Nếu xây dựng, lựa chọn và sử dụng hợp lý một hệ thống bài tập hóa học phần phi kim lớp 10 theo cách tiếp cận PISA thì sẽ giúp HS phát triển các năng lực chung và các[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VŨ THỊ PHƢƠNG THU
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VŨ THỊ PHƢƠNG THU
XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC
Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11
Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Đặng Thị Oanh
(3)MỤC LỤC
Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt luận văn Error! Bookmark not defined. Danh mục bảng Error! Bookmark not defined. Danh mục hình Error! Bookmark not defined. MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA Error! Bookmark not defined.
1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông Error! Bookmark not defined.
1.1.1 Đổi giáo dục giới Error! Bookmark not defined.
1.1.2 Đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Error! Bookmark not defined.
1.2 Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Việt Nam Error! Bookmark not defined. 1.2.1.Chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Error! Bookmark not defined. 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh Error! Bookmark not defined.
1.2.3 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinhError! Bookmark
not defined.
1.3 Năng lực số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông Error! Bookmark not defined. 1.3.1 Định nghĩa lực Error! Bookmark not defined. 1.3.2 Cấu trúc chung lực Error! Bookmark not defined. 1.3.3 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông Error! Bookmark not defined.
1.4 Bài tập dạy học Hóa học trường trung học phổ thơngError! Bookmark
not defined.
(4)1.4.2 Xu hướng xây dựng tập hóa học trường trung học phổ thông Error! Bookmark not defined.
1.5 Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISAError! Bookmark
not defined.
1.5.1 Đặc điểm PISA Error! Bookmark not defined. 1.5.2 Mục tiêu đánh giá Error! Bookmark not defined. 1.5.3 Nội dung đánh giá Error! Bookmark not defined. 1.5.4 Cách đánh giá tập PISA Error! Bookmark not defined. 1.6 Kết đánh giá học sinh quốc tế 2012 (PISA) Tổ chức Hợp tác Phát triển quốc tế (OECD) Error! Bookmark not defined. 1.7 Thực trạng mức độ hiểu biết sử dụng tập hóa học nhằm phát triển lực học sinh giáo viên trường trung học phổ thông Error! Bookmark not defined.
1.7.1 Mục đích điều tra Error! Bookmark not defined. 1.7.2 Nội dung điều tra Error! Bookmark not defined. 1.7.3 Đối tượng điều tra Error! Bookmark not defined. 1.7.4 Phương pháp điều tra Error! Bookmark not defined. 1.7.5 Kết điều tra Error! Bookmark not defined. Tiểu kết chƣơng 1 Error! Bookmark not defined. Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA Error! Bookmark not defined. 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung, phương pháp dạy học phần hóa học phi kim lớp 10 Error! Bookmark not defined.
2.1.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần hóa học phi kim lớp 10Error! Bookmark
not defined.
2.1.2 Đặc điểm phương pháp dạy học hóa học phần phi kim lớp 10 Error! Bookmark not defined.
(5)2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA Error! Bookmark not defined.
2.3 Hệ thống tập phần phi kim hóa học lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA Error! Bookmark not defined.
2.3.1 Hệ thống tập chương "Nhóm Halogen” Error! Bookmark not defined.
2.3.2 Hệ thống tập chương " Nhóm oxi” Error! Bookmark not defined. 2.4 Sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp
cận Pisa dạy học phần hóa học phi kim lớp 10 Error! Bookmark not defined.
2.4.1 Sử dụng dạy học kiểu nghiên cứu tµi liƯu míiError! Bookmark
not defined.
2.4.2 Sử dụng dạy học kiểu hoàn thiện kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Error! Bookmark not defined.
2.4.3 Sử dụng dạy học kiểu kiểm tra, đánh giá.Error! Bookmark not
defined.
Tiểu kết chƣơng 2 Error! Bookmark not defined. Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined. 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined. 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined. Thời gian thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined. 3.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.2.Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.3.Lựa chọn GV thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.4.Tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined. 3.3.5 Thực chương trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined.
3.2 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệmError! Bookmark not
defined.
(6)(7)MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Tại chương 1, điều 3, khoản Luật giáo dục nước ta năm 2005 nêu lên mục tiêu giáo dục "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu”, đồng thời nhấn mạnh: "Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Chính vậy, năm gần đây, giáo dục Việt Nam tập trung đổi mới, hướng tới giáo dục tiến bộ, đại, hòa nhập với xu hướng quốc gia khác khu vực giới
Giáo dục Việt Nam năm 2012 có dấu ấn quan trọng lần nước ta có khoảng 5.100 học sinh độ tuổi 15 162 trường thuộc 59 tỉnh, thành phố, với 70 quốc gia khác giới tham gia vào khảo sát thức PISA 2012 - (viết tắt cụm từ tiếng Anh "Programme for International Student Assessment”, dịch "Chương trình đánh giá học sinh quốc tế” tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế ("Organization for Economic Co-operation and Development”, thường viết tắt OECD) khởi xướng triển khai từ ngày 12 đến ngày 14 tháng năm 2012 Cho tới nay, PISA khảo sát giáo dục giới có tính chu kì (3 năm lần) để đánh giá kiến thức kỹ học sinh độ tuổi 15 - độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia PISA bật nhờ quy mơ tồn cầu tính chu kỳ Mục tiêu chương trình PISA nhằm kiểm tra xem, đến độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc, học
sinh chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức
(8)một cách có hiệu họ xem xét, diễn giải giải vấn đề Theo nhận định nhiều chuyên gia, PISA đánh giá khảo sát tin cậy kiến thức kỹ học sinh
Là người trực tiếp giảng dạy mơn hóa học trường THPT, nhận thấy, việc sử dụng hệ thống tập theo cách tiếp cận PISA dạy học hóa học trường THPT quan trọng, mang tính thiết thực cao Tuy nhiên, thực tế nay, tập hóa học trường THPT xây dựng theo hướng gần chưa nhiều Với lý trên, nghiên cứu đề tài: "Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh theo hƣớng tiếp cận PISA”
2 Lịch sử nghiên cứu
Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, viết… liên quan đến việc việc sử dụng tập dạy học hóa học như:
- TS Cao Cự Giác. Xây dựng sử dụng tập thực nghiệm dạy học hóa học Nxb Giáo dục Việt Nam, 2009
- PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng Sử dụng tập dạy học Hóa học trường phổ thơng Nxb ĐH Sư Phạm, 2009
Đã có số tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA
- Luận văn thạc sĩ: "Tiếp cận đánh giá PISA phương pháp giải vấn đề qua dạy học toán thực tiễn phần khối đa diện khối trịn xoay (hình học khơng gian lớp 12 – Ban bản” Tăng Hồng Dương – lớp Cao học lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn K5 – Trường đại học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội
- Luận văn thạc sĩ: "Dạy học phát triển lực cho học sinh trung học phổ thơng với tốn tiếp cận chương trình học sinh quốc tế (PISA)” của Nguyễn Quốc Trịnh – lớp Cao học lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn K5 – Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
(9)- "Chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA) (Mục đích, tiến trình thực hiện, các kết chính” Nguyễn Thị Phương Hoa Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội số 25/2000
- "Góp phần tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA)” Nguyễn Ngọc Sơn Tập san Giáo dục - Đào tạo số 3/2010
- "Chương trình đánh giá HS quốc tế PISA” Đỗ Tiến Đạt Kỷ yếu
Hội thảo Quốc gia giáo dục Toán học phổ thông năm 2011…
- Khai thác tiêu chuẩn PISA nhằm rèn luyện khả tốn học hóa ("Rèn luyện HS trung học phổ thơng khả tốn học hóa theo tiêu chuẩn PISA” Nguyễn Sơn Hà Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội số 4/2010…
Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA.
3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu
Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 theo hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển lực cho HS làm cho học sinh có hứng thú, say mê học tập mơn Hóa học, từ nâng cao hiệu dạy học hóa học trường THPT
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến định hướng đổi giáo dục phổ thông, cở sở lý luận lực, lực HS phổ thơng nói chung lực đặc thù HS thơng qua dạy học mơn Hóa học nói riêng
- Tiến hành điều tra - quan sát, khảo sát, lấy ý kiến … GV, HS hệ thống tập hóa học sử dụng trường THPT Kiến An, trường THPT Trần Nguyên Hãn (Thành phố Hải Phòng.)
- Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 nhằm
phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA
(10)- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm đắn giả thuyết khoa học tính khả thi, hiệu cách sử dụng hệ thống tập tiếp cận PISA đề xuất luận văn
5 Phạm vi nghiên cứu
5.1.Nội dung
- Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 (Chương 5: Nhóm Halogen; Chương 6: Nhóm Oxi) nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA.
5.2 Mẫu khảo sát
- Khối lớp 10 trường THPT Kiến An - Thành phố Hải Phòng
- Khối lớp 10 trường THPT Trần Nguyên Hãn - Thành phố Hải Phòng 6 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu
6.1. Khách thể nghiên cứu
Q trình dạy học hóa học trường phổ thông Việt Nam
6.2. Đối tượng nghiên cứu
- Quá trình sử dụng tập hóa học dạy học mơn hóa học phi kim lớp 10 tiến hành trường THPT
- Xây dựng, đề xuất cách sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp
10 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA.
7 Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng, lựa chọn sử dụng hợp lý hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 10 theo cách tiếp cận PISA giúp HS phát triển lực chung lực đặc thù mơn Hóa học đồng thời làm cho việc dạy học hóa học gắn với thực tiễn sống hơn, phát triển hứng thú, say mê học tập, từ nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học trường THPT
8 Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp:
- Phương pháp thu thập tài liệu, thông tin - Phương pháp phân tích lý thuyết
(11)8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra - Phương pháp chuyên gia
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm 8.3 Phương pháp xử lý thống kê toán học
Dùng để phân tích xử lý số liệu thu qua điều tra thực nghiệm 9 Đóng góp đề tài
- Xây dựng thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 (Chương 5: Nhóm Halogen; Chương 6: Nhóm Oxi) nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA.
- Đề xuất cách sử dụng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 10 theo cách tiếp cận PISA nhằm phát triển lực HS đồng thời làm cho việc dạy học hóa học gắn liền với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học,
10 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA
Chương 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập Hóa học phần phi kim lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh theo hướng tiếp cận PISA