skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM áp DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM vào dạy học ở bài các HIỆN TƯỢNG bề mặt CHẤT LỎNG

Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Người thực hiện: Đinh Công Sơn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Có đính kèm: Mô hình [Type text] Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Năm học: 2011- 2012 Sở Giáo Dục – Đào Tạo Đồng Nai CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Kiệm Tân Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Thống Nhất, ngày 15 tháng 03 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VẬT LÍ VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Họ Tên tác giả: Đinh Công Sơn Đơn v t : Vật lí Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác  Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đ i từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đ i từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn v có hiệu cao  - Có tính cải tiến đ i từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn v có hiệu cao  Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch đ nh đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến ngh có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN [Type text] THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : ĐINH CÔNG SƠN Ngày tháng năm sinh : 30-09-1982 Nam,Nữ : Nam Đ a : B3/070B ẤP BẮC SƠN XÃ QUANG TRUNG Huyện Thống Nhất - Tỉnh Đồng Nai Điện thoại : ĐTDĐ : 01267738974 Fax : Emai: : Chức vụ : Giáo viên Đơn v công tác : Trường THPT Kiệm Tân – Huyện Thống Nhất Tỉnh Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học v : Cử nhân Vật lí Năm nhận : 2006 Chuyên ngành đào tạo : vật lý III KINH NGHIỆM GIÁO DỤC: Lĩnh vực chuyên môn giảng dạy môn vật lí Số năm giảng dạy kinh nghiệm năm Chuyên đề có cách khoảng năm [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng 1.1 Học sinh 1.2 Giáo viên 1.3 Nhà trường II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV CƠ SỞ LÍ LUẬN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ THUYẾT Định nghĩa phương pháp thực nghiệm Vị trí phương pháp thực nghiệm trình nhận thức thực khách quan Các bước phương pháp thực nghiệm dạy học Vật Lý II NỘI DUNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG A MỞ ĐẦU: I Đặt vấn đề: Trong năm gần đây, việc đ i dạy học nói chung, dạy học vật lí nói riêng, thu hút nhiều quan tâm xã hội Việc đ i thực đồng mặt nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện dạy học… Đặc biệt, đ i phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh đề cao Điểm nhấn việc đ i phương pháp dạy học theo hướng thay đ i v trí, vai trò giáo viên học sinh Giáo viên từ chỗ trung tâm, chủ thể, người “độc thoại” lớp thành người t chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận kiến thức mới, học sinh từ chỗ tiếp thu kiến thức cách thụ động, ghi nhớ thuộc lòng giáo viên cung cấp trở thành trung tâm trình tiếp nhận tri thức, giải vấn đề có tính sáng tạo, tự giải tình giáo viên bên cạnh Vật lí môn khoa học thực nghiệm, giảng dạy môn vật lí làm thí nghiệm khâu có vai trò quan trọng, không làm tăng tính hấp dẫn hiếu kì môn học, việc làm thí nghiệm giúp học sinh:  Hiểu sâu kiến thức lí thuyết  Tạo trực quan nhạy bén  Phát triển trí tuệ  Giáo dục kĩ thuật t ng hợp  Giáo dục giới quan Trong thực tế giáo viên giảng dạy môn vật lí muốn lồng ghép thí nghiệm biểu diễn trình truyền đạt nội dung kiến thức, để học sinh lĩnh hội kiến thức theo hướng tích cực lí chủ [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG quan khách quan dẫn đến việc làm thí nghiệm biểu diễn giảng thực được:  Không đủ thời gian để chuẩn b thí nghiệm  Thiết b thí nghiệm không đồng bộ, chất lượng, sai số lớn…  Thí nghiệm thực thời gian nhanh chậm Khi gặp trở ngại nêu trên, giáo viện phải dạy theo hướng thuyết trình chiều, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, thiếu tính tích cực sáng tạo Dẫn đến tốn thời gian, chất lượng học không cao học sinh không thích học môn vật lí Trong chương trình THPT vật lí 10, chương VI chất rắn, chất lỏng chuyển thể , chương cuối chương trình, cụ thể “Các tượng bề mặt chất lỏng” thường ma trận đề thi nên đa phần giáo viên học sinh không trọng đến Là giáo viên giảng dạy môn vật lí Tôi thường nhắc nhở rằng, phải thay đ i phương pháp cho tính sáng tạo linh hoạt giảng Thực trạng: Qua điều tra quan sát trường THPT Kiệm Tân 1.1 Học sinh: Trong thời đại phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt game mạng internet lôi học sinh nhiêu thời gian, hậu nhiều học sinh trì trệ việc học tập Mặt khác, nhiều học sinh b gia đình ép học, đối tượng học sinh sống môi trường có đ a v xã hội khác dẫn đến: * Khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp không đồng * Học sinh thưởng tiếp thu kiến thức cách thụ động, phát biểu xây dựng * Khả tư học sinh hạn chế * Khả tự học chưa đồng [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Nhưng đa số học sinh hứng thú tích cực giảng có thí nghiệm, thực nghiệm sử dụng hình ảnh liên quan đến đời sống thực 1.2 Giáo Viên Đội ngũ giáo viên năm gần bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm để ứng dụng việc thay đ i sọan giáo án.Vì để biên soạn giáo án có kèm theo thí nghiệm , thực nghiệm không khó 1.3 Nhà trường: Đã trang b phòng thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm tương đối đầy đủ để tạo điều kiện cho việc giảng dạy giáo án có thí nghiệm thực nghiệm môn vật lí Vì vậy, việc đ i phương pháp dạy học theo hướng “Sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” cần thiết II Lí chọn đề tài: Trong chương trình môn vật lý 10 có “Các tượng bề mặt chất lỏng”, cuối môn học Muốn học sinh ý vào học người giáo viên phải làm nào? Để giúp em hiểu thích thú học, người giáo viên phải làm thí nghiệm tượng bề mặt chất lỏng Riêng thân tôi, giáo viên vật lí thay đ i cách dạy “sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” III Nhiệm vụ nghiên cứu: Thông qua thí nghiệm thực nghiệm dạy học giúp học sinh hiểu sâu sắc tượng bề mặt chất lỏng, làm sở cho học sinh tiếp thu kiến thức liên quan đến tượng vật lí thực tế khoa học đời sống [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý thuyết: 1.Định nghĩa phương pháp thực nghiệm: Phương pháp thực nghiệm phương pháp thu lượm thông tin cách đặt điều kiện tác động để vật bộc lộ quy luật tự nhiên chúng, nhờ nhà nghiên cứu xây dựng kiểm tra tri thức Phương pháp thực nghiệm phương pháp nhận thức khoa học, nhà nghiên cứu:  Tạo điều kiện tác động xác đ nh để nghiên cứu trình diễn biến tượng  Thay đ i điều kiện tác động để xem tượng thay đ i  Lặp lại điều kiện tác động để phát tính quy luật tượng Vị trí phương pháp thực nghiệm trình nhận thức thực khách quan Quá trình nhận thức khoa học trình bày theo sơ đồ sau: Thực Vấn đề Tri thức Vận Khoa học dụng PPTN Từ thực ban đầu đối tượng, tượng cụ thể, người ta xây dựng tri thức khoa học tương ứng gồm khái niệm, đai lượng đặc trưng cho thuộc tính phần thực nghiên cứu, chúng liên hệ với theo đ nh [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG luật, mô hình, từ tri thức khoa học nhà khoa học vận dụng quay lại giải thích thực ban đầu mà giải thích thực rộng Trong trình nhận thức theo sơ đồ trên, v trí phương pháp thực nghiệm không chiếm trình mà bước chuyển từ giai đoạn hình thành vấn đề nhận thức sang kết luận khoa học Các bước PPTN dạy học vật lí:  Kích thích hoạt động học sinh cách đưa tình có vấn đề  Hình thành vấn đề nhận thức  Xây dựng giả thuyết  Xây dựng phương án kiểm tra chứng giả thuyết  Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết  Rút kết luận  Vận dụng  Phát biểu kiến thức thực nghiệm [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG II Nội dung Tiết 62 - 63 : CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Mô tả thí nghiệm tượng căng bề mặt; Nói rõ phương, chiều độ lớn lực căng bề mặt Nêu ý nghĩa đơn v đo hệ số căng bề mặt - Mô tả thí nghiệm tượng dính ướt tượng không dính ướt; mô tả tạo thành mặt khum bề mặt chất lỏng sát thành bình chứa trường hợp dính ướt không dính ướt - Mô tả thí nghiệm tượng mao dẫn Kỹ : - Vận dụng công thức tính lực căng bề mặt để giải tập - Vận dụng công thức tính độ chênh mức chất lỏng bên ống mao dẫn so với bề mặt chất lỏng bên ống để giải tập đă cho II CHUẨN BỊ Giáo viên : Bộ dụng cụ thí nghiệm chứng minh tượng bề mặt chất lỏng, tượng căng bề mặt, tượng dính ướt tượng không dính ướt, tượng mao dẫn Học sinh : - Ôn lại nội dung lực tương tác phân tử trạng thái cấu tạo chất - Máy tính bỏ túi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Tiết Hoạt động (10 phút) : Kiểm tra cũ : Cho hai học sinh lên bảng giải hai tập trang 197 [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động (25 phút) : Tìm hiểu tượng căng bề mặt chất lỏng Hoạt động giáo viên Hoạt động Nội dung học sinh GV: Cho học sinh thấy HS:Quan sát I Hiện tượng căng bề hình minh họa GV:Đặt câu hỏi Tại nhện, đinh ghim, [Type text] mặt chất lỏng hình HS: Lắng nghe Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG đồng xu n i mặt chuẩn b trả lời nước dù chúng có khối lượng riêng lớn khối lượng riêng nước? GV : Giải thích để đưa vào vấn đề HS: lĩnh hội kiến Tại đinh ghim n i? Phải thức có lực đẩy từ lên Có phải lực đẩy Archimede không? Không phải lực đẩy Archimede vật không chìm chất lỏng GV: xem mô hình GV gợi ý: trả lời cách nhờ vào quan sát tượng đinh ghim n i mặt nước mà cần xem [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG xét lại thuyết giả thuyết học trước để tìm câu trả lời Ví dụ : Đề xuất mô hình : Động học phân tử chất lỏng, hình dung cấu trúc chất lỏng trạng thái phân tử mặt chất lỏng bên chất lỏng để ý tương tác phân tử nước bên khối chất lỏng mặt thoáng khối chất lỏng Suy luận cho thấy hợp lực tác dụng lên phần tử mặt thoáng chất lỏng hướng vào lòng chất lỏng nên phần tử có xu hướng chuyển động vào bên lòng khối chất lỏng Hệ : mặt thoáng chất lỏng dường b căng phân tử b kéo vào lòng chất lỏng Như có đinh ghim, đồng xu gây tác động làm giãn mặt thoáng xuất lực mặt [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG thoáng chống lại tác động Lực có : Phương : nằm mặt thoáng Chiều: có xu hướng làm giảm diện tích mặt thoáng Điểm đặt: điểm xung quanh vật làm tăng diện tích mặt thoáng Độ lớn: phụ thuộc chất chất lỏng, chu vi vật tiếp xúc với mặt thoáng GV: hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm GV: giới thiệu dụng cụ thí Thí nghiệm nghiệm chứng minh tồn Chọc thủng màng xà lực căng mặt chất HS: chuẩn b làm phòng bên vòng dây lỏng thí nghiệm theo ta thấy vòng dây Đồ dùng: nước xà phòng, nhóm khung dây kẽm, sợi mỏng (được căng tròn chia làm nhóm Hiện tượng cho thấy GV: làm thí nghiệm hướng theo đơn v t bề mặt màng xà phòng đă dẫn có lực nằm tiếp tuyến Cách thức tiến hành: với bề mặt màng kéo Dùng khung dây kẽm tròn căng theo chữ nhật, cột cọng HS: nhóm phương vuông góc với mỏng vào khung, đầu làm theo vòng dây lại cột vào cạnh khung hướng dẫn Những lực kéo căng bề đối diện cột vành giáo viên mặt chất lỏng gọi lực mỏng hình tròn căng bề mặt chất lỏng [Type text] khung Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG kẽm hình chữ nhật ta làm thêm kẽm dài 10cm ruột bút bi Nhúng khung sợi vào nước xà phòng lấy nhẹ nhàng, dung tay làm thủng màng xà phòng bên vòng sợi Kết lực căng mặt làm vòng tròn khung căng tròn Nhúng khung kẽm hình chữ nhật có kẽm ruột bút bi đặt vào nước xà phòng lấy nhẹ nhàng, dung tay làm thủng bên mặt màng xà phòng Kết màng xà phòng lại kéo kẽm thu nhỏ diện tích màng xà phòng lại GV: cho hs nhận xét Rút kết luận kết luận: phương, chiều, HS: điểm đặt, độ lớn thảo luận theo nhóm trả lời theo yêu cầu GV:Yêu cầu học sinh trả lời giáo viên C1 [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG HS: trả lời câu C1 Hoạt động (10 phút) : Vận dụng để xác đ nh lực căng mặt hệ số căng mặt Hoạt động giáo Hoạt động học viên sinh GV:Nêu phân HS: lĩnh hội kiến tích lực căng mặt thức Nội dung Lực căng bề mặt Lực căng bề mặt tác dụng lên chất lỏng : đoạn đường nhỏ Phương, bề mặt chất lỏng luôn có công thức tính độ phương vuông góc với đoạn lớn đường tiếp tuyến với bề chiều mặt chất lỏng, có chiều làm GV:Giới thiệu HS: lĩnh hội kiến thức giảm diện tích bề mặt chất hệ số căng mặt lỏng có độ lớn tỉ lệ thuận với độ dài đoạn đường : f = l Với  hệ số căng mặt ngoài, GV:Yêu cầu học HS: làm việc theo có đơn v N/m sinh tìm số ví dụ nhóm trả lời yêu Hệ số  phụ thuộc vào có ứng dụng lực căng cầu GV Xác đ nh chất nhiệt độ chất lỏng : mặt lực căng tác dụng lên  giảm nhiệt độ tăng Nhận xét nêu vòng dây thêm ứng dụng [Type text] Lực căng mặt tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG mà học sinh chưa tìm Ghi nhận lực căng lên vòng thí nghiệm tác dụng lên vòng 37.2 : dây Fc = .2d GV: Giải thích lí Với d đường kính vòng phải nhân đôi lực dây, d chu vi vòng dây căng Xác đ nh lực tác Vì màng xà phòng có hai mặt dụng lên vòng nhôm phải nhân đôi Suy lực căng mặt Hướng dẫn học sinh xác đ nh lực tác dụng lên vòng nhôm bắt đầu nâng vòng nhôm lên Yêu cầu học sinh trả lời C2 Xác đ nh hệ số căng mặt thí nghiệm : Số lực kế bắt đầu Trả lời C2 nâng vòng nhôm lên : F = Fc + P => Fc = F – P Mà Fc = (D + d) =>  = Fc  (D  d ) Ứng dụng Nhờ có lực căng mặt nên nước mưa lọt qua l nhỏ sợi vải căng ô dù mui bạt ôtô Hoà tan xà phòng vào nước làm giảm đáng kể lực căng mặt nước, nên nước xà phòng dễ thấm vào sợi vải giặt để làm sợi vải, … Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến Tóm tắt kiến thức học thức Y/c h/s nhà trả lời câu hỏi bt trang 202, 203 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY [Type text] Ghi câu hỏi tập nhà Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Đ i phương pháp dạy học theo hướng “áp dụng phương pháp thực nghiệm khoa học vật lí vào dạy học ” kết hợp giảng với thí nghiệm thực nghiệm tạo cho học sinh:  Hứng thú học tập  Hăng say xây dựng  Học sinh làm việc theo nhóm cách sáng tạo tư  Làm tăng tính tích cực học sinh việc chiếm lĩnh tri thức  Giúp kiến thức học sinh bớt chủ quan, phiếm diện, tăng tính khách quan khoa học  Giúp học sinh thay đổi hành vi lối sống… Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII đảng 1991 xác đ nh mục tiêu giáo dục đào tạo “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức tay nghề cao, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo…” Với tư cách giáo viên giảng dạy môn vật lí nhiều lần tham gia lớp tập huấn thay đ i phương pháp học giảng dạy môn vật lí Tôi mạnh dạn thiết kế chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học” Để xóa dần phương pháp giảng dạy chiều dạy chay nặng lí thuyết,… Thay vào giáo viên phải người t chức, học sinh tích cực học tập lĩnh hội kiến thức Trình độ hạn chế, mong đóng góp ý kiến quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Tài liệu tham khảo:  Sách giáo khoa Vật lí 10  Một số hình ảnh minh họa giáo án trích từ kho điện tử vật lí  Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh giảng dạy vật lí trường trung học ph thông  Dự án phát triển giáo dục trung học ph thông  Bài tập thực tế câu hỏi đ nh tính vật lí 10 Nguyễn Thanh Hải [Type text] [...]... những kiến thức đã học thức trong bài Y/c h/s về nhà trả lời các câu hỏi và các bt trang 202, 203 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY [Type text] trong bài Ghi các câu hỏi và bài tập về nhà Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Đ i mới phương pháp dạy học theo hướng áp dụng phương pháp thực nghiệm trong khoa học vật lí vào dạy. . .Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động 2 (25 phút) : Tìm hiểu hiện tượng căng bề mặt của chất lỏng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của Nội dung cơ bản học sinh GV: Cho học sinh thấy các HS:Quan sát các I Hiện tượng căng bề hình minh họa GV:Đặt câu hỏi Tại sao con nhện, đinh ghim, [Type text] mặt của chất lỏng hình... trong chất lỏng GV: xem mô hình GV gợi ý: chúng ta không thể trả lời được bằng cách nhờ vào quan sát hiện tượng đinh ghim n i trên mặt nước mà cần xem [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG xét lại các thuyết hoặc giả thuyết đã học trước đó để tìm được câu trả lời Ví dụ : Đề xuất mô hình : Động học phân tử của chất lỏng, ... như b căng ra do các phân tử b kéo vào trong lòng chất lỏng Như vậy nếu có đinh ghim, đồng xu gây tác động làm giãn mặt thoáng thì sẽ xuất hiện lực trên mặt [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG thoáng chống lại tác động này Lực này có : Phương : nằm trên mặt thoáng Chiều: có xu hướng làm giảm diện tích mặt thoáng Điểm đặt:... cầu học sinh trả lời của giáo viên C1 [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG HS: trả lời câu C1 Hoạt động 3 (10 phút) : Vận dụng để xác đ nh lực căng mặt ngoài và hệ số căng mặt ngoài Hoạt động của giáo Hoạt động của học viên sinh GV:Nêu và phân HS: lĩnh hội kiến tích về lực căng mặt thức Nội dung cơ bản 2 Lực căng bề mặt. .. xà phòng vào nước sẽ làm giảm đáng kể lực căng mặt ngoài của nước, nên nước xà phòng dễ thấm vào các sợi vải khi giặt để làm sạch các sợi vải, … Hoạt động 3 (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ về nhà [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Yêu cầu học sinh tóm tắt những kiến Tóm... lực kéo căng bề đối diện hoặc cột một vành chỉ giáo viên mặt chất lỏng gọi là lực mỏng hình tròn căng bề mặt chất lỏng [Type text] nếu khung Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG kẽm hình chữ nhật ta làm thêm một thanh kẽm dài 10cm hoặc ruột cây bút bi Nhúng khung cả sợi chỉ vào nước xà phòng rồi lấy ra nhẹ nhàng, dung tay làm thủng... trúc chất lỏng và trạng thái các phân tử trên mặt chất lỏng và bên trong chất lỏng để ý về tương tác của các phân tử nước ở bên trong khối chất lỏng và trên mặt thoáng khối chất lỏng Suy luận cho thấy do hợp lực tác dụng lên các phần tử trên mặt thoáng chất lỏng hướng vào trong lòng chất lỏng nên các phần tử này có xu hướng chuyển động vào bên trong lòng khối chất lỏng Hệ quả : mặt thoáng của chất lỏng. .. thuyết,… Thay vào đó giáo viên phải là người t chức, còn học sinh tích cực học tập lĩnh hội kiến thức mới Trình độ của tôi còn hạn chế, mong được sự đóng góp ý kiến của các quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM VÀO DẠY HỌC Ở BÀI CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CHẤT LỎNG Tài liệu tham khảo:  Sách giáo khoa Vật lí 10  Một... có năng lực thực hành, tự chủ, năng động và sáng tạo…” Với tư cách là một giáo viên giảng dạy môn vật lí và nhiều lần tham gia các lớp tập huấn thay đ i phương pháp học trong giảng dạy môn vật lí Tôi mạnh dạn thiết kế một chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học Để xóa dần đi những phương pháp giảng dạy một chiều dạy chay còn nặng về lí thuyết,… Thay vào đó giáo