậu trang 9, kết hợp với kiến thức đã học học sinh có thể làm rõ các đặc điểm trên khí hậu - Tính chất nhiệt đới: + Bản đồ nhiệt độ trung bình năm Atlat cho thấy khắp nơi trên lãnh thổ nước ta (trừ vùng núi cao) có nhiệt độ trung bình năm trên 20 0C, đạt tiêu chuẩn khí hậu nhiệt đới + Kiến thức bài học -> Tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm, số nắng nhiều từ 1400 đến 3000 giờ/năm - Tính chất ẩm: + Bản đồ lượng mưa trung bình năm Atlat cho thấy hầu khắp nơi trên lãnh thổ nước ta có lượng mưa lớn, từ 1600 mm trở lên, các sườn núi đón gió (Sa Pa, Kon Tum …) lượng mưa lớn trên 2800 mm (5) + Kiến thức bài học -> độ ẩm không khí cao trên 80%, cân ẩm luôn dương - Gió mùa: Bản đồ khí hậu chung Atlat cho thấy trên lãnh thổ nước ta có hoạt động các loại gió hướng và tính chất thay đổi theo mùa + Gió tháng I (gió mùa mùa đông) có hướng đông bắc, gắn với mùa ít mưa và mùa đông lạnh miền Bắc + Gió tháng VII (gió màu mùa hạ) hướng gió tây nam, gắn với mùa mưa và nóng miền Bắc và Nam Riêng vùng duyên hải Trung Bộ tác động địa hình, gió mùa mùa hạ đầu mùa sau vượt qua dãy núi Trường Sơn trở thành gió phơn khô nóng, tạo nên mùa khô kéo dài cho vùng này Như dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, với hướng dẫn giáo viên học sinh dễ dàng chứng minh các đặc điểm khí hậu Việt Nam * Ví dụ 3: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, trình bày các đặc điểm dân số nước ta - Lấy số liệu dân số biểu đồ cột trang dân số: năm 2007 nước ta có 85,17 triệu người, thống kê các dân tộc (54 dân tộc) trang dân tộc -> trình bày đặc điểm Việt Nam là nước đông dân, có nhiều thành phần dân tộc…… - Tính toán số liệu theo biểu đồ, phân tích biểu đồ (tháp dân số) -> làm rõ đặc điểm dân số còn tăng nhanh, cấu dân số trẻ + Số liệu biểu đồ -> số dân năm 1960: 30,17 triệu người đến năm 1989: 64,41 triệu người tăng lần khoảng 30 năm, chứng tỏ bùng nổ dân số nước ta nử cuối kỉ XX trước đây Dân số năm 2005: 83,11 triệu người, năm 2007: 85,17 triệu người -> cho thấy số dân tăng thêm hàng năm còn lớn ( triệu người) mặc dù tỉ lên tăng dân số đã giảm nhiều + Phân tích tháp dân số 1999 và 2007, so sánh với tháp dân số các nước dân số già (Hoa kì,….) tháp dân số Việt Nam: tỉ lệ người già trên 60 tuổi chưa nhiều, tỉ lệ người tuổi lao động lớn, tỉ lệ trẻ em 14 tuổi còn khá nhiều -> Cơ cấu dân số nước ta thuộc loại trẻ Hình dạng tháp dân số năm 2007 so với năm 1999 cho thấy tỉ lệ phần nhóm tuổi tuổi lao động thu nhỏ lại, tỉ lệ các nhóm tuổi già tăng lên -> chứng tỏ có biến đổi nhanh chóng cấu dân số theo nhóm tuổi * Ví dụ 4: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, trình bày phát triển và phân bố ngành thuỷ sản nước ta - Về tình hình chung: + Khai thác các số liệu tổng sản lượng thuỷ sản năm 2000, 2005, 2007 nêu phát triển đột phá ngành thuỷ sản + Chia tổng sản lượng thuỷ sản cho dân số thấy số lượng thuỷ sản trên đầu ngưòi là khá lớn + Dựa vào số liệu biểu đồ tính tốc độ tăng trưởng thuỷ sản nuôi trồng, thuỷ sản khái thác thấy -> nuôi tròng thuỷ sản ngày càng chiếm tỉ trọng cao cấu ngành thuỷ sản (6) - Khai thác thuỷ sản: + Sử dụng số liệu biểu đồ khai thác thuỷ sản năm 2000 (1660,9 nghìn tấn), 2007 (2074,5 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng khai thác nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành khai thác thuỷ sản + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố -> tất các tỉnh giáp biển đề đẩy mạnh đánh bắt thuỷ sản, tập trung là các tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ và Nam Bộ Các tỉnh dẫn đầu là Kiên Giang, Bà Rịa – Vũng Tầu, Bình Thuận, Cà mau - Nuôi trồng thuỷ sản: + Sử dụng số liệu biểu đồ nuôi trồng thuỷ sản năm 2000 (589,6 nghìn tấn), 2007 (2123,3 nghìn tấn), nêu phát triển, tính số lần tăng thêm sản lượng nuôi trồng nêu đựơc mức độ tăng trưởng ngành nuôi trồng thuỷ sản + Nhiều lào thuỷ sản đã trở thành đối tượng nuôi trồng, quan trọng là nuôi tôm và nuôi cá nước + Dựa vào lược đồ khai thác thuỷ sản trình bày phân bố -> nghề nuôi tôm, nuôi cá nước tập trung đồng sông Cửu Long, sau đó là đồng sông Hồng * Ví dụ 5: dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và kiến thức đã học, hãy giải thích vì Đông Nam Bộ là vùng có giá trị sản sản xuất công nghiệp lớn nước Giải câu hỏi này học sinh cần dựa vào nhiều trang Atlat kết hợp với các kiến thức đã học, để khai thác nhân tố thuận lợi vị trí địa lí, tự nhiên, kinh tế - xã hội vùng với phát triển công nghiệp - Trang đồ các vùng kinh tế cho thấy Đông Nam Bộ có vị trí lề, tiếp giáp Tây Nguyên, Duyên hải Nam Trung Bộ, liền kề Đồng sông Cửu Long … ; trang đồ giao thông cho thấy mạng lưới giao thông vùng phát triển, có các cảng biển sân bay lớn nước, là đầu mối giao thông vận tải quan trọng …… Vị trí địa lí đó cùng với giao thông vận tải phát triển đã tạo lợi lớn cho vùng phát triển công nghiệp - Về tự nhiên: + Trang khoáng sản -> Vùng có nguồn khoáng sản quan trọng là dầu khí, trữ lượng lớn vùng thềm lục, ngoài là đất sét, cao lanh -> C Nghiệp + Các trang Atlat địa hình, đất đai, khí hậu, sông ngòi, sinh vật … -> vùng có nhiều đất badan, đất phù sa cổ; khí hậu cận xích đạo; tài nguyên sinh vật phong phú (hải sản); tiềm thuỷ điện => Tạo thuận lợi cho phát triển nông nghiệp, cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến và khai thác thuỷ - Về kinh tế-xã hội: + Trang Atlat dân cư -> Đông Nam Bộ có các thành phố và đô thị lớn, đặc biệt là TP Hồ Chí Minh => có thị trường lớn cho công nghiệp, là tập trung nguồn lao động có kĩ thuật và tay nghề cao… + Các trang Atlat kinh tế giao thông, công nghiệp …… Cho thấy vùng có thuận lợi sở hạ tầng (giao thông, thông tin, điện, nước), tập trung nhiều (7) trung tâm công nghiệp lớn và lớn nước, có phát triển đa dạng các ngành công nghiệp với nhiều ngành kĩ thuật cao …… + Kiến thức bài học vùng còn thu hút nguồn vốn lớn và đầu tư và ngoài nước, chính sách Nhà nước với phát triển công nghiệp vùng … Tất các yếu tố thuận lợi trên đã tạo điều kiện để Đông Nam Bộ trở thành vùng sản xuất công nghiệp lớn ta III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI: - Trong nhiều năm qua, quá trình giảng dạy mình tôi đã áp dụng sáng kiến này để rèn luyện kĩ cho học sinh và giúp các em làm bài kiểm tra, làm bài thi môn địa lí Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến này đã mang lại hiệu thiết thực - Với hướng dẫn tôi các em đã đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm và thành thạo các kĩ năng khai thác sử dụng Atlat địa lí Việt Nam quá trình học, ôn tập và làm bài thi bài kiểm tra đạt kết cao - Các lớp 12 học sinh tôi phân công giảng dạy, các em nắm kiến thức môn địa lý và kỹ sử dụng đồ, Atlat…… Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 tôi giảng dạy biết sử dụng thành thạo Atlat để làm bài thi tốt nghiệp THPT, và biết cách sử dụng các ứng dụng đồ, biết cách vận dụng các kiến thức địa lí đã học vào giải các vấn đề sống thực tiễn hàng ngày - Trong kì thi tốt nghiệp năm 2011, mặc dù thời gian ôn tập không nhiều kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên khá cao, đó có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tôi hi vọng kì thi tốt nghiệp này nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi tốt nghiệp các lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi môn địa lí cao năm học trước C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG: Trong quá trình giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn thi tốt nghiệp môn địa lí, vấn đề cần quan tâm việc rèn (8) luyện cho học sinh các kĩ sử dụng Atlat là: - Tìm hiểu, nắm các kí hiệu chung (ở trang bìa) - Nắm vững các kí hiệu các đồ chuyên ngành thông qua (nền chất lượng) mầu sắc thể kí hiệu - Biết cách khai thác các biểu đồ, đồ Atlat Biết cách tính toán diện tích, suất, sản lượng qua biểu đồ - Biết sử dụng đủ số trang Atlat cho các loại câu hỏi khác - Khi hướng dẫn sử dụng Atlat cần liên hệ với các kiến thức đã học SGK, thấy đựơc mối quan hệ qua lại đồ treo tường , đồ Atlat, lược đồ SGK - Khi làm bài thi địa lí học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lí và vốn kiến thức đã học - Kĩ vận dụng kiến thức và Atlat địa lí Việt Nam vào làm bài thi, thời gian 90 phút nào để đạt kết cao theo khả học sinh Trong quá trình áp dụng sáng kiến tôi đã thu kết đáng mừng, qua kết bài thi tốt nghiệp học sinh Từ đó có thể thấy ràng quá trình giảng dạy địa lí lớp 12 việc rèn luyện cho học sinh các kĩ địa lí biểu đồ, Atlat, kĩ ôn tập các kiến thức lí thuyết và vận dụng vào làm bài thi là việc làm quan trọng II KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian trên lớp để hướng dẫn cho học sinh các kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức; kĩ vẽ biểu đồ, kĩ ôn tâp và vận dụng kiến thức kĩ vào làm bài thi môn địa lí - Nhà trường cần đầu tư mua thêm số đồ còn thiếu và bổ sung thêm Atlat để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy địa lí đạt kết cao - Trên đây là toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi, mong ý kiến đóng góp bổ sung các đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học và cao đẳng môn địa lí TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Hướng dẫn ôn tập và trả lời câu hỏi địa lí – Lê Thông Tuyển chọn bài ôn luyện kĩ thực hành môn địa lí - Đỗ Ngọc Tiến Địa lí kinh tế Việt Nam – Lê Thông (9) Những vấn đề chung đổi giảng dạy trung học phổ thông môn địa lí – Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc Atlat địa lí Việt Nam 6.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lí - Bộ Giáodục và Đào tạo Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp môn địa lí - Phạm Thị Sen MỤC LỤC Chuyên đề gồm: A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Hướng dẫn học sinh các kiên thức chung để sử dụng và khai thác Atlat Một số ví dụ cụ thể khai thác sử dụng Atlat III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG II KIẾN NGHỊ (10)