Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM **** NGUYỄN BÁ HÀO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HọC SINH TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn hóa học Demo Version - Mã Select.Pdf SDK số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Bá Hào Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gởi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu trường ĐH SƯ PHẠM HUẾ, ĐH ĐỒNG NAI, Phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hồn thành tốt đẹp Cùng với học viên lớp cao học phương pháp dạy học hóa học, lớp cao học hố vơ cơ, lớp cao học hố hữu cơ, chân thành cảm ơn q thầy giảng viên tận tình giảng dạy truyền thụ cho tơi kiến thức kinh nghiệm q báu Đặc biệt, chân thành cảm ơn PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG, thầy không quản ngại thời gian cơng sức, hướng d n tận tình giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn Tác giả xin gởi lời cảm ơn đến thầy cô trường trung học phổ thông (THPT) Nguyễn Du, THPT Lộc Thanh thuộc tỉnh Lâm Đồng Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln động viên chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Tác giả Nguyễn Bá Hào iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Hoạt động nhận thức 10 1.2 Tư việc phát triển lực tư SDK giảng dạy mơn hố học Demo Version - Select.Pdf trường phổ thông 10 1.2.1 Tư tư hóa học 11 1.2.2 Tầm quan trọng phát triển tư 11 1.2.3 Những đặc điểm tư 11 1.2.4 Những phẩm chất tư 12 1.2.5 Các thao tác tư phương pháp logic 13 1.2.6 Các hình thức tư 14 1.2.7 Quá trình tư 16 1.2.8 Đánh giá khả phát triển tư hoá học HS 17 1.3 Bài tập hoá học việc phát triển lực tư HS 18 1.3.1 Phân loại BTHH 18 1.3.2 Vai trò tập giảng dạy hố học 19 1.3.3 Bài tập hoá học việc phát triển lực tư hóa học 22 1.4 Điều tra thực trạng việc phát triển lực tư cho HS trường THPT 26 1.4.1 Phiếu điều tra 26 1.4.2 Kết điều tra nhận xét 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHI KIM 30 LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HS THPT 30 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH 30 2.1.1 Phân tích chương trình phần phi kim lớp 11 30 2.1.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH 31 2.2 Quy trình xây dựng BTHH 31 2.2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức 31 2.2.2 Xác định mục tiêu giáo dục đơn vị kiến thức 31 2.2.3 Thiết kế tập theo mục tiêu 31 2.2.4 Kiểm tra thử 33 2.2.5 Chỉnh sửa 33 Version - Select.Pdf SDK 2.2.6.Demo Hoàn thiện tập 33 2.3 Hệ thống câu hỏi tập phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực tư cho HS THPT 33 2.3.1 Hệ thống tập chương nitơ-photpho 33 2.3.2 Hệ thống tập nhóm cacbon- silic 50 2.4 Các hình thức sử dụng BTHH để hình thành phát triển lực tư cho HS 60 2.4.1 Sử dụng tập nghiên cứu 60 2.4.2 Sử dụng tập hoàn thiện kiến thức kĩ 61 2.4.3 Sử dụng tập KTĐG 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 63 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 63 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 63 3.2.1 Lựa chọn địa bàn, đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 63 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 64 3.2.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 64 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 65 3.3.1 Kết dạy thực nghiệm sư phạm 65 3.3.2 Xử lý kết thống kê kết thực nghiệm sư phạm 72 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết thực nghiệm sư phạm 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bài tập hóa học BTHH Dung dịch dd Điều kiện tiêu chuẩn đktc Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Lớp đối chứng LĐC Lớp thực nghiệm LTN Phương trình hóa học PTHH 10 Sách giáo khoa SGK 11 Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các thầy cô sử dụng tập dạy học 27 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng dạng tập hh dạy học thầy cô 27 Bảng 3.1 Thống kê số hs tham gia thực đề tài 64 Bảng 3.2 Phân phối tần suất số hs theo điểm kiểm tra trước thực nghiệm 65 Bảng 3.3 Kết HS đạt điểm xi kiểm tra trường THPT Lộc Thanh 66 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THPT Lộc Thanh 66 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THPT Lộc Thanh 67 Bảng 3.6 Bảng phân loại kết học tập hs trường THPT Lộc Thanh 68 Bảng 3.7 Kết HS đạt điểm xi kiểm tra trường THPT Nguyễn Du 69 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 69 lần trường THPT Nguyễn Du 69 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần trường THPTDemo Nguyễn Du 70 Version - Select.Pdf SDK Bảng 3.10 Bảng phân phối kết học tập trường THPT Nguyễn Du 71 Bảng 3.11 Tổng hợp tham số đặc trưng 74 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1 Các giai đoạn tư 17 Hình 3.1 Đường lũy tích kiểm tra lần trường THPT Lộc Thanh 67 Hình 3.2 Đường lũy tích kiểm tra lần trường THPT Lộc Thanh 68 Hình 3.3 Đồ thị phân loại kết học tập hs trường THPT Lộc Thanh 68 Hình 3.4 Đường lũy tích kiểm tra lần trường THPT Nguyễn Du 70 Hình 3.5 Đường lũy tích kiểm tra lần trường THPT Nguyễn Du 71 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập HS trường THPT Nguyễn Du 71 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đổi mới, chuyển vươn lên nhiều lĩnh vực, để xây dựng Việt Nam trở thành quốc gia giàu mạnh sánh vai với cường quốc năm châu Muốn thực ước nguyện Đảng ta chủ trương thực cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa dất nước, mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực mục tiêu đòi hỏi ngành giáo dục cần có đổi định để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội phát triển Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị trung ương khoá VII; Nghị trung ương khoá VIII, thể chế hoá Luật giáo dục (2005), cụ thể hoá thị Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng Demo Version - Select.Pdf SDK thú trách nhiệm học tập cho HS Ở trường phổ thông, đổi phương pháp dạy học nghĩa tạo điều kiện để HS tiếp thu kiến thức cách tích cực, tự lực biết vận dụng sáng tạo tri thức để giải vấn đề học tập sống Trong dạy học hóa học, nâng cao chất lượng dạy học phát triển tư HS nhiều biện pháp phương pháp khác Trong đó, giải tập hóa học (BTHH) với tư cách phương pháp dạy học, có tác dụng tích cực đến việc giáo dục, rèn luyện phát triển HS Mặt khác, thước đo thực chất nắm vững kiến thức kĩ hóa học HS Trong hóa học, giải đáp câu hỏi lý thuyết giải BTHH phương tiện để giúp HS gợi nhớ kiến thức, rèn luyện lực tư cách sâu sắc vận dụng linh hoạt, có hiệu kiến thức Trong chương trình hóa học phổ thơng việc phát triển lực tư thông qua hệ thống BTHH cho HS vấn đề quan trọng để giúp cho em hoàn thiện Xuất phát từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học nên chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực tư cho HS THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng hệ thống câu hỏi BTHH phần phi kim chương trình lớp 11 THPT nhằm mục đích phát triển tư cho HS thơng qua mức độ trình tư biết, hiểu vận dụng để tìm kiếm lời giải cho bài, dạng câu hỏi BTHH Ðề tài hội tốt giúp cho thân bồi dưỡng thêm kiến thức kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Hoạt động nhận thức hình thức tư HS trình trả lời câu hỏi giải BTHH, BTHH với việc phát triển tư HS - Từ đề xuất cách phân loại nhóm câu hỏi tập thích hợp theo mức độ trình nhận thức phát triển lực tư Demo - Select.Pdf 3.2 Sưu tầm, chọn Version lọc hệ thống câu hỏi SDK BTHH phù hợp với việc phát triển lực tư cho HS Hệ thống câu hỏi tập sử dụng giúp cho HS lĩnh hội kiến thức vững vận dụng kiến thức cách chủ động, logic linh hoạt 3.3 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hiệu hệ thống câu hỏi tập xây dựng thực tế giảng dạy số trường phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể Quá trình dạy học phần phi kim lớp 11 THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề phát triển lực tư thông qua giải tập phần phi kim lớp 11 cho HS THPT Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu để nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực tiễn - Quan sát sư phạm trực tiếp - Điều tra - Chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm - Phân tích 5.3 Xử lý số liệu phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học hoá học, NẾU: Giáo viên (GV) xây dựng sử dụng hệ thống tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực tư cho HS THPT THÌ giúp HS: - Có phương pháp tự học tốt - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực tư - Rèn luyện tính độc lập hành động trí thơng minh cho HS tiền đề quan Demo Version - Select.Pdf SDK trọng cho việc phát triển tích cực - Nâng cao hứng thú niềm say mê học tập mơn Những đóng góp đề tài - Lựa chọn, sưu tập hệ thống câu hỏi BTHH tự luận trắc nghiệm khách quan với mục đích phát triển lực tư cho HS - Vai trò, tác dụng, cách phân loại cách xây dựng hệ thống BTHH, đặc biệt phân loại mức độ nhận thức (biết, hiểu, vận dụng, vận dụng cao) xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan, lựa chọn phổ biến kiểm tra đánh giá (KTĐG) - Các hình thức sử dụng BTHH để hình thành phát triển lực tư cho HS ... 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHI KIM 30 LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HS THPT 30 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH 30 2.1.1 Phân tích chương trình phần phi kim. .. phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học Trong q trình dạy học hố học, NẾU: Giáo viên (GV) xây dựng sử dụng hệ thống tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực tư cho HS THPT THÌ giúp... thiện Xuất phát từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học nên chọn đề tài: Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần phi kim lớp 11 nhằm phát triển lực tư cho HS THPT Mục đích