Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong giảng dạy bài các hiện tượng bề mặt chất lỏng được thực hiện với mong muốn để xóa dần đi những phương pháp giảng dạy một chiều (dạy chay) còn nặng về lí thuyết,... Thay vào đó giáo viên phải là người tổ chức, còn học sinh tích cực học tập lĩnh hội kiến thức mới. Mời các bạn cùng tham khảo.
Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Người thực hiện: Đinh Công Sơn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mơ hình Giáo viên: ĐINH CƠNG SƠN Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Năm học: 2011- 2012 Sở Giáo Dục – Đào Tạo Đồng Nai CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Kiệm Tân Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Thống Nhất, ngày 15 tháng 03 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VẬT LÍ VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Họ Tên tác giả: Đinh Cơng Sơn Đơn vị (tổ): Vật lí Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : ĐINH CÔNG SƠN Ngày tháng năm sinh : 30-09-1982 Nam,Nữ : Nam Địa : B3/070B ẤP BẮC SƠN XÃ QUANG TRUNG Huyện Thống Nhất - Tỉnh Đồng Nai Điện thoại : (ĐTDĐ): 01267738974 Fax : Emai: : Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Kiệm Tân – Huyện Thống Nhất Tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị : Cử nhân Vật lí Năm nhận : 2006 Chuyên ngành đào tạo : vật lý III KINH NGHIỆM GIÁO DỤC: Lĩnh vực chuyên môn giảng dạy mơn vật lí Số năm giảng dạy kinh nghiệm năm Chuyên đề có cách khoảng năm Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng 1.1 Học sinh 1.2 Giáo viên 1.3 Nhà trường II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV CƠ SỞ LÍ LUẬN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ THUYẾT Định nghĩa phương pháp thực nghiệm Vị trí phương pháp thực nghiệm trình nhận thức thực khách quan Các bước phương pháp thực nghiệm dạy học Vật Lý II NỘI DUNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG A MỞ ĐẦU: I Đặt vấn đề: Trong năm gần đây, việc đổi dạy học nói chung, dạy học vật lí nói riêng, thu hút nhiều quan tâm xã hội Việc đổi thực đồng mặt nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện dạy học… Đặc biệt, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh đề cao Điểm nhấn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng thay đổi vị trí, vai trị giáo viên học sinh Giáo viên từ chỗ trung tâm, chủ thể, người “độc thoại” lớp thành người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận kiến thức mới, học sinh từ chỗ tiếp thu kiến thức cách thụ động, ghi nhớ thuộc lịng giáo viên cung cấp trở thành trung tâm trình tiếp nhận tri thức, giải vấn đề có tính sáng tạo, tự giải tình khơng có giáo viên bên cạnh Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, giảng dạy mơn vật lí làm thí nghiệm khâu có vai trị quan trọng, khơng làm tăng tính hấp dẫn hiếu kì mơn học, việc làm thí nghiệm giúp học sinh: Hiểu sâu kiến thức lí thuyết Tạo trực quan nhạy bén Phát triển trí tuệ Giáo dục kĩ thuật tổng hợp Giáo dục giới quan Trong thực tế giáo viên giảng dạy mơn vật lí ln muốn lồng ghép thí nghiệm biểu diễn q trình truyền đạt nội dung kiến thức, để học sinh lĩnh hội kiến thức theo hướng tích cực lí chủ quan khách quan dẫn đến việc làm thí nghiệm biểu diễn giảng khơng thể thực được: Giáo viên: ĐINH CƠNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Không đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm Thiết bị thí nghiệm khơng đồng bộ, chất lượng, sai số lớn… Thí nghiệm thực thời gian nhanh chậm Khi gặp trở ngại nêu trên, giáo viện phải dạy theo hướng thuyết trình chiều, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, thiếu tính tích cực sáng tạo Dẫn đến tốn thời gian, chất lượng học không cao học sinh khơng thích học mơn vật lí Trong chương trình THPT vật lí 10, chương VI chất rắn, chất lỏng chuyển thể , chương cuối chương trình, cụ thể “Các tượng bề mặt chất lỏng” thường khơng có ma trận đề thi nên đa phần giáo viên học sinh không trọng đến Là giáo viên giảng dạy môn vật lí Tơi thường nhắc nhở rằng, phải thay đổi phương pháp cho tính sáng tạo linh hoạt giảng Thực trạng:(Qua điều tra quan sát trường THPT Kiệm Tân) 1.1 Học sinh: Trong thời đại phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt game mạng internet lôi học sinh nhiêu thời gian, hậu nhiều học sinh trì trệ việc học tập Mặt khác, nhiều học sinh bị gia đình ép học, đối tượng học sinh sống mơi trường có địa vị xã hội khác dẫn đến: * Khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp không đồng * Học sinh thưởng tiếp thu kiến thức cách thụ động, phát biểu xây dựng * Khả tư học sinh hạn chế * Khả tự học chưa đồng Nhưng đa số học sinh hứng thú tích cực giảng có thí nghiệm, thực nghiệm sử dụng hình ảnh liên quan đến đời sống thực 1.2 Giáo Viên Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Đội ngũ giáo viên năm gần bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm để ứng dụng việc thay đổi sọan giáo án.Vì để biên soạn giáo án có kèm theo thí nghiệm , thực nghiệm khơng khó 1.3 Nhà trường: Đã trang bị phịng thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm tương đối đầy đủ để tạo điều kiện cho việc giảng dạy giáo án có thí nghiệm thực nghiệm mơn vật lí Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng “Sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” cần thiết II Lí chọn đề tài: Trong chương trình mơn vật lý 10 có “Các tượng bề mặt chất lỏng”, cuối môn học Muốn học sinh ý vào học người giáo viên phải làm nào? Để giúp em hiểu thích thú học, người giáo viên phải làm thí nghiệm tượng bề mặt chất lỏng Riêng thân tôi, giáo viên vật lí thay đổi cách dạy “sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” III Nhiệm vụ nghiên cứu: Thơng qua thí nghiệm thực nghiệm dạy học giúp học sinh hiểu sâu sắc tượng bề mặt chất lỏng, làm sở cho học sinh tiếp thu kiến thức liên quan đến tượng vật lí thực tế khoa học đời sống Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý thuyết: 1.Định nghĩa phương pháp thực nghiệm: Phương pháp thực nghiệm phương pháp thu lượm thông tin cách đặt điều kiện tác động để vật bộc lộ quy luật tự nhiên chúng, nhờ nhà nghiên cứu xây dựng kiểm tra tri thức Phương pháp thực nghiệm phương pháp nhận thức khoa học, nhà nghiên cứu: Tạo điều kiện tác động xác định để nghiên cứu trình diễn biến tượng Thay đổi điều kiện tác động để xem tượng thay đổi Lặp lại điều kiện tác động để phát tính quy luật tượng Vị trí phương pháp thực nghiệm q trình nhận thức thực khách quan Quá trình nhận thức khoa học trình bày theo sơ đồ sau: Thực Vấn đề Tri thức Vận Khoa học dụng PPTN Từ thực ban đầu đối tượng, tượng cụ thể, người ta xây dựng tri thức khoa học tương ứng gồm khái niệm, đai lượng đặc trưng cho thuộc tính phần thực nghiên cứu, chúng liên hệ với theo định luật, mơ hình, từ tri thức khoa học nhà khoa học vận dụng quay lại Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG giải thích khơng thực ban đầu mà cịn giải thích thực rộng Trong trình nhận thức theo sơ đồ trên, vị trí phương pháp thực nghiệm khơng chiếm q trình mà bước chuyển từ giai đoạn hình thành vấn đề nhận thức sang kết luận khoa học Các bước PPTN dạy học vật lí: Kích thích hoạt động học sinh cách đưa tình có vấn đề Hình thành vấn đề nhận thức Xây dựng giả thuyết Xây dựng phương án kiểm tra chứng giả thuyết Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết Rút kết luận Vận dụng Phát biểu kiến thức thực nghiệm Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG II Nội dung Tiết 62 - 63 : CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Mơ tả thí nghiệm tượng căng bề mặt; Nói rõ phương, chiều độ lớn lực căng bề mặt Nêu ý nghĩa đơn vị đo hệ số căng bề mặt - Mơ tả thí nghiệm tượng dính ướt tượng khơng dính ướt; mơ tả tạo thành mặt khum bề mặt chất lỏng sát thành bình chứa trường hợp dính ướt khơng dính ướt - Mơ tả thí nghiệm tượng mao dẫn Kỹ : - Vận dụng cơng thức tính lực căng bề mặt để giải tập - Vận dụng cơng thức tính độ chênh mức chất lỏng bên ống mao dẫn so với bề mặt chất lỏng bên ống để giải tập đă cho II CHUẨN BỊ Giáo viên : Bộ dụng cụ thí nghiệm chứng minh tượng bề mặt chất lỏng, tượng căng bề mặt, tượng dính ướt tượng khơng dính ướt, tượng mao dẫn Học sinh : - Ôn lại nội dung lực tương tác phân tử trạng thái cấu tạo chất - Máy tính bỏ túi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Tiết Hoạt động (10 phút) : Kiểm tra cũ : Cho hai học sinh lên bảng giải hai tập trang 197 Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 10 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động (25 phút) : Tìm hiểu tượng căng bề mặt chất lỏng Hoạt động giáo viên Hoạt động Nội dung học sinh GV: Cho học sinh thấy HS:Quan sát I Hiện tượng căng bề hình minh họa GV:Đặt câu hỏi Tại nhện, đinh ghim, Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN hình HS: mặt chất lỏng Lắng nghe chuẩn bị trả lời 11 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG đồng xu mặt nước dù chúng có khối lượng riêng lớn khối lượng riêng nước? GV : Giải thích để đưa vào vấn HS: lĩnh hội kiến đề thức Tại đinh ghim nổi? Phải có lực đẩy từ lên Có phải lực đẩy Archimede khơng? Khơng phải lực đẩy Archimede vật khơng chìm chất lỏng GV: xem mơ hình GV gợi ý: trả lời cách nhờ vào quan sát tượng đinh ghim mặt nước mà cần xem xét lại thuyết giả Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 12 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG thuyết học trước để tìm câu trả lời Ví dụ : Đề xuất mơ hình : Động học phân tử chất lỏng, hình dung cấu trúc chất lỏng trạng thái phân tử mặt chất lỏng bên chất lỏng để ý tương tác phân tử nước bên khối chất lỏng mặt thoáng khối chất lỏng Suy luận cho thấy hợp lực tác dụng lên phần tử mặt thống chất lỏng hướng vào lịng chất lỏng nên phần tử có xu hướng chuyển động vào bên lòng khối chất lỏng Hệ : mặt thoáng chất lỏng dường bị căng phân tử bị kéo vào lịng chất lỏng Như có đinh ghim, đồng xu gây tác động làm giãn mặt thống xuất lực mặt thoáng chống lại tác động Lực có : Giáo viên: ĐINH CƠNG SƠN 13 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Phương : nằm mặt thoáng Chiều: có xu hướng làm giảm diện tích mặt thống Điểm đặt: điểm xung quanh vật làm tăng diện tích mặt thống Độ lớn: phụ thuộc chất chất lỏng, chu vi vật tiếp xúc với mặt thoáng GV: hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm Thí nghiệm GV: giới thiệu dụng cụ thí Chọc thủng màng xà nghiệm chứng minh tồn HS: chuẩn bị làm phịng bên vịng dây lực căng mặt ngồi chất thí nghiệm theo ta thấy vịng dây lỏng nhóm (được căng trịn Đồ dùng: nước xà phịng, chia làm nhóm khung dây kẽm, sợi mỏng theo đơn vị tổ ) Hiện tượng cho thấy bề mặt màng xà phòng đă GV: làm thí nghiệm hướng có lực nằm tiếp tuyến dẫn với bề mặt màng kéo Cách thức tiến hành: căng theo Dùng khung dây kẽm trịn HS: nhóm phương vng góc với chữ nhật, cột cọng làm theo vòng dây chỉ mỏng vào khung, đầu hướng dẫn Những lực kéo căng bề lại cột vào cạnh khung giáo viên mặt chất lỏng gọi lực đối diện cột vành căng bề mặt chất lỏng mỏng hình trịn ( khung kẽm hình chữ nhật ta làm thêm kẽm dài 10cm ruột bút bi) Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 14 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Nhúng khung (cả sợi chỉ) vào nước xà phòng lấy nhẹ nhàng, dung tay làm thủng màng xà phòng bên vòng sợi Kết lực căng mặt ngồi làm vịng trịn khung căng trịn Nhúng khung kẽm hình chữ nhật có kẽm ruột bút bi đặt vào nước xà phòng lấy nhẹ nhàng, dung tay làm thủng bên mặt màng xà phòng Kết màng xà phòng lại kéo kẽm thu nhỏ diện tích màng xà phịng cịn lại GV: cho hs nhận xét Rút kết luận HS: thảo luận kết luận: phương, chiều, theo nhóm trả điểm đặt, độ lớn lời theo yêu cầu giáo viên GV:Yêu cầu học sinh trả lời C1 Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN HS: trả lời câu C1 15 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động (10 phút) : Vận dụng để xác định lực căng mặt hệ số căng mặt Hoạt động giáo viên GV:Nêu phân Hoạt động học sinh HS: lĩnh hội kiến tích lực căng mặt thức Nội dung Lực căng bề mặt Lực căng bề mặt tác dụng lên chất lỏng : đoạn đường nhỏ Phương, bề mặt chất lỏng ln ln có cơng thức tính độ phương vng góc với đoạn lớn đường tiếp tuyến với bề chiều mặt chất lỏng, có chiều làm GV:Giới thiệu HS: lĩnh hội kiến thức giảm diện tích bề mặt chất hệ số căng mặt lỏng có độ lớn tỉ lệ thuận với độ dài đoạn đường : f = l Với hệ số căng mặt ngoài, GV:Yêu cầu học HS: làm việc theo có đơn vị N/m sinh tìm số ví dụ nhóm trả lời yêu Hệ số phụ thuộc vào có ứng dụng lực căng cầu GV Xác định chất nhiệt độ chất lỏng : mặt lực căng tác dụng lên giảm nhiệt độ tăng Nhận xét nêu vòng dây thêm ứng dụng mà học sinh chưa tìm Ghi nhận lực căng tác dụng lên vòng dây GV: Giải thích lí lên vịng thí nghiệm 37.2 : Fc = .2d Với d đường kính vịng phải nhân đơi lực căng Lực căng mặt tác dụng Xác định lực tác dây, d chu vi vịng dây dụng lên vịng nhơm Vì màng xà phịng có hai mặt Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 16 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Suy lực căng mặt phải nhân đôi Hướng dẫn học sinh ngồi xác định lực tác dụng lên vịng nhơm Xác định hệ số căng mặt ngồi thí nghiệm : Trả lời C2 Số lực kế bắt đầu bắt đầu nâng nâng vịng nhơm lên : F = vịng nhơm lên Fc + P => Fc = F – P Yêu cầu học sinh trả lời C2 Mà Fc = (D + d) => = Fc (D d ) Ứng dụng Nhờ có lực căng mặt ngồi nên nước mưa lọt qua lổ nhỏ sợi vải căng ô dù mui bạt ơtơ Hồ tan xà phịng vào nước làm giảm đáng kể lực căng mặt nước, nên nước xà phòng dễ thấm vào sợi vải giặt để làm sợi vải, … Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức Y/c h/s nhà trả lời câu hỏi Hoạt động học sinh Tóm tắt kiến thức học Ghi câu hỏi tập nhà bt trang 202, 203 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 17 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học theo hướng “áp dụng phương pháp thực nghiệm khoa học vật lí vào dạy học ” kết hợp giảng với thí nghiệm thực nghiệm tạo cho học sinh: Hứng thú học tập Hăng say xây dựng Học sinh làm việc theo nhóm cách sáng tạo tư Làm tăng tính tích cực học sinh việc chiếm lĩnh tri thức Giúp kiến thức học sinh bớt chủ quan, phiếm diện, tăng tính khách quan khoa học Giúp học sinh thay đổi hành vi lối sống… Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII đảng (1991) xác định mục tiêu giáo dục đào tạo “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức tay nghề cao, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo…” Với tư cách giáo viên giảng dạy mơn vật lí nhiều lần tham gia lớp tập huấn thay đổi phương pháp học giảng dạy mơn vật lí Tơi mạnh dạn thiết kế chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” Để xóa dần phương pháp giảng dạy chiều (dạy chay) cịn nặng lí thuyết,… Thay vào giáo viên phải người tổ chức, cịn học sinh tích cực học tập lĩnh hội kiến thức Trình độ tơi cịn hạn chế, mong đóng góp ý kiến q thầy có nhiều kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 18 Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa Vật lí 10 Một số hình ảnh minh họa giáo án trích từ kho điện tử vật lí Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh giảng dạy vật lí trường trung học phổ thông Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Bài tập thực tế câu hỏi định tính vật lí 10 ( Nguyễn Thanh Hải) Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN 19 ... NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VẬT LÍ VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Họ Tên tác... “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học theo hướng “áp dụng phương pháp thực nghiệm khoa học vật lí vào dạy. .. kết luận Vận dụng Phát biểu kiến thức thực nghiệm Giáo viên: ĐINH CÔNG SƠN Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG II Nội dung