Sau một thời gian học tập và nghiên cứu tại trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, tác giả đã hoàn thành Luận văn Thạc sĩ Sư phạm vật lí với đề tài " Biên soạn và sử dụng hệ thống[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ KIM HUYỀN
BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP
PHẦN "NHIỆT HỌC" VẬT LÍ 10 NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH SỬ DỤNG NĂNG LƢỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ
(2)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ KIM HUYỀN
BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP
PHẦN "NHIỆT HỌC" VẬT LÍ 10 NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH SỬ DỤNG NĂNG LƢỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ
CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ)
Mã số: 60.14.01.11
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Huy Sinh
(3)i
LỜI CẢM ƠN
Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, tác giả hoàn thành Luận văn Thạc sĩ Sư phạm vật lí với đề tài " Biên soạn sử dụng hệ thống tập phần nhiệt học vật lí 10 nhằm giáo dục học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả"
Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội; Các thầy giáo, cô giáo mời giảng dạy trường đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập nghiên cứu luận văn
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc GS.TS Nguyễn Huy Sinh trực tiếp hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn
Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo em học sinh trường thực nghiệm, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả học tập nghiên cứu
Sau cùng, tác giả cảm ơn bạn bè đồng nghiệp gia đình ln quan tâm, động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu
Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2014
Tác giả
(4)DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
Viết tắt Viết thành câu
BTVL Bài tập vật lí
CH Câu hỏi
ĐC Đối chứng
GD Giáo dục
GV Giáo viên
HS Học sinh
HT Hiện tƣợng
KLT Khí lí tƣởng
SDNLTK&HQ Sử dụng lƣợng tiết kiệm hiệu
SGK Sách giáo khoa
THPT Trung học phổ thơng TSLTHTL Tần số lũy tích hội tụ lùi
TN Thực nghiệm
(5)iii MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN i
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ii
DANH MỤC CÁC BẢNG vi
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ vi
DANH MỤC CÁC HÌNH vi
MỞ ĐẦU
CHƢƠNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở lí luận dạy học tập vật lí
1.1.1 Khái niệm tập vật lí
1.1.2 Vai trị, tác dụng tập vật lí
1.1.3 Phân loại tập vật lí
1.1.4 Tƣ giải tập vật lí 12
1.1.5 Phƣơng pháp giải tập vật lí 14
1.1.6 Hƣớng dẫn học sinh giải tập vật lí 16
1.1.7 Lựa chọn sử dụng tập vật lí 19
1.2 Một số vấn đề liên quan đến lƣợng sử dụng tiết kiệm lƣợng 21
1.2.1 Năng lƣợng 21
1.2.2 Các dạng lƣợng 21
1.2.3 Khái niệm tiết kiệm, hiệu 22
1.2.4 Sự cần thiết phải sử dụng lƣợng tiết kiệm, hiệu 23
1.3 Giáo dục sử dụng lƣợng tiết kiệm hiệu qua mơn học Vật lí THPT 24
1.3.1 Vai trò giáo dục sử dụng lƣợng tiết kiệm hiệu quảtrong nhà trƣờng THPT 24
(6)1.3.3 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ dạy học vật lí trƣờng
THPT 26
1.4.Thực trạng hoạt động dạy học tập phần nhiệt học trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo – Hà Đông 27
1.4.1 Đối tƣợng phƣơng pháp điều tra 27
1.4.2 Kết điều tra 28
KẾT LUẬN CHƢƠNG 29
CHƢƠNG 30
2.1 Phân tích cấu trúc chƣơng trình phần nhiệt học Vật lí 10 nâng cao 30
2.2 Phân bố chƣơng trình nội dung kiến thức "phần nhiệt" học Vật lí 10 nâng cao 31
2.3 Các nội dung phần Nhiệt học 32
2.4 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng tập vật lí 44
2.4.1 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng tập 44
2.4.2.Xây dựng tập vật lí 45
2.5 Biên soạn hệ thống tập phần nhiệt học Vật lí 10 nâng cao nhằm giáo dục học sinh sử dụng lƣợng tiết kiệm hiệu 46
A Bài tập trắc nghiệm 46
B Bài tập định tính 49
C Bài tập định lƣợng 55
D Bài tập đồ thị 67
E Bài tập thí nghiệm 68
KẾT LUẬN CHƢƠNG 68
CHƢƠNG 69
3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 69
3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 69
3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 70
(7)v
3.4.2 Đánh giá định tính hiệu trình TNSP với việc sử dụng chƣơng
trình soạn thảo nhằm giáo dục học sinh SDNLTK&HQ 71
3.4.3 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm phƣơng pháp thống kê toán học 73
KẾT LUẬN CHƢƠNG 81
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82
TÀI LIỆU THAM KHẢO 83
(8)DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm khảo sát đầu năm (chƣa tác động) 70
Bảng 3.2 Kết kiểm chứng lớp tƣơng đƣơng trƣớc TNSP 70
Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra sau TNSP 75
Bảng 3.4.Bảng xử lí kết theo phƣơng pháp thống kê 76
Bảng 3.5 Các tham số đặc trƣng thu đƣợc từ kết TNSP 76
Bảng 3.6 Tần suất tần suất lũy tích hội tụ lùi 77
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm theo 11 bậc 77
Biểu đồ 3.2 Biểu diễn phần trăm số học sinh đạt điểm xi 78
Biểu đồ 3.3 Biểu diễn phần trăm số học sinh đạt điểm xi trở xuống 78
Đồ thị 3.1 Phân bố theo tần suất 79
Đồ thị 3.2 Đƣờng phân bố tần suất lũy tích (hội tụ lùi i () %) 79
DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Phân loại tập vật lí
Hình 1.2: Mơ hình hố mối liên hệ để giải tập vật lí 13
Hình 1.3 Phân tích mối liên hệ mơ hình hóa giải tập vật lí 13
Hình 1.4 Chi tiết hóa mối liên hệ giải tập vật lí 14
Hình 1.5 Sơ đồ hƣớng dẫn giải tập vật lí cho học sinh 16
Hình 2.1 biểu diễn đƣờng đẳng nhiệt hệ tọa độ (p,V) 33
Hình 2.2b: biểu diễn đƣờng đẳng tích hệ tọa độ (p,V) 34
Hình 2.3a biểu diễn đƣờng đẳng áp hệ tọa độ (T,V) 35
Hình 2.3a biểu diễn đƣờng đẳng áp hệ tọa độ (p,T) 35
(9)vii
Hình 2.5 Sơ đồ giải tập 32 57
Hình 2.6 Sơ đồ luận giải cho tập 42 63
Hình 2.7 Sơ đồ giải tập 40 61
(10)MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Vật lí mơn học có tính tƣơng tác ứng dụng cao đời sống Khi dạy học giáo viên cố gắng vận dụng kiến thức vào việc giải thích tƣợng, ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn giúp cho học sinh biến lí thuyết khơ khan thành kiến thức bổ ích sống
Mục tiêu dạy học vật lí trƣờng phổ thơng phải đảm bảo trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức phổ thơng bản, đại, giúp học sinh vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học tập Bài tập vật lí phƣơng pháp đƣợc vận dụng có hiệu dạy học vật lígóp phần quan trọng vào việc hồn thành nhiệm vụ dạy học vật lí phổ thơng
Bài tập vật lí cịn có ý nghĩa to lớn việc giáo dục kĩ tht tổng hợp, đề cập đến lĩnh vực khác khoa học kĩ thuật, thông tin liên lạc, giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp Bài tập vật lí phƣơng tiện thuận lợi để học sinh liên hệ lí thuyết với thực hành, học tập với đời sống
Trong sống, lƣợng có tầm quan trọng đặc biệt, nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt lƣợng nhân tố kìm hãm phát triển kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu trình tăng trƣởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lƣợng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nƣớc Việt Nam có nhiều nguồn tài nguyên lƣợng nhƣng thực tế khả khai thác, chế biến, sử dụng nguồn lƣợng nhiều hạn chế Mặt khác, trình khai thác sử dụng gây nên lãng phí hiệu không cao Do việc giáo dục sử dụng lƣợng tiết kiệm hiệu việc làm cấp bách thiết thực